《稱象》教案

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《稱象》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《稱象》教案1

　　一、教材分析

　　這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

　　全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

　　第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

　　第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

　　第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

　　第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

　　第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的.重量。

　　在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

　　第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。

　　用水的浮力來稱象的知識，是本課教學(xué)中的難點，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。

　　2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開動腦筋，想辦法。

　　3.正確、流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

　　教法設(shè)計：

　　為突破本課教學(xué)難點，教學(xué)時應(yīng)采用實驗法。

　　課前準備

　　玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片

　　教學(xué)時間：三課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，簡單介紹曹操和曹沖，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。

　　第二課時：講讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語，可以把話說得具體、形象。

　　第三課時：.總結(jié)全文，處理課后作業(yè)，練習(xí)把這個故事講給別人聽。

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時：(略)

　　第二課時

　　(一)出示課題。8.稱象

　　(二)講讀課文。

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2.講讀課文

　　①指名朗讀一段

　　提問：第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么？

　　板書：官員、曹沖

　　提問：什么人稱官員？

　　②指名朗讀二段

　　提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)

　　師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

　　③指名讀三段

　　提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

　　板書：造秤稱象

　　秤稱象肉

　　提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　板書：稱不出傷害象

　　指導(dǎo)朗讀

　　④指名讀四段

　　提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

　　做實驗演示稱象過程

　　(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

　　提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：

　　讀、畫：用把曹沖說的話畫出來。

　　提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫批：按稱象步驟用…畫出有關(guān)動詞

　　板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

　　練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

　　板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

　　出示幻燈：(根據(jù)課文內(nèi)容填空)

　　先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來，就是大象的重量。

　　⑤指名讀五段

　　提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

　　(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)

　　提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時幾歲？“才”什么意思？

　　師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內(nèi)容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態(tài))

　　口述畫面內(nèi)容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　　板書：動腦筋、想辦法

　　提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

　　板書設(shè)計

　　第三課時

　　(一).總結(jié)全文。

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習(xí)。

　　1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

　　①曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

　　②曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

　　2.把下面句子意思寫具體

　　①大象又高又大。( )

　　②教室真整潔。( )

　　3.練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說一段話。

　　4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽。

《稱象》教案2

　　一年級下冊《曹沖稱象》原文

　　中國古時候有個大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?

　　曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”

　　曹操微笑著點點頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　一年級語文下冊《曹沖稱象》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、認讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。

　　2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過程。

　　教學(xué)難點：了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

　　教具：幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?

　　師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行!”

　　有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)

　　3、齊讀課題;

　　看到這個題目，你最想知道什么?

　　二、新授：

　　1、相信你們一定會從課文中找到答案的。

　　趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標出來。

　　2、學(xué)得那么認真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。

　　出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)

　　考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。

　　那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

　　愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)

　　3、第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎?(激發(fā)學(xué)生的興趣)

　　好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

　　用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評讀。

　　4、剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

　　5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

　　6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

　　7、用上這些詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，和同伴交流的能力)

　　8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行!”

　　9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。

　　老師小結(jié)：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

　　10、如果你當(dāng)時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

　　11、通過今天學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲?

　　12、試著自己設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后和同學(xué)交流。

　　一年級語文下冊《曹沖稱象》教學(xué)反思

　　《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運用信息技術(shù)與學(xué)科進行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思：

　　優(yōu)點:

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的'閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

　　三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出達到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。

　　不足之處:

　　“奇思妙想”“有計可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現(xiàn)，個個都會成為“智慧星”。

　　改進措施:

　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

《稱象》教案3

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學(xué)點：

　　1．學(xué)會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字和由生字組成的詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的方法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。

　　3．朗讀課文，復(fù)述故事。

　　（二）能力訓(xùn)練點：

　　培養(yǎng)同學(xué)遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

　　（三）德育滲透點：

　　教育同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想方法。

　　二、重點、難點和解決方法

　　重點：曹沖稱象的方法以和他和官員稱象的方法之間的聯(lián)系。

　　解決方法：教師啟發(fā)同學(xué)把官員們提出的稱象方法與曹沖提出的稱象方法進行對比。

　　難點：曹沖想出稱象方法的原因。

　　解決方法：通過實驗使同學(xué)知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧方法，實驗過程就是突破難點的過程。

　　三、課時布置：2課時。

　　四、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）引入新課，揭示課題：

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。

　　（二）初讀課文：

　　1．了解課文內(nèi)容。

　　2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。

　　4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　（三）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．自由讀課文，考慮：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

　　曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

　　2．學(xué)習(xí)課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)同學(xué)感知這段的主要內(nèi)容。

　　（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。

　　（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第二段

　　（1）指名讀第2段，考慮并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使同學(xué)了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

　　（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

　　（3）再讀課文，從中體會象很大。

　　（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

　　再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

　　（5）朗讀第2段。

　　第二課時

　　（一）朗讀全文。

　　（二）回顧第1、2自然段。

　　（三）學(xué)習(xí)第3段。

　　1．朗讀第3段，考慮官員們想出哪些稱象的方法。引導(dǎo)同學(xué)抓住這段的主要內(nèi)容。

　　2．曹操問：誰有方法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個方法行嗎？

　　（先引導(dǎo)同學(xué)把第一種方法概括為“造大秤”，再讓同學(xué)理解第3句話，了解這個方法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

　　3．讀第4句，說說第二種方法是什么？為什么也不成。

　　（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的方法更不成。）4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，標明曹操對官員們提出的稱象方法持堅決反對的態(tài)度）。

　　再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。

　　（四）學(xué)習(xí)第4段。

　　1．朗讀第4段，考慮曹沖想出了什么樣的`稱象方法。

　　（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

　　（2）這么小的年齡就能想出稱象的好方法。誰能分步說說曹沖稱象的方法呢？

　　（3）教師根據(jù)同學(xué)說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

　　（通過演示協(xié)助同學(xué)理解這兩句話的意思和“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

　　第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一局部一局部地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

　　2．朗讀第5段，考慮：用曹沖想出的方法稱象，結(jié)果怎樣？

　　（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個方法很滿意）。

　　（2）“果然”說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。

　　3．曹沖是怎樣想出稱象的方法的？

　　討論：（分成小組或同桌）

　　（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的方法，想到了什么？

　　（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

　　（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的方法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

　　4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)同學(xué)從兩方面學(xué)習(xí)）。

　　（1）曹沖用心聽他人的議論，積極動腦筋想方法。

　　（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認識到必需有豐富的知識，肯動腦筋考慮問題，就會變得聰明起來。

　　（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。

　　1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

　　（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　　（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　曹：上半局部的筆順為，下半局部是“日”字，共11畫。

　　線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

　　（3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。

　　2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

　　3．完成課后第3題，讀這段話，再謄寫。

　　4．把這篇課文內(nèi)容講給他人聽。

《稱象》教案4

　　【教學(xué)目標】

　　１、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、能用自己的話講這個故事。

　　【教學(xué)重點】

　　理解課文第四段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題

　　同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。

　　二、初讀課文，了解故事梗概

　　１、請同學(xué)們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象？都有誰在想辦法稱大象？

　　２、討論為什么要稱大象。（略）

　　３、討論都有誰在想辦法稱象？（官員們和曹沖）

　　官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。

　　三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)

　　１、官員們想出了什么辦法來稱大象？是在哪一段找到的？請一位同學(xué)來讀一讀第三段。

　　２、先分組討論，再指名回答：

　　官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

　　這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動畫設(shè)計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。

　　曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

　　比較： 曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的'意思一樣嗎？

　　直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

　　３、分角色讀第三段，再次體會。

　　四、精讀第四段，突破全文的重難點

　　１、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學(xué)來讀一讀。

　　２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學(xué)來分別來讀這四句。其他同學(xué)一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

　　３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

　　在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

　　那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

　　在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。

　　出示字片比較：

　　船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

　　船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）

　　因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。

　　第三句，稱石頭的重量。

　　第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。

　　４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學(xué)們再把這段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點內(nèi)容：

　　趕象上船 沿水畫線

　　趕象下船 裝石到線

　　稱出石重

　　加出石重 就是象重

　　五、學(xué)習(xí)第五段

　　六、總結(jié)全文

　　１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？

　　因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現(xiàn)“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。

《稱象》教案5

　　活動目標

　　通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　活勸準備：

　　相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達。

　　活動過程

　　1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　2、針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　3、如果你是曹沖，你會用什么更好的主法來稱大象呢？

　　4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。

　　5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

　　6、小結(jié)：

　　曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。

　　活動結(jié)束：

　　我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的`資源解決問題。現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

《稱象》教案6

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過稱大象嗎?

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。

　　2、板題質(zhì)疑：出示課題，讀課題，認識生字“稱、象”

　　圍繞課題，你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

　　二、范讀課文

　　聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有?

　　三、學(xué)生感知課文：自讀、小組讀;認識生字

　　1、自己讀讀故事。要求讀通句子。

　　2、小組讀：

　　⑴、交流認字情況。

　　⑵、有幾個字特別難認，你怎么記?

　　⑶、讀通課文。

　　四、檢查自讀情況，鞏固識字

　　1、用猜字的游戲檢查認字情況。

　　2、男女同學(xué)比賽，看誰組的詞語多。

　　3、自愿讀課文。

　　4、讀了課文，你了解了什么?提示：

　　⑴、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

　　⑵、誰來用自己的話說說官員們的辦法?

　　⑶、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解“直搖頭”。

　　⑷、曹沖的辦法是什么?再讀一讀。

　　⑸、這個辦法可行嗎?從哪個句子知道的.?曹操的態(tài)度怎樣?他會說什么?

　　五、有疑就問

　　1、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

　　思考理解：官員們同時做了哪兩件事?從什么詞語可以看出是同時做的? 想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?

　　想想誰還可以同時做什么事?說說句子。

　　2、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。

《稱象》教案7

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學(xué)點

　　1、學(xué)會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

　　2、理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

　　3、體會文章的記敘順序。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　（三）德育滲透點

　　激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

　　二、學(xué)示引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)、自悟、討論、交流。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　1、體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。

　　2、理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。

　　3、弄清課文的敘述順序。

　　（二）難點

　　理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

　　（三）解決辦法

　　學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　　（一）教師活動設(shè)計

　　1、組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

　　2、借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

　　（二）學(xué)生活動設(shè)計

　　1、自學(xué)、討論、交流。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的`來歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。板書課題：19 黃河象。

　　（二）自由讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學(xué)和老師。

　　（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。

　　（3）思考這篇課文講了什么？

　　2、小組內(nèi)交流討論。

　　3、全班交流，資源共享。

　　（1）拿不準的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時引導(dǎo)點撥。

　　（2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補充。

　　（這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。）

　　（三）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　（四）學(xué)習(xí)生字詞

　　1、讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

　　2、用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　（五）作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．學(xué)寫生詞。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標

　　課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。

　　（二）深入探究課文

　　1、合作學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（l）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標出來。

　　（2）小組交流討論。

　　（3）全班交流。

　　討論的重點句子：

　　a、這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

　　b、前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

　　c、在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

　　d、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。

　　（4）媒體演示，進一步體會化石高大完整的特點。

　　（5）朗讀體會特點。

　　（6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。

　　板書：完整（特點）

　　2、以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2－6自然段。

　　（1）采取瀏覽方式閱讀第2－6自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。

　　（2）找好朋友去交流。

　　（3）互動交流，匯報學(xué)習(xí)收獲，相機進行板書朗讀指導(dǎo)。

　　板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石（來歷）

　　指導(dǎo)朗讀時可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評議。

　　3、學(xué)習(xí)第7、8自然段。

　　（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？

　　（2）小組內(nèi)交流。

　　（3）全班交流。

　　學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。

　　板書：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）

　　關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　4．瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

　　（三）練習(xí)復(fù)述

　　1、教師講清復(fù)述方法。

　　2、學(xué)生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。

　　3、同組相互復(fù)述。

　　4、各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵學(xué)生評議。

　　（四）暢談收獲

　　可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵。

《稱象》教案8

　　一、教學(xué)目標

　　（一）學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。

　　（二）讀準字音，認清字形，理解詞義。

　　（三）能正確書寫。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）指導(dǎo)曹、論、止等字的筆順。

　　（二）指導(dǎo)稱、線、然等字形。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）有感情地朗讀課文。

　　復(fù)問：曹沖想出什么辦法來稱象？

　　（二）自學(xué)生字。

　　要求讀準字音，分析字形，理解意思，組成詞語。

　　（三）集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂詞義。

　　1．檢查自學(xué)情況。

　　（1）指名認讀。

　　（2）指導(dǎo)讀字音。

　　曹：平舌音，讀c2o，不要讀翹舌音。

　　線：三拼音，讀xi4n，不要去掉介音i。

　　2．讓學(xué)生自己分析字形，可以不按順序，自己愿意說哪個就說哪個。

　　（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　3．教師幫助分析重點字。

　　稱：你和稱區(qū)別。

　　曹：筆順是，共11畫。

　　論：右旁的筆順是。

　　塊：和快字形字義區(qū)別，不要用錯。

　　線：左邊是絞絲旁，右邊的寫法跟盞的上半部相同，不要忘記寫最后的一點。

　　止：跟齒的'上半部寫法相同。筆順是。

　　然：注意左上角不要寫成夕，右上是犬不是大。

　　量：多音字。（li4ng、li2ng）

　　4．重點解釋詞義。

　　議論：表明意見的言論。

　　止：停住不動。

　　重量：分量。

　　5．組詞：

　　稱（簡稱）（別稱）（名稱）（自稱）

　　議（提議）（建議）（會議）（議定）

　　論（討論）（評論）（理論）（言論）

　　秤（秤桿）（秤盤）（秤星）

　　砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）

　　塊（土塊）（塊莖）（塊頭）

　　沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉著）

　　線（棉線）（電線）（毛線）（直線）

　　止（止住）（止步）（止血）（制止）

　　然（突然）（忽然）（然后）（然而）

　　量（氣量）（膽量）（分量）（量詞）

　　（四）鞏固練習(xí)。

　　把下面的偏旁和獨體字組成4個合體字，寫下來。

　　禾

　　讠

　　石

　　旦

　　爾

　　義

　　欠

　　里

　　（）（）（）（）

《稱象》教案9

　　【教學(xué)要求】

　　1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。

　　2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育同學(xué)學(xué)習(xí)曹沖遇事要動腦筋、想方法。

　　3.正確流利地朗讀課文，會用自身的話講這個故事。

　　【教具準備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。

　　【教學(xué)時間】兩課時。

　　【教學(xué)過程 】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　（一）同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎？

　　ch5ng

　　板書“稱”，同學(xué)齊讀“稱”。

　　（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。同學(xué)齊讀課題。

　　［評：解題著眼于對課文整體內(nèi)容的了解，相機引導(dǎo)同學(xué)理解生字“稱”的字義。］

　　二、初讀課文

　　（一）同學(xué)借助拼音自由輕聲讀課文。

　　再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　　（二）同學(xué)再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。

　　同學(xué)回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。

　　［評：初讀課文要求明確：

　　①識字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上；

　　②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓同學(xué)有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。

　　三、講讀課文

　　（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

　　（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1.指名讀、考慮

　　這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些方法？

　　同學(xué)回答大象長得樣子時，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。

　　同學(xué)回答官員們的稱象方法時，相機板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結(jié)合句子說說在課文里的意思。

　　比較句子：“大象有多重呢？”

　　“大象到底有多重呢？”

　　按以下步驟教學(xué)：

　　第一步：引導(dǎo)同學(xué)弄清這兩句話的異同點，從而使同學(xué)初步了解“到底”一詞的意思。

　　第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。

　　［評：詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點，“宰”的教學(xué)突出了培養(yǎng)同學(xué)借助字典，聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞語的能力。句子的訓(xùn)練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。］

　　2.曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？

　　比較句子：“曹操聽了搖頭。”

　　“曹操聽了直搖頭。”

　　按下列步驟教學(xué)：

　　第一步：找出句子異同點，初步了解“直”的意思。

　　第二步：引導(dǎo)同學(xué)用動作表示“直搖頭”，進一步體會曹操不同意官員們稱象的蠢笨方法這層意思。

　　［用比較和動作直觀的方法，讓同學(xué)理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］

　　3.討論：

　　曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？

　　4.朗讀指導(dǎo)

　　（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1.指名讀、考慮：曹沖想出了一個什么方法稱象？結(jié)果怎樣？

　　2.同學(xué)一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個方法每一步都是什么。

　　師生逐句一起理解。

　　第一句：這句話的`意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的方法。）

　　比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”

　　“曹操的兒子曹沖才七歲。”

　　運用前面比較句子的方法，體會“才”強調(diào)了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。

　　第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

　　第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”

　　同學(xué)先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。

　　［評：第四自然段是重點段。先讓同學(xué)整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象方法，再到局部，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯(lián)系。］

　　3.實驗演示。兩名同學(xué)到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。

　　［評：通過直觀實驗，使同學(xué)明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］

　　4.為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的方法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。

　　5.朗讀指導(dǎo)。

　　四、課堂作業(yè) ：

　　課后第三題，謄寫句子。

　　［評：通過謄寫，加深了對曹沖稱象方法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè) ，既體現(xiàn)了強化教學(xué)重點，又減輕了同學(xué)課外作業(yè) 負擔(dān)。］

　　第二課時

　　一、比較曹沖與官員們的稱象方法。

　　然后再引導(dǎo)考慮：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好方法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦考慮問題的結(jié)果。平時多觀察，多考慮，人就會變得聰明起來。）

　　［評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時，讓同學(xué)潛移默化地受到思想教育。］

　　二、朗讀課文

　　三、練習(xí)復(fù)述。

　　以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學(xué)聽。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　（一）啟發(fā)同學(xué)想方法記生字的字形。

　　1.部首相同。秤議

　　稱論

　　2.分析結(jié)構(gòu)。

　　左右結(jié)構(gòu)：砍石—欠

　　塊土—夬

　　沉氵—冗

　　線纟—戔

　　上中下結(jié)構(gòu)：量曰—一—里

　　3.指導(dǎo)筆順。曹止然

　　（二）謄寫生字詞

　　［評：字形識記是生字教學(xué)的難點。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對本課生字特點運用歸類識字中學(xué)到的方法進行識記，提高了識字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。］

　　五、作業(yè) 。

　　把這個故事講給家里人聽。

《稱象》教案10

　　教學(xué)目標

　　1、認讀本課13個生字及由生字組成的詞語。學(xué)會8個字的書寫。

　　2、了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。

　　3、朗讀課文，復(fù)述故事。

　　教學(xué)準備

　　玻璃器皿裝上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　師：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？（多媒體投影：稱）人們稱一件東西是想知道什么？

　　生：想知道那件東西有多重。

　　師：對，想知道那件東西的重量。（多媒體投影：重量）

　　師：你們看見別人稱大象嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。（板書：象）

　　“稱象”這一課講的就是這個故事的內(nèi)容。

　　［通過談話，很自然地引出了課題，相機出現(xiàn)了“稱象”、“重量”兩個詞，又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。］

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀文，不認識的字畫出來，用自己喜歡的方法識字。

　　2、請一個同學(xué)把課文讀給大家聽，讀準字音。

　　［初讀課文時只要求讀準生字的音，對其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。］

　　三、讀文感悟。

　　（一）再次讀文，從文中你又知道了什么？

　　生：我從第二自然段知道了官員們看象時，一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。（多媒體投影：議論）

　　生：我從第三自然段知道了，曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”

　　（學(xué)生讀二、三自然段。）

　　師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指多媒體投影上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）

　　生：官員們議論的第一種辦法是造一桿大秤。

　　生：還要把大樹砍了做秤桿。

　　生：官員們議論的`第二種辦法是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。（多媒體投影“宰”；學(xué)生一邊看多媒體投影，一邊讀“宰”）

　　師：查過字典的同學(xué)說說，“宰”在字典里有幾種解釋？結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思？

　　生：在這里是“殺”的意思。

　　師：曹操對這兩種辦法什么態(tài)度？

　　生：曹操聽了直搖頭。

　　師：“直搖頭”是什么意思？誰能邊說邊做動作給大家看。

　　生：“直搖頭”表示不同意。（做一下?lián)u頭動作）

　　師：（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎？誰再做做看？

　　生：不住地搖頭才是“直搖頭”。

　　師：對，“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢？

　　生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，所以曹操不同意。

　　［“議論”、“宰”、“直搖頭”都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處。“議論”出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過，根據(jù)語言環(huán)境選義項來解決的；“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會感情緊密聯(lián)系起來了。］

　　（二）師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？

　　生：（讀第四自然段、畫序號、重點討論曹沖說的辦法。）

　　師：曹沖想的辦法共幾句話，每句話是什么意思？讀文說一說。

　　生：曹沖想的辦法共四句話，第一句話的意思把大象趕上船，然后畫線。

　　師：在哪畫線。（用多媒體投影演示）

　　生：在船舷上畫線。（讓一個學(xué)生指投影片上的船舷）

　　師：在船舷的什么地方畫線？再仔細讀這一句。

　　生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）

　　師：在這兒。（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水面畫線。

　　［“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，“摸得著”。］

　　接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”。

　　師生分別做實驗演示稱象過程。

　　（象上船――船下沉――畫線；象下船――船浮起――裝石子――船沉到畫線處――稱石子）

　　師：請同學(xué)們根據(jù)剛才所做的實驗說一說曹沖稱象的過程。

　　［調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

　　師：曹沖為什么這么小的年紀就能想出這么好的辦法？

　　生：曹沖認真聽別人議論，從中受到啟發(fā)。

　　生：他用船代替秤，用石頭代替大象。

　　生：最主要的是他平時就注意觀察事物，善于開動腦筋思考問題。所以曹沖這么小年紀就能想出這么好的辦法。

　　生：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時多觀察，遇事開動腦筋想辦法的精神，努力尋找解決問題的辦法。

　　四、練習(xí)活動。

　　1、根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　師：側(cè)重分析幾個字：

　　（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　　（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　2、師：請同學(xué)們做一下練習(xí)：

　　（1）用下面的字組詞：稱議論秤砍塊沉線止然量

　　（2）把下面的偏旁和獨體字組成4個合體字，寫下來。

　　禾讠石旦爾義欠里

　　（）（）（）（）

　　五、拓展活動。

　　1、師：同學(xué)們，古代的曹沖才七歲，年紀比我們小得多，但是他遇事動腦筋，結(jié)果沒有使大象受到絲毫損傷，而稱出了大象的重量。我們生活在21世紀的今天，你們能想出更好的稱象辦法嗎？

　　生：（1）人搬石頭太重，可用大吊車。（2）搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物。（3）讓人上船，比趕動物上船方便。

　　2、師：我們知道曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話，請你們用幾句話連起來說一件事。

　　生：（略）。

　　師：（小結(jié)）通過學(xué)習(xí)我們了解了本文的主要內(nèi)容，它啟示我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法的精神，找到解決問題的辦法。

　　總評：

　　一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對這些要素進行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。

　　從識字教學(xué)來看，應(yīng)注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時側(cè)重字音，理解課文時側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時側(cè)重字形。這樣處理，體現(xiàn)了寓識字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識字的難點，又使生字的音、義、形分步得到落實。這樣的結(jié)構(gòu)，無論是識字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較暢通。

　　從閱讀教學(xué)來看，這里可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練結(jié)合起來，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動力因素的訓(xùn)練有機結(jié)合起來。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時間的教學(xué)效率。把上述諸方面排列組合在一起，并有機地聯(lián)系起來，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。

《稱象》教案11

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)《勞動與技術(shù)》四年級上冊第十二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來制作《曹沖稱象》的紙模型，讓學(xué)生體驗如何把一個立體物變成平面圖，再由平面圖變?yōu)榱Ⅲw物的神奇過程，同時在制作的過程中鍛煉動手能力和創(chuàng)造能力。

　　【教學(xué)目標】

　　新課標提出：要以學(xué)生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標。基于以上認識，再結(jié)合教材和學(xué)生的特點，我將《曹沖稱象》一課的教學(xué)目標預(yù)設(shè)為：

　　知識與技能

　　1．在制作過程中學(xué)會看一些紙工折粘的符號；

　　2．學(xué)會畫點畫線的標記方法。

　　過程與方法

　　1．學(xué)習(xí)用對稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品；

　　2．鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．養(yǎng)成認真、耐心、細致與合作的習(xí)慣；

　　2．滲透語文學(xué)科知識，在學(xué)學(xué)玩玩說說中體會樂趣，增強動手動腦和創(chuàng)作能力，激發(fā)勞動興趣。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　下面我簡要說說如何指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點、畫線這一教學(xué)過程。這也是本課中我將攻克的教學(xué)難點。

　　定位

　　首先發(fā)給每位學(xué)生一張邊長為24厘米的正方形卡紙，然后指導(dǎo)學(xué)生將紙對折再對折變成邊長為12厘米的小正方形。折好后，讓學(xué)生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點提醒學(xué)生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。

　　(設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)紙的對折和擺放正確與否，直接關(guān)系到最后裁剪出的.作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導(dǎo)和提醒學(xué)生準確操作。)

　　定點

　　完成定位后，提示學(xué)生拿好鉛筆和直尺。先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標注出兩個三等分點。然后再讓學(xué)生自己回憶標注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫一個點。

　　邊上的八個三等分點標注出后，還要再標注中間的四個點。我先讓學(xué)生自己說說該如何標注。然后確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四厘米畫一個點。

　　最后給這12個點分別用字母標注好。

　　(設(shè)計意圖：四條邊上的8個點的確定能為下一步準確快速畫線提供幫助；而中間4個點的確定則能使所畫線條的長短方位更加精確。)

　　定形

　　有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學(xué)生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強調(diào)，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。

　　之后再讓學(xué)生討論說說需要注意的地方，然后看投影實物，將線條標注好。

　　(設(shè)計意圖：通過多媒體課件的點擊，讓學(xué)生直觀地看到線條是如何在點之間產(chǎn)生的，從而更方便學(xué)生記憶，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　指導(dǎo)學(xué)生折紙、畫點、畫線這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強調(diào)自主學(xué)習(xí)，耐心細致，做到眼、口、手、腦并用，真正實現(xiàn)了趣味性、思想性、知識性和實踐性的統(tǒng)一。

《稱象》教案12

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：正確認讀本課14個生字，正確書寫6個生字，認識其中的多音字“稱”。

　　2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動腦筋，多想辦法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，并且樂于用自己的話講這個故事。

　　【教學(xué)重難點】

　　通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動腦筋，多想辦法。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　正確認讀本課十四個生字，正確書寫六個生字，認識其中的多音字“稱”。

　　教具準備：

　　多媒體課件、11張分別涂上紅、黃、紫三色的圓形生字卡片，這些圓片當(dāng)“花瓣”，3個相應(yīng)顏色的圓片當(dāng)“花蕊”。

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜謎導(dǎo)入，引入新課

　　1、師：一起來猜一個謎語“耳朵象扇子,鼻子象鉤子,身子象堵墻,腿象四根柱子,它是什么動物?”（出示大象圖片）

　　2、回憶《盲人摸象》中描述的大象的樣子：（“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子）

　　3、出示課題:大象又高又大,一定很重，古時候,有一個七歲的孩子,就想出辦法,稱出了大象的重量,一起來學(xué)習(xí)17課《稱象》。

　　通過出示大象的圖片，把學(xué)生直接領(lǐng)入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學(xué)生對大象的印象更加直觀，同時也使學(xué)生對課文中第二自然段的內(nèi)容理解得更透徹。

　　二、初讀課文、認讀生字、整體感知：

　　1、師：請同學(xué)們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個故事的，在讀得過程中遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。（學(xué)生自讀課文）

　　2、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，出示本課生字，然后再出示可以和它們組成詞語的字，引導(dǎo)學(xué)生找朋友，連字成詞，然后再讀出來。（指名讀、小組互讀、開火車讀）

　　3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利。

　　4．在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著用自己的話講講這個故事。

　　5、游戲的方式檢查認字情況

　　（1）花兒朵朵開：把準備好的“花瓣”和“花蕊”分成三組貼在黑板上

　　（2）游戲開始：老師帶領(lǐng)全班小朋友輕聲哼唱“來來來，花兒朵朵開！”然后邀請同學(xué)們輪流在11個生字圓片中找一個生字認讀、組詞或者用這個詞語說話。說的正確，就請小朋友親手把“花瓣”貼到相應(yīng)顏色的“花蕊”邊上。

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、分析記憶字形

　　稱：多音字，你還知道它的另外一個讀音是什么？

　　曹、操：兩個字連一起是歷史上一個有名的人物，你還知道這個人的那些事跡？

　　議、桿、秤、砍、割、柱、論、沉：都是左右結(jié)構(gòu)的字

　　2．書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　議、論：左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬。

　　底：半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“廣”。

　　重：第三筆是一豎，最后一筆的橫最長。

　　教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計】

　　1．看拼音寫詞語、

　　zhòng liang yì lùn diàn xiàn

　　( )（）（）

　　tíng zhǐ dǐ xià

　　( ) ( )

　　2．比一比，再組詞。

　　議)論( )線( )重( )

　　義( )輪( )錢( )量( )

　　答案：

　　1、重量議論電線停止底下

　　2、議論討論電線重點

　　義氣輪船金錢測量

　　第二課時

　　【課時目標】

　　正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動腦筋，多想辦法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們初步了解了《稱象》這篇課文，請同學(xué)們再讀課文，想一想，曹操和他的官員們?yōu)槭裁匆�稱象？（學(xué)生發(fā)言）在小組內(nèi)交流，鍛煉每個學(xué)生的說話能力，拓展思維，加深對課文的理解。學(xué)生充分的讀概括官員們稱象的辦法，鍛煉孩子們的概括能力。

　　二、朗讀課文，理解文章

　　師：這么大的象，怎么才能稱出它的重量呢？哪些人想出了稱象的辦法？他們的辦法都是什么？把自己的想法在小組內(nèi)說一說，然后全班交流匯報。

　　1、官員們出了主意。（①砍大樹造大秤②宰象稱肉。）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的辦法，課件出示官員們的辦法，體會“有的說……有的說……有的說”的場面，理解詞語“議論”。

　　2、曹沖出了主意。請同學(xué)們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹沖稱象的表示動作的詞語。勾完之后和同桌說說。（趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱）

　　問題：比較一下看看哪種辦法好？（學(xué)生回答）通過對比兩種方法的好與壞，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考想辦法，激發(fā)同學(xué)們向曹沖學(xué)習(xí)。

　　3、師：既然曹沖的辦法最好，那么我們看看曹沖是怎么利用船稱象的呢？再讀讀課文的`第四自然段，一句話一句話地讀，看曹沖稱象的辦法分為幾步。

　　4、學(xué)生匯報交流。（曹沖稱象的辦法分為三步：第一步：把大象趕到一艘大船上，在船身下沉的地方畫上線。第二步：把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船身下沉到畫線的地方為止。第三步：稱石頭的重量，石頭的重量就是大象的重量。）

　　5、出示課件：曹沖稱象的步驟，幫助理解課文。曹沖稱象的步驟是本課的重難點，主要通過默讀，邊讀邊想、勾畫動詞、交流和課件的展示來幫助理解。

　　6、師：誰能用“首先……然后……最后”把曹沖稱象的辦法連起來說一說。

　　7、曹沖稱象的辦法真是不錯，再讀讀這段課文，體會這個辦法的奇妙，還要想一想，曹沖為什么能想出這樣的辦法？（學(xué)生讀課文，然后發(fā)言）

　　8、教師總結(jié)：曹沖認真聽別人議論，從中受到啟發(fā)，用船代替秤，用石頭代替大象；最主要的是他平時就注意觀察事物，善于開動腦筋思考問題。同學(xué)們也像曹沖那樣動腦筋，解決了生活中遇到的問題，相信在今后的生活中，遇到問題你們一定能夠很好地解決。

　　三、拓展延伸

　　1．學(xué)習(xí)了這篇課文，我們向曹沖學(xué)習(xí)什么？

　　2．除了曹沖稱象的方法，你還有沒有更好的辦法來稱象呢？

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計】

　　1、讀課文中的一段話，回答問題

　　曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象（）到一艘大船上，看船身下（）多少，就沿著水面，在船舷上（）一條線。再把大象（）上岸，往船上（）石頭，直到船下（）到畫線的地方為止。然后再（）船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了。”

　　（1）把括號中的內(nèi)容補充完整。

　　（2）用“首先……然后……最后”把曹沖稱象的辦法連起來說一說并寫下來。

　　2．在家里和爸媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實驗。

　　答案：

　　（1）、趕沉畫趕裝沉稱

　　（2）、首先往船上搬石頭，然后畫上一條線，最后稱船上的石頭。

　　【板書設(shè)計】

　　9稱象

　　方法

　　官員們造大秤、宰割

　　曹沖趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　【課后反思】

　　再講《稱象》這篇課文之前，我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自己反復(fù)鉆研教材，了解教學(xué)要求，并認真設(shè)計教案，思索如何通過“放手”，讓學(xué)生自主、合作、探究地來完成這一課的學(xué)習(xí)。

　　得：由于我在講課的過程中運用了猜謎語、動畫演示等多種方式輔助教學(xué)，致使孩子們在課堂上異常活躍，使課堂活動在活躍而有序的環(huán)境下順利地進行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。

　　失：由于孩子們興奮過度，起初課堂氛圍一片混亂。但經(jīng)過教師慢慢地牽引、培養(yǎng)，后來，學(xué)生在遇到問題時知道去查資料、去討論，去找同伴幫忙。一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必然要經(jīng)歷一個過程，必須花時間去訓(xùn)練，沒有花時間的探索，就沒有探索意識的培養(yǎng)。我想這也是語文教學(xué)實現(xiàn)三維目標的必然要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程的指導(dǎo)不容忽視。

《稱象》教案13

　　課文特點:

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序 ,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個聰明.愛動腦筋的孩子.

　　教學(xué)目標:

　　1. 通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..

　　2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文.

　　教學(xué)重點:

　　邊讀邊思考,提出不懂問題.

　　教學(xué)難點:

　　理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.

　　教學(xué)過程:

　　一. 導(dǎo)入.

　　現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古

　　時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的.

　　二 范讀課文

　　思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?

　　你們有什么不懂的問題試著提出來.

　　三. 出示目標

　　通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標.

　　四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.

　　1 自由讀第一自然段.

　　思考: 從這一段中你知道了些什么?

　　A: 稱象這件事的時間: 古時候.

　　B: 大象的來歷: 人家送給曹操的.

　　C: 人物: 曹操 ,曹沖,官員們.

　　2. 當(dāng)時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?

　　過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

　　五 學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1 指名讀第二自然段

　　思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)

　　默讀畫–––––句,這句話是個什么句?

　　把什么比作什么?說明什么?

　　2 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

　　3 誰能試著讀出大象的高大?

　　4 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?

　　5 官員們議論什么問題?

　　6 誰能把議論的語氣讀出來?

　　過渡: 大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?

　　六 學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1 默讀第三自然段

　　思考:官員們想出哪 幾種稱象方法?用(–––––)畫出來.

　　2 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會這樣?

　　3 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　4 誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好?

　　指名讀–––評議––––分角色讀

　　過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

　　七 學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1 自由讀第四自然段

　　說一說:曹沖所說的'辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

　　2 做實驗突破難點

　　讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.

　　然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.

　　(1) 大象上船后,船為什么下沉?

　　(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

　　(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

　　3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.

　　過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

　　八 學(xué)習(xí)課文第五自然段

　　1 齊讀第五自然段

　　思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

　　你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?

　　2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九 總結(jié)全文

　　1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

　　2 有語氣地朗讀課文.

　　稱 象

　　↙ ↘

　　官員們 曹沖

　　造大秤 象上船 , 畫線, 象上岸

　　宰大象 裝石頭. 齊線, 稱石頭

　　↓ ↓

　　直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑

《稱象》教案14

　　一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設(shè)計這一課時，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點。

　　學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時間和空間，進行討論交流。

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、導(dǎo)語：現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的'發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

　　2、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。

　　二、學(xué)生初讀課文，了解課文大意。

　　要求：

　　1、借助漢拼讀準字音，讀通句子。

　　2、提出不懂的問題

　　三、指名學(xué)生讀課文，檢查是否讀的正確。

　　四、朗讀感悟

　　1、看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

　　2、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？

　　3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。

　　4、指導(dǎo)朗讀重點詞句，練習(xí)說句子。

　　5、用實驗抓住重點，突破難點。

　　（1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。

　　（2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。

　　搞清楚要稱出大象的重量：

　　6、對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.

　　(1)大象上船后,船為什么下沉?

　　(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

　　(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

　　我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

　　五、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動腦筋想一想：

　　曹沖的辦法在當(dāng)時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？

　　六、課堂小結(jié)：

　　曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個同學(xué)學(xué)習(xí)。

《稱象》教案15

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會生字，了解課文的內(nèi)容，知道稱象的原因。

　　2、會用“又……又……”和“誰帶著什么人去干什么”的句式。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　重點：了解課文的內(nèi)容，知道稱象的原因。

　　難點：能聯(lián)系上下文理解部分詞語的意思。

　　三、課前準備：

　　課件或圖片

　　四、教學(xué)過程：

　　1、談話引入

　　（1）出示課件：象的圖片，讓學(xué)生說說對大象的印象。

　　（2）揭題：稱象

　　（3）學(xué)生質(zhì)疑：為什么稱象？怎么稱象？稱的結(jié)果怎樣？

　　2、初讀課文

　　（1）讓學(xué)生帶著問題讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　（2）讀后反饋：你從課文中了解到什么？

　　（3）師簡介曹沖：曹沖，三國時代魏武帝曹操的兒子，生于公元196年，死于208年，只活了13歲。

　　3、再讀課文，自學(xué)生字、新詞

　　（1）自由讀讀課文中出現(xiàn)的.生字、新詞。

　　（2）把生字表中自己認為難寫的生字，在桌子上寫一遍。

　　（3）指名當(dāng)小老師，給大家聽寫認為最難的幾個生字，并指名板演，校對后，全對的可以給自己加上五角星，錯的及時訂正。

　　師著重指導(dǎo)：官、搬、微

　　（4）指導(dǎo)辨析：秤——稱

　　①比較這組詞有什么不同。（讀音不同：前后鼻音的區(qū)別；意思不同：稱東西要用秤。）

　　②學(xué)習(xí)生字“秤”。

　　③完成課堂作業(yè)第2題。

　　（5）詞語質(zhì)疑，說說能用什么方法來理解？（選擇個別詞語）

　　四人小組交流——集體交流。

　　4、學(xué)習(xí)前兩個自然段，解決為什么稱象的問題

　　（1）師：有人送給曹操一頭大象，曹操得到這頭大象后怎么做？

　　指名讀句：“曹操很高興，帶著他的兒子曹沖和官員們一同去看象。”

　　讓學(xué)生知道這句話的句式是：誰帶著什么人去干什么。

　　（2）師：他們看到了一頭怎樣的大象？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子。

　　（3）比較句子：①這頭象又高又大。

　　②這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　A、讀第1句話：這句話完整嗎？

　　B、既然完整了，課文中的句子后面為什么還加上“身子像堵墻，腿像四根柱子”？

　　C、指導(dǎo)朗讀：讀出象的高且大。

　　D、完成課堂作業(yè)第3題。

　　（4）官員們看到這頭象有什么反應(yīng)？（想像官員們七嘴八舌說話的情景）

　　（5）官員們會議論些什么呢？

　　四人小組交流——集體交流

　　5、師：是誰稱出了大象的體重，他又是用什么方法稱的呢？我們下節(jié)可繼續(xù)研究。

　　6、課堂練習(xí)

　　（1）看拼音寫詞語.

　　guān yuán yì lùn chuán xián

　　( ) ( ) ( )

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

　　( ) ( ) ( )

　　（2）在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。

　　一( )象 一( )秤 一( )船

　　四( )柱子 兩( )樹 一( )線

　　五、板書設(shè)計：

　　6、稱象

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