《這片土地是神圣的》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《這片土地是神圣的》教案，歡迎閱讀與收藏。
《這片土地是神圣的》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。
課前準(zhǔn)備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
自由讀課文把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。
梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？
（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2重點(diǎn)理解以下句子：
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會。
②用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個(gè)家園。
①共同屬于哪一個(gè)家園？
②交流朗讀的感受。
投入感情，誦讀“神圣”
第二課時(shí)
（1）讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
（2）悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的'，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
感情朗讀最后一個(gè)自然段。
（3）讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
（4）巧拓展，提升認(rèn)識
《這片土地是神圣的》教案2
教學(xué)目的：
１、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境。愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
２、引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知”神圣”
1、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
沙灘 耕地 松針 昆蟲 叢林 潺潺 滋潤 薄霧 樹干 雄鷹 麋鹿 駿馬 嬰兒 眷戀
2、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起去了一趟印第安人的故土，這個(gè)被作者稱為“神圣”的地方，究竟是什么樣子呢？下面讓我們一睹西雅圖的芳容吧！
3、介紹西雅圖這個(gè)城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
4、談感受，說收獲，指名學(xué)生回答。
5、這真是一個(gè)不可思議的地方啊，讓我們這節(jié)課再一次走進(jìn)這片神圣的土地（板書）。
過渡：正因?yàn)檫@片土地是神圣的, 所以西雅圖在率部落離開之際對美國政府強(qiáng)烈要求：“如果我們要放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
二、讀中感悟，理解“神圣”
師：在西雅圖率領(lǐng)印第安人離開故土之際，他向白人政府提出了三個(gè)要求，分別是什么？自由讀四至八自然段，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
學(xué)生匯報(bào)：善待河水
師：在印第安人的眼里河水是神圣的，從那些地方可以體現(xiàn)出河水的神圣呢？
生：溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運(yùn)載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。（課件）
師：談體會
生：水是生命的源泉；清澈的湖水來源于祖先世代的保護(hù)；河水見證了我們民族成長的歷史；河水給我們的生活帶來了方便和希望。
師：就在這溪流河川邊，在清澈的湖水邊，印第安人曾有過哪些難忘的經(jīng)歷和記憶呢？
生：自由想象:挑水、洗衣、劃船、游玩。 師：帶著你們的體會和理解讀這一段。
生：練讀。
師：誰來給大家展示一下？
生：展示讀。
師：還可以從哪里感受到河水的神圣？
生：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”（課件）
師：學(xué)生交流感受。
生：把河水比作兄弟是因?yàn)楹铀畬ξ覀兒苤匾缓铀腿祟惖年P(guān)系密切。如果沒有河、水，人類會怎樣？）
師：水養(yǎng)育了印第安人的祖先和他們的子孫后代，水是生命的源泉。我們的生活永遠(yuǎn)都離不開水。因此，西雅圖在帶領(lǐng)印第安人離開故土之際，強(qiáng)烈的要求白人政府做到：（齊讀5） 師：西雅圖還向白人政府提出了什么要求？ 生：善待空氣。 師：在印第安人的心中空氣是神圣的，從那些地方可以體現(xiàn)出來呢？
生： “印第安人喜愛雨后清風(fēng)的氣息，喜愛它拂過水面的聲音，喜愛風(fēng)中飄來的松脂的幽香。”
師：印第安人對空氣的喜愛讓我們感動，讓我們一起來分享他們對空氣的喜愛之情吧！
生：齊讀6段。
師：還可以從哪里感受到空氣是神圣的？
生：“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的'祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有的生物以生命。”
師：談感受。
生：人的生命離不開空氣；沒有空氣或者空氣收到污染，將直接影響人類的生存。
師：空氣是神圣的，它對地球上的生命如此重要，誰來告訴白人政府應(yīng)該怎么做？指讀7段（生1、2）
師：西雅圖向白人政府提出的第三個(gè)要求是什么？
生：善待動物。
師：印第安人對動物有著深厚的感情，所有的動物在他們看來都是神圣的，從文中哪些地方可以體現(xiàn)出來？
生：“ 沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運(yùn)終究會降臨到人類身上。
師：結(jié)合舉例談感受。
生：沒有動物人類沒有肉吃；人類是高等動物，如果動物死了，人類人類也會死去；動物與人類關(guān)系密切；是個(gè)食物鏈。
師：動物是神圣的，人類和動物的命運(yùn)息息相關(guān)，因此讓我們一起來警告白人政府：
生：齊讀8段。
師：西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代熱愛、照管好這片神圣的土地。請同學(xué)們自由讀９～１１自然段，找出大地和人類的關(guān)系。
生：“大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
師：談感受：
生：地球是人類的家園，如果大地遭到毀滅，人類也將滅亡。
生：“我們熱愛大地，就像初生的孩子眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
師：談感受：
生：人類和大地的關(guān)系親密。
生：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
師：談感受：
生：人類不能控制大地，人類生命的延續(xù)需要大地上的物質(zhì)供應(yīng)。
三、拓展延伸，深化“神圣”
師：這片神圣的土地是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無奈地離開這里。此時(shí)，西雅圖一定會有很多擔(dān)心，他會擔(dān)心什么呢？ 生：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍(lán)天還會湛藍(lán)如洗嗎？昆蟲還會快樂地鳴叫嗎
師：是的，他有太多的擔(dān)心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人：
生：齊讀 “如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：世代居住在這里的印第安人將被迫背井離鄉(xiāng)了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設(shè)你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發(fā)的白人們說一句什么話？ 生：請你們善待河水；照管空氣；照顧動物。
生2 “如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：是啊，當(dāng)年的西雅圖就是這樣告誡白人的。
師：印第安的女同胞們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將鏗鏘有力地對我說？
女生讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：印第安的男同胞們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將對我大聲疾呼：
男生讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：全體西雅圖們，假如我是白人首領(lǐng)，你們將強(qiáng)烈地要求我：
學(xué)生齊讀：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
五、積累語句，升華情感。
師：150多年過去了，但西雅圖的演說卻字字句句敲打著我們的心靈。學(xué)習(xí)了這篇文章后你有什么收獲或者受到了什么啟發(fā)，請你寫下來。
生：開始寫；展示（保護(hù)環(huán)境：教師積極呼應(yīng)：你在呼吁，你在擔(dān)心，我們共同期待）
師：現(xiàn)在一百多年過去了，白人有沒有按照西雅圖的要求做到呢？現(xiàn)在我們一起走進(jìn)今天的西雅圖！
生：欣賞現(xiàn)代“西雅圖”風(fēng)光圖片：
師：多么美麗和諧的畫面啊！這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬。印第安人的土地是神圣的，難道我們的土地就不神圣嗎？在我們的周圍污染環(huán)境的現(xiàn)象很嚴(yán)重，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。
3、欣賞歌曲《多情的土地》。
4、結(jié)語：同學(xué)們，我希望大家把心靈的震撼化作實(shí)際的行動，讓我們從小事做起， 讓我們積極投身于環(huán)保行列之中去，因?yàn)槲覀兡_下的---這片土地是神圣的！
作業(yè)布置：
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
板書設(shè)計(jì)：
這片土地是神圣的
善待 河水
善待 空氣 保護(hù)地球、熱愛家園
善待 動物
《這片土地是神圣的》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
在黑板上出一道詞語填空題：請?jiān)诶ㄌ柪锾钌弦粋�(gè)合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅(jiān)硬、黑色、充滿希望、純凈等）
那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）
“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）
交流信息，了解背景
學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的'知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。
感情朗讀，整體感知
師：請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。
默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護(hù)空氣──照顧動物──熱愛大地）
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標(biāo)記。
第二課時(shí)
再讀課文，提出問題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2、師生共同解決問題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決）
走進(jìn)文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2、學(xué)生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護(hù)空氣、照顧動物、熱愛大地）
5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解決不懂的問題。
（2）有感情的朗讀第4、5自然段。
課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣？（教學(xué)過程同“善待河水”）
課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動物？（教學(xué)過程同“善待河水”）
課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛大地？（教學(xué)過程同“善待河水”）
回應(yīng)課題，再讀全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
《這片土地是神圣的》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個(gè)生字，并正確讀寫“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解“神圣”，體會人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、背景簡介
西雅圖被稱為常青城，這是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣。
在1854年之前，這座城市是屬于崇敬自然地印第安人的，他們世代居住在這里，對自然界的一草一木、一花一樹都抱著敬畏的態(tài)度。到了19世紀(jì)50年代，美國的州政府想用15萬美元買下這200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。
此時(shí)此刻，作為印第安人的一份子，你想對購買這塊土地的白人說些什么? 當(dāng)時(shí)的印第安酋長西雅圖，他在離開這塊與他共同生活的土地前，發(fā)表了一場著名的動人心弦的演說!
二、揭示課題
1、西雅圖演說的題目是——《這片土地是神圣的》請同學(xué)齊讀課題
西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時(shí)用了一個(gè)詞——“神圣”，神圣的意思是什么?(極為崇高、莊嚴(yán))我們把這個(gè)詞的意思代入課題中，課題就變成了 以你的經(jīng)驗(yàn)，你會用什么詞來形容土地?(肥沃、美麗、壯觀)
我們一般會用肥沃、美麗等詞語來修飾，西雅圖為什么用“神圣”來形容土地呢?讓我們走進(jìn)課文。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
三、檢查字詞
1、學(xué)習(xí)字詞
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象? 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
生讀。讀了這四個(gè)詞，你仿佛又聞到了什么?看到了什么? 第三組：嬰兒、眷戀。
你能說說“眷戀”的意思嗎?“嬰兒“通常會“眷戀”誰? 在文中找到這句話，一起讀。
印第安人把誰比作母親?(大地，板書)
印第安人熱愛土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，都是出自一種本能。 從中你可以感受到什么?(印第安人對土地的熱愛之情，板書)
(印第安人對這片神圣，板書的土地是如此熱愛，下面請同學(xué)們快速默讀課文，看看課文圍繞“神圣”，寫了哪些內(nèi)容?)
2、默讀課文，圍繞“神圣”，你了解到課文寫了哪些內(nèi)容?
(土地是圣潔的—大地和人的關(guān)系—善待河水—保護(hù)空氣—照顧動物—熱愛大地，板書)
(在這片神圣的土地上，一切是怎么樣的呢?)
四、研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面? (自由朗讀第二段，邊讀邊想，你覺得這里的一切是怎么樣的?) 這里的沙灘：海岸線優(yōu)美，海水澄澈潔凈
這里的耕地：縱橫交錯(cuò)，植物吮吸著土地的營養(yǎng)，快速地成長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一片綠色的海洋
這里的山脈：連綿起伏、群山環(huán)繞，山上的樹木郁郁蔥蔥，簡直就是一個(gè)天然的寶庫
這里的河流：清澈見底、映出藍(lán)天的影子、映出白云的影子、還映出了山上樹木的影子，好像一面五彩的鏡子。
這里還有閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、還有藍(lán)天上悠悠的白云，這里的一切是那么新鮮、那么純潔，沒有被污染、沒有被破壞，仿佛置身于仙境。) (讓我們帶著這種理解一起朗讀這段話)
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的`記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。
(同學(xué)們，我們來觀察這段話，它采用了什么修辭?——我們帶著這種強(qiáng)烈而又優(yōu)美的語氣再讀這段話)
(然而，這美麗柔軟的沙灘、這高聳的山脈、這綠油油的耕地、這閃閃的松針，這印第安土地上一切的一切，都將不再屬于我們，同學(xué)們，此時(shí)你的心情怎么樣?
(我們傷心，我們難過，我們戀戀不舍，都是我們對這片土地深深的眷戀啊，讓我們帶著這種眷戀之情再讀課文)
(同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都有熱愛土地的這種本能，只是很多時(shí)候我們忽略了這種本能，但是印第安人卻不一樣，他們把青草、綠葉、花朵當(dāng)做--?，把麋鹿、駿馬、雄鷹當(dāng)做---?) (兄弟姐妹之間產(chǎn)生的感情叫---?)
(是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個(gè)---?) (聽到家園這個(gè)詞?你心中有一種什么樣的感覺?---溫馨、幸福、和諧的感覺) (多么溫馨、幸福的場面啊!這片神圣的土地對印第安民族來說真是太珍貴、太重要了，請同學(xué)們讀課文第三節(jié)，從這段中找出句子來回答，這片神圣的土地，對我們這個(gè)民族來說，為什么如此珍貴、如此重要?)
2、讀課文第三節(jié)，說說這片神圣的土地，對我們這個(gè)民族來說，為什么如此珍貴、如此重要?
理解：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分 我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個(gè)家園 (同學(xué)們，讓我們用誦讀來贊美一下這片神圣的土地吧)
五、小結(jié)：
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
《這片土地是神圣的》教案5
教材解讀
這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個(gè)層面來寫；第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4．體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
先來做個(gè)小測試：＿＿＿＿＿的土地。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對土地的認(rèn)識，而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導(dǎo)：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開組詞的方法理解“神圣”。
師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴(yán)、圣潔，不可侵犯。誰認(rèn)為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個(gè)課題你有什么疑問？讓我們帶著這個(gè)疑問去讀書，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認(rèn)識字詞
學(xué)生讀書。
學(xué)習(xí)字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導(dǎo)：
嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的.小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個(gè)詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時(shí)空隧道，來到１９世紀(jì)５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
師解說：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對購買這片土地的白人囑托些什么？
千言萬語匯成一句話：要保護(hù)好、要熱愛這片土地，那么具體應(yīng)該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡練的語言概括出來。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個(gè)要求：要善待我們的河水？哪兩個(gè)自然段是寫“善待河水的？
第二個(gè)要求：──
第三個(gè)要求：──
西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然后再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動我，好嗎？開始練習(xí)吧！
學(xué)生練讀：
１、善待河水：
生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)：你要善待河水，為什么？還有呢？
學(xué)生可以用自己的話表達(dá)，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導(dǎo)：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護(hù)，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉欤鼤橹覀冏呦蛳Ｍ呦蛭磥恚∽屛覀兗w朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！
我記住了，要善待河水。板書：善待。
２、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導(dǎo)：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應(yīng)你們的囑托。
學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。
３、善待動物：
第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動物身上的命運(yùn)，終究會降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
⑴ 動物都死了，我們吃什么？
⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無法繼續(xù)。
⑶ 人類也是動物，如果動物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會死亡。
⑷ 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因?yàn)闆]有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學(xué)生默讀尋找后交流。
⑸ 你們對我還有什么囑托嗎？
⑹ 總結(jié)：
善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護(hù)好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對嗎？有一句話，你反復(fù)對我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因?yàn)樗缘木涫秸f說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：──
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學(xué)們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地，因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?/p>
希望同學(xué)們這么說，也能這么做，把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
《這片土地是神圣的》教案6
教材簡析：
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的愛。
知識目標(biāo)：
１、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標(biāo)：
揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：
體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教具：
多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。
2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解？
3、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)27課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、詞語認(rèn)讀。
圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待
松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會？（熱愛土地）
三、精讀課文“神圣”部分。
（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋兀≡谶@篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話？
1、從這個(gè)句子，你體會到了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個(gè)家園。”
1、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮兀拖駤雰壕鞈倌赣H的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。”
過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）
1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認(rèn)真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ簦貌缓茫孔约簩Ρ戎x讀這兩個(gè)句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
5、練習(xí)讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習(xí)。）
四、精讀“善待”部分。
1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？
2、交流。
3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
4、引導(dǎo)學(xué)生體會：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí)，是什么心情？
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。
五、結(jié)尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？
（一）“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。”
（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。
3、教師補(bǔ)充：他的`呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！
2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧！
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
《這片土地是神圣的》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。
課前準(zhǔn)備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。
梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？
（1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個(gè)民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點(diǎn)理解以下句子：
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會。
②用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個(gè)家園。
①共同屬于哪一個(gè)家園？
②交流朗讀的感受。
③有感情地朗讀第3自然段。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。
投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個(gè)家園。
提示語：共同屬于哪一個(gè)家園？學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來。
第 二 課 時(shí)
讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：
（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
①交流感受。（河水對我們很重要）
②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③感情朗讀第4、5自然段。
（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。
①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）
②說說那是一種怎樣的'味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道？（讀第5自然段）
③為什么說要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因?yàn)闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
④有感情地朗讀第6、7自然段。
（3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。
①聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗(yàn)轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟）
②重點(diǎn)理解“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上。”（因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物同屬于一個(gè)家園）
③有感情地朗讀第8自然段。
（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存）
④有感情地朗讀第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因?yàn)槲覀兩類壑@片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來保護(hù)大地。
因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?/p>
重點(diǎn)理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
（1）文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因?yàn)檎l也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)）
（2）為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）
（3）感情朗讀最后一個(gè)自然段。
讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
巧拓展，提升認(rèn)識
讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
《這片土地是神圣的》教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
3、揣測優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該維護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文
安排預(yù)習(xí)內(nèi)容：
掌握課后方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。
結(jié)合課后題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初讀課文，感受文章所表達(dá)的情感
1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”：
說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
齊讀課題。
2、介紹時(shí)代背景(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)：
請同學(xué)把自身收集的文章時(shí)代背景的資料與同學(xué)共享。
教師可補(bǔ)充，參照《教學(xué)用書》128頁資料。
自由默讀文章，把自身印象最深刻的段落認(rèn)真讀一讀，談?wù)勀愕母邢牒褪斋@。
交流大家的收獲。
三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
四、小組交流，集體匯報(bào)
第二課時(shí)
教師聲情并茂的范讀文章，同學(xué)談?wù)勛陨淼母形颉?/p>
同學(xué)練習(xí)感情朗讀，教師組織大家互相交流學(xué)習(xí)。
一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對我們來說是如此的'珍貴和不可侵犯，那么怎樣才干保管這份神圣，留住這片圣潔呢?
1、自由讀文章第3至7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自身感受和體會。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：
河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自身的兄弟那樣，善待我們的河水。
交流感受。(河水對我們很重要)
為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
2、感情朗讀第4、5自然段：
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。
交流說說自身的感受。(空氣對生命很重要)
說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)
為什么說要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
(因?yàn)闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。)
3、有感情地朗讀第6、7自然段：
你們一定要照顧好這片土地上的動物。
聯(lián)系上下文談?wù)勛陨淼睦斫狻?因?yàn)轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟。)
重點(diǎn)理解“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上。”
(因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物同屬于一個(gè)家園。)
4、有感情地朗讀第8自然段：
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來維護(hù)大地。
交流自身的理解和感受。(我們非常熱愛自身的土地)
說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的小朋友身上。”
(假如家園受到破壞，我們不能和時(shí)彌補(bǔ)，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存。)
5、有感情地朗讀第9、10自然段。
三、明“神圣”，凝聚情感
因?yàn)槲覀兩類壑@片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來維護(hù)大地。
因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐摹?/p>
四、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
《這片土地是神圣的》教案9
教案背景：
《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊的15課，這個(gè)單元是圍繞“珍愛我們的家園”這個(gè)主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是注意把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。讓學(xué)生感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
教材分析：
這是一篇被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對這片土地?zé)o比的眷顧和真摯的情感。
文章最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對他們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅深化主題，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園，獲得對自己生存的`土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)目標(biāo)：
1會寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)方法：
批注朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)西雅圖的資料（圖片、文字背景）
2、收集并實(shí)地查看當(dāng)?shù)氐耐恋刭Y源、植被利用情況。
3、制作多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過程：
一、談話引入、質(zhì)疑課題。
1、揭示課題
2、提示“神圣”一詞的讀音。
3、揭題：“神圣”什么意思？
4、帶著感情讀課文。
5、提問：這句話是誰說的呢？從中讓我們感受到印第安人對土地懷著一種怎樣的情感?
二、默讀課文，直奔主題。
1、自由讀課文，請同學(xué)們畫出最能表達(dá)印第安人熱愛這世世代代土地的句子。
2、交流
3、出示句子：我們熱愛土地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
4、這句中那個(gè)詞最能體現(xiàn)這種熱愛？(眷戀)
5、在印第安人的心目中青草、綠葉、花朵是他們的什么?麋鹿、駿馬、雄鷹是什么？親情讓印第安人和大地上的河流、動植物共屬于一個(gè)家園。這個(gè)幸福、和諧、溫馨的家園，可此時(shí)此刻為什么成為了深深的留戀呢？
6、出示印第安人的資料和寫作背景。
7、如果你是印第安人，在這個(gè)最后的時(shí)刻，你最想看看這片土地上的什么？
三、學(xué)習(xí)課文的第二自然段
1、出示第二然段
2、學(xué)生朗讀
3、理解“圣潔”一詞。
4、播放課件，欣賞這片土地的圣潔。
5、學(xué)生談體會
6、讓你想起了那些往事呢?
7、此時(shí)此刻的心情怎樣？
8、帶著感情讀課文。
9、提出問題：作為印第安人的酋長，你最想對收購這片土地的白人說什么呢？
四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神圣。
1、自由讀文章第4～8自然段，思考：面對這片神圣的土地，印第安人要求白人應(yīng)該怎么做？為什么這樣做？從文章里找一找相關(guān)的語句，多讀讀這些句子，并在旁邊寫上自己感受和體會。
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立動筆在文中做批注。
3、分板塊交流歸納：（1）善待河水
理解句子：①河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。聯(lián)系實(shí)際，說說河水對人類的貢獻(xiàn)。
想象：如果沒有了河，沒有了水，人類怎么生活？（出示有關(guān)資料）②溪流河川閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。（體會印第安人對河流的熱愛與感恩。）練習(xí)感情朗讀這兩個(gè)句子。（2）照管空氣
理解：“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
聯(lián)系生活感受空氣對人類的重要性，（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）學(xué)生暢談對其他句的理解，體會印第安人對空氣的熱愛與感恩。指導(dǎo)朗讀第
6、7自然段，讀出長者教誨的語氣。（3）照顧動物
理解：如果所有的動物都將死去，人類也會滅亡。
討論：動物與人類是什么關(guān)系？是人類主宰動物，還是人類與動物休戚相關(guān)？動物的災(zāi)難怎么會成為人類的災(zāi)難？
聯(lián)系實(shí)際舉出有關(guān)事例，出示收集的資料，深入認(rèn)識人與動物的關(guān)系。
4、感情朗讀第8自然段。
5、僅僅是善待這些嗎？
6、出示小練筆
如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣。你們一定要照顧好這片土地上的----------------------因?yàn)?---------------。
7、如果我們不善待這些會怎樣呢？
重點(diǎn)理解①“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（體會人類的生存與大地的保護(hù)聯(lián)系起來，指出兩者興則興，滅則同滅的密切關(guān)系。）②“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
（人類不能因自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)）
五、小結(jié)：
這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神圣的土地！人與大地、人與自然息息相關(guān)，密不可分，他們對土地的深情熱愛包含在字里行間，讓我們?yōu)橹畡尤荨?/p>
六、作業(yè)：
1、把自己感受最深的部分背下來。
2、了解自己家鄉(xiāng)的土地及身邊的資源，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
六、板書設(shè)計(jì)
這片土地是神圣的↓
↓熱愛
放棄
↓ ↓
眷戀
善待
↖
↗珍愛大地
《這片土地是神圣的》教案10
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識生字詞，把握全文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系。
２、有感情地朗讀課文，體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)含的意義
３、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得保護(hù)自己的家園。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解含義深刻的語言；
2、引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
1、朗讀課文，預(yù)習(xí)生字詞
2、查字典，了解“神圣”的意思。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入（2分鐘）
師：“神圣”是什么意思？
生回答。
師：通過查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴(yán)的，不可褻瀆的。”（生可能依然不懂）
師：那你們覺得什么在你心中是神圣的？
生：國旗、國徽、國家法律、母親、人的尊嚴(yán)、革命……
師：近來的新聞里，我經(jīng)常聽到這樣一個(gè)句子：“釣魚島是我國的神圣領(lǐng)土，不容侵犯。”難道“這片土地”涉及到國家主權(quán)和領(lǐng)土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領(lǐng)悟“神圣”的意思吧！
二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字詞。（5分鐘）
1、學(xué)生朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀
3.這片土地是指哪片土地？
生：是印第安人的領(lǐng)地。
三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）
1、提問：這片土地的“神圣”體現(xiàn)在哪里？帶著問題，讀文段。
生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。”
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
2、抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。
讓學(xué)生潛心默讀，理解“圣潔”——神圣而純潔。
3、作為這片土地的主人，“我們”對待對待這片土地是什么態(tài)度呢？
（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因?yàn)樵谟〉诎踩说男闹校恋厥恰吧袷ァ钡模运麄兙次纷匀唬痛蟮厣系娜f物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動物為“兄弟”，以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園！）
在這里，西雅圖用大量事實(shí)告訴人們：“對我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。
4、提問：如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個(gè)民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個(gè)家園。”
5、再讀2-3段，應(yīng)讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛之情）
齊讀。
交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園。
6、師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做呢？
四、研讀課文4—8自然段。（15分鐘）
1、學(xué)生朗讀文段。
2、這幾段中，有一句反復(fù)出現(xiàn)的話，請大家找出來。
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”。
2、引導(dǎo)疑問：讀了這句話大家有疑問嗎？
既然這片土地對于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛自己生存的土地，為什么要“轉(zhuǎn)讓”？
3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能轉(zhuǎn)讓。
4、再讀文段（5、7、8段），應(yīng)該讀出什么感情？（熱愛、留戀、不舍、眷戀）
生讀。
5、也許大家還有疑問，為什么他們不反抗？不通過戰(zhàn)爭來保衛(wèi)領(lǐng)土？
引導(dǎo)學(xué)生了解，白人占領(lǐng)印第安領(lǐng)地是不爭的結(jié)果（要么戰(zhàn)爭到底，結(jié)果是死，土地萬物也會遭到戰(zhàn)爭的.破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬物會得以保全）：正因?yàn)橛〉诎踩藢ν恋匦膽羊\，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時(shí)的放棄，是的保護(hù)！
此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一詞在這里是如此意味深長！
6、我們再讀文段，還應(yīng)讀出什么感情？
要讀出西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領(lǐng)地時(shí)的無奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！
生再讀。評價(jià)。
7、小組探究：為什么“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次呢？
全班交流，明確：這句話是體現(xiàn)課文主旨的語句。這句話反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
8、提問：在即將離開這片土地時(shí)，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對待這片神圣的土地？
（1）善待河水。“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
（2）善待空氣。“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”“你們要照管好它”
（3）善待動物。“你們一定要照顧好這片土地上的動物”，“降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上。”
五、研讀課文9-11段（7分鐘）
1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。
“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
2、師總結(jié)：
3、同學(xué)們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地喪失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情！
他們呼吁，人類應(yīng)還大地以“神圣”，應(yīng)“獻(xiàn)出全部的力量和情感”來保護(hù)大地及大地上的萬物，從而保護(hù)人類自己。其實(shí)，“神圣”的絕不應(yīng)僅是“這片土地”，而是整個(gè)大地！心存“神圣”的也不應(yīng)只是“我們這個(gè)民族”，而是整個(gè)人類！西雅圖的演講讓我們?yōu)橹畡尤荩?/p>
3、齊讀文段。
六、總結(jié)升華（5分鐘）
1、大家猜測：白人聽了這樣的演講，有沒有被打動？
的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機(jī)與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
《這片土地是神圣的》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文語言所蘊(yùn)含的深刻情感。
2、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。課文語言寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
所要解決的疑難問題：如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言，提升他們對語言的感受能力，并從中感受語言所蘊(yùn)含的深刻情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)疑，引入新課
1、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
2、解題：
理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？
介紹背景：１９世紀(jì)５０年代，白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有古老的冰川，青山、湖泊，四季如春。在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
三、研讀課文１～３自然段（重點(diǎn)研讀2、3段）
１、學(xué)習(xí)第2段
a.指名讀，在印第安人的眼睛里，這片土地是怎樣的？（圣潔）
你怎么理解圣潔這個(gè)詞？（神圣而純潔的美,拆詞的方法來理解）怎樣的美可以稱之為圣潔的呢？我們通過圖片來欣賞這片土地。（看投影）
b.通過欣賞，你感受到這是一種怎樣的美？（純凈的，自然的，沒有人工修飾和破壞的美。）
如此圣潔的土地印第安人會充滿一種怎樣的情感？（熱愛）
我們也帶著這種情感來讀讀這段話。
c.如此美麗圣潔的土地，它將永遠(yuǎn)的不屬于印第安人了。早在19世紀(jì)初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。現(xiàn)在本文的作者西雅圖部落的土地也要被白人購買去了,即將搬到偏遠(yuǎn)的保護(hù)區(qū)去了。他們是多么不舍和難受啊，因?yàn)檫@片土地上到處都是他們的足跡，難忘的記憶和體驗(yàn)。
d.同學(xué)們，假如你就是印第安人的孩子，你就要離開這片圣潔的土地了，你回過頭來再看一看這片土地，你會回想起曾經(jīng)在這片土地上發(fā)生的哪些快樂的往事呢？
e.此時(shí)此刻你的心里會怎樣呢？
f.誰能通過朗讀讀出你的眷戀。
現(xiàn)在我們都是印第安人的孩子，在臨別之際回過頭再來看一看這片土地——齊讀第2段。
２、學(xué)習(xí)第3段
你還能從哪些詞句感受到印第安人對土地的摯愛。讀第3段，找到相關(guān)句子來談?wù)勀愕捏w會。
（與土地融為一體；與植物情同手足；與樹木血脈相連。）
四、研讀4-8段
1.既然印第安人那樣熱愛、眷戀這片土地為什么不為堅(jiān)守這片土地，與白人展開一場戰(zhàn)爭？為什么不浴血奮戰(zhàn)一場，而選擇了放棄？（神圣的土地不能玷污，只要保護(hù)好這片土地，這片土地屬于誰已經(jīng)不重要了。）
2.放棄了這片神圣的土地，印第安人還要為這片神圣的土地做些什么？
（告誡白人“善待”這片土地。）善待指什么？（友善地對待）
3.善待什么呢？一起說——為什么告訴白人要善待河水、空氣、動植物呢？
找出能說明原因的相關(guān)詞句。
4.小練筆
這片土地的河流、空氣、動植物都要善待，那么要善待的僅僅是這些嗎？
把你們的告誡寫下來。
這片土地上的`萬物我們需要善待，西雅圖之所以要告誡白人正是因?yàn)檫@片土地是神圣的。
五、拓展延伸
難道只是這片土地是神圣的嗎？
聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
【板書設(shè)計(jì)】
這片土地是神圣的
熱愛放棄
眷戀善待
《這片土地是神圣的》教后思考
推薦這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言；二是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。我是這樣做的：
1、課前引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、實(shí)地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的土地的。
2.本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可參考如下思路。
（1）圍繞課題質(zhì)疑問難，如，“這片土地指的是哪片土地？”“為什么用‘神圣’來形容土地？”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，自讀課文，解決生字新詞。
（2）引導(dǎo)理清文章的脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，使學(xué)生明確：全文可分三部分，作者首先用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護(hù)好河水，保護(hù)好空氣，保護(hù)好這塊土地上的動植物；最后，強(qiáng)調(diào)大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護(hù)它。
（3）教學(xué)第一部分，重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，然后組織交流，朗讀體會。
（4）在此基礎(chǔ)上，可以“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如：想想河水對人類的貢獻(xiàn)，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活；結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱θ祟惖挠绊懀瑳]有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。動物與人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關(guān)的？動物的災(zāi)難怎么會成為人類的災(zāi)難？
最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
3、讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴是第一需要：
評課的時(shí)候，很多老師都指出教師在上面激情澎湃，而學(xué)生卻麻木不仁，教師和學(xué)生不在一個(gè)空間里，豈不如對牛彈琴。這是一個(gè)惡果，我本人也深惡痛絕，這次卻獨(dú)自生吞，而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)自己的課程？為什么不讓學(xué)生對課文背景做更深入更細(xì)致的了解？為什么在很多細(xì)節(jié)的處理上是一帶而過？而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們怎能忽略呀。
4、學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好，仍是我們不懈的追求：讀不但必要，還仍是我們不懈的追求。但要讓學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好，卻是很難做到的。我的這堂課，學(xué)生把文章讀通了，但沒有讀懂，自然也就讀不好了。如何把文章讀通、讀懂、讀好？還是要多讀，抓住語言文字去讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，應(yīng)該會有進(jìn)步的。
《這片土地是神圣的》教后思考
課是六年級語文上冊的一篇新入選的課文。本文被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛。以前我從來沒上過，但是我很想把這一課上成功.
通過仔細(xì)地品讀課文，印第安人的酋長西雅圖對土地的留戀、眷顧、乃至熱愛的層層遞進(jìn)的情感震撼了我的心。文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，作者用跳躍式的筆觸描述了這片土地上的充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“要善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。
在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑。他們提出了：“這片土地在哪里？”“這片土地是什么樣子的？”“這片土地因什么而神圣”“作者是哪幾個(gè)方面去闡述這片土地是神圣的這個(gè)中心的？”等一系列問題。我讓學(xué)生帶著疑惑走進(jìn)課文，自讀課文，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
有針對性的學(xué)習(xí)是最見成效的。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我們針對“這片土地因什么而神圣”這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論。我讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)美的語言，去了解這片土地神圣的原因，大家很快抓住了要點(diǎn)：因?yàn)檫@片土地上有圣潔的河水。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。因?yàn)檫@片土地上有圣潔的空氣。空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們應(yīng)該善待空氣。因?yàn)檫@片土地上有神圣不可侵犯的動物。沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。你們應(yīng)該善待動物。所以，這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這是一片滿載希望的土地，這是一片印第安人心中神圣的土地。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住“作者是哪幾個(gè)方面去闡述神圣的？”這個(gè)問題去把握文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的主次。告誡白人要善待河水、保護(hù)空氣、照顧動物、熱愛大地。課的最后，我呼吁大家從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，了解了土地與人類生存的密切關(guān)系，懂得了必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
教學(xué)時(shí)我緊扣課題，質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文理解句子，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文等方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、自主表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生在理解文本時(shí)，也掌握得不錯(cuò)，能較深刻地表達(dá)自己的感悟，同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去，從而使學(xué)生的環(huán)保意識也增強(qiáng)了。
總之，我自我感覺這一課上得比較滿意，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性比較高，發(fā)言面也比較廣，對文本的感悟比較深刻.
《這片土地是神圣的》教案12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。 這片土地是神圣的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
3．理清文脈。
教學(xué)重點(diǎn)
通過初讀，理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文脈。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
在黑板上出一道詞語填空題：請?jiān)诶ㄌ柪锾钌弦粋�(gè)合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。/（堅(jiān)硬、黑色、充滿希望、純凈等）
那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）
“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）
二、交流信息，了解背景
學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。
三、感情朗讀，整體感知
師：請同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？
四、自告奮勇，分段試讀。
1.教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。
2.同桌對讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。
五、默讀思考，理清文脈
1.默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護(hù)空氣──照顧動物──熱愛大地）
2.再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標(biāo)記。
教學(xué)后記
本課，我感受到了學(xué)生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強(qiáng)了對文本的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)/article/
理解含義深刻的`語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、再讀課文，提出問題
1.默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2.師生共同解決問題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決）
二、走進(jìn)文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1.提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2.學(xué)生讀2、3自然段。
3.共同交流難理解的句子。
4.有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于這片土地是神圣的,這片土地是神圣的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對你有幫助！
《這片土地是神圣的》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知“神圣”
1、復(fù)習(xí)生字：這些詞語會讀嗎？好，老師看那一小組讀的最響亮最準(zhǔn)確。
2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了被譽(yù)為有史以來在環(huán)保方面最動人心弦的演說，西雅圖酋長和印第安人對這片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。請大家把1至3自然段讀一讀吧
3、此時(shí)這片土地即將要轉(zhuǎn)讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的主人。如果你是一個(gè)印第安人，你的'心情是怎樣的？此時(shí)此
刻，你最想對購買這片土地的白人說些什么呢？
二、潛心讀文，感悟“神圣”
1、同學(xué)們，現(xiàn)在請自由朗讀4至8自然段，從課文中找出西雅圖酋長向白人領(lǐng)袖提出了哪些要求？
（一）善待河水
（1）西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待河水呢？請找出文中的句子。
（2）通常情況下，只有人與人之間才會互稱兄弟，而這里印第安人將河水視為兄弟，體會到了什么？
（3）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請讀第4自然段，找出相關(guān)的句子。
（4）誰能聯(lián)系生活實(shí)際，說一說。
（二）善待空氣
（1）西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待河水呢？請找出文中的句子。
（2）空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安人的心中，空氣是怎樣的？請讀6，7自然段，找出相關(guān)句子。
（3）那對我們來說，空氣意味著什么？誰能聯(lián)系生活實(shí)際，說一說。
（三）善待動物
（1）西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待動物呢？請找出文中的句子。
（2）如果不照顧好動物，后果會怎樣？請讀第8自然段，找出相關(guān)句子。
（3）那在我們的生活中，我們需要動物嗎？誰能聯(lián)系生活實(shí)際，
說一說。
三、升華情感，深化“神圣”。
1、這部分內(nèi)容中，西雅圖反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是什么？看誰最先找到？出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？
（1）這是深深的無奈呀，······
這是萬分的不舍呀，······
這是真誠的叮囑呀，······
2、西雅圖還希望我們做什么？快速瀏覽9至11自然段，再次用心靈和這些文字對話。
（1）印第安人有太多想叮囑我們的了，所以在演說的最后，千言萬語只匯成一句話，
（2）為什么會這樣說，前面第三段不是說我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分嗎？
四、提出希望，踐行“神圣”
1、可是，如今，土地，我們的母親，已災(zāi)害頻頻，傷痕累累，血跡斑斑，此時(shí)，讓我們共同說出我們的心聲：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，這是我們讀了西雅圖酋長動人的演說所體悟到的，我們在生活中要做些什么，注意些什么呢？很好，希望同學(xué)們能夠從小事做起，從身邊事做起，用自己的切實(shí)行動來保護(hù)我們腳下的這片土地。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的詩歌《我愛這土地》，詩人艾青對這片土地的一片赤誠之心都滲透在詩歌的字里行間了。
五、作業(yè)布置
《這片土地是神圣的》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)寫８個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
３、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
４、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)疑，引入新課
１、完成填空練習(xí)：＿＿＿＿的土地。
學(xué)生口頭填空，教師板書詞語。
２、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
３、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
評：通過填空，突出“神圣”這一題眼，中心十分明確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
１、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
２、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。
１９世紀(jì)５０年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
評：對寫作背景的了解有助學(xué)生理解課文。
３、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
１～３自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
４～８自然段：表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
９～１１自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文１～３自然段，初步理解“神圣”
１、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語。那么１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
２、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：
重點(diǎn)理解以下語句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
⑴“對我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”
“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
⑶“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個(gè)家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。
３、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？
生自由閱讀１～３自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
４、引讀２、３自然段：
學(xué)生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預(yù)設(shè)理解的要點(diǎn)便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。
四、小結(jié)
這就是我們的`家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時(shí)
一、回顧課文，感知“神圣”
１、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
２、介紹西雅圖這個(gè)城市：
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
評：資料的補(bǔ)充讓學(xué)生對“西雅圖”這個(gè)城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。
二、研讀課文，理解”神圣”
１、學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
了解“你們”是誰？（白人）
２、抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
⑴學(xué)生交流感受。（河水對我們很重要。）
⑵為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
⑶感情朗讀４、５自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道。”
⑷“它”是誰？為什么要照管好它？
重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
⑸有感情地朗讀６、７自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
⑹引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上。”
⑺自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
３、默讀９、１０自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
小結(jié)：人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
評：緊抓題眼“神圣”組織教學(xué)，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。
三、拓展延伸，深化“神圣”
１、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
２、獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。
評：拓展訓(xùn)練將課堂向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓(xùn)練需要學(xué)生模仿課文對語言進(jìn)行再加工，將語言詩化，因此學(xué)生運(yùn)用語言的能力得到發(fā)展。
四、課后練習(xí)，積累語言
練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。
１、把自己感受最深的語段背下來。
２、勾畫好詞佳句并摘抄。
３、閱讀西雅圖酋長演講原文。
４、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
評：練習(xí)有層次，設(shè)計(jì)選做題考慮了學(xué)生的個(gè)體差異。
【板書設(shè)計(jì)】
１５、這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動物
……
【總評】
本文被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。設(shè)計(jì)者指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運(yùn)用對文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的情感。
《這片土地是神圣的》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑，引入新課
1.完成填空練習(xí)：()的土地
學(xué)生口頭填空，教師板書詞語
2.揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)
3.解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆)。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
[評：通過填空，突出“神圣”這一題眼，中心十分明確。]
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?
2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。
19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
[評：對寫作背景的了解有助學(xué)生理解課文。]
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?
1～3自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”
1.正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語。那么1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
2.交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。
重點(diǎn)理解以下語句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
(1)“對我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”
“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
(2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
(3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個(gè)家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。
3.師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?
生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
4.引讀2.3自然段。
[學(xué)生理解的能力有高有低，因此對課文的理解深淺不一。預(yù)設(shè)理解的要點(diǎn)便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。]
四、小結(jié)：
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時(shí)
一、回顧課文，感知“神圣”
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個(gè)城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的,對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?
[評：資料的補(bǔ)充讓學(xué)生對“西雅圖”這個(gè)城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對這片神圣的土地的眷戀之情。]
二、研讀課文，理解”神圣”
1.學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
了解“你們”是誰?(白人)
2.抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的`兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
(1)學(xué)生交流感受。(河水對我們很重要。)
(2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)感情朗讀4.5自然段。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道。”
(4)“它”是誰?為什么要照管好它?
重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
(5)有感情地朗讀6.7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
(6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上。”
⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
3.默讀9.10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
小結(jié);人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
[評：緊抓題眼“神圣”組織教學(xué)，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。]
三、拓展延伸，深化“神圣”
1.在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
2.獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。
[評：拓展訓(xùn)練將課堂向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓(xùn)練需要學(xué)生模仿課文對語言進(jìn)行再加工，將語言詩化，因此學(xué)生運(yùn)用語言的能力得到發(fā)展。]
四、課后練習(xí)，積累語言
練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
[評：練習(xí)有層次，設(shè)計(jì)選做題考慮了學(xué)生的個(gè)體差異。]
板書設(shè)計(jì)：
15.這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動物
[總評：本文被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。設(shè)計(jì)者指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運(yùn)用對文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的情感。]
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