《光的折射》教案（通用12篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《光的折射》教案（通用12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《光的折射》教案 1
目的要求
1、通過本課教學使學生了解光的反射和折射現象。
2、培養學生的實驗能力（初步學會做不同顏色物體反光不同的實驗和光的折射實驗）和演繹惟理能力（根據光反射的一般規律，解釋一些光反射現象）。
課前準備
教師準備：
1、分組實驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周圍貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫），電筒，燒杯，水。
2、掛圖或投影片：光的反射、折射
3、學生準備鉛筆。
教學過程
導入新課
談話：我們在一年級曾經研究過鏡子，鏡子有什么作用？
學習新課
1、指導學生認識光的反射
（1）談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？
（2）實驗：試一試，各種學習用品，哪個能像鏡子一樣反光？
（3）出示掛圖或投影片：光的反射。
（4）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個方向，因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個方向，看起來表面不是亮晃晃的。
不同物體的反光還有其他的不同。
2、指導學生認識不同顏色的物體反光不同
（1）講述：下面我們來研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著陽光，使光反射到紙屏上。觀察它們反射的光有什么不同？
（2）學生分組實驗。
（3）匯報實驗結果。
（4）討論：實驗結果說明什么？
（5）教師小結：通過以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光……
（6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
3、指導學生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強
（1）講述：我們再來研究白色的物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書打開，立在桌上，使有字的書頁背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做實驗，能不能把書照亮？
（2）學生分組實驗。
（3）匯報實驗結果。
（4）討論：實驗結果說明什么？
（5）教師小結：通過以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。
（6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
（7）提問：
①為什么教室的墻壁多粉刷成白色？
②有的臥室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會反射淡藍色的光，使臥室內光線柔和）
4、指導學生認識光的折射
（1）談話：誰注意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？
（2）觀察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現象？
（3）討論：這是怎么回事？對此你有什么問題？
（4）講述：為了弄清這個間題，我們來做個實驗。方法是：
①每個組都有一個杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內，從縫的對面觀察光照在杯壁的什么位置，在這個地方作個記號。
②不改變光射入的方向，在杯內倒入水，觀察光射在杯壁的位置是否有變化。
（5）分組實驗。
（6）匯報實驗結果。
（7）討論：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對面杯壁原來的位置上，而是向旁邊移動了，這說明什么？（光入水后改變了原來傳播的方向。）
（8）出示掛圖或投影片：光的折射。
（9）講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當光從空氣進入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會發生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的'位置就移動了。
光從空氣進入水后，傳播的方向發生偏折的現象叫做光的折射。
光從水進入空氣，光從空氣進入玻璃，或光從玻璃進入空氣，同樣會發生折射。
（10）討論：現在，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會發生彎折現象？
（11）講解：水中鉛筆彎折的原因。
鞏固應用：
1、講述：這節課，我們認識了光的反射和折射現象。
2、提問：
（1）什么叫光的反射？光在什么情況下會發生反射？
（2）什么物體能反光？如果說只有表面光滑的物體才能反光，對不對？
（3）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍色、黑色，在陽光下，它們的反光會有什么不同？
（4）什么叫光的折射？光在什么情況下會發生折射？
布置作業
用手電筒、小鏡子做光的反射實驗。研究：當鏡面的角度不變時，反射光的方同與照射光的方向有什么關系？
《光的反射和折射》
《光的折射》教案 2
教學目標
知識目標
1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現象和計算有關的問題。
2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質光學性質的物理量。
3、知道折射率與光速的關系，并能用來進行計算。
能力目標
1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現象和計算有關的問題。
2、能解釋自然界中出現的現象，如：海市蜃樓、水中觀像等。
情感目標
通過生活中大量的折射現象的分析，激發學生學習物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現象。
教學建議
折射定律和折射率的概念是重點內容。其中對折射率的理解是難點。教學中要注意這樣幾點：
①折射定律在初中是作為實驗的結論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應該介紹折射定律的發現過程，使學生認識到科學上的發現是要經過曲折過程的，培養學生不斷樹立勇于探索規律的思想。
②折射率是掌握折射定律的關鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數；對于不同介質具有不同的常數；媒質的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關。
③講完折射定律應做學生實驗，測玻璃的折射率。讓學生通過實驗理解，是測量式，而折射率反映的是介質的性質。
對于折射定律的應用，要讓學生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現象，適當引導學生進行分析，逐漸讓學生認識到規律對現象的分析方法。
實驗建議
1、現象的演示，可用激光光學演示儀，它的優點是可以不在暗室中進行實驗。本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射。這樣改變入射角，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解。
2、在講光的全反射現象時，可以增加一個演示實驗，以使學生對全反射現象留下深刻的印象。“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑。使其浸入水中從量林側面觀察是一個亮亮的銀球。提出水后是一個黑球。”學生看后很驚奇，然后引導學生用全反射產生的條件分析現象產生的原因，效果較好。
3、測玻璃的折射率的學生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學生知道：
（1）處理數據的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數字，取不同的入射角得到的n值很接近。
（2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的`出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線。
教學設計示例
（一）引入新課
當光從一種介質進入另一種介質時，將發生反射和折射現象，現象，我們在初中也已經初步了解，上一節我們學習了光的反射，現在我們討論。
（二）教學過程
光傳播到兩種介質交界面時，同時發生反射和折射現象。
1、折射定律：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內
（2）折射光線，入射光線在法線兩側。
（3）為折射率它是反映介質的光學性質的物理量。對于同一介質無論、變化，是不變的。對于不同介質的值是不同的。介質的折射率n與光的其中傳播速度有關。由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率。如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質。它們是相對的。
理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵。
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規律與折射率有關。
對于折射率應從下面幾個層次來理解：
A、在現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數。
B、對于不同的介質，此常數的值是不同的。如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2。顯然，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。
C、介質的折射率是由介質本身性質決定的。它取決于光在介質中傳播的速度。
D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。
只有掌握了折射率的內涵，才能理解現象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現象打下良好的基礎。
探究活動
1、測定各種透光物質的折射率
2、研究同種物質對于不同顏色率
3、利用知識解釋生活中的有關現象。
《光的折射》教案 3
教學目標：
1、知道什么是現象及入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角
2、知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3、知道折射現象中光路是可逆的。
4、能用解釋生活中的一些簡單現象。
重點：
理解并掌握規律，知道光在折射時光路可逆。
難點：
折射現象的解釋，畫出折射的光路圖。
教具演示：
燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖
引入新課
1、在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2、在一個碗中放一枚硬幣，讓兩個學生斜看碗中的硬幣，上下移動視線到剛好看不到硬幣為止（此時視線不能動），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象，學后就可解釋了。
教學過程
（一）什么叫
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫。
（二）探究規律 （通過畫光路圖解釋）
1、觀察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學生觀察光路，在水中光沿直線傳播，在空氣中也是沿直線傳播，但在水和空氣的界面處發生偏折，這就是過程，讓學生把光路畫下來。引導學生和反射光路比較，得出入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角及位置關系。
2、光斜射入兩種介質的`界面時才發生折射 。問：當光射到兩種介質的界面時，一定發生折射現象吧？讓光垂直入水和空氣界面時，不發生折射，只有斜射入時，才發生折射。（當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變）
3、觀察折射角與入射角的大小關系。
①讓光由空氣斜射入水中時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是小于入射角）
②讓光由水中斜射入空氣時，使入射角增大和減小，折射角也隨著增大和減小。（折射角總是大于入射角）
③歸納：當光在空氣與其他介質發生折射時，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個角總是大角。
4、折射光路是可逆的
（三）應用和光折射現象的解釋
（1）漁民叉魚時，總是在看到的魚的下方叉才能叉到魚為什么？
（2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？
（3）在一個杯子中放一枚硬幣，眼睛原來看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？
（四）畫折射光線的
（1）光從空氣斜射入玻璃磚再射出來。
（2）給出入射光線畫折射光線，給出折射光線畫入射光線。
（五）課堂練習（見小黑板）
課堂小結：
1、知道什么是光折射現象及規律
2、能應用折射規律解釋一些簡單的折射現象，并能根據入射光線畫出折射光線的大致方向。
3、知道折射時，光路可逆。
《光的折射》教案 4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課時是八年級物理上冊第二章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為下一章學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。
2、教學目標
（1）知識與技能
舉例說出一些光的折射現象，說出什么是折射光線和折射角；
說出光的折射規律，折射現象中光路是可逆的；
用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
（2）過程與方法
通過演示實驗，觀察現象，自己分析、歸納規律，培養觀察、分析、歸納能力。動手做實驗，培養動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
（3）情感態度價值觀
初步領略折射現象的美妙，培養對自然現象熱愛、親近的情感。
通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學。
3、難點和重點
（1）重點：光的折射規律；光路可逆。
（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。
二、學生分析
光的折射現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
三 、選用的教具及設備
1、選擇教具依據
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的`水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
四、教材處理
對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
五、教法、學法
1、教法
根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。
2、學法
本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
六、教學過程
【課堂教學】
（一）復習提問：
光在均勻介質中如何傳播？
什么是光的反射規律？
（二）新課引入：
【學生實驗一】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生思考這是為什么？
設計此導入簡潔，易引起學生的注意，培養學生學習探究的興趣。
（三）新課教學：
1、光的折射現象
【學生實驗二】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入水中。
讓學生想想：從空氣射進入水中的光線將沿什么方向行進？如果改變方向是向界面偏折還是向法線偏折？當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？
引起學生的觀察興趣，明確觀察目的和觀察對象。
繼續探究光從空氣進入水中的物理規律
① 光線斜射入水中；
② 讓入射角先發生變化；
③ 光線垂直射水中。（上述實驗時多做幾次，同時用課件顯示實驗的問題和內容）
教師引導學生觀察實驗，記錄實驗結果，學生交流合作，得出結論：
①光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。
強調：斜射、折射光線和折射角。
②（光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
③ 入射角增大時，折射角也隨之增大。
④ 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。
（教師補充）：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。
直觀明確地把抽象的折射知識具體展示，培養學生裝由具體感知向抽象思維轉化的能力。
〖想想議議〗：課本P46想想議議。 [學生分組討論，請代表發言]
【學生實驗三】：
光線從水中斜射進入空氣中。 （教師引導學生觀察實驗，得出結論。）
結論：
①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
②在光的折射現象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規律。
指導學生觀察、實驗，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。
3、用光的折射解釋現象
〖現象一〗：池水變淺了
〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？[利用電腦課件解釋]
〖現象二〗：插入水中的筷子為什么會彎折？[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
〖現象三〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕
思考：若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了？
培養學生理論聯系實際的能力，掌握由學會向會學轉變的學習方法。
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。[學生分組討論，請代表發言]
對學生進行破除迷信、熱愛科學的唯物主義教育。
四、反饋練習、鞏固提高：
課本P48動手動腦學物理1、2
五、復習小結：
六、布置作業
（1）課本p48閱讀材料《海市蜃樓》
（2）課后練習與評價P19。
（3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規律加以解釋。
【板書設計】
第一節光的折射
1、折射現象：
光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線與法線的夾角。
3、光的折射規律
（1）光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：
① 折射光線與入射光線、法線在同一個平面上；
② 折射光線和入射光線分居法線兩側；
③ 折射角小于入射角；
④ 入射角增大時，折射角也隨著增大；
（2）光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。
（3）當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
4、光的折射中光路可逆。
5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
《光的折射》教案 5
三維目標
1、知道當從一種介質進入另一種介質時，傳播方向會發生改變的折射現象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規律。認識凹透鏡的發散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。
2、通過實驗觀察和實驗探究三個活動，發現光的折射現象，光的折射規律，了解透鏡對光的兩種作用。
3、從對折射現象的好奇，誘發對求知欲望，進而積極參與探究折射現象的實驗活動，并在實驗中培養科學探究的興趣和習慣。
教材分析
本節主要是通過觀察、實驗讓學生認識：光的折射現象和光的折射規律及其在實際生活中的有關應用。共安排了4個活動和1個信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質中的傳播問題，本節也是按照：現象――規律――應用的線索。這是的應用主要指透鏡對光路的控制作用。
教學重、難點
1、重點：
1）通過實驗了解光的折射現象，探究光的.折射規律。
2）通過實驗探究培養學生的科學探究能力。
2、難點：
實驗探究光的折射規律。
教學方法
科學探究法、討論交流法、實驗法、講授法。
教學用具
激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。
教學過程
一、創設問題情境，引入新課。
讓學生做兩個實驗，觀察光的折射現象，激發學生的學習興趣。
活動1：觀察光的折射現象學生實驗1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會看到什么現象？為什么？
讓學生觀察思考。
學生實驗2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一位同學向杯子中緩緩注水（注意，不要移動硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？
讓學生觀察思考。
教師：以上都是光的折射現象，通過學習光的折射知識，上述問題都可以得到答案。
板書：第四節 光的折射與透鏡
二、新課教學
1、光的折射
演示實驗：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發出的光緊貼著光屏射向水面，讓學生觀察現象。
請同學說出所觀察的現象。
然后教師指導學生閱讀課文P57上面的內容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進行比較，找出異同。指出：光的折射發生在兩種介質中。
板書：1、光的折射
教師畫出圖示，向學生介紹與光的折射有關的幾個名詞。
活動2：探究光的折射規律
教師：對光的折射現象，你想提出什么問題？
讓學生交流討論，提出各自的問題及猜想。
根據學生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發學生的思維。
猜想是否正確，要通過實驗來驗證，請同學們仿照光的反射規律的探究實驗，設計一個實驗。
讓學生交流討論。
然后，教師指明一組，談談他們的設計。
根據他們的，師生共同交流討論，直到得到一個正確的。
學生做實驗，教師巡回指導。
請各組交流實驗得出的結論。
教師：大家知道在光的反射現象中，光路是可逆的，那么，請同學們討論一下在光的折射現象中，光路是否也可逆呢？
請設計實驗驗證提出的猜想。
教師：在驗證光路是否可逆的實驗中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時，你又看到了什么現象？
讓學生做實驗，觀察現象。（教師說明：全反射）
師生共同歸納光的折射規律。
板書：光的折射規律
2、透鏡對光的作用
利用光的折射知識可以制成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。
教師：請同學們觀察透鏡，認識凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過實驗來學習二者分別對光路所起的作用。
活動3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀察兩種透鏡對光的折射有什么特點？
讓同學們通過觀察，把結果填在文中。
教師：為了研究不同的透鏡對光的不同作用，先要了解有關透鏡的幾個名詞。
（畫圖介紹：光心、主光軸、焦點、焦距）
結合圖形，分別向學生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。
活動4：測量凸透鏡的焦距
指導學生學會測量凸透鏡焦距的方法：根據凸透鏡焦點的定義。并讓學生把商量結果記錄在文中的表格中。
仔細觀察，比較兩塊凸透鏡，你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？
讓學生交流討論。（凸透鏡的材料及厚薄程度）
讓學生閱讀P59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。
三、歸納
通過本節課學習，你有什么收獲？
師生共同對本節所學的知識進行梳理歸納。
四、鞏固練習
1、完成P59的“自我與作業”。
2、完成本節的“基礎訓練”。
五、反思
1、在教學中要給學生補充介紹入射角為零的情況。
2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節教學中的難點，要對學生的學習做好指導工作，例如：逆向思維，究竟想象力的培養。
六、板書設計
《光的折射》教案 6
（一）引入新課
當光從一種介質進入另一種介質時，將發生反射和折射現象，光的折射現象，我們在初中也已經初步了解，上一節我們學習了光的反射，現在我們討論光的折射。
（二）教學過程
光傳播到兩種介質交界面時，同時發生反射和折射現象。
1、折射定律：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內
（2）折射光線，入射光線在法線兩側。
（3）由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率。如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質。它們是相對的。
理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵。
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規律與折射率有關。
對于折射率應從下面幾個層次來理解：
A、在光的折射現象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的`正弦值之比是個常數。
B、對于不同的介質，此常數的值是不同的。如光從真空進入水中，這個常數為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數為3/2。顯然，這個常數能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。
c、介質的折射率是由介質本身性質決定的。它取決于光在介質中傳播的速度。
D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。
只有掌握了折射率的內涵，才能理解光的折射現象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現象打下良好的基礎。
《光的折射》教案 7
活動目標
1、簡單了解折射現象中光路是可逆的。
2、通過實驗，培養幼兒的科學探索興趣。
3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
活動準備
1、課件—圖示：光的折射
2、科學發現室光學區域
活動指導
1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形
討論后讓幼兒知道，當物質溫度高于環境溫度，我們就看到的熱物質的發光。
如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時的發光。
2、問題：光沿直線傳播，生活中有什么常見例子給幼兒講解：
第一，利用光的直線傳播————三點一直線，在射擊、射箭運動中發揮關鍵作用；
第二，由光的直線傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。
第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺不自覺地利用光的直線傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。
第四，隊伍對齊："向右看齊！"
3、幼兒在光學區域自由探索、發現光的折射。
（1）課件演示：光的折射
通過觀看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個初步的認識。
（2）實驗：把筷子插到水里發現筷子在空氣中和水中拐了個彎的原因。
（空氣和水就是兩種不同的介質）
（3）指導幼兒在光學區域，積極嘗試運用各種材料進行實驗，在操作中初步感受和了解光的折射。
（4）教師講評活動情況，表揚鼓勵探索中有發現的幼兒。讓幼兒講一講在探索活動中發現了什么？
教學反思
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的.結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
《光的折射》教案 8
（一）教材：
人教社九年義務教育初中物理第一冊
（二）教學目的
1、知道什么是光的折射現象及折射光線、折射角。
2、知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況。
3、知道折射現象中光路是可逆的。
4、能用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
（三）教具
碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
（四）教學過程
一、觀察本節課文“？”中的現象，引出課題請同學們觀察幾個現象。
1、教師出示一只碗，讓學生觀察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學生觀察碗的深淺，有什么變化。
2、取一根筷子，讓學生看是直的`。將筷子斜放入水中，再讓學生觀察筷子有什么變化。
教師問：看到了什么現象？（學生回答：碗加水后好像變淺了。筷子放入水中好像在水面處折斷了。）教師再問：這是什么原因呢？今天我們來研究光的另一種現象。學習后，同學們就能解釋這些現象了。引出課題并板書。
二、講授新課
1、通過演示，講解什么是光的折射現象及折射光線、折射角。
教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續在水中傳播。教師講述什么是光的折射現象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。
2、通過演示，研究光的折射情況
①教師用“全反射演示器”演示課本上圖6—2的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關系。改變入射角再做一次。
演示完在黑板上畫出光路圖。教師先畫出入射光線，然后讓學生畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。
教師引導學生小結：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書）
教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質中時，情況和上述相同。
②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射情況。先讓學生小結，然后教師再給出結論，并板書。
比較①、②的情況。教師指出折射現象中，光路也是可逆的。在圖6—1中用反向箭頭標出光路。
師生共同小結光的折射規律。讓學生閱讀教材上本節課文方框中“光的折射”一段。
3、舉例應用光的折射規律解釋生活中的一些簡單現象。
分析課本圖6—4所示的現象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調：人看到池底是因為池底射出的光經過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。
回顧本課開始同學們觀察到的第一個現象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。
三、小結本課內容。討論實例。完成課文中的練習
1、本課主要內容是光的折射現象、光在發生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些簡單現象。
2、讓學生課內完成課文后的練習。請學生自己回答、訂正。
3、回顧本課開始學生觀察的第二個現象。組織學生討論“想想議議”中的問題。最后教師在黑板上畫圖，小結筷子向上彎折的道理。
四、作業
1、閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。
2、節后練習第1、2、3題。第3題要先做實驗后回答。
五、說明
1、本節教師演示較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現象，以加深對折射現象的印象和激發學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。筷子要斜插入水中，學生從側面觀察效果好。
2、本節演示器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。
3、為提高學生學習興趣和培養觀察、分析、歸納能力，做每個演示實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內容的完成。
4、運用折射規律解釋現象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。
《光的折射》教案 9
教學目標：
1、知識和技能
了解光的折射的現象。
了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。
了解光在發生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認識折射現象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態度、價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
重、難點：
掌握光的折射規律的.內容。
利用試驗、現象探究光的折射規律。
教學器材：
激光源、透鏡、水、紙、角度測量器
教學課時：1課時
教學過程：
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質，就會在介質表
面發生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
《光的折射》教案 10
活動目標：
1、通過活動了解光透過其他物體時的折射現象。
2、鼓勵幼兒大膽提出問題，能用較完整的語言表達自己的想法。
3、培養幼兒對科學探索活動的興趣及豐富的想象力和創造力。
活動準備：
透明水杯、相同大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。
活動過程：
一、 教師講述生活趣事“小貓抓魚”，引發幼兒興趣。
1、師：小貓想抓魚缸里的小金魚，它的小貓爪每次都是對準小金魚的，可是怎么也抓不到，這是怎么回事呢？
2、幼兒根據已有經驗，自由討論并回答
3、教師小結幼兒的答案。
二、教師介紹今天的實驗材料，并操作示范，引發幼兒思考。
1、師：剛才我們討論了“小貓抓魚”的有趣現象，小朋友們肯定想知道這到底是怎么回事，今天我們要做的小實驗將會告訴我們答案。
2、教師出示準備好的清水和透明杯，引導幼兒思考：如果將手指放入水中，會有什么現象發生呢？
3、幼兒猜測將會出現的現象。
4、教師小結：手指放入水中，會發現手指折彎了，手指在水中的位置跟我們眼中看到的不在同一位置，這是因為光在水中發生了折射現象。現在我們就來了解一下光的折射現象吧。
三、教師帶領幼兒做鉛筆插入水中的實驗。
1、教師介紹實驗方法：透明水杯里倒入約2/3的'清水，放入鉛筆。
2、引導幼兒觀察并提問：從杯子的側面觀察水中的鉛筆會發現什么現象？
3、教師小結：可以發現水面外地部分沒有任何變化，但是入到水中的部分看起來像是被折斷一樣，這是因為“光的折射現象”。
四、引導幼兒觀察投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。
1、教師介紹試驗方法：將一個玻璃球放到水杯里，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊，幼兒觀察它們之間的差異，接著再從杯子的上下左右等不同的方向觀察水中的玻璃球。
2、幼兒自由操作，并觀察實驗現象，積極討論探索。
3、教師小結：從側面觀察水杯中的玻璃球時會顯得較大，而水杯旁邊的玻璃球為正常的大小。當從上或從下觀察水中的玻璃球，將不會出現任何的變化。
《光的折射》教案 11
●教學目標
一、知識與技能
1、了解光的折射的現象。
2、了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。
3、了解光在發生折射時，光路的可逆性。
二、過程與方法
1、通過觀察，認識折射現象。
2、體驗由折射引起的錯覺。
三、情感態度與價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。
●教學重點
知道光的折射規律。
●教學難點
解釋簡單的折射現象。
●教學方法
實驗法、歸納法、講練法。
●教學用具
演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽。
學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水。
●課時安排
1 課時
●教學過程
一、創設問題情境，引入新課
讓學生做兩個學生實驗，激發學習興趣。
[學生實驗1]在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現水中的筷子看上去好像向上彎折了。（演示課件：折射成像光路）
[學生實驗2]在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發現硬幣升高了、（演示課件：折射成像光路）
上述實驗中，學生能看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發生了一種光現象，這就是本節要學習的光的折射，由此引入新課。
二、新課教學
（一）光的折射
[師]我們已經學習了光的直線傳播現象、反射現象。以及光在反射時所遵循的規律——光的反射定律。這些現象都是光在同種均勻介質中傳播的現象。那么光從一種介質斜射入另一種介質時又將如何傳播呢？
教師利用演示實驗讓學生觀察光的折射現象。實驗裝置如圖所示，其中圓形白色屏E（可用2 cm厚木板刷上白油漆）邊緣標有均勻刻度，中間開有長方形口，恰好將長方形玻璃容器放進去，容器中裝適量的`水，并在水中插有可轉動的白色屏F（樹脂板或塑料板），白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑。圓周上有一可移動的激光光源S（可用激光棒）。
[師]光從空氣斜射入水中，傳播方向是否改變呢？
[生甲]傳播方向不改變，仍沿直線傳播。
[生乙]傳播方向要發生改變。
[師]光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢？還是向法線偏折？
[生甲]向介面偏折。
[生乙]向法線偏折。
[師]上面問題的回答誰對誰錯呢？下面我們用實驗來驗證一下。
[演示1]
使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面。
[現象]光從空氣斜射入水中，在空氣中發生反射，同時在水面處改變方向進入水中，同時向法線偏折。
師生共同分析得出結論：
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫光的折射。（refraction）
（二）有關折射的幾個專用名詞
1、教師把剛才光的折射現象在黑板上畫出光的折射光路圖。
2、從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面的夾角誤認為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角。
（三）光的折射規律
[演示2]使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變入射角，再做兩次。
演示過程要讓學生觀察兩點：
1、光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大？
2、隨著入射角的增大（減小）折射角將如何改變？
[現象]①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角。
②折射角隨著入射角的增大 （減小）而增大（減小）。
[演示3]把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面。
[師]大家能否看到水中的光線。
[生]看不見。
師生共同分析得出結論：
①折射光線、入射光線、法線位于同一平面內。
②折射光線、入射光線位于法線的兩側。
[演示4]讓光垂直射向水面
[師]大家觀察一下進入水中的光線沿什么方向前進？
[生]光沿直線傳播，傳播方向不變。
師生共同分析得出：
當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
[師]當光線垂直射射向介質表面時，入射角和折射角各是多少度？
《光的折射》教案 12
【教學目標】
★知識與技能
·了解光的折射現象。
·知道光從空氣射入水或其他介質中的偏折規律。
·了解光在發生折射時，光路的可逆性。
★過程和方法
·通過實驗觀察，認識折射現象。
·體驗由折射引起的錯覺。
★情感態度價值觀
初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近感。
【教學過程設計】
★新課引入
1、學生實驗：“折射斷筷”。學生觀察后敘述實驗現象。（從生活中發現問題）
2、小游戲：碗中放入一枚硬幣，調整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到一定高度時，觀察現象？（激發學生興趣）
3、提問：上述現象是怎樣引起的？能否用以前學的知識解釋？
（學生思考后，感到知識不足，引起求知欲）
4、板書課題：光的折射
★新課教學
一、光的折射現象
1、猜想什么條件下，會發生光的折射？
（留給學生思考時間并讓學生充分發表看法）
2、自選器材分組實驗，驗證猜想。
（提供激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）
3、交流實驗過程及觀察到的現象。
（學生體驗實驗過程，感受猜想正確的愉悅）
4、學生歸納“什么叫光的折射”。（①學生敘述中若沒注意“斜射”條件，可以讓其他學生補充，教師不必提示；②鍛煉學生的概括能力。）
二、探究光的折射規律
探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進一步激發求知欲，明確探究目的）
1、學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的.位置。
（學生可能的猜想如圖2）
2、討論猜想的合理性。
3、小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。
4、進行實驗收集證據。（要求畫圖記錄下觀察到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）
5、交流實驗結果
①每個組各得到什么結論？
②不同組的結論是否相同？
6、用語言表達探究1的結果。
教師屏顯：結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。
探究2（屏顯）：多改變幾次入射光的方向，你還會發現什么規律？
1、分組實驗，收集證據。（要求仔細觀察對比現象，畫出觀察結果）
2、組內對觀察結果比較分析。
3、交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當光垂直入射時，光的傳播方向如何？（教師適時表揚表現好的組并屏顯結論2：折射角隨入射角的增大而增大。結論3：光垂直入射時光的傳播方向不變）
4、（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣升高”都是光的折射現象，能否用剛才得到的結論解釋呢？（學生討論后產生了新的疑問：剛才的結論是光從空氣進入水中的折射規律而“折射斷筷”、“硬幣升高”是光從水射入空氣中形成的）
探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。
1、學生猜想并畫出圖表達自己的想法。
2、討論交流：師投影學生做圖的情況
②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。（學生能從光反射時光路可逆，聯想到光的折射時光路也是可逆的）
實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學生們躍躍欲試、興趣很高）
③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。
④教師要求學生把觀察到的現象畫到黑板上。
⑤屏顯：結論4：光在折射時，光路是可逆的。
結論5：光從空氣或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大于入射角）。
三、折射規律的應用
1、體驗“叉魚”
制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什么？（進一步激發學生的熱情，體驗成功的喜悅）
2、利用動畫講解“魚的虛像形成的原因”。
3、學生討論“折射斷筷”、“硬幣升高”的原因。
4、分組實驗：觀察玻璃磚后的鋼筆“錯位”。（讓學生再次體驗折射使眼睛產生的錯覺）
5、折射現象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產生一些很美的奇觀。（播放“海市蜃樓”、20xx年北京天空出現的“三日同輝”的影像資料）
四、交流評估
1、通過今天學習，有哪些收獲？（從知識、能力、研究方法、對折射現象的感受、成功經驗、失敗教訓等多方面談一下）
2、光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發生嗎？光的反射和折射有哪些異同？
★布置作業
1、寫一篇關于《光的折射》的小論文。
2、閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。
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