小馬過河教案

時間：2022-10-19 19:01:32 教案我要投稿

小馬過河教案范文錦集九篇

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的小馬過河教案9篇，歡迎大家分享。

小馬過河教案范文錦集九篇

小馬過河教案篇1

　　教學目標

　　1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準多音字

　　2．學會用既不像..也不像..寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

　　3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

　　4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養分析問題的能力。

　　教學重點：

　�。�1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

　�。�2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

　　（3）用既不像..也不像.寫句子。

　　教學難點：

　�。�1）掌握生字鼠的字形、筆順；

　�。�2）理解擋住、攔住、當然的意思；

　�。�3）理解為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深；

　�。�4）用詞造句。

　　教學準備

　　掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

　　教學目標

　　1．初步了解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段。

　　2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。

　　教學過程

　　1．揭題，明確閱讀思路。

　　（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

　�。�2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

　　2．朗讀課文。

　　小馬為什么過河？(誰能用

　　為了所以說有句話)

　　3．自學生字詞。

　�。�1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

　�。�2），了解馱的意思。

　　4．檢查自學情況。

　�。�1）馱是什么意思？什么結構？

　�。�2）什么叫擋住、攔住、磨坊？

　　5.理清課文思路,練習說話.

　　小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

　　板書:

　　過不了河

　　趟過了河

　　填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。

　　5．學習課文第1、2自然段。

　�。�1）朗讀第1、2段課文后，說說愿意的意思。

　�。�2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬高興地說，這里能用連蹦帶跳嗎？為什么？

　�。�3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

　�。�4）朗讀1、2自然段。

　　6．復習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。

　　7．書寫指導。重點指導鼠。鼠，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。

　　8．抄寫生字。

　　板書設計：

　　小馬過河

　　為了所以

　　第一次：過不了河

　　第二次：趟過了河

　　教學反思：（略）

小馬過河教案篇2

　　教學目的：

　　1、通過學習課文，強調實踐的意義，使學生懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

　　2、分角色朗讀課文。

　　教學準備：

　　頭飾、課件、生字卡

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　�。ㄒ唬⿲耄豪蠋熃o同學們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）

　　小馬：同學們好。

　　生：小馬好

　�。ǘ⿵褪稣n文

　　師：上節課，我們知道了發生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？

　　生：我記得，我來……

　　生復述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區別）

　　師：講得真好。這節課我們繼續來學習《小馬過河》。（板書課題）

　�。ㄈ⿵土暽�

　　師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的生字復習一下。

　　出示生字卡。（隨機抽讀）

　　師：大家記得真不錯。老師相信你們這節課能學得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀

　　師：請同學們和小組里的同學讀一讀課文。

　　2、讓學生自主地說讀懂了什么？

　　生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細）

　　生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。

　　師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

　　三、學習第三、四自然段

　　1、播放課件

　　2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀�。�

　　3、指導朗讀

　�、賻煟赫l愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學來讀）

　　其他同學評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）

　�、谌嗤瑢W齊讀這句話。

　　師：我們一起像…那樣讀讀。

　　4、學生討論：小馬為什么沒過河。

　　師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）

　　在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。

　　師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

　　5、學生自由讀第三四自然。

　　師：現在你們自己讀一讀第三四自然段。

　　學生自發：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）

　　師：你們還有要提醒大家的地方嗎？

　�、谧x松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

　　③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

　　師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。

　　6、小組分角色朗讀。

　　師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，第二組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。

　　7、擴散

　　師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎么做呢？

　　生說出①用小木棒伸進水里試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找幾個朋友來幫忙哦）

　　四、學習第五自然段

　　師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。

　　1、師范讀。

　　2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）

　　你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

　　師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。

　　媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學當小馬，女同學當媽媽。（不讀旁白）

　　3、男女同學分角色讀。

　　4、師：看到同學們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學生接：讀得低一點，好像要哭了，它很難為情）

　　對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。

　　師生對話。

　　五、學習第六自然段

　　師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學們默讀最后一個自然段。

　　1、學生默讀。

　　2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發現了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺深

　　那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

　　師：是呀，小馬通過自己試一試，發現河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會成功。

　　六、分角色表演

　　1、小組分角色練習表演

　　師:學了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。

　　2、指名表演

　　誰愿意上來演給大家看一下。

　　學生自發地鼓掌。

　　七、延伸

　　1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？

　　2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發生什么事？

小馬過河教案篇3

　　第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。

　　這篇童話情節生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的.訓練重點可放在：①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；②指導有感情地朗讀課文。

　　具體教學過程，可采用以下步驟：

　　一、借助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內容有初步了解。

　　二、逐段讀講，具體理解課文內容。

　　1.第1段（1、2節）

　�。�1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？

　�。�2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？

　　（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）

　　2.第2段（3、4、5、6節）

　�。�1）一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了？理解“為難”的意思。

　　用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。

　�。�2）小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣？

　　（有禮貌、詢問）

　�。�3）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水很淺。）

　　（4）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）

　�。�5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。

　　3.第3段（第7小節）

　�。�1）小馬回家后，怎樣回答***問話的？

　　理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。

　�。�2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。

　　（3）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴肅又親切的語氣。）

　　4.第4段（第8小節）

　　小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。

　　三、抓住重點段落，讀段識篇。

　　《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學本段可采用以下方法：

　　1.突出重點詞句，啟發學生思維。

　　在指導朗讀的基礎上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的�！薄叭ピ囈辉嚲椭懒��！保�

　　找出這些詞句后，不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧�！安粍幽X筋”這是一個關鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。

　　老牛和松鼠說過哪些話呢？這就需要聯系前面所學的內容，找出最能表現小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉到前面學過的段落，與已有的知識建立聯系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。

　　2.聯系全文，明白道理。

　　“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯系全文，逐步加深體會。可提出以下問題來幫助理解。

　�。�1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什么？

　　（它們說得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）

　　（2）光聽別人說為什么不對？

　�。ㄒ驗閯e人的話，是根據別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）

　　（3）應該怎樣做才對？

　�。▌幽X筋，親自試試。）

　�。�4）小馬聽了***話，懂得了什么？

　　四、練習分角色朗讀。

　　五、分析生字字形，指導書寫。

小馬過河教案篇4

　　活動目標：

　　1、使幼兒懂得遇事要多動腦筋，勇于嘗試，認真完成任務的道理。

　　2、理解故事內容，并豐富詞匯：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。

　　活動準備：

　　1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個。

　　2、活動前訓練幼兒踩高蹺。

　　3、高蹺、沙包（糧食）、小河、小椅子。

　　活動建議：

　　一、結合貼絨教具，教師講述故事。

　　二、通過提問，加深幼兒理解故事內容。

　　1、老馬交給小馬一個什么任務？（把半袋麥子馱到磨房去）豐富詞匯：磨房。

　　2、小馬遇到小河擋住了去路，它不知還能不能過去，它去問誰了？怎么問的？牛伯伯說什么？小松鼠又是怎么說的？河水到底是深還是淺呢？（豐富詞匯趟和難為情）

　　3、小馬完成媽媽交給它的任務了嗎？（教育幼兒遇事要多動腦筋，認真完成任務）

　　三、游戲《小馬運糧》，體驗完成任務的快樂。

　　教師：老師交給你們一個任務，你們能完成嗎？

　　講解游戲玩法：幼兒每人一對高蹺，游戲開始，"媽媽"帶領"小馬"踩著高蹺跨過"小河"，穿過"小樹林"（小椅子），把"糧食"（沙包）運回家。

　　四、歡慶勝利。

　　帶領幼兒體驗完成任務的快樂。

　　附：故事

　　小馬過河

　　在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬，小馬漸漸長大了。老馬對小馬說："你長大了，要學會幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。

　　小馬第一次去磨房，走到河邊，它不知道河水有多深，就問河邊的老牛，"牛伯伯，這河水是深還是淺呢？"老牛說："河水很淺很淺，過河很容易。"小馬剛要下河，小松鼠連忙喊道："小馬！別下河，河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢！"小馬趕緊退回來：這河水到底是深還是淺呢？它不敢過河了。

　　小馬回家問媽媽，媽媽說："老牛長得高大，就覺得河水很淺。松鼠長得矮小，就覺得河水很深。你動腦筋想一想，這條河能不能過去呢？"小馬明白了，轉身跑到河邊，趟水過河。河水只淹沒了小馬的大腿，既不象老牛說的那么淺，也不象松鼠說的那么深。

　　小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家，老馬說："以后遇到事情要多動腦筋，認真完成任務。"

小馬過河教案篇5

　　活動目標：

　　1、初步感受樂曲ABA的結構，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。

　　2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句并能夠用動作表現出來。

　　3、體驗游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。

　　4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

　　5、借助圖譜記憶歌詞、學習歌曲。

　　活動準備：

　　音樂

　　活動過程：

　　一、安靜欣賞樂曲。

　�。�1）師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎？

　�。�2）完整播放樂曲一遍。

　　（3）師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲？

　　二、師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎？

　　聽了老師的故事你就知道了。（教師講述故事）

　　三、完整傾聽樂曲（第二遍），引導幼兒感受樂曲ABA的結構。

　　師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。（教師隨A段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現B段音樂。）

　　四、分段欣賞。

　　A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么？如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。（教師帶領幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發出“駕”的聲音。）

　　五、欣賞B 段音樂

　�。�1）教師帶領幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩的節奏特點。

　�。�2）啟發幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，并隨B段音樂表現出來。

　　六、請幼兒起立

　　教師帶領幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。（原地）

　　七、游戲：小馬過河

　�。�1）師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧！可是沒有獨木橋怎么辦？看看我們身邊什么東西可以用來搭獨木橋？（啟發幼兒用椅子搭建獨木橋）

　　（2）教師帶領幼兒完整游戲。

　�。�3）組織幼兒討論過橋的安全。

　　師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去？（小心翼翼、一個跟著一個……）

　　八、小結

　　附故事梗概：馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑！小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢？忽然小馬們發現河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以后，小馬們繼續飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

　　課后反思：

　　小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節音樂優質課。在活動前，我首先根據本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況。《小馬過河》是一節音樂欣賞活動，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據這首歌曲創編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據音樂的情境進行表演。

　　整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現音樂。

　　在整個活動中，我還有很多的不足，我應該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。

小馬過河教案篇6

　　教學目標：

　　一．圖文對照學習課文，培養學生觀察.思維和表達能力。

　　二．理解課文內容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。

　　三．練習分角色朗讀課文，要表現出人物說話的語氣。

　　重難點：

　　理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

　　教具：

　　多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

　　一、故事導入，板書課題。

　　(1).“同學們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》�！保ǔ鍪菊n題）

　　(2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”

　　(3).接下來發生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？”（放錄像）

　�。�4）.學生回答。

　　二、初讀感知，了解大意。

　　1．用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

　　2．開火車檢查朗讀，師生評議。

　　3．在括號里填出適當的量詞。

　　一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠

　　一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹

　　一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛

　　過渡：這幾種事物之間有什么聯系呢？請同學們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進行討論。

　　三、精讀訓練，讀中感悟。

　　（一）．學習第一部分

　�。保该卮鹗挛镏g聯系。（教師連線）

　　一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠

　　一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹

　　一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛

　　2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。

　�。常信纸巧星槔首x第一次對話。

　�。矗ǔ鍪舅墒蟆⑿●R圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？

　�。担笇Ц星槔首x，練習分角色朗讀第二次對話。

　　過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

　　為難

　�。ò鍟� 老牛淺

　　小馬{問{松鼠深

　　媽媽

　　６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？

　�。ǘ⿲W習第二部分

　　１看板書質疑問難。

　　2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

　　回答：因為老牛（），所以它說（）。

　　因為松鼠（），所以它說（）。

　　3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

　　4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

　�。ㄈ┳宰x課文第七段

　　（１）、找出不懂的詞語。

　　難為情—— 課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切—— 怎樣讀出親切的語氣？

　�。ǎ玻�、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）

　�。�3 ）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）

　　（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）

　　（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）

　　四、分角色表演故事。

　　過渡：課文學完了，你想到了什么？（板書：動腦筋親自做）

　　五、總結課文：

　　在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。

　　六、古詩欣賞：

　　宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

　　冬夜讀書示子聿

　　古人學問無移力，少壯功夫老始成，

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　八．興趣作業：

　�。保v一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

　�。玻畬懸粚懀杭偃缬幸恢缓镒右^河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。

小馬過河教案篇7

　　教學目標：

　　1、學習本課13個生字。認識8個字。

　　2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　教學難點：

　　為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　教學準備：

　　課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞。

　　重點難點：

　　讀準字音。

　　教學過程：

　　一、談話引入新課，板書課題

　　今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

　　二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容

　　1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

　　4、教師范讀課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？

　　三、指導書寫生字，分析記憶字形

　　1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

　　匹：共4畫，筆順是________

　　事：共8畫，筆順是________

　　然：共12畫，筆順是________

　　“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

　　麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

　　突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。

　　2、練習寫字。

　　四、作業

　　1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

　　2、熟讀課文。

　　第二、三課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　教學目標：

　　有感情地分角色朗讀課文。

　　重點難點：

　　為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、用字詞卡片檢查生字讀音。

　　2、指名說說課文主要講了一件什么事。

　　二、學習課文第一、二自然段

　　1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

　　3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。

　　三、自由讀第三至六自然段

　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、指名匯報。

　　3、分角色朗讀課文。

　　四、學習第七自然段

　　思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

　　1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

　　2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

　　五、指名讀第八自然段

　　思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

　　1、把寫小馬感受的話找出來。

　　2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

　　小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　　六、總結全文

　　抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

　　七、作業

　　回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

　　板書設計：

　　小馬過河動腦筋試一試

　　牛伯伯淺

　　小松鼠

小馬過河教案篇8

　　【說設計意圖】

　　這一活動是根據新綱要中對藝術領域的要求而設計的，活動的設計是為了體現教師寓教于樂、幼兒寓學于樂，使節奏訓練、律動、打擊樂三者與音樂有機結合在一起，促進幼兒主動體驗音樂。在整個活動中堅持了師幼互動，幼幼互動的原則，使活動氣氛輕松自由又具有藝術性。總的來說，本次活動可以用三個“快樂”來概括：創設快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂大膽地表現。

　　【說教材與教法】

　　1、《小馬過河》是一首典型的回旋曲式樂曲，旋律幽默、風趣、動靜結合，并且節奏歡快，十分形象的表現了小馬詼諧逗樂的在大草原上嬉戲，玩耍的場面。幼兒對這些描述既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼兒在欣賞音樂時感到十分愉快，有利于培養幼兒樂觀、開朗的性格。

　　2、教法：

　�。�1）、隨機教學法：為激發幼兒學習主動性，我注重采用隨機教學法，在教學中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語言中敏感的撲捉可挖掘的、有價值得部分，啟發鼓勵幼兒進行創編活動。（2）、欣賞法：我在活動中，先引導幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整教學目標的感受，然后分段欣賞，重點部分重點欣賞。

　　【說教學目標】

　　1、感受樂曲《小馬過河》幽默、風趣的音樂特點。

　　2、通過感受、欣賞、游戲創作等活動，使學生初步感知“回旋曲式”的特征，能通過多種形式（律動、打擊樂等）大膽的表現對樂曲的感知。

　　【說教學過程】

　　(一) 導入新課

　　首先，出示卡通圖譜，進行節奏訓練，節奏訓練在這里就是入門的先導，也是教學內容和方式的基礎。通過四分音符—八分音符—十六分音符依次遞進的節奏訓練，有助于幼兒掌握樂曲的基本節奏，為欣賞樂曲，做好準備。

　　（二）新課

　　1、欣賞《小馬過河》

　　欣賞過程，分為三步：

　　第一步，老師帶領幼兒完整欣賞樂曲，初步感知樂曲的風格及情緒；

　　第二步，教授律動，并通過律動引導幼兒感知回旋曲式的特點，通過不同的體態律動，使幼兒通過肢體語言的變第三步，在熟悉音樂的基礎上，給樂曲第一部分A段，加入打擊樂：鈴鼓、雪橇鈴、三角鐵，通過以上三種樂器更好表現音樂。B段，加入律動——小馬散步；C段，加入游戲——小馬過河；感知樂曲情緒的變化。

　　通過打擊樂與游戲相結合，使幼兒充分感受A段與B段、A段與C段音樂情緒的異同，從而，充分調動幼兒參與音樂的積極性，將本課推向高潮。

　　2、結束活動，在《小馬過河》的音樂游戲中，結束活動。

小馬過河教案篇9

　　馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

　　有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧�！�

　　小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。

　　小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去�！�

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認真地說：“當然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”

　　小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河擋住了，我……我過不去�！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對呀!牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢�！眿寢屨f：“那么河水到底是深還是淺呢，你仔細地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過�！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了�！�

　　小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧�！彼幻婊卮�，一面下了河，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　小學語文小馬過河教學建議

　　1、童話課文故事性很強，對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點，課文以小馬過河為線索，按照事情的發展順序進行敘述，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應該抓住重點給學生創設學習的空間，結合課文談出自己的認識，明白道理就可以了。

　　2、結合課文中的插圖，讓學生去觀察，結合語言文字體會不同人物的語言特點，如：這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去�！彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過河，別過河，你會淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學生分別去理解，去體會。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。

　　3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時教師要指導學生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語速放慢，非�？捎H可敬。老牛，穩重老實，讀書時速度放慢。小松鼠熱心膽怯，讀書時要讀出著急的語氣。如果學生讀書時有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強的學生密切配合，使學生們感受到朗讀藝術的感染力。

　　小學語文小馬過河教材分析

　　這篇課文是本單元的最后一個學習內容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經過一條河。見到小河，小馬為難了，這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去。”小馬正要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的。”小馬不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構成了故事的情節，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩重，小松鼠的熱心和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發學生的學習熱情，提高學生的朗讀能力。

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