《自己的花是讓別人看的》教案

時(shí)間：2023-02-13 08:14:42 教案我要投稿

《自己的花是讓別人看的》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的《自己的花是讓別人看的》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《自己的花是讓別人看的》教案

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。

　　3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。

　　2、（課件；出示哥廷根的城市風(fēng)貌）看，這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國(guó)。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬(wàn)千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學(xué)生書空）

　　引讀課題：誰(shuí)的花是給別人看的？（讀）

　　自己的花是給誰(shuí)看的？（讀）

　　誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的？（讀）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。

　　（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。

　　（2）作者季羨林先生時(shí)隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時(shí)，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來(lái)。

　　2、檢查生字的字音和字形。

　　（1）檢查字音（課件；出示詞語(yǔ)）頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇

　　（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。

　　3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）（齊讀）

　　三、細(xì)讀課文，品味“奇麗、奇特”。

　　導(dǎo)語(yǔ)：究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀，用心體會(huì)，想想它“奇”在哪里？

　　1、感受景色奇麗

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

　　（課件：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。）

　　（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的'是哪個(gè)詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個(gè)詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語(yǔ)變紅）

　　（2）用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來(lái)看看。（課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語(yǔ)，讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　（3）花美是一“奇”，請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）哪個(gè)詞說(shuō)明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語(yǔ)變紅）一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊！是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng)，這花的路就有多長(zhǎng)，這條街沒(méi)有盡頭，這花的路就主、沒(méi)有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――（應(yīng)接不暇）（課件：詞語(yǔ)變紅）你們說(shuō)奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來(lái)讀讀第二句話。

　　（4）在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語(yǔ)變紅）

　　在德國(guó)，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過(guò)這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

　　走過(guò)另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——

　　（是不是只有一年有這樣的景象呢？）

　　四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，漫步在街頭，他看到了——

　　四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

　　（怪不得，季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色！）

　　（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國(guó)街頭的奇麗景色）

　　（6）看到這樣奇麗的景色，你想說(shuō)什么嗎？（生答）我想此時(shí)此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩(shī)一首，我們一起來(lái)吧！（課件：詩(shī)）

　　2.感受民族奇特。

　　導(dǎo)語(yǔ)：在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？

　　（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語(yǔ)變紅）

　　家家戶戶就是說(shuō)――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀！那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國(guó)卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切，把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧！（生讀）

　　（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語(yǔ)變紅）

　　A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開(kāi)，你們看到的只能是花的——（脊梁）

　　B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠希吹降聡?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對(duì)著自己，你有什么樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？（讀）（再讀）

　　C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面，你們說(shuō)奇特不奇特？（奇特）

　　（3）德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來(lái)的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎？一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧！（齊讀）

　　（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說(shuō)：這是一個(gè)多么奇特的民族啊！（課件：多么奇特的民族！）

　　四、理解“人人為我，我為人人”

　　過(guò)渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”

　　（1）結(jié)合上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解（課件：出示句子）

　　（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？

　　（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人。”也就是說(shuō)：我種花給別人看，別人也種花給我看

　　我為別人著想，（別人也會(huì)為我著想。）

　　我為別人服務(wù)，（別人也會(huì)為我服務(wù)。）

　　我為別人奉獻(xiàn)，（別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。）

　　在德國(guó)，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）

　　（4）這里的每個(gè)人都已把“人人為我，我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng)，化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也得到了很多，這確實(shí)是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪校€有人人為我，我為人人的事例嗎？（生舉例）

　　（5）當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；種下愛(ài)的種子，就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界，才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――（引讀）（因?yàn)樵谶@里：每一家都是這樣――）他們所要表達(dá)的這種境界就是――

　　老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中，放在自己的行動(dòng)中，相信你們會(huì)收獲更多的美麗。

　　五、理解體會(huì)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

　　（1）轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了，當(dāng)1980年，季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí)，德國(guó)發(fā)生了變化嗎？

　　（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變）

　　（3）“美麗”指什么？還指什么？

　　（4）35年過(guò)去了，德國(guó)街頭那美麗的花海，德國(guó)人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。

　　（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　六、總結(jié)回顧，拓展積累。

　　今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó)，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。（課件；我寫出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國(guó)，愛(ài)鄉(xiāng)，愛(ài)人類，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。）

　　課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、自己的花是讓別人看的

　　景色奇麗

　　人人為我，我為人人

　　民族奇特

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2、根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。

　　3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　　4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步體會(huì)“人人為我，我為人人”的精神境界。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：

　　《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》季羨林與小作者的對(duì)話內(nèi)容。

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入課題。

　　出示季羨林簡(jiǎn)介。

　　師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)十年，被德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族，被德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花深深感動(dòng)。1985年他又一次來(lái)到德國(guó)，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

　　題目中有一個(gè)地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。

　　師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。

　　二、初讀課文，把握大意。

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個(gè)自然段寫了什么。

　　2、出示兩個(gè)新詞。

　　wǎn

　　莞爾一笑

　　抽讀。

　　師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

　　chà yān

　　姹紫嫣紅

　　抽讀。

　　師：“嫣”寫的時(shí)候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。

　　再齊讀一遍。

　　3、交流：說(shuō)說(shuō)圍繞著花，課文每個(gè)自然段寫了什么？

　　4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容？

　　三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。

　　1、師：文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了課文的主要內(nèi)容的，找出來(lái)。

　　出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號(hào)隔開(kāi)。

　　2、瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語(yǔ)句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來(lái)。

　　A、交流：“自己的花是讓別人看的”

　　出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的？

　　①“花朵都朝外開(kāi)”

　　②“在屋子里只能看到花的脊梁”

　　師：在這兒“花的脊梁”是什么？

　　師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開(kāi)？

　　這時(shí)，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

　　師：德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！（板書：奇特。）齊讀。

　　B、交流：“自己又看別人的花”

　　出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

　　交流

　　預(yù)設(shè)一：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

　　“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？

　　感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞）

　　齊讀。

　　預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。

　　“花的海洋”

　　師：你是怎樣理解“花的海洋”？

　　②“應(yīng)接不暇”

　　師：什么是“應(yīng)接不暇”？

　　有感情朗讀

　　C、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）。

　　你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說(shuō)話

　　交流

　　師：這里的.鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。（板書：奇麗）

　　④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對(duì)花的主人說(shuō)些什么呢？

　　寫后先讀給同桌聽(tīng)，再全班交流：

　　3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——（“人人為我，我為人人。”）

　　師：聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？

　　投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的

　　人人為我——自己又看別人的花

　　師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？

　　人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？

　　師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說(shuō)——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　（出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）

　　師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？

　　你覺(jué)得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？

　　同桌交流——全班交流

　　師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！

　　師：這種耐人尋味的境界過(guò)了四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國(guó)，又看到了……（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花”。

　　師：當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

　　師：“美麗”指什么？

　　師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的

　　再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”

　　師：你們有沒(méi)有注意到，老師把這八個(gè)字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？

　　思辨，交流。

　　師：“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們對(duì)人處事的態(tài)度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？

　　《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

　　名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。

　　季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。

　　《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語(yǔ)言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

　　在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類愛(ài)美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來(lái)，季先生帶我們來(lái)到一個(gè)奇異的國(guó)度——德國(guó)，把我們引入德國(guó)的普通民居中，把德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”的確，從德國(guó)居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國(guó)人的視角來(lái)看，這么做似乎不可思議，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門來(lái)欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來(lái)到大街上，抬頭仰望的時(shí)候，眼前的景象豁然開(kāi)朗，“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”此情此景不能不令人怦然心動(dòng)，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬(wàn)端，很自然地體驗(yàn)到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語(yǔ)言，再次讓讀著陷入深深的思考。

　　在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺(jué)得難以入手。文章的語(yǔ)言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。

　　思考再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。

　　首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國(guó)民俗風(fēng)情的資料，對(duì)德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國(guó)留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。

　　接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開(kāi)，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

　　重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改，再全班展示。

　　下課后，總覺(jué)得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。

　　就我個(gè)人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　３、解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　同學(xué)搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上學(xué)期，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是俺國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。

　　（同學(xué)齊讀課題。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　１、自讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

　　注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　３、生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

　　暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

　　錦：與“綿”區(qū)分記憶。

　　嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

　　（師可范寫。）

　　４、生寫生字，師巡視。

　　５、投影儀展示書寫，師生評(píng)議。

　　６、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：

　　房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　萬(wàn)紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　三、再讀課文，整體感知

　　１、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問(wèn)？

　　（誰(shuí)把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）

　　２、默讀課文，自身在文中找答案。

　　３、在小組內(nèi)交流自身的體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。

　　同學(xué)齊讀課題。

　　二、學(xué)文

　　１、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

　　（根據(jù)同學(xué)的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

　　２、生：俺明白了德國(guó)人把自身養(yǎng)的花給他人看。

　　引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

　　（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）

　　３、讓俺們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。

　　（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀。）

　　生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的`彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……

　　生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

　　生：俺仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

　　生：……

　　師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過(guò)俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來(lái)吧。

　　（有條件可觀看德國(guó)街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

　　隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅”的意思。

　　（配樂(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語(yǔ)句。）

　　４、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？

　　（同學(xué)談自身的體會(huì)，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

　　５、隨機(jī)出示：

　　人人為俺，俺為人人。俺覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　⑴ 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　（每個(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）

　　⑵ 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　（如：同學(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為俺，俺為人人。）

　　⑶ 再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

　　（“俺為人人”是說(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來(lái)“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面，但實(shí)際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）

　　６、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？

　　（街道景色奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

　　７、季羨林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（德國(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

　　三、教師總結(jié)

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫天性、宇宙等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀懂課文；體會(huì)人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　德國(guó)風(fēng)光片；花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅畫面

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、在這五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化。今天就讓我們隨著作者一道去國(guó)外的一些地方去走一走，看一看。第一站德國(guó)（板書）。

　　2、播放課件：德國(guó)風(fēng)光片。師：能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

　　是呀，德國(guó)有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河，有神秘的黑森林是一個(gè)極富魅力的國(guó)家。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，進(jìn)一步感受德國(guó)的無(wú)窮魅力。板書課題。師述：這篇文章是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生所作。

　　3、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？腦中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（自己的花為什么是讓別人看的？為什么以此為題）

　　二、初讀感知

　　1、問(wèn)題提得不錯(cuò)。翻開(kāi)書，到文中去找找答案吧。大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等會(huì)兒和同學(xué)們交流交流你讀完課文后的感受。

　　2、這篇課文短小精美，咱們一起接力讀讀課文吧。（指名分節(jié)讀文）

　　示詞卡：莞爾一笑莞爾一笑是怎樣笑？

　　評(píng)議，正音。

　　讀了課文，你有什么感受？（二生答）

　　三、朗讀感悟

　　1、作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出了怎樣的贊嘆？（到文中找到語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)）

　　板書：奇麗的景色奇特的民族

　　2、作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？快速默讀課文，找到描寫奇麗景色的句子讀一讀。（指答）

　　3、示句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的'花。

　　咱們也在下面讀讀這些句子，看看你讀出了什么？（生自由讀）

　　你讀出了什么？（花多）從哪讀出來(lái)的？（任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇）生邊說(shuō)師邊點(diǎn)擊詞語(yǔ)變紅。

　　應(yīng)接不暇這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過(guò)來(lái)。現(xiàn)也形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不來(lái)。）

　　還有誰(shuí)從哪讀出了什么？

　　來(lái)，通過(guò)你的朗讀把花多的這種感受帶給大家。

　　他讀出了花多，你讀出了什么？（花美）從哪讀出來(lái)？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

　　說(shuō)明什么？（顏色多、鮮艷）

　　示課件：看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為（示詞卡：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）

　　（如沒(méi)讀好）再讀一遍，想著詞的意思，想著畫面讀。

　　這畫面你還能用什么詞語(yǔ)形容一下？（競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋）

　　誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這兩個(gè)句子？（走過(guò)任何應(yīng)接不暇）三生讀，齊讀。

　　能背嗎？我們合作背一背：（師引背：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看許多窗子連接在一起）

　　4、是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候走在街上的時(shí)候（引讀后一句）

　　好一派奇麗的風(fēng)光！

　　5、可為什么會(huì)有這種效果，德國(guó)人種花有什么奇特之處？（指答）

　　你從哪知道的？誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？

　　你們讀出了什么？從哪讀出來(lái)的？（1、家家戶戶德國(guó)人愛(ài)花；2、花栽窗外，花朝外開(kāi)人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。）

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.德國(guó)風(fēng)光片

　　2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、看德國(guó)風(fēng)光片，導(dǎo)入新課：

　　教師擔(dān)任導(dǎo)游的角色，播放德國(guó)的風(fēng)光片，請(qǐng)同學(xué)觀看，并講解：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。(把畫面停在街道畫面上)德國(guó)人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么?原來(lái)……(板書課題：25、自己的花是給別人看的)

　　2、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?

　　預(yù)測(cè)：自己的花為什么要給別人看?

　　他們這樣做是為什么呢?

　　作者為什么要寫這篇文章?

　　……

　　二.初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?

　　(學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3.自學(xué)生詞新詞。

　　4.自學(xué)檢測(cè)：

　　A、認(rèn)讀生字與寫字。

　　(教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如要注意“莞”是個(gè)多音字，在本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;有一些字的筆劃較多，如“嫣”“暇”“頗”“姹”“脊”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。)

　　B.認(rèn)讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

　　房東莞爾一笑天性宇宙真切脊梁

　　家家戶戶應(yīng)接不暇耐人尋味花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

　　三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。

　　1.指名讀第一自然段。

　　導(dǎo)語(yǔ)：是呀!愛(ài)花的.民族很多，為什么德國(guó)在其中占重要的地位?德國(guó)人種花有何獨(dú)到之處?請(qǐng)快速瀏覽全文，用“──”畫出相關(guān)的答案。

　　2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　當(dāng)學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句：

　　“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　(1) 請(qǐng)生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。(因?yàn)榛ǘ涠汲忾_(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和葉子。顯然，德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的。)

　　(2)德國(guó)人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見(jiàn)德國(guó)人人愛(ài)花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。)

　　(3)理解“莞爾一笑”的意思。

　　(愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國(guó)人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

　　(4)補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個(gè)兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

　　聽(tīng)了這個(gè)介紹，你覺(jué)得女房東是怎么一個(gè)人?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“正是這樣”說(shuō)明了什么?

　　(德國(guó)人愛(ài)花，愛(ài)花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚(yáng)，淳樸簡(jiǎn)單的人生境界，就像花兒一樣美麗。)

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、讀了這一段，你覺(jué)得哥廷根之美，還美在什么?

　　四、布置作業(yè)，課外拓展

　　1、收集你生活中“人人為我，我為人人”的事例。

　　2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、讀回顧，再感“美麗”。

　　1.有感情地朗讀課文第二自然段。

　　2.說(shuō)說(shuō)哥廷根的美麗指什么?

　　二、品讀課文，感悟境界。

　　1、引讀第三自然段，學(xué)習(xí)第三自然段。

　　當(dāng)學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句：

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　(1)自由朗讀。

　　(2)談?wù)勛x后的感受。(花多，花美，愛(ài)花之真切。)

　　(3) 理解“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”(課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開(kāi)放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”;課件展示五顏六色鮮花竟相開(kāi)放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。)

　　(4)有感情朗讀，并背誦。

　　(5)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　當(dāng)你來(lái)到德國(guó)，漫步在這花的海洋，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，____________________________ ;走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀!

　　(6)小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言：

　　假如我們來(lái)到德國(guó)，看到__________________________ 。心想__________________________________________________________。

　　[重視讀寫有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫中練習(xí)運(yùn)用，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。]

　　(7)理解“頗耐人尋味”。

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)德國(guó)人愛(ài)花，還有哪些地方與眾不同?

　　完成小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文的語(yǔ)言：

　　四五十年后，我又到了德國(guó)，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________ ，可當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是________________ ，是的，_______________________始終沒(méi)有變。

　　(2)理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

　　四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么?

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　引導(dǎo)交流：人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為你做事，為你服務(wù)。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界，試舉例談?wù)劊?課件出示)

　　在家庭里，____________________________________;

　　在學(xué)校里______________________________________;

　　在社會(huì)上，____________________________________。

　　[讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的形式，參與活動(dòng)，既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。]

　　四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

　　1.配樂(lè)朗讀全文，說(shuō)說(shuō)讀了文章的感受。

　　2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇6

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組中的25課，本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花，親眼所見(jiàn)家家戶戶都開(kāi)滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無(wú)私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻語(yǔ)句，體會(huì)“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過(guò)朗讀，想象理解課文，感悟道理。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)教材和學(xué)生對(duì)未知事物有好奇心的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，激趣導(dǎo)入，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”在教學(xué)時(shí)按由景到人再到理的順序展開(kāi)，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。在課的最后，學(xué)生領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢(shì)，如：利用大屏幕向?qū)W生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點(diǎn)句來(lái)幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

　　五、方法策略

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語(yǔ)感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時(shí)加深對(duì)文章的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個(gè)詞，再請(qǐng)學(xué)生讀，要求要有一定感情，評(píng)讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。

　　通過(guò)教師配樂(lè)朗讀讓學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以讀、說(shuō)為主，讀、說(shuō)中理解、感悟。

　　六、教學(xué)流程

　　我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國(guó)留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!

　　第二環(huán)節(jié)：

　　1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的'句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。抓住“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅“體會(huì)花美。抓住”花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道”體會(huì)花多。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“家家戶戶、任何”來(lái)突出德國(guó)所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。

　　2、學(xué)生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點(diǎn)詞句”脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，并通過(guò)與中國(guó)養(yǎng)花方式的對(duì)比，讓學(xué)生更真切的體會(huì)到德國(guó)民族之奇特。為了讓學(xué)生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)此類事情，比如學(xué)生每人帶一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無(wú)償獻(xiàn)血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來(lái)人人為我。

　　第四環(huán)節(jié)：文章的最后一段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢(mèng)想之美好。促進(jìn)情感共鳴，升華主題。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，與學(xué)生共同完成一首小詩(shī)，既疏導(dǎo)課文內(nèi)容，又在字里行間流露出來(lái)那種對(duì)德國(guó)人奉獻(xiàn)精神的贊美。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

　　花的海洋應(yīng)接不暇

　　奇特的民族人人為我我為人人

　　這節(jié)課的板書簡(jiǎn)單明了且重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解，突出了文章中心。

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。”本節(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過(guò)品讀課文，感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過(guò)觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。

　　2.品評(píng)重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫景的寫作方法。

　　3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語(yǔ)言，從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生通過(guò)多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抓“題眼”，引發(fā)思考。

　　1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。

　　季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他精通12國(guó)語(yǔ)言，同學(xué)們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年，德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國(guó)時(shí)，感慨萬(wàn)千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!

　　生：自己的花是讓別人看的。

　　師：注意!誰(shuí)的花?又是讓誰(shuí)看的?請(qǐng)，再讀!

　　2.扣緊課題，引出主線。

　　(1)題目往往是文章的眼睛，請(qǐng)你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫在課題的旁邊。(?)

　　(2)作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn)，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請(qǐng)快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

　　如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞，你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書：奇麗、奇特)

　　過(guò)渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!

　　二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

　　1.合作探究一。

　　快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。

　　2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。

　　課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。

　　句子：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

　　詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書)

　　(小組匯報(bào)后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”，并理解詞語(yǔ)，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”，哪個(gè)用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說(shuō)具體。“花團(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。“應(yīng)接不暇”的“暇”是指空閑，“不暇”就是“沒(méi)有空閑”，就是說(shuō)：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)

　　引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子;走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子;走在德國(guó)的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰(shuí)愿意把這么美的畫面讀給大家聽(tīng)(指名讀)。

　　三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。

　　過(guò)渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來(lái)的，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?

　　1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無(wú)非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

　　2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。

　　(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時(shí)間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。

　　(2)小組匯報(bào)

　　課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。

　　小結(jié)并過(guò)渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過(guò)描寫德國(guó)的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書)

　　四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

　　1.合作探究二。

　　自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會(huì)寫下來(lái)，在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。(經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩，注意組織好語(yǔ)言，把話說(shuō)清楚，把體會(huì)說(shuō)具體)

　　2.小組匯報(bào)(說(shuō)句子，談體會(huì)，感情朗讀)。

　　課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　　相機(jī)出示句子

　　(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)

　　B、如果你是作者，剛到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好，就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。

　　C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們(注意，我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯)

　　——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國(guó)式德語(yǔ)，呵呵)

　　——生答

　　——你好，你是怎樣養(yǎng)花的?

　　——生答

　　——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎?

　　——生答(預(yù)設(shè)：在家里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的`時(shí)候，自己又看別人的花。)

　　——(嗯，我要采訪一下我親愛(ài)的房東太太，注意房東太太的表情哦)房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?

　　——生答(正是這樣!)

　　你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)

　　——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。)

　　(2)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　(理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。)

　　師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)

　　3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢?指名說(shuō)說(shuō))

　　五、借“書庫(kù)”，拓展延伸。

　　1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(要想了更多的異國(guó)風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧)

　　“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動(dòng)流暢，圖文并茂。

　　2.師推薦閱讀《留德十年》。

　　當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會(huì)變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。

　　課文最后，作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢(mèng)境里究竟有什么。

　　3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍)

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇8

　　【教學(xué)目的】

　　１、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　２、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。

　　３、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　朗讀課文，感受異域風(fēng)情。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，貼近作者視角，選擇“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”一句中的“美麗”為切入點(diǎn)，以“尋找美麗──感悟美麗──內(nèi)化美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、句式變換、聯(lián)系生活、延伸閱讀、隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、談話激趣，尋找“美麗”

　　１、由課題談話導(dǎo)入，了解作者：

　　在這色彩斑斕的世界，有許多美的.東西。例如我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化。從今天開(kāi)始，讓我們同作者一道到國(guó)外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(guó)

　　２、指名讀課文最后一自然段中的對(duì)話，板書：

　　美麗

　　３、激趣：

　　讓我們跟隨季羨林先生一起走進(jìn)德國(guó)，去尋找他眼中不變的美麗。

　　二、品讀文本，感悟“美麗”

　　１、閱讀，與文本對(duì)話：

　　生自由朗讀課文，劃出你覺(jué)得美麗的語(yǔ)句。

　　２、交流，與同桌對(duì)話：

　　把自己找到的句子讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。交流批注閱讀后的感想與收獲。

　　（最讓自己感動(dòng)的地方。）

　　３、詞語(yǔ)質(zhì)疑：

　　文中較難理解的詞語(yǔ)有：

　　脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇。

　　４、學(xué)生可能會(huì)提出的主要問(wèn)題：

　　⑴ 愛(ài)花的民族有很多，為什么德國(guó)在其中占重要地位？

　　⑵ “我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這句話是什么意思？

　　⑶ 為什么說(shuō)“人人為我，我為人人。”這種境界是頗耐人尋味的？

　　５、品讀，與作者對(duì)話：

　　指名讀句子，匯報(bào)體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)如下：

　　⑴ “家家戶戶都在養(yǎng)花……在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　① 關(guān)鍵詞：

　　脊梁。

　　② 角色遷移體驗(yàn)：

　　如果你來(lái)到德國(guó)人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì)怎樣想？

　　⑵ “走過(guò)任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　① 關(guān)鍵詞：

　　花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、花的海洋。

　　② 創(chuàng)設(shè)情境想象：

　　走在德國(guó)的街道上，我仿佛看到了。

　　⑶ “人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　① 關(guān)鍵詞：

　　人人為我。

　　② 句式變換對(duì)比：

　　只有（人人為我），才能（我為人人）。

　　只有（我為人人），才能（人人為我）。

　　這兩句表達(dá)的意思有什么不同？你覺(jué)得作者從中品味到什么？

　　６、感悟，與美麗對(duì)話：

　　⑴ 聯(lián)系感悟：

　　在你的生活經(jīng)歷中，生活有沒(méi)有類似體會(huì)？請(qǐng)談一談。

　　⑵ 延伸閱讀拓展：

　　你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。

　　──卞之琳《斷章》

　　詩(shī)中的“風(fēng)景”與文中的“花”有什么聯(lián)系？

　　三、情感共鳴，內(nèi)化“美麗”

　　１、再讀對(duì)話，情感共鳴：

　　指名朗讀課文結(jié)尾一段，緊扣“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”兩句，激發(fā)情感共鳴。

　　２、隨文練筆，內(nèi)化情感：

　　作者在結(jié)尾寫到：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？他會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解、對(duì)課文的感悟和自己的經(jīng)歷，寫一段話。

　　３、結(jié)語(yǔ)：

　　“自己的花是給別人看的”。其實(shí)，每個(gè)人都是一朵花兒，讓我們綻放成最美的風(fēng)景，在自己的心里，在別人的眼里。

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇9

　　一、教材分析：

　　課文通過(guò)對(duì)德意志民族養(yǎng)花的熱切和種花的獨(dú)特方式的描述，不僅贊美了德國(guó)街頭家家戶戶都開(kāi)滿鮮花的奇異景色，同時(shí)由衷地贊賞了那種人人為我，我為人人的高尚境界。

　　這篇教材位于人教社實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八組第25課。該組教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，不僅語(yǔ)言優(yōu)美而且內(nèi)容豐富，是一組供學(xué)生細(xì)品的好文章。這課課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，還有助于他們建立正確的人生觀。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠讀準(zhǔn)并認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)嫣字的正確書寫。理解并積累詞語(yǔ)花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　2、能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文的第三自然段。

　　3、能夠感受花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美好景象，體會(huì)文中人人為我，我為人人的崇高境界。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（課前出示作者季羨林簡(jiǎn)介）

　　1、揭題：板書：花（看到老師黑板上寫上這個(gè)字，你首先想到的是什么？）

　　2、是的，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天我們要學(xué)的這篇課文告訴我們的卻是自己種的花是讓別人看的。（板書自己的花是讓別人看的）這是為什么呢？讓我們隨著著名的作家季羨林（板書）老先生走進(jìn)德國(guó)，走進(jìn)那個(gè)色彩斑斕的小鎮(zhèn)去看一看吧！請(qǐng)你們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文從課文的那些句子中看出小鎮(zhèn)的人們很愛(ài)花。（從課文中找出三句話，媒體打出來(lái)讀一讀。）

　　3、能不能再讀讀課文，找出課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，課文記敘了這個(gè)小鎮(zhèn)的一道怎樣的風(fēng)景線？

　　板書：（花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇特）

　　是的，小鎮(zhèn)不但美得鮮艷，而且美得奇特；這種奇特來(lái)源于什么呢？

　　請(qǐng)大家再讀課文，再一次走進(jìn)小鎮(zhèn)去看一看吧！

　　4、課文中的那一節(jié)，是描述這幅圖片的？（讀后請(qǐng)學(xué)生指出課文的第二節(jié)，并在圖畫下面出示課文第二節(jié)的內(nèi)容。）

　　5、是的，這是一張多么寧?kù)o、多么溫馨的圖片，也許這里的家家戶戶都有這樣的一個(gè)窗臺(tái)，這樣的一扇門，就讓我們輕輕地推開(kāi)這扇門，去認(rèn)識(shí)這里的女主人吧！誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)你見(jiàn)到了一位怎樣的女主人？

　　6、莞爾一笑就是--（媒體打出：微微一笑），你懂得了女主人這莞爾一笑中含著的意思嗎？

　　7、教師讀：（1）我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑自傲地說(shuō)：

　　學(xué)生讀：正是這樣！

　　（2）我曾問(wèn)我的溫柔、無(wú)私的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：

　　學(xué)生讀：正是這樣！

　　（3）我曾問(wèn)過(guò)熱情、慷慨的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：

　　學(xué)生讀：正是這樣！

　　是的，同學(xué)們，這莞爾一笑中蘊(yùn)含著這個(gè)小鎮(zhèn)的人得怎樣的情懷呀！

　　板書：情懷

　　8、請(qǐng)?jiān)賻е悻F(xiàn)在的理解來(lái)讀讀課文的這一節(jié)吧！

　　9、是的，正是這樣（板書：正是這樣）也確實(shí)不錯(cuò)，（點(diǎn)擊，媒體播放課文第三節(jié)的畫外音、音樂(lè)、圖片）

　　10、孩子們，假如此刻你就是小鎮(zhèn)上的主人，當(dāng)你走過(guò)這條花團(tuán)錦簇的街道時(shí)，你的心里是什么感覺(jué)呢？（板書：美麗。這種美麗來(lái)自于人認(rèn)為我，我為人人......）

　　11、假如，你是一位建筑工人，剛從工地回來(lái)，你是一位醫(yī)生，剛搶救了一位病人的生命，此刻，你迎著晚霞，走過(guò)這條姹紫嫣紅的街道時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？

　　（這種充實(shí)來(lái)自于--人認(rèn)為我，我為人人......）

　　12、同學(xué)們，假如你是一位殘疾人，生活中你面臨著種種困難，此刻你走在這條如花的`海洋一樣的街上，你又會(huì)有怎樣的感受呢？

　　（板書：尊重這種尊重來(lái)自于--我為人人，人人為我......）

　　13、請(qǐng)帶著你現(xiàn)在的感受再讀讀這一節(jié)吧！

　　13、是的同學(xué)們，這個(gè)普通的小鎮(zhèn)，用他們奇特的行動(dòng)，讓我們感受到美所包含著的內(nèi)涵。這就是一種境界（板書）讀：這種境界是頗耐人尋味的。

　　15、在四十幾年以后一位中國(guó)的學(xué)者，一位慈祥的老人，又一次走在這條街上，他是這樣訴說(shuō)的：（指名讀課文最后一節(jié)。媒體打出這一節(jié)。）

　　13：在此情此景中老人不由地感嘆：（出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。）

　　14、是的，媒體出示：變化是有的，只有美麗沒(méi)有改變，因?yàn)椋灰驗(yàn)槟隳苡霉P帶著心里的那份感受填一填嗎？

　　15、是的，這是多么奇麗的景色，它的奇麗就在于--

　　人人為我，我為人人

　　是的，這是多么奇特的民族，它的奇特就在于--

　　人人為我，我為人人

　　板書：情懷

　　花團(tuán)錦簇奇特美麗境界

　　姹紫嫣紅感動(dòng)

　　力量

　　課文：四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：正是這樣！

　　正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。

　　今天我又到了德國(guó)，剛一下火車，迎接我們的主人問(wèn)我：你離開(kāi)德國(guó)這樣久，有什么變化沒(méi)有？我說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。我說(shuō)美麗指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇10

　　教材分析：

　　《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)第十冊(cè)第八組教材中的一課。課文介紹了德國(guó)人對(duì)花的喜愛(ài)，德國(guó)獨(dú)特又美麗的風(fēng)景，以及德國(guó)奇特的風(fēng)俗。這篇課文很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。在思想教育價(jià)值方面，要讓孩子們理解“人人為我，我為人人”的含義。在語(yǔ)言價(jià)值方面：這篇課文描寫花的詞語(yǔ)用得非常貼切，便于學(xué)生積累語(yǔ)言文字。

　　學(xué)情分析：

　　小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年半的學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀能力，初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達(dá)意圖。這就需要教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、分析作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，明白做人的道理。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、真切、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1．同學(xué)們，你們喜歡花嗎？有沒(méi)有種過(guò)花？目的是什么？種在哪里？

　　2．多媒體展示德國(guó)風(fēng)景圖。看大屏幕，同學(xué)們，你們覺(jué)得這些花美嗎？這些花種在哪里？想不想知道德國(guó)人為什么要這么種花？

　　3．現(xiàn)在，就讓我們一起去感受季羨林為我們所展現(xiàn)的德國(guó)的無(wú)窮魅力。（板書課題）

　　二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái)，然后多讀幾遍。

　　2、指名朗讀、領(lǐng)讀、齊讀，糾正讀音。

　　3、默讀課文，季老第二次到德國(guó),表達(dá)了怎樣的感慨？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出相關(guān)句子。

　　（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　三、深入理解，讀出感情。

　　（一）、奇麗的景色：

　　⑴ 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？朗讀課文，勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語(yǔ)。

　　（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。順勢(shì)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）

　　① “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

　　② “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”播放

　　⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過(guò)程中，師相機(jī)而行：

　　① 強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個(gè)詞語(yǔ)）；讀到這個(gè)“花團(tuán)錦簇”詞語(yǔ)，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？（想象）

　　② 對(duì)比理解“花團(tuán)錦簇（花多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（花艷而嬌，重色彩）”的意思，這里兩個(gè)詞語(yǔ)都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？

　　播放ＰＰＴ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇袝r(shí)候都分不出他們誰(shuí)是誰(shuí)了。花兒的這種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅

　　③ 把詞語(yǔ)帶入句子，練讀，重品味花美、語(yǔ)言美。自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。

　　⑶ 介紹作者兩次到德國(guó)的時(shí)間作者第一次到德國(guó)是1935年到1945年，正值中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。第二次到德國(guó)又恰逢文革結(jié)束不久。中國(guó)的社會(huì)處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ＰＰＴ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時(shí)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時(shí)你的感受來(lái)讀句話。可以怎么讀？還可以怎么讀？可以改變句子來(lái)表達(dá)你的慨嘆。

　　對(duì)于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀句話。

　　（二）、奇特的民族：

　　⑴ 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

　　① “他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　② “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　⑵ 學(xué)生在交流有關(guān)奇特民族的過(guò)程中，師巡視：

　　① 生交流原因。

　　補(bǔ)充資料：

　　沒(méi)有陽(yáng)臺(tái)的就放在窗臺(tái)上，故意把窗簾做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散亂的話枝花葉以及透過(guò)枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說(shuō)明了：自己的花是給別人看的。（讀課題）

　　作者見(jiàn)此情景估計(jì)德國(guó)人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語(yǔ)言是──正是這樣。“這樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國(guó)是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了──自己的.花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

　　② 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來(lái)說(shuō)就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界? 這種境界扎根在這個(gè)民族每個(gè)人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。

　　⑶ 現(xiàn)在來(lái)談?wù)勛髡邽槭裁从X(jué)得這個(gè)民族是奇特的？

　　（聯(lián)系到民族的奉獻(xiàn)精神來(lái)談。）

　　⑷ 老師提問(wèn)，學(xué)生用課文里的句子回答：

　　這個(gè)民族的奇特之一就是他們的花不象中國(guó)那樣──他們就是要──自己的花讓別人看

　　所以走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。

　　是啊！的確值得我們好好的思考。在德國(guó)人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個(gè)──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色!多么奇特的民族！讀這句話。

　　四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴。

　　師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。

　　走在德國(guó)，

　　滿眼花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　這是多么奇麗的景色！

　　走在德國(guó)，

　　感受到的是，

　　“人人為我，我為人人”的崇高境界！

　　這是多么奇特的民族！

　　第2課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫生詞，溫故知新。

　　 1、讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)默看（2分鐘）。

　　2、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫并展示（選擇有錯(cuò)的學(xué)生，達(dá)到對(duì)難寫字的正確指導(dǎo)。如“脊”“嫣”“暇”）。

　　二、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。

　　師：同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，記住：把作者的種種思緒，滴滴感受都讀出來(lái)。

　　1、齊讀第4自然段。

　　2、體會(huì)作者的話。

　　出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

　　⑴想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？

　　⑵“美麗”指什么？

　　⑶生讀句子。

　　三、補(bǔ)充資料，領(lǐng)會(huì)主題。

　　1、出示補(bǔ)充資料：

　　那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來(lái)洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土

　　思：從這段文字中你又有了怎樣的體會(huì)？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花。”“走過(guò)何一條街，……應(yīng)接不暇。”

　　師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆──

　　3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請(qǐng)讀課文的最后一句。（生讀）

　　4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

　　①作者陶醉于鮮花之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？

　　②引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、總結(jié)。

　　1、師：今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們?yōu)g覽了德國(guó)奇麗的風(fēng)景，了解德國(guó)了與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣后，你想說(shuō)些什么？

　　生：我喜歡德國(guó)人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。

　　……

　　師：讓我們?cè)俅纹肺哆@種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。

　　師：聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你以后希望怎樣做到“我為人人”？

　　生：我想為我們班打掃教室。

　　生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會(huì)幫助他

　　師：看來(lái)同學(xué)們的收獲不小啊。

　　師：讀著課文，我們仿佛身臨其境，那優(yōu)美的景色深深地吸引了我們。你覺(jué)得作者怎樣才能寫出這么好的文章呢？

　　生：平時(shí)留心觀察周圍的事物。

　　生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。

　　師：如果作者沒(méi)有到過(guò)德國(guó)，而僅僅聽(tīng)別人說(shuō)起德國(guó)的風(fēng)景，能寫出這么生動(dòng)的文章嗎？

　　生：不能。要親身經(jīng)歷過(guò)，才能寫出來(lái)。

　　生：寫文章時(shí)要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　生：還要多讀書，積累好詞佳句。

　　師：你們說(shuō)得非常好。如果作者把在德國(guó)見(jiàn)到的所有景物都寫在文章里，你還會(huì)喜歡他的文章嗎？

　　生：不喜歡。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槿绻阉械臇|西都寫進(jìn)去，文章就沒(méi)有中心，也就不吸引人了。

　　師：那么要寫一個(gè)地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)，要注意些什么事項(xiàng)？

　　生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來(lái)寫。

　　師：說(shuō)得對(duì)。還要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來(lái)的文章才更生動(dòng)、更具體、更感人。

　　師：感謝季先生讓我們了解了異國(guó)五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下季先生吧。

　　（課件出示季羨林的簡(jiǎn)介）

　　師：如果你想對(duì)季羨林有更多的了解，請(qǐng)到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。

　　《季羨林文集》、《季羨林散文集》

　　《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》

　　五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解和對(duì)課文的感悟，以《夢(mèng)見(jiàn)了》續(xù)寫一段話。

　　（生寫話，然后展示）

　　生：我夢(mèng)見(jiàn)自己在花海中飛翔，身有許多五顏六色的小鳥(niǎo)在動(dòng)聽(tīng)地歌唱。我的恩師突然出現(xiàn)了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……

　　師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如啊！我要向你們學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)。

　　師：課后，請(qǐng)把《夢(mèng)見(jiàn)了》寫在小作文本上。另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。能做到嗎？

　　生：能。

　　師：好！下課

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 自己的花是讓別人看的

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　花團(tuán)錦簇人人為我

　　姹紫嫣紅我為人人

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

　　1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

　　2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。

　　2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

　　【教學(xué)時(shí)間】：

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　第一課時(shí)（執(zhí)教課時(shí)）

　　一、一寫一讀，巧做鋪墊，情感初萌。

　　1、我們剛剛學(xué)過(guò)季羨林爺爺?shù)奈恼隆稇涯钅赣H》，關(guān)于季羨林爺爺你了解多少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　2、季羨林爺爺留學(xué)德國(guó)十年，對(duì)這個(gè)國(guó)家，對(duì)日耳曼這個(gè)民族有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和情感，今天我們就隨他，一起踏上這片美麗的土地，欣賞獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。

　　（板書課題：自己的花是讓別人看的）

　　3、讀到這個(gè)課題，你有什么驚訝或疑問(wèn)？怎么讀才能表達(dá)出你的感受。請(qǐng)你讀讀！

　　二、突破常規(guī)，直扣中心，引發(fā)贊嘆。

　　1、帶著這種疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們按要求自由課文。

　　出示課件一

　　a.把課文讀得正確、通順、流利。

　　b.用﹏﹏劃出文章的中心句。

　　2、交流：

　　出示課件二

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　⑴誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種景色的奇麗，讀出這個(gè)民族的奇特！⑵看到這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　板書：奇麗？（新奇美麗）奇特？（跟尋常不一樣）

　　三、緊抓雙奇，深度探究，體會(huì)畫面。

　　（一）學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　1、這里的景色的奇麗在何處？這個(gè)民族又奇特在何處呢？

　　請(qǐng)大家默讀2、3自然段，劃出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。在旁邊寫下你的閱讀感受。

　　（二）交流。

　　要求：交流時(shí)，先讀自己畫的句子，再談自己的閱讀體會(huì)。

　　預(yù)設(shè)㈠：

　　出示課件三

　　家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

　　1、體會(huì)對(duì)“愛(ài)花之真切”感到吃驚。

　　a .“家家戶戶”都養(yǎng)花。

　　b.體會(huì)“脊梁”。

　　①花的脊梁是哪？先摸摸自己的脊梁。（背部中間的骨頭）（花的脊梁簡(jiǎn)單地說(shuō)就是花的“枝干”。）

　　②那為什么要說(shuō)成“脊梁”呢？這是什么修辭手法？由“脊梁”一詞你體會(huì)到了什么？討論一下。

　　③你腦海中出現(xiàn)的花是怎樣的姿態(tài)？(極力向前傾)由此你感受到這些花都在極力地表達(dá)什么？(我多好看哪！)

　　④總結(jié)：你看，這就是德國(guó)人養(yǎng)的花。讀著“脊粱”，腦中馬上浮現(xiàn)出花極力朝路人盛開(kāi)怒放的形象，妙不妙？

　　c、聯(lián)系上下文理解“莞爾一笑”的意思。（微笑）

　　①女房東“莞爾一笑”的表情和 “正是這樣！”的話語(yǔ)讓我們體會(huì)到了什么？

　　②總結(jié)：這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在普通的女房東看來(lái)是如此的平常，一點(diǎn)也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。

　　③指名讀、分角色讀、齊讀對(duì)話。（指導(dǎo)感情朗讀）

　　預(yù)設(shè)（二）：

　　出示課件四：

　　1、生讀句子，談體會(huì)。

　　2、體會(huì)“花的海洋”。哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)。“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思？（看課件）花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫——“花團(tuán)錦簇”，這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫——“姹紫嫣紅”。（板書：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅）

　　3、走在這樣的街道上是什么感覺(jué)？

　　出示課件五

　　“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”，這是東晉王獻(xiàn)之的妙句。山陰道：紹興會(huì)稽城西南郊外一帶，是紹興西南通向蘭亭的一條官道。自此西南迤行，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無(wú)不相宜。

　　其實(shí)，這就是走在德國(guó)大街的感覺(jué)！看這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。我們的眼睛——應(yīng)接不暇啊！

　　出示課件六

　　4、聽(tīng)老師讀這段話，你仿佛看到了什么？又聞到了什么？有何感受？（交流）

　　5．有滋有味地自由朗讀，讀出語(yǔ)言的情味。（自由讀、指名讀）

　　6、體味語(yǔ)言表達(dá)：作者是怎么寫得讓我們身臨其境的？(運(yùn)用比喻，以 “山陰道”引發(fā)我們的聯(lián)想。)

　　7、角色體驗(yàn)：

　　①假如我是一位背著書包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì) 。

　　②假如我是一位工作壓力大，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì)

　　③假如我就是留學(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花香，我會(huì) 。

　　8、再來(lái)美美地讀讀這段話，讓我們一起走進(jìn)畫里吧！（全班齊讀）

　　預(yù)設(shè)（三）：

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　1、如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說(shuō)？（很；相當(dāng)?shù)兀?/p>

　　2、理解“耐人尋味”。（意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨。）

　　3、這種 “境界”是什么？（板書：人人為我、我為人人）

　　5、“人人為我、我為人人”。結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的'理解吧。（評(píng)：你結(jié)合上下文理解很好。你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，談得好。實(shí)際上，生活中這樣的例子很多，請(qǐng)大家充分聯(lián)系生活實(shí)際談一談自己的理解。你談得很深刻。）

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，感受“境界”。

　　①我想問(wèn)問(wèn)這位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺(jué)得厭煩嗎？

　　②我想問(wèn)問(wèn)這位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？

　　5、討論：現(xiàn)在你明白德國(guó)人為什么這樣養(yǎng)花了吧？這才叫愛(ài)花的“真切”境界呢!就像詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)的：“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個(gè)春天！”

　　5、理解了這段話，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更“耐人尋味”了。（配樂(lè)指名讀，分男女生讀、全班齊讀）

　　6、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！多么美麗而又富有哲理的文字！能背誦下來(lái)嗎？熟讀能夠成誦，自己背一背。

　　出示課件七

　　看提示語(yǔ)背，

　　出示課件六

　　看圖片配樂(lè)背誦。

　　四、小結(jié)課文，升華主題，情感共鳴

　　師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　２、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　３、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀

　　２、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　１、今天我們學(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國(guó)的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。

　　板書課題：

　　自己的花是給別人看的

　　２、課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料交流一下：

　　⑴關(guān)于季羨林你了解什么？

　　學(xué)過(guò)關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？

　　小結(jié)：

　　在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問(wèn)淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實(shí)，季羨林先生精通六七種外語(yǔ)，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無(wú)愧的被稱為我國(guó)當(dāng)代學(xué)界泰斗，國(guó)學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時(shí)的感受。

　　⑵關(guān)于德國(guó)的民俗風(fēng)情你知道哪些？

　　（廣袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)）

　　３、教師小結(jié)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、文中有許多新的詞語(yǔ)，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒(méi)有？

　　出示：

　　莞爾一笑、脊梁、應(yīng)接不暇

　　自顧不暇、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

　　２、指名讀文，思考問(wèn)題：

　　德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？

　　三、精讀全文，交流感受

　　１、過(guò)渡：

　　德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話說(shuō)說(shuō)，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　２、從哪些地方看出這是景色的奇麗？

　　隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　⑴學(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？

　　仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！

　　仿佛看到了各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)美麗的蝴蝶，翩翩起舞……

　　師：通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧！

　　（評(píng)價(jià)讀得怎樣）

　　“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇”說(shuō)明了什么？體會(huì)花之多、花之美。聞著花香

　　⑵從哪些語(yǔ)句可以看出這是一個(gè)“奇特的民族”？

　　本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長(zhǎng)，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解吧！重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：

　　家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　聯(lián)系生活中還有哪些“人人為我，我為人人”的事例？

　　（班級(jí)圖書角、輪流打掃衛(wèi)生……）

　　師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂(lè)趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更“耐人尋味”了！

　　（齊讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦）

　　⑶走在德國(guó)，滿眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國(guó)，感受到的是“人人為我，我為人人”的崇高境界！這是多么奇特的民族！

　　走在德國(guó)，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國(guó)十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬(wàn)千？此時(shí)季羨林先生的心情怎樣？

　　誰(shuí)愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來(lái)。

　　師：你最喜歡哪句話？談?wù)勀愕捏w會(huì)？

　　①預(yù)設(shè)一：

　　“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

　　師：“美麗”的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！“人人為我，我為人人”的民俗風(fēng)情！

　　②預(yù)設(shè)二：

　　“多么奇麗的景色！多么奇特的.民族！”

　　師：贊美德國(guó)街道奇麗的景色！贊揚(yáng)德國(guó)人“人人為我，我為人人”的人生境界！

　　③預(yù)設(shè)三：

　　“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

　　師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會(huì)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中他在思念什么？

　　（思念親人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國(guó)）

　　課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)作者的了解，對(duì)課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢(mèng)見(jiàn)了；夢(mèng)見(jiàn)了……

　　每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)，伸出異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國(guó)和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　１、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些。現(xiàn)在我想知道此時(shí)你們最大的收獲是什么？

　　２、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰纾缃瘢梗稓q高齡的季羨林先生仍然堅(jiān)持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會(huì)很欣慰！請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀。

　　３、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇13

　　《自己的花是給別人看的》公開(kāi)課教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2、歸納課文主要內(nèi)容。

　　3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　　4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)“人人為我，我為人人”的精神境界。

　　課前談話：《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》季羨林與小作者的對(duì)話內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入課題。

　　本課的作者是？（季羨林）季羨林老先生是季羨林先生是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家。（出示季羨林先生的資料）我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇關(guān)于他的文章，（《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》）。

　　師：季老先生曾留學(xué)德國(guó)十年，對(duì)德國(guó)的風(fēng)土人情有著自己獨(dú)特的感受。這節(jié)課我們一起隨著季老去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情（出示課題：自己的花是給別人看的，齊讀）。

　　二、初讀課文，把握大意。

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。

　　2、出示兩個(gè)新詞。

　　莞爾一笑花團(tuán)錦簇應(yīng)接不暇耐人尋味奇麗奇特姹紫嫣紅

　　抽讀。師：“嫣”寫的.時(shí)要注意什么？在生字表邊上寫一寫。（齊讀）

　　3、交流：說(shuō)說(shuō)圍繞著花，課文每個(gè)自然段寫了什么？

　　4、師：自由讀課文想想課文的主要內(nèi)容。（反饋交流）

　　三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。

　　1、師：文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了課文的主要內(nèi)容的，找出來(lái)。

　　出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　2、瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語(yǔ)句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來(lái)。

　　A、交流：“自己的花是讓別人看的”

　　（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的？

　　①“花朵都朝外開(kāi)”

　　②“在屋子里只能看到花的脊梁”

　　師：在這兒“花的脊梁”是什么？

　　師：為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開(kāi)？

　　別人種花是為了給自己欣賞，而德國(guó)人這么做是為了什么？

　　師：德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！（板書：奇特。）齊讀。

　　B、交流：“自己又看別人的花”

　　課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

　　交流

　　預(yù)設(shè)一：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

　　“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？

　　感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞）

　　齊讀。

　　預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。

　　“花的海洋” 師：你是怎樣理解“花的海洋”？

　　②“應(yīng)接不暇” 師：什么是“應(yīng)接不暇”？

　　有感情朗讀

　　C、（出示課件）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）。

　　師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。（板書：奇麗）

　　④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對(duì)花的主人說(shuō)些什么呢？（自由說(shuō)）

　　先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班交流：

　　3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——（“人人為我，我為人人。”）自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花

　　師：這多么有意思呀！所以作者說(shuō)——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　（出示：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）

　　師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？

　　你覺(jué)得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？

　　同桌交流——全班交流

　　師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。

　　4、師：這種耐人尋味的境界過(guò)了四五十年了都沒(méi)有改變。季老再次來(lái)到德國(guó)，他說(shuō)……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

　　師：“美麗”指什么？（鮮花的美麗，環(huán)境的美麗，人品德的美麗，境界的美麗）

　　師：鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界更美麗！

　　再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”

　　總結(jié)：

　　師：“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們對(duì)人處事的態(tài)度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？我們生活中的許多事也是這樣。

　　《自己的花是讓別人看的》教案篇14

　　教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國(guó)讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)；

　　2、品評(píng)重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟“人人為我，我為人人”的境界

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，感悟“人人為我，我為人人”的境界。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　利用媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，跟隨季羨林游覽了德國(guó)的城市哥廷根，知道了在德國(guó)自己的花是讓別人看的。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨季老，一起走進(jìn)這愛(ài)花的國(guó)度。請(qǐng)大家打開(kāi)書第25課。（板書課題：自己的花是讓別人看的）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用文中的一句話來(lái)德國(guó)留給季羨林老先生的印象。

　　出示：

　　多么奇麗的景色

　　多么奇特的民族

　　二、感受奇麗的景色

　　1、多么奇麗的景色！多么奇特的民族！奇麗是什么意思？

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中體現(xiàn)景色奇麗的語(yǔ)句，畫出句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)。

　　2、交流，說(shuō)說(shuō)你從哪句話中感受到德國(guó)“景色的奇麗”？

　　（1）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的.海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　一起把這句話齊讀一遍，你勾畫了哪些詞語(yǔ)？

　　預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

　　1）“花團(tuán)錦簇”是怎樣的一種感覺(jué)？（花很多，很茂盛）你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（體會(huì)到花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)。）

　　2）“姹紫嫣紅”呢？（看出示的幾幅圖）（體會(huì)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。）

　　3）應(yīng)接不暇：就是說(shuō)：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應(yīng)接不暇。

　　4）這兩個(gè)詞就讓我們真切地感受到了那“奇麗的景色”，誰(shuí)能把這美的畫面讀出來(lái)。（練讀，特別指導(dǎo)要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）

　　3、請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這段話，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么又聞到了什么？

　　大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。

　　4、好一片花的海洋啊！大家已經(jīng)充分感受到這奇麗的景色。誰(shuí)來(lái)把這么美的畫面讀給大家聽(tīng)（指名讀）相機(jī)指導(dǎo)朗讀聲音有底有高，有輕有重。其他同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，并想象畫面。（配樂(lè)朗讀）

　　5、此時(shí)當(dāng)你走在這樣的街道上你的心情會(huì)怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢。）看到如此奇麗的景色，作者發(fā)出了由衷的贊嘆。讀：多么奇麗的景色！

　　三、感受民族之“奇特”：

　　1、師：同學(xué)們，在這奇麗的景色背后又折射出一個(gè)怎樣奇特的民族呢？我們接著交流。

　　出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）

　　（2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們養(yǎng)花是為了自己看，給自己和家人帶來(lái)美的享受。而德國(guó)人養(yǎng)花花朵都朝外開(kāi)，是讓別人看的。德國(guó)人在家里看不到嫵媚動(dòng)人的花瓣，看不到爭(zhēng)奇斗艷的花朵，只能看到花的脊梁。

　　2、他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

　　因?yàn)樗麄兒芨呱小o(wú)私、為別人著想，把最美的花讓給別人看。

　　3、從哪里看出他們?yōu)閯e人著想？

　　出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　1）為什么說(shuō)這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界是指什么？

　　他們把花給別人看，心里想的都是別人，這是種多么美麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我為人人”高尚的、無(wú)私的精神境界，讓我們耐人尋味。

　　2）生活中有這樣“人人為我，我為人人”的境界嗎？（學(xué)生暢談，指導(dǎo)聯(lián)系二、三、四自然段的句子和實(shí)際生活中的事例談。）

　　學(xué)生輪流做值日、每人拿一本書到學(xué)校建立班級(jí)圖書角、無(wú)償獻(xiàn)血

　　3）我們理解了這個(gè)問(wèn)題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這確實(shí)耐人尋味呀！

　　（出示：正是有了這樣一種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)放，在屋子里只能看見(jiàn)花的脊梁。）

　　正是有了這樣一種境界，也才有了這樣奇特的景色：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　四、重尋鄉(xiāng)夢(mèng)，品味“美麗”：

　　1、師：正是有了這樣一種境界，讓我們見(jiàn)識(shí)到這樣奇特的民族。這奇麗的景色，奇特的民族深深地打動(dòng)了季先生。那么這奇麗的景色，這奇特的民族，這“人人為我，我為人人”的崇高境界會(huì)長(zhǎng)久嗎？我們?cè)倏纯串?dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次踏上這塊土地時(shí)還能看見(jiàn)這滿窗的花朵嗎？

　　出示：我抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

　　他們的國(guó)家有變化嗎？

　　2、在文中找出來(lái)，一起回答：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

　　3、季老先生說(shuō)的“美麗”并沒(méi)有改變指什么？想象，交流：讀了這句話，你又有怎樣的理解？指那里的環(huán)境美，德國(guó)人的心靈美，還指那種無(wú)私境界的美。

　　4、師：對(duì)，德國(guó)街頭還是那樣的美麗--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇；幾十年過(guò)去了，德國(guó)人這種美好的心靈卻從來(lái)沒(méi)有改變！再讀這句話。學(xué)生齊讀：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

　　五、總結(jié)課文、拓展延伸：

　　四五十年過(guò)去了

　　美麗

　　依然沒(méi)有改變

　　家家戶戶

　　依然__都在養(yǎng)花___

　　迎接我們的主人

　　依然__莞爾一笑____

　　滿街的窗子前

　　依然___花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅匯成花的海洋

　　這境界

　　依然__沒(méi)有改變___________