羿射九日教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的羿射九日教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
羿射九日教案 1
一、教學目標
1、知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、過程與方法：通過默讀課文，了解故事發展的起因經過結果；根據表格提示的內容講故事。
3、情感態度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發學生對神話故事的閱讀興趣。
二、教學過程
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補天，精衛填海……是啊，的神話故事有很多很多，從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容：誰在做什么？的神話故事題目一般都有這樣的特點。
2.我們有著四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。
齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內容嗎？
3.質疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？
預設：為什么要射日？羿怎么射日？結果怎么樣？
二、初讀課文，概括大意
1.輕聲讀課文，注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復地讀。
2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）
射箭值日熔化艱難爆裂亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰
4.默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，并在文中畫出相關語句。
起因
經過
結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
大地上重新現出了勃勃生機。
三、精讀課文，感受神奇
（一）天有十日
1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的.）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。
2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。
（1）預設一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。
是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象啊！誰用你的聲音表現故事的神奇？
（2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！
（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？
預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一起跑了出來，出現在天空中。
“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。
這十個太陽一起出來可怕嗎？聯系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？
【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。
B.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。
（4）十個太陽一同出現，給人類帶來了怎樣的災難？
【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。
（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現哪些苦難的景象？指導朗讀。
（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。
（3）語用訓練：被字句轉化為把字句
禾苗被曬枯了。把。
四、學字
天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。
1、結構分類。
2、教師范寫：值，此，新。
3、組詞練習。
4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。
5、評價反饋。
五、總結
這樣的苦難如果這種情況延續下去，人類還能不能繼續生存？在這樣艱難的環境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節課我們繼續學習羿射九日的過程。
羿射九日教案 2
教學目標：
知識與能力：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯系生活實際，討論，想象，講故事等。
態度情感價值觀：
了解古代的神話故事，感受特有的文化。
教學重點：
了解課文內容。
教學難點：
能夠講述《羿射九日》的神話故事。
教學要求：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1、師：同學們，還記得的.女媧補天的故事嗎？（指名講故事）
2、師：今天我們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
1、提示：看看誰來考你了？
出示生字：
先指名讀后齊讀
2、引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3、引導：朗讀課文，你知道了什么？
4、激發興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
四、講故事。
1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
2、講給同學聽一聽。
五、作業。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
羿射九日教案 3
教學目標：
1、認識12個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發閱讀神話故事的興趣。
3、理解課文的內容，體會羿為民除害的大無畏精神。
教學重點：
1、認識12個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發閱讀神話故事的興趣。
教學難點：
理解課文的內容，體會羿為民除害的大無畏精神。
教學過程：
一、故事激趣，導入新課
1、出示圖片：誰是故事大王呢？給同學們講故事聽。
2、《精衛填海》《女媧補天》《嫦娥奔月》的故事大家談。
3、齊讀課題：《羿射九日》。簡單說一說你所了解的故事情況。
4、今天我們一起來走進一個故事《羿射九日》……（播放音樂：后羿射日）
二、初讀課文，整體感知
1、認真朗讀課文，讀懂課文內容。注意文中的故事內容，把握事情的發生發展過程。
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的.生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：射、值、熔、艱、箭、裂、竄、炎、莊、稼、滋、騰。
3、注音領讀。
4、重點認讀：值、莊、稼、箭、裂。
（1）比較認知“箭”和“裂”：兩個字都是上下結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。
（2）“莊”在田字格里書寫時要注意占格，把字寫好看。（配合圖片識字認知。）
（3）“箭”在田字格里書寫時要注意占格均勻，把字寫好看。（配合圖片認知。）
（4）比較“值”和“植”，并進行組詞。
5、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：這是一個美麗的神話故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起來認真學習《羿射九日》吧。
1、很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
2、可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一起跑了出來，出現在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。
3、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
4、神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
5、羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
6、天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
7、從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋（zī）潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰（ténɡ）歡唱，大地上重新現出了勃勃生機。
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？
（1）很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。
（2）從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。
2、有感情地讀一讀文章。
3、根據表格里的內容，講一講這個故事。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：覺、值、類、艱、弓、炎、害、此、新。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“類、弓、炎、此”的注意要點。
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練—《羿射九日》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
羿射九日教案 4
一、教材內容解析
《羿射九日》是二年級下冊第八單元的一篇課文，本單元主題是“世界之初”，課文語言富有童趣，想象力豐富，有利于開放式思維的擴展，提高思維辯解力，能激起學生的閱讀興趣。
二、學情分析
二年級的學生通過一年級的知識積累和學校每月的課外閱讀書目，本學期的童話故事和寓言故事的學習，孩子們具備一定的邏輯思維模式，可以根據課文的引導，啟發頭腦風暴，具有豐富的想象力和寓言表達能力。
三、設計思想
根據課本內容，孩子的年齡特點，雙減的政策要求，寓教于樂，讓孩子在快樂中學習，在學習中收獲，在收獲中成長。理論聯系實際，活躍思維，走出課本，聯系生活，感悟語文的魅力。
四、教學目標
1.正確、流利的誦讀課文。
2.明白故事的`起因、經過、結果，理解羿的精神品質。
3.感知神話的神奇魅力。
五、教學重點與難點
教學重點：明白故事的起因、經過、結果，理解羿的精神品質。
教學難點：感知神話的神奇魅力，并講故事。
六、方法與策略
講述法、討論法、練習法、讀書指導法、演示法。
七、教學準備
課件、板貼教具。
八、教學過程
（一）激趣導入：圖片導入（女媧補天、八仙過海、嫦娥奔月）
師：老師的圖片都與什么有關？
師：神話是遠古人民口耳相傳，口頭創造，表達對自然的征服，對理想的追求，所以神話是一種精神寄托（板書：羿射九日）
（二）感知課文
師：自由誦讀課文3——7自然段，找出故事的起因、經過、結果。
自由讀課文：讀準字音、讀通順、讀流利。
1.起因
第3自然段：十個太陽一起出現帶來的后果。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙石好像都要熔化了。人類的日子非常艱難。
講解：炙烤、熔化，讓學生感受人們的艱難。
學生想象：除了課文中出現的情況，人們還會遇到哪些困難？
2.經過
（1）羿射九日克服了哪些困難？（發揮想象）
神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊。
①邊默讀邊思考：這里真的有“九十九座高山”“九十九條大河”嗎？他會遇到哪些困難和危險？
②指導朗讀。
（2）神奇的動作。
課件出示：
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。
羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。
①指名讀。請其他同學圈畫出表示動作的詞語，抓住動詞體會羿的特點。
②做“登、搭、拉、射”的動作來體驗一下。
③朗讀指導。抓住動詞，將自己當作羿，再讀課文，體會羿的精神品質。
當羿饑腸轆轆時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦海……
當羿干渴難熬時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦海……
當羿被山河阻攔時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦海……
當羿疲憊不堪時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦海……
……
3.結果
出示ppt，用圖片對比的方式把文章3自然段和7自然段進行對比出示。大地由人間地獄到生機勃勃。
你認為課文中羿有哪些神奇之處？
（三）作業：推薦課后讀物：中國四大民間故事《白蛇傳》、《梁祝》、《孟姜女哭長城》、《牛郎織女》任意選一個故事讀，并分享給自己的伙伴。
羿射九日教案 5
【教學目標】
1、知識與能力
會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價值
與同學們交流自己知道的神話故事。
【教學重點】
讀通、讀懂課文，了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。
【教學難點】
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【教學準備】
課件動畫片。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。
2、指導學生讀題。
二、學生質疑，導讀課文
1、引導學生根據課題質疑。
2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：
（1）羿為什么射日？
（2）羿怎樣射日？
（3）結果怎樣？
3、鼓勵學生讀課文，解決問題。
三、學生自讀，整體感知
1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學生借助拼音讀課文。
3、誰能說說課文講了一件什么事？
（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）
四、學習生字
（一）識字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一起跑了出來，地上的.沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。
學生反復拼讀生字，認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、說一說你是怎樣記住這些生字的。
（二）寫字。
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發現？
寫好這些字，要注意什么？
2、教師重點指導寫字。
“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。
3、學生練習寫字，教師巡視指導。
4、講評寫字，學生再練寫。
五、布置作業
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
羿射九日教案 6
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內容，并能根據課后提示講講這個故事。
3、通過學習課文，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
二、教學重難點
重點：正確朗讀課文，了解課文內容。
難點：根據課后提示能夠講述羿射九日的故事，體會上古時代人類征服自然的愿望。
三、教學過程
（一）、復習回顧，引入學習
1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時進行詞語糾正與指導，同時指名說說羿射九日的主要內容。
2、過渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個太陽呢？他是如何射下九個太陽的？九個太陽被射下后，大地有了什么變化？接下來，讓我們繼續走進故事《羿射九日》。
（二）、自讀課文，提出要求
讀準字音，試著把課文讀通順，想一想課文講了一個怎樣的故事？羿為什么要射掉天上的太陽？最后全部都射下來嗎？課文一共有幾個自然段？請同學們給每個自然段標出段落序號。
（三）、逐段精讀課文，質疑解難
1、學習“羿射九日”的起因學（第一至第三自然段）。
（1）、學習第1～3自然段，想一想，這個故事發生在什么時候？開始十個太陽是如何值日的？后來呢？
生：我從很久很久以前知道這個故事發生在很久以前。
生：十個太陽開始是每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖。
生：后來十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一起跑出來。
（2）、聯系生活實際想一想：我們在一個太陽的照耀下，會覺得怎么樣？如果天上有十個太陽，你又會覺得怎么樣呢？
學生回答，我們現在一個太陽都覺得中午熱，如果是十個太陽，那簡直會熱得受不了……
（3）、課件出示：十個太陽就像十個大火球，炙烤著大地。
讀一讀這句話，說一說，這句話把太陽比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴曬過渡）根據炙烤的意思，進一步感受十個太陽照射下大地熱的程度。
（4）、說一說在十個太陽的照射下，地上的生物發生了那些變化？
學生回答…….
（5）、課件出示(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像被熔化了。)
（6）、這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側面烘托了人們無法生存下去的原因。
2、學習“羿射九日”的經過（第四至六自然段）
（1）、學習第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？
（2）、從兩個“九十九”中體會羿射日的`辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數字，只是一種代指，強調了羿為射太陽走了很遠的路。
（3）、看圖說一說羿是怎樣射日的。
（4）、從羿射日的動作中你又領悟到了什么？
(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。)
(5)、當羿射下九個太陽后最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了，“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結構的詞語還有：干干凈凈、明明白白等。
(6)、羿為什么決定留下最后一個太陽?
因為沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。所以羿射下了九個太陽,留下了一個。讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？
(從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)
(7)、課件出示羿射九日的過程和方法。
3、學習“羿射九日”的結果（第七自然段）。
(1)、讀最后一個自然段，分析交流羿射下九日后，大地發生的變化。
根據學生的匯報，出示：土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新出現了勃勃生機。學生朗讀這句話，教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語，讓學生感受大地的變化，并引導學生理解“勃勃生機”（形容生命力旺盛的樣子）。
（2）、這段話告訴了我們什么？
生回答天空出現一個太陽之后，大地上重新現出了勃勃生機。
（3）、課件出示大地上重新現出了勃勃生機的圖片。
四、講述神話故事
（一）、整體回顧課文內容。
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難，羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現出了勃勃生機。
（二）、在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意前后連貫，語言流暢、通順，表達清楚。
五、總結全文
同學們我們已經了解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經過和結果，放學后，請你按照這個順序，把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事？說過大家聽聽。
羿射九日教案 7
教學目標
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
3、了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質。
重點難點
重點：
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
難點：了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質。
教學準備
PPT課件、詞語卡片
教學過程
一、談話激趣，導入課題
師：同學們，前幾天不下雨時熱不熱？夏天一個太陽就這么熱了，假如同時出現十個太陽你又會有什么感覺？
師：聽說以前天上就有十個太陽，那現在怎么只有一個了呢？想知道為什么嗎？接下來《羿射九日》就會告訴你答案。
二、初讀課文，學習生字詞
1、請同學們自由朗讀課文，對照課后圈出生字，標出自然段。
2、課文一共幾個自然段？（7個自然段）
3、觀看PPT，學習生字
（1）學生借助拼音試讀一遍。
（2）老師帶領學生讀一讀生字。
（3）學生齊讀、指名讀
（4）去掉拼音你還認識嗎？現在老師要考考同學們，看看你們能不能把生字射下來。（開火車讀生字）
4、觀看PPT，學習詞語
（1）生字都認識了，看看這些詞語你會讀嗎？（出示PPT）
（2）老師領讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。
（3）游戲：把蘋果詞語送回家（出示詞語卡片）
三、有感情朗讀3、4自然段
1、學習朗讀第3自然段
（1）師：這是篇神話故事，既然是故事我們在朗讀的時候就要讀得有感情，下面老師重點指導同學們讀3、4自然段。
（2）老師范讀一遍，學生認真傾聽。
（3）出示圖片，提問：看到這些圖片中的場景，你的心情怎樣？（難過、同情）那我們朗讀時讀出這種感情。
（4)老師教讀，學生齊讀，指名讀。
2、學習朗讀第4自然段
（1）老師范讀，學生思考：這一段中羿是怎么做的？
（2）看看圖片中紅色的字都有哪些？這些都是描寫羿動作的詞，誰愿意來表演一下？
四、情感升華
1、你覺得羿是什么樣的人？（同學們自由討論）
2、教師小結：羿是個善良、勇敢的人，他為了大地萬物的生長，為了百姓能夠正常生活，經歷了許多磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類。我們也要向他學習，在生活或學習中，遇到困難，不言放棄，敢于面對。
五、作業
1、認讀生字詞
2、有感情地朗讀課文，試著和家長講講這個故事。
教學反思
根據班級的實際情況，我把生字詞的學習作為重點。學習生字詞時，我運用齊讀、指名讀、小老師教讀、開火車讀等方式強化學生對生字詞的記憶。二年級的學生學習欲望不強，所以在學習中，制作了詞語卡片、游戲等環節，激發他們的學習興趣，使他們樂于參與到學習中去體現了以學生為主題的教學理念。
有感情地朗讀課文也是二年級學生應該學習的.重點，我抓住文章的重點段落——3、4自然段，作為重點指導。我借助一系列的圖片，讓學生從視覺上感知到了十個太陽給人類帶來的災難，抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段里的動詞，讓學生積極表演，既活躍了課堂氛圍，又使學生感受到羿的艱辛。
本課的教學目標已基本達到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如說，對學生的夸贊方式單一，與學生互動時，有部分學生沒有參與到活動中去。在以后的教學中要多注意這些問題，充分體現教師的引導作用，和學生的主體作用。
羿射九日教案 8
教學目標：
知識目標：
認識8個字。
能力目標：
能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：
體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.了解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學過程：
一、談話導入。
同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事？《女媧補天》
誰來講一講《女媧補天》的故事？
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1.自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2.讀讀下列詞語：
帝俊、羲和、扶桑、輪流、違反、烤焦、苦不堪言
堯、羿、疾飛、爆裂、箭囊、紅光、四濺、安居樂業（困）
3.讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語講一講：
帝俊、羲和、湯和、輪流、違反、苦不堪言
3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的'。
借助下列詞語講一講：
堯、神弓、神箭、爆裂、涼爽、派人、罷手
4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講：
只留安居樂業擁立
5.講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學們。
羿射九日教案 9
【教學目標】
1. 認識“射、值”等12個生字。
2. 能根據表格提示的內容講故事。
3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
【教學重難點】
1. 能根據表格提示的內容講故事。
2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
【教具準備】
識字卡片。
【課前準備】
多媒體課件、識字卡片。
【教學過程】
一、導入
師：上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）
二、質疑課題，初讀課文
1.質疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？
（1）羿為什么射日？
（2）羿是怎么射日的？
（3）羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？
2.自讀要求：
（1）給課文標上自然段序號。
（2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。
（3）邊讀邊思考以上三個問題。
2.檢查閱讀結果。
（1）自然段：一共有7個。
3.再讀課文
出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的'起因，羿是怎么射日的，就是故事的經過，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化，是故事的結果。（相機板書）
（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經過？哪幾個自然段寫結果？
（2）生回答，師相機板書：
起因：1—3
經過：4—6
結果：7
（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）
這節課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。
三、再讀課文，感受神話故事的神奇
（一）學習第一部分（起因）
1.指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。
2.交流匯報：
我覺得 這個地方很神奇，因為 。
你讀出來，讓同學們體會到神奇。
3.出示第3自然段
（1）識字“熔”“艱”.
（2）生讀。
（3）師范讀.
（4）生學著老師的樣子讀。
（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。
4.總結方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。
（二）學習第二部分（經過）
1.用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。
2.生匯報交流
3.出示第4自然段
（1）指名讀，讀出神奇。
（2）識字“箭”“裂”“竄”
（3）朗讀指導：可以加上動作。
（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。
（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……
4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。
識字 “炎”“莊稼”。
三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經解決了，羿射下九個太陽后，世間發生了什么變化？
（三）學習第三部分（結果）
1.齊讀第7自然段。
師：從哪里看出生機勃勃？
2.識字“滋”“騰”
3.你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。
（四）檢查詞語
值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
慌慌張張 勃勃生機
四、講故事
故事按什么順序來寫的？（起因、經過、結果）出示課后題表格。
1.用自己的話，按表格里的順序、內容，講一講這個故事。
2.生匯報。
3.回家講給爸爸媽媽聽。
羿射九日教案 10
教學目標
1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
教學重點
能根據表格提示的內容講故事。
課前準備
多媒體課件
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、流利地朗讀課文。
教學過程
一、釋題導入，激發閱讀興趣
1、故事導入，引起興趣：上學期，我們學習了《大禹治水》，哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢？
預設：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。
2、猜謎游戲：我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？
出示課件1：
3、引入本課：今天我們要學習一個跟太陽有關的神話故事。（板書：后羿射日）
4、提出問題：看到課題，你想知道些什么？出示課件2：
預設：羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？
5、引導進入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。
設計意圖：復習《大禹治水》后進行神話猜謎，喚醒學生的知識經驗，復習上學期學的神話故事，明確本節課學習的內容；圍繞課題提問，關注核心內容，引發閱讀期待。
二、初讀課文，隨文識字
1、出示要求，自讀課文出示課件3：
2、同桌互讀：相互糾音、正音。
3、檢查初讀效果，再讀課文
（1）認讀第一組詞語出示課件4：
①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面：讀了這組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？（板書：艱難）
（2）認讀第二組詞語出示課件5：
①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）
（2）認讀第三組詞語出示課件6
①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：生機）
4、通讀全文：生字詞讀得很準確，請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。
三、學習生字，指導書寫
1、學習左右結構生字“值、艱、此”出示課件7：
（1）引導觀察，發現規律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什么發現？
預設：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。
（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右。“艱”捺變長點，豎提壓豎中線。“此”左邊最后一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側。
2、學習上下結構生字“覺、類、害、炎”出示課件8：
（1）引導觀察，發現規律：仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什么發現？
預設：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。
（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格，并且上半部分最后一筆都是點，千萬不要寫成捺。“害”的第七筆豎要寫到豎中線上，而且要連著最下面的“口”字。
四、回歸課文，夯實字詞
用自己喜歡的.方式再課文，想一想，這個故事的起因、經過、結果分別是什么？
五、布置作業
熟讀課文，完成表格出示課件9：
五、板書設計
羿射九日
艱難勇敢生機
第二課時
課時目標
1、能根據表格提示的內容講故事。
2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
教學過程
一、復習字詞，朗讀課文
1、排火車讀詞語出示課件10：
2、指名分段朗讀課文
二、理清課文結構，根據表格提示試講故事
1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經過和結果。出示課件11：
預設：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經過；第7自然段：結果。（板書：起因經過結果）
2、小組交流：組內練習借助表格提示講故事出示課件12：
設計意圖：長而復雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內容提供故事發展的線索，講述故事的起因、經過、結果。
三、精讀細節，感悟神奇
1、教師示范講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡，還得“說清小細節”。
2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事里哪些內容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。
3、分享神奇在哪
（1）起因（第1-3自然段）
①第1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子，你覺得哪里神奇呢？
預設1：海上能生長大樹，是怎么長得啊？扶桑樹是什么樣子的呢？出示課件13：
預設2：太陽怎么站著的，他有腿嗎？底下的九個太陽干什么呢？出示課件14：
預設3：兩輪車是什么做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎么跑的？是馬拉著跑嗎？出示課件15：
預設4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？
出示課件16：
②第二自然段：這十個太陽和你們想到一起去了，果然一起跑了出來，我們一起來讀一讀吧！出示課件17：
②第三自然段：十個太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。
出示課件17：
（2）經過（第4-6自然段）
①借助動詞想象羿射九日的畫面：請同學們圈出描寫羿動作的詞語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：
②體會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最后一個太陽是什么心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：
③引導理解：羿為什么沒有射下最后一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：
（3）結果（第7自然段）
①教師導讀：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發生了什么變化？請同學自己讀一讀。出示課件21：
②與第2自然段對比讀：請同學們把前后兩段文字進行對比，你想對羿說些什么？出示課件22：
四、借助表格，完整生動地講故事
1、小組活動：根據表格內容，四人小組合作，生動地講述這個故事。
2、講述故事，同學互評
3、總結：神話故事從古流傳至今，是因為中國神話故事蘊含著中國人的傳統文化與民族精神。
五、布置作業，課后實踐
1、《夸父逐日》《精衛填海》《女媧補天》，采用表格的形式寫出故事的起因、經過、結果，并根據表格講述這個神話故事。
設計意圖：神話故事也是我國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。課后推薦學生課后讀一讀這些神話故事。
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