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生命的誕生教案（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的生命的誕生教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生命的誕生教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊(yùn)含的意思，體會含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件：布置學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言。
教學(xué)過程
第一課時
課前交流
學(xué)生交流在課外搜集到的人生格言。
一、剖析課題特點(diǎn)，感悟課題的內(nèi)涵。
1、生齊讀格言。（簡介杏林子）
2、剖析課題特點(diǎn)，指導(dǎo)讀題。
二、閱讀品悟語言，觸摸生命的脈搏
（一）初讀感知。
1、檢查詞語讀音，自由練讀。
2、指名讀文，教師隨機(jī)評價指導(dǎo)。
3、深入閱讀課文，邊讀邊想：杏林子向我們講述了哪幾個創(chuàng)造生命奇跡的鮮活事例？
4、運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法把句子補(bǔ)充完整。（生齊讀）
（二）深讀感受生命的含義。[走進(jìn)飛蛾售感悟生之欲望]
1、自由朗讀文章的第二自然段，想想：你看到了一只怎樣的飛蛾？（板書：飛蛾求生）
2、指名匯報，師引讀課文。（板書：強(qiáng)烈）
3、字理教學(xué)理解“欲望”一詞。
4、品讀句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到強(qiáng)烈！那樣鮮明！
5、角色體驗(yàn)：看到苦苦掙扎的.飛蛾，杏林子，你會怎么想？我忍不住放了它！
6、引讀品味句子：飛蛾那種求生的欲望令我7、齊讀第二段并嘗試背誦。
三、聯(lián)系生活思考，聆聽生命。
1、播放汶川地震圖片：你從哪個鏡頭中感受到了生命的頑強(qiáng)？
2、學(xué)生改寫句子，指名匯報。
3、呼應(yīng)課題：第二節(jié)課我們將一起走進(jìn)杏林子的人生。
第二課時
1、指名讀第三自然段，理解“竟然”的意思。
2、指導(dǎo)朗讀：讀出你的不可思議。
3、結(jié)合課文改寫句子：生命是。
[走進(jìn)杏林子感悟生之真諦]
1、齊讀第四自然段。
2、品讀：我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
3、理解“糟蹋”的意思。
4、走進(jìn)杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5、結(jié)合課文改寫句子：生命是（）。
構(gòu)思：
《生命生命》是人教版課標(biāo)教材四年級下冊第五單元的一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認(rèn)識是本單元的教學(xué)主題。這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳這三件尋常小事，從動物、植物、人類這三個角度，談對生命的認(rèn)識，并從中感悟到：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。可對四年級的學(xué)生來說，“生命”是個十分沉重的話題，正可謂“少年不知愁滋味”，對這些有花一樣年齡，健健康康，無憂無慮的孩子來說，什么是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學(xué)帶來了一定的難度。這類課文也極容易生成“道德課，煽情課"，教師容易便成“宣傳委員”，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時，我首先把目標(biāo)定位到“人文合—”的層面，不單獨(dú)凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，而是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，從樸實(shí)的語言文字中尋找生命奇跡的爆發(fā)點(diǎn)，通過朗讀、想像、體驗(yàn)搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然體，進(jìn)而讓學(xué)生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。
生命的誕生教案 2
活動目標(biāo)：
1、了解食品包裝標(biāo)志的簡單常識，初步學(xué)會識別某些食品包裝標(biāo)志。
2、使學(xué)生學(xué)會識別食品袋、食品盒、食品罐等保質(zhì)期和生產(chǎn)日期
活動準(zhǔn)備：
幼兒與家長收集食品包裝、盒、罐等，填寫調(diào)查報告。
活動過程：
一創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
老師發(fā)現(xiàn)有一部分的小朋友每天爸爸媽媽接你的時候，都要在學(xué)校門口買一些零食吃，可是那些食品其實(shí)是很不衛(wèi)生的，還有可能導(dǎo)致人死亡（告訴幼兒陜西省五名學(xué)生在學(xué)校門前買零食吃后中毒，一人搶救無效死亡的消息。）為了不讓以上的事例發(fā)生在我們身上，會買食品是很重要的。
1、認(rèn)識食品包裝標(biāo)志
2、學(xué)生觀察自己帶來的食品袋、盒、罐上的圖案。
3、討論并說出自己的觀察結(jié)果
（1）注冊商標(biāo)
（2）生產(chǎn)日期，保質(zhì)期
（3）質(zhì)量安全標(biāo)志
（4）綠色食品標(biāo)志（QS）
（5）衛(wèi)生標(biāo)志（H）
師總結(jié)：食品包裝上花花綠綠的圖案和文字，我們就叫它食品包裝標(biāo)志
延伸：請幼兒將學(xué)到的`食品衛(wèi)生知識宣傳給自己身邊的人，并在爸爸媽媽的幫助下學(xué)習(xí)如何參考以上的知識去購買食品。
生命的誕生教案 3
一、活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒初步了解生命誕生的一系列科學(xué)知識。
2、激發(fā)幼兒對科學(xué)的探索熱情。
3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生命誕生的意義，了解成人的艱辛。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、嬰兒誕生畫報一張、孕婦畫報一張、相關(guān)圖畫若干，實(shí)物投影儀一臺；
2、幼兒照片展；
3、《世上只有媽媽好》音樂磁帶、錄音機(jī)；
三、教學(xué)過程
（1）聽《世上只有媽媽好》音樂導(dǎo)入課堂。
你們聽過這首歌嗎？聽了之后感覺怎么樣？
（2）幼兒討論并學(xué)習(xí)：為什么會有你？
1、幼兒討論：你知道為什么會有你？
2、請個別幼兒回答，并鼓勵他勇敢的講述自己的觀點(diǎn)。
3、教師小結(jié)：出示相關(guān)圖片并講述
爸爸和媽媽是一對相愛的人，爸爸的一個器官--睪丸中會有許多的小東西，它叫精子；媽媽的一個器官--卵巢中也會有許多小東西，它叫卵子。當(dāng)爸爸和媽媽結(jié)婚后，爸爸的一個精子就會和媽媽的卵子結(jié)合一起變成了一個大的受精卵，并且藏在媽媽的子宮里。而這個受精卵就是小寶寶，它到了一定的.時間（出示胚胎成長圖，并運(yùn)用小樹比喻的方法深入闡述），就會慢慢變成一個小胎兒藏在里面，這時媽媽的肚子就越來越大（重點(diǎn)闡述媽媽懷孕期間的各種反應(yīng)，也可讓幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)），10個月左右寶寶要出生了。
（3）幼兒討論并學(xué)習(xí)：你從哪里來？
1、幼兒討論：你知道寶寶是從哪里生出來的？
2、請個別幼兒闡述自己的觀點(diǎn)。
3、教師小結(jié)：
（1）自然生產(chǎn)教師可出示圖片講述。
（2）重點(diǎn)講述母親的剖宮產(chǎn)痛苦，引導(dǎo)幼兒尊重女性。
（3）教師總結(jié)。
（4）活動延伸：爸爸媽媽的希望.
（5）幼兒討論：你為什么叫這個名字？這個名字有什么意義?
生命的誕生教案 4
一、教材分析
（一）本節(jié)在教材中的地位
本節(jié)是第24章《生命起源和生物進(jìn)化》的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。本節(jié)簡略而完整地介紹了生命起源，內(nèi)容設(shè)計涵蓋了地球上生命產(chǎn)生的假設(shè)推理和過程。對于八年級的學(xué)生來說，他們渴望對人類的起源有更多的了解，因此這節(jié)內(nèi)容是前面知識的自然延伸，同時會讓他們對這些知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
確定依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定、單元章節(jié)的要求、課時教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生情況
知識與技能：
（1）描述生命起源的過程；
（2）舉例說出生命起源的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
過程與方法：
（1）通過對生命起源的猜想和討論，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維；
（2）通過討論，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力以及合作意識。
情感、態(tài)度與價值觀：
學(xué)會運(yùn)用辨證唯物主義的觀點(diǎn)分析和認(rèn)識生命的起源，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)的確定與突破
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述生命起源的過程；
2、舉例說出生命起源的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：描述生命起源的過程
突破策略：學(xué)生通過圖片、Flash課件等直觀手段進(jìn)入米勒模擬原始地球條件的實(shí)驗(yàn)情境，繼而對實(shí)驗(yàn)展開討論，有助于對生命起源過程第一步（即如何由原始大氣到有機(jī)分子演變）的理解，進(jìn)而理解生命起源的全過程，樹立生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和宇宙觀。另外，通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力以及學(xué)生的合作意識。
（四）教具準(zhǔn)備
多媒體課件
二、學(xué)情分析
1、知識前提分析：學(xué)生對生命的基本特征已有一個大概的了解，他們迫切想知道生命是從哪來的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的一個動力源泉。
2、知識障礙分析：學(xué)生的抽象思維能力還較差，正確的世界觀還沒有完全形成。
3、學(xué)生心理分析：八年級學(xué)生年齡一般在13—15歲之間，正處于人生發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，他們的抽象思維能力較弱，觀察生物現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，但好奇心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)生物的興趣需要誘發(fā)產(chǎn)生，所以教師應(yīng)利用學(xué)生已有知識和心理特征來誘發(fā)學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成知識。
三、教學(xué)方法
1、新的教育理念要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，針對這一要求以及對教材和學(xué)生的分析，為了更充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動接受知識為主動愉快學(xué)習(xí)，使生物課上得生動，有趣，高效，故本節(jié)課將猜想、觀看實(shí)驗(yàn)、合作、交流與討論貫穿整個教學(xué)之中。
2、在教法的選擇上我綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、講授、討論、以及多媒體課件演示等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，采用探究式教學(xué)法，師生互動，生生互動，共同探索研究，步步深入，這樣有利于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊看課件演示邊思考，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，把抽象的人類起源知識建構(gòu)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生課前通過上網(wǎng)、查資料等方式收集有關(guān)原始地球條件的`資料，以及對生命起源的各種假說。本節(jié)的內(nèi)容抽象、理論化，但也不乏樂趣，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮想象力，再結(jié)合多媒體課件的演示進(jìn)入情境，推理生命起源
五、教學(xué)設(shè)計
【導(dǎo)入】
課件展示：出示大量的圖片，看看我們可愛的朋友
當(dāng)我們參觀動物園、植物園和水族館的時候，當(dāng)我們在森林，草原和田間漫步的時候，我們無時無刻不在感受生命世界的奇異和浩瀚。花草樹木，蟲魚鳥獸，萬類霜天競自由。我們不禁要問：這樣一個種類繁多的世界是怎樣產(chǎn)生的呢？地球上最初的生命又是如何誕生的呢？
設(shè)計思想：創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去尋找、去認(rèn)同，把學(xué)生原有的知識提取出來，把學(xué)生探究的欲望激發(fā)出來，這樣的教學(xué)就有了成功的基礎(chǔ)！
[新課教學(xué)]
課件展示:有關(guān)地球上生命起源的各種假說：
1、神創(chuàng)說：地球上的一切生命都是由上帝設(shè)計創(chuàng)造的。
2、自然發(fā)生說：認(rèn)為生命物質(zhì)可隨時從非生命物質(zhì)直接迅速產(chǎn)生出來（如：腐肉生蛆）。
3、宇宙發(fā)生說：認(rèn)為生命來自其他星球，某些微生物的孢子可以附著在星際塵埃顆粒上而到達(dá)地球，從而使地球具有初始的生命。
4、化學(xué)進(jìn)化說：生命在歷史早期特殊環(huán)境中，由非生命物質(zhì)經(jīng)歷長期的化學(xué)進(jìn)化過程而產(chǎn)生的。
展示科學(xué)家關(guān)于人類起源方面的幾種假說，并讓學(xué)生說出自己更愿意接受哪一種假說，讓學(xué)生形成一種正確的世界觀和認(rèn)識觀，知道后面的米勒實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也僅僅只是一種假說。
[設(shè)計思想]通過自由發(fā)表議論，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和想像，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大部分學(xué)生能夠達(dá)成共識，統(tǒng)一思想，同意“化學(xué)進(jìn)化說”的觀點(diǎn)。
教師活動：課件展示40億年前的地球狀況，并讓學(xué)生閱讀課本，完成思考題。
學(xué)生活動：觀看圖片，了解原始地球的狀況。
思考題（課件）：
1、地球產(chǎn)生的年代?
2原始地球的狀況如何？
3、原始大氣是怎樣形成的？主要成分有哪些？
學(xué)生積極參與回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
教師小結(jié)：地球從誕生到現(xiàn)在，大約有46億年的歷史，早期的地球是一個很熾熱的球體，地球上炙日炎炎、火山噴發(fā)、熔巖橫溢、電閃雷鳴、煙塵滾滾。原始大氣中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸氣、硫化氫等簡單物質(zhì)。于是，生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程便開始了。
教師活動：學(xué)生閱讀課本“米勒模擬原始地球條件的實(shí)驗(yàn)”回答下列問題
課件展示：思考題
1、米勒實(shí)驗(yàn)提出的問題？
2、米勒實(shí)驗(yàn)提出的假設(shè)？
3、米勒采用了什么模擬原始地球上的閃電？
4、米勒在實(shí)驗(yàn)中輸入什么氣體？
5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了什么？
學(xué)生活動：閱讀課本，討論上述問題。教師點(diǎn)評并予以指導(dǎo)。
教師活動：課件展示米勒實(shí)驗(yàn)的flash動畫
課件展示【思考與討論】
1、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么?
2、為什么米勒的實(shí)驗(yàn)引起同行的注意？
學(xué)生活動：學(xué)生討論并回答問題，教師點(diǎn)評
教師小結(jié)：米勒的實(shí)驗(yàn)說明：
在一定的條件下，原始地球的原始大氣中各種成分是能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)小分子。這是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何進(jìn)行的呢？
學(xué)生閱讀課本后回答：有機(jī)小分子合成蛋白質(zhì)、核酸等有機(jī)大分子
教師活動：生命起源的第三步是從有機(jī)大分子到原始細(xì)胞
課件展示：閱讀課本回答下列問題。
1、原始生命起源于何處？
2、原始生命的標(biāo)志是什么？
師生活動：學(xué)生討論、總結(jié)、回答，教師補(bǔ)充點(diǎn)評
教師活動：探究原始生命誕生的條件
課件展示：米勒的實(shí)驗(yàn)裝置，并分析原始生命誕生的條件
原始地球?yàn)樯鹪刺峁┑臈l件
物質(zhì)條件:原始大氣
（CO2，H2，H2O，NH3，CH4，沒有O2）；
能量條件:宇宙射線、紫外線、閃電、熱能；
場所條件:原始海洋
教師小結(jié)：生命起源的過程（課件展示）
結(jié)合課件講解生命起源的過程，讓學(xué)生知道整個生命起源的過程，了解生命起源于原始海洋，進(jìn)而說明化學(xué)進(jìn)化學(xué)說目前被大部分人所接受，與開始學(xué)生的猜想形成互應(yīng)。
教師活動：思考題（課件）：
1、在生命起源的三個階段中，哪個階段是最復(fù)雜，最具有決定意義的階段？
2、在現(xiàn)今地球條件下，非生命物質(zhì)能不能再演化為原始生命了？
3、我們應(yīng)如何對待現(xiàn)存的生命，尤其是瀕臨滅絕的生物
師生活動：學(xué)生討論、總結(jié)、回答，教師補(bǔ)充點(diǎn)評。
教師小結(jié)：我們知道了原始生命的產(chǎn)生過程，地球上生命的出現(xiàn)是原始地球條件和各種物質(zhì)相互作用的結(jié)果，而現(xiàn)在的地球，不具備這些條件，現(xiàn)在的地球不再是一個到處炙日炎炎、火山噴發(fā)、電閃雷鳴、熔巖橫溢的地球，而現(xiàn)在大氣與原始大氣的成分發(fā)生了很大的變化。因此，在現(xiàn)在的地球環(huán)境下是不可能產(chǎn)生新的原始生命的，正因?yàn)槿绱耍热舻厍蛏蠝缃^一種生物，那么它將是永遠(yuǎn)的消失，一去不復(fù)返。因此，我們要珍惜現(xiàn)有的生物，我們要保護(hù)生物，保護(hù)地球。
設(shè)計思想：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，主要認(rèn)識地球起源化學(xué)進(jìn)化過程的三個階段，教師精心設(shè)置疑問，可使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)展開積極思考和討論。通過學(xué)生的認(rèn)真分析和討論，提高了學(xué)生信息獲取的能力。
教師活動：出示幻燈片，介紹我國在探索生命起源問題上取得的重大成就。
1、1965年，我國科學(xué)工作者首次合成了具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素（含有51個氨基酸的蛋白質(zhì)）。
2、1981年，我國科學(xué)工作者又合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸（即酵母菌體內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)丙氨酸的tRNA）。
教師活動：這兩項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，對生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的第二階段的研究有著重要的意義，它反映了我國在生命起源問題上所取得的重大成就。
設(shè)計思想：通過介紹我國為生命起源問題做出的重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義情感，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國，熱愛科學(xué)，要為祖國科學(xué)事業(yè)而努力學(xué)習(xí)動力。
課堂練習(xí)
1、原始的地球大氣與現(xiàn)在的空氣在成分上有明顯的差別，那時的大氣成分主要是（）
A、水蒸氣、氨、甲烷等B、氮?dú)狻⒀鯕狻⑺魵狻⒍趸嫉?/p>
C、氧氣、氫氣、二氧化碳等D、水蒸氣、氧氣、氮?dú)獾?/p>
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基礎(chǔ)物質(zhì)是()
A、小分子有機(jī)物B、大分子有機(jī)物C、小分子無機(jī)物D、原始生命
3、原始生命形成的場所是（）
A、原始大氣B、原始海洋C、陸地上D、大氣層中
4、模擬原始地球的條件和大氣成分合成氨基酸的科學(xué)家是（）
A、愛因斯坦B、米勒C、愛迪生D、牛頓
5、下列有關(guān)生命的起源的敘述的正確的是（）
A、生命是上帝和神創(chuàng)造出來的
B、生命是從外星球遷移過來的
C、生命是自然而然產(chǎn)生的
D、生命的形成是按照由原始大氣中的無機(jī)物到有機(jī)物，再到原始生命這一順序逐漸進(jìn)行的
6、思維拓展
有人說，地球上的生命是從外星球來的，因?yàn)閺碾E石中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)小分子。如果真是這樣你能用類似“生命起源過程示意圖”的方式表示地球生命的起源過程嗎？
設(shè)計思想：通過練習(xí)，拓寬學(xué)生知識面，學(xué)以致用
【課堂小結(jié)】
師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：
1、痹始生命產(chǎn)生的條件。
2、被學(xué)進(jìn)化過程的三個階段。
教師活動：地球距今已經(jīng)有46億年的歷史了，而生命的起源也是一個漫長的形成過程，還有很多未解之謎，還需要人們經(jīng)過長期的努力和探索，尋找更多的證據(jù)去證實(shí)。所以我們要努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)知識，我們相信這些科學(xué)奧秘總有一天會揭開的。
生命的誕生教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
了解生命起源的基本理論，包括化學(xué)進(jìn)化假說和生物進(jìn)化的相關(guān)概念。
理解原始地球環(huán)境的特點(diǎn)及其對生命誕生的影響。
掌握米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思路及其意義。
過程與方法
通過分析科學(xué)家的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。
通過小組討論和模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐的能力。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對生命起源問題的興趣，培養(yǎng)探索未知領(lǐng)域的科學(xué)精神。
引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)規(guī)律，理解生命的珍貴與獨(dú)特性。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
原始地球環(huán)境的特點(diǎn)及生命起源的主要假說。
米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與意義。
教學(xué)難點(diǎn)
化學(xué)進(jìn)化假說的具體過程及其科學(xué)依據(jù)。
如何引導(dǎo)學(xué)生理解從無機(jī)物到有機(jī)物再到原始生命的復(fù)雜過程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
多媒體課件（包含原始地球環(huán)境圖片、米勒實(shí)驗(yàn)視頻等）。
實(shí)驗(yàn)材料：燒瓶、試管、電極、氣體發(fā)生裝置（用于簡單模擬米勒實(shí)驗(yàn)）。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，查閱關(guān)于生命起源的資料。
分組討論并提出自己對生命起源的看法。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
提問引入
教師提問：“我們都知道生命是地球上最奇妙的現(xiàn)象之一，但你們有沒有想過，生命是如何誕生的？最早的生命是什么樣的？”
學(xué)生自由回答，激發(fā)興趣。
展示圖片或視頻
展示原始地球環(huán)境的圖片或動畫，讓學(xué)生感受早期地球的狀態(tài)，并引出本節(jié)課的主題——“生命的誕生”。
（二）講授新知（20分鐘）
原始地球環(huán)境特點(diǎn)
時間：約46億年前，地球剛形成時。
環(huán)境特征：高溫、頻繁的火山活動、雷電交加、沒有氧氣、大氣成分主要是甲烷、氨氣、水蒸氣和氫氣等。
提問：這樣的環(huán)境是否適合生命存在？為什么？
生命起源的假說
神創(chuàng)論：認(rèn)為生命由上帝創(chuàng)造，缺乏科學(xué)依據(jù)。
自然發(fā)生說：認(rèn)為生命可以隨時從非生命物質(zhì)中產(chǎn)生，已被否定。
化學(xué)進(jìn)化假說：目前被廣泛接受的理論，認(rèn)為生命起源于化學(xué)反應(yīng)，經(jīng)歷了從無機(jī)物到有機(jī)物再到原始生命的.過程。
米勒實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)背景：1953年，美國科學(xué)家斯坦利·米勒設(shè)計了實(shí)驗(yàn)，試圖模擬原始地球環(huán)境。
實(shí)驗(yàn)步驟：將甲烷、氨氣、水蒸氣和氫氣混合后通入密閉裝置，利用電火花模擬雷電，觀察生成物。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：成功合成了多種氨基酸（生命的基本組成單位）。
意義：證明在原始地球條件下，簡單的無機(jī)物可以通過化學(xué)反應(yīng)生成有機(jī)物。
（三）課堂活動（15分鐘）
小組討論
將學(xué)生分成若干小組，圍繞以下問題展開討論：
如果你是科學(xué)家，你會如何改進(jìn)米勒實(shí)驗(yàn)以進(jìn)一步驗(yàn)證生命起源？
除了化學(xué)進(jìn)化假說，還有哪些可能解釋生命起源的理論？
模擬實(shí)驗(yàn)
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行簡易版米勒實(shí)驗(yàn)（使用安全的替代材料），觀察現(xiàn)象并記錄結(jié)果。
（四）總結(jié)歸納（5分鐘）
回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：原始地球環(huán)境、化學(xué)進(jìn)化假說、米勒實(shí)驗(yàn)。
強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性，鼓勵學(xué)生關(guān)注生命起源領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展。
（五）布置作業(yè)（5分鐘）
查閱資料，寫一篇短文，談?wù)勀銓Α吧鹪础钡目捶ā?/p>
思考題：如果未來發(fā)現(xiàn)外星生命，這對人類認(rèn)識生命起源會有哪些影響？
生命的誕生教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解生命的起源，知道生命的誕生是一個神奇的過程。
能力目標(biāo)：通過觀察、討論、實(shí)踐等活動，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對生命的敬畏之情，培養(yǎng)幼兒珍惜生命的意識。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件或圖片：《生命的誕生》
觀察記錄表
小組討論記錄表
實(shí)踐活動材料：種子、泥土、水等
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入
教師出示一個雞蛋，引導(dǎo)幼兒觀察，提出問題：“你們知道這個雞蛋是從哪里來的'嗎?”。
幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)：雞蛋是母雞生的，是生命的開始。
新知講解
播放課件或圖片，展示生命的誕生過程。
幼兒回答問題，教師總結(jié)：生命是從受精卵開始的，經(jīng)過胚胎發(fā)育，最終成為我們看到的生物。
分組討論
將幼兒分成小組，每組發(fā)放觀察記錄表和討論記錄表。
教師提出討論問題：“生命的誕生過程中有哪些重要的環(huán)節(jié)？這些環(huán)節(jié)對生命的成長有什么作用？”。
幼兒分組討論，記錄討論結(jié)果。
實(shí)踐活動
教師發(fā)放實(shí)踐活動材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植活動。
幼兒觀察種子在泥土中的生長過程，記錄觀察結(jié)果。
教師提問：“你們覺得生命的誕生過程是不是很神奇？為什么？”。
幼兒回答問題，教師總結(jié)：生命的誕生是一個神奇的過程，我們要珍惜生命。
總結(jié)回顧
教師引導(dǎo)幼兒回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)生命的誕生過程。
幼兒分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
教師強(qiáng)調(diào)珍惜生命的意義，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛生命的情感。
四、課后延伸
家園共育：鼓勵家長與幼兒一起觀察植物的生長過程，了解生命的誕生。
社會實(shí)踐：組織幼兒參觀動物園、植物園等，感受生命的多樣性。
五、教學(xué)評價
觀察記錄表：評價幼兒對生命誕生過程的觀察和記錄能力。
小組討論記錄表：評價幼兒在小組討論中的參與度和表達(dá)能力。
實(shí)踐活動：評價幼兒在實(shí)踐活動中的動手能力和觀察力。
生命的誕生教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解生命的起源和演變；掌握生命誕生的基本過程。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對生命起源問題的探索興趣，樹立科學(xué)的世界觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：生命起源的'化學(xué)進(jìn)化學(xué)說；原始地球條件下簡單小分子到有機(jī)大分子再到原始生命的演變過程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解原始地球上從無機(jī)小分子合成有機(jī)小分子的條件及過程。
三、教學(xué)方法
講授法：系統(tǒng)講解知識要點(diǎn)，為學(xué)生搭建知識框架。
討論法：組織學(xué)生針對關(guān)鍵問題討論，激發(fā)思維碰撞，促進(jìn)深入理解。
探究式教學(xué)法：呈現(xiàn)資料引導(dǎo)學(xué)生自主探究生命起源過程，培養(yǎng)探究能力與科學(xué)思維。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放地球誕生、演化相關(guān)視頻片段，提問學(xué)生：“如此狂野的早期地球，看似一片荒蕪，大家有沒有想過，生命是如何在這片混沌中誕生的呢？”。
引發(fā)學(xué)生好奇心，引出課題“生命的誕生”。
新知講解
結(jié)合PPT圖片，詳細(xì)講解原始地球狀況，為后續(xù)理解生命起源的化學(xué)反應(yīng)鋪墊。
簡單介紹神創(chuàng)論、自然發(fā)生論等早期生命起源觀點(diǎn)，重點(diǎn)闡述化學(xué)進(jìn)化學(xué)說。
講述米勒實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)裝置圖，解釋實(shí)驗(yàn)?zāi)M原始大氣環(huán)境的過程。
展示有機(jī)大分子形成、原始生命誕生相關(guān)資料圖，講述有機(jī)小分子如何在原始海洋中聚合成有機(jī)大分子，再闡述有機(jī)大分子逐漸聚集形成多分子體系，最終演化為原始生命的過程。
分組討論與模型構(gòu)建
組織學(xué)生針對生命起源的關(guān)鍵問題進(jìn)行小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生用彩泥、卡片等構(gòu)建簡單模型展示生命演變流程，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)。
課堂檢測
發(fā)放包含選擇題、填空題、簡答題的練習(xí)卷，學(xué)生獨(dú)立完成后同桌交換批改，教師針對錯題集中講解。
拓展延伸
提出問題：“如今地球環(huán)境與原始地球大相徑庭，若重新模擬生命誕生，是否還會遵循相同路徑？外星生命誕生條件又可能有何差異？”。
讓學(xué)生課后查閱資料，下節(jié)課分享。
總結(jié)回顧
引導(dǎo)學(xué)生回顧原始地球環(huán)境特點(diǎn)、化學(xué)進(jìn)化學(xué)說核心內(nèi)容。
以思維導(dǎo)圖形式在黑板呈現(xiàn)知識脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。
五、教學(xué)資源
多媒體課件：含原始地球景觀、生命起源實(shí)驗(yàn)、演化過程動畫及圖片。
模型材料：彩泥、卡片、塑料小球等。
實(shí)驗(yàn)視頻：米勒實(shí)驗(yàn)完整高清視頻。
參考書籍：《生命起源的奧秘》《生物進(jìn)化簡史》等科普與專業(yè)書籍。
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