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物理教案電阻
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的物理教案電阻，希望對大家有所幫助。
物理教案電阻1
電阻
【教學目的】
1、理解導體的電阻與長度成正比，與橫截面積成反比，比例系數與導體的材料有關。
2、理解金屬導體的電阻由自由電子與金屬離子碰撞而產生，金屬材料的電阻率隨溫度的升高而增大。
【教學重點】
理解電阻定律
【教學難點】
電阻率的概念
【教學媒體】
干電池組，電鍵，電流表，電壓表，滑動變阻器，電阻絲若干條，導線若干
【教學安排】
【新課導入】
直接導入新課——我們已經知道電阻的大小不是由電壓和電流決定的。而是由電阻本身決定的。那么到底是電阻的'哪些因素影響電阻的大小呢？又是什么樣的函數關系呢？這一節我們就一起來探究這個問題。
【新課內容】
1. 實驗探究
（1） 猜想：學生提出可能的影響因素如：溫度/材料/長短/粗細等等（要求給出猜想的感受或理論依據，并對其函數關系做定性判斷）
（2） 設計實驗：
提出問題1：實驗中有很多的物理量，應采用什么方法？應怎么選擇待測電阻絲？
——用控制變量法；所以要選擇幾根電阻絲，其中A、B、C是同種材料，橫截面積依次為1:2:4。每根電阻絲可選擇接入電路的長度。D是另一種材料的電阻絲，還可以用酒精燈加熱以改變溫度。
提出問題2：需要測量哪些物理量？
——由于長度、粗細都可以用倍數的關系，所以主要要測量讀數的就是電阻值了。
提出問題3：要如何測定導體的電阻？（請同學設計電路）
——可用萬用表的歐姆檔，但這樣的測量太粗略。所以最好使用歐姆定律，利用電壓和電流間接測量電阻值。電路如右圖。
提出問題4：實驗中如何減小讀數時的偶然誤差？
——偶然誤差可通過多次測量減小，即應用滑動變阻器調節電壓和電流，求其比值的平均值。
（3） 實驗操作：按電路，依次將A、B、C、D三段電阻絲分別接入電路中，利用R=U/I測出三段電阻絲電阻，并加以比較。教師演示，學生讀數并記錄表中，控制變量完成操作。
（4） 數據分析：先定性觀察：R與材料、長度、橫截面積有關。后根據數據表格推理得出電阻與橫截面積成反比；與電阻長度成正比；與電阻材料有關。 ，其中K代表了材料對電阻的影響。我們用電阻率來表示它，符號換成 。即 。電阻率 ，即當導體有1m2截面積，長1m時的電阻值在數值上等于電阻率。
電阻率的單位為歐姆米（ ）閱讀書P52/表格，感受一些材料的電阻率，知道導體和絕緣體在電阻率上的差別。
強調：ρ的大小由導體材料決定。 這個公式也非決定式，因為電阻率是由材料決定的。同時，ρ的大小與溫度有關，一般ρ隨溫度升高而增大。
演示實驗：把單獨一根電阻絲接入前圖所示電路中，測出電阻來，用酒精燈加熱。再看電壓表、電流表讀數，可以計算出電阻，從而判斷電阻增大了。
閱讀書P52/內容，知道金屬導體的電阻率通常隨溫度升高而增大，在小溫度變化范圍內呈線形關系。而絕緣體和半導體的電阻率則隨溫度升高而呈非線性的減小。，知道導體和絕緣體在電阻率上的差別。某些合金如錳銅和康銅的電阻率則幾乎不隨溫度改變。不同材料的電阻率隨溫度的變化情況不同，根據這一特性，我們可以物盡其用。常用的電阻溫度計是用金屬鉑做成的，錳銅和康銅的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常常用來制作標準電阻。當溫度降低到一定溫度附近時，某些材料的電阻率會突然減小到零。超導體有很奇妙的特性，如磁場無法滲透到它內部。演示課件：超導現象以及磁懸浮。
（5） 得出結論并板書：電阻定律：在溫度一定的條件下。導體電阻跟它長度成正比，跟它的橫截面積成反比。
電阻定律的鞏固訓練：
例：書P53/例題——了解一定形狀的導體電阻還與其接入電路的方式有關。
例：手冊P54/例1
3、身邊的電阻：
電阻有固定電阻和可調電阻（電位器）。其中可調電阻如電位器、滑動變阻器主要是通過改變電阻接入電路的長度來調節阻值的大小的。閱讀書P54/信息窗——學會辨別色環電阻。
【課后作業】
書P54/3、5，教材全練P36-37
物理教案電阻2
（一）教學目的
1、使學生知道幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。
2、復習鞏固并聯電路電流、電壓的特點。
3、會利用并聯電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。
（二）教具
每組配備干電池二節，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導線若干條。
（三）教學過程
1、復習
（答略）
1題。
U=IR
6題。（請一名學生板演，其他學生自做，然后教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規范化要求求解。）
2、引入新課
（1）請學生閱讀本節課文前問號中所提出的問題，由此提出本節學習的內容。
（2）問：并聯電路中電流的特點是什么？舉例說明。
1、并聯電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I =I1 + I2。〉
（4）問：并聯電路電壓的特點是什么？舉例說明。
2、并聯電路中各支路兩端的電壓相等。〉
（5）幾個已知阻值的電阻并聯后的總電阻跟各個電阻之間有什么關系呢？這就是本節將學習的知識。
3、進行新課
（1）實驗：
R1=5歐和R2=10歐并聯后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯后的總電阻RR1、R2進行比較。
3、幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻都小。〉
10歐和1歐的兩個電阻并聯的電阻小于多少歐？（答：小于1歐。）
（2）推導并聯電路總電阻跟各并聯電阻的定量關系。（以下內容教師邊講邊板書）
R1、R2；R1、R2并聯的總電阻是R
I1 =U1/ R1，I2 =U2/ R2，I =U/ R，
I =I1 + I2，
U/R =U1/ R1+ U2 / R2。
U =U1 =U2，
1/R =1/ R1 + 1 / R2。
（R1 =5歐，R2 =10歐）并聯后的總電阻。
學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。
（3）練習
1：請學生回答本節課文前問號中提出的.問題。（回答略）
nR =R'/n1中：R′=10千歐，n =2，所以：R =10千歐/2 =5千歐。
2、在圖8—1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。（出示投影幻燈片或小黑板）
L1和L2是并聯的。（解答電路問題，首先要認清電路的連接情況）。在電路圖中標明已知量的符號和數值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。
（過程略）
U1/ U2 =R1 / R2。在并聯電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關系是什么？此題中，L1、L2中電流之比是多少？
答：（略）
I1/ I2 =R2 / R1。〉
4、小結
5、布置作業
1、2；本章末習題9、10。
參看課本本章的"學到了什么？，根據知識結構圖寫出方框內的知識內容。
（四）說明
1、關于并聯電路總電阻的計算，教學大綱上未做要求，建議對基礎較差的班級不增加這部分教學內容。
2、在課時安排可能的情況下，建議根據學生掌握知識的實際情況，增加一節復習題。總結第4—8章所學內容，并做適當的練習。
物理教案電阻3
(一)教學目的
1．通過實驗和推導使學生理解串聯電路的等效電阻和計算公式。
2．復習鞏固串聯電路電流和電壓的特點。
3．會利用串聯電路特點的知識，解答和計算簡單的電路問題。
(二)教具
學生實驗：每組配備干電池三節，電流表、電壓表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一只)三個，導線若干。
(三)教學過程
1．引入新課
(1)閱讀本節課文前的問號中提出的問題，由此引出本節學習的內容。
板書：〈第四節電阻的串聯〉
(2)問：什么叫串聯電路？畫出兩個定值電阻串聯的電路圖。(同學回答略，板演電路圖參見課本圖8—7)
(3)問：串聯電路電流的特點是什么？舉例說明。
學生回答，教師小結，在板演電路圖上標出I1、I2和I。
板書：〈1．串聯電路中各處的電流相等。I1=I2=I。〉
(4)問：串聯電路的總電壓(U)與分電壓(U1、U2)的關系是什么？舉例說明。
學生回答，教師小結，在板演電路圖上標出U1、U2和U。
板書：〈2．串聯電路兩端的電壓等于各部分電路兩端電壓之和。U=U1+U2。〉
(5)幾個已知阻值的'電阻串聯后，總電阻和各電阻之間有什么關系？這是本節課學習的主要內容。
2．進行新課
(1)實驗：測R1和R2(R3)串聯的總電阻。
問：實驗的方法和原理是什么？
答：用伏安法測電阻。只要用電壓表測出R1和R2串聯電阻兩端的總電壓和用電流表測出通過串聯電阻的電流，就可以根據歐姆定律算出R1和R2串聯后的總電阻。
要求學生設計一個測兩個定值電阻(R1=2歐、R2=4歐)串聯總電阻的實驗電路。如課本圖8—5所示。
進行實驗：
①按伏安法測電阻的要求進行實驗。
②測出R1(2歐)和R2(4歐)串聯后的總電阻R。
③將Rl和R3串聯，測出串聯后的總電阻R’。將實驗結果填在課文中的結論處。
討論實驗數據，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。實驗表明：串聯電路的總電阻。等于各串聯電阻之和。
(2)理論推導串聯電路總電阻計算公式：上述實驗結論也可以利用
歐姆定律和串聯電路的特點，從理論上推導得出。結合
R1、R2的串聯電路圖(課本圖8—6)講解。
鵢板書：〈設：串聯電阻的阻值為Rl、R2，串聯后的總電阻為R。
根據歐姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。
由于U=U1+U2，
因此IR=I1R1十I2R2，
因為串聯電路中各處電流相等，I=I1=I2
所以R=R1+R2。〉
請學生敘述R=R1+R2的物理意義。
解答本節課文前問號中提出的問題。
指出：把幾個導體串聯起來，相當于增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個導體的電阻都大，總電阻也叫串聯電路的等效電阻。
板書：〈3．串聯電路的總電阻，等于各串聯電阻之和。R=R1+R2。〉
口頭練習:
①把20歐的電阻R1和15歐的電阻R2串聯起來，串聯后的總電阻R是多大？(答：35歐)
②兩只電阻串聯后的總電阻是1千歐，已知其中一只電阻阻值是700歐，另一只電阻是多少歐？(答：300歐。)
(3)練習
例題l：
出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學生讀題并根據題意畫出電路圖(如課本圖8—7)。標出已知量的符號和數值以及未知量的符號。請一名學生板演，教師講評。
討論解題思路，鼓勵學生積極回答。
小結：注意審題，弄清已知和所求。明確電路特點，利用歐姆定律和串聯電路的特點求解。本題R1、R2串聯，所以I=I1=I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串聯電路的總電壓知道，總電阻R可由R1+R2
板書：〈例題1：
已知：U=6伏，Rl=5歐，R2=15歐。
求:I。
解:Rl和R2串聯，
R=R1+R2=5歐十15歐=20歐。
答：這個串聯電路中的電流是0.3安。〉
例題2：
出示課本中例題2的投影片，學生讀題，畫電路圖(要求同例題1)．
討論解題思路：鼓勵學生積極參與。
①問：此題中要使小燈泡正常發光，串聯一個適當電阻的意義是什么？
答：小燈泡正常發光的電壓是2.5伏，如果將其直接連到6伏的電源上，小燈泡中電流過大，燈絲將被燒毀。給小燈泡串聯一個適當電阻R2，由于串聯電路的總電壓等于各部分電路電壓之和，即U=Ul+U2。串聯的電阻R2可分去一部分電壓。R2阻值只要選取合適，就可使小燈泡兩端的電壓為2.5伏，正常發光。
②串聯的電阻R2，其阻值如何計算？
教師引導，學生敘述，分步板書(參見課本例題2的解)。
本題另解：
板書：〈Rl和R2串聯，
由于：I1=I2，
口頭練習：串聯的兩個電阻之比是1∶3，串聯電阻上的電壓之比是多少？(答：l∶3。)
串聯電路有分壓作用，根據上述分壓公式可求解例題2中R2的阻值。學生敘述，教師板演。
板書：〈解：R1、R2串聯，
由于：U2=U－Ul
答：要使小燈泡正常發光，需要串聯一個阻值約為11.6歐的電阻。〉
想想看，本題是否還有別的解法，課后請你試試看。
3．小結
串聯電路中電流、電壓和電阻的特點。
4．布置作業
本節后的練習：1、2、3。
(四)說明
1．本節測串聯電路總電阻的實驗，由于學生已學習了伏安法測電阻的知識，一般掌握較好，故實驗前有關要求的敘述可從簡。但在實驗中教師要加強巡■指導。
2．從實驗測出串聯電阻的總電阻和運用歐姆定律推導出的結果一致。在此應強調實踐和理論的統一。在推導串聯電阻總電阻公式時，應注意培養學生的分析、推理能力。
3．解答簡單的串聯電路計算問題時要著重在解題思路及良好的解題習慣的培養上下功夫。
注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。
物理教案電阻4
溫馨提示：
通過學習目標的認識找尋學習的方向，同時通過明確學習重難點，合理規劃學習時間并進行突破掌握。
學習目標：
1.知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。
2.知道電阻的單位及其換算。
3.會用探究的方法掌握影響電阻大小的因素
學習重點：影響電阻大小的因素
學習難點：影響電阻大小的因素
器材準備：銅線或鎳鉻合金絲、導線、電源、電流表、開關等。
互動課堂
通過一系列活動，和學伴、教師、教材、參考資料的交流合作完成學習目標
學習過程：
一、新課導入：
觀察教材P14演示實驗思考并回答：把銅線或鎳鉻合金絲分別接入電路時，接入 時小燈泡更亮，這個現象對我們有何啟示?
二、實驗探究：
1.認識電阻
(1)把教材中圖6.3-1裝置中接入電流表，當銅絲或鎳鉻合金絲接入電路時，燈泡越亮，電流表的示數就____，說明不同導體對電流有____(相同或不同)的阻礙作用，在物理學中，用 來表示導體對電流的阻礙作用的大小，它是導體本身的一種性質。
(2)導體的電流通常用字母__表示，電阻的單位是___，簡稱___，符號是___，另外來可用___、__作它的單位，它們的換算關系是：1M=__ 1K=__
(3)自學教材中圖6.3-3常溫下物體的導電的絕緣能力的順序排列圖表，小組討論，歸納總結出內容的信息或規律： 。
2.探究決定電阻大小的因素：
(1)提出問題：按照教材右圖裝置連接電路，然后把長度，粗細相同的'銅絲、鐵絲、鎳鉻合金絲分別接入燈泡和開關之間，觀察小燈泡的亮度和電流表示數有什么變化?
(2)猜想：電阻可能與______、____、_____有關。
(3)進行實驗：為驗證猜想，可通過觀察電路中電流表示數的大小來判斷接入電路中導體電阻的大小。在下框內畫出電路圖：
(4)用控制變量法來逐步探究
a.比較不同材料的導體時，需要把兩條__不同，__、__相同的金屬絲接入電路，通過比較電流表示數的大小，來比較導體電阻的大小。
b.比較不同長度導體的電阻時，需要把兩條__、__相同，__同的金屬絲接入電路。
c.比較不同粗細導體的電阻時，需要把兩條__、__相同，__不同的金屬絲接入電路。
d.比較溫度對導體電阻的影響，可把某種金屬絲接入電路，分別觀察它在常溫時和被加熱后通過電流的大小，來比較該金屬絲電阻的大小。
(5)搜集、記錄證據，計入下列表格
接入電路的導體 電源兩級電壓/V 電流表示數/A 小燈泡的亮暗 接入導體的電阻大小
長度、粗細相同的 錳銅線
鎳鉻線
長度、材料相同的 粗鎳鉻線
細鎳鉻線
粗細、材料相同的 長鎳鉻線
短鎳鉻線
螺旋狀鎳鉻絲 常溫時
用酒精燈加熱高溫時
(6)分析歸納，得出結論：導體電阻的大小與__、__、__有關，還與__有關。
我的收獲
1)本節新增了哪些知識或者技能，自己有哪些收獲和啟發?2)對于本節知識技能哪些學的很好，哪些學的不好，下面怎么解決?
三、課堂小結：
1.電阻用符號______表示，其國際主單位是______。
2.在探究影響電阻大小因素的實驗中，運用的方法是____________。
3.電阻是導體本身的一種性質 ，其大小決定于導體的______、_______、________，還與溫度有關。在導體的材料和長度不變的情況下，導體橫截面積越大，電阻越_____;在材料橫截面積不變時，導體越長，電阻越______。
評價矯正
通過一系列與知識互動相關的題組訓練，檢驗對所學的知識和技能是否理解和掌握，了解學習的難點、疑點、錯誤點，通過和學伴、教師、教材、參考資料的交流合作以矯正
四、達標檢測：
1.某工人在架設動力線路時，覺得不夠安全，就把兩條導線并在一起當作一條使用，這樣連接后導線的電阻比原來____了;在連接某一處線路時，由于導線不夠長，他又把兩段導線連接起來使用，這樣連接后的導線比連接前每段導線的電阻都____了。(填變大、變小或不變)
2.在A、B兩條不同導線的兩端加上相同的電壓時，通過它們的電流大小關系是IA
3.照明白熾燈的燈絲斷了一截，把兩段燈絲搭接上后仍能使用，則搭接后燈絲的電阻將變____;接在電路中，燈泡的亮度將變_____。
4.電阻是導體本身的一種性質，這反映在( )
A.電阻的大小隨導體中電流的變化而變化
B.電阻的大小隨導體兩端電壓的變化而變化
C.電阻的大小由導體兩端的電壓和導體中的電流共同決定
D.電阻的大小由導體本身的材料、長度和橫截面積決定
5.在甲、乙兩根導線的兩端加相同的電壓，甲導線中的電流小于乙導線中的電流，不考慮溫度的影響，下列判斷中錯誤的是( )
A.當它們的材料、粗細都相同時，甲導線比乙導線長
B.當它們的材料、長度都相同時，甲導線比乙導線粗
C.當它們的長度、粗細都相同時，材料一定不同
D.它們的材料、長度、粗細中，至少有一項是不同的
6.在做決定電阻大小的因素實驗時，需要在電壓相同的條件下，比較通過不同導線的電流，發現決定電阻大小的因素。下表是幾種實驗用導線的參數。
導線代號 A B C D E F G
長度(m) 1.0 0.5 1.5 1.0 1.2 1.5 0.5
橫截面積(mm2) 3.2 0.8 1.2 0.8 1.2 1.2 1.2
材料 錳銅 鎢 鎳鉻 錳銅 鎢 錳銅 鎳鉻
(1) 為研究電阻和導體材料有關，應在上表中選用導線C和導線_________________;
(2) 為研究電阻和導體的長度有關，應在上表中選用導線C和導線________________;
(3) 為研究電阻和導體橫截面積的關系，應在上表中選用導線A和導線_________;
(4) 本實驗采用了_____________的研究方法。
物理教案電阻5
三維教學目標
1、知識與技能
(1)理解為什么電感對交變電流有阻礙作用;
(2)知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關;
(3)知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用;
(4)知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關。
2、過程與方法
(1)培養學生獨立思考的思維習慣;
(2)培養學生用學過的知識去理解、分析新問題的習慣。
3、情感、態度與價值觀：培養學生有志于把所學的物理知識應用到實際中去的學習習慣。
教學重點：
電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
教學難點：
感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
教學方法：
實驗法、閱讀法、講解法。
教學手段：
雙刀雙擲開關、學生用低壓交直流電源、燈泡(6 V、0.3 A)、線圈(用變壓器的副線圈)、電容器(103 F、15 V與200 F、15 V)2個、兩個扼流圈、投影片、投影儀。
(一)引入新課
在直流電路中，影響電流跟電壓關系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節課我們學習電感、電容對交變電流的影響。
(二)進行新課
1、電感對交變電流的阻礙作用
演示：電阻、電感對交、直流的影響。實驗電路如下圖甲、乙所示：
[來源: ]
演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。)
演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導學生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上，亮度不變;接到交流上時，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。)
線圈對直流電的阻礙作用只是電阻;而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。
問題1：為什么會產生這種現象呢?
答：由電磁感應的知識可知，當線圈中通過交變電流時，產生自感電動勢，阻礙電流的變化。[來源: ]
問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關?請同學們閱讀教材后回答。
答：感抗決定于線圈的自感系數和交變電流的頻率。線圈的自感系數越大，自感作用就越大，感抗就越大;交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。
線圈在電子技術中有廣泛應用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構造和作用。
(1)低頻扼流圈
構造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數多，自感系數很大。
作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
(2)高頻扼流圈
構造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數少，自感系數小。
作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
2、交變電流能夠通過電容器
演示：電容對交、直流的影響。實驗電路如圖所示：
開關S分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現象(接通直流電源，燈泡不亮;接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。)
電容器的兩極板間是絕緣介質，為什么交變電流能夠通過呢?用CAI課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動態過程。強調自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質，只是當電源電壓升高時電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流;當電源電壓降低時電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器。
3、電容器對交變電流的阻礙作用
演示：電容器對交變電流的影響：將剛才實驗電路中1000 F，15 V的電容器去掉，觀察燈泡的亮度，說明了什么道理?
答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。)
問題2：容抗跟哪些因素有關呢?請同學們閱讀教材后回答。
答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小;交變電流的頻率越高，充放電進行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。
電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點。
4、課堂總結、點評
本節課主要學習了以下幾個問題：
1、由于電感線圈中通過交變電流時產生自感電動勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。
2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
5、實例探究
電感對交變電流的影響
【例1】如圖所示電路中，L為電感線圈，R為燈泡，電流表內阻為零。電壓表內阻無限大，交流電源的電壓u=220 sin10t V。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25Hz，下列說法中正確的是( )
1. 電流表示數增大 B.電壓表示數減小 C.燈泡變暗 D.燈泡變亮
電感和電容對交變電流的影響
例2、圖所示是電視機電源部分的`濾波裝置，當輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
6、鞏固練習
1、關于低頻扼流圈，下列說法正確的是
A.這種線圈的自感系數很小，對直流有很大的阻礙作用 B.這種線圈的自感系數很大，對低頻電流有很大的阻礙作用
C.這種線圈的自感系數很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大
D.這種線圈的自感系數很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小
2、在圖所示電路中，u是有效值為200 V的交流電源，C是電容器，R是電阻。關于交流電壓表的示數，下列說法正確的是 ( )
A.等于220 V B.大于220 V C.小于220 V D.等于零
3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流;L是一個25 mH的高頻扼流圈，C是一個100 pF的電容器，R是負載電阻，下列說法中正確的是 ( )
A.L的作用是通低頻，阻高頻 B.C的作用是通交流，隔直流
C.C的作用是通高頻，阻低頻 D.通過R的電流中，低頻電流所占的百分比遠遠大于高頻交流所占的百分比
物理教案電阻6
教學目的
1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關系，為學習歐姆定律打下基礎。
2、注意培養學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規律的能力。
3、在實驗中注意培養學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態度。
教學重點和難點
電流跟電壓、電阻的關系；電學儀器的綜合使用。
教具
教師使用：投影儀，自制投影片，2.5V、6.3V小燈泡各一個，演示電流表，干電池兩節，電鍵，導線。
學生分組實驗使用：學生用電源，電鍵，直流電流表，直流電壓表，滑動變阻器（50Ω、1.5A），簡式電阻箱，導線。
教學過程
（一）引入新課
在前面幾章中分別學習了電流、電壓、電阻這三個物理量。你認為電流跟電壓、電阻有沒有關系呢？（學生發表意見）
利用演示實驗（電路圖見圖1），讓學生進一步了解電流跟電壓、電阻間的關系。
實驗過程如下：
步驟1、分別用一節干電池、兩節串聯的干電池組給2.5V小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度和電流表的示數。
問：第二次實驗中通過小燈泡的電流為什么較大？
步驟2：仍用兩節串聯的電池組供電，更換6.3V小燈泡，觀察燈的亮度和電流表的示數？
問：通過2.5V、6.3V小燈泡的電流為什么不同？
在實驗基礎上，使學生對電流的大小跟電壓、電阻的大小之間的關系有初步的定性的認識。
教師向學生介紹，本章知識教學的線索，點明本節研究的課題及研究方法。
（二）講述新課
（板書）第五章歐姆定律
1、電流跟電壓、電阻的關系
問：當導體兩端的電壓擴大兩倍時，通過導體的電流將如何變化？怎樣才能確切的知道電流跟電壓的關系呢？
學生思考后回答
（板書）1、在電阻不變時，研究電流跟電壓的關系。
出示實驗電路圖（圖2）講解各元件的作用，講解實驗中應注意的'問題：
（1）要考慮器材在桌上碼放的位置（如是否便于操作等）。
（2）為便于讀電表示數，電路連接完畢并檢查無誤后，應將兩電表靠在一起。
（3）定值電阻R用簡式電阻箱提供，取R=5歐。
（4）電流表、電壓表的量程分別選用0.6安和3伏。
（5）其他注意事項同過去要求一樣。
學生動手連接電路。
教師指導學生對電路進行檢查，如：電鍵是否斷開；滑動變阻器滑片是否放在了阻值最大處；簡式電阻箱提供的阻值是否為5歐。
出示實驗數據記錄表（一）（自制投影片）
學生分組進行實驗，教師巡視檢查指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數據。
教師引導學生分析實驗數據。
問：電流隨電壓變化時，符合什么規律？
換用其他導體做實驗，都能得到上述正比關系。
教師按下面格式板書，然后讓學生在空白處填上適當的詞語。
實驗結論：在________不變時，__________的電流跟______的電壓成_______。
利用實驗數據記錄表（一），應用比的關系，進行口算練習。
問：若電壓加大到5伏，通過導體的電流是多少安？
簡要小結，指明下面所研究的問題及方法。
（板書）2、在電壓不變時，研究電流跟電阻的關系。
實驗前的幾點說明：
（1）實驗電路與前面實驗相同。
（2）實驗中電阻的阻值依次為5歐、10歐和20歐。改變阻值前，一定要斷開電鍵。
（3）閉合電鍵后，改變滑動變阻器滑片P的位置，使每次電壓表的示數均為2伏，讀出各次電流值，并填入下表。
出示實驗數據記錄表（二）（自制投影片）
學生分組進行實驗，教師巡視檢查、指導。實驗完畢，讓同學匯報實驗數據。
問：（1）電流與電阻這兩個電學物理量，是誰隨誰的變化而變化？
（2）電流隨電阻變化時，符合什么規律？
（3）怎樣完整地表述這一規律？
（板書）實驗結論：在電壓不變時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。
應用比的關系，讓學生回答下列問題：上面實驗中，若電阻為40歐，那么，通過電阻的電流該多少安？
（三）課堂小結
學生應明確，在本節課中我們研究的是什么問題，采用什么方法進行研究以及研究后得到了什么結論，這些結論對后面學習有何意義。
（四）鞏固知識
1、指出下列說法是否正確（自制投影片）
（1）導體中的電流在電阻不變時，跟它兩端的電壓成正比。
（2）在電壓不變時，一段導體的電阻跟電流成反比。
（3）導體中電流的大小，不僅與導體兩端的電壓有關，還與導體的電阻有關。
2、利用電路圖二提問。
（1）閉合電鍵后，發現兩個電表的指針均不偏轉，說明此電路處于什么狀態？
（2）閉合電鍵后，發現電流表的指針向右偏轉，而電壓表的指針向左偏轉，這是怎么回事，該怎么辦？
（3）閉合電鍵后，發現兩個電表的指針一會兒向右偏轉到某一位置，一會兒又都擺回零刻度處，這是什么原因？
（五）布置作業
課本習題（曹廣建）
【評析】
本節教案從總體上來看條理清晰，層次分明，是一個好教案。教案很完整，教學內容的引入，教學內容的安排都比較合理。在教學重點和難點中，突出電流跟電壓、電阻的關系，特別是通過實驗如何分析、概括出這種規律顯得不夠，分析概括出這種關系應該說是教學中的重點和難點。因為這種“分析概括”是物理學中經常用的，而初中學生對此又比較生疏，不太習慣。另一方面在實驗結論中寫有“在___________不變時，_________的電流跟__________的電壓成__________。”這一段寫的比較含糊，橫線上要求填的內容不突出，也不重要。如第一橫線上可填：電阻、導體、電路等；第二、三橫線上也存在此問題。另外，在行文中兩次用到“應用比的關系”，這句話里的“比”作者是指“比例”的意思，但這種簡化的用法不合適，“比”可以有很多不同的意思。一般在正式行文中一定在語言意思上不要給讀者造成含義不清的句子。
物理教案電阻7
(一)教材人教社九年義務教育初中物理第二冊
(二)教學目的
1.知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。
2.知道電阻的單位，能進行電阻的不同單位之間的變換。
3.理解電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度。能根據決定電阻大小的因素，判斷、比較不同導體電阻的大小。
(三)教具
1.學生實驗：自制電阻定律演示器，一節干電池，一只學生電流表，一個開關，導線若干。
2.演示實驗：自制電阻定律演示器，一節干電池，一只演示電流表，一個開關，廢日光燈管的燈絲（圖1），或固定在膠木板上的用直徑0.3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個，小燈泡一只，電源一個，導線若干。
自制電阻定律演示器，是在長木板上固定的四條金屬線，其中AB為錳鋼（或炭鋼）線，CD、EF，GH都是鎳鉻合金線。導線AB、CD、GH均長1米，導線EF長0.5米，導線AB、CD、EF的橫截面積相等，導線GH的橫截面積是上述導線橫截面積的二倍（參看圖2）
(四)教學過程
1.復習
提問：將一只燈泡、一個演示電流表、一節干電池和一個開關連接成電路，并讀出電流表的示數。（一位學生到前面來連接電路，其他同學審查連接過程是否正確）
2.引入新課
用電阻定律演示器做演示實驗。將導線AB代替燈泡連入上述電路，閉合開關，讀出電流表的示數；再將導線CD代替AB，接通電路，讀出電流表的示數，兩次示數不同。
提出問題：上述兩次實驗，用的都是一節干電池，也就是說電壓相同，那么兩條導線中的電流大小為什么不同呢？
3.進行新課
原來，導體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用。以金屬導體為例，金屬導體中定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對電流的阻礙作用，在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。
在相同的電壓下，導線AB中通過的電流大，表明AB對電流的阻礙作用小，導線AB的電阻小；導線CD中通過的電流小，表明CD對電流的阻礙作用大，導線CD的電阻大。不同導體，電阻一般不同，電阻是導體本身的一種性質。
（這部分教材是通過演示實驗引出電阻的概念，明確怎樣用實驗的方法比較導體電阻的'大小，為講授決定電阻大小的因素作好準備，并說明電阻是導體本身的性質。）
板書：〈一、電阻用來表示導體對電流阻礙作用的大小，用字母R表示。
二、在國際單位制里，電阻的單位是歐母，簡稱歐，符號是Ω。〉
提出問題：導體的電阻既然是導體本身的一種性質，你猜一猜它跟哪些因素有關？
你能不能設計一組實驗來證明你的猜想是否正確？
（提示：電阻是否跟材料、長度、導線的粗細有關）
在學生提出猜想的基礎上加以歸納，用圖2所示的裝置做下面三組學生實驗。
(1)研究導體的電阻跟制作它的材料是否有關。
交代新課開始的實驗所用的導線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD，將電流表示數填入表1內。
表1：研究導體的電阻跟材料的關系
提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？
（導體的電阻跟導體的材料有關。）
(2)研究導體的電阻跟它的長度是否有關。
用鎳鉻合金導線CD和EF做實驗，將實驗測出的電流表示數填入表2內。
表2：研究導體的電阻跟長度的關系
提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？
（導體的材料、橫截面積，都相同時，導體越長，電阻越大。）
(3)研究導體的電阻跟它的橫截面積是否有關。
用鎳鉻合金線CD和GH做實驗。將實驗測出的電流表的示數填入表3內。
表3：研究導體的電阻跟橫截面積的關系
提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？
（導體的材料、長度都相同時，導體的橫截面積越小，電阻越大。）
導體的電阻跟長度、橫截面積的關系可以用人在街上行走作比喻，街道越長，街面越窄，行人受到阻礙的機會越多。同理，導體越長、越細，自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多。
導體的電阻還跟什么因素有關？請大家看下面的演示實驗（圖3）。
演示實驗：把鐵絲線圈（或日光燈管的燈絲）按圖3接入電路，用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數有什么變化。
提問：從電流表示數的變化，得到什么結論？
（導體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數變小，表明導體的電阻變大，這說明導體的電阻還跟溫度有關，對大多數導體來說，溫度越高電阻越大。）
板書：〈三、導體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度。〉
導體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導體，電阻一般不同，所以說，電阻是導體本身的一種性質。
為了表示導體的電阻跟材料的關系，應取相同長度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長1米、橫截面積1毫米2、在20℃時的不同材料的導線的電阻值。
提問：從查表，你知道哪些材料的導電性能好？
（銀的導電性能最好，因此，在相同長度和橫截面積的情況下，它的電阻最小。其次是銅，再次是鋁。）
看課本中的小注，介紹電阻率的概念。
練習題：
(1)電阻的國際單位是什么？0.2兆歐=______歐。
(2)為什么說電阻是導體本身的一種性質？
(3)有兩條粗細相同、材料相同的導線，一條長20厘米，另一條長1.3米，哪條導線電阻大，為什么？
(4)有兩條長短相同、材料相同的導線，一條橫截面積0.4厘米2，另一條2毫米2，哪條導線電阻大，為什么？
(5)“銅導線比鐵導線的電阻小。”這種說法對嗎？應當怎么說？
4.小結（略）
(五)說明
突出闡述了決定電阻大小的因素，進一步引出電阻是導體本身的一種性質，這種編排既有利于學生弄清電阻的概念，理解電阻是導體的一種性質，也有利于教學。
2.課本上的“如果導體兩端的電壓是1伏，通過的電流是1安，這段導體的電阻就是1歐”，這句話說的是電阻單位“歐姆”的物理意義，這一內容只做簡單介紹。
3.有關“決定導體電阻大小的因素”的教學，最好采用實驗探索的方法。先由學生猜測，再由學生做實驗，分析實驗數據得出結論。這樣做可使學生學到一些研究物理的方法，也可使學生加深對決定導體電阻大小因素的理解。
4.關于導體的電阻跟它的材料、長度和橫截面積的關系，在初中階段，只要求定性了解，不做定量的研究。但由于導體的電阻跟諸多因素有關，研究電阻跟其中之一因素的關系時，其它因素應保持相同，這要在實驗前先交代清楚。
物理教案電阻8
一、教學目標
1．知識目標：
（1）進一步深化對電阻的認識
（2）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關系
2．能力目標：
（1）通過類比，培養學生分析解決三個變量之間關系的科學研究方法
（2）通過從猜想→研究方法→實驗操作等一系列探索過程，使學生掌握如何獲取知識，發展思維能力。
3．德育滲透點：
（1）通過對各種材料電阻率的介紹，加強學生安全用電的意識
（2）通過我國對超導現象的研究介紹，激發學生愛國和奮發學習的精神。
二、教學重點、難點分析
1．重點：電阻定律
2．難點：電阻率
3．疑點：超導現象的產生
4．解決辦法
①對于重點，主要是通過課堂上師生一起（教師動手，學生觀察）探索，最后用科學的處理方法導出定律，這樣加深了學生對該知識點的滲透。
②對于難點，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。
③對于疑點主要是通過實驗來加強直觀感覺。
三、教學方法：
實驗演示，啟發式教學
四、教 具：
電阻定律示教板（含金屬絲） 學生電源 電流表 伏特表 滑動變阻器 電鍵 導線 火柴 廢棄的“220V 40W”白熾燈 幻燈片 投影儀 計算機 自制CAI課件
五、教學過程：
（一）提出問題，引入新課
1．為了改變電路中的電流強度，怎樣做？
由歐姆定律I=U/R，只要增加導體兩端的電壓U或降低導體電阻R即可。
2．R=U/I的含義，如何測定電阻（讓學生自己設計電路）？
從上述的回答我們不難發現電阻R與兩端電壓及流過電流強度無關，那么它由誰決定呢？
（二）進行新課
1．探索定律——電阻定律
①R可能與哪些因素有關？（科學猜想）
（材料、長度、橫截面積、溫度……）
②解決方法——控制變量法。（回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究）
③演示實驗 幻燈投影電路圖。
A．出示電阻定律示教板、金屬材料
B．教師與學生一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測得一組數據（U、I）記入下表。然后把a、b用短導線連接，E、F分別接A、B，又得一組（U、I）．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A（B）a（b）．又得一組數據（U、I）．
C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數據。
D．分析數據
a）先定性觀察→R與材料、長度、橫截面積有關
b）定理推理
2．電阻定律
①內容——在溫度不變時，導線的電阻與它的.長度成正比，跟它的橫截面積成反比。
②表達式
說明 ——長度 S——橫截面積 ——比例系數
3．電阻率——
①單位 歐米
②物理意義 反映材料導電性能好壞。在數值上它等于用該材料制成的1m長，橫截面積為1m2的導體電阻。
③測量——學生思考
（幻燈投影書上154頁各材料電阻率——20℃時）
引導學生結合生活實際，了解為了電業工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。
④電阻率與溫度關系
由表格上面寫著20℃，要學生明白這意味著這張表格的數據是在20℃時測得的，即電阻率與溫度有關。
[演示]（幻燈投影電路圖）
連接，用火柴點燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。
現象： 發現小燈泡先變暗后又慢慢變亮
材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計（電阻溫度計），但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。
（三）例題精講
【例】 把一均勻導體切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長四倍后是原來多少倍？
解析：由電阻定律
切成四段體積不變，
故 S→4S
所以 變為
同理拉長四倍后， 變為原來的16倍
（四）總結、擴展
打開計算機，利用多媒體教學課件再次展示決定電阻大小的因素，再現實驗現象，形象直觀，給學生留下深刻的印象。
本節課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗證，并得到了電阻定律，由實驗感知電阻率與溫度的關系，關于超導的應用有待同學們進一步去探討。
六、布置作業
1．第154頁（1）（2）（3）題做在作業本上。
2．思考154頁（4）題
物理教案電阻9
教學目標
知識目標
1．通過實驗使學生會用伏安法測電阻的方法.
2．使學生進一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法.
能力目標
培養學生的實驗技能，提高學生的實驗素質.
情感目標
培養學生實事求是科學態度和團結協作的集體觀點.
教學建議
教材分析
用伏安法測電阻是電學中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應用，對于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時又給學生提供初中常用電學器材綜合使用的機會，有利于提高學生動手操作能力，根據課題設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序是本節的重點，根據電路圖進行實物接線并且排除接線過程中出現的種種故障是難點所在．
教法建議
本節擬采用先討論，后設計方案，再進行實驗的方法進行學習.
考慮到中學生的思維特點，由淺入深地加以引導，循序漸進地提出下面的幾個問題：
（1）怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什么？
（2）需測哪些物理量？
（3）怎么算出電阻？這個算出的值有誤差嗎？
（4）怎么減小誤差？
（5）怎么才會取得多組數據．
按以上思維過程，學生很容易想到用變用器去改變待測電阻中通過的電流及待測電阻兩端的電壓，變阻器也就呼之欲出了，突出了變阻器在此實驗中的中心作用．
教學設計方案
導入新課
1．檢查學生完成預習作業情況并按下面的實驗報告加以糾正．
實驗目的用電壓表、電流表測電阻．
實驗原理變形
實驗器材學生電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、待測電阻、單刀開關各一個，導線若干．
實驗電路圖
實驗步驟
（1）按電路圖連接電路．
（2）檢查無誤后，閉合開關s，改變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的讀數，填入下面的表格中．
（3）其出三次R的值，求出R的平均值．
電壓U（V）
電流I（A）
電阻R（）
1
2
3
實驗記錄表格
待測電阻R的平均值
2．教師強調實驗注意事項
（1）連接電路時提示學生
①開關要處于斷開位置．
②滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值的.位置．
③電源電壓選用4V．
④電壓表選用3V量程，電流表選用0．6A
⑤注意認清電壓表、電流表的“＋”、“－”接線柱．
（2）指導學生連接電路時強調：
先連“主電路”即由電阻R、電流表、電壓表、滑動變阻器、單刀開關、電源組成的串聯電路，檢查無誤后再接電壓表．
3．進行分組實驗
（1）教師巡回指導、檢查學生分組實驗的情況，及時解決實驗中發生的問題．
（2）指導學生正確讀出電流表、電壓表上的數值．
（3）注意觀察，盡可能要求每個學生都參加操作．
（4）掌握實驗進展，記錄下實驗做得好的小組．
4．實驗總結
（1）選幾組匯報實驗結果．
（2）指出實驗中的優點、缺點，特別是實驗中普遍存在的問題，作為今后的教訓．
物理教案電阻10
知識目標
1．知道什么是電阻．
2．知道電阻的各種單位及其換算關系．
3．理解決定電阻大小的四個因素．
能力目標
1．能認識到電阻是導體本身的屬性．
2．能進行電阻不同單位之間的變換．
3．能根據決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小．
4．初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路．
5．培養學生依據物理事實分析，歸納問題的能力．
情感目標
培養學生實事求是的科學態度和刻苦探索的科學精神．
教學建議
教材分析
本節首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節所有的結論都是建立在實驗的基礎之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.
教法建議
本節宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法．
本節的所有結論都是由實驗推導而來，應該增加學生動手機會，以培養學生分析、推理能力，使學生初步領悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗，學生信服，培養思維和操作能力，培養學生分析處理實驗數據能力．
導體能夠導電，但同時對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小．不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關、導體的電阻只有通電的時候才表現出來．
由于決定電阻大小因素很多，在實驗研究時，采用了控制變量法，即每一次只讓一個因素發生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應的電阻的變化．
為了表示導體的電阻跟材料的關系，可用電阻率表示．某種材料制成長，橫截面積為的導線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率．
教學設計方案
導入新課
給學生布置任務：
將一只燈泡、一個演示電流表、一節干電池和一個開關連成電路并讀電流表示數．再出示電阻定律演示器，按下述要求重作上述實驗
1．用導線代替小燈泡做一次．
2．用導線代替再做一次．
組織學生總結分析，提出問題
教師可引導
上述兩次實驗，用的'都是一節干電池即電壓相同，那么兩導線中的電流大小為什么不同？（一位學生到前面連接；其他同學審查連接過程，找出操作上的問題）
找其他同學到講臺上完成并記錄實驗數據，總結現象—電流大小不同
讓學生猜想該現象可能由于什么不同造成的
學生總結：
外部條件都相同，肯定是由于導體本身不同造成的．
教師引導：
提出電阻概念，指出：原來導體雖能導電，但同時對電流也有阻礙作用，物理學中常用“電阻”這個物理量來表示導體對電流的阻礙作用大小．
學生判斷分析后，教師指出，不同導體電阻一般不同．教師簡述研究電阻有重要意義．在應用中初步理解電阻含義（這里讓學生判斷只限于電壓相同的例子）．
導體比如金屬導體對電流有阻礙作用，實質是由于定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而成的．
為了衡量導體對電流阻礙作用大小，就要比較電阻大小，要比較電阻大小就要規定電阻的單位，國際單位制中電阻單位是“歐姆”（）還有千歐（）、兆歐（），多大的阻礙作用是呢？
如果導體兩端電壓是，通過的電流是時，這段導體的電阻是
物理教案電阻11
教學目標
知識目標
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關系.
3.理解決定電阻大小的四個因素.
能力目標
1.能認識到電阻是導體本身的屬性.
2.能進行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據決定電阻大小因素，判斷比較不同導體電阻的大小.
4.初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路.
5.培養學生依據物理事實分析，歸納問題的能力.
情感目標
培養學生實事求是的科學態度和刻苦探索的科學精神.
教學建議
教材分析
本節首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節所有的結論都是建立在實驗的基礎之上，實驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導出.
教法建議
本節宜采用觀察、分析、比較、歸納的學習方法.
本節的所有結論都是由實驗推導而來，應該增加學生動手機會，以培養學生分析、推理能力，使學生初步領悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗，學生信服，培養思維和操作能力，培養學生分析處理實驗數據能力.
導體能夠導電，但同時對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關、導體的電阻只有通電的時候才表現出來.
由于決定電阻大小因素很多，在實驗研究時，采用了控制變量法，即每一次只讓一個因素發生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應的電阻的變化.
為了表示導體的電阻跟材料的關系，可用電阻率表示.某種材料制成長 ，橫截面積為 的導線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
電阻教學反思
本節內容一是讓學生知道電阻是表征導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學生了解不同物體的導電能力和絕緣能力;三是引導學生進行實驗探究，知道決定電阻大小的因素。本節教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授新課時，我采用導學案引領學生自主學習與小組合作相結合的方法逐步掌握以上各知識點。
首先，我通過知識鏈接環節，回顧導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學習新課環節，我采用學校所倡導的“問題導學、交流合作、展示提高、當堂達標”四個教學環節展開。問題導學部分，我提出問題：導線多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又便宜，為什么不用它來做導線呢?隨后通過演示實驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開關，觀察燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習，掌握電阻部分的基礎知識點。通過對常溫下導體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進而引導學生展開決定電阻大小因素的探究。學生通過猜想、設計實驗、進行實驗、分析評價得出結論。最后再通過當堂達標檢測學生掌握情況。
通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞臺。但縱觀整節課的'實施，我仍感到很是失敗。在引導學生探究時，沒有放開手，而是讓學生在一個老師有所限定的范圍內，根據老師的意愿來猜想;在進行實驗環節，因事先未做好充分指導，學生對導學案的使用有些脫節，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實驗環節花費時間較長，最后的當堂達標未來得及完成。
在評課環節，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問題導學環節設想不夠全面，致使學生對電阻的概念的理解有些生硬。學生為什么要學電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應怎么解決呢?2.猜想環節可讓學生對著導線猜想，交流設計方案，并且為學生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結實驗結論環節，應引導學生自己去得出，增大學生活動時間，增大練習量。怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
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