飛向藍天的恐龍教案（通用20篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的飛向藍天的恐龍教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
飛向藍天的恐龍教案 1
教學目的：
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
教學重點：
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
教學難點：
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入。
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的'聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。
1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
2再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）
3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？
4根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲。
飛向藍天的恐龍教案 2
一、復習鞏固
１、檢查生字的掌握情況。
２、發表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學習的方法理解課文：
１、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思？
（好像、仿佛的意思）
⑵ 這一段怎樣引出觀點的？
（把恐龍與鳥類作比較）
⑶ 老師問：
科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？
（鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
⑷ 老師問：
科學家為什么欣喜若狂？
（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）
⑸ 學生討論：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
點睛是什么意思？為什么說這是點睛之筆呢？
２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 ）
３、學習第三部分，質疑、探究：
老師：誰能說說希望能重現這一歷史進程這句話飽含的信息？
學生回答，教師指正。
三、反饋全文，學生質疑
１、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？
２、質疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的`知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。
【板書設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前數千萬年后許許多多年后億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
飛向藍天的恐龍教案 3
（第一課時）
一、創設情境導入
多媒體
這就是幾億年前，主宰著整個地球的生物——恐龍！
這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。
這兩者看起來似乎毫不相干，但科學家們驚人的發現，它們之間卻有非常親密的關系。一位作家用準確生動地語言，把科學家們的探索發現寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學家的探索之路，開始我們的神奇之旅吧！請讀課題——
二、初讀學習生字
a) 自由讀課文
請同學們打開課文放聲朗讀，讀準生字的音，對難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時間，看誰把課文讀得最通順、最流利。
b) 學習生字詞
同學們讀得非常投入，再來讀讀這些詞語吧（出示詞語）
①自由讀
②指名讀 誰來讀；誰再來讀一讀（你讀的很正確）
同學們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現怎樣的畫面？
（鯊魚正張開血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場面）
再來讀一讀，對！這才叫讀出詞語的味道來。（對！讀出詞語的意思來了。）
下面我們想想詞的意思，讀出感覺讀出味道來！
你讀（溫順可愛：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥兒展翅高飛的畫面，再讀，有感覺了。讀的好，仿佛看到長空翱翔的雄鷹。
女同學讀：輕靈、敏捷；男同學讀：笨重、遲鈍）
同學們讀得真好，讀詞語，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內在的意思讀出自己內心的感悟。
③現在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請選擇你認為難讀的或自己最感興趣的語段來讀。誰能抓住機會！sjbwz/（你讀得字正腔圓，象個小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽，象百靈鳥）
c) 初讀了解內容
同學們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發現？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）
三、精讀第一、二自然段
兒童科普文章講究語言的準確、生動，這節課，讓我們走進課文一、二自然段，去感受科普文章獨特的語言魅力吧！
a) 出示第一段
①自由的來讀一讀第一段
就這樣讀，對語言的準確生動，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對比，反復讀讀看，肯定有很多發現。
②同桌同學先交流一下
③誰來談談自己的發現？你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？
第一句
（生：兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動，感受到恐龍的特點。
師：你體會的真好，說得多么形象，你能把它讀出來嗎？誰再來讀？
師：對于寫鳥的'句子，你們有何高見？
生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。
師：多么機靈，多么漂亮的鳥兒呀！你能把她讀好嗎？
下面我們分角色來讀這句話，請粗獷的男生來讀恐龍的句子，請溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯，更讓人驚喜。）
④你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？誰有自己另外的見解？
第二句
（生：一支用的非常準確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進化為鳥類。
師：是呀，如果沒有“一支”，那些身長幾十米，重達數十噸的重量級的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見，這“一支”用的多么準確。
師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經過幾億年的漫長歲月，滄海桑田。這“漫長”能省嗎？
師：凌空翱翔，多么令人向往！
師：誰來讀讀這句話？
b) 小結學法學習第二自然段：
剛才我們通過比較、朗讀體會到文章語言的生動，用詞的準確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會到語言的準確與生動？自由讀第二段并在書上圈、畫相關詞句。
i.出示句子
這句話哪些詞用的非常準確，一種小型、很可能，她不能肯定, 還只是一種猜測。科學就需要嚴謹用詞啊！
你能把這句話讀好嗎？article/2人、齊讀
科學家為什么會提出這樣的假設呢？是因為早在————
我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結構，注意到了嗎？確實有許多相似之處。
ii.還有誰找到哪些句子？
出示句子：遼西的發現——
畫卷指什么？遼西的發現是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國境內發現的，做為中國人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！
iii.看見同學們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環扣一環，層層推進，結構是多么嚴謹呀！這就是科普文章的又一大特點。
四、總結
這是一篇多么有趣的科普文章，生動的描繪激發同學們無窮的想象，準確的描寫向我們展示了科學的推斷。我知道，同學們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥類的？等等問題。下一節課再讓我們班的陳老師帶你們繼續神奇的探索之旅。
飛向藍天的恐龍教案 4
學習目標：
1、會認本課生字，會讀本課詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準確的語言特點。
3、激發學生熱愛科學，培養探索科學的興趣。重難點：通過朗讀體會課文用詞準確生動的特點。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書課題。引導學生質疑。
二、初讀課文學習生字詞
1、同學們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標出自然段。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況：
（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。
挑出課文中的'生字，指名讀。
同位說說自己的識字方法。
3、指導寫字——鴿，盈
請同學觀察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。
師范寫，學生學寫。
生生評價寫字效果。
4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關于描寫恐龍和鳥類的詞語。
三、學習課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞，男女生對比讀，說說你發現了什么？
2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學家卻發現了他們二者有關系。在課文的第一段科學家得出了恐龍是如何飛向藍天的結論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
4、說說你讀懂了什么。
5、出示在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
通過對比讀你認為哪一件話更好？說出理由。
教師總結：本篇課文是科學說明文，字里行間體現出了科學家嚴謹的科學態度，用詞準確是這篇課文的特點之一。同學們在接下來的學習中細細體會。
四、學習課文第二段。
1、科學家得出結論就，一定會有充分的證據。那么他們掌握的證據是什么呢？
2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學家的論據。請結合導學案的課內探究第一題自主完成第二段的學習。（課件出示課內探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學家提出了什么假說？用——劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實”找出相關語句讀一讀。
3、自主學習。
4、在小組內討論，教師指導。
5、匯報，科學家提出的假說。板書：提出假說。并相機理解什么是假說。
6、匯報，事實依據。板書：尋找證據。理解欣喜若狂。指導讀好科學家的興奮之情。
7、師提出一個世紀是100年，從19世紀到20世紀末，將近200年的時間，科學家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經為了科學研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經為了科學研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經為了科學研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發現多么重要，課文中的哪個詞語，體現了它的重要性？理解“點睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學家工作的歷程。
8、我們知道了結論，可是探究結論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。
9、板書：得出結論。
五、總結：
科學家經過研究提出假說，為了證實假說，科學家們歷經千辛萬苦尋找證據。最后得出結論。那么科學家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節課學習。
六、布置作業
在作業本上工整書寫漢字。
找出課文中你認為用詞準確的句子讀一讀。
飛向藍天的恐龍教案 5
教學目標：
1、復習鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語；
2、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；
3、感受語言表達的準確生動，并結合生活實際學會運用。
教學重難點：
1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；
2、感受語句表達的準確性，并結合生活實際學會運用。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固，導入課題
1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領讀，全班跟讀。
2、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。
3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領讀，全班跟讀。
4、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。
5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程，想象并自述
1、問：科學家做出如此大膽地推測，他們有證據嗎？什么時候，什么人在什么地方找到的？
2、根據學生的回答出示投影“20 世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導學生體會尋找證據的不易，（及時結合19世紀英國學者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導感情朗讀。
3、對于遼西的發現，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”從“點睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發現”的重要性和關鍵性。指導朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”（第四自然段）
5、生讀文，填寫題單。
6、學生匯報，老師結合學生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。
7、學生不看課文，根據板書提示，發揮自己的想象，口述恐龍飛上藍天的過程。
三、感受語言準確性，聯系生活學會運用
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運用對比的方式體會語言表達的準確、嚴謹。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的'身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運用對比的方式體會語言的準確、嚴謹。
3、運用。出示“數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”學生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。
當堂訓練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態各異表現得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學喜歡安靜，有些同學則 ，有些同學愛好唱歌，有些同學則 ，有些同學喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學則 。”
四、小結，布置課后作業。
飛向藍天的恐龍教案 6
【設計理念】
利用網絡資源，讓學生進行自主、合作、探究性的學習，培養學生運用現代技術收集和處理信息的能力。
【設計特色】
使用計算機，利用網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力。
【教學思路】
《飛向藍天的恐龍》是人教版九年義務教育小語教材四年級上冊第八組的講讀課文，這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網絡資源，豐富課外閱讀，逐步培養學生自主查閱信息，獲取知識的能力，讓學生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
【教學重點、難點】
了解恐龍的不同特點，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
【教學過程】
一、創設情境，確定主題
1、導入：同學們，看看這是什么?
課件出示一只身材小巧的恐龍。
再看看這是什么?
課件出示一只飛翔的恐龍。
科學家經過漫長的研究發現：鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節課，我們繼續學習 31課，“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個題目，你想說些什么?最想了解什么?
二、網上學習
1、讀課文：
請你用自己喜歡的.方式反復讀課文的三、四段，看看能不能在課文中找到你最想了解的問題。
2、反饋：
同學們讀得非常認真。讀了課文之后，你知道了什么?(同學們的收獲真不小!))還有什么不懂的問題呢?
3、查找資料：
還有這么多問題，怎么辦呢?不要著急，我們可以利用網絡資源，查找相關資料，進一步解決問題。請同學們選擇最感興趣的問題進行自主學習，同桌可以相互討論。
4、反饋：
同學們學得興致勃勃，肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。
⑴ 你最感興趣的問題是什么?
⑵ 解決了嗎?是怎樣解決的?
師：借助網絡資源，同學們解決這么多的問題!看來網絡資源給了我們不小的幫助啊!同學們到底學得怎么樣呢?想不想進行自我檢測。
5、做測試題：
學生點擊測試題，自我檢測。想做哪一題就做哪一題。
三、匯報交流，深化提高
1、匯報交流：
同學們學得真不錯，很快完成了練習題。我們一起來交流吧。
師：地球上出現的第一種恐龍究竟什么樣呢?
2、練習一：
第一種恐龍的特點：
⑴ 地球上的第一種恐龍出現在什么時候?
⑵ 它們有什么特點?
⑶ 小結：
課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣，讓我們再讀讀這一句，邊讀邊想象它們的樣子。
⑷ 學生齊讀第二段：
師：就這樣，經歷了數千年之后，它們變了嗎?變成什么樣了呢?
3、練習二：
了解恐龍的龐大家族：
⑴ 誰能讀讀這一句?
⑵ 讀了之后，你體會到了什么?
⑶ 小結：
曾經如狗般大小的恐龍，經過數千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發生了變化，繁衍成了這樣一個龐大的家族。用什么詞形容這樣一個家族最合適呢?
(形態各異)
師：這些形態各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎?你對其中的哪些最感興趣呢?想不想更深入地了解它們?
⑷ 進入交互平臺，點擊相關資料，看看能不能查到你感興趣的。
⑸ 反饋：
誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍?可以用上課文中的詞語。
⑹ 多么有趣的大家族啊!讓我們再好好的朗讀這一句。
師：這么多形態各異的恐龍，最后都幸運地飛上藍天了嗎?
4、練習三：
了解獵食性恐龍：
⑴ 說說獵食性恐龍的特點。
⑵ 這一句中有你讀不懂的地方嗎?
⑶ 其實，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍天，這只是一部分科學家的推測、假設，你們相信他們的推測嗎?不管你信還是不信，有一點是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣，……嶄新的生活天地。”
5、練習四：
總結全文：
讀完之后，你喜歡恐龍嗎?為什么?
師：同學們不僅已經喜歡上了恐龍，而且已經深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢?
6、練習五：
練習背誦1～4自然段：
老師引背，學生跟著背。
7、過渡：
同學們，我們利用網絡資源，通過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解。大家不僅已經喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時候，科學家們有一個美好的愿望想要告訴大家。(齊讀課文最后一段)同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網上論壇吧。
四、網上論壇
1、學生點擊參加討論。
2、指名讀題。
3、選擇其中的一個參加討論，發表自己獨特的見解。
4、交流第一個討論題：
⑴ 選擇了這個話題的同學真不少!想說的自己站起來大膽地說吧!
⑵ 同學自由發言：
師：同學們都說出了自己真實的感受。
5、交流第二個討論題：
⑴ 很多同學認為科學家的愿望一定會實現，能不能說說理由呢?
⑵ 不認同的同學也發表你們的看法吧。
飛向藍天的恐龍教案 7
教學目標：
1、使學生對恐龍產生極大的興趣，使學生對恐龍知識產生探索的`沖動。
2、初步感知課文內容。
3、學會本課13個生字，學習本課一些好的四字詞語。
4、學習課文第1節。
教具準備：
課文課件、生字卡片、恐龍模型。
教學過程：
一、老師談話導入課題。
二、揭題、板題、讀題。（課件）
三、初步感知課文內容。
1、老師讀第1節。
2、分組讀第2-5節。
3、老師過渡到生字教學。
四、教學生字
1、卡片教學生字（拼讀、組詞、部分說句子）
2、認讀生字（課件）
五、簡介作者
1、簡介作者。
2、過渡到詞語教學（四字詞語）
六、詞語教學（重點詞語、押韻）
七、教學第1節。
1、學生齊讀第1節。
2、對比朗讀。
（男生讀說到恐龍——馬門溪龍；女生讀談起鳥類——孔雀。）（師板書：恐龍——鳥類）
3、認識霸王龍、馬門溪龍。（課件、恐龍模型）
4、提出本文的觀點。
（老師讀、學生讀）（課件展示）
八、課堂“點睛”。
1、老師小結。(布置作業)
2、送恐龍模型。（劍龍）
3、結束語。
飛向藍天的恐龍教案 8
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在研讀中發現科普文的寫作特點：用詞準確，生動有趣。
4、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。教學重點難點：
重點：
了解恐龍飛向藍天的演化過程。
難點：
引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
教學過程：
一、直觀導入，激發情感
師：同學們，你們知道兩億多年前，誰是這個美麗的地球的霸主嗎？（恐龍）這節課，我們要穿越時空隧道，來到中生代的地球。瞧！同學們，中生代的恐龍向我們走來了，我們一起去看看吧！（播放恐龍的視頻）
1、師：看了畫面，你會用哪些詞語來形容恐龍呢？
2、生匯報后，師出示描寫恐龍的詞語，請男同學讀一讀（強調多音字“血”）。
3、讓我們來看看另一組詞語（出示描寫鳥類的詞語）請女同學讀一讀。九月開學季，老師你們準備好了嗎？
4、師：讀了這些詞語，你的腦海中會浮現哪種動物呢？（鳥類）
5、過渡：同學們，我們知道恐龍早已經滅絕了，但誰能想到，笨重的恐龍和靈活的鳥兒，有著千絲萬縷的聯系。這節課，我們來學習31課《飛向藍天的恐龍》，一起去看個究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、師：昨天，同學們預習了課文，誰能來說說，這篇課文主要向我們介紹了什么？
2、是啊，在文章的開頭就告訴了我們一個科學結論，請同學們再自由讀讀文章的第一自然段，找到這個句子，并畫下來。（課件出示，讀讀這句話）過渡：那恐龍是怎樣飛向藍天的呢？請大家快速瀏覽課文，看看哪個自然段寫了恐龍的演化過程。
三、直奔重點，突破難點
1、誰來說說是哪個自然段寫了恐龍的演化過程。
2、請大家用橫線畫出表示時間的部分，用波浪線畫出描寫恐龍形態的`部分。（生邊讀邊畫）
3、誰能找到有關時間的詞語呢？
4、師：同學們，從兩億三千萬年前到數千萬年后，這之間，經歷的不是一百年，不是一千年，也不是一萬年，而是數千萬年，甚至上億年。從這里，你體會到了什么？5:、是呀，恐龍飛向藍天的過程是如此漫長，所以，作者是寫的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢？（課件出示）為什么？（體會“一支”、“漫長”的準確）
5、這漫長的演化過程中，恐龍的形態發生了怎樣的變化呢？（課件出示第一種恐龍）生齊讀。這里運用了怎樣的說明方法？
6、數千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族（課件出示）請同學們讀一讀，看看有什么發現。（排比）師：這雖然是一篇科學說明文，但作者用了排比的方法，把文章寫得很生動）
7、請男、女生賽讀表示恐龍形態的句子，感受恐龍的龐大家族，理解“形態各異”（課件出示）
8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）
9、生自由讀。完成練習（課件出示）
10、再讀恐龍的演化過程，再試著復述。
四、拓展延伸，感情升華
師：原本不會飛的恐龍，最終變成了天之驕子——鳥類。它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。（播放視頻）讓我們來看看空中霸主——翼龍，領略領略它們的風采。
總結：同學們，恐龍的一支經過漫長的演化成了鳥兒飛向了藍天。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎？作為每一個關心地球生物的人來說，我們有許許多多的問題。希望你們能努力學習，將來，說不定你們也會有了不起的發現呢！
飛向藍天的恐龍教案 9
教學目的：
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
教學重點：弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
教學過程：
一、交流資料，激趣導入。
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的.資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解
開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。
2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
3、再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。
（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）
4、根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲。
飛向藍天的恐龍教案 10
【教材內容】
《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材四年級語文上冊第八單元第３１課（需２課時）。
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
【學情分析】
這篇課文語言準確生動，同學在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關恐龍進化的知識。采用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立同學探究意識，培養同學鉆研科學的精神。
【教學理念】
教學中創設豐富的教學環境，突出同學的主體地位讓同學享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充溢生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基天性力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學目的】
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
３、激發同學的學習興趣，培養同學大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
【教學重難點】
１、重點：
弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
２、難點：
領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
【課時布置】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。
２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
３、板書課題：
飛向藍天的恐龍
４、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
二、整體感知，回饋預習
１、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫了什么，你對哪局部內容感興趣。
２、查生字掌握情況：
⑴讀詞語競賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
⑵猜詞語競賽，出示字屏：
顏色多，絢爛多彩──五彩斑斕 在空中回旋地飛──飛翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的局部──點睛之筆。
⑶根據動作選配詞語：
放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識局部詞語，如：
（恐龍的）笨重、愚鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……
３、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法
１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
⑴先自身讀。
⑵再討論。
⑶匯報：
①第一種大約出現在……和狗一般大小……
②數千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些……長得……像鳥類……
④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
２、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點如：
⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
３、用自身的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
４、有感情地朗讀自身喜歡的段落。
第二課時
一、復習字詞，導入新課
１、指名帶讀生字詞，聽寫局部生字。
２、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內容
１、學習第一段：
⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。
⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：
師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？
２、默讀第二段，考慮中外科學家的不同發現，并小組交流：
⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。
⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？
⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學習三、四自然段
１、輕聲自讀這一局部，并畫出自身認為寫的好語句多讀幾遍。說說這局部介紹的是什么？
（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
２、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？
３、完成表格：
恐龍的龐大家族
恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度
４、考慮：
在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的`演變過程。
５、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
６、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
７、班上交流：
有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
８、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第五自然段
１、自由讀課文第五自然段，考慮：
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？
“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包括的信息？
２、理解：
隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。假如能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。
３、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空飛翔的鳥兒。將這樣的語句謄寫在積累本上。
七、作業
１、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“”：
⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。 （ ）
⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。 （ ）
⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。 （ ）
２、分析下面的句子，說說好在哪兒：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
３、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？
飛向藍天的恐龍教案 11
【教學目標】
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【教學課時】
根據學生實際情況分2個課時。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：
根據學生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題：
板書：
飛向藍天的恐龍
(設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀，看誰讀得準：
“凌”讀línɡ，不要讀成lín;“嶄”讀翹舌音。
2、指名讀課文，整體把握文章大意：
⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
⑵讀后交流，感知課文主要內容：
①科學家是怎么發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
②恐龍是如何飛向藍天的呢?
(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)
三、深入局部，品讀感悟
1、感悟“欣喜若狂”：
⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：
學生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。
⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什么作用?
理解句子：
“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
(設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)
2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：
⑴同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。
⑵在這段中，你讀懂了什么?相機進行教學：
恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據學生的回答相機出示表格內容：
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭時間順序繁衍生息的情況它們的特點作者說明的方法兩億三千萬年前第一種恐龍大小似狗，形態如鴕鳥
數千萬年后形態各異的`
龐大家族有的兩足奔跑有的四足行走有的身長幾十米，重達數十噸有的身材小巧，體重不足幾公斤有的兇猛異常，茹毛飲血有的溫順可愛，以植物為食(其中的)
獵食性恐龍身體漸小，越來越像鳥類骨骼中空，身體輕盈腦顱膨大，行動敏捷前肢漸長，像羽冀，會拍打體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
⑶恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。
①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。
②抽說，有不同意見，師生再談、再說。
③再讀課文，加深理解。
⑷同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
理解句子：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?
(設計意圖：了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。)
四、總結全文，激發探索欲望
過渡：
科學家們經過百年的努力研究，幫助我們了解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望呢?
1、齊讀最后一段。
2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。”你認為有沒有這種可能?說說你的想法。
3、討論：
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?
飛向藍天的恐龍教案 12
教學目標：
1、正確朗讀課文，理解詞語意思。
2、理解文章，體會文章用詞的準確性，學習抓住關鍵詞，聯系上下文來學習課文的方法。
3、培養學習科普文章的興趣。
4、通過品讀重點詞句，了解恐龍與鳥類的相似之處。
教學重點：
1、朗讀課文，學習并積累詞語。
2、抓住關鍵詞，體會科普性課文用詞準確性。
教學難點：
通過推敲詞語，感受文本語言表達的嚴謹。
教學過程：
一、觀看圖片導入，激發興趣
1、板書“恐龍”
師：同學們，今天我們來研究一下恐龍，瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。出示恐龍的圖片
師：看了這些恐龍，你腦海里對他們有什么印象？（神秘、龐大、兇猛、笨重）師：同學們看得真仔細！恐龍已經滅絕了，但是它給我們留下了許許多多的迷，今天就讓我們來學習一篇關于恐龍的課文。齊讀課題。出示課題，齊讀課題。
2、師：讀了這個題目，你有什么問題要問嗎？（恐龍怎么飛向藍天的？為什么要飛向藍天？哪些恐龍飛向了藍天？）簡單板書所提的問題。
師：這些問題提得非常有意義，今天就讓我們帶著這些問題走進課文。
二、初讀課文，感知文章大意
1、按要求初讀課文
師：請大家打開書本，按要求認真讀課文。
出示讀課文要求：讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍；文章中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語；思考剛才我們提出的問題。
2、詞語學習
出示詞語，開火車詞語，糾正讀音；齊讀詞語，每個一遍。
師：從這些詞語中你發現了什么問題？（第一行詞語寫恐龍，第二行寫鳥兒）帶著不同的語氣讀詞語，男生第一行（沉重），女生第二行（輕快）。
3、理解文章大意
師：課文我們已經讀過了，對于剛才我們提出的問題，你能用自己的話來簡單說說？
（身體輕盈的小型恐龍飛向了藍天；為了躲避天敵飛向藍天）
三、品讀課文，體會文章的表達特點
1、學習課文第一自然段
師：看來同學們對這些問題都很感興趣，其實對于這個問題，課文的第一自然段中有一個句子都給我們概括了。快速讀一讀課文的第一自然段，找出這個句子，把它畫起來。
出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：這個結論真是不可思議啊，通過這句話，你明白了什么，跟你的同桌說說。師：恐龍的演化是在什么時候？（中生代時期）
師：大家了解中生代時期嗎？（出示圖片）看，這就是中生代時期，那是到處都是什么？（恐龍）是啊，中生代時期，是由恐龍主宰的，那時候到處都是各種各樣的恐龍，所以又叫恐龍時代。
師：猜一猜中生代時期離我們現在有多久了？（出示資料）師：整個中生代時期大約有一億八千萬年左右。（板書）對這個數字你有什么想說的？
師：所以課文里用了哪個詞語？（漫長）這個詞語能不能去掉？（不能）一起讀一讀這個句子。
師：這個句子中還有哪個詞語也很重要，是絕對不能缺少的？（一支）師：什么是一支？（一部分，恐龍中的一小部分）
師：只有恐龍中的一小部分最終變成了鳥兒，所以一支這個詞也很重要，再一起讀一讀這個句子，關鍵詞語重點讀。
師：學到這兒，我們發現課文中的一些詞是用得非常準確的。同學們也要學會聯系上下文抓住關鍵詞來學習的這種方法。拿起書本，我們一起合作來讀課文的第一自然段，男生讀恐龍的句子，女生讀鳥兒的`句子，最后一句大家一起讀。
2、學習第二自然段師：鳥兒是由恐龍的一支演化而來的，那科學家們什么憑什么來推測出這個結論的呢？請同學們默讀課文的第二自然段，讀的時候也可以把你認為重要的句子劃一劃，或者在旁邊做個記號。
師：科學家提出恐龍和鳥類有親緣關系的依據是什么？（骨骼結構相似）
師：我們來看看恐龍和鳥類的化石圖片。恐龍和鳥類在骨骼上有相似之處，誰最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？
師：因為兩者骨骼結構相似，所以科學家們提出鳥類和恐龍親緣關系的假說，并且在后進一步提出了一個假設，是什么？（出示句子）師：提出了假說后就要尋找證據。
師：終于，在20世紀末期，我國科學家在遼寧西部找到了保存羽毛印痕的恐龍化石。這個時候，科學家們的心情是什么樣的？（欣喜若狂）
師：欣喜若狂是什么意思？（開心得快要發狂了）為什么會欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世紀初到20世紀末）200年來首次發現。在這個200年來，他們把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林）最后，終于找到了，能不開心嗎？誰來讀一讀這個句子，讀出欣喜若狂的感情。
師：是啊，這個發現不得不說是偉大的。齊讀句子“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家描繪的畫卷涂上了點睛之筆”。
師：這個句子中有什么不懂的地方嗎？
師：點睛什么知道，畫龍點睛，把龍的眼睛畫上去龍就活了，所以點睛之筆指的是什么？（最重要、最關鍵的內容）師：“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。科學家們提出鳥類由恐龍演變而來的假說，始終缺少有力的證據，遼西發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石為該項工作研究提供了有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆。”師：那恐龍究竟是什么飛向藍天的呢，我們下節課再來學習。
飛向藍天的恐龍教案 13
【教學目標】
１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
２、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
３、培養學生探索自然知識的興趣。
４、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】
１、了解恐龍飛向藍天的演化過程。
２、樹立學生探究的意識，培養他們鉆研科學的精神。
【教學準備】
有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學生字詞
１、聽課文錄音，整體感知課文。
２、自學生字詞：
⑴ 認讀字：
鈍 凌。
⑵ 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
⑶ 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的`。
第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。
五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落。
飛向藍天的恐龍教案 14
教學目標
1.學會生學新詞；
2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3.能正確、流利地朗讀課文；
教學準備
1.教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（其中，嶄新的生活天地），小黑板。
2.學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
第一課時
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題
以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。
二、讀課題質疑
1.齊讀課題
2.質疑1.預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2.產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！
3.初步釋疑
①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）
②范讀、生邊聽邊想。
③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）
遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學生字新詞
1.出示小黑板生字新詞。
2.提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。
3.分別抽讀生字，說形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
4.讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）
四、讀課文，理解不懂的詞語
1.自讀課文，句出不懂的詞。
2.自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的'子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2.自讀自悟，教師巡視引導。
3.小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。
4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。
六、讀全文
第二課時
一、引入
上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
（二）弄清共幾句
①先讀書，用序號標出。
②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）
（三）閱讀、理解
1.默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）
2.教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）
3.先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。
4.小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。
5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
6.再讀課文，加深理解。
a、引讀；
b、齊讀。
三、感悟
學了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）
科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物。
四、理解文中表達準確的句子（P1513）
1.自讀理解，并小聲說說；
2.小組討論（說出自己的理由）
3.抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以一支用得準確。演化需要非常長的時期，所以用溫長的演化很準確。）
4.同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。
5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流
第三課時
一、交流搜集的信息
二、學寫田字格字
1.自己觀察田字格的字：
1）、寫時注意什么地方；
2）、間架結構怎么安排
2.討論以上兩個問題
3.抽說、補充
4.擴詞
5.書寫
三、評選優秀獎
飛向藍天的恐龍教案 15
目標分析：
1、體會科普文用詞準確的特點。
2、感受科學家的辛苦研究的過程。
3、讀準兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子等詞語。區分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。
教學難點：感受科學家的辛苦研究的過程。
教學重點：體會科普文用詞準確的特點。
教學過程：
一、辨析導入
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學家告訴我們，齊讀出示但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
你讀懂科學家的話了嗎？一位朋友轉述了科學家的話，我們一塊來看一看。你認為有什么不妥嗎? 出示：但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學生發現一支漫長的不能少，談為什么。
瞧，科學家用詞多準確啊！科學家們無論在研究工作中還是在文字表達中，都嚴格遵循著認真、準確的原則。真值得我們學習。
3、今天，我們也要遵循這個原則一塊跟著科學家們探索恐龍世界的一個秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準確，句子讀通順。
2、出示詞語：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著這兩類詞語，你發現了什么？第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干， 結合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干？
三、細讀課文
1、剛才我們說到科學家們得到一個推論近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。請同學們自讀課文第二自然段，想一想科學家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會到了什么？
2、交流：記錄科學家研究的過程：（板書）
早在19世紀 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說
3、圍繞假說，質疑理解。
（1）科學家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關系和后裔的區別，從很可能體會用詞準確。
（2）為什么這個假說在科學界立不住腳？到文中找一找相關的話。
（3）這種還未得到證實，未找到證據的理論就叫假說
4、繼續交流：記錄科學家研究的過程（板書）
20世紀末期 首次發現保存有羽毛印痕的.恐龍化石。
這次發現意義重大，科學家們更是欣喜若狂，你能理解科學家的心情嗎？如果你是科學家，面對這次重大發現，你想說些什么？
5、交流，創設情境，師引讀：
師：持續了一個多世紀的研究終于得到了同行們的認可。
師：幾代科學家們風餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界，大大加快了科學家們研究的步伐。
6、如果你是科學家，你會如何通過朗讀表達自己激動的心情？
出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。
點睛之筆本來指什么？點睛之筆在文中又指什么？
7、看了科學家們的研究過程，你體會到了什么？
正像同學們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學家們可能會遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對科學家們說些什么？請你寫下來。
四、小結提升，質疑引出下節課內容。
1、今天這節課，我們不僅目睹了科學家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領略了他們嚴謹、踏實的工作作風。我們再來看看這凝聚了科學家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們下節課穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業： 同學們可以通過網絡、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍天的恐龍教案 16
教學年級：小學四年級
教學課時：第二課時
教學準備：PPT課件
教學目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文。背誦感興趣的部分。
2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
3.體會文中準確的語言。
4.激發熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
學情分析：
小學四年級的學生，對科學有濃厚的興趣，但并未接觸太多的科學知識，教學本文應結合這一實際展開教學。
對于恐龍的演變過程，學生知之甚微，所以抓住重點段落，采用合作交流的方法學習是本文教學的突破點。
在語言文字的體會上，應加強訓練，在訓練中體會語言的準確生動。
教學重點：恐龍的演化過程。
教學過程：
一、質疑導入，整體感知。
1、請看老師寫一個詞語，大聲讀出來。（板書：恐龍）
2、請看一組圖片，并大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書：飛）
3、根據課題質疑。
①只有有翅膀的鳥兒才能飛，恐龍怎么能飛呢？（板書：恐龍、鳥兒）
②恐龍是如何飛向藍天的？
③他們為什么要飛向藍天？
④哪些恐龍飛向藍天？
二、把握演化過程，深入揣摩詞語。
一）學習一二自然段，體會用詞準確。
1.學習第一自然段。（在一生讀、評價讀、分角色讀中想象恐龍、鳥兒的樣子）
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）
2.學習第二自然段。
①了解這一科學發現的大致過程。
②抓住重點句理解：遼西的發現向世人展示了恐龍張羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。（“畫卷”古生物學家漫長的研究歷程與取得的成果；“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作者提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此說是“點睛之筆”。
二）釋疑：恐龍是如何飛向藍天的？（學習三、四自然段）
1、學習第三自然段。
2、合作學習第四自然段。
①自由讀課文，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
②根據課文內容和表格的提示，與小組合作填寫下面的表格。
恐 龍 的 龐 大家 族
繁衍生息情況
時間
特點
第一種恐龍
兩億三千萬年前
大小似狗，形態像鴕鳥
形態各異的
龐大家族
數千萬年后
有些兩足奔跑
有些四足行走
有些身長幾十米，重達數十噸
有些身材小巧，體重不足幾公斤
有些兇猛異常，茹毛飲血
有些溫順可愛，以植物為食
（其中的）
獵食性恐龍
數千萬年后
身體漸小，越來越像鳥類
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動敏捷
前肢漸長，像羽翼，會怕打
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲
轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
③引讀：整體感知恐龍的進化過程。
④想一想：作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時間順序）（板書：兩億三千萬年前、數千萬年后）
⑤回答開始提出的問題：在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上了天？他們為什么要飛向藍天？你是怎么知道的？
師小結：作者按時間順序講述了恐龍的演化過程，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；最后講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
3.學習第五自然段。
1.齊讀課文，說說科學家們又有怎么的愿望？（希望那個找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）
2.談談你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的`理解。
三.總結概括全文，喚起對科學的興趣。
1.學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？或者你還想給自己布置什么作業？
2.播放電影《恐龍》片段。
3.總結：科學家們經過百年的努力的研究，幫助我們了解了體態本中的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現這一歷史進程。同學們，也許我們中間就會有一些人，將來能用自己對科學孜孜不倦的追求，重現恐龍演變成鳥兒的這一歷史進程。
板書設計：
31.飛向藍天的恐龍
恐龍鳥兒
兩億三千萬年前
數千萬年后
飛向藍天的恐龍教案 17
教學目標
1.認識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有條理地復述恐龍飛翔藍天的演化過程。
4.體會科學家從事科學研究的執著與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點
1.正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點
體會科學家從事科學研究的執著與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
課前準備
相關圖片、相關的課件。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、圖片導入。
同學們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)
二、自讀課文，整體感知。
1.請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.出示生詞，檢查自學情況。
恐龍 笨重 遲鈍 鴿子 根據 末期 描繪
隧道 形態 公斤 膨大 前肢 鳥翼 具備 開辟
脫離 欣喜若狂
3.指名再讀生字詞，教師正音。
4.生字書寫指導。
隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。
末：與“未”要正確區分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。
翼：部首是羽，上中下結構，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。
5.學生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內容？(恐龍向鳥兒演化的過程)
三、學習第一自然段。
自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？
出示句子：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1.讀句子，引導學生注意加點的詞語，體會用詞的準確。
理解：“一支”是指恐龍的'某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
2.課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習性方面的不同點。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)
四、課文小結。
同學們這二者到底有沒有關系，科學家進行了假想，假想是需要依據的，那下節課我們繼續去尋找依據。
飛向藍天的恐龍教案 18
【教學目標】
1.認識“鈍、凌”等7個生字，會寫“恐、兇”等13個生字，通過字形構造特點理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。
3.感受科學古生物的神奇，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
【教學重難點】
通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。
【教學過程】
壹發現矛盾，鎖定字詞
1.朗讀課題“飛上藍天的恐龍”，看著這個題目，你有沒有發現什么矛盾的地方?飛向藍天其實在課文中指的是(鳥)，如果采用對對子的形式來的話，一個在天上(一個在地上)，一個走(一個飛)，一個大(一個小)……
2.如果讓你從書中找出更多的詞語來形容恐龍和鳥，你能找出多少?
這么多的詞語都可以來形容恐龍和鳥兒，在這些詞語當中，你有沒有不理解的?
(1)茹毛飲血：讓學生猜測詞語意思，飲血，喝血;毛，指動物身上的毛;從而引導學生推測“茹”(吃)。并通過查字典求證。其實“茹”和“飲”都是動詞，有時候我們可以根據已經熟悉的字詞來看一看詞語的對應關系來猜出詞意。
(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表色彩燦爛絢麗的樣子。
3.其實大家找的詞語大部分集中在第一自然段，一起來讀一讀。
比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫長的”兩個詞語)，有沒有細心的'同學發現了什么?發現漏掉的兩個詞語，體會這兩個詞語的準確性。
貳整體感知，感受嚴謹
1.在課文中有三處直接描寫恐龍變成鳥類的句子，你能找出來嗎?
2.讀著這三句話，你有什么問題?(恐龍是怎樣變成鳥類的?誰發現了恐龍變成鳥類?恐龍變成鳥類有什么證據?)
3.大家提了很多問題，我們先來看看其中一個問題：恐龍變成鳥類的證據，請你默讀第二自然段，作者是如何有序地來寫這個段落的?
(1)時間順序：早在19世紀、在研究了大量恐龍和鳥類化石之后、20世紀末期。
(2)邏輯順序：注意現象——提出假說——發現證據。(提出問題——解決問題)
4.根據作者的寫作思路，老師給你們提供一個流程圖，你能不能根據老師提供的關鍵詞把這段話用你自己的語言說一說?
5.齊讀句子。“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”(“描繪的畫卷”指的是古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果。“點睛之筆”指的是“我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說這是“點睛之筆”呢?講解畫龍點睛典故理解字義，再結合文本理解。)
叁方法回顧，體會語言
1.剛剛同學們還提到一個問題，恐龍是如何飛上藍天的，這也就是恐龍的演化過程，我們一起來看看。自由朗讀第四段。
2.小組討論交流：這個段落很長，一口氣讀下來你會發現作者在寫的時候很有條理。如果把這段話分成四個部分，你打算怎么分?(第一部分——第一種恐龍的出現;第二部分——后代繁衍出一個形態各異的龐大家族;第三部分——一些獵食性恐龍發生變化變成鳥類;第四部分——學習飛行，科學家推測恐龍飛翔的原因。)
3.回顧所學的說明方法(舉例子、列數字、打比方、作比較)找出這個段落中哪些句子用了哪些說明方法。
4.這一段中除了用到了很多說明方法，語言也十分形象生動，請你找一找。(關注修辭)學生找到并朗讀。
(1)排比：
有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
看到這一句排比句，你有沒有發現什么規律?(關注分號，兩兩對比。根據恐龍的習性、形體、性情來進行描述。)
(2)比喻：
不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。(把恐龍比作天之驕子)
5.剛剛我們把這一段分成了四個部分，這四個部分之間前兩個部分是用時間串聯起來的，第二與第三、四部分之間是包含關系，你能不能根據黑板上面的這幅圖有條理地說說恐龍是怎樣飛向藍天的。跟同桌說一說(可以加入自己的語言)。
總結：通過科學家的實踐考察和合理推想，發現了鳥類其實是由一種帶羽毛的恐龍演化而來，我們一起讀一讀最后一段話。
飛向藍天的恐龍教案 19
學習目標：
認讀生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過朗讀課文，提出自己不懂得問題，并能嘗試解決。（學習難點）
有條理地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。（學習重點）
學習準備：多媒體課件、學生課前收集恐龍資料等。
學習過程：
一、談話導入。
今天老師給大家帶來一則謎語，聽老師娓娓道來。
1.它們是爬行動物；
2.它們憑借著絕對的優勢橫掃大陸和海洋，它們是整個地球的主宰；
3.它們生活在遙遠的中生代。
你猜出來了嗎？
（出示恐龍圖片）讓我們一起認識它們吧，你能介紹你認識的恐龍嗎？
板書課題，質疑課題。
2、初讀課文，找疑答惑。
1.讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍。(正確、流利地朗讀課文。)
2.把不懂的問題在旁邊打上小問號，并試著解決。
遇到不理解的問題，應該怎樣解決？
3.檢查朗讀詞語。
4.檢查朗讀句子。
三、感知課文主要內容。
1.課文第一自然段有一句話概括了全文，請畫出來。
（1）指名朗讀句子。
（2）比較朗讀句子，你發現了什么？（體會課文表達的準確性）
四、細讀演化過程，品味語言的準確。
過渡：恐龍的`一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。課文中有一段向我們做了回答。
1.默讀課文第四自然段，作者按什么順序介紹了恐龍演化？恐龍的演化經歷了哪幾個階段？
2.地球上出現最早的恐龍是什么樣子呢？你找到了嗎？讀讀課文的介紹。
3.出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。
（1）讀了這句話，你仿佛看到它了嗎？領悟說明方法。
（2）用詞語概括第一代恐龍。
（3）有感情地朗讀，誰能把第一種恐龍讀活。
4.數千萬年后，第一代恐龍的后代繁衍成了一個形態各異的龐大家族，讓我們一起來了解恐龍的龐大家族。
出示句子：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則是用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則是身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
（1）你從哪些地方感受到這個家族的龐大？（抓住“繁衍、形態各異”來理解感受）
（2）多種形式朗讀，注意加點的部分，積累語言。
師引讀：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：它們行走方式不同——，體型多樣——，性情不同——。
5.龐大家族是不是都變成飛鳥呢？出示句子：
（1）體會“其中”、“一些”等詞的精確。
（2）讓我們一起來朗讀課文，來了解獵食性恐龍身體逐漸具有鳥的特征。
6.恐龍學飛，科學家有幾種說法？
同桌合作讀一讀，試著概括一下有哪兩種假說？這兩種說法確定嗎？為什么？
7.隨課堂情境，隨文識字寫字。
五、創設情景，簡明介紹。
下個學期，我們學校要舉行恐龍模型展覽會，想從我們班挑選幾名同學做講解員，想試一試嗎？
1.請你用簡明的語言介紹恐龍飛向藍天的演化過程。
2.同桌合作練習。
3.全班交流共享。
六、總結：
同學們，科學家們經過一番嚴密的推理，恐龍演化成鳥兒的過程已經清晰地出現在我們眼前，這個過程是憑空想象的嗎？為了證實這個假說，他們要到世界各地尋找證據，他們有哪些驚喜的發現呢？下節課我們再跟隨科學家進行探索之旅。
七、自主作業：
1.把恐龍演化成飛鳥的過程介紹給身邊的朋友。
2.搜集恐龍資料讀一讀。
八、板書
飛向藍天的恐龍
學會飛翔
獵食性恐龍
龐大家族
第一代恐龍
飛向藍天的恐龍教案 20
【教材分析】
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
【教學重難點】
重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
【設計思路】
新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的`特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學習通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。
【教學準備】
1、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，并利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。
2、《與龍同行》DVD光碟。
3、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、創設情境導入
播放DVD《與龍同行》中時空轉換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢?現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢!
二、學習重點段落
1、整體感知：
生自由朗讀第4自然段，說說這一段介紹的是什么?(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭)，指名答。
2、填寫表格：
⑴ 屏顯表格：
根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，并填在表格內，并想一想作者用了哪些說明的方法?
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭 時間順序 繁衍生息的情況 它們的特點 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍
數千萬年后 形態各異的
龐大家族 (其中的)
獵食性恐龍
⑵ 生默讀課文，根據提示自主學習，先劃出關鍵詞句并思考作者表達的方法。
3、合作填表(抓住關鍵詞句簡要地填寫)：
⑴ 要求：
小組長負責組織協調，組內一人負責填寫，一人負責匯報，其他同學可以補充。
⑵ 教師在巡視中詢問指導。
⑶ 鼓勵表揚會學習的個人、小組。
4、全班交流：
先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，并指導朗讀。
⑴ 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。
⑵ 形態各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。
⑶ 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。
⑷ 師評價小結：
只有團結合作，才能更好地完成學習任務。
5、直觀感受：
師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧!
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進一步介紹。
6、學生復述：
師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，再用自己的話有條理地說一說。
指名說。
7、體會表達特點：
⑴ 師設問：
同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?
指名說。
生齊讀課前板書：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
⑵ 師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?
指名答。
三、總結全文，激發探索精神
師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認為有沒有這種可能?說說你的想法。
指名答。
師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放DVD《與龍同行》片斷。
【板書設計】
31、飛向藍天的恐龍
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
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