中班安全防校園欺凌教案

時間：2022-11-30 10:35:54 教案我要投稿

中班安全防校園欺凌教案模板（精選8篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的中班安全防校園欺凌教案模板（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中班安全防校園欺凌教案模板（精選8篇）

　　中班安全防校園欺凌教案1

　　一、活動主題：

　　我將本次活動確定為“拒絕校園欺凌，構建和諧校園”。

　　二、活動背景及目的：

　　背景：20xx上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數69%，初中成校園暴力事件高發階段。我校近期也出現了幾起學生打架斗毆的事件。

　　目的：通過學習《中小學生守則》的內容，使同學們明禮守法，更好地認識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

　　三、活動準備：

　　1、教師準備：給學生發放《中小學生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

　　2、學生準備：讓學生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內容，并思考校園暴力的表現及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學生先思考，活動過程中學生能更輕松的接受和理解活動內容。

　　四、活動過程：

　　(一)認識校園欺凌

　　1、部分學生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學生明確何為校園欺凌。

　　發生在學校校園內、學生上學或放學途中、學校的教育活動中，由老師、同學或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網絡、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權利、財產等實施的達到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現是身體強壯的學生欺負弱小的學生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發生，而不是單一的偶發事件。有時是一人欺負一人；有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。因此，惡性循環導致受害者的身心深受煎熬。

　　2、觀看校園暴力視頻，學生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質，進而討論校園欺凌的危害，提出問題“校園欺凌有哪些危害？”

　　校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害；其次是更為嚴重的心理上的傷害，使受害者產生不安全感，產生恐懼和焦慮。

　　3、多媒體出示20xx年上半年校園暴力事件，并讓學生結合生活實際，想一想，產生校園暴力的原因有哪些。學生會根據平時的生活實際，總結出一些原因。

　　1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現場慘烈。

　　2月28日，云南富寧縣一中學女生宿舍內遭圍毆凌辱拍照上傳空間。

　　4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內被毆打被逼下跪。

　　4月17日，北京105中學一女生遭輪番扇耳光。

　　4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

　　4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

　　4月30日，福建南安一初一男生被同校學生及社會青年追打，捅傷。

　　5月12日，福建晉江學生校外打架一死兩傷。

　　5月19日，遼寧沈陽寧官實驗學校籃球暴力事件。

　　6月16日，山東濟南一中學多名學生暴力毆打同校學生。

　　6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學姐群毆致耳膜穿孔。

　　6月26日，河南信陽數百中學生赤膊群毆。

　　(二)抵制校園欺凌

　　此環節設置三個問題，這三個問題分別是：

　　1、同學間發生矛盾時，作為當事人，我們應該如何解決？

　　2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發生？

　　3、一旦發生校園欺凌事件，如何應對？

　　這三個問題，分別是從學生間出現矛盾時、校園欺凌發生前、校園欺凌發生中三個不同階段提出的，能夠讓學生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發生，一旦發生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結出避免校園欺凌的做法：

　　從受害者的角度想：不理睬；找老師；懂自救。

　　從施暴者的角度想：想后果；勿沖動；換位思考。

　　(三)校園欺凌案列分析

　　某中學一女生食堂打飯時，和另一名女生發生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據以上案例，你認為應該采取哪些正確方法維護自身的合法權益？

　　引案例能夠讓學生設身處地的思考如何保護自己，并引導學生回答：

　　1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提；

　　2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準確地作出判斷，然后機智勇敢靈活地與其斗爭；

　　3、積極尋求家長、學校和社會的保護；

　　4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護自身的合法利益。

　　(四)總結

　　對本次活動進行總結，讓學生再一次認識到校園暴力的傷害性，讓學生明白暴力解決不了問題，只會造成惡果，于人于己都沒有好處，同學之間應該互相包容理解，發生矛盾時及時找老師解決，讓學生懂得從自身做起，拒絕暴力。

　　總結語：校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“拒絕校園暴力”。這節課后，希望同學們進一步向家長、老師請教自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，不讀有暴力情節的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個健康陽光的學生。

　　中班安全防校園欺凌教案2

　　校園暴力事件，從來都不曾淡出過視野，每個成年人在學校的經歷中，多多少少都會有所感受，有些是被欺凌者，也有欺凌者，更多的是旁觀者，一部《少年的你》，以極其細膩的手法描述了一起校園暴力事件，在帶給觀眾感觀刺激的同時，也嘗試揭露校園暴力背后的纏繞不清的因果關聯，也力圖給予校園拒絕暴力事件的有效措施。

　　一、班會準備工作

　　借這部電影的熱映，尋思著可以更好地完成周五主題班會，因此提前一周布置了觀看電影的要求，從班會現場學生的發言來看，多數同學是用心看了這部電影，甚至影評也看過不少，準備工作非常充分。

　　二、班會設計意圖

　　圍繞防治校園欺凌這個主題，首先重在預防，等到實際發生再去處理，是下策。

　　而校園暴力的開始，往往只是一則玩笑。

　　所有暴力行為的起因，基本上源于不文明語言，而語言則是一個人對外交流的主要形式，因而語言上的不文明，歸結于一個人所受環境教育，尤其是家庭環境，這是我基于班級實情作出的基本判斷。

　　但這和電影中的校園欺凌是兩回事，為了進行藝術處理，電影中的校園欺凌與實際發生的出入很大，甚至可以說現實中發生那樣的欺凌概率很小。顯然這些并不是目前的學生所能理解，他們從電影中看到的，和身邊實際發生的，存在一定差距，如果要以電影中的方法去應對處理，無疑將是形而上學。

　　這需要在班會中注意。

　　也就是說，需要將學生對電影中校園欺凌的關注，轉移到現實中的校園欺凌來，電影不過是個引子，最終要回歸現實校園。

　　作為班主任，對于校園欺凌的認知其實并不能算充分，許多成年人眼中的欺凌，與孩子眼中的欺凌，存在較大偏差，這在后面學生自我經歷講述中令我深深自責。我以為對于校園欺凌，看過那么多文章，也思考了不少，見過不少，應該算全面了，但卻被事實無情打臉。

　　從電影出發，類似于影評的開端，漸漸將問題引導深入，最終脫離電影，引發現實中校園欺凌的防治議論，只要學生能開始自己思考這個問題，而不是被動接受外來信息，這個班會我認為就非常成功。

　　三、從電影到現實

　　師生交流從哪里開始最輕松，最容易拉近距離？答案是分享影評，電影我們都看過，對于里面發生的事，關聯的人和場景，都可以發散開來，因此問題的設置與引導是保證這些發散開來的思維不至于像脫韁野馬那樣，而是將其導向班會的主題。

　　我設置了四個問題：

　　1、什么是校園欺凌？

　　在電影中，哪些人哪些行為是校園欺凌？

　　對照身邊曾發生的事情，你認為校園欺凌是什么？

　　學生很快便能將電影中各角色與問題對上號，回憶那一幕幕畫面，慢慢從記憶中還原。欺凌者魏萊、被欺凌者陳念，凳子上潑墨水、推下樓梯、用籃球砸人、撕爛衣服等，這些行為都慢慢被從電影中抽離出來，成為一個個校園欺凌的形象畫面。

　　回到現實中來，對照身邊的事，顯然電影中那些經過藝術加工后的畫面一下子疏遠了起來，而身邊的同學、物事卻立刻浮到眼前。

　　圍繞“什么是校園欺凌”這個問題，設置的引導提問，將藝術化和現實化的兩種校園欺凌無比清晰地進行了對照，也為后面的問題探討作好鋪墊。

　　也正是在這個問題的討論中，有學生說出了自己曾經歷的一些事件，從敘述的表情來看，顯然并不開心，而這些事，在大人看來可能都是小事，但卻對學生造成了不小的心理傷害，從定義上來講，已經屬于校園欺凌。

　　例如某學生放學后被叫外號，不開心還嘴幾句，當然這期間雙方都不是用文明用語，于是罵人者便伙同幾個人一起圍上去，開始推搡，被罵者向周圍人群求助，卻并未得到回應，因為在大人們看來，幾個小孩子在一起你推我搡，是正常現象，不值得去“管閑事”，這直接讓這個學生心理非常受傷，連帶著對社會也產生了孤立情緒，認為靠大人，不靠譜。

　　這導致的后果很嚴重，家里人也是這么認為，周圍大人也這樣認為，這個學生所受傷害根本得不到任何緩解，只能默默承受。這多么像那些被欺凌者的表現啊！不是不敢說，也不是不愿說，是因為說了，但沒用。

　　我自責的原因也正在這里，一直以來，我以為的校園欺凌，真的如電影所描述，那些行為在我眼中，確實是典型的校園欺凌，但是沒想到，那些在我眼中屬于“嬉戲”的行為，背后也隱藏的巨大的傷害。成年人和孩子視角是如此地不同，導致出現后果了才意識到嚴重性，如果班主任自身的判斷標準不正確，那還談什么預防校園欺凌呢？

　　2、如何面對校園欺凌？

　　在電影中，陳念面對校園欺凌，采取了哪些措施？有用嗎？

　　結合自己的實際情況，面對校園欺凌，你會怎么做？

　　設置這個問題串的目的在于從電影中的.人物遭遇啟發學生，在現實中有哪些措施可用，而討論交流的結果卻有些出乎意料。

　　電影里，陳念采取的措施一開始是教科書式的，先告訴班主任，然而并沒有什么用，接著報警，依然沒能阻止進一步的欺凌，直到小北的“保護”，這其實傳遞的是一種不太正確的是非觀。

　　有一個學生在臺上講述的`時候，依次列舉了可能的措施：一找老師，二報警，三……，說不下去了，我能讀懂潛臺詞，是也希望能有一個如小北一樣的保護者，甚至以暴制暴。

　　而我并不希望現實中出現小北，畢竟那只是個虛擬角色，更何況在電影結局中，并不那么美好。而在這位學生的描述中，顯然有一項重要力量被忽視了，那就是家長。

　　我基本沒有聽學生提起遇到這種事后，第一個告訴家長，在他們心目中，老師都比家長靠譜，這實在很悲哀。說明801班的學生們，曾經遇到過類似的問題，向家長傾訴，沒用。

　　在所有校園欺凌事件中，家長的缺位，讓事態朝著惡劣的一面發展，欺凌者無人管，老師頂多批評，警察也是批評，然后送返學校，轉了一個圈，依然回到老師手中，于是在欺凌者看來，批評根本不是代價，成本極低，那么再次欺凌，發泄被舉報的恨意，便成為必然選擇。另一方面，被欺凌者無論在老師或是警察那里，得到的安慰或保證遠不足以避免下一次欺凌，而最能給被欺凌者安全感或溫暖的家庭，只有冷冰冰的墻壁面對，這是令人絕望的境地。

　　在這位學生發言完畢之后，我從不少眼光中讀出了“我也是這樣想的”。

　　怎么辦？這顯然不是我的初衷。

　　面對校園欺凌，如果只能像電影中那樣處理，這次班會是極其失敗的，所以我給出了辦法，我的辦法。

　　校園欺凌的前一步是語言暴力，先解決語言暴力，不讓其發展到欺凌地步，才有效。在班級內提倡文明交流，發揮班干部和同學之間的互助。我觀察到所有疑似欺凌事件的發生發展過程中，有無數次可以按下暫停鍵的機會，因此引導學生去發現這些機會。

　　以上一次某同學沖突為例，將事情發生經過詳細闡述，然后每講述完一個事件發展階段，便停下來問，此時你如果在場，有哪些行為可以讓這件事到此為止？漸漸地，解決問題的思維成型了，原來預防才是主要工作。

　　進行到這個地步，已經與電影沒什么關聯了，但討論仍然在繼續，可以看出，學生對這個問題的認知，與班會剛剛開始時，已經有了巨大的差別。

　　3、對于校園欺凌，你認為產生的根源是什么？

　　在電影中，被欺凌者胡小蝶、陳念等，家庭環境對其影響是什么？

　　欺凌者魏萊等，家庭環境對其影響又是什么？

　　小北在這起校園欺凌事件中，是什么角色？他的家庭環境對他又有什么影響？

　　這幾個問題串直指問題核心，家庭教育的缺失。通過對電影中這些人物的家長對事件的態度，有回避，有縱容，有袒護，陳念的媽媽完全置身事外不知情，魏萊的媽媽一味袒護，而魏萊的爸爸僅僅因為一次考試成績下降，一年不與她說話，這是多么可怕的家庭冷暴力。不少學生都注意到了這一點，感嘆其實魏萊也很可憐。

　　而對于小北，他到底是什么角色，學生的認知并不統一，多數學生認為他屬于保護者，尤其是那句“你保護世界，我保護你”，但其實他也是欺凌者和被欺凌者的矛盾統一體。在電影中，小北的家庭很早就放棄了對他的教育，這一點和陳念沒什么區別，所以這兩個人的許多對話，都是因為缺少家庭關愛下的相互體諒。為什么小北會對陳念有好感，只是因為一句“疼嗎？”可見他對家庭關愛的極度渴望。

　　為什么陳念一直隱瞞她受欺凌，而僅僅只對小北說？和她媽媽說了有用嗎？學生們都認為沒有，我留意到個別同學在說“沒用”時，那種不屑的表情，潛臺詞我也讀懂了，因為“我媽也是這樣的”。

　　通過這些問題串，班會的討論進入了較深層次，即產生校園欺凌的根源，并且認知也較為統一，指向了家庭教育。

　　是啊！家庭教育若無問題，又怎會出現欺凌呢？

　　4、制止校園欺凌，我們能做什么？

　　年青警官鄭易，在處理這起校園欺凌中，做了哪些努力？

　　班主任及校方，在處理這起校園欺凌中，又有哪些努力？

　　各方家庭中，家長又有哪些努力？各當事人自己又做了什么？

　　電影中對于班主任及校方的處理，太過淡化，與現實嚴重不符。作業校園欺凌的第一道防線，班主任其實作用非常地大，只要細心觀察學生，很多欺凌現象基本可杜絕在萌芽狀態，只要家校配合得當，絕大多數欺凌事件，將得不到進一步發展。

　　只是我們現在的家校溝通，有那么順暢嗎？家校互信，有那么堅實嗎？

　　曾經我提到要進行家訪，當時許多學生的第一反應是不愿意老師和家長見面，為什么？

　　正是因為家校溝通中，有漏洞可鉆，同時在阻斷家校溝通之后，學生受益了。例如作業布置問題，家長如果不知道老師布置作業內容，那么在監督時便沒有依據，而少做作業甚至不做作業，在學生看來，是莫大的勝利。

　　而在家校互信上，也存在嚴重問題，家長過于信任老師，便是集中體現，須知許多教育中的問題，僅僅依靠老師，根本解決不了。在801班所出現的主要現象，是家長將許多教育責任，推到了老師身上，最典型的話就是“孩子交給老師了”、“老師說了才管用，我們說了沒用”、“這孩子我管不了，只有交給老師”等等。而隨之而來的是，老師對家長的不信任，簡單的作業完成，家長的監督都沒到位，簡單的身體力行，家長沒有示范作用。課堂上出現的許多聽講問題，背后便是家長的不作為。

　　這種現象發生在校園欺凌中，就格外麻煩，極容易出現電影中魏萊媽媽那樣的表現，或者干脆就和陳念媽媽一樣，長年不在家，不得不說，電影中對兩位家長的刻畫真是入木三分，寥寥數語，便把一個不負責的家長浮上屏幕。

　　在談到如何制止校園欺凌現象時，有一位學生的發言，我覺得表達出了絕大多數人的心理，遇到這種事，肯定想管，但是也怕管，怕引火上身。

　　只能嘆息。

　　我不鼓勵學生見義勇為，遇到這種事，最好的辦法是見義智為，立刻找最近的可以制止事件發展的成年人，或者同學群體。上學和放學路上，盡可能結伴而行，而在不得不獨自行走時，也盡可能走大路，因為那兒有攝像頭。

　　曾經在班上展示過百度地圖上的實景，當時我告訴他們，每條大路上，都有攝像頭，電影中警官鄭易是如何發現小北的，就是利用這些設備，一般而言，在路口、銀行ATM機都會有監控設備，這些設備附近相對安全。在社會環境中，能發現這些“安全區”，對保護自己有很大幫助。

　　家庭環境中，暴力因素也是直接導致欺凌現象的原因。例如有一位學生爸爸，無論孩子發生什么“錯”，一頓打。在這種教育方式下，給學生留下的印象是什么呢？不服，那就打到服為止。甚至連罵人的語言，都和家長平時言語毫無二致。

　　在電影中，學校處理班主任，我甚至都懶得笑出聲，息事寧人的痕跡太濃了。警官鄭易，算是電影中正能量較多的人物，自始至終，都秉持著一顆公心，這很不容易。但顯然，作為警察，對校園欺凌現象也沒什么有效辦法，最多停課回家反省，而我們也看到了，魏萊回家真的反省了嗎？還不是依然堵上陳念的家門去了？

　　問題的討論深入到這個層次，我認為需要家長來旁聽，如果班上家長當時也在場，我想效果一定最佳。

　　四、現實啟示錄

　　回歸本次班會主題，提出問題：如何遠離校園欺凌？

　　提示思考方向：自己會成為欺凌者嗎？會成為被欺凌者嗎？是旁觀者嗎？

　　父母在家中的教育行為，有語言暴力傾向嗎？如何溝通？

　　校園中哪些人可以幫助遠離校園欺凌？

　　校園外哪些人可以幫助遠離校園欺凌？

　　作為班會結束語，留下這些問題供每個學生思考，因為我知道這沒有標準答案，上來發言的學生都從前面的討論交流中說了自己的看法，我覺得效果很好，在一邊靜靜聆聽，對每次發言進行鼓勵，并適當點評，把握整個班會中的是非觀不偏離。

　　校園欺凌，其實離我們并不遠，而遠離校園欺凌，最好的辦法是讓它不發生，即使發生，要隨時能按下暫停。每次欺凌事件，都有無數次機會停止，我們每個人，要找到那個鍵，并努力按下去。

　　中班安全防校園欺凌教案3

　　班會目標

　　1、讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。

　　2、通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。

　　3、當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機，掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進而學會保護自己。

　　班會準備

　　多媒體課件、個案案例。

　　班會過程

　　一、揭題導入

　　1、提問：回顧你以前的經歷，是否曾經受到校園暴力？你覺得什么是校園暴力？

　　2、出示課題《預防校園欺凌》，生齊讀課題。

　　二、介紹校園欺凌

　　1、校園欺凌的定義：校園欺凌是指同學間故意的、持續性，以大欺小或以多欺少的行為，校園欺凌多發生在中小學。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。

　　2、欺凌的種類：

　　肢體欺凌——具體表現：打、踢、推撞、以物傷人、絆倒別人。

　　言語欺凌——具體表現：改花名、嘲笑、辱罵、譏諷。

　　排擠欺凌——具體表現：不與別人玩、要求同學不與某人一起。

　　強索欺凌——具體表現：私自取別人的東西、叫別人請自己吃東西、問人索取金錢。

　　網絡欺凌——具體表現：利用計算機及電子科技，如透過討論區、個人網志、電郵、短訊等方式來散播傷害性的訊息、謠言或圖片。

　　三、你說我說大家說

　　師：同學們，說說你身邊的校園欺凌。

　　1、出示三個案例

　　案例一：以暴制暴

　　一個初二學生用一把削筆刀殺死兩名同學，刺傷四名同學。據當地媒體報道，被刺殺的幾名學生中有人曾向兇犯索要“保護費”。

　　案例二：勒索財物，不給就拳打腳踢

　　一位初一女生在玩游戲機時，同學跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。

　　案例三：所謂“義氣之爭”

　　年僅16歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學校外面，將小文打了一頓。

　　2、思考

　　（1）為什么每個案例中的主人公會做出如此恐怖的事情呢？

　　（2）當你遇到了類似的事情，你會怎樣做呢？請每個小組選一個案例進行討論。

　　四、議一議

　　如何讓暴力遠離校園？有哪些應對措施？

　　（1）安全第一，預防為主

　　①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。

　　②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。

　　③養成善于觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過告知家長或老師。預防暴力重于應對暴力，而這一切需要我們共同參與。

　　（2）應對暴力，臨危不亂

　　①遭受語言暴力時的自救。

　　應對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：一是淡然處之；二是自我反省；三是無畏回應；四是肯定自己；五是調整心理；六是法律維權。

　　②遭受行為暴力時的自救。

　　如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？

　　一是找機會逃跑；二是大聲呼救；三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會；四是求饒，求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略；五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。

　　（3）及時報告，以法維權

　　由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”，忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。要應對暴力，我們必須增強五個意識：

　　①要有強烈的自我保護意識。

　　②要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

　　③要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。

　　④要有強烈的報告意識和證據意識。及時上報并注意搜集證據，以便在需要的時候出示。

　　結束語

　　我們一定要記住：當自己的安全受到威脅時不輕言放棄，當他人的生命遭遇困境需要幫助時，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時伸出援助之手。

　　中班安全防校園欺凌教案4

　　為了杜絕學生欺凌和暴力事件的發生，根據縣委、縣政府及教體局文件精神，經學校會議經研究決定，在全校開展防治學生欺凌和暴力專項治理，制定工作方案如下：

　　一、指導思想及目的

　　促進學生身心健康，嚴肅校規校紀，規范學生行為，扎實認真做好預防和處置校園欺凌和暴力事件，保障校園安全、維護校園穩定，構建和諧校園。

　　二、組織領導

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　三、責任分工

　　在校園欺凌專項治理中，各組織要各負其責，密切配合，齊抓共管，形成合力。

　　安全：負責校園欺凌事件接待及上報等工作，協調各處室校園欺凌事件工作。

　　教導處：負責加強學校教學常規管理，完善學生課堂教學安全管理措施。

　　政教處：負責有針對性法制教育，加強德育工作，注重學生行為規范養成教育，促進學生品德提升和身心健康。做好學生間矛盾糾紛的排查及校園欺凌事件的處理工作。

　　總務處：負責學校重點部位隱患排查及檢修，配齊配全安防設施，做好學校安全設施后勤保障工作。

　　少先隊組織：負責組織開展向真向美向善的校園文化活動和反校園欺凌宣傳工作。

　　班主任：負責組建班級安全委員會，充分調動班級安全委員的積極性，全面了解掌握學生學習、生活等方面的情況，并對本班學生間矛盾糾紛的排查和化解。

　　四、工作安排本次專項治理分為兩個階段。

　　第一階段：20xx年3月—7月

　　1、加強宣傳教育。5月份，集中組織全體師生開展以“反校園欺凌，建平安校園”為主題的專題教育。6月分三個專題，開展品德、心理健康和安全教育，讓學生知法懂法。組織教職工學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法等。充分利用國旗下講話、校會、班會、宣傳語、板報、顯示屏等多種途徑廣泛宣傳，形成“反校園欺凌”震懾力。舉行主題班會，讓學生全面了解校園欺凌的相關內容。7月份開展“反校園欺凌”宣傳活動月。

　　2、完善制度機制。健全“反校園欺凌”管理體系，加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，利用心理咨詢開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助和校園欺凌治理的電話號碼，明確負責人。加強法治教育，結合實際把“反校園欺凌”教育立足于長期教育，逐步構建“反校園欺凌”教育與師德教育、學生德育教育結合起來，建立長效教育機制。制定完善《校園欺凌預防和處理措施》，建立《校園欺凌事件應急處置預案》明確相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。充分發揮法治副校長的聯動作用，注重心理咨詢工作正常開展，每一個班級設立學生安全委員會，班主任及時掌握情況。

　　3、搞好專項治理。及時發現、調查處置校園欺凌事件，嚴肅處理實施欺凌的學生。涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合查處。

　　針對以下問題抓好專項治理：

　　1.叫同學侮辱性綽號，指責同學無用、侮辱其人格等；

　　2.對同學進行重復性的人身攻擊。拳打腳踢、推撞絆倒、拉扯頭發；使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者；

　　3.損壞同學的個人財產、教科書、衣裳等；

　　4.傳播關于同學的消極謠言和閑話；

　　5.恐嚇、威迫同學做他或她不想做的事情；

　　6.讓同學遭遇麻煩，或令受害者招致處分；

　　7.分派結伙，孤立、排擠同學；

　　8.敲詐、強索同學金錢或物品。

　　第二階段：20xx年9月—12月

　　對專項治理第一階段專題教育情況、規章制度完善情況、加強預防工作情況、校園欺凌事件發生和處理情況等，進行全面自查和總結，形成報告。

　　五、工作要求

　　1、積極、主動、扎實、認真地做好預防和處置校園欺凌事件的工作，維護校園穩定、推進和諧校園的創建。

　　2、堅持防止矛盾激化的原則。對參與校園欺凌事件的學生，要堅持以教育疏導為主，教懲相輔等原則，做到早發現、早布置、早處理，力爭把事態平息在萌芽狀態。

　　3、堅持預防為主各負其責的原則。校長對學校整體安全負責，學校門衛處負責人對本校各室安全負責，各班級班主任對本班學生安全負責，欺凌事件一旦發生，必須第一時間上報。對已經發生的欺凌事件，嚴肅處理、追究責任，切實對學生和社會負責。

　　中班安全防校園欺凌教案5

　　活動目標：

　　1、認知與技能：讓學生認識校園暴力產生的原因，認清校園暴力帶來的負面影響。

　　2、情感態度價值觀：通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。

　　3、為與表現：當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園暴力的正確方法，從而提高防暴能力，進而學會保護自己。

　　活動重點：

　　了解校園暴力的實質和危害，掌握正確應對校園暴力的方法和策略。

　　活動過程：

　　活動一：走近校園暴力

　　這一環節讓學生就其平時聽到或遇到的校園暴力進行討論，然后，教師進行簡單的歸納，之后引出校園暴力的概念。

　　校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園暴力發展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園暴力。

　　校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園暴力事件：

　　20xx年9月30日下午3時50分，西安市81中初一學生于某與同班同學李某在教室因瑣事發生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經搶救無效死亡。

　　20xx年10月24日下午4時20分，高陵縣原后小學三年級學生巨某與五年級學生唐某放學回家途中，戲耍發生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過多，經醫院搶救無效死亡。

　　20xx年11月2日晚10時40分，西安桃李旅游烹飪專修學院中專學生甄某與同學史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經醫院搶救無效死亡。

　　活動二：分析校園暴力產生的原因

　　校園暴力的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：

　　第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。

　　第二、心理不健康，精神空虛。

　　第三、傳媒渲染（網絡、電視、電影、廣播、報刊等），社會暴力文化的影響。

　　活動三：校園暴力帶來的危害

　　這一環節讓學生就常見的校園暴力進行深入的分析，經過學生分析總結后讓學生自己先說出校園暴力帶來的危害。之后，教師進行總結。從個人、家庭、學校、社會四方面來看校園暴力危害。

　　校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。

　　對于施暴者而言：

　　給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會（主要是學校和家庭）的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路。

　　對于受害者而言：

　　帶來肉體損傷甚至殘疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣；造成心靈的陰影和傷害；厭學甚至輟學。

　　活動四：如何預防校園暴力？

　　校園暴力常見情形：

　　1、是索要錢物，不給就拳腳相加；

　　2、是以大欺小，以眾欺寡；

　　3、是為了一點小事，大打出手；

　　4、是同學之間因“義氣”之爭；

　　5、是不堪長期受辱，以暴制暴。

　　這一環節，教師首先歸納有關校園暴力常見的情形，然后，讓學生討論后為事件里的主人翁出主意，教主人公幾招預防暴力的辦法。對于學生而言，以下幾個方面可參考：

　　第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發對方暴力升級，導致眼前吃虧。

　　第二、要及時報告。我們也要認識到勒索、敲詐經常是同暴力緊密聯系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。

　　第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。這也是防范校園暴力的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。

　　第四、要慎重擇友。要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。

　　活動五：課堂小結

　　校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現的校園暴力卻打了校園應有的寧靜。校園暴力是人際沖突的一個極端，對我們來說是雙重傷害，同時也體現出人際交往的問題。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，仇恨的種子長不出和平的芽，暴力不能真正的解決問題，讓我們一起大聲說“遠離校園暴力”。這節課后，同學們要進一步向家長、老師請教如果校園暴力侵害我的時候，我還能怎樣做？完善自我保護的手段，提高自我保護的能力。希望同學們盡量不看有暴力畫面的影視劇，

　　不讀有暴力情節的書刊，不玩有暴力色彩的游戲，不做有暴力傾向的人，讓我們熄滅暴力的火焰，做個健康陽光的學生。

　　中班安全防校園欺凌教案6

　　活動準備:

　　1、每人準備說一件有關校園欺凌的事情。

　　2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。

　　3、準備一句反欺凌口號。

　　活動過程：

　　1、開場白。

　　校園欺凌是指同學間欺負弱小的`行為，校園欺凌多發生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。

　　2、下面請每個同學都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。

　　3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)

　　4、看了這部記實片，大家有什么看法呢?

　　5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?，請大家說說想法。

　　6、請胡悅悅同學帶領大家讀口號。

　　7、活動結束，請班主任老師講話。

　　班會效果：

　　鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預措施，如制定課堂規則，對學生行為進行限制，組建教師職業發展小組，與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。

　　中班安全防校園欺凌教案7

　　目的：

　　在校園中，校園欺凌事件時常發生，引起了全社會的關注，在威脅與暴力來臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，本文是預防和應對校園欺凌的建議以及預防措施，讓我們一起預防校園欺凌，共創和諧校園吧！

　　過程：

　　一、校園欺凌事件存在的原因

　　1、家庭防線的失守。很多農村父母常年在外打工，一些人許多年才回家一次，孩子的教育無人過問。鄭州市九十九中學是一所主要招收行為偏常的“問題學生”的學校。目前學校有100多名學生，30多名教職工。從學校情況來看，出現問題的孩子超過80%來自單親或類似單親的家庭。一方面，家庭結構失能，使得孩子在成長中缺少關愛和教導，另一方面，一些家庭雖然看起來美滿，家長對孩子也充滿關愛，但由于教育理念和方法存在問題，也給孩子的成長帶來消極影響。一些家長這種明顯走偏的觀念，不僅使孩子遇到問題時傾向于用暴力方式解決，同時也讓校園里一些原本稀松平常的“磕磕碰碰”，被上升到不可調和的程度。

　　2、學校教育的缺位。在校園欺凌背后，學校法制教育和德育的缺失不容忽視。教育部門對法制教育有專門的規定，要求做到進課堂、進教材，教師落實，課時落實，但現在看來做得還不夠。一方面，學校沒有法律教師人才儲備，講課的基本上都是政治、思想品德教師；另一方面，法律知識被分散在多本教材中，既不系統，也不深入，加上學校出于升學率的考量，并不重視普法，使得法制教育效果十分有限。中國青少年研究中心“未成年人違法犯罪的治理機制”課題組20xx年曾開展過一項專門調查。調查中，65%的調查對象在回答“此次犯罪的原因”時選擇“不懂法律”；64.7%的選擇了“不知道自己的行為觸犯了法律”；60.5%的調查對象表示，如果知道犯罪的沉重代價，就不會實施違法行為。法制教育缺失，加上學校和社會缺乏相應的懲戒手段，難以對校園欺凌行為形成警示和震懾作用。而本應對欺凌行為發揮重要預防作用的德育，其現狀也十分堪憂。

　　3、社會不良風氣侵蝕滲透。現在的社會上，經常能夠看到相互偶爾觸碰就會引爆無休無止的爭吵，甚至為一點小事就大打出手。目前市面、網絡上的大量小說、游戲都包含色情、暴力情節，處于青春期的學生非常容易受到影響。甚至連一些熱門幼兒動畫片里也開始出現“暴力美學”，這些都在潛移默化地影響著孩子的心理和行為，導致他們極易因盲目模仿、追求刺激而產生暴力沖動。十多歲的孩子正是表現欲和模仿能力最強的時期，如果不加以限制，很多孩子就會不自覺模仿從網絡上接受的信息。此外，當前社會上“一夜成名”“拜金主義”等不良風氣也影響著校園。根據我國法律規定，不滿14周歲的未成年人不會被追究刑事責任，滿14周歲不滿16周歲的，也只有8種嚴重犯罪才會追究刑事責任。由于年齡原因，很多孩子實施校園欺凌卻不會受到懲罰，這也容易使他們形成“藐視法律”的心態。當前社會應提高對包括校園欺凌在內的未成年人不良行為的重視程度，做好預防工作，避免這部分孩子走上違法犯罪道路。

　　二、校園欺凌事件建議

　　1、治理校園欺凌，應遵循事前預防和事后懲戒相結合的原則，在強化家庭的監護責任，凈化社會風氣，加強未成年人品德、法制、心理健康教育的同時，還應完善相關法規，為校園撐起保護傘。

　　2、嚴守法律底線加大矯治力度校園欺凌事件頻發，反映出我國在未成年人嚴重不良行為處理制度建設方面，存在一定滯后和不足。孩子們不懂法、對法律缺少應有的敬畏，這說明法制教育沒有落實到位。在現有法律框架下，未成年人出現嚴重不良行為，對其負有監護和教育責任的家長、學校并未承擔相應責任。在監護人方面，雖然預防未成年人犯罪法規定，不滿14歲的未成年人出現嚴重不良行為，父母會受到公安機關的訓誡。如果未成年學生因欺凌行為而被送到青少年法院，父母也要一起進入司法程序；如果法官認定孩子欺凌行為與父母不法行為（如吸毒、酗酒）有關，法官可以把孩子的監護權轉移到寄養家庭；如果父母管教不當，法官會要求父母上訓導課程，學習如何合法管教子女；如果子女的欺凌行為造成他人受傷，父母必須承擔相應民事賠償責任。針對當前校園欺凌低齡化的趨勢，可以考慮適當降低完全不負刑事責任的年齡。

　　3、對于已經有嚴重不良行為的未成年人，相應的懲戒措施也是必不可少的。對未滿18歲的校園欺凌涉案者，法院可以輔導警告等方式處置。但如果后果嚴重且施暴者有前科，即便是未成年人涉案，也可以當做成人刑事案件審理，按成人標準定罪量刑。美國不僅對欺凌行為實施刑事懲罰，而且會嚴懲其同伙。工讀學校，以前起到了很好的預防犯罪的作用。一個孩子進入工讀學校，必須家長、學校、派出所三方同意，但現實情況是家長一般不會同意。對此，應該細化、明確進入工讀學校的標準，比如可以參照預防未成年人犯罪法，對有嚴重不良行為的未成年人進行評估，只要符合這些條件，就應當送到工讀學校，專門的、有針對性的教育和矯正是必要的。

　　4、法制教育也至關重要。在校園法制教育層面，學校應提高對法制教育的重視程度，把法制教育擺在和其他學科同等重要的位置。同時，針對不同階段學生的特點確定教育內容，形成一套完整的法制教育體系。應把中學生法制教育列入教學大綱，作為學生的必修課，并開展多種形式的法律實踐，如案例教育、法官指導模擬法庭等。通過法制教育進課堂，普及法律知識，形成對法律的敬畏，使青少年養成遵紀守法、恪守社會規范的行為習慣。

　　三、校園欺凌的預防與措施

　　1、通過各種形式開展專題教育

　　①國旗下講話，向學生宣講什么是校園欺凌、校園欺凌的危害，并告知學生如何預防方法及發生校園欺凌的緊急應對。

　　②主題班會，通過主題班會深入開展討論、分析“面對校園欺凌，我們該怎么辦？”

　　③通過校園網、公眾號、宣傳欄等平臺加強宣傳和教育。

　　④通過“家校溝通平臺”加強宣傳教育和家校聯系。

　　⑤專題講座，邀請派出所、司法所、法院或法律顧問來校開展專題講座，進行宣傳教育，讓學生了解校園欺凌的危害及后果。

　　⑥召開教職工會議，組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施和方法。

　　2、完善相關規章制度。

　　①及時制定《實施方案》，指導預防校園欺凌的宣傳教育和校園欺凌應急處理；

　　②保衛處及時制定《“校園欺凌”應急處置預案》，明確相關部門、相關人員“校園欺凌”處置的職責。

　　③校長、分管副校長組織校行政人員參加專題會議，學習《行政人員值班制度》，明確職責，強化責任意識，做到“誰當班誰負責”、“誰首接誰負責”，杜絕相互推諉、不聞不問、甚至聽之任之的現象。做好應急處置和匯報。如情況緊急，可直接向當日總值班或校長匯報，在當日總值班或校長指導下進行應急處置或報警；如情況失控，緊急聯系校園安保人員，第一時間進行隔離、疏散，防止事態進一步擴大和惡化；如發生人員傷害，視情況可先報120并組織緊急救護，后匯報。

　　3、加強預防，防患與未然。

　　①加強行政值班和校園巡查工作，重要時間（早上上學、中午午休、放學后至晚自習前、晚自習后）、重要場所（操場、食堂、校園超市、宿舍樓、實訓樓、教學樓）的巡邏和查看，并做好相關記錄。

　　②督促學校安保人員加強校園巡視，采購巡視記錄儀；加強對安保人員的培訓考核，將巡視的頻率和發現、制止突發問題納入考核和獎懲。

　　③在部分重要場所增加高清監控攝像頭，對已有的非高清攝像頭進行部分更換，從技術上提高防范、發現、制止校園欺凌事件的能力。

　　④加強學校督導人員督導和巡視，對發現的苗頭性問題及時上報保衛處和學工處。

　　⑤督促宿管人員加強宿舍管理和巡視，提高巡視頻率；同時要求監控中心值班人員認真負責，通過校園監控發現校園內的學生打斗及欺凌事件，要求加強與宿管、巡邏保安、行政值班人員的聯系和溝通。

　　⑥要求班主任利用加強家校溝通和聯系，發現苗頭問題及時提醒，并共同教育。

　　⑦向學生公布學校“校園欺凌”救助電話。

　　⑧利用教職工會議、班主任會議、校行政會議等加強宣傳教育，明確全體教職員工的全員育人職責和要求。

　　⑨充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，發現校園欺凌的苗頭或存在的問題，并及時跟進解決，防止事態惡化。四、及時處理，教育懲戒。對已發生的校園欺凌事件，保衛處應及時調查處置，根據學籍管理有關規定進行處理。涉嫌違法犯罪的，由學校或受欺凌學生及其監護人向公安部門報案并配合立案查處。

　　中班安全防校園欺凌教案8

　　教學目標：

　　1、通過本次主題班會，使學生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。

　　2、學生掌握面對校園欺凌時應該采取的措施，教育學生遵紀守法，互幫互助，共建平安校園。

　　教學重點：

　　學生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害，學會正確面對校園欺凌，保護自己。

　　教學過程：

　　一、談話導入主題

　　同學們都知道校園是一個供我們讀書和掌握知識的地方，這里承載著我們的夢想，但是，如果這片圣潔的土地上因充斥著暴力而失去生命，將是何等的悲哀啊！“暴力”，它不但可以摧殘你的肉體；還可以使一顆純凈的心靈走向彎曲；更能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴重時，能威脅你身邊的人的生命安全。今天我們班會的主題就是“反校園欺凌，建文明校園”。

　　二、有關校園欺凌的事例

　　（一）近些年來我們國家發生了多起校園欺凌引發的慘案，一樁樁、一件件發生在學生身上的事例讓人觸目驚心，也讓我們更加關注校園安全。

　　1、女生太邋遢引公憤遭群毆

　　重慶榮昌區法院審理了一起健康權糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對蘭蘭打耳光，想要“教育”蘭蘭，不料竟將其打成10級傷殘。

　　2、多人圍毆女生事件

　　11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個中學生模樣的女學生被兩名同學輪番掌摑，視頻畫面之外，不時傳來陣陣狂笑。視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀相仿、身穿同樣校服的女學生輪番掌摑。記者細數了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據了解，這個視頻發生在張掖市山丹縣第二中學校外，而打人者與被打者均為該校學生。

　　3、福建南安兩初中女生暴力3分鐘小學女生被扇25巴掌

　　6月29日，福建南安水頭，一小學女生被打視頻流出，父親認出女兒后報警。視頻中，這段流出的視頻，時長共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長長的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個學生圍著，兩名女生斷斷續續，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質問：“你不是說見我一次打我一次嗎？”

　　4、福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除此前被同學欺凌4年

　　6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫，卻被發現脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。

　　（二）學生思考與討論：

　　（1）剛才案例中具有什么樣的危害？

　　（2）你身邊有沒有校園欺凌？

　　（3）如果是你在學校遇到類似的校園暴力事件應該怎么辦？

　　三、學會正確面對校園欺凌

　　這些悲劇令人聞風喪膽！然而暴力的腳步并沒有停下來，因校園欺凌而流的血還未凝固，它仍在上演，它仍在繼續。針對連續發生的校園安全極端事件，我們學校高度重視，積極行動起來，切實加強思想教育和校園安全保衛工作，確保學生生命安全。同時，同學們也要學會一些面對欺凌的應急方法：

　　1、在威脅與暴力來臨之際，首先告訴自己不要害怕。要相信邪不壓正，終歸大多數的同學與老師，以及社會上一切正義的力量都是自己的堅強后盾，會堅定地站在自己的一方，千萬不要輕易向惡勢力低頭。

　　2、大聲地提醒對方，他們的所作所為是違法違紀的行為，會受到法律紀律嚴厲的制裁，會為此付出應有的代價。同時迅速找到電話準備報警，或者大聲呼喊求救。

　　3、如果危險發生，可用自己的書包、掃把、凳子、桌子等物來擋，可以躲避受到的打擊；若是隔壁班發生危險情況，要趕快關緊自己班的門、窗，不讓歹徒進來。

　　4、如果受到傷害，一定要及時向老師、警察報案。不要讓不法分子留下好欺負的印象，如果一味縱容他們，最終只會導致自己頻頻受害，陷入可怕的夢魘之中。

　　5、如果周圍有人，要大聲喊叫，引人注意，同時也要避免激怒歹徒萌生殺機，須以保全生命為第一考慮。

　　6、要冷靜面對，巧妙運用機智逃離。