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《窗外聽課的孩子》教案
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《窗外聽課的孩子》教案，希望能夠幫助到大家。
《窗外聽課的孩子》教案1
教學目標：
1、通過王洙小時侯愛學習的故事，學習他的精神和做事認真的態度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個生字，會寫10個生字。
教學重難點：理解課文的含義。
教學準備：搜集有關王洙的故事。
教學課時：2課時
第一課時
教學流程：
一、導入
板書課題，啟發提問。
引導學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。
3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導學生看看哪些能獨立解決。
三、再讀課文，用心感悟
1、集體討論：
（1）讀了課文你可以看出小王誅是一個怎樣的孩子？
（2）在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質和精神？
2、從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。
3、從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學，畫出句子來讀一讀，并且說一說。
四、思維拓展
1、想一想老師發現窗外的.王洙在聽課會對他說些什么？王洙又會怎么說呢？
2、假如你就在當時，你會怎樣幫助他呢？
五、總結
說說學習這篇課文后自己的感想
第二課時
教學流程：
一、再讀課文
學生再讀課文整體回顧。
二、積累內化
1、自選詞語，由學生獨立完成。
2、完成文后“詞語填空”的有關練習。
3、遷移練習。
（1）認讀生字：在游戲中鞏固識字。
學生利用自制的生字卡片互相識字。
（2）請“小老師”指名認讀。
重點指導：遍、刻、勤
三、實踐活動
1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。
2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。
四、總結
今天你有什么收獲？
《窗外聽課的孩子》教案2
一、教學目標：
1、通過王洙小時侯愛學習的故事，學習他的和做事認真的態度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個生字，會寫10個生字。
二、教學重難點：
理解課文的含義。
三、教學準備：
搜集有關王洙的故事。
四、教學課時：
2課時。
五、教學流程：
第一課時
（一）導入。
1、板書課題，啟發提問。
1、引導學生圍繞課題提己感興趣的問題。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標然段。
2、互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。
3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導學生看看哪些能獨立解決。
（三）再讀課文，用心感悟。
1、集體討論：
（1）讀了課文你可以看出小王誅是一個怎樣的孩子？
（2）在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質和？
2、從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。
3、從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學，畫出句子來讀一讀，并且說一說。
（四）思維拓展。
1、想一想老師發現窗外的'王洙在聽課會對他說些什么？王洙又會怎么說呢？
2、假如你就在當時，你會怎樣幫助他呢？
（五）。
說說學習這課文后自己的感想
第二課時
（一）再讀課文。
學生再讀課文整體回顧。
（二）積累內化。
1、自選詞語，由學生獨立完成。
2、完成文后“詞語填空”的有關練習。
3、遷移練習。
（1）認讀生字：在游戲中鞏固識字。
學生利用自制的生字卡片互相識字。
（2）請“小老師”指名認讀。
重點指導：遍、刻、勤。
（三）實踐活動。
1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。
2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。
（四）。
今天你有什么收獲？
六、板書設計：
王洙——渴望讀書——得到了老師的幫助
《窗外聽課的孩子》教案3
《窗外聽課的孩子》課文原文
王洙是宋朝的學者。他小的時候家里十分窮，念不起書。為了生活，他五六歲就去給人家放鵝。
每當王洙看到同齡的孩子背著書包去上學時，每當聽到學堂里傳出的讀書聲時，他心里就非常難過。“我要讀書，我要讀書！”王洙一遍一遍地在心里重復著這句話。
有一天，他發現離學堂不遠有一條小河，這個發現使他高興得一夜都沒有睡好。于是，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學堂窗外聽老師講課，放學時再把鵝趕回家。他在窗外聽得津津有味，把老師講的內容都記在了心里。
時間一長，老師發現了經常站在窗外的王洙。當他知道王洙的家庭情況后，對他不能上學讀書十分同情。從此，老師不僅允許王洙站在門口聽講，還借給他書讀。
王洙學習刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經》《論語》，并且能寫詩作文了。
王洙勤奮好學，長大后當了官，但是他沒有忘記自己困苦的童年，于是，他出錢在家鄉辦了一所學校，專門讓窮人家的孩子來讀書。
《窗外聽課的孩子》語文教案
教材簡析
課文記敘了宋朝學者王洙因家貧不能讀書便在學堂窗外聽課，經過努力最后終于成才的事。贊揚他刻苦好學的精神。文章語言樸實簡練，自然流暢。文中的王洙當時的年齡與學生相仿，容易引起共鳴，從中受到教育。
設計理念
《窗外聽課的孩子》和其后“快樂讀書屋十”中的三首古詩都是圍繞勤奮學習這一單元主題安排的。如果在教學中能把這兩部分內容融為一體、交織進行，使學生通過對古詩的誦讀、感悟，加深對《窗外聽課的孩子》內容的認識和理解；反過來在細讀、品讀《窗外聽課的孩子》的過程中提升對三首古詩的理解和感悟是符合《語文課程標準》精神的。讓兩種不同文體、不同表現形式的文字內容，在教學中交叉進行、相互滲透、有機整合，從而提高學習效率，一定會事半功倍。
教學目標
1、理解課文內容，學習小王洙勤奮好學的美好品質，珍惜今天的學習機會。
2、大致領會三首古詩所表達的情感和含義，使學生感受到時間的珍貴，從而珍惜現在的大好讀書時光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀并背誦三首古詩。
4、認識“齡、津、庭”等6個生字和多音字“重”，會寫“堂、傳、遍”等10個生字。
教學準備
預習課文和“快樂讀書屋中的三首古詩。
教學時間
2課時（第2課時略）。
教學過程
一、讀背三首古詩，初知大意
1、檢查預習，在讀讀背背中正音，指導朗讀，初步領會詩文大意。
（課前老師已布置大家預習“快樂讀書屋十”中的三首古詩。）
（1）指名背誦《惜時》，注意正音“為（wéi）學”。提出問題，讀了這首詩你知道了什么？（學習要趕早，教師板書“早”。感情朗讀指導視學生讀背的具體情況而進行。）
（2）請男同學一起來背《長歌行》，不熟練的可以借助大屏幕的幫助。對這首詩應該怎樣來理解？
（3）全班齊背《勸學》。讀了這首詩同學們知道了些什么？（讀書不但要早，還要勤，教師板書“勤”。）
2、自主合作學習。
把你最喜歡的一首古詩背給同桌聽，看誰背得好。
二、導入課文，整體感知
1、現在正是讀書的大好時光，同學們無論在家里還是在學校，讀書的環境條件都這么好，感到幸福嗎？老師已經布置了大家預習《窗外聽課的孩子》，這篇課文向我們講述了一個不一樣的故事，你們能讀準確、讀流利嗎？趕快再讀一讀吧。（學生自由練習讀課文，教師板書課題。）
2、指名讀，其他學生認真聽，注意正音。
3、同桌互讀。
4、找6名同學分自然段來讀課文，其他同學聽后評價讀得是否準確、流利。
5、說一說課文寫了一件什么事。
三、品讀課文，理解感悟
1、自由讀第1自然段，說一說這一段向我們介紹了什么。（教師板書“讀不起書”。）
2、播放課件，文中的第1幅插圖（制作成動畫的，或者直接讓學生觀看書上的插圖），引導學生思考：王洙怎么會這么高興呢？（因為他想出讀書的辦法了。）請大家默讀第2自然段，用心體會王洙當時上不起學讀不了書的心情。可以用筆畫一畫你認為重要的詞語或句子。
（1）學生匯報自己的讀后體會。
（2）品讀第2自然段。
①教師引領學生用不同的語氣反復朗讀最能體現王洙當時心情的一句話。（“我要讀書，我要讀書！”）讀出王洙心中的渴望，讀出王洙心中的吶喊，讀出王洙心中那堅定的讀書信念。（教師板書“渴望讀書”。）
②通過教師范讀、學生反復朗讀，來加深學生對這段話的理解，充分地體會、領略這段文字的優美，用詞的精妙。重點指導讀“每當、非常、一遍又一遍”這幾個詞語。
3、讀第3自然段，引導學生知道王洙沒有放棄“我要讀書”的強烈愿望，終于想出了一個好辦法，又可以讀書啦！配合第3自然段的學習，學習古詩《惜時》（打開屏幕或出示小黑板：“三春花事好，為學需及早。花開有時落，人生容易老”。）
（1）學生交流匯報小王洙的好辦法。（教師板書“設法讀書”。）
（2）請同學們輕聲地把這段再讀一讀，畫出最喜歡的詞語。
4、請同學們讀讀課后“說”這道習題，然后再帶著習題中的兩個問題默讀第4自然段。
（1）學生交流并匯報老師為什么能夠允許王洙站在門口聽講，還借書給他讀？假如當時你就在學堂里讀書，你會給王洙什么幫助？
（2）教師啟發生想象并練習老師發現了經常站在窗外的王洙后，和王洙的對話。
5、指名讀第5自然段，并回答王洙在得到了老師的熱情幫助后是怎樣讀書的。
請同學們再一次默讀這一自然段，判斷王洙讀完《詩經》和《論語》所用的時間，比一般的人是多了還是少了？（少）
王洙能用這么短的`時間讀完那么多的書，還學會了寫詩和作文，想象一下他是怎么讀書的。（起早貪晚地讀……）這讓你想起了哪一首古詩呢？指名背誦“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。”（教師板書“刻苦讀書”）
6、齊讀課文最后一自然段，使學生知道王洙就是這樣的勤奮苦讀，當官后出錢辦學，讓窮人家的孩子也能讀書。（教師板書“助人讀書”）
四、暢談感受，總結全文
和他們比起來，你們是幸福的。結合自己的生活實際，談談你現在的心情和想法。
其實，像小王洙這樣從小讀不起書的孩子，不僅在過去有，現在也有，我們的希望工程就是幫助他們上學讀書的。
五、拓展閱讀，升華主題
1、現在正是讀書的大好時光。趕快與時間賽跑，與書擁抱，去愛書、讀書吧！最后一起來背誦《勸學》和《長歌行》。
2、課余時間可以找一找積雪囊螢、鑿壁偷光、程門立雪、聞雞起舞等刻苦讀書的小故事來讀，讀后同學之間交流。
《窗外聽課的孩子》教學反思
《窗外聽課的孩子》是教科版小學語文二年級下冊第九單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學堂窗外聽課，經過努力后最終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學習態度和不忘根本為民造福的精神品質。課文語言樸實、簡練、自然流暢，選取典型事件表現人物性格特征，鮮明地體現了本單元“愛讀書”這一主題，是教育學生勤奮學習，珍惜今天學習機會的好教材。
根據二年級學生的特點和這篇課文的內容，我設計了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感悟王洙對學習的渴望和他勤奮刻苦的學習態度。3、教育學生學習王洙勤奮好學的好品質，珍惜今天的學習機會。并通過兩次大的先學后教完成了教學目標。
教學中，我努力為學生創設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、提高能力。在第一次先學后教，也就是初讀課文階段，我在學生幾遍讀文后向學生提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子？”這樣使學生對人物的特點在總體上有了一個認識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學習的孩子。有了對人物的整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。
在第二次先學后教中我這樣設計了自學指導：
默讀課文2——5自然段
1、用——畫出來小王洙渴望讀書的句子，再練習帶著王洙的感覺讀一讀。
2、他想到一個什么兩全其美的好辦法，既可以讓自己讀書又可以放鵝呢？
3、用———————畫出小王洙得到老師幫助后勤奮讀書的句子？再練習帶著你的感受讀一讀。（4分鐘后我們比一比誰畫的準，讀得好）
然后在后教環節圍繞這三個問題展開來感悟課文。期中抓住“我要讀書，我要讀書！王洙一遍一遍地在心里重復著這句話。”這個重點句子指導朗讀。當他看到別人讀書時十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導學生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想？”當學生進行換位思考后，再指導學生有感情的朗讀。這種角色互換，使學生感受到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來匯報王洙找到了什么兩全其美的辦法既可以讀書又可以放鵝呢？抓住“他在窗外聽的津津有味，把老師講的內容都記在了心理。”和“王洙學習刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經》《論語》，并且能寫詩作文了。”我引導學生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個重點詞語后，再指導朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學習形象逐漸在學生心目中高大起來。
在學生對王洙這一形象有了深刻的認識之后，我引導學生學習第四自然段。讓學生體會王洙用行動感動了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓練，向學生提出問題，“想一想老師發現王洙正在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么。” “假如當時你就在學堂里讀書，你能給小王洙什么幫助？”學生會充分發揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養學生想象能力的同時，鍛煉了學生語言組織和表達能力。
課文的最后一段寫王洙長大后造福家鄉人民。我引導學生帶著“你認為長大后的王洙是一個怎樣的人？”這個問題來學習這一段。通過這一段的學習讓學生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質，對學生進行感恩教育。當堂訓練我設計了1、課文講了王洙從小到大的經歷，為了說明每件事發生的時間，作者用了不少表示時間的詞語，找出來讀一讀，你覺得用上這些詞語有什么好處？2、從王洙身上你得到了哪些啟示呢？這兩個方面來帶領學生總結感悟全文，達到了預期效果。
總之，我個人認為：語文課只有讓學生張開嘴，人人想讀，人人想說，人人都有感受，人人都有收獲，這才能稱之為一節成功的語文課。新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以全課我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，促進了師生、自我、生本三者之間的精彩生成。在教學過程中我也努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發他們內在的生命和潛能。整個教學過程都是我們師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。
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