小學語文信息技術融合課教案

時間：2024-03-07 15:07:23 偲穎教案我要投稿

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小學語文信息技術融合課教案（通用12篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學語文信息技術融合課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文信息技術融合課教案（通用12篇）

　　小學語文信息技術融合課教案 1

　　一、教學要求：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養學生愛美的情趣。

　　二、教學過程：

　　（一）創設情境感受美

　　1、我們已經初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）

　　2、交流，說說自己的感受。

　　3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫出來。

　　（二）研讀感悟品味美

　　1、學習課文2—3自然段

　　（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

　　①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”

　　這句話寫出了荷花什么樣的特點呢？你是從哪些詞語中體會到的？

　　相機理解“挨挨擠擠”

　　（播放課件：欣賞荷葉）體會荷葉多、大、綠、圓的美。

　　指導朗讀這句話。

　　②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽）

　　作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，使勁地長）

　　你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？

　　[點評：給“冒”換詞，引導感悟，學生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領悟，也是師生智慧的'展示。]

　　③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　課件展示荷花圖片，引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態，感受荷花的勃勃生機。

　　指導朗讀，將體會到的美在朗讀中表現出來。

　　指名讀，齊讀。

　　④反復讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

　　（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創造出這“活的畫”）

　　誰來夸夸這位了不起的畫家？

　　（2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

　　生齊讀2—3自然段。

　　2、學習課文第四自然段。]

　　過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。

　　（1）現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。

　　播放樂曲，學生邊聽音樂，邊展開想象。

　　（2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？

　　（3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

　　（4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

　　生自由讀。

　　（5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。

　　三、積累延伸升華美

　　1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？

　　（1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

　　（2）想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

　　（3）想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。

　　（4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發現。

　　2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。

　　小學語文信息技術融合課教案 2

　　活動目標：

　　1、激發幼兒的探索欲望，體驗操作探索帶來的樂趣。

　　2、通過嘗試操作，感知不同紙質的吸水性能。

　　3、培養幼兒細致觀察和探索的能力，并通過語言交流、表格記錄，大膽表現自己的想法。

　　活動準備：

　　每組一個盆內盛水

　　各種材料（皺紋紙、彩色紙、卡紙）紙制的荷花朵若干，實驗記錄表每人一張。

　　活動過程：

　　一、引起幼兒興趣

　　1、用一種很神秘的語氣對孩子們說：老師有一種“神奇”的荷花，你們想看嗎？

　　出示了一朵彩色紙做的荷花（看，這朵荷花是用什么做的）。

　　2、這朵彩色紙做的荷花到底神奇在哪兒呢？

　　如果我們把荷花花瓣朝上輕輕地放在水盆里，猜一猜會發生什么神奇的變化呢？（幼兒各抒己見）。

　　3、請小朋友們把這朵花的花瓣要一瓣一瓣地折好，緊緊抱在一起，這樣本領才夠大。

　　二、第一次嘗試，讓幼兒自由玩皺紋紙花。

　　1、幼兒操作（這里有水盆，把折好的荷花放入水中，仔細觀察，看看你發現了什么？

　　2、提問：你發現了什么神奇的事？你的荷花開了嗎？

　　荷花遇到水為什么會開呢？（紙做的荷花放到水里“喝”了很多的水）

　　小結：紙做的荷花開了是因為喝了很多水，這說明紙有吸水性。

　　三、第二次嘗試，玩不同材料的荷花

　　1、取出事先準備好的其他材料制成的荷花，問：“這里還有很多不一樣的`紙折的荷花，你們知道這些紙叫什么名字嗎？（皺紋紙、彩色紙、卡紙）

　　2、那么這些紙做的荷花放到水里它會不會開呢？

　　3、幼兒操作（把這三種紙折的荷花同時放入水中，仔細觀察，什么紙折的荷花先開放，什么紙折的荷花接著開放，什么紙折的荷花最后開放。

　　并把你的發現記錄下來。（出示實驗記錄表，師幼一起討論記錄的方法。）

　　4、提問：你的荷花開了嗎？不同的紙折的荷花開的速度一樣嗎？（是同時開放，還是有快有慢）

　　5、老師把幼兒的發現記錄在大記錄紙上。

　　小結：紙有吸水性，不同質地的紙吸水不一樣，有的快，有的慢，吸水性最好的是皺紋紙，依次是彩色紙、卡紙。

　　四、結束：

　　1、小朋友，在我們生活中還有許多的紙，你還認識哪些紙呢？幼兒討論。（牛皮紙、報紙、美工紙、紙版）

　　2、下一次我們還可用其他紙試一試，看看還有哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢

　　3、小朋友回家搜集一下，和爸爸媽媽做做實驗。

　　小學語文信息技術融合課教案 3

　　教學內容：

　　省教改實驗教材五年級上第八課調整表格

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　學生初步掌握拖動調整表格和菜單調整表格的兩種方式；掌握設置表格邊框和底紋；知道用字體、字號、粗細設置和文字的擺放等方法可以使表格更加美觀。知道美化表格的一些常識。

　　2、過程與方法：培養學生收集信息處理信息的能力，培養學生自學能力和發現問題，解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

　　3、情感、態度、價值觀：樹立團體分工協作的意識；樹立用現代化工具幫助解決工作與生活中實際困難的意識，培養學生的.學習興趣和對美的教育。

　　教學重點：

　　用鼠標拖動的方式和用菜單調整的方式調整表格大小、行高、列寬。

　　教學難點：

　　表格大小、行高、列寬的菜單調整過程中，“表格屬性”^對`話框中各選項卡的設置

　　教學準備：

　　硬件：多媒體電腦室

　　軟件：

　　Word20xx廣播教學系統

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　小組討論：（出示上節課制作的統計表）上節課我們制作的健康統計表美觀嗎？你覺得可以在哪些地方進行改進和調整？

　　小學生健康狀況調查統計表調查結果姓名是否近視是否挑食有無齲齒每天鍛煉時間小張否否有20分鐘小李是是無50分鐘小王否否無90分鐘小劉否是無30分鐘統計結果小組人數近視人數挑食人數齲齒人數平均鍛煉時間412147.5分鐘

　　分小組進行討論，并匯報。

　　接下來，我們再來看另一張表，你喜歡哪一張，為什么？這兩表格有什么不同的地方？在學生充分討論以后，揭題《調整表格》

　　二、新課教學

　　任務一：調整表格行、列寬度

　　教師活動

　　學生活動

　　要求學生根據教材39頁進行操作調整表格。動手實驗。并在教材中記錄下實驗結果

　　（一）學習拖運調整方式。

　　1、將表格的第1列和第2列變寬些，你有什么好辦法嗎？爭奪“聰明獎”（可借助書本）。

　　2、學生演示，如有不夠教師稍作補充。

　　3、學生自學教材后，幾個學生演示拖動調整的操作方法。

　　4、學生練習拖動調整表格的方法：將表格的第1、2、8行變寬些。

　　（二）學習菜單調整的方法：

　　1、調整行高和列寬。

　　2、出示考考你：你能將表格的第二行調整為1厘米高，第四行設為2厘米高，并且第三列設為3厘米嗎？師補充注意要點。對表格進行整體調整。

　　3、學生學習菜單調整方式，完成行高和列寬的設置。（借助書本，同學之間互相幫助，可以離開座位去找自己的好伙伴幫忙，也可以請老師幫忙。）

　　4、3－4名學生上臺邊演示講解。

　　5、學生練習。

　　任務二：調整文字字體、字號、對齊式

　　教師活動

　　學生活動

　　（一）設置文字格式及文字擺放。

　　1、教師引導學生自主嘗試去解決新發現的不同點。讓學生比比誰解決的問題多。重點引導學生發現表格文字的九種對齊方式。

　　2、教師巡回指導，鼓勵學生采用不同的方法。

　　3、根據情況教師評價補充。

　　4、學生采用自己喜歡的學習方法學習文字格式和文字擺放的操作。（可以借助書本獨立完成，也可小組合作等）

　　5、４－５名學生上臺邊演示邊講解，集體評價。（每人任選一種方法）

　　6、試一試：把表格中的文字設為楷體、小四號、居中。

　　任務三、調整表格邊框，為表格設置底色。

　　（一）、分析作品、嘗試制作

　　1、學生討論：第二張表格比第一張表格增加了些什么？（邊框和底紋）

　　2、演示學習任務和要求：

　　（1）邊框粗細有區別（2）底紋色彩有區別

　　3、教師提問：怎樣設置“邊框、底紋”？（教師提示制作要點）

　　4、學生看學習材料，嘗試設置“邊框、底紋”，教師指導困難小組，并記錄學生學習中的“典型困難”。

　　（二）交流匯報、協作提高

　　1、組織小組討論制作過程中碰到的困難，派代表發言。

　　2、小組成員互相修改作品。

　　任務四、自學表格自動套用格式

　　學生選擇自己喜歡的表格格式進行調整。

　　操作步驟：

　　1、點擊“表格”菜單。

　　2、選擇“表格自動套用格式”

　　3、選擇喜歡的表格“格式”。

　　4、單擊“確定”按鈕。

　　三、對調查統計進行討論分析。

　　小組討論：

　　1、從調查統計結果反映出什么情況？

　　2、造成這種情況的原因是什么？

　　3、提出改善同學健康狀況的建議。

　　四、評價。

　　完成教材44頁—45頁的評價表。

　　小學語文信息技術融合課教案 4

　　【背景】

　　本課應用了任務驅動法，所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，同學在教師的幫助下，緊緊圍繞一個一起的任務活動中心，在劇烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進展自主探究和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導同學發生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論根底上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創立。使同學帶著真實的任務在探究中學習。在這個過程中，同學還會不時地獲得成績感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培育出獨立探究、勇于開拓進取的自學力量。

　　【大事】

　　本節課是由我自身執教，教學本節課之前，同學已經學習了word的大局部學問，本節課是word的綜合應用的一堂課。

　　一、信息技術的作業特殊

　　在上本節課前，我特意向同學透露了本節課教學的內容，讓大家想想應當編一份怎樣的小報，要用到哪些內容。同學提出：“學校正在申請綠色學校，而且進行了許多的有關環保的活動，所以我們可以編一份有關綠色環保的小報。”又有同學說：“這也可以成為我們申請色學校的一項內容，增加我們學校被評上的時機。”還有同學說：“我們可以選擇好的小報做成一份學校的環保小報紙。”……

　　說到這里同學們都興奮了，紛紛發表自身的見解，課堂一下子活潑起來。

　　最終我在聽取了同學意見的根底上，把全班同學分成了幾個小組，安排了如下要求和作業：每一小組合作一起完成一份小報；為自身的小報取一個亮麗的名稱和版面；結合學校這幾個星期所進行與環保有關的活動寫幾篇稿件，收集和調查統計一些自身需要用到的數據。

　　二、作業的內容豐富多彩

　　同學在這一個星期通過全體小組成員的一起努力和在教師的幫助下，積極的收集有關環保的資料。資料的形式有文字，有圖片，還有一些統計圖表。其中所涉和到的內容：有學校進行的“維護環境，千人簽名儀式”，有少先隊大隊部發起的征集“環保警示語”，有沙門的水資源調查狀況，有社會實踐

　　“訪千年古樹”，有學校舉辦的大地作畫競賽，少先隊大隊部組織的“利用廢物做手工”的競賽，和各個班級開展主題班會的情景等。內容豐富，可以說是前期收集素材的預備工作做得特別扎實。在收集資料的一周里，從每個小組到每一位同學都特別熱忱地參加其中的工作，把自身當成是一個小記者、小作家、小攝影機……大家都樂在其中，享受這些作業的奇妙，沒有人去躲避，沒有人說累。

　　三、在信息技術課堂上

　　當本堂課的上課鈴聲響起時，大局部同學紛紛帶著自身小組的“效果”來到電腦室，在小組成員的協調下，大家把這些素材輸入電腦（圖片是在課堂教師的幫助下輸入電腦的），然后整理這些素材。

　　在小組中有一位同學負責將設計在草圖上的版面在word中畫出來，再將其他同學輸入電腦中的文章和圖片紛紛插入其中，忙完了自身手頭上的事的同學也到“版面設計師”旁邊開頭指手畫腳起來，大家劇烈的爭論著。

　　下課了，每個小組都完成自身的小報。他們通過與其他小組完成的作品比擬，自行地評比出了幾張最優秀的作品。

　　【研討】

　　新課程的理念，提倡信息技術教學要培育同學對信息技術的興趣，使同學具有獵取信息的力量，培育同學同學良好的.信息素養把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的根底。

　　一、開放、綜合的課堂讓信息技術課充溢了生命

　　時下，任務驅動法是許多像上技術教師采納的，讓同學以實際的任務明確學習的意義，進展有意義的學習，而很多任務只是技能的訓練，或者是孤立的，零散的。例如，把資源治理器的操作作為一個個任務，說“今日我們的任務是為文件更改名字”等，上述的方法非但讓同學學習困難，長久必會厭倦，由于那些電腦的技能離我們的同學太“遠”了。

　　在這課前，我所謂的作業是同學自身提出的，而且也不是一些機械的抄寫，每個小組中的每位同學可以選擇自身喜愛完成的那一項或幾項，對他們來說沒有負擔，有的只是從中獲得更多的樂趣。

　　在課堂上，那些技能同學都已經把握了，他們只要把之前學習的學問再結合自身小組的素材敏捷運用技能就可以了，沒有教師的法規、要求，有的是豐富的想象和創造。

　　二、開放、綜合的信息技術課帶給同學的是更多的力量，更多的自信，更多的愛。

　　同學在收集素材的同時培育了許多的力量，如：寫作力量、版面設計力量、攝影力量……

　　每位同學都會選擇自身能勝任而又喜愛的那一項或幾項任務，這是多么好玩而快樂的事物，由于他們獲得了成功。

　　同學經受了各項活動，從這些活動中他們知道了環保的重要性，自身平常怎樣的行為才是環保的，怎樣維護學校的環境等等這些都是愛的表示：愛自身、愛班級、愛學校……

　　讓信息技術課與詳細的實際活動、與其他學科相結合的教學，不但對信息技術教學自身有很大的幫助，同時也使得其他學科更好玩味，更受同學的歡送，在深度和廣度上也拉長了！

　　小學語文信息技術融合課教案 5

　　【背景】

　　本課應用了任務驅動法，所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

　　【事件】

　　本節課是由我自己執教，教學本節課之前，學生已經學習了word的大部分知識，本節課是word的綜合應用的一堂課。

　　一、信息技術的作業特別

　　在上本節課前，我特意向學生透露了本節課教學的內容，讓大家想想應該編一份怎樣的小報，要用到哪些內容。學生提出：“學校正在申請綠色學校，而且舉行了很多的有關環保的活動，所以我們可以編一份有關綠色環保的小報。”又有學生說：“這也可以成為我們申請色學校的一項內容，增加我們學校被評上的機會。”還有學生說：“我們可以挑選好的小報做成一份校園的環保小報紙。”……

　　說到這里學生們都興奮了，紛紛發表自己的見解，課堂一下子活躍起來。

　　最后我在聽取了學生意見的基礎上，把全班同學分成了幾個小組，布置了如下要求及作業：每一小組合作共同完成一份小報；為自己的小報取一個亮麗的名稱及版面；結合學校這幾個星期所舉行與環保有關的活動寫幾篇稿件，收集和調查統計一些自己需要用到的數據。

　　二、作業的內容豐富多彩

　　學生在這一個星期通過全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下，積極的收集有關環保的資料。材料的形式有文字，有圖片，還有一些統計圖表。其中所涉及到的內容：有學校舉行的“保護環境，千人簽名儀式”，有少先隊大隊部發起的征集“環保警示語”，有沙門的水資源調查情況，有社會實踐

　　“訪千年古樹”，有學校舉辦的大地作畫比賽，少先隊大隊部組織的“利用廢物做手工”的比賽，及各個班級開展主題班會的情景等。內容豐富，可以說是前期收集素材的準備工作做得非常扎實。在收集材料的一周里，從每個小組到每一位同學都非常熱情地參與其中的工作，把自己當成是一個小記者、小作家、小攝影機……大家都樂在其中，享受這些作業的美妙，沒有人去逃避，沒有人說累。

　　三、在信息技術課堂上

　　當本堂課的上課鈴聲響起時，大部分同學紛紛帶著自己小組的“成果”來到電腦室，在小組成員的協調下，大家把這些素材輸入電腦（圖片是在課堂老師的幫助下輸入電腦的），然后整理這些素材。

　　在小組中有一位同學負責將設計在草圖上的版面在word中畫出來，再將其他同學輸入電腦中的文章和圖片紛紛插入其中，忙完了自己手頭上的事的同學也到“版面設計師”旁邊開始指手畫腳起來，大家激烈的討論著。

　　下課了，每個小組都完成自己的小報。他們通過與其他小組完成的作品比較，自行地評比出了幾張最優秀的作品。

　　【評析】

　　新課程的理念，提倡信息技術教學要培養學生對信息技術的興趣，使學生具有獲取信息的'能力，培養學生學生良好的信息素養把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。

　　一、開放、綜合的課堂讓信息技術課充滿了生命

　　時下，任務驅動法是很多像上技術教師采用的，讓學生以實際的任務明確學習的意義，進行有意義的學習，而許多任務只是技能的訓練，或者是孤立的，零散的。例如，把資源管理器的操作作為一個個任務，說“今天我們的任務是為文件更改名字”等，上述的方法非但讓學生學習困難，長久必會厭倦，因為那些電腦的技能離我們的學生太“遠”了。

　　在這課前，我所謂的作業是學生自己提出的，而且也不是一些機械的抄寫，每個小組中的每位同學可以選擇自己喜歡完成的那一項或幾項，對他們來說沒有負擔，有的只是從中獲得更多的樂趣。

　　在課堂上，那些技能學生都已經掌握了，他們只要把之前學習的知識再結合自己小組的素材靈活運用技能就可以了，沒有教師的規矩、要求，有的是豐富的想象和創造。

　　二、開放、綜合的信息技術課帶給學生的是更多的能力，更多的自信，更多的愛。

　　學生在收集素材的同時培養了很多的能力，如：寫作能力、版面設計能力、攝影能力……

　　每位同學都會選擇自己能勝任而又喜歡的那一項或幾項任務，這是多么有趣而高興的事物，因為他們獲得了成功。

　　學生經歷了各項活動，從這些活動中他們知道了環保的重要性，自己平時怎樣的行為才是環保的，怎樣維護學校的環境等等這些都是愛的表現：愛自己、愛班級、愛學校……

　　讓信息技術課與具體的實際活動、與其他學科相結合的教學，不但對信息技術教學本身有很大的幫助，同時也使得其他學科更有趣味，更受學生的歡迎，在深度和廣度上也拉長了！

　　小學語文信息技術融合課教案 6

　　知識與技能目標：

　　通過學習使學生掌握word里“頁面設置”里“頁邊距”和“紙張”的使用和操作方法。在掌握以前學習有關知識的基礎上，能夠較靈活的應用該設置對頁面進行調整。

　　過程與方法目標：

　　1、通過操作，鼓勵學生尋求自我解決問題的方法，從而培養學生探索問題，解決問題的能力。

　　2、充分發揮學生的創新能力，調動學生學習的積極性，培養學生從小探索計算機的興趣。

　　3、通過學生之間的評價，使學生能夠學會欣賞別人，虛心向別人

　　學習，同時又能提出自己的建議，與同學們共同進步，培養學生團結協作的精神。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　通過學生創作作品（制作自己的胸卡），培養學生的審美意識，陶冶學生的情操，同時培養學生的`想象能力，創新思維能力等。

　　教學重點：

　　通過合作學習，使學生掌握對word文本頁面設置的方法。

　　教學難點：

　　獨立應用所學知識制作自己的胸卡。

　　學具：

　　微機、自制胸卡

　　教學設想：

　　本節課的主要任務是讓學生掌握“頁面設置”中的“頁邊距”和“紙型”的設置，并能學以致用。利用生活中的實際物品進行本節新課的教學，讓學生發現問題，然后共同探究解決問題，最后利用所學知識制作自己感興趣的胸卡，培養學生的技能。教學中始終堅持以學生為主展開教學，滿足學生的“發現”需要和“成就感”，同時尊重學生的獨特體驗，讓學生充分表現自我，進而培養學生對信息技術濃厚的興趣。課堂中教師要恰當點撥及時引導，充分體現探索式課堂的模式，對學生的自主學習起到促進作用。

　　小學語文信息技術融合課教案 7

　　教學內容分析：

　　本節內容是在學生學了Windows窗口有關知識和鼠標器操作方法后進行教學的，學生已經有了一定的操作基礎，并且抓住學生喜歡玩游戲這一特點，安排了玩“紙牌”游戲，目的是為了提高學生使用鼠標器的熟練程度，同時激發學生學習信息技術的興趣。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識“紙牌”游戲窗口的特別組成，掌握游戲規則。

　　2、能力目標：讓學生掌握“紙牌”游戲的玩法，使學生從玩中掌握技能，學會知識，能夠熟練掌握鼠標器的操作方法。

　　3、情感目標：

　　通過玩“紙牌”游戲的實際操作培養學生對信息技術的興趣和意識，激發學生的好奇心與求知欲。

　　教學重點：

　　1、使學生熟練掌握鼠標器的操作方法。

　　2、掌握玩“紙牌”游戲的規則。

　　教學難點：

　　掌握“紙牌”游戲的規則。

　　教學策略及教法設計：

　　教學設計：在以學生為中心的同時，發揮教師的輔導作用，以學生自己摸索為主，當學生需要的時候給予幫助。

　　理論知識：通過學生閱讀書上內容、小組討論和教師的適當補充，幫助學生在不知不覺中理解并掌握所需了解的理論知識。

　　實踐操作：利用廣播教學演示、實際操作、比賽，讓學生能夠掌握“紙牌”游戲的規則，熟練掌握鼠標器的操作方法。

　　教學準備：

　　計算機、網絡

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們都喜歡玩游戲吧，那大家想不想玩電腦游戲?今天我們就來學習玩“紙牌”游戲。(板書課題)

　　二、新課教學

　　1、啟動紙牌游戲

　　師講解并演示：啟動紙牌游戲的操作方法

　　單擊“開始”按鈕，然后將鼠標指針依次指向程序、附件、游戲，最后單擊“紙牌”命令。

　　2、學生操作啟動“紙牌”游戲程序。

　　3、學生看書認識“紙牌”游戲窗口的組成，師結合以前學過的窗口知識和學生一起認識“紙牌”游戲窗口。

　　4、紙牌游戲的規則

　　師講解并作演示：開始游戲時，在發牌區有一疊扣著的牌。下方暫存區擺著7疊牌，每疊上面有一張翻開的牌。在窗口右上方有四個目標空位。游戲目標就是要將所有的牌以花色為區別，從A開始，按從小到大順序放到這四個目標空位上。

　　為了達到這個目的，我們就需要移動牌和翻開牌。

　　紙牌可以移動到暫存區的牌上摞起，也可以直接移動到目標位上。移動到暫存區的.牌疊上要求按照從大到小按照順序、紅黑相間的規則接在另一張的下面。只有以K開始的牌疊可以直接移動到暫存區中的空位上。

　　當所有翻開的牌無法移動時，可以在發牌區發牌，尋找可以移動的牌。新發出的牌也可以按規則移動到暫存區或者目標位上。當所有的牌都按照花色的區別、大小順序移動到四個目標位上時，你就可以看到移紙牌成功的畫面了。

　　5、用鼠標器玩紙牌游戲的具體操作方法

　　移動牌：正面朝上的牌通常是可以移動的。移動時用鼠標拖動牌到需要的位置。可以將牌移動到另一張牌的下面，也可以將牌移動到目標位上。

　　翻牌：用鼠標單擊要翻開牌的背面，一張背面朝上的牌就會翻開。

　　發牌：當窗口中七疊牌中所有的牌都已無法移動時，用鼠標單擊一下發牌區，可以開始翻牌。

　　將紙牌快速移動到目標位上：用鼠標雙擊可以移動到目標位上的牌。例如：雙擊A，就可以使A快速移動到目標空位上。

　　6、學生嘗試玩“紙牌”游戲，師巡視指導。

　　7、重新開始

　　師演示：將牌局重新開始的方法。

　　8、讓學生看一下“游戲”菜單中各項，試著操作，看各有什么作用，學生討論一下。

　　9、學生匯報

　　10、退出游戲

　　先讓學生回想一下窗口操作中是如何關閉窗口的，看看退出“紙牌“游戲有幾種方法。

　　學生操作、討論，匯報。

　　師小結：可以單擊“紙牌”窗口右上角的“關閉”按鈕，也可以用鼠標雙擊“紙牌”窗口左上角的控制按鈕，還可以用鼠標單擊“游戲”菜單中“退出”命令，退出游戲。

　　三、練習：

　　分組進行游戲比賽，看每組誰花得的時間少，成功次數多。

　　四、總結

　　通過玩《紙牌》游戲，你覺得你鼠標器操作更靈活了嗎?誰玩游戲水平最高?

　　五、教學反思

　　這節課主要讓學生動手實踐、自主探索，在玩中學會知識，掌握技能，教師只起到引導作用，由于是玩電腦游戲，學生學起來積極性很高，興趣很濃，學習效果很好。

　　六、教學流程圖

　　小學語文信息技術融合課教案 8

　　教學目標：

　　1、知識目標：學習以不同方式打開程序。

　　2、能力目標：熟練掌握鼠標的單擊、雙擊、拖放的技巧。

　　3、情感態度、價值觀：培養學生認真觀察的習慣。

　　教學重、難點：

　　重點：鼠標的單擊、雙擊與拖放操作。

　　難點：通過雙擊進入程序的方法。

　　學情分析：

　　學生電腦知識參差不齊。

　　教具學具：

　　CAI課件。

　　教法、學法、指導：

　　讀啟、講授、輔導。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　1、清點人數。

　　2、常規安全教育。

　　二、引入新課：

　　1、播放cai課件。

　　2、指導：要玩好游戲，必須熟練地操作鼠標。

　　三、進行新課：

　　1、“拯救小兔子”游戲，雙擊技巧訓練。

　　游戲技巧：雙擊排在最前面的小兔子，它就會跳過小河，逃離危險。

　　指導：看書——試一試——幫助——交流

　　2、“心靈手巧”游戲。

　　自學：單擊“幫助”

　　指導：注意講清并演示鼠標的拖放動作，要讓學生明白在拖動時不能松開鼠標左鍵，到目標位置后再松開左鍵。

　　3、玩掃雷游戲。

　　注意：熟練掌握鼠標的'定位和左、右鍵的單擊技巧。

　　四、上機練習：

　　完成以上操作。

　　五、小結：

　　表揚好的，指出存在問題。

　　六、板書設計：

　　有趣的鼠標小游戲

　　打開程序——玩游戲——“幫助”

　　七、作業布置：

　　1、紙牌

　　2、掃雷

　　3、夢游

　　小學語文信息技術融合課教案 9

　　教學內容：

　　綜合運用計算機畫圖工具。

　　教學目的：

　　1、使學生靈活運用“畫圖”工具。

　　2、使學生能綜合運用各種“畫圖”工具，畫出自己的感覺。

　　3、注重計算機與美術、語文、音樂等學科的整合，培養學生的綜合能力和創新能力。

　　4、初步培養學生利用計算機作為工具表達自己思想感情的意識。

　　教學重點：

　　1、使學生能綜合運用Windows系統中的“畫圖”工具進行作畫。

　　2、初步培養學生利用計算機工具，表達自己的思想感情。教學難點：

　　使學生綜合運用小學各學科所學知識的能力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　創設情境，學生聯系生活實際，用語言表達自己的感覺。

　　課件：拉幕式播放象形文字圖片和世界著名畫家的代表作，生針對自己感興趣的作品談感覺。

　　板書：畫感覺。

　　二、回憶舊知

　　復習畫圖工具的用法并介紹四種基本符號“點、線、形、色”。

　　三、傳授新課

　　1、看一看，畫一畫。

　　師做示范，說出自己對秋天的感覺，用哪些畫圖工具表現的這種感覺。學生談看到我的作品時的感覺。

　　滲透每個人對秋天的感覺不同，所表現出來的.感覺也是不一樣的。

　　2、嘗一嘗，畫一畫。拿出小禮物，打開嘗一嘗，把品嘗到的感覺畫下來。

　　3、聽一聽，畫一畫。

　　學生先依次聽四首曲風不同的樂曲，每首聽一小段。這些曲子已保存在學生機器的硬盤中，指出路徑，然后選擇其中的一首，再去仔細聽，把聽到的感覺畫下來。

　　做“找知音”游戲，讓學生互相猜小作者聽到的是哪首曲子，并用語言表達出，用什么畫圖工具，表達怎樣的感覺。

　　四、本課小結

　　同學們，今天，我們通過看一看、畫一畫，嘗一嘗、畫一畫，聽一聽、畫一畫，利用點線形色表達了我們的感覺，畫出了不同的感覺，以后如果你遇到了開心或者煩心的事，可以利用計算機畫圖把這些感覺畫下來，讓計算機成為你、我、他的好伙伴。

　　小學語文信息技術融合課教案 10

　　一、教學目標

　　1.能說出啟動“畫圖”軟件的方法及“畫圖”窗口的組成，并能繪制簡單的圖畫。

　　2.通過類比繪制圓形太陽的方法，完成太陽光芒的繪制，提高知識遷移及動手操作能力。

　　3.通過“畫圖”軟件的認識及太陽的繪制，體會計算機功能的豐富性，提高學習畫圖軟件的興趣。

　　二、教學重難點

　　“畫圖”軟件的啟動及窗口組成。

　　繪制簡單的畫。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　教師展示動漫《龍貓》中的場景及相應手稿的圖片，提出問題：

　　(1)展示的兩張圖片有什么區別?

　　(2)完成手繪場景需要使用什么工具?

　　(3)手繪場景是如何變成動漫場景的呢?

　　教師總結：在制作動漫時需要先繪制故事情節的設計稿，為了便于將繪圖內容轉變為動漫情節，一般會使用計算機進行原稿繪制。那么在計算機中該如何繪圖呢?今天就一起來學習《認識“畫圖”》。

　　(二)新課講授

　　1.認識“畫圖”窗口

　　教師講解：在計算機中，可使用“畫圖”軟件進行圖畫的繪制，但在繪制前需要先啟動相應軟件。

　　教師演示“畫圖”軟件的啟動，提出問題：啟動“畫圖”軟件的步驟是什么?

　　教師發放介紹“畫圖”軟件的資料卡。

　　布置任務：以信息技術小組為單位，限時5分鐘，合作探究以下問題：

　　(1)“畫圖”軟件窗口的主要組成部分有哪些?

　　(2)“畫圖”軟件中的“畫紙”和“畫筆”分別是什么?

　　(3)如何根據繪制內容選擇大小適宜的“畫紙”呢?

　　(4)怎樣得知“畫筆”的名稱和功能，并且選定“畫筆”呢?

　　(5)選定“畫筆”后，又該如何設置畫筆的顏色呢?

　　教師總結：“畫圖”軟件中，工作區的畫布、工具箱的工具相當于繪圖時常用的畫紙和畫筆。繪圖時，可通過單擊顏料盒中的色標改變使用的前景色，即畫筆顏色;右擊色標改變背景色，即畫紙顏色。

　　之后請學生自主調節畫布大小并熟悉工具箱中工具的名稱、作用。

　　2.畫一幅簡單的畫

　　教師講解：了解“畫圖”軟件的.主要組成部分及作用后就可以開始學習繪制簡單的圖畫了。

　　教師演示太陽主體的繪制方法，提出問題：

　　(1)太陽的主體部分是什么形狀的?

　　(2)可以選取什么工具進行繪制?

　　(3)繪制前需要完成哪些設置?

　　(4)在畫布上繪制太陽的方法是什么?

　　布置任務：限時3分鐘，類比繪制太陽主體的過程，自主完成太陽光芒的繪制。

　　提出問題：

　　(1)繪制太陽光芒需要使用什么工具?

　　(2)繪制前需要完成那些操作?

　　(3)如何繪制光芒?

　　教師總結：可使用橢圓工具繪制太陽主體、直線工具繪制太陽的光芒。繪制太陽主體時，可在拖動鼠標的同時按住Shift鍵，繪制出一個完美的圓形太陽。

　　(三)鞏固提高

　　開展活動“我說你畫”，活動要求：教師出示需要繪制的物品，以同桌為單位，一人描述繪制時需要使用的工具，另一人使用“畫圖”軟件進行繪制。

　　教師巡視指導，指導要點：選取的工具是否合適，繪制前是否設置前景色等。

　　(四)小結作業

　　小結：教師提問本節課的收獲，學生回答學會啟動畫圖軟件并繪制簡單的圖畫等。

　　作業：使用畫圖軟件為自己繪制一幅自畫像，并與父母分享。

　　小學語文信息技術融合課教案 11

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《我的小魚兒》選自湖北省教育科學研究所編寫的《綜合實踐活動?小學信息技術》四年級上冊第二單元“小小魚兒水中游”第二次活動的內容。學生在第一單元已經熟悉了“畫圖"軟件的界面，并會使用直線工具、橢圓工具、矩形工具等繪制簡單的生活標識，本節教材里的曲線工具、顏色填充工具、文字工具，既是對前一單元所學習的畫圖工具的補充和進一步的深化，又是為了能讓學生創作出更加美觀的、更有特色的個人作品而設的。

　　2、教學目標

　　認知目標：要求學生利用曲線工具、顏色填充工具、文字工具，設計一幅色彩豐富、形象生動的魚兒的圖畫。

　　能力目標：通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生自主探究、協作學習的.意識和研究探索的能力。

　　情感目標：讓魚兒從紙上“游"上電腦屏幕，感受信息技術的魅力，從制作過程中培養學生的主動探究精神與審美意識，培養學生熱愛大自然的情感。

　　3、說教學重難點

　　教學重點：利用曲線工具、顏色填充工具、文字工具設計一幅小魚兒圖案作品

　　教學難點：曲線工具的使用

　　二、教法

　　對于新的學習內容，關鍵在于激發學生的學習興趣，使學生對學習對象產生親近感，在教學過程中就可以起到事半功倍的效果。這節課主要采取“情境導入法、任務驅動法、協作學習法、賞識教育法”等多種教學方法，力求課堂教學在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。

　　三、學法

　　《基礎教育課程改革綱要》強調學生要通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。因此這節課我大膽嘗試把大部分時間留給學生去操作，去實踐。在學習過程中所遇到的問題以自主探索，小組協作等方式為主，力求調動學生的學習積極性和自主學習能力……變被動接受為主動獲取，使學生在實踐中學習，實踐中發現，實踐中創造。

　　四、教學過程

　　(一)情境導入，激發興趣

　　首先課件展示美麗的海景圖畫和繪畫作品，讓學生在欣賞的同時，感受畫圖軟件的樂趣和魅力，并培養學生熱愛大自然的情感。在欣賞、贊嘆之余，順勢提出：“水底世界”可真漂亮啊!尤其是熱帶魚的優美的線條和豐富多彩的顏色更讓人著迷，你想讓你的小魚兒也從紙上“游”上電腦屏幕嗎?興趣是的老師，如果學生對學習內容產生強烈的興趣，就可以使學生主動地進入探求知識的氛圍中。

　　(二)引導新知，掌握方法

　　(1)教學曲線工具的使用方法

　　上節課我們通過對魚缸里的魚的觀察并繪畫，已經知道畫小魚兒需要很多線條流暢的曲線。在畫圖軟件中曲線工具在哪兒呢?學生自己嘗試找到曲線工具的位置，對于有困難的同學，我提示：當鼠標指向工具圖標的時候，會有對應的文字提示。然后講解曲線工具的使用方法并演示。

　　(畫線段)選擇曲線工具，移動光標至畫布中曲線起點處，按下鼠標左鍵不放，拖動鼠標至曲線終點處;松開鼠標左鍵，畫面上出現一條線段;

　　(拖彎)移動光標至線條要彎曲的部分，按下鼠標左鍵，沿著要彎曲的方向拖動鼠標，并觀察畫布上線條彎曲的情況。當對彎曲程度滿意時，松開鼠標左鍵，線條上便出現一個彎兒。

　　(定型)在原地再單擊一下鼠標左鍵，一個彎的曲線就畫好了。

　　讓學生自己嘗試畫曲線，我巡視輔導。學生練習畫曲線的時候，我發現有幾個同學用曲線工具畫出了三種不同的曲線效果。對于他們的發現我及時進行肯定和鼓勵。然后在小組中交流不同曲線的繪制方法和技巧。有了老師的鼓勵，他們非常自豪，也樂于幫助其他的同學，而其他同學也非常想知道那么漂亮的線條是怎么用曲線工具繪制出來的。所以課堂氣氛非常熱烈。