《獨坐敬亭山》教案

時間：2022-10-15 17:59:45 教案我要投稿

《獨坐敬亭山》教案合集7篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《獨坐敬亭山》教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《獨坐敬亭山》教案合集7篇

《獨坐敬亭山》教案篇1

　　（一）導入課題，揭題。

　　1、今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

　　3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

　　齊讀課題

　　（二）初讀，識字，引入意境。

　　1、學習生字。播放

　　課件

　　：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

　　1、聽音朗讀，初識古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　（1）把詩讀通讀順。

　　（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　（三）再讀，感悟詩意。

　　1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

　　天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

　　鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

《獨坐敬亭山》教案篇2

　　設計理念

　　本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　教學目標

　　１、會認“螺、諳”等２個生字，會寫“亭、庭”等５個生字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　３、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

　　課前準備

　　廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

　　課時安排

　　３課時。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、課件演播，引入課題

　　師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？

　　１、課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

　　２、再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

　　師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）

　　師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀１課《古詩詞三首》。（師板書課題“１、古詩詞三首”）

　　〖設計意圖〗課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

　　二、借助注釋，自讀明義

　　師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

　　１、簡介作者及敬亭山。

　　我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng，我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。

　　２、教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

　　３、學生借助注釋，初步了解詩句意思。

　　４、交流：

　　⑴學了古詩，你明白了哪些內容？

　　⑵你還有哪些內容不明白？提出來討論。

　　〖設計意圖〗鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義

　　１、教師介紹李白作詩背景：

　　（這首詩是李白于天寶十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　　２、再讀古詩，自問互問：

　　師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。

　　３、全班再讀，教師追問：

　　⑴“獨”坐是“誰”獨坐？

　　⑵讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？

　　⑶本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

　　⑷“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）

　　（若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）

　　〖設計意圖〗教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫

　　１、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？

　　（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

　　２、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。

　　３、全班交流，教師點撥：

　　（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。

　　４、背誦古詩，默寫古詩。

　　［設計意圖］對古詩的朗讀節奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

《獨坐敬亭山》教案篇3

　　1、古詩詞三首

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　教學重點：

　　品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　獨坐敬亭山

　　一、激趣導入

　　1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）

　　2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　二、釋題，簡介背景

　　1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

　　2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　三、學生自學，初步理解

　　1、自讀古詩，做到“五不”。

　　2、自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

　　四、四人小組合作學習

　　1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

　　2、交流詩意。

　　五、全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。

　　3、學生質疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

　　六、指導朗讀

　　1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

　　七、吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

　　二、自由吟讀

　　1、學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

　　2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

　　三、指名朗讀，同桌互說意思

　　1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

　　2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

　　君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

　　四、引導賞析

　　1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

　　2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

　　3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流課外積累

　　1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

　　2、課外繼續收集山水詩。

　　六、練習

　　任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。

《獨坐敬亭山》教案篇4

　　【教學目標】

　　１、知識與技能的目標：

　　學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。

　　２、過程與方法的目標：

　　同學通過自身查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩。

　　３、情感態度與價值觀：

　　想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。

　　【教學重難點】

　　對詩中描繪的景物展開充沛的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。

　　【教學過程】

　　一、創情激趣

　　１、教師即興背誦一首古詩，引發同學興趣，問：

　　在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。

　　２、老師：

　　俺聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的.。那你是怎樣學習古詩的呢？有什么好方法嗎？

　　３、今天俺們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：

　　板書課題。齊讀，解釋詩題：

　　“誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家？”

　　二、自讀交流

　　１、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節奏。

　　２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：

　　你的心中有什么滋味？

　　３、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。

　　４、同學小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么？其他同學補充。

　　三、精讀品味

　　１、老師：

　　聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。

　　２、互相交流：

　　你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？

　　３、小組討論：

　　說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發現了什么？

　　四、達標測評

　　１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什么？

　　２、鼓勵同學根據自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。

　　（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）

　　五、拓展延伸

　　１、把這首詩默寫下來。

　　２、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。

　　３、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。

《獨坐敬亭山》教案篇5

　　激趣導入

　　導語：

　　我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩圣、詩仙)

　　揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　釋題，簡介背景

　　讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

　　過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　學生自學，初步理解

　　自讀古詩，做到“五不”。

　　自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

　　四人小組合作學習

　　互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

　　交流詩意。

　　全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　3、學生質疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

　　六、指導朗讀

　　1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

　　七、吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

《獨坐敬亭山》教案篇6

　　課題

　　獨坐敬亭山

　　學習

　　目標

　　1、感情朗讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

　　3、感受本詩借景抒情的表達方法，體會詩人孤獨卻不悲觀的情懷。

　　知識鏈接

　　李白：唐代偉大的浪漫主義詩人。他的一生絕大部分在漫游中渡過，曾被招至長安，供奉翰林。在京僅一年，就棄官而去，繼續漂蕩四方的流浪生活。《獨坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年。由于抱負得不到施展，長期過著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態炎涼的滋味，深感孤獨與寂寞。

　　合作

　　探究

　　1、了解李白的生平事跡，背誦其詩歌，并說說詩人在作品中表達了怎樣的思想感情。我們學過的有：《贈汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》……

　　2. 初讀詩句，理解大意

　　3.學習生字：亭與停厭與慶

　　4.試著背誦古詩《獨坐敬亭山》

　　課堂精講

　　一、初讀詩句，理解大意

　　1、師質疑：詩題中哪個字最讓你有感觸？（生可能談“獨”和“坐”）

　　2、請學生以自己的體會誦讀詩題。

　　3、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。

　　4、全班交流詩的大意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

　　二、品讀詩句，入境悟情

　　1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

　　（1）要求學生標出描寫景物的詞匯：———與———。（2）指名根據想象畫出景物。

　　（3）質疑：你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會到什么？

　　（4）李白為什么會由此生出孤獨之感？角色體驗朗讀（自己就是李白）。

　　2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？（4）假如“知己”敬亭山會說話，李白可能會和它說些什么？（引導學生由李白抱負不得施展，有志難酬的無奈境況展開想象。）

　　（2）當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。

　　三、賞讀全詩，背誦全詩

　　堂堂清

　　1、選讀李白的古詩。

　　2、默寫《獨坐敬亭山》，嘗試配上畫面。

　　《獨坐敬亭山》教案教學設計4

　　獨坐敬亭山

　　李白

　　眾鳥/高飛盡孤云/獨去閑相看/兩不厭只有/敬亭山

　　教學目標

　　１、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。

　　２、咀嚼重點詞語，感受詩人的感情變化。

　　３、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。

《獨坐敬亭山》教案篇7

　　和寨中學課堂教學設計科目語文編寫時間年月日第二輪修改時間年月日課題《獨坐敬亭山》授課班級教者教學目標知識目標掌握相關文常常識及關鍵字詞能力目標能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》情感目標體會詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情。教學重點能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境教學難點體會詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情。

　　計劃課時1課時課型教學過程設計第一輪教學設計補充與修改教學過程：

　　教學要點：1、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。2、能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

　　一、導入。介紹相關背景導入。敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

　　二、新課前二句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，看似寫眼前之景，其實，把孤獨之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯“相看兩不厭”作了鋪墊。詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。結句中“只有”兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！這兩句詩所創造的意境仍然是“靜”的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

　　三、嘗試背誦。

　　四、作業；預習《望岳》

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