最新小學古詩詞教案13篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的最新小學古詩詞教案13篇，歡迎大家分享。

　　最新小學古詩詞教案 1

　　學習目標

　　1、認識7個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　課前準備

　　1、查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

　　2、課文插圖。

　　第一課時

　　鄉村四月四時田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1、板書課題。

　　2、自由讀題，說說題意。

　　“鄉村四月”是指江南農村初夏的'時節。

　　3、出示插圖，觀察感受。

　　4、簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　反復誦讀，弄懂詩意

　　1、教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　4、組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5、全班交流，講講詩意。

　　品評朗讀，感悟詩情

　　1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2、逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　3、想象畫面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語言

　　自學《四時田園雜興》

　　1、按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　2、小組內交流，教師指導點撥。

　　3、全班交流自學成果。

　　4、背誦。

　　第二課時

　　漁歌子

　　激情導趣，理解課題

　　1、教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別？

　　2、你知道什么是詞嗎？

　　教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

　　3、你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。

　　反復吟誦，理解詞義

　　1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

　　2、誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？

　　3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

　　4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。

　　5、全班交流：

　　交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

　　詞中出現了哪些顏色？

　　指導朗讀，想象畫面

　　1、教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。

　　2、教師范讀，體會詩情畫意。

　　3、學生練讀，想象整體畫面。

　　4、指名朗讀，教師指導。

　　5、同桌互讀，相互欣賞。

　　積累運用，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、背一背你喜歡的詞。

　　3、默寫兩首古詩。

　　最新小學古詩詞教案 2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、能聯系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉的感情。

　　教學重難點：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思）o

　　2、學會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。

　　3、激發學生對古詩的熱愛。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。

　　3、認識對話的書面表達形式。

　　教具準備：

　　教學掛圖或投影片、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友已經學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎？

　　2、今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。

　　二、板書課題

　　1、（板書課題）英英學古詩

　　“英”，是整體認讀音節，又是后鼻音。

　　“詩”：是整體認讀音節，讀翹舌音。

　　2、邊說邊書寫兩個生字。

　　3、齊讀課題。

　　三、初讀指導

　　1、（出示投影片）圖上有什么人？他們正在干什么？

　　小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

　　2、學習對話的書面表達形式。

　　課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號（力隔開。（板書：冒號：）齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰？她說話內容是什么？

　　3、我們現在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。

　　4、再讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5、檢查自學效果。

　　（1）（出示生字詞）

　　①自己讀讀詞語。

　　②你在字音上有什么要提醒大家的.？

　　“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。

　　“詩”：是整體認讀音節s川，要讀準翹舌音。

　　“思”：是整體認讀音節si，要讀準平舌音。

　　“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。

　　“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。

　　“背”：是個多音字，既可讀“”，也可讀“”。用這兩個字音分別造句。

　　③個別讀，開火車讀，齊讀。

　　④去掉拼音后，齊讀生字詞。

　　⑤給生字找朋友。（即給生字組詞）

　　（2）（出示二類詞語即兩條綠線內的生字詞）

　　①自讀，齊讀。

　　②去掉拼音后再次齊讀詞語。

　　6、同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。

　　（1）自讀，同座位互讀。

　　（2）指名讀，師生共同指導、糾正。

　　7、同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。

　　（1）兩人互相讀。

　　（2）指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。

　　四、初步理解課文

　　1、這篇課文主要告訴我們什么？

　　2、英英和奶奶共有幾次對話呢？

　　3、小結：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚！以后我們說話也要這樣。

　　五、指導寫字

　　1、書讀得好，字也能寫得好。

　　2、出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

　　3、看筆順表里的生字，自學后描紅。

　　4、反饋檢查。

　　5、有什么字覺得比較難寫？教師指導。

　　靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。

　　“月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。

　　教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。

　　意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。

　　詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。

　　6、學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。（放輕音樂）

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2、激發學生學習古詩的興趣。

　　3、指導用“思念”說一句話。

　　教具準備：

　　教學掛圖或投影片。

　　教學過程：

　　一、學習《靜夜思》

　　1、板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思？（靜靜的夜晚）

　　“思”是什么意思？（思念）誰來說說詩題是什么意思？

　　過渡：詩人會思念什么？

　　2、（出示掛圖或投影片）圖上畫的是誰？

　　（1）從課前的預習中，你對李白有什么了解？

　　教師在學生說的基礎上進行補充。

　　（2）此時他正在干什么呢？

　　（李白正在靜靜的夜里思念家鄉的親人）

　　3、學詩句。

　　（1）指名讀詩句。

　　（2）詩共有幾句呢？下面我們通過英英的話來理解詩句。

　　第一句：

　　①自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思？

　　②“疑”是什么意思？（好像、如同、就像）

　　看，這里的想像是多么奇特！獨特的想像就是李白詩句特有的風格。

　　③指導有感情朗讀第一句詩句。

　　第二句，①還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。

　　②（指著圖）此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

　　③在中秋節里，你們是怎樣度過的呢？

　　④是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢？（傷心、難過）

　　⑤是啊，（教師指著圖）此時此刻，李白遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢？

　　⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、親人的無限思念。

　　⑦現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢？

　　（3）同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。

　　自讀，指名讀詩句。

　　（4）朗讀指導。

　　朗讀節奏：（“／”為句中停頓）

　　床前／明月光，疑是／地上霜。

　　舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

　　“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

　　“光”、“霜”、“鄉”讀時要清晰些，停頓時間長一些。

　　（5）指名上來演吟誦詩句。

　　（6）指導背誦。

　　二、鞏固詩意

　　1、誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢？

　　要把詩句解釋清楚哦！自由組合表演。

　　2、分角色表演課文。

　　三、指導用“思念”造句

　　1、誰在什么情況下思念誰呢？

　　2、就連小動物之間也可以用“思念”呢

　　3、指名造句，師生共同糾正。

　　四、小結課文

　　1、這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發了我們對古詩學習的興趣。

　　2、同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識？可以談談。

　　最新小學古詩詞教案 3

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《游園不值》。

　　3、讀懂《游園不值》詩句，體會感情，感受意境。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、啟發談話。

　　古詩是同學愛讀愛背的文學體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養語感是最有效的做法了。今天我們來學習宋代三位大詩人的作品。

　　板書：12古詩三首

　　二、通讀全課，學習生字

　　1、觀看誦讀動畫。

　　2、自己練習朗讀課文，注意節奏，注意生字讀音。

　　3、讀生字組詞，說說書寫時應注意的問題。

　　三、自學《游園不值》

　　1、讀通全詩。

　　2、自主探究詩句意思及作者所表達的情感。

　　3、小組合作，共同探討，教師巡視指導。

　　四、匯報自學收獲

　　1、指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用動畫輔助。）

　　在學生講的過程中，其他人可以發表不同的看法，可以質疑，可以答疑；老師適時點撥。

　　2、在學生充分發表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。

　　（l）關于題目。

　　游園不值：意思是游覽花園，沒能進去，因而沒游成。不值：沒有遇到。

　　（2）“應憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關系。

　　通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。

　　第一句意思明確了，學生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。

　　（3）關于“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

　　a、表面意思：園子里的春色是關不住的.，一枝紅杏已經探出墻頭來。（看圖印證）

　　b、這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強大及不可阻擋。

　　（4）詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢？

　　（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）

　　五、有感情地朗讀這首詩，并背誦下來

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀其它兩首詩。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》。

　　2、讀懂這兩首詩的詩句，體會感情，感受意境。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　背誦《游園不值》。

　　二、自主學習《飲湖上初晴后雨》

　　1、讀通全詩。

　　2、朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。

　　3、小組合作，共同探討。

　　三、匯報自學收獲

　　1、指名到臺上當小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥的地方：

　　（1）題目。

　　（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。

　　（3）相宜：合適，適宜。

　　（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達了作者對西湖美景的愛之深。

　　（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學生找出其他相對應的詞語，體會作者構思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風姿。

　　2、讓學生質疑，師生共同解答。

　　3、朗讀并背誦這首詩。

　　四、自主學習《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、讀通詩句，詩準字音。

　　2、自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。

　　3、組內交流，教師巡視指導。

　　五、匯報學習收獲

　　1、請一名學生上臺講詩意，其他人隨時質疑，“小老師”若解答不出，教師相機點撥。

　　（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯系？

　　題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。

　　（2）“林子方”，是作者的朋友。

　　（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）

　　（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際。“無窮碧”，指無邊的綠伸向遠方。

　　（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。

　　引導：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？

　　（前一首詩中作者用奇麗的想象把西湖擬人化了，表現了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）

　　2、看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

　　3、感情朗讀，并背誦這首詩。

　　六、總結

　　1、指名朗讀三首詩。

　　2、說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之處。

　　3、談談自己的收獲。

　　七、布置作業

　　1、抄寫課文。

　　2、閱讀相關內容的古詩并背誦一首。

　　3、為“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。

　　最新小學古詩詞教案 4

　　【重點難點】

　　１、識字寫字。

　　２、朗讀、背誦古詩。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　１、認知本課的十三個認讀字和六個會寫字。

　　２、正確流利地朗讀兩首古詩。

　　３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

　　教具準備

　　生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

　　教學過程

　　一、激發興趣，談話引入

　　１、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？

　　２、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課俺們就來學習兩首描寫春天的古詩。

　　３、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　４、兩首古詩的題目是什么？

　　看一看書，誰能讀準確？

　　板書：春曉村居（區分“春、村”的讀音）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　１、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字：

　　同桌之間互相認讀。

　　２、教師出示生字卡片，引導同學認讀：

　　開火車讀。

　　指名讀。

　　３、交流識字方法，記憶生字：

　　⑴加筆畫、加偏旁組字：

　　自──首十──古古──居亡──忙因──煙口──知

　　⑵換筆畫，換局部組字：

　　讀──詩對──樹──村睡──眠閃──問──間──聞屋──居

　　醒──醉親──童外──處歲──多放──散

　　４、讀詞語鞏固讀音：

　　兩首古詩冬眠到處見聞鄉村居住煙花童話散步

　　三、正確流利的讀古詩

　　１、自由讀。

　　２、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

　　３、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　四、重點理解《春曉》，感悟意境

　　１、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　（唐代詩人：孟浩然）

　　２、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？

　　根據同學質疑可適當引導：

　　⑴曉：是天剛亮的時候。

　　春曉：就是春天的早晨。

　　⑵眠：就是睡覺的意思。

　　⑶聞：就是聽的意思。

　　⑷啼：就是叫的.意思。

　　３、請同學們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風雨聲，花落／知多少。

　　⑴同學自讀，體會感悟。

　　⑵教師描述，引領大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

　　同學：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　同學：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

　　同學：夜來風雨聲，花落知多少。

　　⑶自由練習背誦。

　　⑷學做小詩人，到前面朗誦，教師為同學配上音樂。

　　⑸集體背誦。

　　五、板書設計

　　４、古詩兩首

　　春曉村居

　　六、課堂作業設計

　　１、找朋友：

　　詩村首醉出散

　　chushousanzuishicui

　　２、讀一讀，說一說：

　　詩：詩人。

　　聞：見聞。

　　古：古往今來。

　　第二課時

　　課時目標

　　１、學習古詩《村居》，練習背誦。

　　２、指導寫字。

　　３、學習積累有關描寫春天的古詩。

　　教具準備

　　實物展臺，生字卡片。

　　教學過程

　　一、復習舊課、導入新課

　　１、抽讀生字卡，復習生字讀音。

　　２、背誦《春曉》。

　　３、今天這節課俺們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

　　二、理解古詩，感悟意境

　　１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？

　　（清代詩人：高鼎）

　　２、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？

　　（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）

　　３、古人管風箏叫什么？

　　（紙鳶）

　　４、頌讀古詩，練習背誦：

　　⑴自身讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？

　　（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）

　　⑵同桌互相聽讀，鼓勵同學邊讀邊扮演。

　　⑶上臺背誦，展示。

　　三、指導寫字

　　１、教師引導同學說一說要寫好哪幾個字？

　　讀一讀：

　　古聲多處知忙

　　２、同學描字，說一說哪個字最難寫？

　　教師具體指導：

　　多：上下兩局部一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　　３、其余的字同學自身寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說：

　　古：橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強調“忄”筆順。

　　四、課后延伸

　　１、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

　　２、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

　　３、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》韓愈《晚春》

　　最新小學古詩詞教案 5

　　【教學目標】

　　1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

　　2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

　　3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

　　【教學重點】

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　【教學難點】

　　體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

　　【教學方法】

　　誦讀法

　　【教學用具】

　　PPT

　　【教學內容及教學步驟】

　　一、導入新課：

　　談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　板題：

　　山行

　　杜牧

　　二、自主合作，讀詩明意。

　　1、簡介作者：

　　杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　3、請生朗讀，互相評價。

　　4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

　　5、小組匯報交流。

　　點撥：

　　⑴山行：在山上行走（誰在山上行走）

　　⑵遠上：向山的遠處伸展。

　　⑶寒山：深秋時節的'山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

　　⑷斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　⑸白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　　⑹坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

　　⑺霜葉：經霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　⑻紅于：比更紅——與“紅如”區別。

　　6、理解詩意：

　　⑴學生根據理解講解詩句內容。

　　⑵教師點撥：

　　首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

　　次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：

　　（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

　　（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

　　（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

　　（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　1、了解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

　　2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

　　4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　【作業布置】

　　畫一幅秋色圖

　　【板書設計】

　　山路綿長，山勢高緩

　　白云深處，人家居住

　　最新小學古詩詞教案 6

　　一、教學目標：

　　（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　（2）引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念。

　　二、重難點：

　　從字里行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

　　三、教學準備

　　四、教學過程

　　（一）情景導入

　　首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢？自己考慮后自由發言。”

　　“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩？”（《靜夜思》《泊船瓜洲》）

　　“這兩首詩表達了一種什么感情？”（“思念家鄉”。）

　　好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

　　【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環節，我以明月為引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

　　（二）新課講授

　　1、解詩題，知詩人。

　　首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。

　　師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

　　《泊船瓜洲》

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

　　3、感受古詩的韻味，激發閱讀古詩的興趣。培養動手搜集資料的習慣。教學重難點：

　　1、理解詩意，積累古詩。

　　2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

　　教具準備：課件

　　學具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。教學過程：

　　一、交流積累，引入詩文。

　　老師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》（已學過）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學生：積極交流。

　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

　　二、知詩人，解詩題

　　（一）知詩人

　　老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

　　學生：簡介王安石。

　　老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

　　（二）解詩題

　　學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學們輕聲讀一讀。

　　三、讀詩文，明詩意

　　（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。

　　（二）同桌交換意見。

　　（三）師生合作讀詩文，解詩意。

　　1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。

　　2、共同動手正音。

　　3、理解“數重山”中“數”的意思。

　　老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條（橫向的`）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　4、理解“綠”和“還”的意思。

　　綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩中是回家的意思。

　　老師：現在這個“還”的音你能讀準了嗎？

　　5、回過頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。

　　6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

　　詩意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到（對面江南的）故鄉呢？

　　四、入詩境，悟詩情

　　1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

　　老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

　　南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

　　學生：自由描述想象到的畫面。

　　2、體會詩人用詞的傳神

　　老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是———“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

　　3、讀中領悟詩情

　　老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。

　　學生：自由讀詩，讀后發表意見。

　　4、老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。

　　《長相思》

　　教學過程

　　一、以詩引題

　　（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）

　　在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

　　二、學生初讀詞

　　１、要求：

　　⑴讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

　　⑵讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

　　２、教師指導學生讀通詞句：

　　注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

　　３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

　　三、初讀后想象

　　１、讓學生說說詞給自己什么印象？

　　２、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去

　　四、悟詞意

　　１、分組合作學習，結合注釋體會詞意。

　　２、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

　　⑴作者的“身”在那里？

　　⑵作者的“心”在那里？

　　３、學生再談體會。

　　４、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

　　五、想象畫面

　　１、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。

　　２、說說自己看到了什么？

　　３、練習朗讀。

　　４、寫片段：

　　同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。

　　５、再讀。

　　六、課堂延伸

　　１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

　　２、創設情景，感情升華。

　　教學反思

　　《長相思》是校長揚州之行的一大發現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。

　　讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得一覽無余。

　　無論在學習、工作或是生活中，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩是古代詩歌的泛稱。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？以下是小編為大家整理的最新小學古詩詞教案，希望對大家有所幫助。

　　最新小學古詩詞教案 7

　　教學目標

　　1.有節奏地誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2.以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現過無數的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈尤為推崇兩個人，他曾經在一首詩中這樣寫道:李杜文章在，光焰萬丈長。李我們知道是李白，那杜呢對，就是杜甫。對于杜甫，我們并不陌生，哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩

　　2.吟誦學過的杜甫的詩句。

　　3.師:杜甫是我國古代偉大的現實主義詩人，被人們尊稱為詩圣，而他的詩也被稱為詩史。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

　　二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

　　1.學生自由讀詩。

　　教師指導學習:乃(nǎi)潛(qin)俱(j)花重(huāzhnɡ)

　　2.教師范讀。

　　3.讓學生結成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

　　4.教師指導學生理解重點字詞，指名學生說說詩句大意。

　　知:明白，知道。說雨知時節，是一種擬人化的寫法。

　　乃:于是，就。

　　潛:秘密地，偷偷地，這是指靜悄悄地。

　　潤物:指植物受到雨水的滋潤。

　　曉:天剛亮的時候。

　　紅濕處:被雨水打濕的花叢。

　　三、再讀詩歌，整體感知。

　　1.小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的`主要內容。

　　(詩的第一、二句采用擬人手法，說春雨仿佛知道春天的到來，及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間夜間，并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨，而先寫春雨中野外、江上兩處的景色，后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象，那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

　　2.每一首詩都有自己的創作背景，了解一下詩人創作詩歌的背景，有助于我們更好地理解和學習詩歌，《春夜喜雨》這首詩的創作背景是怎樣的呢

　　(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖;經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。)

　　3.這首詩的寫作思路是怎樣的

　　(盼雨聽雨看雨想雨)

　　四、品讀感悟，體會情感。

　　1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎你讀出了怎樣的雨(及時的好雨)

　　(1)理解及時:正趕上時候;適合需要。

　　(2)從哪兒看出來它是及時的好雨(好雨知時節，當春乃發生。)

　　2.師:除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨(默默無聞，無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的(隨風潛入夜，潤物細無聲。)

　　3.野徑云俱黑，江船火獨明這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面詩人在這里所用的俱字和獨字，都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，包含了詩人怎樣的感情(雨中夜景圖;欣喜)

　　4.想象一下，經過一夜的春雨，第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢(曉看紅濕處，花重錦官城。)

　　5.剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字(好)。剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字(喜)。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧!

　　五、總結詩歌，拓展延伸。

　　1.見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人(憂國憂民的偉大詩人。)

　　2.杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為誰而喜(為百姓而喜。)

　　3.課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

　　板書設計

　　春夜喜雨

　　(及時)好(潤物)喜

　　教學反思

　　本課教學中，注重突出學生的主體地位。在教學中，以讀為主，根據情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養。例如，讓學生自己結合注釋理解詩句意思，小組成員之間認真、仔細地交流。

　　最新小學古詩詞教案 8

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2.理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

　　3.感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.復習背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

　　2.在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一顆星，誰知道他的相關事跡(王安石:字介甫，號半山，撫州臨川今江西撫州人。北宋政治家、文學家、思想家，唐宋八大家之一。發起過歷史上有名的王安石變法。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)

　　今天我們共同走進王安石的.《泊船瓜洲》。(板書課題)

　　二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。

　　1.學生初讀，讀準字音。

　　教師提示學生注意下列詞語的讀音:

　　一水間(jin)數(sh)重(chng)山照我還(hun)

　　2.教師范讀。

　　3.讓學生結成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。

　　4.教師指導學生理解重點字詞。

　　泊船:停船。泊，停泊，指停泊靠岸。

　　瓜洲:在長江北岸，揚州南面。

　　京口:今江蘇鎮江。

　　間:隔開。

　　鐘山:今南京市紫金山。

　　綠:這里用作動詞，吹綠的意思。

　　還:回到家鄉。

　　三、再讀詩歌，整體感知。

　　1.出示古詩，看圖讀詩，想想:詩人的家鄉在哪兒呢畫出古詩中表示地點的名詞，大膽猜一猜。

　　(1)京口瓜洲鐘山，結合注釋思考這三個地點的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。

　　(2)王安石出生于臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長大，在鐘山，他度過了天真爛漫的童年時代和風華正茂的青年時代，所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉。

　　2.引導學生了解這首詩的主要內容。

　　(這是一首著名的抒情小詩，抒發了詩人對家鄉的深切思念之情。)

　　四、品讀感悟，體會情感。

　　1.學習前兩句。

　　誰能用自己的話說說這兩句話的意思(京口和瓜洲之間只隔著一條長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。)

　　(1)王安石的故鄉是(鐘山)

　　(2)瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么(數重山)

　　(3)數重山是什么意思(幾座山)表示路途近還是遠(近)

　　2.學習后兩句。

　　誰能用自己的話說說后兩句詩的意思(春風又吹綠了長江南岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉)

　　過渡:詩的第一、二句寫詩人路經瓜洲，發現天色已晚，泊船在此。在這樣寂靜的夜晚，他輾轉難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢

　　(1)春風又綠江南岸，明月何時照我還這兩句詩哪句是寫景哪個字又突出地描寫了景物特點綠是什么意思(春風又綠江南岸;綠;吹綠)

　　(2)體味綠字。說話訓練。

　　師總結引導:是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是綠，可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過到、過、入、滿十幾個字，經過反復推敲，最終定為綠。

　　(3)明月何時照我還把什么感情抒寫發揮到了極致(對家鄉的深切思念之情)

　　五、誦讀和背誦詩歌。

　　六、拓展延伸。

　　師:看到明月，詩人更加思念家鄉、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達思鄉之情常用的意象，不管是蘇軾的明月幾時有，把酒問青天，還是杜甫的露從今夜白，月是故鄉明，還是常念的舉頭望明月，低頭思故鄉，抑或是明月有情應識我，年年相識在他鄉，都表達了詩人們亙古不變的共同情懷，那就是思鄉。課下，請同學們積累幾首有關明月的古詩詞。

　　板書設計

　　泊船瓜洲

　　寫景

　　抒情

　　教學反思

　　我想讓學生從綠這個字中感受江南滿眼新綠，一派生機的景色。我也感覺學生對于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要再進行換字練習。然而我的想法錯了，學生的體會不深刻，只有進行換字練習，他們才能體會作者用字的巧妙之處。

　　最新小學古詩詞教案 9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字二十三個。

　　3、完成“課堂作業”中“我來試一試”。

　　4、理解詩句的內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

　　教學難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：

　　春節家人年飯的照片，生字、詞卡片；過年時家中門上的對聯和一些有趣的春聯。

　　課型：

　　古詩。

　　教學方法：

　　討論、小組合作式。

　　教學過程：

　　一、談春節激趣入課題：

　　同學們，是否還記得去年的春節嗎？那時的熱鬧，那時的親人相聚，那時火紅的對聯？

　　（出示一組春聯和過年的畫面）

　　二、初讀感知，想像畫面。

　　1、聽老師配樂朗讀，看書上的插圖，看這篇課文圖上有什么？

　　2、輕聲自由朗讀，讀準字音。

　　生字游戲――教師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

　　預設：爆竹。

　　教師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

　　預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。

　　教師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？

　　預設：火藥的“火”作形旁，暴躁的`“暴”作聲旁，兩個熟字，合起來，很好記。

　　教師：真棒！下面，同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

　　爆屠童換符

　　3、指生朗讀全詩。

　　4、說說這首詩主要寫了什么內容？

　　三、進入情景，自主學習：

　　1、對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

　　2、學生交流。

　　（1）播放音樂，指生描述：（詩的意思）

　　（2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。）

　　（3）你有什么補充的？

　　（4）有時，用不同的語氣，（比如反問、感嘆的語氣）能夠加強我們說話的語氣，更加強烈的表達過年的喜慶。誰能試試把這兩句――“千戶萬戶，眨，總把新桃換舊符”說一說？

　　預設學生說話―――（感嘆句）（比喻句）（反問句）等。

　　注意激發學生個性的感受，把學生生活中過年的景象予以再現。

　　重點點撥――教師：“總把新桃換舊符”。一個“總”字，把春節這一民族傳統文化生動的表現出來。來，把你們家中的春聯，還有你比較喜歡的春聯展示展示，看看這個“總”字，有著什么樣的含義。

　　預設：家家戶戶、各有千秋、更新換代、種類繁多、喜氣洋洋……

　　（老師注意把學生各不相同的感受加以歸納，并對學生的個性化體會予以鼓勵。）

　　教師：還有什么詞，能這樣傳神地表現節日的氣氛？（除、入、換、）四人小組互相交流一下。指名在全班交流。

　　（1）展示有代表性的簡筆畫。

　　（2）用詩句來描繪自己的畫。

　　（3）引導討論：“千戶萬戶童童日，總把新桃換舊符。”，是如何在畫面上表現出來的？

　　（1）指生讀。

　　（2）集體評議。（師指導讀好停頓、節奏、韻腳。）

　　（3）練讀。

　　想同學所描述的情景，邊想邊讀。

　　看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

　　聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

　　（4）指生背誦。

　　最新小學古詩詞教案 10

　　教學目標：

　　1、能讀懂三首古詩，并感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

　　2、能用自己的話說出詩句意思，并由此展開聯想，想象詩中描繪的畫面。

　　3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，能正確書寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

　　4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

　　教學重難點：

　　1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　課前預習：

　　1、自學生字，讀熟三首詩。

　　2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3、搜集別的描寫山水風光的古詩。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？

　　今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

　　三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

　　亭庭——指導讀準后鼻音

　　諳——暗：區別音、形、意

　　四、分組學習

　　1、讀熟三首詩

　　2、借助注釋在組內試講每首詩大意。

　　3、交流預習中的疑問，組內解疑。

　　五、班內交流匯報小組學習情況。

　　六、作業：

　　1、抄寫生字。

　　2、讀、背三首詩。

　　第二、三課時

　　教學目標：

　　通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

　　教學過程：

　　一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

　　1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的'？

　　鳥：多、高飛無影

　　云：少（孤）慢慢飄走（閑）

　　——展開想象，用自己的話描述畫面

　　2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

　　閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

　　3、教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

　　此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

　　4、指導背誦《獨坐敬亭山》

　　二、吟誦、理解〈望洞庭〉

　　1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

　　此環節注意提示學生在描述中突出

　　（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

　　（2）白銀盤和青螺分別所指。

　　——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

　　2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

　　3、詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

　　二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。

　　四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

　　4、指導背誦《望洞庭》

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1、釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

　　2、根據學生可能產生的疑問補充注釋。

　　舊：過去勝：超過

　　3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。

　　（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。

　　——比較、比喻）

　　4、請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。

　　江南的景色，讓我怎能？

　　5、指導背誦《憶江南》

　　四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

　　1、白居易所作《憶江南》另兩首

　　江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　2、其它描寫山水風光光的古詩

　　參考篇目：《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

　　《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

　　五、作業：

　　1、默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2、選畫一首古詩所表現的畫面。

　　最新小學古詩詞教案 11

　　知識與技能：

　　1、會認“簸”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　過程與方法：

　　學習借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。

　　情感、態度價值觀：

　　感受詩的意境、節奏、韻律美，養成課外積累名家名篇的好習慣。

　　教學重、難點：

　　借助注釋理解古詩大意。體會詩的.`意境。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況。

　　一、復習舊知導入。

　　1、同學們，你們學過有關劉禹錫的哪些詩呢？誰來給大家背誦一下？

　　2、今天我們將要學習他的另一首詩。板書課題。

　　二、初讀古詩。

　　1、請同學們觀察書上的插圖，指名說圖意，釋題。

　　2、學生自讀古詩，要求：讀準字音，不會讀的多讀幾遍。

　　3、指名認讀生字，注意正音。

　　4、指名讀古詩，讀中正音。

　　5、同桌互讀。

　　再讀古詩，借助注釋和圖理解詩意。

　　三、細讀古詩，感受詩的意境、節奏、韻律美。

　　1、指名讀第一行。

　　（1）說說“九曲”的意思。

　　（2）解釋這句詩意。

　　（3）齊讀這句。

　　2、指名讀第二行。

　　（1）說說“浪淘、簸”的意思。

　　（2）解釋這句詩意。

　　（3）齊讀這句。

　　3、指名讀第三行。

　　（1）說說“上、銀河”的意思。

　　（2）解釋這句詩意。

　　（3）齊讀這句。

　　4、指名讀第四行。

　　（1）說說：“同”的意思。

　　（2）解釋這句詩意。

　　（3）齊讀這句。

　　5、學生自讀古詩，想想整首詩的意思。

　　6、分組讀、男女生讀詩。

　　7、說說這首詩反映了什么？從哪句體會到的？感情朗讀。

　　8、學生各自背誦古詩

　　四、拓展。

　　請學生回家后再查找劉禹錫的詩進行背誦。

　　板書設計：

　　浪淘沙。

　　景：九曲黃河、萬里沙、浪淘風簸、自天涯。

　　情：直上、同到（豪情萬丈）。

　　作業設計：

　　背誦并默寫古詩、課外查找李禹錫的詩進行背誦。

　　最新小學古詩詞教案 12

　　學習目標

　　1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

　　教學難點

　　多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　教學難點

　　體會詩人的思想感情

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示詩題

　　1、揭題

　　師：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉偶書》（課件打開）

　　二、自主學習，初解詩意

　　1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）

　　（2）再出示正楷的字體的《回鄉偶書》

　　（3）不會的字借助課文中的`拼音，做到讀準字音，讀通詩句。

　　2、集體匯報交流。

　　（1）個別讀——正音——齊讀

　　（2）質疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。

　　（3）說說自己讀懂了什么。

　　三、品析詩句深悟詩情

　　讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。

　　1、你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

　　2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。

　　四、熟讀成誦，進入詩境

　　1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。

　　2、配樂練習讀。

　　3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。

　　4、名讀。學生評議。老師適時點撥。

　　5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。

　　五、書寫指導：音客

　　客：中間不要寫成“文”。

　　音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

　　六、拓展延伸，自學古詩

　　賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）

　　《回鄉偶書》第二首

　　離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。

　　唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

　　第二課時

　　一、交流資料

　　1、背背課前收集到的李白的詩歌。

　　a）李白有很多有趣的故事，你知道多少？

　　（學生簡介李白的生平）——教師補充（課件）

　　李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。

　　讀了詩題，你知道了什么？

　　二、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的地方。

　　2、組內交流

　　3、檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。“潭”字：學生邊說記憶方法，教師

　　邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

　　③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深——情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀——指名讀——評讀——再指讀——齊讀——師生輪讀

　　1、配樂背誦出示[課件四]

　　2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀——指讀——評讀）

　　3、哪些同學可以背誦？（指名背誦——會背的齊背）

　　三、擴展學習

　　1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。

　　2、教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　四、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

　　作業：

　　背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。

　　背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。

　　最新小學古詩詞教案 13

　　教材分析：

　　兩首古詩均為描繪山光水色的名篇，作者分別是唐代的李白和杜甫。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。《絕句》為詩人在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠，寫得有動有靜，有聲有色，表達了作者喜悅的心情。

　　學情分析：

　　這兩首著名的唐詩，學生都會背誦。教學時，關鍵要指導學生反復朗讀，以求讀出韻味，讀出感情，促使學生領悟詩的意境。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字

　　能解釋詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到大自然的教育和美的熏陶。

　　教學重點：

　　能解釋詩句的意思。

　　教學難點：

　　能用自己的話描述詩的情景。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　小黑板、錄像。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《望廬山瀑布》的詩意。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們學過許多李白的詩，現在，我們開一個李白詩會，把你知道的李白的詩背給大家聽一聽，愿意嗎？今天，我們再來學一首李白的詩。（板書：望廬山瀑布）齊讀。

　　2、解題

　　誰能講一講課題的意思？

　　廬山在什么地方？（江西省九江市）

　　你見過瀑布嗎？（出示掛圖）

　　學習生字：瀑。

　　3、小結

　　《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

　　二、精讀《望廬山瀑布》。

　　1、指名讀古詩。

　　2、小組討論，說說詩的意思，有什么問題可以提出來。

　　3、師生交流：（每句詩都先請學生來說，教師只做適當指導）

　　⑴日照香爐生紫煙

　　“香爐”是什么意思？

　　“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。

　　“生”是什么意思？

　　“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。

　　這句詩是什么意思？

　　讓學生先說，教師再歸納總結：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發的煙一樣不停地升騰。

　　⑵遙看瀑布掛前川

　　“遙”是什么意思？

　　遠。

　　“川”是什么意思？

　　川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。

　　“掛前川”是什么意思？

　　掛前川，瀑布掛在山的`前面。“掛”字化動為靜，形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。

　　這句詩的意思是什么？

　　遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。

　　⑶飛流直下三千尺

　　“飛流”是什么意思？

　　飛瀉的水流。

　　“直下”是什么意思？

　　“直下”是直瀉而下的`意思。直下，既寫出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。

　　“三千尺”是什么意思？

　　“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。

　　這句詩的意思是什么？

　　很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。

　　⑷疑是銀河落九天

　　“疑”是什么意思？

　　疑，可能是，懷疑。

　　“銀河”是什么意思？

　　天河，晴朗的夜空里呈現出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。

　　“落”的意思是什么？

　　落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。

　　“九天”是什么意思？

　　古代傳說天有九重，這里指天的最高處。

　　這句詩的意思是什么？

　　使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。

　　4、這首詩描繪的是什么？你認為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？

　　5、練習朗讀、背誦。

　　6、品讀體會作者情感

　　“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。

　　三、總結（欣賞錄像）

　　四、作業

　　用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《絕句》的詩意。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題，齊讀

　　有誰知道這首詩是誰寫的？你們知道他嗎？

　　2、解題

　　這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。

　　二、精讀《絕句》

　　1、教師范讀。

　　2、這首古詩寫了什么？

　　3、利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。復習

　　我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？讀詩句→找出不理解的字詞→借

　　助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。

　　4、小組學習，教師點撥

　　同學們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。

　　5、詩中寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船）

　　6、指導朗讀

　　注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。

　　7、學生練習朗讀、背誦。

　　三、總結

　　四、作業

　　你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎？

　　板書

　　望廬山瀑布

　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

　　絕句

　　兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。

　　窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。

【最新小學古詩詞教案】相關文章：

小學古詩詞教案10-24

立冬古詩詞最新06-20

最新霜降古詩詞10-28

小學古詩詞教案模板（精選15篇）03-13

最新有關立秋的古詩詞10-22

小學古詩詞04-29

小學古詩詞06-19

最新的夏天古詩詞大全202209-24

最新中秋佳節的古詩詞09-05