初中物理教案

時間：2022-12-28 13:36:55 教案我要投稿

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初中物理教案15篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的初中物理教案，希望能夠幫助到大家。

初中物理教案15篇

初中物理教案1

　　教學目標

　　了解內能的實際利用，知道內能的利用與環境保護的關系

　　能力目標

　　通過內能的利用和環境保護的關系的學習，提高環境保護的意識

　　情感目標

　　聯系能量轉化和守恒的關系，感受可持續發展的基本思想，建立發展的觀念

　　教學建議

　　本節的教學要注重科技和社會的聯系，避免孤立的學習，要注意聯系實際和社會實踐．

　　在內能的利用的發展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學習．

　　環境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的能力．

　　教學設計方案

　　內能的利用和環境保護

　　【課題】內能的利用和環境保護

　　【重難點分析】利用內能造成的環境污染的主要危害、保護環境的措施及其意義

　　【教學過程設計】

　　內能的利用和環境保護

　　方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內能利用及環保有關的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內能的發展歷程是什么；各種內能的利用方式對環境保護的作用是什么．

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下

　　實驗探究：調查附近的工廠在利用內能進行生產上是如何進行的，對于環境的危害有哪些，如何減小對環境的影響．可以組織學生小組，實地考察，寫出調查報告，分析的結論等．

　　實驗探究（另一例）：調查社區中是如何利用內能的，調查本地區近三十年中利用內能來取暖的發展情況，咨詢和分析現在的取暖和今后的發展方向．同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調查報告和結論．

　　信息學習：網上查閱有關內能的利用，環境保護，及內能利用對環保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論．這種學習是為了形成學生對可持續發展的思想．

　　【板書設計】

　　第六節內能的利用和環境保護

　　1．內能的利用

　　2．環境保護的問題

　　探究活動

　　利用信息學習：溫室效應和熱島效應

　　【課題】溫室效應和熱島效應

　　【組織形式】個人或自由結組

　　【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內能的利用和環境保護，物理教案《物理教案－內能的利用和環境保護》。

　　【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。

　　【備注】1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

　　2、和其他成員交流，發現共性和差異。

　　3、發現新問題。

　　物理教案－內能的利用和環境保護

初中物理教案2

　　《比熱容》教學設計

　　一、基本說明

　　1、本教學設計參與人員基本信息作者

　　2、教學內容

　　1）所用教材出版單位：人民教育出版社2）年級或模塊：九年級

　　3)所屬的章節：第十六章第三節4)教學時間45分鐘

　　二、教學設計

　　1、教學目標

　　知識與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性；會查比熱容表。

　　過程與方法：通過探究，比較不同物質的吸熱能力；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

　　情感、態度與價值觀：利用探究學習，培養實踐能力和創新精神。2、內容分析

　　教材是在學生學習了熱傳遞、熱量知識的基礎上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節教材是從學生的日常生活常識出發提出問題，經過探究活動得出結論，并應用探究所得解決實際問題，新教材更為關注的是學生的生活體驗和實驗探究。本課時教學內容主要是比熱容的概念的建立，這是下節課進行熱量計算的基礎。應把探究不同物質的吸熱能力，作為本節教學的重點。由于比熱容的概念內涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質量三重概念間的關系，學生往往難以理解，所以對比熱容概念的理解，以及應用比熱容的知識來解釋自然現象、解決實際問題，則是學生學習的難點。

　　3、學情分析

　　從學生角度看，學生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉換、比值定義等方法的運用，本節的探究活動教材采用的是一種部分探究方式，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生在探究活動中切實體驗物質的熱屬性，以加深學生對比熱容概念的理解。

　　4、設計思路

　　主要采用科學探究等方法開展本節教學，探究中用到了控制變量法、轉換法，給比

　　熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。探究活動中，要充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的辦法，鼓勵學生對課本提供的探究方案進行大膽的改進，以培養創新精神和實踐能力，在探究中受到科學態度和科學精神的熏陶，體驗成功的愉悅。為幫助學生理解比熱容的概念，努力使本節的教學活動源于生活，服務于生活，幫助學生構建“身邊的物理”，從而順利突破教學難點。

　　四、教學反思：

　　1．本節課的教學設計設法讓學生體會到物理與生活的密切聯系。在設計此課時，從老百姓極為關心的天氣預報入手，引入新課；緊接著讓學生聯系著他們極為熟悉的燒水現象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學知識解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣。

　　2．縱觀本節課的設計，不難發現每個環節都由提出問題入手開展教學的，這一個個精心設計的問題，組成一個步步攀升的臺階，帶領學生走向科學的殿堂。

　　3．在不違背新課程標準的前提下，在本節課教學過程中，對教材進行了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養學生的興趣，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

初中物理教案3

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1、認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。

　　2、能運用質量守恒定律解決一些相關問題。

　　3、了解化學方程式的涵義。

　　過程與方法

　　1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。

　　2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養學生分析及推理能力。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過實驗探究，培養學生嚴謹求實的科學態度。

　　2、通過史實資料，學習科學家開拓創新的精神。

　　3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。

　　二、重點難點

　　通過實驗探究認識質量守恒定律

　　從微觀的角度解釋質量守恒定律

　　三、教學過程

　　講授：質量守恒定律

　　引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

　　請你用文字表達式表示以上的化學反應。

　　通過前面的學習，你不但看到了現象，而且看到了現象背后的本質，知道了什么物質參加反應，又生成了什么物質。但是，如果我們轉換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應提出問題？

　　講述：法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質之間量的關系的化學史料。

　　提出可能的假設。

　　傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現出一種理解。

　　提問：你的觀點動搖了嗎？

　　設問：如果你們按學案（見附件）上的實驗設計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？

　　教師可以參與幾組的實驗與討論。

　　每組獲得的結論相同嗎？哪種結論是正確的？

　　導致實驗失敗的原因可能有哪些？

　　教師在課上畫龍點睛。

　　例如：提示它們塞子崩開后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

　　你認為值得注意的問題還有哪些？

初中物理教案4

　　【教學目標】

　　1.通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。

　　2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。

　　3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。

　　4.通過使用天平的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協助精神。

　　【教學重、難點】

　　1.質量的單位以及換算;

　　2.學習用托盤天平測量物體的質量。

　　【教學用具】

　　大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

　　【教學過程】

　　引導討論：

　　(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

　　(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

　　(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

　　(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)

　　(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?

　　(都由物質構成，但它們是不同物質構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

　　小結：所有物體都由物質構成，一種物質能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同。

　　1.質量的概念

　　質量：物體所含物質的多少叫做質量

　　2.質量的單位

　　(1) 講解：

　　國際單位制中質量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

　　1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

　　補充：生活中斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。

　　(2)引導估測常見物體的質量及小資料的講解。

　　一只蘋果的質量、你身體的質量、

　　一袋方便面的質量、一只雞蛋的質量

初中物理教案5

　　一、設計思路：

　　1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養學生的學科發展能力，最終目的培養學生終身的學習能力和可持續發展的能力。

　　2、教材地位作用分析：本節課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內能》。這一節是將機械能與內能進行結合，學習兩種能量的轉化及生活應用。同時本節也是對改變內能的方式的補充，所以學好前三節知識是前提，學好本節知識是對前面知識的提升和應用。

　　3、教學目標：

　　知識技能目標：

　　1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式

　　2、通過視頻了解熱機基本結構和工作原理

　　3、知道四沖程內燃機工作過程中的能量轉化

　　過程方法目標：

　　體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。

　　情感態度價值目標：

　　1、了解內能的利用在社會發展的意義

　　2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養和實事求是的科學態度。

　　4、重難點及突破方法：

　　本節重點為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過程。難點是：通過觀察、分析內能轉化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現象分析到本質。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內能增加;物體對外界做功時內能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉動情況)。調動學生的各種學習機能來主動學習。

　　5、教法設計：

　　實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。

　　6、學法設計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。

　　二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘等隨手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學生通過多種方法學習。

　　教學過程

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、新課引入

　　ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?

　　圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?

　　火箭上天，能量是如何轉化的?

　　尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知

　　復習舊知，引出新課題。

　　二、新課教學

　　1、做功——改變物體內能的另一種方式

　　活動與演示：

　　(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘的內能變化了嗎?

　　(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內能變化了嗎?

　　(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現象?

　　提問：在剛才的活動中，物體增加的內能從何而來的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)

　　板書：改變物體內能的另一種方式：做功

　　提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內能的?哪些是通過做功改變物體的內能的?

　　學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。

　　(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現的?(做功與熱傳遞的等效性)

　　(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)

　　區別：熱傳遞方式是內能的轉移過程，能的形式沒有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發生改變。

　　2、熱機

　　(1)熱機中的能量轉化情況

　　演示：演示點火爆炸實驗。

　　《機械能與內能的相互轉化》教學設計分析能量轉化情況：化學能內能機械能

　　結論：酒精燃燒后的燃氣對外做功，燃氣的內能減少，轉化成機械能。

　　(2)汽油機的結構和工作原理

　　熱機：是將燃料燃燒產生的高溫高壓燃氣的內能轉化為機械能的裝置。

　　觀看視頻：汽油機的工作過程

　　指導學生閱讀課文并設問：

　　(1)汽油機的主要結構是哪幾部分?名稱各是什么?各有什么作用?

　　(2)汽油機完成一個工做循環要經歷幾個沖程?分別是什么?

　　(3)每個沖程的特點是什么?(從氣門的開閉和活塞的移動角度分析)

　　(4)這四個沖程都有能量轉化嗎?如果有分別是怎么轉化的?

　　(5)汽油機完成一個工做循環曲軸旋轉圈，活塞往返次，四沖程內燃機只有________沖程對外做功，其他三個沖程靠_______完成。

　　第5個問題教師利用模具進行突破。

　　用考一考的方式來考察對汽油機的學習效果,用超鏈接制造出翻翻看的效果.

　　3、閱讀：了解熱機的發展歷程。向學生補充一些蒸汽機、燃氣輪機、渦輪噴氣發動機、火箭發動機的初步知識。

　　4、小結本節課的學習：你學到了哪些知識?有什么收獲?

　　做一做

　　看一看

　　學生思考，內能的增加是通過什么方式?

　　歸納這三個活動的共性：做功，并且是外界對物體做功

　　學生舉例

　　指導學生總結熱傳遞與做功改變內能時的區別。

　　分析能量的轉化情況

　　思考：與前三個試驗的區別是什么?

　　學生看視頻

　　學生獨立自主學習后經過小組討論再回答

　　學生自主學習，互動交流后填寫答案

　　通過多個活動讓學生親自體驗，并歸納總結。注重知識的獲得過程。

　　三個活動分別對應：克服摩擦做功、壓縮做功，讓學生總結共性，學會歸納的方法。

　　讓學生明白：新舊知識既有聯系，又有區別進行歸納，尋找異同

　　由點火爆炸試驗引出熱機，同時與前面知識做一對比。讓學生分清機械能與內能轉化包括兩種情況：外界對物體做功與物體對外界做功

　　先通過視頻讓學生對汽油機有一個整體認識

　　再通過問題驅動，指導學生自主學習，合作學習尋找答案

　　課堂練習

　　1、如圖所示是熱機的四個沖程，其中屬于做功沖程的是( )

　　《機械能與內能的相互轉化》教學設計

　　2、汽油機工作過程中，機械能轉化為內能的沖程是( )

　　A.吸氣沖程B.排氣沖程C.做功沖程D .壓縮沖程

　　3、汽油機在壓縮沖程中，工作物質被壓縮，氣缸中氣體的( )

　　A.壓強增大，溫度降低B.壓強增大，溫度升高

　　C.壓強減少，溫度降低D.壓強減少，溫度升高

　　作業布置

　　練習冊21頁1-----10題

　　板書設計

初中物理教案6

　　教學目標

　　知識目標:理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果

　　能力目標:培養學生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創新的能力。

　　情感目標:培養學生對科學知識的興趣，激發學生求知的欲望，使學生感到學習有用，培養學生科學的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。

　　重、難點: 力的概念（重點）

　　力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點）

　　教具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機。

　　教學方法 : 問題——體驗——探究教學法

　　教學課時 : 一課時

　　教學過程（）和內容

　　新課引入

　　先設計懸念，激起學生求知欲，從而引出所要探究的內容“力”，再讓學生看課文“？”后面的一段內容，再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學生體驗下面的過程）

　　1、學生緊握拳頭。

　　2、同桌或后桌的同學互相掰手腕。

　　3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。

　　讓學生談有什么感覺？引導學生說出原因。

　　先請學生談談對力的認識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產勞動中經驗的結晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎上，引入“什么是力”的課題。

　　(多媒體投影)： 什么是力

　　新課教學：

　　一、力是什么？（多媒體投影）

　　1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運動圖片）

　　①在剛才學生的體驗下，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

　　②接著讓學生思考并提出問題：物體間能否發生力的作用呢？生產中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?（教師組織，學生互問互答）

　　③學生思考并舉出生活中常見的現象。（多媒體投影）

　　④剛才學生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發生力的作用的，讓學生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

　　A》蘋果離開樹后能下落；

　　B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

　　結論：相互接觸的物體間能發生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

　　⑤學生總結出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。

　　（有學生對“作用”的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

　　2、概括：（多媒體投影）

　　施力物體與受力物體：

　　教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

　　（學生懂得從例子中分辨這兩種物體）

　　3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會

　　4、鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發生力的作用？

　　學生可能提出的問題：從主觀感覺出發，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。

　　學生總結出：單獨一個物體不能發生力的作用。

　　二、力的作用是相互的

　　觀察和體驗：（多媒體投影和學生實驗相結合）

　　提出問題，再次激起學生繼續探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？

　　1、學生實驗：

　　①讓全體學生舉手拍書桌

　　②學生用雙手拉彈簧

　　2、（多媒體投影）

　　① 站在滑板上的學生推墻后的場面；

　　② 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進？

　　③ 觀察球從高處落地后的情況，引導學分析得出結論；

　　3、總結（結論）：物體間力的作用是相互的。

　　故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。

　　4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進？（多媒體投影）

　　5、質疑討論：

　　甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

　　6、做一做:

　　讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）

　　原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

　　三、力的作用效果

　　先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產生什么效果呢？

　　教師講解什么是運動狀態的改變，由學生的實驗概括出結論（多媒體投影和學生實驗相結合）

　　1、學生演示：兩名學生傳接排球

　　力可以改變物體的運動狀態

　　2、學生演示：

　　（1）輕壓氣球

　　（2）輕拉壓彈簧

　　（3）使鋸片變彎

　　力可以改變物體的形狀

　　3、質疑討論：

　　（學生實驗）學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產生效果的問題。（教師組織學生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。）

　　四、理解知識，發展智力：

　　創設教學情境，以學生為主體面向全體，重視個體，激活學生思維，并使學生獲的成就感(穿插于過程)

　　1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？

　　2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？

　　3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？

　　4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

　　5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？

　　6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？

　　7.讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？

　　五、探討總結（多媒體投影）

　　1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

　　獨存在；物體間發生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。

　　2、直接接觸的物體間可以發生力的作用，不直接

　　接觸的物體間也能發生力的作用。

　　3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識

　　解釋生活、生產實際中遇到的一些實例

　　力可以改變物體的形狀

　　4、力的作用效果

　　力可以改變物體的運動狀態

　　六、教師結束語：

　　有的力很小：小螞蟻搬著面包屑，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉星移，宇宙奇觀，力真美妙!關于力還有更神奇美妙的力學現象，同學們回去后按探究問題探究，如果發現新的問題，我們大家再來共同探討！

　　七、探究問題

　　1、力的大小如何比較？

　　2、怎樣對力進行測量？

　　3、你能利用所學的'知識設計一種測量力的工具嗎？

初中物理教案7

　　二力平衡物理教案：

　　教學目標

　　知識目標:

　　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

　　能力目標：

　　1. 培養學生的觀察能力。

　　認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。

　　2.培養學生的分析歸納能力。

　　通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

　　3.注意發展學生的邏輯思維能力。

　　運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

　　情感目標：

　　二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關系”的知識體系.

　　二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.

　　教法建議

　　1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.

　　2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

　　3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

　　4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

　　二力平衡教學反思：

　　二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對初中物理力學的學習起到重要作用。這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判斷其所處的狀態--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學生理解物體處于平衡狀態的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現象入手，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養了學生的觀察能力和分析、歸納能力。

　　我覺得這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造表現機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。

初中物理教案8

　　教學目標：

　　1、知識和技能：

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

　　2、過程與方法：

　　嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　初步認識科學技術對社會發展和人類生活的影響。

　　重、難點：

　　顯微鏡、望遠鏡結構原理。

　　教學器材：

　　顯微鏡、電腦平臺。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　凸透鏡的焦距為10cm；

　　物體與透鏡的距離為25cm；

　　物體與透鏡的距離為15cm；

　　物體與透鏡的距離為5cm；

　　二、導學達標：

　　引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？

　　進行新課：

　　1、顯微鏡：

　　（1）、顯微鏡的結構：

　　各部分的作用……目鏡：

　　物鏡：

　　反光鏡：

　　（2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

　　（作光路圖說明）

　　總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

　　2、望遠鏡：圖3.5-2示

　　各部分的作用……目鏡：

　　物鏡：

　　反光鏡：

　　望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示

　　（作光路圖說明）

　　總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

　　4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

　　達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

　　小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　課后活動：

　　1、完成課本練習。

　　2、我還想知道……

　　教學后記：

　　可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。

初中物理教案9

　　一、教學目標

　　1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

　　2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。

　　3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科，養成嚴謹認真的科學研究態度。

　　二、教學重難點

　　【重點】電壓表的使用方法。

　　【難點】正確使用電壓表進行測量。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　上課，同學們好！上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關系呢？能否利用電壓表測量并得出結論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

　　環節二：新課講授

　　同學們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學說要用到電源、開關、導線，還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。

　　我們已經知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預估待測電壓，選擇電壓表中恰當的量程，使用中電壓表要注意正接線柱電流流入，負接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯。還有哪位同學能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯，此時測量的是電源電壓。待示數穩定后讀數，認清所選量程所對應的分度值，進行正確讀數。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學們對于上節課的知識已經完全掌握了。

　　要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學們試著結合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么？靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數。觀察兩次測量電壓表的示數。很好，請坐，總結得十分全面。

　　那么同學們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關斷開，再進行操作。

　　現在同學們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發現同學們都參與其中，并且分工明確。現在我們找一組同學說一說，他們組的測量結果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發現，兩次測量數據是一樣的，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細，總結得也很正確。

　　環節三：鞏固提高

　　同學們，我們現在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結果是否正確。老師看到很多同學都已經展示了他們的測量結果，并且得出的結論與上述實驗相同。

　　環節四：小結作業

　　這節課馬上接近尾聲了，我們一起來總結一下，通過本節課的學習，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。

　　下課后，同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯？

　　同學們，下課！

　　四、板書設計

　　（略）

初中物理教案10

　　[設計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。

　　[復習目標]掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

　　能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題

　　培養學生手腦并用,合作探究的科學精神.

　　[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用

　　[教具和學具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙

　　[教學過程]

　　教學階段與時間分配教師主導學生主體點評

　　一、了解硬幣(20分鐘)

　　1、用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)

　　2、請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來測量密度。

　　3、自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。

　　動手測量硬幣的質量，進一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調節好的天平兩邊來比較他們的質量。自主設計測量密度的實驗表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導學生自發的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的方法來測量硬幣的厚度。學生研究總結出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引通過這個活動大家要掌握天平量筒的使用方法，學會從多個角度解決問題，并且能夠研究發現一些新的問題

　　二、解釋生活中的現象(8分鐘)

　　水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質，請大家總結自己知道的現象，交流一下學生討論

　　交流每個小組的討論結果總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解

　　三、物質有哪些物理屬性?(10分鐘)

　　總結學過的物質的物理屬性，請同學們設計實驗從物質的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙從密度角度比較

　　從比熱容的角度比較

　　從硬度角度比較

　　從導電性角度比較

　　從導熱性角度比較制造每一件物品的選材都要根據它的用處，我們要把不同物理屬性的物質用在最適合的地方

　　四、總結知識點 (7分鐘)

　　歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理學生聽講

　　[教學資源]復習課往往比較枯燥，在解釋生活中的現象的時候可以上物理課件圓，發光的小球等網站下載flash，配合課堂使用

　　[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當的時候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。

初中物理教案11

　　初二是物理學科開始學習的起始點，更是一個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態之中。因此在素質教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發現激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復調整、修正，最后總結出以下幾個方面。包括：①啟發式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③贊許式評價。

　　一、啟發性教學、獎勵式授課：

　　在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率！

　　1指導學生如何預習新章節。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節講了什么，頭腦中要有一個知識網絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）

　　2授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現象發生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發。

　　二、層次性、漸進性提問與追問：

　　提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好

　　學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發散。”“這節課內容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了。”講完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規律的總結自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講后再回答的措施，調動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。

　　三、贊許式評價：

　　無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下換位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來。”“雖然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭。從那以后，發現認真交作業的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯系實際，真好。現在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂。”正是這簡單的評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。

　　總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關系不再是“工頭”，不是領導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。

　　時代在進步，在發展，作為物理教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業的改革、教育事業的發展的一個大熔爐中，通過日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。

初中物理教案12

　　第一節，《認識靜電》教學反思

　　一，這堂課的核心就是要做好幾個演示實驗：

　　（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

　　（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

　　（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

　　（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。

　　（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發生中和。

　　課堂因實驗而精彩，由于實驗的成功，學生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好

　二、理解物體帶電的本質時，教師反復強調：質子數目偏多，或電子數目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習中的幾個題也選得比較好

　　三、電荷、元電荷、質子電量、電子電量下節課還要加強復習。

　　第二節，《探究靜電力》教學反思

　　一、關于點電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點電荷，一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計

　　二、我們不可能重復庫侖的實驗，不可能做的精準，演示實驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

　　三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學生，很有必要。

　　四，此課很難有什么特色，教學思路與別人大同小異。

　　第三節，《電場強度》教學反思

　　這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強與試探電荷無關的問題。

　　某點的場強只能與場源電荷以及該點到場源的距離有關。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點的溫度是火爐本身有關，也與這點到火爐的距離有關。

　　試探電荷就好比是溫度表，這點的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產生的電場也是這樣，這點的場強用試探電荷來試探，它是這個值，不用試探電荷來試探，它也是這個值。用小的試探電荷來試探，它是這個值，用大點的試探電荷來試探，它也是這個值，與試探電荷完全無關

初中物理教案13

　　知識目標

　　（1）了解什么是凸，什么是凹；

　　（2）知道凸的會聚作用和凹的發散作用；

　　（3）知道凸的焦點、焦距和主光軸；

　　（4）知道如何利用凸產生平行光。

　　能力目標

　　通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗，培養學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養學生的概括、歸納能力。

　　通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

　　情感目標

　　通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了。本節重點是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點，可略講。

　　教法建議

　　本節教法應以實驗法為主，輔以啟發式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果。

　　教學設計示例

　　一、難點分析

　　1、凸和凹對光的作用

　　講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規律，參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。

　　2、正確理解會聚和發散

　　凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點。如下圖所示，以S點發出的光是發散光束，光經過凸折射后仍是發散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。

　　凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。

　　通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時（或者根據給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據前邊的分析得出正確的結論。

　　二、課時安排

　　1課時

　　三、學生活動設計

　　1、觀察凸和凹。

　　讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，認識這兩種。

　　2、通過實驗，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用。

　　3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，什么是發散。

　　4、利用光的折射規律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發散作用。

　　四、教學過程設計

　　1、引入課題

　　列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學。

　　2、新課教學

　　讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，認識這兩種。

　　組織學生觀察、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

　　再分析不同類別的有什么不同特征。

　　用投影儀打出如下六個的截面圖，

　　使學生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。

　　用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。

　　教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調以下幾點：

　　（1）光源發出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

　　（2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象。

　　（3）注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。（指導學生注意調節光屏位置）

　　學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，實驗結束后提問。

　　演示實驗可以用激光演示儀進行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，平行光經過前后光的傳播路徑。

　　實驗進行過程中，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，以引起學生注意。

　　通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

　　3、總結

　　研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生，由學生總結發言，以利于學生的思考與理解。

　　探究活動

　　【課題】調查近視鏡和老花鏡

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

初中物理教案14

　　教學目標

　　知識目標

　　1.知道什么是現象.

　　2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.

　　3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.

　　能力目標

　　1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力.

　　2.通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力.

　　3.通過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.

　　 4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.

　　情感目標

　　通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過實驗總結出定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.

　　教法建議

　　1)研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵.

　　讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.

　　2)要給學生樹立空間的概念

　　由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.

　　3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.

　　4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.

初中物理教案15

　　第——怎樣認識和測量電流

　　【教學目標】

　　(1)通過類比的方法理解電流的概念，

　　(2)掌握電流方向的規定

　　(3)掌握電流單位及換算

　　(4)認識電流表，知道電流表的圖形符號。

　　(5)會正確選擇量程使用電流表測量電流和正確讀數

　　【教材分析】

　　電流的概念比較抽象，為了讓學生更輕松的理解和接受電流，老師教學時可以讓學生說說“水流”、“人流”、“車流”的形成，必須有兩個條件：一是流動的物質如水、人、車，二是朝某一方向。與“水流”、“人流”、“車流”類似，電流的形成也要有兩個條件,就是電荷和向一定方向，把電流的概念引出。電流方向的問題是物理學的規定，要求學生記住通過P15圖11-27的演示看到燈泡的亮度不同，說明電流有強弱和水流有急緩類似，公式I=Q/t可補充，同時電流的單位的內容也隨機說明介紹。認識電流表借助實物和掛圖講解，用電流表測量電流通過實驗器材操作演示給同學們看，有時間和條件的讓學生動手練習，達到增強記憶加深印象和提高興趣的的效果。

　　【學情分析】

　　學生對電流的概念比較難理解，用類比的方法講解讓學生通俗易懂。電流表的讀數一定要看清量程和分度值，寫法上不要忘了單位。正確使用電流表測量電流，避免出現錯誤的操作動作。

　　【教學理念】

　　本節的教學重點：電流的方向的規定

　　正確選擇量程使用電流表測量電流和正確讀數

　　本節的教學難點：電流的概念

　　正確選擇量程使用電流表測量電流

　　【教學過程】

　　我們知道閉合開關，電燈會亮，風扇會轉，各用電器會工作，說明電路中有電流通過了電燈、風扇和各用電器。通過用電器是否工作來判斷電路中是否有電流。那么電流是什么呢？物理學中常用電流與水流、人流、車流來類比，引入電流的概念。

　　一、認識電流

　　1、電流的形成：電荷的定向移動（或者說向一定方向移動）形成了電流。

　　2、電流方向：物理學中規定正電荷定向移動的方向為電流的方向。由于正負電荷定向移動的方向相反，也可以說電流的方向與負電荷定向移動的方向相反。用電器接入電路閉合開關時，電源外部電流沿著電源正極→開關→用電器→電源的負極的方向流動，電源的內部電流從電源的負極→電源的正極的方向流動。

　　如圖11-3-1所示串聯、并聯電路電流方向。會標電流的方向

　　3、電流的定義：用每秒電荷通過導體任意橫截面的電荷量表示電流的強弱叫電流。用字母I表示。表達式I=Q/t，其中Q表示電荷的多少，單位庫侖，簡稱庫，符號C。t表示時間單位秒符號、電流的單位：國際單位安培，簡稱安，符號=1C/s 常用單位：毫安（mA),微安（μA)換算式：1A =1000 mA 1 mA=1000μA 1A =106μA 臺燈工作時的電流為的含義：表示每秒通過臺燈的電荷量為

　　二、怎樣測量電流

　　1、認識電流表

　　①作用：測量電路中電流的大小

　　②電路符號圓圈內的A表示所測的電流用安培作單位。

　　③有三個接線柱，標了“—”或“+”表示公共的接線柱，另二個標數字的表示量程的接線柱。二個量程：“0～”“0～3A”對應的分度值分別為,

　　2、電流表的使用

　　為了方便學生記憶，將書P16電流表使用說明書詳解后歸納為以下幾個字。

　　①校零：使紅色指針對準“0”刻度線。

　　②串聯：只串不并，并則短路，因電流表電阻很小，相當于導線。

　　③正進負出：使電流從電流表“+”接線柱進，從“—”接線柱出。

　　④量程：估測或試觸（從大量程先試，如偏角小則試小量程。）

　　⑤禁止：不允許把電流表不經過用電器直接接在電源的兩極。