部編小蝌蚪找媽媽教案通用
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的部編小蝌蚪找媽媽教案通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編小蝌蚪找媽媽教案通用1
活動名稱
小蝌蚪找媽媽
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫，表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征和主要情節(jié)。
2、引導(dǎo)幼兒用與物體相應(yīng)的顏色作畫。
3、培養(yǎng)幼兒注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。
4、鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的熱愛之情。
5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
重點(diǎn)
根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，畫成6幅連環(huán)畫。
難點(diǎn)
注意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的能力。
活動準(zhǔn)備
幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。
活動過程
1、導(dǎo)入活動，引起興趣。
我們已經(jīng)聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環(huán)畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個完整的故事。
2、引導(dǎo)幼兒觀察主要角色的特征。
幼兒討論，故事里都有哪些小動物。
出示動物圖片，請幼兒觀察。
3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。
我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標(biāo)上數(shù)字。
畫之前，請幼兒先想好如何構(gòu)圖。
幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關(guān)的事物，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)動物形象和設(shè)計(jì)畫面。
4、評價作品，結(jié)束活動。
鼓勵幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞并講述故事內(nèi)容，選出畫的最好的作品進(jìn)行表揚(yáng)并讓幼兒介紹作畫經(jīng)過。
活動反思：
這個《小蝌蚪找媽媽》的`故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，制作成連環(huán)畫，并且在活動中培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。
部編小蝌蚪找媽媽教案通用2
設(shè)計(jì)意圖
“引導(dǎo)幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和趣味性”是我們追求的教育目標(biāo)。中班下學(xué)期，孩子已形成了初步數(shù)概念，但很多孩子還不能正確判斷大小、排列方式等不同，但數(shù)量相同的各種物體的數(shù)量，面對孩子當(dāng)前的狀況，結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)本次活動，教學(xué)活動目的就是利用游戲化手段，創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提供豐富的操作材料，讓幼兒在操作、探索中，排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量，發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力，體驗(yàn)數(shù)數(shù)帶來的快樂。
活動目標(biāo)
1、能排除大小、排列方式等的'影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。
2、發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力，體驗(yàn)數(shù)數(shù)的快樂，并能說出幾種動物的特征。
活動準(zhǔn)備
課件、鴨子、烏龜、螃蟹、魚、蝸牛、青蛙等大小圖片若干、音樂、背景圖。
活動過程
一、數(shù)一數(shù)，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量
1、出示課件，用小蝌蚪找媽媽的故事情境，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確觀察點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物品的數(shù)量。
(1)出示7條魚，引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)。
“小蝌蚪遇到了誰?數(shù)數(shù)有多少?”
(2)出示9只烏龜，引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)。
(3)出示10只鴨子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行封閉式點(diǎn)數(shù)。
2、利用小蝌蚪經(jīng)過4次隊(duì)形變化但數(shù)量不變的情景，引導(dǎo)幼兒初步理解量的守恒。
“想一想，小蝌蚪在找媽媽的過程中變了幾次隊(duì)形?”
“小蝌蚪的數(shù)量有變化嗎?”
教師小結(jié)：盡管小蝌蚪變了4次隊(duì)形，但蝌蚪的數(shù)量沒有變，都是6只。
二、猜一猜，說一說，進(jìn)一步加深對動物特征的認(rèn)識。
1、利用課件，通過局部猜鴨子、烏龜、螃蟹等幾種動物特征。
2、拓展思維：除了剛才說的動物外，你還知道哪些動物并說出其特征?
三、做一做，能排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量
1、介紹材料，交代操作要求。
2、幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、師幼共同驗(yàn)證，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“秘密”。
活動延伸：
和孩子一起隨音樂跳舞!
部編小蝌蚪找媽媽教案通用3
（一）教材分析
教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。
（二）學(xué)生分析
經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有了自己的方法，教師應(yīng)相信他們的識字能力。學(xué)生們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，所以教學(xué)本課，應(yīng)以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能收到學(xué)生的歡迎。
（三）教學(xué)目標(biāo)
一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、通過細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。
2、通過小組交流討論，使學(xué)生進(jìn)一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識事物的能力和朗讀能力及語言表達(dá)能力。
3、知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。
4、會正確流利、有感情地朗讀課文。
二）動作技能目標(biāo)：
借助手指玩具，分角色演一演，使學(xué)生在朗讀表演中，進(jìn)一步理解詞句的意思，充分開發(fā)學(xué)生的多元智能。
三）情感目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)知識的熱情，能自覺保護(hù)小蝌蚪和青蛙，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識。 3、通過質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭拢鯓诱业角嗤軏寢尩慕?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時應(yīng)通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語言。
（五）教學(xué)策略
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。
一）教法：
1、采用變序教法，可抓住學(xué)生提出的問題，學(xué)生想深入了解哪個問題就學(xué)習(xí)哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的閱讀思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。
2、多元智能驅(qū)動法：引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調(diào)動各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。
二）學(xué)法：
重視學(xué)生的個體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課預(yù)設(shè)的學(xué)法是：
1、探究法：學(xué)生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)知識，獲得成功的愉悅。
2、合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
（六）教學(xué)用具
1、教師準(zhǔn)備青蛙和小蝌蚪的貼圖。
2、學(xué)生準(zhǔn)備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。
（七）教學(xué)過程
第1課時
一）出示課題：小蝌蚪找媽媽
1、讀題
2、質(zhì)疑：
①小蝌蚪長什么樣？
②它的媽媽是誰？長什么樣？
③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？
二）讀通課文
1、自由讀。（碰到不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)或生字表二中的拼音老師）
2、讀給同桌聽，互相正音。
3、看連環(huán)畫，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。
4、自由選擇文中的一個小節(jié)讀給大家聽。
三）學(xué)習(xí)生字會認(rèn)字
塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓 會寫字
兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字組詞
塘 táng 魚塘yú táng 池塘chí táng 腦 nǎo 大腦dà nǎo 腦袋nǎo dai 頭昏腦漲 袋 dài 袋子dài zi 一袋yī dài 酒囊飯袋 灰 huī 灰色huī sa 灰心huī xīn 萬念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā
教 jiào 教室jiào shì 教育jiào yù 因材施教 填空過渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。
四）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。
2、根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫一幅畫。
3、對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學(xué)生理解句子的能力）
4、朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。
5、仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！）
五）課后延伸
1、你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）
2、小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請去搜集關(guān)于青蛙方面的知識。
第二課時
課堂實(shí)錄
一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。
生：17，小蝌蚪找媽媽
師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？
生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖) 師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的小蝌蚪太調(diào)皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！
生：(躍躍欲試)行!
(師操作，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語) (學(xué)生活動：
1、抽查
2、齊讀) 【評析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學(xué)生一探究竟，走進(jìn)課文語言的欲望】
二）、視頻展示，形象感知
師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰？
生：想！（一探究竟的愿望再一次并激起）
生：那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰？
（評析：通過看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學(xué)生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。）
三）、走進(jìn)文本，有所側(cè)重
1、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境
師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰？
生：鯉魚，烏龜。
師：真棒！那小朋友想不想知道她們都說了什么？
生：想！（走近文本的欲望被激發(fā)）
師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請小朋友標(biāo)出自然段！
師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了（出示小蝌蚪的圖片）。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣？
生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。
生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。
（請同學(xué)們閉上眼睛）
師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？
師：他們在干嘛？
生：游泳
師：怎樣的游泳啊？
生：快活的，甩著尾巴。
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：那么，我們應(yīng)該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
（生模仿老師有感情讀）
師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎？
生：快活
師：找的真對，那你們能用“快活”說一句話嗎？(培養(yǎng)學(xué)生由詞到句的能力)
生1：今天，我很快活！
生2：小魚在水里游的真快活！
2、承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
師：說的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？
生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面觀察）
師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢？
（生回答，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀）
師：讀的很好，請小朋友認(rèn)真的觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？
迎上去（結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）（生讀）
師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”？
生：小蝌蚪有禮貌（引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個有禮貌的孩子）
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）
師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢？（比較追上去和迎上去。出示圖片）
生：因?yàn)闉觚斢兴臈l腿
生：因?yàn)闉觚斒菍捵彀?/p>
師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動，于是高聲叫著——
生：媽媽（引導(dǎo)學(xué)生讀出激動，高興的心情）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
出示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）
分角色朗讀。
3、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。
師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來他們又遇見了誰呢？請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來。
①誰能說一說青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的'衣裳，雪白的肚皮，一對大眼睛）
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）
生：是
師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無比的激動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話？
生：媽媽，媽媽。（師引導(dǎo)孩子讀出激動的語氣）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？（拓展學(xué)生思維，學(xué)會愛的表達(dá)）
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)
師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦!(生活動，小組交流)
師：誰來把你找到的句子讀一讀?
生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
4、合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。
巧妙過渡，走進(jìn)文末
過渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎？（貼圖五）請同學(xué)認(rèn)真的讀讀課文的最后一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
（介紹青蛙知識，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護(hù)青蛙的意識！）
師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生：小蝌蚪先xx再xx接著xx最后xx(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)
(同桌相互練說)
師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)
【評析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時，老師對教材的整合獨(dú)具匠心。避開學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內(nèi)容的理解，達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語言的目的。】
四）、課外練習(xí)，拓展延伸
前段時間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽仔細(xì)觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。
【評析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識遷移到具體的生活中，鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程，使得學(xué)以致用，同時也培養(yǎng)了孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣。】
部編小蝌蚪找媽媽教案通用4
一、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學(xué)時，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間、獨(dú)立思考的時間。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。
2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、通過看圖學(xué)文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。
3、有感情的朗讀課文。
(一)、激趣引入
1、猜謎語。
⑴ 小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)
⑵ 綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)
2、談話引入。
同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!
3、板書課題。
(這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。)
(二)、自學(xué)課文
揭示自學(xué)要點(diǎn)：
1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。
2、你認(rèn)識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?
3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
(上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。)
(三)、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞
1、學(xué)生讀課文。
2、教師范讀。
3、再次讀文，自查朗讀情況。
4、出示詞語，檢查識字情況。(見課件)
(1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
(2)誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們?
5、識記生字。
學(xué)生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導(dǎo)用實(shí)物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導(dǎo)寫字
(1)請大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個。(書上田格中的字)
(2)學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說一說占格位置。
(3)請學(xué)生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
(4)展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動作來識記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)
(四)、圖文結(jié)合，讀中感悟
1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 找出與插圖對應(yīng)的自然段，選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。
3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?
(給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書。)
4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請同學(xué)們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。
5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢?
6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎?
(讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語言，又解決了文章的重點(diǎn)問題，一箭雙雕，扎實(shí)而有效地把語言訓(xùn)練落到實(shí)處。)
(五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))
1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。
2、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。
(六)、課堂檢測題
1、讀一讀，說一說。
碧綠的衣裳 碧綠的( ) 雪白的肚皮 雪白的( )
長長的尾巴 長長的( ) 大大的腦袋 大大的( )
2、填空。 ( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。
(此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。)
第二課時
(在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn);運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。)
教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)鞏固。
課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎?他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?
1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。
2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行!”
(設(shè)計(jì)意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學(xué)生人文精神的浸染。)
(二)、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分
池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?
1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?
2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據(jù)你的體會來讀一讀。
(池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。)
(設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學(xué)生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)
(三)、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分
多么可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂，因?yàn)樗麄円怀錾蜎]有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。
1、指名說。出示句子：
(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。)
2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。
3、你見過“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?
(設(shè)計(jì)意圖：語文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，并能靈活地遷移。)
4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎?指名讀。
5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲的有關(guān)資料，誰來介紹一下?
6、聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。
(設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的。)
(四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過
看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾?經(jīng)歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?
1、學(xué)生自由讀2——6自然段。
2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?
第二自然段：
(1)這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴(kuò)詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片，“迎”是怎樣走?
(2)師生分角色朗讀。
第三自然段：
(1)這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎?找個小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在，你覺得“追”是怎樣走呢?
(2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——
(3)在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf”，你能笑著說說這番話嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué)，主要是鼓勵學(xué)生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前后的提示語，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀。)
第五自然段：
(1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢拢K于見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣?誰來讀一讀?
(2)媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢?誰來讀一讀?
(3)就近找伙伴分角色讀。
(五)、演一演
現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當(dāng)時是怎么想的，怎么做的，怎么說的。
1、學(xué)生自由組合成小組試演。
2、指定一小組在班上展示。
3、學(xué)生與老師評議。
(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇介紹科學(xué)知識的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性，是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。)
(六)、說話練習(xí)
小青蛙長大后也結(jié)婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么?
(1)指名說。
(2)評議。
課堂檢測：
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條( )，又過了幾天，長出兩條( )，沒過多久，( )不見了，變成了一只只能捉害蟲的( )。
2.我會說
你們已經(jīng)長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
______________已經(jīng)_______________。
青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲婉轉(zhuǎn)，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。
青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時，它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。
青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。
部編小蝌蚪找媽媽教案通用5
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識14個生字，會寫10個生字，讀準(zhǔn)多音字“教”。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，樹立保護(hù)青蛙的意識。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚蝌蚪成長的過程。
2、看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
［課時目標(biāo)］
1、認(rèn)識14個生字，會寫10個生字，讀準(zhǔn)多音字“教”。（重點(diǎn)）
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語。
（1）小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）
（2）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入。
同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識了。今天我們就跟隨小蝌蚪一起去找他們的媽媽吧！
3、板書課題。（學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來。對照課文注音，把生字讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀字詞，共同識字。
3、集體交流識字方法。
（1）加一加，學(xué)生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨
（2）比一比：披——波
（3）組詞識記。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握多音字“教”。
5、出示生字卡片，玩生字游戲，檢查識字情況。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、同桌練習(xí)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利，標(biāo)出自然段序號。
3、指名分段讀課文，師生共同正音。
4、小組學(xué)習(xí)：先觀察圖畫，再讀讀課文，找出與每幅圖畫相對應(yīng)的自然段。
5、同桌討論：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？在文中做上記號。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生先認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，然后練習(xí)寫字。
2、教師出示生字課件，講解難寫字的筆畫、筆順。
3、學(xué)生描紅，教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4、學(xué)生練習(xí)給生字組詞，了解字義。
第二課時
［課時目標(biāo)］
1、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。（難點(diǎn)）
2、通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。
一、復(fù)習(xí)生字詞
課文里的生字寶寶想跟同學(xué)們玩一個捉迷藏的游戲，同學(xué)們愿意嗎？它們一個個都躲到詞語和句子里去了，同學(xué)們還能叫出它們的名字嗎？（出示含有生字的詞語、句子的課件）
二、朗讀感悟，理解課文
1、課件出示課文第1自然段及配圖。
（1）看，池塘里的水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？
第1自然段先介紹了小蝌蚪腦袋的樣子，接著介紹了小蝌蚪的——生答：身子，最后介紹了小蝌蚪的尾巴。
（2）你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？（快活）
（3）指名朗讀第1自然段，讀出快樂的語氣。
2、課件出示課文第1幅插圖，學(xué)生觀察、討論。
（1）思考：小蝌蚪發(fā)生了什么變化？他們遇見了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿。他們遇見了鯉魚媽媽。）
（2）分角色朗讀第2自然段，討論：看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，小蝌蚪會想些什么呢？（小蝌蚪會想：小鯉魚多幸福啊，有媽媽陪著他們，教他們捕食，我們的媽媽在哪里呢？我們也要找到媽媽，讓媽媽教我們捕食。）
（3）指導(dǎo)朗讀對話，小蝌蚪的話要讀出主動、熱情、有禮貌的語氣（理解“迎”字），鯉魚媽媽的話要讀出慈愛的語氣。
（4）教師范讀，學(xué)生練讀，思考：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，他們的媽媽是什么樣子的？（四條腿，寬嘴巴。）
3、課件出示課文第2幅插圖，觀察圖片。
（1）圖片上小蝌蚪碰到了誰？小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（小蝌蚪遇見了烏龜。他們的兩條前腿長出來了。）
（2）找出與圖片對應(yīng)的自然段，讀一讀。
思考：看見烏龜，小蝌蚪是怎么做的？（連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”）他們?yōu)槭裁磿褳觚敭?dāng)成自己的媽媽？（鯉魚媽媽告訴他們，他們的媽媽有四條腿、寬嘴巴。）
（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一自然段，提醒學(xué)生注意朗讀語氣。（小蝌蚪：急切、喜悅烏龜：和藹可親）
（4）想一想：小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，心情會怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)說一說）
（5）指名讀對話，思考：烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）
（6）小蝌蚪知道了媽媽的頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，你們猜小蝌蚪能找到媽媽嗎？（學(xué)生自由討論）
4、課件出示課文第3幅插圖。
（1）從圖中你們看到了什么？（青蛙媽媽。）青蛙媽媽長什么樣子？（讓學(xué)生找出課文中對應(yīng)的自然段，畫出描寫青蛙媽媽的句子。）
（2）小蝌蚪在哪里找到了媽媽？（荷花旁邊，荷葉上。）這時候小蝌蚪有什么變化？（尾巴變短了。）
（3）課件出示第4自然段，讓一名學(xué)生讀一讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀第5、6自然段。
（1）找到媽媽后，小蝌蚪是怎么做的？（游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”）（引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪找到媽媽時的高興心情。）
（2）青蛙媽媽對他們說了什么？（讓學(xué)生找出相關(guān)的.句子，指名讀一讀。）
（3）找到青蛙媽媽后，小青蛙們跟著媽媽做了什么？（天天去捉害蟲。）
（4）齊讀第6自然段，想一想：小青蛙又有了什么變化？（尾巴已經(jīng)不見了。）
三、課堂總結(jié)
1、分角色朗讀課文。
2、課件出示課文圖片，指名看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，師生互評。
3、師生共同總結(jié)：小蝌蚪是如何找到媽媽的？在找媽媽的過程中，小蝌蚪有了哪些變化？是怎樣變化的呢？（出示圖片）
學(xué)生交流，教師小結(jié)：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見了
4、教師對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育：小青蛙跟著媽媽，天天去捉害蟲，他們?yōu)槿藗儽Ｗo(hù)田地，保護(hù)莊稼，是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)他們。
四、拓展延伸
小蝌蚪找媽媽找得好辛苦，是因?yàn)樗麄儾恢缷寢尩奶卣鳌４蠹抑雷约簨寢尩奶卣鲉幔空埬銈儺嬕划嫽驅(qū)懸粚懀丶液蠼o媽媽看看自己的記憶是不是正確的。回家后，還可以把今天學(xué)的課文講給爸爸媽媽聽。
［教學(xué)反思］
閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會，讓他們享受朗讀的快樂。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生個別朗讀、分角色朗讀，通過朗讀理解課文內(nèi)容。朗讀是學(xué)好課文的前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才能完成的。這樣一來，讀中感悟，悟中激趣，這些生動、活潑的形式令學(xué)生們興致盎然。
部編小蝌蚪找媽媽教案通用6
一、設(shè)計(jì)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)針對低年級閱讀教學(xué)提出以下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)會用普通話正確、流利、感性地閱讀文本，借助閱讀材料中的圖片和視聽材料閱讀文本，拓展想象力，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言和文字的美。本課的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，借助插圖、視聽等手段，進(jìn)入文本的主角，從而感知青蛙的變化過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該少說多說，給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)時間和獨(dú)立思考的時間。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解八個新單詞格雷，歡迎你。能寫六個單詞里弗，姐姐。
2.正確、流利、情緒化地閱讀課文。
3.通過朗讀，了解青蛙生長過程中的`幾種生理變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察和熱愛大自然的能力。
4.借助書籍中的圖畫閱讀，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立讀寫能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.理解課文材料，理解從蝌蚪到青蛙的成長過程。
2.哪一段說小蝌蚪在找他的媽媽。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、課堂安排
2學(xué)時
六、教學(xué)過程
第一節(jié)課
教學(xué)目標(biāo)
1.理解八個新單詞阿什，歡迎你。能寫六個單詞里弗，姐姐。
2.通過閱讀圖片和學(xué)習(xí)文章，了解青蛙在生長過程中的生理變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、想象和表達(dá)能力。
3.帶著感情讀課文。
（I）興奮的介紹
1.謎語。
⑴小黑魚，滑，圓頭長尾，在池塘里游泳。（小蝌蚪）
⑵綠衣小英雄，田里抓蟲子，冬眠夏蟲。（青蛙）
2.會話介紹。
學(xué)生們，你們認(rèn)為他們是一家人嗎？為什么它們看起來如此不同？難怪小蝌蚪甚至不認(rèn)識他的媽媽。今天，讓我們和小蝌蚪一起去找我們的媽媽！
3.黑板書寫。
（導(dǎo)言精心設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動學(xué)生在活動中的視覺和聽覺交叉參與，有效激發(fā)他們的探索欲望，使學(xué)生能夠積極積極地參與學(xué)習(xí)活動。）
（二）自學(xué)課文
揭示了自學(xué)的要點(diǎn)：
1.閱讀學(xué)生的單詞，閱讀正確的發(fā)音，識別字體和筆畫結(jié)構(gòu)，并嘗試對生詞進(jìn)行編碼。如果沒有，請標(biāo)記它們。
2.照片上你認(rèn)識哪些動物？哪些動物不是蝌蚪的母親？小蝌蚪找他的媽媽是誰？
3.蝌蚪最終在哪里找到了他的媽媽？他們的媽媽怎么樣？
（上述學(xué)生在觀察、朗讀、動手操作、自學(xué)和理解的過程中，相應(yīng)地培養(yǎng)了主體意識、創(chuàng)新精神、探索興趣等非智力因素，當(dāng)然，初中生在自學(xué)活動中也會遇到必要的困難nd可以通過“幫助發(fā)布”的方法進(jìn)行指導(dǎo)
（3）檢查自學(xué)情況并教學(xué)生單詞
1.學(xué)生閱讀課文
2.教師閱讀課文
3.再次閱讀課文并檢查閱讀情況
4.展示單詞并檢查識字情況。（參見課件）
（1）朗讀你能朗讀的單詞。
（2）誰想成為一名小學(xué)教師，教學(xué)生你所知道的單詞？
5.記住新單詞。
學(xué)生說要以他們喜歡的方式記憶。教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生用物體或動作進(jìn)行記憶。
灰色：展示灰色帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出他們看到的灰色事物。
追逐（或歡迎）：誰愿意向您展示追逐（歡迎）的動作？菲：我這里有件衣服，誰能給我穿上？姑媽：你叫什么樣的人姑媽？
6.指導(dǎo)書寫
（1）請先仔細(xì)觀察新單詞在《天歌》中的位置，然后獨(dú)立書寫一個。當(dāng)學(xué)生們提出他們認(rèn)為難寫的單詞時，老師問：你認(rèn)為哪個單詞難寫？老師在電腦上用字段顯示生詞，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察生詞在字段中每一個筆劃的位置。請說出該領(lǐng)域的職位。
（2）要求學(xué)生在該領(lǐng)域?qū)懴缕渌麊卧~。教師將進(jìn)行巡視，并對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。
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