《司馬光》的教案

時(shí)間：2024-12-12 17:47:45 賽賽教案我要投稿

《司馬光》的教案（精選20篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《司馬光》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《司馬光》的教案（精選20篇）

　　《司馬光》的教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦解決問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識(shí)寫(xiě)生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：

　　投影、生字卡片。

　　主要板書(shū)：

　　20.司馬光

　　沒(méi)有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

　　遇事不慌 —→ 積極動(dòng)腦 —→ 決問(wèn)題

　　作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、填空、看拼音寫(xiě)漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一.揭示課題

　　1.板書(shū)課題：司馬光

　　2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　二.范讀課文，了解大致內(nèi)容

　　1.范讀課文。

　　2.思考：本課寫(xiě)的是司馬光小時(shí)侯的什么事？

　　三.看圖答問(wèn)，出示生字新詞

　　1.圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

　　2.圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　　3.圖上畫(huà)了什么人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？

　　4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

　　四.教學(xué)生字詞

　　1.自學(xué)生字詞。要求看板書(shū)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　（1）檢查讀音。

　　a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

　　b. 去拼音讀。

　　c. 開(kāi)火車(chē)讀卡片上的生字。

　　（2）檢查字形。

　　a. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

　　b. 指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c. 師生共同分析“候、都”的字形。

　　（3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　五.作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)生字。

　　2.練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一.試讀課文

　　1.指名分段讀課文。

　　2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　二.講讀課文

　　1.講讀第一段

　　（1）自由輕聲讀課文。

　　（2）指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　　（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

　　（4）指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸，假山的位置。

　　（5）再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。

　　（6）指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。

　　2.講讀第二自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？

　　（3）看圖說(shuō)說(shuō)“別的.小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。

　　3.講讀第三段。

　　（1）看圖。

　　掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話）

　　（2）指名讀課文。

　　（3）用“——”把寫(xiě)司馬光的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

　　（4）從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌？

　　（5）比較句子。

　　a. 他搬起一塊大石頭。

　　b. 他搬起一塊石頭。

　　指名讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

　　a. 司馬光雜那口缸。

　　b. 司馬光使勁砸那口缸。

　　指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好？“使勁”寫(xiě)出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

　　（6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來(lái)？

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三.總結(jié)課文

　　1.指名有感情地朗讀課文。

　　2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

　　四.作業(yè)

　　填空：

　　別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒(méi)有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。

　　第三課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)檢查

　　1.抽讀生字。

　　2.在正確的讀音下畫(huà)“——”。

　　時(shí)（si shi）找(zhao zao）座（zhuo zuo）砸（za zha）

　　二.練詞說(shuō)話

　　1.看圖復(fù)述故事。

　　同桌練說(shuō)，小組練說(shuō)，各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。

　　2.用詞練習(xí)說(shuō)話。

　　（1）不小心

　　（2）有的……有的……有的……

　　三.課堂練習(xí)

　　1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

　　2.組詞區(qū)別。

　　古（）時(shí)（）候（）

　　石（）村（）后（）

　　那（）缸（）找（）

　　都（）紅（）我（）

　　《司馬光》的教案 2

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.朗讀課文。

　　2.指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

　　3.通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.朗讀課文的錄音帶。

　　3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎?

　　2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的.是誰(shuí)?

　　3、生回答，師板書(shū)：司馬光(齊讀課題)

　　4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。)

　　設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫(huà)的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

　　2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫(xiě)圖畫(huà)上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　(2)畫(huà)出本課的生字。

　　(3)標(biāo)好自然段

　　2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。

　　四、精讀一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

　　(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫(xiě)誰(shuí)的事情。

　　(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

　　(2)借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿(mǎn)了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿(mǎn)了水。

　　3.第三自然段。

　　(1)自讀課文，思考：

　　①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?

　　②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　　(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1.再次自由認(rèn)讀生字詞。

　　2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開(kāi)火車(chē)讀。

　　3.看到課后字表里的字，你覺(jué)得哪個(gè)字最難記住?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?

　　4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。

　　《司馬光》的教案 3

　　教學(xué)要求：

　　1.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。

　　難點(diǎn)：體會(huì)到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。

　　教具：

　　電腦課件。

　　教學(xué)模式：

　　學(xué)--議--練教學(xué)式

　　操作步驟：

　　創(chuàng)設(shè)情境，引出課題--制定目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)--自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)--積累語(yǔ)言，拓展延伸。

　　教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　聽(tīng)老師講故事：從前，有一個(gè)很有名的作家寫(xiě)了一本書(shū)，他不知道取什么名好，于是他拿著書(shū)叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說(shuō)：這么好的書(shū)，我沒(méi)有資格給它取名字。沒(méi)辦法，他只好去請(qǐng)皇上給他取名。皇上看了，拍案叫絕，欣然提筆給這本書(shū)使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰(shuí)嗎？他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書(shū)課題。

　　二、制定目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

　　1.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看屏幕，知道圖上有些什么。

　　2.根據(jù)圖提問(wèn)，小朋友，看過(guò)圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）

　　（1）、這個(gè)故事發(fā)生在那里？

　　（2）那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的？別的小朋友怎么樣？

　　（3）哪個(gè)是司馬光？他是怎么做的？

　　（4）那個(gè)小朋友怎么樣了？

　　三、自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)。

　　今天我們就帶著這四個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，小聲自由讀全文。

　　（一）、看圖，想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？你是怎么知道的？板書(shū)：古時(shí)候，并看圖理解，再齊讀一自然段。

　　（二）解決第一個(gè)總理：這個(gè)故事發(fā)生在哪里？

　　1.小組讀第二自然段，畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)？（花園、假山、水缸）

　　2.回答問(wèn)題，板書(shū)：花園

　　3.指導(dǎo)看圖理解詞語(yǔ)，板書(shū)：司馬光、小朋友、花園、水缸。

　　4.比較填空，這兩句有什么不同。

　　（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。

　　（2）他跟幾個(gè)小朋友在______玩

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　（三）解決第二個(gè)問(wèn)題：這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？別的小朋友怎么樣？

　　1.齊讀第三自然段，回答問(wèn)題。板書(shū)↓掉

　　（1）理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。

　　（2）利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景（出示課件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉進(jìn)缸里的情景）

　　（3）思考：那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸，會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？為什么？這時(shí)別的`小朋友怎么辦呢？

　　2.師讀第四自然段

　　（1）畫(huà)出他們表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　（2）看圖理解他們的驚慌

　　（3）引讀：有的……有的……

　　（四）解決第三個(gè)問(wèn)題：哪個(gè)是司馬光？他是怎么做？看出什么？

　　3.小組討論，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說(shuō)明了什么？看出司馬光什么？板書(shū)：舉、砸

　　《司馬光》的教案 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.借助比讀，體會(huì)文言文語(yǔ)言特點(diǎn)；（文白對(duì)比、文言文之間對(duì)比）

　　2.學(xué)習(xí)查注釋、看插圖、組詞語(yǔ)等方法理解文言文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，并在此基礎(chǔ)上嘗試講故事，通過(guò)古今對(duì)話、百家小講臺(tái)等活動(dòng)反饋學(xué)習(xí)效果；

　　3.借助與《破甕救友》及《孔融讓梨》《道邊李苦》的比較體會(huì)古時(shí)候孩子的聰明、禮貌、機(jī)智。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、整體比讀，感悟特點(diǎn)

　　1.整體回顧，揭示本課是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文(板書(shū))。朗讀過(guò)程中做到注意詞句間的停頓和節(jié)奏。

　　2.與“司馬光砸缸”的故事進(jìn)行比較，初步感受文言文最大的特點(diǎn)——簡(jiǎn)單！簡(jiǎn)潔。明確本節(jié)課目標(biāo)，學(xué)習(xí)一些小方法，幫助理解故事內(nèi)容。

　　二、問(wèn)題探究，互動(dòng)點(diǎn)撥

　　1.嘗試?yán)斫獾谝痪洌?/p>

　　①指名讀。

　　②同桌交流，有什么好方法能幫助我們理解。如書(shū)中有注釋的是“庭”，“甕”兩個(gè)字。

　　③指名說(shuō)。

　　④教師小結(jié)：組詞語(yǔ) 查注釋看插圖都是幫助我們了解的好方法。

　　⑤完整的說(shuō)一說(shuō)主要講了什么，即把關(guān)鍵詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就行了。

　　⑥活動(dòng)1： “古今對(duì)話”同桌一名同學(xué)讀文言文，另一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)它的意思。古今對(duì)話，雙方互評(píng)。

　　⑦同桌展示。

　　⑧教師引導(dǎo)師生對(duì)話。

　　2.嘗試?yán)斫獾诙洌?/p>

　　①情況十分危急，接下來(lái)群兒表現(xiàn)如何？一起來(lái)看第二句。

　　②學(xué)生理解眾皆棄去。眾人（組詞語(yǔ)）、皆：都（看注釋?zhuān)壢ィǚ艞墶⑻幼撸?/p>

　　③光持石擊甕破之。

　　④找一找司馬光是怎么救人的？用Δ勾出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)。（持、擊）

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。

　　⑥最后結(jié)果怎樣？水迸，兒得活。（迸：涌出）從中我們看出司馬光是一個(gè)沉著、冷靜、聰明！急中生智的孩子。

　　⑦我們?cè)偻暾刈x一讀、講一講故事。

　　⑧引導(dǎo)學(xué)生比讀完整版《破甕救友》體會(huì)司馬光從小好學(xué)聰明。

　　三、同題拓展、比讀提升

　　1.引導(dǎo)學(xué)生比讀《孔融讓梨》、《道邊李苦》兩篇文言文，體會(huì)古時(shí)候同樣聰明懂事孩子的故事，同時(shí)再次感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2.合作學(xué)習(xí)，“百家小講臺(tái)”.

　　出示合作學(xué)習(xí)要求：

　　小組合作：選擇其中的一首，小組做好分工，進(jìn)行展示。

　　①我會(huì)讀：根據(jù)停頓符號(hào)，朗讀故事，注意詞句間的'停頓。

　　②我會(huì)講：古今對(duì)話——運(yùn)用所學(xué)的方法，嘗試?yán)斫夤适麓笠猓⒃谛〗M內(nèi)講一講。

　　③我會(huì)畫(huà)：勾畫(huà)出最能表現(xiàn)他們聰明懂事的語(yǔ)句。

　　④我會(huì)評(píng)：分別對(duì)組內(nèi)同學(xué)和文中小朋友的表現(xiàn)，進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià) 。

　　3.小組合作，教師巡視。

　　4.分組匯報(bào)，交流展示。

　　《司馬光》的教案 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”兩個(gè)字，積累一些新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

　　3、能用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話

　　重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

　　難點(diǎn)：

　　能用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題走近人物

　　1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）

　　2、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

　　（1）聽(tīng)了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）

　　3、司馬光生活在古代，他不能來(lái)和我們見(jiàn)面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開(kāi)始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文：出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。②、不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶多讀幾遍，讀到自己滿(mǎn)意為止。

　　2、檢查生字、詞語(yǔ)

　　（1）課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字（帶拼音）讓學(xué)生認(rèn)讀

　　（2）去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友（組詞）

　　（3）出示課文詞語(yǔ)讓學(xué)生讀

　　古時(shí)候（輕聲）、司馬光、假山、一口水缸、裝滿(mǎn)、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心

　　師：小朋友們，這些詞語(yǔ)里有兩個(gè)個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？（著、得）

　　強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字

　　出示多音字讓學(xué)生拼讀

　　三、明白課文大意

　　1、生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了，相信課文就難不倒大家了吧！小朋友們自己再把課文讀一讀，過(guò)會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分段朗讀

　　師：讀了課文你知道課文講的是誰(shuí)嗎？哪一段介紹了他？（出示第一段，注意古時(shí)候，孩子是輕聲詞）

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）

　　課件出示：司馬光砸缸救人

　　師：司馬光為什么要砸缸救小朋友呢？請(qǐng)你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段，從課文中找一找，找到的答案可以用“————”劃出來(lái)

　　師：小朋友們找到了嗎？大部分找到了，還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀一讀這兩段（課件出示）教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　課件出示：小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了（在第3個(gè)自然段中找答案）提醒學(xué)生回答問(wèn)題要完整

　　4、師：小朋友們讀的真仔細(xì)，這么快就把答案全部找出來(lái)了

　　四、說(shuō)話訓(xùn)練（會(huì)用因?yàn)?所以說(shuō)一句話）

　　1、你能用“因?yàn)?所以 ”這樣的句式把上面兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、課件出示因?yàn)開(kāi)_______ 所以 _________。

　　師：那你能用因?yàn)開(kāi)_______ 所以 _________來(lái)造句嗎？先跟你的同桌討論一下

　　學(xué)生交流反饋

　　五、小結(jié)

　　1、師：小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。

　　2、師：通過(guò)剛才的`學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會(huì)怎么做呢？小朋友得救了嗎？我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)

　　1、這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)新字，我們一起來(lái)看看

　　出示“別、到”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生觀察怎么寫(xiě)，再教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空

　　2、學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)

　　六、布置作業(yè)

　　在抄寫(xiě)本上把“到、別”兩行字寫(xiě)好。

　　【課后反思】

　　《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事，主要講司馬光砸缸救人，體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智，勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí)，我主要以字詞為重點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么，能夠用“因?yàn)?所以 ”說(shuō)一句話。課上字詞較扎實(shí)，就是在朗讀方面不夠多，老是教師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)不多，以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意讓學(xué)生自己讀課文，從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從讀中自己解決問(wèn)題！

　　《司馬光》的教案 6

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、看圖展開(kāi)合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的.思維。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)課題。

　　2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。

　　簡(jiǎn)介司馬光。

　　二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

　　1、范讀課文。

　　2、思考討論：主要寫(xiě)了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

　　三、看圖回答，出示生字詞

　　1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

　　2、圖上畫(huà)的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）

　　3、圖上畫(huà)了哪些人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

　　四、教學(xué)生字詞

　　1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

　　2、檢查乍學(xué)情況。

　　3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、鞏固字音。

　　2、你用哪些方法記住了這些生字？

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　4、師范寫(xiě)，生描紅、仿寫(xiě)。

　　《司馬光》的教案 7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　了解司馬光的沉著、機(jī)智。

　　想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

　　學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　談話引入，揭題激趣

　　今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）

　　認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

　　簡(jiǎn)介司馬光。

　　整體感知，認(rèn)識(shí)生字

　　老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

　　出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

　　引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。

　　自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。

　　指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子）

　　大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。

　　指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

　　老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

　　課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？

　　第二課時(shí)

　　討論交流

　　司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰(shuí)的辦法最好。

　　學(xué)生自己想辦法。

　　分組交流，推選出好的`辦法到全班交流。

　　全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）

　　再次朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

　　識(shí)記生字，積累詞匯

　　復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

　　鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，（積累詞匯，鞏固識(shí)字）教師給予肯定或指正。

　　采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式，完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

　　朗讀背誦，積累鞏固

　　自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

　　指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

　　認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

　　引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書(shū)寫(xiě)位置。

　　學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。

　　展示學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)議。

　　《司馬光》的教案 8

　　一、內(nèi)容分析

　　《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)s版第一冊(cè)的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到緊急情況，不可驚慌失措，要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句意思，感悟人物特點(diǎn)。

　　二、學(xué)生分析

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不要求過(guò)高，只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識(shí)字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。把枯燥的識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放學(xué)生的智力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒(méi)有”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：出示掛圖，小朋友，你們知道圖上畫(huà)的是什么嗎？

　　生：學(xué)生匯報(bào)。

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《司馬光》。板書(shū)課題。

　　師：看到課題，你們想知道什么？

　　生：學(xué)生匯報(bào)。

　　師：說(shuō)得真不錯(cuò)，那你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)了嗎？這些問(wèn)題解決沒(méi)有？沒(méi)有解決的我們就在課堂上解決，或者留到課后解決好嗎？

　　師：在課前你還搜集到了什么材料說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。你是在哪得到的材料？

　　師：從課題中你還掌握了什么？

　　生：學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)了：司，學(xué)會(huì)了：光。

　　師：出示生字卡片：司、光

　　師：在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還知道了什么？這篇課文有幾個(gè)自然段？

　　生：學(xué)生匯報(bào)。（這篇課文有6個(gè)自然段。）

　　2、細(xì)讀課文，品味理解

　　師：范讀課文。

　　生：先讀全文，再分段讀課文。

　　生；自讀課文。討論思考哪幾段寫(xiě)的`是司馬光救小朋友的過(guò)程？畫(huà)出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。

　　生：學(xué)生匯報(bào)。

　　師：指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光？別的小朋友怎么樣？司馬光表現(xiàn)如何？

　　生：再讀這兩段課文，思考讀懂了什么？討論并演一演。

　　生：匯報(bào)讀懂了什么，再到前面來(lái)演一演。師板書(shū)。

　　師：你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來(lái)嗎？比較誰(shuí)的辦法好。

　　生：展開(kāi)想像。匯報(bào)。

　　師：指名讀一讀，看誰(shuí)讀得好？

　　生：練習(xí)朗讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　3、再讀課文，識(shí)記生字

　　師：自由讀這兩段課文，在這兩段當(dāng)中，你還掌握了什么？

　　生；匯報(bào)：認(rèn)識(shí)了：慌、喊、破。學(xué)會(huì)了：嚇、哭、沒(méi)、快。

　　師：出示生字卡片：慌、喊、破、嚇、哭、沒(méi)、快。

　　師：檢查認(rèn)讀情況。

　　生：指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　師：這些字你是怎么記住它的？

　　生：討論匯報(bào)。

　　生：認(rèn)讀詞語(yǔ)：司機(jī)、司儀，慌張、慌忙，喊叫、大喊，破壞、破舊。用學(xué)會(huì)的字組詞再說(shuō)一句話。

　　4、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，也理解了，你會(huì)寫(xiě)了嗎？

　　師；仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書(shū)寫(xiě)，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？教師示范指導(dǎo)。（友古）

　　生：學(xué)生練寫(xiě)，認(rèn)為好寫(xiě)的就少寫(xiě)幾個(gè)，認(rèn)為不好寫(xiě)的就多寫(xiě)幾個(gè)。

　　生：寫(xiě)后展示評(píng)價(jià)。

　　5、課后伸展，鞏固練習(xí)

　　（1）一字開(kāi)花：

　　光、哭、沒(méi)、嚇、快、司

　　（2）選字填空：

　　快塊

　　太陽(yáng)（）要落山了。

　　老松樹(shù)下有一（）大青石。

　　我比小光跑得（）。

　　課堂反思

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，懂得了什么呢？

　　《司馬光》的教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文中字詞的含義。

　　2.能夠流利地翻譯本篇課文。

　　3.通過(guò)此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能翻譯此文，讀懂其意思。

　　2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片，教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。現(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。

　　二、讀通課文，整體感悟大意。

　　1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)與同桌交流。

　　2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽(tīng)。

　　3.教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。

　　三、看注釋?zhuān)越饩湟馕囊狻?/p>

　　1.自讀自悟。

　　每讀一句，就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的.注釋?zhuān)炎⑨尩囊馑挤诺骄渥永铮渥拥囊馑迹@樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來(lái)，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。

　　各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說(shuō)句子意思，弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

　　3.全班交流。

　　①各組推薦代表說(shuō)每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說(shuō)法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

　　②各組提出疑難問(wèn)題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。

　　③把每句話的意思連起來(lái)，說(shuō)全文大意。

　　四、朗讀課文，感悟人物。

　　1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)

　　(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)

　　(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？(師走到學(xué)生中，詢(xún)問(wèn)了解學(xué)情。)

　　(3)情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

　　①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

　　②通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如：要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。)

　　(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？

　　(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

　　(6)小結(jié)：原來(lái)砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！

　　(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

　　2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)

　　3.從司馬光砸缸救人這件事上，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對(duì)他說(shuō)什么話？

　　五、品讀，讀出理解和韻味。

　　1.自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣；“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣，敬佩的語(yǔ)氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

　　2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

　　3.齊讀，讀出語(yǔ)氣和韻味。

　　六、拓展延伸。

　　由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人，寫(xiě)下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

　　《司馬光》的教案 10

　　【教學(xué)方法】

　　看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、教師板書(shū)課題。

　　2、簡(jiǎn)單介紹：

　　司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

　　二、看圖

　　1、出示圖，從圖中你看出了什么？

　　同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　2、你有不懂的地方嗎？

　　同學(xué)1：爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

　　同學(xué)2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？

　　三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

　　2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

　　⑴自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

　　⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

　　⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

　　⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

　　⑸電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿：

　　小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫

　　舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

　　3、再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。

　　4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？

　　⑵電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)第二段：

　　⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

　　⑵教師提問(wèn)：

　　①他指的是誰(shuí)？(他指的是司馬光)

　　②你是怎么知道的？(我從第一自然段知道的)

　　③教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。

　　④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

　　⑶指導(dǎo)朗讀：

　　①教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿(mǎn)”字)

　　生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿(mǎn)了水。

　　②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

　　③指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。

　　④由于本段的.第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。

　　⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

　　⑥同桌互讀，相互糾正。

　　⑦指名讀，集體糾正。

　　3、學(xué)習(xí)第三段：

　　⑴指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？

　　⑵提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

　　⑶理解：“一不小心”的意思。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)

　　⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

　　⑸指名讀，大家評(píng)議。

　　⑹必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

　　⑺提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

　　⑻過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

　　⑴學(xué)習(xí)第四自然段

　　①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來(lái)幫助，我這么小，沒(méi)有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　　④為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

　　⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。

　　⑥過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？

　　⑵學(xué)習(xí)第五自然段：

　　①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　②請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

　　③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。

　　④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

　　5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容：

　　⑴與課文中人物的比較：

　　提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。

　　⑵自身與司馬光的比較：

　　①提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。

　　方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。

　　方法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

　　方法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。

　　方法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

　　方法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

　　②提問(wèn)：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？

　　③教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來(lái)，人離開(kāi)水。

　　教師板書(shū)：人──水

　　④請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？

　　⑤教師再一次演示“人離開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

　　⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。

　　⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。

　　⑧師總結(jié)：

　　你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　6、學(xué)習(xí)第六段：

　　⑴缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？

　　⑵請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

　　五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

　　《司馬光》的教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。

　　2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。

　　3、完成課后練習(xí)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握生字的字形和字義。

　　2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、巧記本課生字的字形。

　　2、正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？

　　2、正確、流利地朗讀全文。

　　二、學(xué)習(xí)生字的音形義

　　1、鞏固生字、詞的讀音：

　　⑴自身認(rèn)讀生字。

　　⑵同桌互讀生字、詞。

　　⑶搶讀生字詞卡片。

　　2、巧記字形、理解字義：

　　⑴讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

　　⑵同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。

　　⑶請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

　　嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　　⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字詞

　　1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　　2、在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。

　　3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

　　4、同學(xué)提出比較難寫(xiě)的.字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

　　5、同學(xué)在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。

　　6、同學(xué)寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評(píng)改!

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。

　　2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

　　五、教師小結(jié)，朗讀全文

　　《司馬光》是小學(xué)階段安排的篇文言文，文章篇幅短小，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有難度，因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級(jí)，關(guān)注學(xué)情。

　　在本節(jié)的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生次與文言文接觸，重要的點(diǎn)就是要解決朗讀，通過(guò)教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語(yǔ)感，讓學(xué)生感覺(jué)自己可以從容面對(duì)，感覺(jué)舒服，從而愿意去親近古文。之后通過(guò)自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成后的題要求。方面，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力，另方面也通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知興趣。所以在堂上推薦了篇簡(jiǎn)短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，保護(hù)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，在后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，是司馬光的另外則小故事，是稍微長(zhǎng)點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文，讓學(xué)生自讀自賞，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。

　　《司馬光》的教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　談話引入，揭題激趣

　　1、今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　2、播放故事，學(xué)生思考：故事主要講的是誰(shuí)？

　　3、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）認(rèn)讀生字“司”。

　　4、簡(jiǎn)介司馬光。（司馬是復(fù)姓）

　　整體感知，認(rèn)識(shí)生字

　　1、你自己也想試著讀一讀嗎？學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

　　3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1、司馬光生活的年代里我們很久遠(yuǎn)，課文第一自然段用了一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示？學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　2、發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事情？誰(shuí)來(lái)把課文的二、三自然段讀一讀，大家認(rèn)真聽(tīng)，看他有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。（自己體會(huì)讀，再指名讀）

　　3、看圖說(shuō)一說(shuō)：別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的？（用有的……有的……還有的……。說(shuō)句子。）司馬光又是怎么做的？書(shū)上是怎么說(shuō)的？找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

　　比較句子：

　　a、他搬起一塊石頭。

　　b、他搬起一塊大石頭。

　　c、司馬光砸那口缸。

　　d、司馬光使勁砸那口缸。（從這兩個(gè)句子我們看出來(lái)，在句子中加上一些詞語(yǔ)就能使句子更具體、清楚、明白。）

　　4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。

　　5、缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么？應(yīng)該怎么讀這一段？復(fù)習(xí)生字

　　學(xué)寫(xiě)生字：（別、到）

　　1、讀字

　　2、分析

　　3、觀察

　　4、臨摹

　　5、書(shū)寫(xiě)

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課，教師以學(xué)生為主休，設(shè)計(jì)了抽讀生字詞，個(gè)別朗讀自然段，講故事的活動(dòng)，激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn)，體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開(kāi)朗的個(gè)性。

　　在本堂課中，我感到設(shè)計(jì)得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘，學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣，再讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)老師范讀。整體感知，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生自由讀課文，我給學(xué)生提出問(wèn)題：“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。（司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸）我又接著問(wèn)：其他伙伴遇到這件突發(fā)事件，有怎樣的表現(xiàn)呢？這時(shí)學(xué)生根據(jù)思路，爭(zhēng)先恐后的回答：小朋友都慌了。（有的嚇哭了，有的……有的……只有司馬光沒(méi)有慌，想出了一個(gè)很好的方法，舉起石頭砸缸。）這里為了很好的讓學(xué)生體會(huì)“司馬光”當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動(dòng)作，加深感知。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中，如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊，你們會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再和司馬光的方法比較，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文。

　　在這節(jié)課里，也有很多的.不足之處，如：不能很好的導(dǎo)入課文，組織教學(xué)不夠理想。（如：有個(gè)別學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)課等。）學(xué)生自己讀，個(gè)別讀的機(jī)會(huì)少，沒(méi)有把本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)好。如：“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子，再延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說(shuō)說(shuō)，再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

　　《司馬光》的教案 13

　　【教材分析】

　　智慧，是人類(lèi)的一種特殊品質(zhì)。科學(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智，在科學(xué)的園地里有無(wú)數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；軍事家運(yùn)用自己的智慧，在戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話劇；企業(yè)家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中，創(chuàng)造了數(shù)不清的財(cái)富。智慧使人們的生活越來(lái)越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。

　　本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

　　【學(xué)情分析】

　　識(shí)字：這些小朋友經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分能認(rèn)漢字400字左右，對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)不成問(wèn)題。通過(guò)上學(xué)期如“日、月、火”等象形字，“日月明、人木休”等會(huì)意字的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙，掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫(huà)”、“熟字減部首”、“換部首”等識(shí)字的方法。在識(shí)字的過(guò)程中，收獲了自主識(shí)字所帶來(lái)的成功的喜悅，有了主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中去識(shí)字，并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀去鞏固識(shí)字，增加識(shí)字量。這樣，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及寒假時(shí)學(xué)生自主識(shí)字，有部分學(xué)生的識(shí)字量不斷提升，有一半左右的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到了600-700字，還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800——1000字左右。

　　寫(xiě)字：在上學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)中，老師從學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢(shì)，字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)上都進(jìn)行了非常嚴(yán)格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，姿勢(shì)能做到：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”，要做到，字寫(xiě)工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)：兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭，踢踢腿，點(diǎn)點(diǎn)頭，擺擺尾；小小筆桿臥虎口。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)字的坐姿和握筆的姿勢(shì)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

　　聽(tīng)：經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友能聽(tīng)完別人的講述才舉手發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。

　　說(shuō)：普通話是九洲基小學(xué)的校園用語(yǔ)，課堂講普通話，課間課后老師們自覺(jué)說(shuō)普通話，學(xué)生和老師了用普通話交談，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情，能說(shuō)簡(jiǎn)單的故事，能看懂簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一句完整的話，有的甚至能說(shuō)兩三句完整連貫的話。

　　【設(shè)計(jì)理念】：

　　體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維。

　　【設(shè)計(jì)特色】：

　　以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　（1）認(rèn)識(shí)“司、假“等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”別、到“等6個(gè)字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文

　　（3）學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、揭示課題。

　　1、教師：今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”

　　教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

　　2 教師采訪學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀？

　　3 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光

　　【設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題時(shí)，落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)。】

　　二、初讀故事。

　　1 自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

　　2 同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。

　　3 教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的'字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。

　　如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。

　　破——小心石頭割破皮。

　　4 回到文中再把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀流利。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力，最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。】

　　三、游戲鞏固。

　　1、去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、摘桃子游戲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：游戲是兒童接受知識(shí)最喜歡的方式，在玩中學(xué)習(xí)，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。】

　　四、分段導(dǎo)讀。

　　1、同學(xué)們，我們的朗讀接力又開(kāi)始了，誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)讀？

　　2、前面同學(xué)讀完，由學(xué)生自愿請(qǐng)另外一位學(xué)生讀，直到課文讀完，每位學(xué)生讀完都請(qǐng)另外一位同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個(gè)想象的空間。】

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、觀察兩個(gè)“口”字旁的字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、怎樣把兩個(gè)字寫(xiě)漂亮？

　　3、師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。

　　《司馬光》的教案 14

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《司馬光》一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂(lè)趣。”因此，教學(xué)中不妨這樣做：

　　讀一讀，重感悟。

　　朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿(mǎn)靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過(guò)朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。

　　背一背，重積累。

　　語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語(yǔ)言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里“熟記成語(yǔ)”中的四個(gè)成語(yǔ)（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解成語(yǔ)。從而豐富語(yǔ)言的積累。

　　說(shuō)一說(shuō)，重遷移。

　　語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱(chēng)贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入，提示課題：

　　1、師述：今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)？

　　3、生回答，師板書(shū)：司馬光（齊讀課題）

　　4、師簡(jiǎn)介司馬光。（司馬光是宋朝的'文學(xué)家，“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。）

　　生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）

　　2、學(xué)生自由讀通課文。

　　3、檢查朗讀。

　　⑴指名分自然段讀。

　　⑵讀完后學(xué)生互評(píng)。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）

　　4、你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？

　　故事情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。

　　三、精讀課文，感悟提高：

　　1、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。

　　2、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。

　　3、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說(shuō)話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。

　　4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說(shuō)話，用上“有的……有的……還有的……。”

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。

　　5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。

　　6、齊讀第六自然段。

　　閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸：

　　1、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會(huì)怎么稱(chēng)贊他？（相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ)：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）

　　2、把這個(gè)故事講給周?chē)娜寺?tīng)。

　　這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1、認(rèn)讀生字：“別、那、嚇、到、都、叫”。

　　2、自學(xué)筆順，同步描紅。

　　3、分享成功經(jīng)驗(yàn)。

　　4、習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。

　　《司馬光》的教案 15

　　教材分析：

　　《司馬光》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文，本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開(kāi)，同時(shí)《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單，言簡(jiǎn)意賅，但故事情節(jié)完整，僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事，為大家刻畫(huà)出一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)制勇敢的男孩形象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“司、跌”等五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“跌”字。

　　2.正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文，初步感受文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言上的不同。

　　3.借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助多種方法讀懂文言文，并用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　教法：朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)提問(wèn)法

　　學(xué)法：誦讀法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　40分鐘

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.猜圖導(dǎo)入

　　師：你們喜歡做游戲嗎？我們一起來(lái)玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧。（出示圖片：曹沖稱(chēng)象、孔融讓梨、司馬光砸缸）你們平時(shí)一定很善于積累，這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适拢渲兴抉R光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史司馬光傳》中。今天就讓我們走進(jìn)這本書(shū)，看看古人是如何用文言文來(lái)記載這一段故事的。

　　2.師板題、生書(shū)空、齊讀

　　二、初讀文言文。

　　出示閱讀提示

　　有道是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕翻課本到102頁(yè)，自由朗讀課文，注意借助注音將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。

　　三、讀通課文、滲透方法

　　1.指導(dǎo)朗讀第一句。

　　（1）帶拼音讀準(zhǔn)字音（指讀正音、師領(lǐng)讀詞語(yǔ)）

　　（2）去拼音讀通句子（指讀、領(lǐng)讀）

　　（3）師范讀按停頓讀出節(jié)奏（生練習(xí)、指讀、男女賽讀）

　　2.學(xué)習(xí)句子，滲透方法

　　（1）找出第一句中表示人物的詞語(yǔ)，理解意思。（群兒、一兒）

　　（2）學(xué)習(xí)方法：看注釋

　　師：這一群小孩兒在干什么？在哪里做游戲？（庭院）你是怎么知道的？（借助注釋?zhuān)?/p>

　　師：看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書(shū)：看注釋?zhuān)?/p>

　　（3）聯(lián)系生活合理想象：想一想這群孩子會(huì)在庭院里玩什么有趣的游戲呢？（交流）

　　（4）學(xué)習(xí)方法：觀插圖

　　師：他們玩的正開(kāi)心，其中一兒發(fā)生了什么可怕的事？（交流）一兒被淹沒(méi)水中（板書(shū)：沒(méi)）用文中話說(shuō)就是“一兒登甕，足跌沒(méi)水中。”你們知道甕是什么樣子？（交流）你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法。

　　師：除了注釋?zhuān)€能在課本哪兒看到甕的樣子。（看插圖）沒(méi)錯(cuò)，觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容。（板書(shū)：觀插圖）這樣口小肚大的陶器就叫做甕，古時(shí)候裝酒的就叫酒甕，文中這樣裝水的就叫水甕，古時(shí)候用水不方便，常常會(huì)用很大的甕來(lái)裝水，有的'甕比人還要高。

　　（5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“跌”

　　生觀察跌的字形、師范寫(xiě)指導(dǎo)、生練習(xí)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。

　　四、運(yùn)用方法，讀懂文言文。

　　1.按節(jié)奏讀通第二句。

　　（1）師教讀。

　　（2）自由練讀，同桌互讀。

　　（3）抽讀，齊讀

　　2.默讀句子，理解句意。

　　師：通過(guò)第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法，用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來(lái)發(fā)生了什么？（出示閱讀提示）提醒：默讀時(shí)貴在帶著問(wèn)題邊讀邊思考，完成之后示意老師。

　　（1）找出第二句表示人物的字詞。

　　（2）練習(xí)說(shuō)話

　　師：一兒跌落水甕，生死攸關(guān)，眾是什么反應(yīng)？（板書(shū)：棄）他們?yōu)槭裁磿?huì)跑掉？（害怕）看來(lái)他們真的很害怕，用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

　　用有的孩子（），有的孩子（），有的孩子（）練習(xí)說(shuō)話。

　　3.感受司馬光的冷靜與聰明

　　師：讀完句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光想到了什么辦法？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句意）

　　師：通過(guò)光與眾的對(duì)比，你認(rèn)為司馬光是個(gè)什么樣的孩子？（圖片對(duì)比）

　　4.齊讀全文

　　師：這個(gè)孩子最終得救了，現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句，感受司馬光的聰慧過(guò)人吧。

　　五、試講故事、對(duì)比文體

　　1.師：這篇文言文大家已經(jīng)理解，現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個(gè)故事，講的時(shí)候可以加上自己的想象。

　　（1）同桌互講、抽生講

　　（2）想象畫(huà)面齊聲誦讀全文

　　2.文體對(duì)比

　　師：這么生動(dòng)的故事，古人只用了30個(gè)字就寫(xiě)清楚了，這樣看來(lái)，文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別？（生交流、師總結(jié)）

　　師：文言文句子雖短，意思卻很豐富，一言概之“言簡(jiǎn)義豐”

　　六、背誦古文。

　　1.試著背誦文言文。

　　師：文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，不光要讀出韻味，如果能夠背誦下來(lái)就更好了。

　　看提示背誦。老師讀提示你們補(bǔ)充。（抽生挑戰(zhàn)按提示背誦）

　　2.合書(shū)觀圖片背誦。

　　七、作業(yè)布置

　　師總結(jié)：這節(jié)課雖然快要結(jié)束了，但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始，課后老師給你們?cè)偻扑]一篇同樣的古代兒童故事，文言文版的《曹沖稱(chēng)象》，下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。

　　《司馬光》的教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“司、登”等7個(gè)生字。

　　2、能正確地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思，并用自己的講故事，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文言文的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：課件。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句，為學(xué)文做準(zhǔn)備。

　　2、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“司”字。

　　3、交流復(fù)姓。

　　二、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　（1）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）學(xué)生明確多音字“沒(méi)”在文中的讀音，并學(xué)會(huì)根據(jù)字義選擇正確的讀音。

　　2、讀出節(jié)奏、韻味。

　　（1）教師范讀，強(qiáng)調(diào)停頓，做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀，讀出文章的節(jié)奏、韻味。

　　（2）學(xué)生自由練讀，體會(huì)文章內(nèi)在的邏輯停頓。

　　（3）教師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然。

　　三、讀懂意思，讀出思考

　　1、方法遷移，自主學(xué)習(xí)。

　　（1）學(xué)生交流總結(jié)理解古詩(shī)常用的方法：借助注釋理解、借助插圖理解。

　　（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。

　　2、合作學(xué)習(xí)，交流解疑。

　　（1）學(xué)生帶著理解或疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）群兒戲于庭

　　①教師提示，“于”可以理解為在。

　　②學(xué)生仿說(shuō)。孩子們還會(huì)在庭院里干什么呢？可以怎么說(shuō)？

　　（2）“甕”與“缸”。

　　圖片對(duì)比區(qū)別“甕”與“缸”。

　　（3）“跌”與“登”

　　①學(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動(dòng)作詞。

　　②運(yùn)用拆字法理解“跌”。“跌”是一個(gè)“足”加“失”組成的，那怎么理解它呢？（失足）

　　③通過(guò)字理識(shí)記、理解“登”。

　　④利用寫(xiě)字歌，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“登”。

　　⑤指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)情況的緊急。

　　（4）眾皆棄去

　　如果你的朋友遇到危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？那文中的小朋友離開(kāi)去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了，連忙離開(kāi)跑去找大人幫忙。）

　　教師小結(jié)：理解文言文的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解。

　　（5）光持石擊甕破之

　　①情境表演，加深理解。

　　②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解“之”。

　　4、交流表達(dá)，感受人物品質(zhì)。

　　落水的'孩子獲救了，你覺(jué)得司馬光是個(gè)什么樣的人呢？

　　四、走近古文，發(fā)展語(yǔ)言

　　1、文白對(duì)讀，體會(huì)文言文特點(diǎn)。

　　（1）出示古今文章，師生文白對(duì)讀。

　　（2）交流、總結(jié)文言文的重要特點(diǎn)：言簡(jiǎn)義豐。

　　（3）學(xué)生朗讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)、豎排版的課文，深化理解。

　　2、角色體驗(yàn)，靈活講故事。

　　（1）你們能把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽(tīng)嗎？

　　（2）如果要把它講給弟弟妹妹，你會(huì)用什么形式講呢？

　　（3）如果你穿越時(shí)空，回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個(gè)故事，又該怎樣講呢？

　　教師提示：給不同的人講述，可以采用不同的形式。

　　五、豐滿(mǎn)形象，延伸課外

　　司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時(shí)考中進(jìn)士，從此便開(kāi)始步入仕途。后來(lái)成為了北宋時(shí)候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事，可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，書(shū)中有中兩千多個(gè)有趣、充滿(mǎn)智慧的文言小故事，書(shū)中有原文，有注釋?zhuān)嘈拍銈兡茏x懂它們，也會(huì)喜歡它們。

　　《司馬光》的教案 17

　　【教學(xué)目的】

　　1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　⑴ 搜集有關(guān)司馬光的資料。

　　⑵ 認(rèn)讀字卡片。

　　2、教師：

　　⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。

　　⑵ 課文插圖，第4、5自然段的文字。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的.課文寫(xiě)的就是他小時(shí)侯的事。

　　（板書(shū)課題 2０、司馬光）

　　（從圖入手，引出課題，激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。）

　　二、自主識(shí)字，初讀感知

　　1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：

　　⑴ 借助拼音。

　　⑵ 問(wèn)別人。

　　⑶ 聯(lián)系上下文猜字。

　　⑷ 聽(tīng)別人讀。

　　2、同桌互讀正音：

　　3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

　　（學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）

　　4、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。

　　師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)？

　　出示生字卡片，用“摘字”的游戲識(shí)字。

　　（方法：把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀。）

　　讓學(xué)生在小組里摘字，說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來(lái)記住的？

　　叫──收球──救

　　師用“開(kāi)火車(chē)”的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。

　　5、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫(xiě)了司馬光干什么？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。

　　（低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，在出示了四種識(shí)字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。）

　　6、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

　　（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　７、小組匯報(bào)交流。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字：

　　1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

　　（學(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字，學(xué)習(xí)立刀旁）

　　2、教師范寫(xiě)，生描寫(xiě)

　　3、請(qǐng)寫(xiě)的好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好。

　　4、生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。寫(xiě)的滿(mǎn)意的畫(huà)一個(gè)。

　　《司馬光》的教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

　　3、通過(guò)朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.(師備)多媒體課件。

　　2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話揭題

　　這堂課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司"，在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的.音。與生一起空寫(xiě)"光"。學(xué)生完整地讀課題。

　　二、過(guò)渡激趣，整體感知

　　1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫(xiě)在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？

　　2、看課件（動(dòng)畫(huà)），注意聽(tīng)、注意觀察。

　　3、再聽(tīng)讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長(zhǎng)句子。

　　（學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，）

　　4、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽(tīng)，聽(tīng)后互相評(píng)議。

　　5、（課年展示生字）開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。

　　三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文

　　1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。

　　2、有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫(huà)出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　3、交流討論。

　　（1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰(shuí)來(lái)讀二、三兩段課文？其他人注意聽(tīng)有沒(méi)有讀出危險(xiǎn)的感覺(jué)。

　　（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們?cè)趺礃恿耍肯戎该卮穑僮x有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）

　　（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學(xué)注意聽(tīng)他有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議，練習(xí)朗讀。

　　（4）結(jié)果怎樣？

　　這里采用師生對(duì)讀方式怎樣？朗讀最后一段。

　　四、練習(xí)（課件出示）

　　1、完成課后練習(xí)2。

　　2、完成課后練習(xí)3。

　　先讀讀"塊、快"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。

　　3、補(bǔ)充練習(xí)。

　　學(xué)生可能想出以下辦法：

　　①把小朋友拽出來(lái)；

　　②在缸里，拉他出來(lái)；

　　把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛(ài)動(dòng)腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：

　　大家想的辦法基本是讓人離開(kāi)水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來(lái)不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開(kāi)人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛(ài)動(dòng)腦筋是分不開(kāi)的。

　　《司馬光》的教案 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“別、到”等6 個(gè)生字。

　　2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　3、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

　　3、學(xué)會(huì)觀察課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（初讀課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展）

　　一、揭示課題，了解人物

　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

　　2、板書(shū)課題，讀題。

　　（1）知道“司馬”是復(fù)姓。

　　（2）識(shí)記“司”，組詞。

　　3、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊。）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.邊讀課文邊畫(huà)出生字生詞。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　3.小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

　　4.匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

　　玩：音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

　　讀詞語(yǔ)卡片：

　　古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回

　　（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。）

　　5.記住字形，理解字義。

　　（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

　　（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。

　　（3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

　　（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

　　習(xí)積極性，牢固的記住生字。）

　　6、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　（1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？

　　他們?cè)诟墒裁矗恐滥膫€(gè)孩子是司馬光？

　　（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)意圖：把觀察與談話結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)

　　生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

　　三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？

　　2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

　　（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

　　3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

　　（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

　　（3）結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容和圖上的畫(huà)面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？

　　（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，以情代讀，結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的.品析，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詞、句、段的理解表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的朗讀與口語(yǔ)表達(dá)得到同步提高。）

　　4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是

　　什么意思？

　　（2）展開(kāi)想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？

　　（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？

　　（4）用著急的心情練讀。

　　（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

　　（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）

　　5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

　　（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。

　　（3）小組內(nèi)練讀。

　　（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（5）在這萬(wàn)分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

　　（6）司馬光是怎么做的呢？

　　6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

　　（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

　　（3）討論司馬光的做法好在哪。

　　（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

　　（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

　　（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？

　　（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）

　　7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

　　（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？

　　（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　四、拓展思維。

　　假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？

　　《司馬光》的教案 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幾、個(gè)、古、友、他”五個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。

　　4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題。

　　資料分析：

　　本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時(shí)候和幾個(gè)小朋友在公園玩，一個(gè)小朋友不留意掉進(jìn)大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點(diǎn)是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。

　　學(xué)生分析：

　　這篇課文故事生動(dòng)曲折，反映的是司馬光小時(shí)侯的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類(lèi)課文有濃厚的興趣。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師進(jìn)行用心的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的'體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、簡(jiǎn)單的氣氛和自由的想象空間。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1.你們聽(tīng)過(guò)司馬光的故事嗎？

　　2.簡(jiǎn)介司馬光

　　3.此刻我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事。

　　4.揭題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀，畫(huà)出生字新詞。

　　2.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)生字新詞的字音。

　　3.同桌互相拼讀生字詞。

　　4.分組讀、個(gè)人讀生字詞，檢查讀音。

　　5.自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，注意讀通、讀順。