- 相關推薦
《夜晚的實驗》教案8篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《夜晚的實驗》教案，希望能夠幫助到大家。
《夜晚的實驗》教案1
一、導入
今天，我們一起學習第18課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學生自由發(fā)言）
大家知道蝙蝠是一種會飛的哺乳動物，雷達是探測的儀器，前者是自然界里的動物，后者是人類的一種發(fā)明創(chuàng)造，看起來毫不相干，然而，人類的許多創(chuàng)造發(fā)明都從動物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。
二、自讀課文，了解內容
（一）邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。
（二）標出自然段，想想哪幾段說的是一個意思。
三、檢查自讀情況
（一）認讀生字詞。（卡片）
（二）找四五名同學讀課文
（查：生字讀音，文字正確流利。）
四、練習給課文分段，歸納段落大意
（一）回顧給課文分段的方法。
一讀二想三并
（二）請七名同學分別讀自然段，其他同學思考每自然段講的是什么？
（三）大家議論說每段主要講了什么？哪幾段意思相近。
（四）將相近意思的段合并為一大段。獨立一個意思的為一段。按一定的順序給課文分段。
（分段結果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一個自然段。即：提出問題——研究問題——解決問題為線索。）
（五）歸納段落大意。
1.歸納段落大意要注意什么？
（1）要抓住主要內容。
（2）語言要簡練。
2.怎樣歸納段落大意呢？
教師給方法，出示小黑板。“獨立成段的抓重點句；合并成段的，舍棄次要，抓主要。”
3.學生根據方法，討論如何歸納段落大意。
（討論過程：第一段中的第1自然段講了一架飛機在安全夜航。第2自然段就這個現象提出問題。段意可概括為，由飛機夜航的現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會有高超的飛行本領，講了科學家做了三次試驗的'情況和結果，最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內容，要用精練的語言概括一下；讓學生根據課后思考練習題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個自然段。講了科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機安上雷達，保證飛機安全飛行，還著重講了雷達的工作原理。這兩點中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達。把這個作為段意就可以了。）
五、分段練習讀課文，找出不懂的詞語
六、個人利用工具書，和聯(lián)系上下文的方法理解詞意
七、全班交流
（一）提出難懂詞語。
（二）大家進行解答。
八、練習正確、流利朗讀課文
九、作業(yè)
預習課后思考、練習題。
第二課時
一、導入
上節(jié)初步閱讀課文，進行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語的意思。這節(jié)課繼續(xù)深入學習課文內容。知道科學家是怎樣通過反復試驗和研究從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的。
二、找三名同學讀書。大家思考：文章開頭提出一個什么問題？課文哪段具體解答了這個問題
三、變序教學，先學首尾段
（一）默讀首尾段，了解寫作特點。
（二）提問：
1.文章開頭提出了什么問題？（飛機為什么能在夜間安全飛行？）
理解詞語：漆黑
2.這樣寫有什么好處？（在文中有承上啟下的作用，引起人們的思考和閱讀的興趣。）
3.科學家研究的結果是什么？理解詞語：“摹仿、啟示、障礙”。
（板書：天線、熒光屏、電波、反射、障礙物）
4.先提出問題，最后解答這是一種什么寫作方法。（首尾呼應）
（三）請兩名同學分別讀首尾段。
過渡：科學家為什么會得出這個結果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？
四、學習第二段
（一）個人小聲閱讀第二段。思考：蝙蝠夜間飛行的特點是什么？你是從哪個詞看出來的？邊讀邊劃。
（二）提問：
1.蝙蝠夜間飛行特點是什么？從哪個詞看出來的？（蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子。無論怎么飛，也不會同任何東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧的避開，通過“即使……也……”這個詞看出來的。）
2.從這些特點中反映出什么？（蝙蝠夜間飛行，就如同在白天飛行一樣動作靈巧，反映敏銳。）
3.蝙蝠為什么能在夜間飛行？科學家為了揭示這個秘密，做了幾次試驗，都是怎么做的？試驗證明了什么？
（三）學生帶著問題讀書。
1.個人默讀4、5自然段。
2.找單人讀4、5自然段。
大家思考：
（1）課文對哪次試驗作了比較詳細介紹？
（2）對試驗做了哪些介紹？
（四）學生議論發(fā)言，理解詞語“橫七豎八”。
（答案：課文把第一次試驗敘述得比較具體，講了試驗的時間、場所、條件、情況和結果。）
（五）請同學當一回“科學家”，將三次試驗填寫在表格中進行匯報。
（六）教師小結：
科學家針對蝙蝠高超的飛行本領，做了三次試驗，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗情況時應介紹交代什么。望同學們學習這些寫作方法。
過渡：蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？
（七）單人讀第6自然段，大家邊聽邊劃、劃出與問題有關的重點詞語。
1.提問。
2.理解詞語“反復研究”、“終于”。從這兩個詞中體會到什么？
（1）科學家對待科學的態(tài)度，認真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。（2）結論是來之不易的。）
3.讓同學畫畫蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。
4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。
（板書：嘴、耳朵、超聲、反射）
過渡：科學家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了什么？
五、學生自由讀課文最后一段
（一）同座位的同學議論，蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系？
1.學生試畫雷達工作的原理圖。
2.做填空練習。
3.對照投影或板書說說雷達和蝙蝠的對應關系。
（二）討論發(fā)言。從這一事例中你知道了什么？
（三）自由議論。你還知道哪些發(fā)明創(chuàng)造，也是人們從生物身上得到的啟示？
六、請三名同學讀全文
七、教師總結
這篇課文通過講敘科學家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機裝上雷達，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到的啟示。望同學們努力學習，多觀察事物，觀察生活，向科學家學習，為人類做出自己的貢獻。
第三課時
一、交代本節(jié)學習任務：掌握本課生字新詞
要求能夠掌握字音，記住字形，理解運用。
二、溫習課文內容
請同學們接力朗讀課文。
三、復習生字詞的讀音
（一）學生自己讀生字表和課后詞語。
（二）用生字詞的卡片檢查字音掌握情況。
四、學生個人分析和記憶字形，懂得意思
（一）分析字形結構，偏旁部首。
（二）理解詞語的意思。
（三）練習擴詞，豐富詞匯。
五、集體學習
（一）要強調字音的生字有：
“即”是第二聲“j0”，不要讀成第四聲“j@”。
“塞”是平舌音，要讀準。
“豎、鐘、超、障”是翹舌音，要讀清楚。
（二）要強調字形的生字有：
“即”字右半部是“卩”，不要寫成“阝”
“熒”字下邊是“火”，不要寫成“蟲”或“玉”。
“配”的左半部不要少寫一橫。
教學步驟：
（三）先讓學生自己說說哪些字音易讀錯，然后，說說要注意什么。再找一找哪些字形易寫錯，怎么記住它們。
（四）區(qū)別形近字，組詞練習。
堅（）熒（）配（）摹（）塞（）豎（）螢（）醒（）幕（）賽（）
（五）學生提出難理解的字義或詞義，大家通過，聯(lián)系上下文，進行議論解答。
如：敏銳——感覺靈敏，眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。
摹仿——照某種現成的樣子學著做。本課指科學家根據蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達。
障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。
六、造句指導
（一）弄懂“反復、證明”的意思
“反復”在本課中是一遍又一遍、多次重復的意思。
“證明”在本課當作動詞用。是用可靠的材料來表明事物的真實性。
（二）教師造范句進行引導。
反復——經過反復練習，小紅終于把《小青蛙》這支曲子彈會了。
證明——看見燕子低飛，螞蟻搬家，小明說要下雨了。果然，不一會兒天上飄來一片烏云，豆大的雨點落了下來，證明小明說的是對的。
（三）學生練習造句。
注意用這兩個詞造句時，要把事講清楚，不能太籠統(tǒng)、太含糊。
七、練筆
（一）帶領學生做一個《吹球》的小實驗。
（二）說說實驗過程。
（三）按照課文中介紹試驗的方法，把這個實驗的經過、結果寫下來。
八、作業(yè)
（一）寫生字詞。
（二）朗讀課文。
《夜晚的實驗》教案2
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學時間：
三課時
第一課時
課時目標：朗讀課文，學習生字。
一、導入：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。
板書課題：夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎?
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學生字詞。
2、檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。
3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據這兩個詞把文章的內容概括出來。
4、指導分段
默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的?
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5、三部分中哪個是我們學習的重點，為什么?
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等;
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
課時目標：學習課文，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
一、談話導入。
1、同學們都很崇拜科學家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學實驗是一個特別懸乎的事?通過上節(jié)課的學習，我們的認識是不是有了一些改變呢?
2、我想我們這節(jié)課應該至少解決兩個問題：(出示)
斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的?
斯帕拉捷是個怎樣的科學家?
通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學家;我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。
一、學習課文第一自然段：
1、斯帕拉捷為什么想到做這個實驗?
2、指名讀。
3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?
4、可能我還有一個疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎稀渖蠗⒌膭游飼簧伲墒撬麨槭裁磳︱疬@么感興趣呢?
二、學習課文二-六自然段：
(一)整體把握，梳理線索。
1、首先請同學們自己讀課文，根據表格的要求邊讀邊思考。做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。
實驗順序 實驗設想 實驗想象 實驗結果 實驗后反思
2、斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的?
3、我們發(fā)現有的可以內容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細。
4、指名回答。
5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細的。誰來讀讀第三自然段?這個自然段解決了兩個問題——一個是實驗猜想，一個是實驗后反思。
6、請一個同學把實驗猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家認真聽，發(fā)現有什么區(qū)別嗎?(教師在讀的.時候故意漏了一個“總”字)，發(fā)現什么?一個“總”說明什么?
這是人的常態(tài)思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產生過疑問，但是大家也許就會根據常理認為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷——(啟發(fā)學生說下去)
7、請同學把實驗的過程讀一讀(即讀第二自然段)看到這個詞了—— “輕盈敏捷” ?能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的?
8、斯帕拉捷不由得——驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你會如何來表達?(只要學生說的有理則行)
9、第二次、第三次、第四次實驗過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。認真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。
10、指名說，只要說得有理就可以了。
11、通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。一起讀第六自然段。
有沒有發(fā)現這個“啊”字呀!這可是一個內涵豐富的字。說說看，在這個字背后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?
12、請同學們想一想：科學發(fā)現一般要經過哪幾個過程，才能有所發(fā)現，獲得結果。這幾個部分能不能調換次序?
13、斯帕拉捷的實驗完成了，說說看他在你的印象中是個怎樣的科學家?
14、科學家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細微之處，并且能夠打破砂鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀穿這櫻桃紅的艷色襪子去教堂作禮拜吧。”這一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明明是正合你老人家穿的深藍色嘛，怎么會是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大笑。后來道爾頓又拿各種顏色紙讓他的學生去認，終于他成了第一個發(fā)現和研究色盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。
四、學習七-九自然段。
1、斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲?
2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3、大家還知道哪些仿生學的事例?
第三課時
課時目標：復述課文，完成練習。
一、復述課文。
1、能不能按照上節(jié)課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。
2、小組合作，練說。
3、班級展示。
二、拓展資料：
1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實驗》有什么相同之處，有什么不同之處?
三、完成練習
1、課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢?
《夜晚的實驗》教案3
教學目標：
1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道任何有意義的發(fā)現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學重點：
理解課文內容，知道任何有意義的發(fā)現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學過程：
一、激情入境，引入文本
1．播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的.幾組CAI課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。
2．你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現的嗎？它緣于一位科學家的夜間實驗。
3．出示課題《夜晚的實驗》
二、扣題生疑，走近文本
1.看到這個題目，你有哪些疑問？
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧！
三、掃除障礙，走進文本
1.自由朗讀課文。
2.學習生字，檢查認讀，讀準后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據讀一讀。
（通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內容。）
四、讀中探疑，深入文本
（一）還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
2.指名讀2---3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實驗。
（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。
（2）抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
（4）小結：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學4-6節(jié)，完成表格。
《夜晚的實驗》教案4
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學重點：
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文
教學時間：三課時。
第一課時
一、抓住課文的梗概
（一）、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療、軍事等領域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利位科學家的實驗說起。
板書課題：7夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
（二）、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯(lián)系下文自學生字詞。
2、檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子薄膜油漆礦藏領域
堵住揭開：判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區(qū)域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書：蝙蝠斯帕拉捷)
4、指導分段
第段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第26自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第79自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5、學生朗讀全文，想一想：課文主要寫了一件什么事？可以看出斯帕拉捷的那些特點？能用比較簡潔的語句概括出全文的主要內容嗎？
板書：仔細觀察善于思考大膽實驗造福人類
第二課時
一、精讀指導，清楚實驗的過程
1、理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷產生好奇：一一一
(2)交流。(板書：憑什么)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2、理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做了幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回龜翔
②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的屯行
④堵住耳朵很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結果思考)
②提問：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實完全出乎他的意料)
③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第46自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現，
(板書：發(fā)現原來是)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的.三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
二、感悟人物的精神
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大膽實驗，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
第三課時
一、精讀感悟實驗的結果（第三段）
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣聽到前方的物體)
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對超聲波的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4、齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
5、又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
二、暢談自己的體會
1、學生有感情地朗讀全文
2、根據課文內容完成練習
3、師生共同小結
（按照作者的寫作思路，循序漸進地展開閱讀理解，相機點拔，把學生導引向前。為感情尋找著陸點，最后用感情浸染語言文字，幫助學生用適當的感情表達課文內容。
《夜晚的實驗》教案5
一、學習目標
1.學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3.通過有感情朗讀、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
二、預習學案
【預習目標】
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地朗讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預習內容】
1.我會讀
憑借障礙物蒼蠅薄膜障礙
油漆礦藏領域揭開領域
3.總結全文，再思考
在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢?斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
(1)自己默讀，深入思考。
(2)組內交流，形成統(tǒng)一。
(3)班內交流，探究學習。
【精講點撥，升華認識】
夜晚的實驗給人類帶來了巨大的恩惠，當你們知道這些恩惠里有斯帕拉捷的功勞時，想對他說些什么?
三、課堂檢測
1.“( )”上填上合適的詞
啊嗎呢吧
(1)時間不早了，快走( )。 (2)老師問道：“你怎么遲到了( )?”
(3)這兒的風景多美( )!(4)咦，你認識小張( )?
2.我會選
固然既然居然
(1)( )意見對，( )應該接受，現在意見錯得如此離譜，你
(2)( )也接受，真是太不可思議了!
嚴峻嚴格嚴肅嚴厲
(3)老師( )地說：“時光不等人職，你們要時刻( )
(4)要求自己，今后才能經受住各種( )的考驗。”
四、主題閱讀，課外延伸
閱讀語文主題學習叢書《感悟名人》中的《我認識了汞》和《蚊子的亮點》，暢談自己的.閱讀收獲。
五、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。
2.學了《夜晚的實驗》一文，你對蝙蝠夜間飛行的秘密有所了解了吧，請你將所了解的內容向周圍的親朋好友說一說，別忘了說說你從中獲得的啟示喔!
六、板書設計
12夜晚的實驗
細心觀察
斯帕拉捷善于思考超聲波
大膽實驗
不怕失敗
2.我會組
蝙( )蝠( )辨( )賭( )
偏( )福( )辮( )堵( )
膜( )撞( )捕( )磚( )
摸( )幢( )鋪( )傳( )
3.我知道
《夜晚的實驗》講述了意大利科學家斯帕拉捷通過夜晚的( )次實驗，揭開了蝙蝠是依靠( )來飛行的秘密，人們由此發(fā)現了( )，并將超聲波廣泛應用于航空、航海、工業(yè)、農業(yè)、軍事、醫(yī)療。
4.我質疑
通過對課文的預習，我還有哪些不明白的問題，我要拿起筆記錄下來。
我質疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
三、導學案
【學習目標】
1.學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.通過有感情朗讀、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
【小組合作深入探究】
1.我們來仔細閱讀課文，思考：斯帕拉捷為什么在夜晚實驗?又是怎樣進行的?最后得出了什么結論?(學生帶問自學)
2.認真讀讀課文，想想斯帕拉捷是如何做四次實驗的?請再次閱讀課文第2自然段到第6自然段，在讀的過程中可以用筆畫出相關的內容。讀完后和同桌共同商量完成表格。
《夜晚的實驗》教案6
教學目標：
弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述；體會斯帕拉捷善于觀察、不怕失敗的品質；學習作者遣詞造句構段謀篇的方法。
教學過程：
一、導入。
今天我們繼續(xù)學習第七課（齊讀課題）。上節(jié)課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。文章重點寫了什么？是哪幾段寫的？（二至六）
二、學習第一段
1、如果文章就從第二自然段開始寫，第一段不要，你覺得如何？為什么？讀一讀第一段。（不行。這一段交代了實驗的起因和目的.。）實驗的起因和目的是什么？
2、出示：他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或墻壁上。這個現象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？
a這兩句話中哪些詞引起了你這個讀者的注意？（通過對“常常”、“從”等詞的討論體會斯帕拉捷留心觀察事物，觀察很細。）
b憑什么就是——（靠什么）
c讀好這兩句話。
三、學習二至六自然段。
1、斯帕拉捷就來研究這個問題。他怎么研究，怎么做實驗？默讀二至六段，弄清楚：實驗中哪些情況下蝙蝠仍能自由地飛翔，哪些情況下不能，得出什么結論，找出相關語句讀一讀。
2、出示：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
a為什么驚叫？會叫什么？
b瞎子為什么加引號？
3、“然而事實完全出乎他的意料。”“意料”和“事實”具體指什么？
4、斯帕拉捷先設想還是先做實驗？按設想、實驗、結果的順序講講斯帕拉捷的第一次實驗。
可書上為什么倒過來先說實驗后說他的設想？哪一種更能吸引人？讀二三自然段，比較一下。（文似看山不喜平）
照書上的順序復述二三自然段。
5、不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題——于是——結果——這次實驗前，斯帕拉捷會怎樣假設？
6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉來幾只蝙蝠，用——然而——
7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷打退堂鼓了嗎？他又提出一個猜想，書上也省略了，誰知道？
出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
“先前的神氣”具體什么樣兒？現在怎樣？
“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會用“堵”這個詞嗎？為什么？（可以換成“塞”，因為前面已寫過“把蝙蝠的鼻子堵住”。）
9、實驗結論出來了，出示：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！ 齊讀。
你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？
10、復述后三次實驗及結論。
四、本課小結。
課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）
（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）
結束語：斯帕拉捷的實驗僅僅初步揭開了蝙蝠飛行的秘密——靠聽覺，那么它究竟怎么“聽”到物體呢？我們下節(jié)課再來學習有關內容。
板書：
看到——好奇——夜晚的實驗
憑什么 蒙眼
堵鼻 聽覺
涂身
堵耳
《夜晚的實驗》教案7
學習目標：
1、認識本課生字蝙蝠礙的字形、字音，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
3、能說出課文的主要內容。
課前預習：
1、讀準生字蝙蝠礙的字音，說說它們的字形。
2、聯(lián)系課文或等理解下列詞語的意思。
敏捷 敏銳 障礙物 超聲波 恩惠 洞察
3、朗讀課文3遍，力爭把句子讀通，字音讀準。
學習過程：
一、談話導入
（板書課題）這節(jié)課，我們來學習《夜晚的實驗》。通過課題，我們可以知道實驗的時間是你知道是誰做了夜晚的實驗嗎？（板書：斯帕拉捷）
二、預習檢測
過渡：老師來檢測一下同學們預習得怎么樣，好嗎？
1、讀下列詞語，說說加點詞語的意思。
障礙物 蝙蝠 敏捷 敏銳 喉嚨
超聲波 辨別 恩惠 洞察 蒼蠅
（1）指名讀，齊讀，小組內檢查讀，讀錯的`互相糾正。（看看誰讀得既準確又流利）
（2）指名說說自己已經理解的詞語。
（3）出示帶有蒙薄的句子，指名讀，指出多音字。
2、指名讀課文。（抽讀第二、三節(jié)）
3、小結預習檢測情況。
三、新授指導
1、如果你來寫斯帕拉捷這個實驗，你會寫些什么？課文中主要寫了什么？請同學們讀課文，思考：課文重點寫了什么？哪些自然段寫了？
2、下面請同學們反復讀一讀實驗過程，把每句話讀通順了，再和小組同學討論：斯帕拉捷做了幾次實驗，分別是怎樣做的？（出示）
（1）小組學習（小組學習時，為了激發(fā)學生的興趣，可以讓學生以比賽的形式來進行：我們看看哪個小組最先完成任務，學習效果最好）（2）交流、分小組齊讀。
3、問：斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗是為了什么？（如學生說不出來就安排在第一節(jié)的學習中）
4、讓學生自由讀第一小節(jié)，同桌說說：（出示）
斯帕拉捷 時，常常看到 現象，產生了好奇：
。
（1）學生自學，指名說。
你現在知道斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗的目的是什么嗎？（引導學生抓住好奇的句子體會，并讓學生就此說出課文的主要內容）板書：揭開蝙蝠飛行秘密
（2）指導朗讀，讀出好奇。
四、指導寫字
1、出示生字：蝙、蝠、礙
2、指名說寫字注意點。
3、學生描紅。
五、達標作業(yè)
完成《補充習題》一、二、三題。
（檢測時可讓小組內同學互相檢查，自行訂正）
六、布置下節(jié)課預習作業(yè)
熟讀課文，思考《學習手冊》一、二題，在自己的本子上練一練。
板書設計：
夜晚的實驗
斯帕拉捷 揭開蝙蝠飛行秘密
《夜晚的實驗》教案8
教學要求：
1、熟知實驗的經過，抓住幾個問句，感受好奇之于科學家的可貴。
2、通過朗讀等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
3、能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
教學難點：
體會斯帕杰細心觀察，不斷實驗、科學嚴謹的態(tài)度和堅持不懈的精神，能夠說出斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密對自己的啟示。
一、從疑入手，以疑促思。
師：同學們，上一課我們學習了《夜晚的實驗》這一課，已經解決了一些心中的疑問。誰來說說，你解決了哪些疑問?
生：我明白了斯帕拉捷做了四次實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密。
生：我知道了蝙蝠是靠“聽覺”飛行的。
師：補充一個詞，在夜間。
生：我知道了這個實驗是在夜間做的，因為題目是《夜晚的實驗》。(眾生笑)
師：這個問題雖然有些簡單，但也說明你觀察很仔細。
師：同學們，有些問題非常淺顯，讀過課文我們就能回答出來。而有些問題則需要我們仔細的讀課文，認真地思考才能回答出來。
比如老師這里有這樣一個問題：
斯帕拉捷是一個 、 、 、 ……的科學家。
你覺得這些橫線上可以填哪些詞語?認真讀讀課文，邊讀邊寫上你的思考。
二、走進文本，走近人物
細心觀察
生：斯帕拉捷是一個細心觀察的科學家。
師：你又沒見過他，你怎么知道的?
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：對，了解一個人我們除了接觸他，還可以通過介紹他的文字去分析。
出示：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：斯帕拉捷觀察到什么現象?
生：很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。
師：難道就沒有一只會撞到?
生：不會。
師：怎么這么肯定?
生：因為“從來不會”，說得很肯定。
師：你能讀出這種不容質疑的語氣嗎?
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：這也不奇怪，可能是因為蝙蝠不多!
生：不，是很多!
師：那你們再把這句話讀讀看。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：偶爾看到這樣的現象也不算奇怪啊!
生：不是偶爾，是常常!
師：再讀。
生：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師：你覺得斯帕拉捷的觀察與一般人的觀察相比怎樣?
生：他更細心。板書：細心觀察
生：他觀察的時間很長。
師：說得真好，你們用自己的理解告訴了我一個細心觀察的斯帕拉捷。我們再來讀讀這句話。
生讀：“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。”
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
善于思考
生：善于思考的科學家。
師：哪里寫了斯帕拉捷的思考。
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”這句話寫出了他的思考。
出示：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：你覺得這句話中，斯帕拉捷疑惑在什么地方?
生：夜空中是看不清的，怎么會飛得自由自在呢?
師：是啊，老師要是沒讀過課文，不知道答案的情況下也覺得十分奇怪?你能把這種疑問的語氣讀出來嗎?
生1：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：一起讀。
生齊：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：實驗的過程，斯帕拉捷的思考就一直沒有停止。文中還有哪兒寫了斯帕拉捷的思考?
生1：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：是啊，憑什么呢?你來。
師：加上個“咦”讀!(再指名讀)
生：“咦，不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
師：文中還有那一句寫了斯帕拉捷的思考?
生2“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：屢次失敗后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你來讀――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：想象斯帕拉捷當時會是什么樣子?
生：可能會望著自由自在飛翔的蝙蝠，眉頭緊鎖，或者在撓頭。
師：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再讀這句話――
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
師：這里有道連線題，你們會嗎。
奇怪 “蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
猜想 “不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
好奇 “難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生連線。
師：如果第一個問句的提示語“這個現象引起了他的好奇”改成“這個現象讓他很奇怪”好不好?
生：不好。
師：為什么呢，好奇不也有奇怪的意思嗎?
生：好奇除了有感到奇怪，還有感興趣的意思。
師：這就對了，有人說興趣是最好的老師，奇怪加上興趣，越發(fā)讓斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。
師：那讀過課文后你知道這幾個問題的答案了嗎?
生：知道了，“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
出示：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：如果你就是斯帕拉捷，你當時心情怎樣?
生：高興，激動。
師：你會高興得怎樣?
生：手舞足蹈，恨不得告訴所有的人。
師：那你再讀讀這句話。
生：“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：還不夠高興，再高興一點。
生：再讀“啊!蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：要是一開始就告訴你，蝙蝠是用耳朵來辨別方向，確認目標的，你信不信?你會感到怎樣?
生：驚訝，不可思議!
師：那好，請你用驚訝的語氣再來讀讀。(提示，將“啊”的讀音讀成陽平。表示驚訝)
生：“啊，蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!”
師：把這句話中的“原來是”稍微改變一下，改成“就是”告訴他，讓他別這么驚訝。
生：蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的'!
師：現在，誰再來問問剛才三個問題?
生：“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?”
師：誰來告訴他。
生：蝙蝠就是憑聽覺在夜空中自由自在地飛行的。
師：再來問。
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢?”
生：不用眼睛，蝙蝠就是憑聽覺來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾的。
師：繼續(xù)問。
生：“難道他薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎?”
生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，就是靠聽覺來辨別方向、確認目標的!
師：文中還有兩次實驗沒有寫出斯帕拉捷的思考，你覺得在堵鼻子的時候，斯帕拉捷會怎么想?
生：難道蝙蝠的鼻子特別靈?可以嗅到空氣中障礙物的氣味?
師：那堵耳朵之前，斯帕拉捷會怎么想?
通過這些問句，你覺得斯帕拉捷是一個怎樣的人?板書：善于思考 充滿好奇心
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
鍥而不舍
生：斯帕拉捷還是個鍥而不舍的人。
師：你從哪里看出來?
生：他一連做了四次實驗，前面三次都失敗了?但是他沒有放棄。第四次終于成功了。
師：四次實驗，誰能簡要的介紹一下。
生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是依舊飛得輕盈敏捷。第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，結果蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。第三次斯帕拉捷用油漆涂滿了它們的全身，然而還是沒有影響到它們的飛行。最后，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，這回蝙蝠像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。
師：你說得很有條理。能不能把斯帕拉捷的實驗方法說得更簡潔些，比如，第一次――蒙眼。說那么第二次，第三次呢?
生：第二次――堵鼻;第三次――涂漆;第四次――堵耳
師：四次實驗，哪一次寫得最詳細?
生：第一次。
師：為什么果每一次都寫得這么詳細行不行。
生：不好。
師：為什么不好呢，不是顯得更詳細具體了嗎?
生：這樣就不能突出重點了。
師：是啊!我們寫作文的時候，也要注意詳略得當。
師：事不過三，前面做了三次實驗都沒能找到蝙蝠夜行的秘密，就會有人來勸他了。勸他的人可能會怎么說?
生：你就別做了吧，你看，都三次了，還沒發(fā)現蝙蝠飛行的秘密。
師：那斯帕拉捷會怎么回答?
生：不行，三次算得了什么，愛迪生為了發(fā)明燈絲，失敗了1000多次呢?
師：這個回答很有創(chuàng)意，斯帕拉捷比愛迪生大100多歲呢，他怎么知道后來的愛迪生呢?眾生笑。
師：你再來勸勸他。
生：是啊，你都失敗好幾次了，蝙蝠臟兮兮的，還是不吉的象征，你還是別做了吧!
生：不行啊，我還沒弄清楚蝙蝠夜間飛行究竟是靠什么辨別方向的。
師：既然勸不住，那我們來贊一贊他。
生：斯帕拉捷，你是一個有恒心有毅力的人。
生：斯帕拉捷，你真是個不怕失敗，勇往直前的人。
師：真是個鍥而不舍的科學家。板書：鍥而不舍
師點擊回到填空：斯帕拉捷是一個 、 、 ……的科學家。
你認為斯帕拉捷還是一個怎樣的科學家呢?
做出杰出貢獻(估計學生不一定能說得出)
師：斯帕拉捷還是一個做出杰出貢獻的科學家。你們覺得呢?誰來說說。
生：斯帕拉捷發(fā)現了蝙蝠夜行的秘密促使人們繼續(xù)研究，從而發(fā)現了“超聲波”。“超聲波”得到了廣泛的應用，給人類帶來了巨大的恩惠?
師：有多廣泛?
生：人們利用超聲波來為飛機、輪船導航以及尋找地下的礦藏。超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應用于工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療和軍事等領域。
師：用這一節(jié)里面的一句話來概括，就是——
生：給人類帶來了巨大的恩惠。
師：恩惠的意思懂嗎?
生：就是好處?
師：現在，當我們享受超聲波給我們帶來巨大的好處的時候，我們不能忘記一個人，他就是——
生：斯帕拉捷。
板書：做出杰出貢獻
三、走出文本，走進人物
師：現在我們再來看黑板，誰來告訴我，斯帕拉捷是個怎樣的人?
生：幾個詞語能概括斯帕拉捷的一生嗎?顯然不能。我們再來看一段關于斯帕拉捷的簡介：
出示：拉扎羅·斯帕拉捷(1729—1799)，意大利著名的博物學家、生理學家和實驗生理學家。1729年1月 12日出生于意大利斯坎迪亞諾鎮(zhèn)。他在動物血液循環(huán)系統(tǒng)、動物消化生理、受精等方面都有深入的研究，他的蝙蝠實驗，為“超聲波”的研究提供了理論基礎，此外，他還是火山學的奠基者之一。1799年2月11日因病與世長辭，終年70歲。斯帕拉捷把他的一生連同一部分遺體都獻給了科學事業(yè)。根據遺囑，其有病的膀胱獻給了帕維亞自然博物館
(生讀)
師：“超聲波”的發(fā)現，如果要評突出貢獻獎的話。你認為應該給誰?
生：斯帕拉捷。
師：那么，現在請你對斯帕拉捷說幾句話，注意不要跟黑板上一樣，直接叫斯帕拉捷的名字。
生1：斯帕拉捷，你真是個鍥而不舍的人，失敗了好幾次你都不放棄，你的執(zhí)著精神令人敬佩。
生2：斯帕拉捷，你的實驗讓我明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”的道理。
師：說得多好，用上了陸游的詩句了。
生：斯帕拉捷，你讓我想起了牛頓，據說牛頓發(fā)現萬有引力就是因為有只蘋果落在了他的頭上，他很好奇：蘋果為什么往下落，而不往上落呢?
師：說得真好，會由此及彼的聯(lián)想了。
四、由意得言，啟迪智慧
師：課文學到這里，那么，斯帕拉捷解開蝙蝠夜行的秘密給我們怎樣的啟示?把你的感想凝聚成你的名言寫下來。
學生寫名言。
師：下面請同學們交流一下自己的名言。
生：我們要像斯帕拉捷那樣仔細觀察，善于思考，還有堅持不懈，不怕失敗的精神。
師：你說得很概括，內容非常豐富。我們可以說得更具體些。比如，由不怕失敗我能想到：“失敗是成功之母”這句名言。你能照著這個說一說嗎?
生：我覺得“好奇心是科學探究的可貴品質”。
生：仔細觀察吧，再平常的事物中也有不尋常。
生：用你的眼睛去發(fā)現吧。
生：“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰。”
五、總結全文，升華情感
師：同學們，你們都說得很好，這節(jié)課，我們不僅知道了斯帕拉捷實驗的經過，我們還認識了一個細心觀察，善于思考，鍥而不舍，做出貢獻的斯帕拉捷，更重要的是我們還從中得到很多有益的啟示。希望大家記住斯帕拉捷，記住他的實驗，更記住他的可貴精神!讓我們帶著敬佩之情齊聲朗讀課題。
下課。