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《加、減法的一些簡便算法》教案
作為一名老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《加、減法的一些簡便算法》教案，歡迎大家分享。
《加、減法的一些簡便算法》教案1
教學內容：
24頁例題3（教師根據知識點修改教材）
教學目標：
用多種方法解決問題，提高學生的計算能力，培養學生的良好的學習習慣。
重點、難點：
培養學生的發散思維
教學過程：
一、復舊引新
1、填空： 78=80－（ ） 87=（ ）－（ ） 99=（ ）－（ ）
198=（ ）－（ ） 297=（ ）－（ ）
提問：78接近哪個整十數？87等于幾十減幾？仿照前三題，想后兩題怎樣做？
2、挑選兩組學生比賽：男生組574+200 453－300 456+198 725+79 748－97 356－299
女生組 574+200 453－300 456＋200－2 725+80－1 748－100+3 356－300＋1
讓學生觀察男生組題目特點。（板書：加數或減數是接近整十、整百兩數）再讓學生比較兩組題的不同點，強調：在計算加減法時，如果加數或減數是接近整十，整百的數，把它們先看作整十、整百的`數，計算起來比較簡便。
揭題：加、減法的一些簡便算法
三、新課教學：
�。ㄒ唬┙虒W加法的簡算方法
1、教學加數接近整十的簡算方法 ，出示例1：113＋59
�。�1）找算式中哪個加數是接近整十或整百數？
�。�2）想可把59看作多少計算比較簡便？加60后結果怎樣？為什么會多1？多加1后應怎樣？師板書：多加1要減1
�。�3）請一名學生把簡算過程敘述一遍。113+59= 113+60－1 =172 強調：中間一步思考過程一定要寫出。
�。�4）如果加79應看作多少？加89呢？加99呢？師：下面我們就學習加數是接近整百數的簡便算法。
2、教學加數接近整百的簡算方法
出示例2： 276 ＋ 98
�。�1）讓學生討論這題的簡便算法，填空： 276＋98= 276＋（ ）－（ ） =（ ）
（2）為什么加上100又減2？ （啟發學生回答多加2要減2，師板書）
（3）如果把98改成97應怎樣計算，讓學生試一試： 276＋97 = 276＋100－3 = 373
�。�4）為什么減去3？板書：多加3要減3。
3、小結：當加數是接近整十、整百數時怎樣計算比較簡便？概括出加法簡便算法規律：多加幾要減幾（師板書）
4、試一試、想一想、填一填
156＋87=
156＋90 ○ □=□ 74＋198=74＋200 ○ □=□
�。ǘ┙虒W減法的簡算方法
出示例3： 165－97
�。�1）這個算式中哪個數接近整十或整百？看作多少計算比較簡便？（97看作100）
�。�2）想看作100后，是多減了，還是少減了？多減了幾？多減了應怎樣？（師板書：多減3要加3）
�。�3）完整地把思考和計算過程說一遍。165－97=165－100＋3=68
�。�4）如果多減2，應怎樣？多減1呢？ 師板書：多減2要加2 多減1要加1
�。�5）想：165－100＋1=165－（ ）
�。�6）小結：減數是接近整十、整百的數怎樣計算比較簡便？概括出減法簡便計算規律：多減幾要加幾（師板書）
�。ㄈ┛磿|疑：完成第38頁的“做一做”
三、鞏固練習
1、電腦出示填空：
例：＋89看作（加90減1）
＋198看作（ ） －97看作（ ） ＋299看作（ ） －299看作（ ）
2、判斷下列簡便算法是否正確： a：126＋68=126＋70－2 b：98＋67=67＋100－2
c：253－99=253－100－1 d：142－89=142－100－11
3、想一想、填一填
276＋（ ）=276＋200－3 435－（ ）=435－300＋2 （ ）＋267=267＋100－3 534－（ ）=534－300＋2
4、比一比，誰找的簡便算法最多 197＋98 98＋299
四、總結：1、今天我們學習了什么內容？ 2、在計算加、減法時，如果加數或減數是接近整十、整百的數怎樣計算比較簡便？ 法簡便計算的規律是什么？3.便計算的規律是什么？ 4.加法與減法簡便算法的相同點、不同點是什么？
在這節課這個中，對教材做了部分修改。首先對于此類的內容，要給學生提出估算的要求和方法，然后再用豎式計算，這是一個重點和難點。
《加、減法的一些簡便算法》教案2
教學目標
1．通過觀察、分析、比較，引導學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法．
2．培養學生觀察、分析、推理能力．
教學重點
一個數加上或減去接近整百整十數的簡便算法的算理．
教學難點
一個數減去接近整百、整十數的簡便算法的算理．（多加幾要減去幾，多減幾要加上幾）
教學過程
一、復習鋪墊
1．填空：
89＝90－（）
198＝200－（）
99＝（）－（）
397＝（）－（）
2．口算
532－200
274＋90
129－80
578＋100
234－150
113＋60
二、新課教學
師：同學們可以很快的計算出113＋60，因為60是一個整十數．那么怎樣計算
113＋59的得數呢？這就是我們今天要學習的內容．
板書：加、減法的一些簡便算法
�。ㄒ唬┙虒W例1113＋59
1．學生討論：有什么簡便方法可以很快的口算出這道題嗎？
板書：113＋59＝113＋60－1＝172
2．提問：為什么加60？你是怎么想的？為什么減去1？
3．小結：加一個接近整十的數，先按整十算，多加了幾就減去幾．這樣可以直接用口算，而且又對又快．
（二）教學例2276＋98
1．模擬游戲“找錢”（詳見探究活動）
2．教師根據學生回答板書：276＋98＝276＋100－2＝374
3．提問：把98看作多少？（100）
加100多加了多少？怎么辦？
把276看作300計算可以嗎？好不好？為什么？
4．練習
�。�1）76＋97＝76＋100○□＝□
（2）387＋296＝387＋300○□＝□
�。�3）499＋379＝500＋379○□＝□
（4）183＋99＝183＋□○□＝□
�。�5）49＋425＝□＋425○□＝□
�。ㄈ┙虒W例3165－97
1．討論：這道題你打算怎么做？
2．教師根據學生回答板書：
165－97＝165－100＋3＝68
3．提問：為什么要加上3而不是減去3？
4．教師小結
減一個接近整十的數，先按整十算，多減了幾，就減去幾．
5．練習
�。�1）152－99＝152－100○□＝□
（2）321－88＝321－100○□＝□
�。�3）536－298＝536－□○□＝□
�。�4）247－199＝□－□○□＝□
�。�5）571－289＝□－□○□＝□
�。ㄋ模┬〗Y
提問：
1．計算加法時，如果加數是一個接近整十整百的數，怎樣計算簡便？
2．計算減法時，如果減數是一個接近整十整百的數，怎樣計算簡便？
3．加法和減法的簡便算法有哪些異同點？
相同點：把加數或者減數看作整十整百的數計算
不同點：加法是多加了幾要減去幾；減法是多減了幾要加上幾．
三、鞏固練習
1．看卡片填空．
例：＋1968看作（＋200－2）
�。�297看作（
�。�
�。�88看作（
）
－297看作（
�。�
�。�99看作（
�。�
＋999看作（
）
2．判斷下列簡算是否正確．
A．127＋59＝127＋60－1（）
B．99＋45＝45＋100－1（）
C．243－99＝243－100－1（）
D．86＋97＝86＋100＋3（）
E．121－89＝121－100＋1（）
3．選擇最簡便算法．
�。�1）86＋89
�。粒�86＋80＋9Ｂ．89＋90－4Ｃ．86＋90－1
�。�2）198＋84
Ａ．198＋80＋4Ｂ．84＋200－2Ｃ．198＋90－6
（3）115－99
�。粒�115－90＋9Ｂ．115－100－1Ｃ．115－100＋1
4．比一比，誰的簡便算法多．
197＋9898＋299398＋201
四、課堂小結
通過今天的學習，你有哪些收獲？希望同學們能在今后的學習中靈活運用所學知識．
五、課后作業
1．用簡便算法算下面各題．
115－99176－98439－197
148－79250－199526－298
2．王老師給學校買圖書用了139元，買體育器材用了97元．他帶了300元，還剩多少元？
六、板書設計
教案點評：
本節課主要介紹了一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算，因此，可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數，然后多加了幾再減去幾，多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡便算法，首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數，多加了或多減了多少，還要有口算的基礎，因此，新課之前復習了以上有關內容。
新課的引入是通過一個數加上整十數113+60引出一個數加上接近整十數113+59，這樣安排，便于啟發學生自己想出簡便算法。
新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習，引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法；第二層次為了避免與加法簡便算法混淆，先通過做買賣游戲付整找零的`活動，引導學生的出減去接近整十、整百數的簡便算法；第三層次加法和減法進行對比。
在組織練習時，配合新課各階段采用邊講邊練的形式進行練習，然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練，不僅有利于學生理解和掌握簡便算法，而且有助于培養學生的分析推理能力。
探究活動
找錢
游戲目的
讓學生自己探究減去一個接近整十的數，怎樣計算比較簡便．
游戲過程
1．表演如下情景：媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買了97元的商品，媽媽怎樣付錢？售貨員怎樣找錢？
2．由一個學生扮媽媽，另一個學生扮售貨員，媽媽拿出100元給售貨員，售貨員找給媽媽3元，媽媽把3元和65元合在一起．
3．教師提問：
�。�1）買97元的商品，為什么媽媽拿出100元給售貨員？（因為零錢65元不夠，97元接近100元．）
（2）為什么售貨員找給媽媽3元？（100元比97元多3元，多減了3就要再加上3．）
《加、減法的一些簡便算法》教案3
教學目標
(一)使學生理解并掌握一個數加上或者減去接近整百、整十數的簡便算法。
(二)培養學生觀察、分析、推理的能力。
教學重點和難點
重點：簡便算法的算理。
難點：明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數；加上或減去整百、整十數，多加了或多減了多少。
教具和學具
教具：口算卡片。
教學過程設計
(一)復習準備
1．下面的數各接近幾百、幾十？比接近的幾百、幾十多還是少？多多少或少多少？
79 58 198 397 401
2．在□里填合適的數。
80=78＋□ 100=89＋□ 300=297＋□
90=87＋□ 200=198＋□ 100=101－□
3．口算下面各題。
574＋200 476－300 247＋20
352－200 615＋300 113＋60
(二)學習新課
1．導入：利用復習中的口算最后一道題113＋60。
教師敘述：同學們會很快地計算出113＋60的得數，因為60是一個整十數。那么，怎樣很快計算出113＋59的得數呢？今天我們要研究加、減法的一些簡便算法。(板書課題：加減法的一些簡便算法)
2．教學例 1：113＋59=？
提問：你能用簡便算法很快地口算出這道題嗎？(相鄰的兩位同學討論一下，全班交流。)
根據學生的回答，教師板書：
113＋59=113＋60－1=172
提問：
(1)為什么加60，你是怎樣想的？
(2)為什么減去1？
根據同學的發言，教師小結：
加一個接近整十的數，可以先按整十算，然后多加了幾就減去幾。這樣直接用口算，可以算得又對又快。
3．教學例2：276＋98=？
提問：
(1)哪個數接近整百數？
(2)把98看作多少？
(3)加100多加了幾，怎么辦？
根據學生回答，教師板書：
276＋98=276＋100－2=374
練一練
(1)156＋87=156＋90○□=□
(2)86＋97=86＋100○□=□
(3)127＋59=127＋□○□=□
(4)99＋46=100＋□○□=□
(5)74＋198=□＋□○□=□
全體學生在本上做，指名學生在投影片上做，以便反饋訂正。
4．教學例3：165－97=？
先做一個模擬買東西找錢的游戲。
媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買了97元的商品，媽媽怎樣付錢呢？售貨員怎樣找錢？
由一個學生扮媽媽，另一個學生扮售貨員，媽媽拿出100元給售貨員，售貨員找給媽媽3元，媽媽把3元和65元合在一起。
提問：
(1)買97元的商品，為什么媽媽拿出100元給售貨員？(因為零錢 65元不夠，97元接近100元。)
(2)為什么售貨員找給媽媽3元？(100元比 97元多 3元，多減了 3就要再加上3。)根據學生回答，教師板書：
165－97=165－100＋3=68
引導學生小結，減去一個接近整十的數，怎樣計算比較簡便。最后教師明確：減去一個接近整十的數，可以先按整十算，然后多減了幾，就加上幾。
練一練
(1)132－98=132－100○□=□
(2)121－89=121－□○□=□
(3)243－198=243－□○□=□
(4)376－199=□－□○□=□
全體學生在本上做，指名學生在投影片上做，以便反饋訂正。
5．引導學生小結。
提問：
(1)在計算加法時，如果加數是一個接近整十、整百的數，怎樣進行簡便計算？引導學生回答：把它們先看作整十、整百的數，然后多加了幾就要減去幾。(2)在計算減法時，如果減數是接近整十、整百的.數，怎樣進行簡便計算？
引導學生回答：把它們先看作整十、整百的數，然后多減了幾就加上幾。
(3)加法和減法的簡便算法有哪些相同點和不同點？
引導學生得出：相同點是把加數或減數都看作整十、整百數進行加減。不同點是計算加法時，多加了幾就要減去幾；計算減法時，多減了幾就要加上幾。
(三)鞏固反饋
1．指導學生閱讀課本第43頁。
2．用簡便方法口算下面各題，口述簡便過程。
156＋97 325＋199 98＋25
156－97 325－199 184－98
3．下面各題有不同的簡便算法嗎？
197＋98 98＋299
(由相鄰的兩位同學討論，全班交流。)
引導學生得出：
197＋98=197＋100－2=295
197＋98=200＋98－3=295
197＋98=200＋100－2－3=295
引導學生得出：
98＋299=98＋300－1=397
98＋299=100＋299－2=397
98＋299=100＋300－1－2=397
4．課后練習：
練習十第2，4題。
課堂教學設計說明
本節課主要介紹一個數加上或減去接近整百、整十數的簡便算法。一個數加、減整百、整十數可以口算，因此，可以把接近整百、整十的數看作整百、整十數，然后多加了幾再減去幾，多減了幾再加上幾。
要想正確掌握這一簡便算法，首先必須明確要加的數或要減的數是接近哪個整百、整十數，多加了或多減了多少，還要有口算的基礎，因此，新課之前復習了以上有關內容。
新課的引入是通過一個數加上整十數113＋60引出一個數加上接近整十數113＋59，這樣安排，便于啟發學生自己想出簡便算法。
新課部分分為三個層次。第一層次通過小組合作學習，引導學生得出加上接近整十、整百數的簡便算法；第二層次為了避免與加法簡便算法混淆，先通過做買賣游戲付整找零的活動，引導學生得出減去接近整十、整百數的簡便算法；第三層次加法和減法進行對比。
在組織練習時，配合新課各階段采用邊講邊練的形式，并突出簡便算法的關鍵部分：“多加了幾要減去幾，多減了幾要加上幾”，采用填空的形式進行練習，然后組織對比性的綜合練習和采用多種方法進行靈活練習。這樣由淺入深地組織訓練，不僅有利于學生理解和掌握簡便算法，而且有助于培養學生的分析推理能力。
板書設計
加、減法的一些簡便算法
(多加1就要減去1)
(多加2就要減去2)
(多減3就要加上3)
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