六年級上冊數學教案

時間：2022-10-14 20:29:57 教案我要投稿

六年級上冊數學教案范文

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的六年級上冊數學教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級上冊數學教案范文

六年級上冊數學教案范文1

　　【學習目標】

　　1、認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

　　2、養成良好的生活、學習習慣，感受統計的意義和作用。

　　3、培養邏輯推理和抽象概括的能力。

　　【學習重難點】

　　1、重點是看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

　　2、難點是結合統計圖正確進行數據分析，為決策服務。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　1、調查同學們喜歡什么運動項目?

　　利用以前學過的知識能不能很

　　好地表示出這些情況?

　　2、收集和整理數據，統計全班最

　　喜歡的各項運動項目

　　的人數，制成條形統計圖。

　　二、探索新知

　　1、復習條形統計圖

　　(1)閱讀課本P106，說說從條形統計圖中你能得到哪些信息?

　　(2)想一想：條形統計圖有什么特點?還有哪些信息不容易表示出來?

　　☆友情小提示：條形統計圖可以清楚地呈現各種數量的多少。

　　但是條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關系

　　2、自學課本P107，認識扇形統計圖。

　　(1)用整個圓表示什么?用圓內各個扇形的大小表示什么?

　　(2)從扇形統計圖中你可以了解到什么信息?

　　(3)觀察扇形統計圖，你還能提什么問題?并認真解答。

　　3、思考：扇形統計圖有什么特點?

　　☆友情小提示：

　　扇形統計圖可以清楚地呈現各部分數量同總量之間的關系，即百分比或分數比。

　　4、閱讀p109“你知道嗎?”，理解內容。

　　5、想一想我們還學過哪種統計圖?舉例說明它有什么特點?

　　☆友情小提示：折線統計圖表示數量變化情況。

　　三、知識應用：獨立完成P109第4題，組長檢查核對，提出質疑。

　　四、層級訓練：1、鞏固訓練：①完成P107“做一做” 。

　　②完成P108練習二十五第1、2題。

　　2、拓展提高：P109第3題.

　　五、總結梳理:回顧本節課的學習，說一說你有哪些收獲?

　　學習心得( a.我很棒，成功了; b.我的收獲很大，但仍需努力。)

　　自我展示臺：(寫出你的發現或見解)

六年級上冊數學教案范文2

　　學習目標

　　1、在具體情境中，回顧和整理小學階段的數，理順各種數之間的關系，構建數的認識的知識網絡。

　　2、在解決實際問題的過程中體會數的擴充過程，會用負數表示一些日常生活中的問題。

　　3、能認、讀、寫億以內的數，會表示較大的數。

　　4、結合現實素材感受大數的意義，能進行估算并能比較萬以上的大數。

　　重點難點重點：建立知識網絡，掌握復習數學的方法，數學思想。

　　難點：逐步形成知識網絡。

　　主要導學過程教學

　　環節時間分配活動內容導學策略與方法備注

　　一、導入新課

　　師：數在數學界里有舉足輕重的地位，在小學階段，你們都學過哪些數?

　　師：能用自己的方式把他們表示出來嗎?回顧舊知，為新知的構建打下基礎

　　二、探究新知：

　　1、出示教材網格圖。

　　師：你能根據網格圖，說說你對數的理解嗎?

　　2、出示數軸

　　師：請在數軸上將學過的數找出來，說一說你的發現。

　　3、呈現課本情景

　　第一幅圖：

　　師：第一幅圖表示了什么?你發現了那些生活中的數?

　　第二幅圖：

　　師：在第二幅圖中是怎樣表示“沒有”的?

　　第三幅圖：

　　師：怎樣表示不能平均分的量?

　　第四幅圖：

　　師：如何表示零下二攝氏度?

　　4、整數的意義、讀寫方法。

　　5、自然數。

　　6、計數單位與數位。

　　7、數的整除。

　　師：你還記得五年級時學過的倍數與因數嗎?學生先獨立看網格圖，在與同桌交流。

　　小組合作，找出學過的數，交流發現。

　　理解正整數的產生背景

　　四人小組，合作探究，集體訂正。

　　三、當堂檢測

　　按照要求完成活動單問題檢測部分

　　15分1、教材第43頁習題。

　　2、教材第44頁第2、3、4題。

　　3、小組合作出題，組與組之間交換所出習題，交流完成。

　　四.小結與評價

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　五.布置作業

　　板書設計

　　數的認識(一)整數

　　1、整數的意義、讀寫、改寫。

　　2、自然數：0、1、2、3…

　　3、計數單位

　　4、數位

　　5、數的整除

六年級上冊數學教案范文3

　　教學目標：

　　1、結合具體問題，經歷認識成反比例關系的量的過程。

　　2、知道反比例的意義能判斷兩種量是否成反比例關系，能找出生活中成反比例量的實例，并進行交流。

　　3、對現實生活中成反比例關系的事物有好奇心，在判斷成反比例量的過程中，能進行有條理的思考。

　　課前準備：

　　找一本《安徒生童話》，把四個人看書表格畫在小黑板上(圖用文字)，找一張10元人民幣。

　　教學過程：

　　一、問題情境

　　1、師：同學們，老師知道你們都喜歡讀書，許多同學特別喜歡讀童話故事，老師今天帶來了一本童話故事書，你們看是什么?

　　出示《安徒生童話》，可了解一下誰讀過這本書。

　　師：猜一猜，這本書有多少頁?

　　學生猜測，然后實際看一看，說出頁數。

　　師：你們知道嗎?我們書中的四個同伴都讀過這本書，而且記錄下了他們每人讀書的情況。請同學們看小黑板。

　　小黑板出示：亮亮紅紅聰聰丫丫

　　每天看的頁數12 15 18 20

　　看的天數15 12 10 9

　　2、讓學生觀察統計表，師：觀察這個統計表，從表中你了解到哪些信息?

　　學生可能說出很多，如：

　　●亮亮每天看12頁，看了15天。

　　●紅紅每天看15頁，看了12天。

　　●聰聰每天看18頁，看了10天。

　　●丫丫每天看20頁，看了9天。

　　●丫丫看得最快，只用了9天，亮亮看得最慢，用了15天。

　　二、認識反比例

　　(一)讀書問題

　　1、師：觀察表中的數據，你發現了什么規律?

　　預設：●每天看的頁數越多，看的天數就越少。

　　●每天看的頁數越少，看的天數就越多。

　　●每天看的頁數乘看書的天數，積是一定，都是180。

　　第三種意見學生沒有提出，教師啟發：

　　師：把他們每天看書的頁數和看的天數分別乘一下，看發現了什么。(每天看書的頁數與看書天數的乘積就是這本書的頁數)，你們能總結出一個數量關系式嗎?根據學生回答，教師隨即板書：

　　每天看的頁數×需要的天數=書的總頁數(一定)

　　2、師：誰能用自己的話說一說，當書的總頁數一定時，每天看的頁數和看的天數之間有什么變化規律?(學生自由發言)

　　師:在四個同伴看同一本書這件事情中，看書需要的天數是隨著每天看書的頁數的變化而變化的，每天看的頁數擴大，需要的天數就縮小;反之，每天看的頁數縮小，需要的天數就擴大。而且，每天看的頁數和需要的天數的乘積一定，我們就說每天看的頁數和需要的天數這兩種量成反比例。

　　板書：成反比例的量

　　3、師：像這樣兩種相關聯的量，一種量擴大，另一種量縮小，而且他們的乘積相等的事例，在我們的日常生活中還有許多。下面我們就共同來看一個換零錢的問題。教師出示表格，并拿出一張10元的人民幣。

　　師：老師這有一張10張的人民幣，如果要把它換成5元的，能換幾張?如果換成1元的呢?那要換成5角的，2角的，1角的呢?

　　學生說，教師填在表格中。

　　面值5元1元5角2角1角

　　張數2 10 20 50 100

　　師：仔細觀察表中數據，你都發現了什么?

　　學生可能會說：

　　●換的錢的面值越大，需要的張數就越少;換的面值越小，需要的張數就越多。

　　●表中面值與張數的積是一定的。

　　師：你們能總結出這里的數量關系式嗎?

　　學生回答，教師隨機板書：

　　錢的面值×張數=10(元)

　　4、提出“議一議”的問題，讓學生判斷并得出零錢的面值與換的張數這兩種量是否成反比例。

　　學生可能會說：

　　●10元錢是一定的，錢的面值和換的張數是變化的，錢的面值變大，錢的張數就變小;錢的面值變小，張數就變大。

　　●錢的總數是一定的，錢的面值與換的張數是是變化的，錢的面值越大，換的張數就越小。反之，錢的面值越小，錢的張數就越多。

　　師：通過看書的事情，我們知道了什么樣的兩個量叫反比例，現在老師提一個問題：零錢的面值與換的張數這兩種量成反比例嗎?為什么?和同桌說一說。

　　學生討論后，多請幾人發言。

　　5、師：現在請同學們分析一下上面的兩個例子和數量關系式，你發現它們有什么共同點?

　　學生可能會說：

　　●它們都是乘積一定，一個量變大，另一個量變小。

　　師：像上面這樣兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果兩種量相對應的積也一定，就說這兩種量成反比例，這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關系稱為反比例關系。這段話在課本第13頁，請同學們自己讀一讀。

　　學生自己讀書。

　　6、師：我們已經知道了什么叫成反比例關系的量，誰來說一說，成反比例的量需要具備什么條件?

　　學生可能會說：

　　●是兩個相關聯的量。

　　●這個量的乘積一定。

　　●一個量變大，另一個就變小;一個量變小，另一個就變大。

　　三、嘗試應用

　　1、讓學生自己判斷“試一試”中的三組數量。

　　師：現在，請同學們看“試一試”，自己判斷一下，每題中的兩種量是否成反比例。同學們可以互相討論，要說明判斷的理由。

　　給學生獨立思考、交流的時間。

　　2、師：誰來匯報一下你判斷的結果，并說一說判斷的依據是什么?

　　重點讓學生一說判斷的理由，學生如果有其它說法，只要是對的就給予肯定。

　　3、師：我們認識了什么叫做反比例關系的量，你能舉一個生活中反比例的例子嗎?先和同學交流一下。

　　學生交流，然后指名舉例并說明理由。

　　4、師：同學們，今天我們認識了成反比例關系的量，下面請看練一練第1題，自己判斷一下，每題中的兩種量是否成反比例，要說明理由。

　　給學生獨立思考，互相交流的時間，說一說是怎樣判斷的，結論是什么。

　　學生可能會說：

　　●乒乓球的總個數一定，就是說每盒裝的個數和需要的盒子乘積一定，每盒裝的越多，需要的盒子就越少，反之，每盒裝的越少，需要的盒子就越多。所以乒乓球總個數一定，每盒裝的個數和需要的盒數成反比例。

　　●全班的總人數一定，男生和女生人數是相關聯的兩種量，但他們不是相乘的關系。

　　學生如果有其他說法，只要意思對，就給予肯定。

　　四、課堂練習

　　1、練一練第2題，先讓學生自己讀題并判斷，然后指名匯報。

　　2、練一練第3題，完成表格再判斷，交流時說出自己的想法。

　　3、練一練第4題，先幫助學生理解題，讓學生明白大齒輪與小齒輪轉數的關系，因為30：10=3，所以大齒輪轉一圈，小齒輪轉3圈，然后，說明在工業生產中，齒輪轉的周數叫轉機，讓學生填表，并回答問題。

　　五、知識拓展

　　介紹成反比例的量可以用方格紙上的圖表示，讓學生課下自己閱讀。

　　師：在學習正比例的時候，我們知道成正比例關系的量可以在方格紙上畫圖表示出來，其實成反比例的量也可以在方格紙上畫圖來表示。請同學們課下自己看一看知識窗里的內容，了解成反比例的量怎樣用方格紙上的圖表示。

六年級上冊數學教案范文4

　　“空間與圖形”領域的'內容分圖形的認識、測量、圖形與變換、圖形與位置三節編排復習，其中第一節里的形、體知識以及測量知識都比較多，又分平面圖形、面積計算、立體圖形、體積計算四段編排。

　　(1)分層復習圖形知識，溝通平面圖形間的聯系。

　　復習圖形知識按“線—角—形”的線索進行。

　　學生已經認識的線有直線、射線和線段。線段是二年級教學的，只是聯系線段的圖形描述了它是直的，有兩個端點，長度是可以度量的。直線和射線是四年級教學的，通過線段向一端無限延長或向兩端無限延長分別形成射線和直線的概念。復習直線、射線和線段的特征，一方面要突出它們都是直的線，另一方面要清楚它們的區別在于有、無端點和有幾個端點。整理直線、射線和線段的關系，可以按以前的認知線索，通過線段的端點無限延長溝通聯系，體會線段是直線或射線的一部分。四年級(上冊)教學的平行與相交，是同一平面內兩條直線的常見位置關系。如果兩條直線相交成直角，則這兩條直線互相垂直，垂直是特殊的相交。學生舉例說說同一平面內兩條直線的位置關系，有可能只說出平行與垂直，也有可能說成平行、相交、垂直。如果出現這些情況，應適當予以糾正。

　　從一點向不同方向畫兩條射線，組成的圖形是角。把一條射線繞它的端點旋轉，能形成大大小小的角。復習角的認識把這兩種認識結合起來，“圍繞角的頂點旋轉角的一條邊”要先出現角的圖形，指出它的頂點和兩條邊，然后使角的頂點和一條邊固定不動，另一條邊旋轉，讓學生體會角的大小發生了變化，從而理解角的大小是它兩條邊的_開程度。復習角的分類可以分三步進行，第一步隨著活動角從小到大地變化依次回憶銳角、直角、鈍角、平角與周角。第二步分別說出直角、平角和周角的度數，整理這三類角的大小關系。第三步描述銳角和鈍角，突出鈍角大于90°、小于180°。

　　復習平面圖形，先把學過的圖形分成由線段圍成的和由曲線圍成的兩類，又把線段圍成的圖形按邊的數量分成三角形、四邊形、五邊形……然后著重整理三角形、四邊形、圓的知識。

　　回憶三角形的知識時，出現了兩張集合圖。左邊的圖表示了三角形的分類，曾經在四年級(下冊)出現過，可以利用這幅圖讓學生說說三角形是怎樣分類的，以及各類三角形的特征。右邊的圖第一次在教材中出現，表示等腰三角形是特殊的三角形，等邊三角形是特殊的等腰三角形。因為等腰三角形具有三角形的基本特征(三條邊、三個角)，又有一般三角形不具備的特征(兩條邊長度相等)，所以它是特殊的三角形。而等邊三角形具有等腰三角形的主要特征(兩邊長度相等)，還有它獨有的特征(另一邊的長度和兩腰也相等)，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。教材讓學生思考，討論“等邊三角形也是等腰三角形嗎”，體會右圖里的一般與特殊、整體與部分的關系，進一步理解三角形、等腰三角形、等邊三角形這些概念的聯系和區別，建立正確的認知結構。教材還提出兩個討論題，在問題(1)里“任意兩邊的長度之和大于第三邊”是三角形的三邊關系，也是三條線段能夠圍成三角形的必備條件。要引導學生注意“任意”的含義，并應用到練習與實踐第8題的解答中去。提出問題(2)有兩個目的：一是進一步理解三角形的分類，在直角三角形和鈍角三角形里也都有兩個銳角;二是復習三角形的內角和180°，用內角和的知識可以解釋一個三角形里最多有一個直角或一個鈍角。

　　以前教學的四邊形都是特殊的四邊形，先認識長方形和正方形，再認識平行四邊形與梯形，這是從學生生活經驗和認知水平出發的安排。現在整理四邊形的知識，設計了一張反映這些特殊四邊形的關系圖，從圖中可以看到，如果四邊形的兩組對邊分別平行就是平行四邊形;如果只有一組對邊平行就是梯形。如果平行四邊形的角都是直角就是長方形，如果長方形的長與寬相等就是正方形。學生說出各個圖形的名稱和特征并不難，要把教學精力放在理解圖形間的關系上，深入地認識四邊形。

　　第98頁練習與實踐第2、3、4題分別復習兩點確定一條直線，兩點間所有連線中線段最短，以及點到直線的距離等知識。要通過解決實際問題再次體會這些內容，但不要求學生記憶這些知識。第6、7題是動手操作，如果學生使用量角器有困難，應給予幫助。在畫長方形的時候，要復習畫已知直線的垂線與平行線的方法，要求學生規范地使用畫圖工具。在畫圖形底邊上的高時，要加強對底與高相對應的體驗。

　　(2)復習平面圖形的周長、面積，突出概念和思想方法。

　　與周長、面積有關的知識包括周長和面積的意義、計量長度和面積的單位、計算周長與面積的公式。復習這些知識按“概念與計量單位—計算方法或公式—實際應用”的線索進行。

　　周長與面積的概念在三年級初步形成，第二學段教學多邊形和圓的時候又多次再認了周長與面積的意義，多數學生對周長與面積的體驗是比較充分的。復習周長與面積的意義，以回憶和辨認為主要教學活動，讓學生說說對周長與面積的理解，可以聯系實例進行解釋。練習與實踐第5題分別比較方格紙上兩組圖形的周長與面積，進一步體會周長與面積是存在于封閉圖形上的兩個不同的概念。復習長度單位和面積單位，讓每個學生都用學過的單位描述身邊的事物，在交流時就能整理出常用的長度單位千米、米、分米、厘米、毫米，整理出常用的面積單位平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米。練習與實踐第2題以用紙折出1平方分米的正方形順帶復習其他面積單位的意義，通過1平方分米的正方形最多能分成幾個1平方厘米的正方形，復習相鄰單位間的進率。復習長度單位和面積單位要重視兩點：一是讓學生選擇用手比畫、語言描述、實物演示等方法表達1個單位是多長或多大，如1米大約是多長，1平方米是多大;二是要整理并記住相鄰單位間的進率，下圖就是一種整理方式。復習周長與面積計算公式的教學活動主要是回憶和整理。要聯系周長的意義，從圖形一周的邊的長度總和解釋長方形、正方形與圓的周長公式。如，長方形的四條邊分別是兩條長、兩條寬，它的周長是(長+寬)×2。又如，圓的周長是直徑的3倍多一些，即C=πd。要回憶各個面積公式的推導過程，進一步理解公式的含義，體驗數學思想與方法。長方形、正方形的面積公式是在圖形里擺面積單位推導的，長×寬(或邊長×邊長)的積是長方形(或正方形)里可以擺的面積單位的個數，也就是圖形的面積。平行四邊形是轉化成長方形推導面積公式的，而三角形、梯形的面積公式又是轉化成平行四邊形后推導出來，因此，長方形的面積公式是基礎，轉化是重要的思想方法。練習與實踐第9題畫面積相等的圖形，理解并記憶面積公式。依據先畫出的長方形畫面積相等的平行四邊形，遞推了平行四邊形轉化成長方形的步驟，加強了等積變換的體驗。依據平行四邊形畫面積相等的三角形，可以使底的長度相同，把三角形的高畫成平行四邊形的2倍;也可以使高的長度相同，把三角形的底畫成平行四邊形的2倍。在畫三角形的時候，能體驗等底等高的平行四邊形與三角形的面積的倍數關系。依據平行四邊形畫梯形，可以使高的長度不變，把平行四邊形的底縮短，把對邊延長，縮短與延長的長度相等。通過畫梯形，對梯形的面積公式會有新的體會。學生解答這道題，還會有不同的思考方法，要組織交流，進一步體驗各個面積公式。

　　應用面積知識解決實際問題的內容很豐富，有利用面積公式列算式求面積，也有按面積公式列方程算長度。還要結合求面積進行估計和測量，對不同單位的面積進行換算，并探索規律。

　　(3)整合立體圖形的知識，發展空間觀念。

　　立體圖形是六年級教學的，圓柱、圓錐還是本冊教材的新授內容。因此，立體圖形的知識容易回憶，復習的目的不局限于回憶，還要整合知識，進一步精簡和優化原有的認知結構。首先理解“正方體是特殊的長方體”，體會正方體具有長方體的全部特征。接著從意義和算法兩個方面把長方體、正方體、圓柱的表面積聯系起來，體會它們的表面積是所有面的面積總和，都是側面積與兩個底面積的總和，而且側面積都可以通過“底面周長×高”計算。最后還用“底面積×高”概括長方體、正方體和圓柱的體積計算公式。通過這些整合，學生對立體圖形的認識能提升一個層次，不再孤立地理解、記憶各個立體圖形的表面積、體積的計算方法。

　　教材安排了許多有利于發展空間觀念的學習活動，有觀察幾何體，把從正面、上面、側面看到的圖形畫下來，或者根據給定的視圖想像和做出立體;把平面圖形繞它的一條邊旋轉，體會形成的立體;補充長方體的表面展開圖，設計正方體的表面展開圖;還要解答開放的實際問題。有些活動在以前學習時曾經開展過，多數活動是新的要求，富有挑戰性。要重視活動的過程，讓學生在獨立解答以后進行充分的交流，體會知識的應用是靈活的，策略與方法是多樣的。如第104頁第4題，可以先從正面看到的圖形和上面看到的圖形得到長方體的長、寬、高各是多少，然后確定這個長方體的側面圖形;也可以在想像中把這個物體搭起來，體會側面圖形的形狀，空間觀念在推理和想像中得到了發展。再如第107頁第12題，規格①、②、③的三種鐵皮各選2張或1張，5張鐵皮就能焊成一個無蓋的長方體水箱。每種規格的鐵皮都可以做水箱的底，因而焊成的水箱有三種尺寸，分別為長0.6米、寬0.4米、高0.5米，長0.6米、寬0.5米、高0.4米，長0.5米、寬0.4米、高0.6米。1張規格④的鐵皮和4張規格①或4張規格③的鐵皮都能焊成無蓋的長方體水箱，這些水箱的底面是正方形，高分別是0.6米或0.5米。可見，平面圖形(鐵皮)的長、寬與長方體(水箱)的長、寬、高的轉化是解決問題的關鍵，也是發展空間觀念的極好機會。

　　(4)在方格紙上畫圖形，復習圖形與變換的知識。

　　在圖形與變換這一節里，復習的內容有軸對稱圖形、平移、旋轉以及圖形的放大與縮小等。

　　先回憶學過的圖形變換，整理成圖形位置變化和圖形大小變化兩類。理解平移、旋轉都是改變圖形位置的方法，不改變圖形的大小;圖形按比例放大、縮小，是改變圖形大小的方法，不改變圖形的形狀。這些都是關于圖形變換的基礎知識。軸對稱圖形是一類特殊的平面圖形，它的對稱軸的兩邊形狀、大小完全相同，而且沿對稱軸對折圖形，對稱軸的兩邊能完全重合。

　　練習與實踐讓學生在方格紙上畫圖形，進一步體會圖形的變換。其中第2題集中了小學階段教學的圖形變換的全部內容，在前面的教學中進行過這些畫圖活動。第3題綜合應用平移與軸對稱兩個知識。圓是軸對稱圖形，經過圓心的直線都可以看作圓的對稱軸。把圓與線段組合成軸對稱圖形，應著重思考線段的對稱軸的位置。第(3)個問題引導學生觀察畫成的軸對稱圖形和它的對稱軸，體會對稱軸通過圓心并和已知線段垂直，而且把這條線段平均分成兩段。第4題把圖形按比例縮小后，計算新圖形與原來圖形的面積的比，再次體會“按1∶2的比縮小”是把圖形每條邊的長度變成原來的1/2，這個比不是面積縮小的比，進一步理解圖形按比例放大或縮小的含義。

　　(5)在確定位置的活動中，復習圖形與位置的知識。

　　確定位置的方法是逐漸教學的，先是聯系個體經驗，用上、下、前、后、左、右描述位置;再是聯系生活常識，用東、南、西、北等八個方向詞描述位置;然后既要描述方向，又要描述距離，比較準確地描述位置。另外，還可以用數對表示位置。

　　復習圖形與位置，在具體情境中應用知識，進一步體會確定位置的常用方法。練習與實踐在第1題的問題(1)里復習方向知識，應先確定平面圖上的東、南、西、北，再確定東北、東南、西北、西南，動物園里任何兩個景點的位置關系都可以用這些方向詞描述。問題(2)用數對表示位置，要提醒學生遵照“橫排是行、豎排是列”的規定，先寫出各景點所在的列數，再寫所在的行數。如孔雀園在第6列第4行，表示它所在位置的數對是(6，4)。第2題用方向和距離確定位置，要引導學生注意兩點：一是描述方向只能用北偏東(西)或南偏東(西)若干度，不能隨意改變說法;二是把比例尺1∶50000轉化成“圖上1厘米表示實際500米”，容易進行圖上距離與實際距離的相互換算。第3題描述行走路線，進一步掌握方向知識。一般應要求學生口述，不必以書面形式回答。如果要求學生寫出行走的方向與路線，應該用填空的形式。如從東園向()偏( )( )°方向行到興民巷。另外，這題不宜要求學生說出從淮定橋到紅梅新村的行走方向。

六年級上冊數學教案范文5

　　教學目標：

　　1、經歷收集數據、整理數據、分析數據的活動，體現統計在實際生活中的應用。

　　2、在運用統計知識解決實際問題的過程中，發展統計觀念。

　　教學重點和難點：

　　發展統計觀念

　　教學準備：

　　投影片

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　我們班要和希望小學的六(1)班建立手拉手班級。你準備怎樣向他們介紹我們班的情況呢?

　　(1)列出幾個你想調查的問題，全班交流后，選擇3個問題開展調查。

　　(2)你需要收集哪些數據?與同伴交流收集數據的方法。

　　(3)實際開展調查，把數據記錄下來，并進行整理。

　　(4)分析上面的數據，，你能夠得到到哪些信息?

　　【設計意圖】教師注重在以下方面引導：第一，調查問題的提出。教師可以引導學生調查他們在以下比較感興趣的問題。需要注意的是，學生提出的問題的意識是非常重要的，對于沒有采納的問題，教師可以通過多種評價方式激勵學生。第二，組織討論需要收集那些數據以及收集數據的方法。第三，組織小組有效的開展收集和整理數據的活動。統計活動往往需要小組合作進行，教師應引導學生討論小組如何分工、如何實施調查和記錄數據、如何整理數據等。第四，組織學生對數據進行比較充分的討論。第五，引導學生回顧統計活動，使學生體會到，在統計活動中我們一般經歷“提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——做出決策”的過程。

　　二、收集在生活中應用統計的例子，并說說這些例子中的數據報告訴人們哪些信息?

　　例如，調查我們班級近視情況，這個統計活動既可以幫助學生建立統計觀念，也可以引導學生探討近視的原因，改善不良習慣。

　　也可以選擇班級同學的身高、體重、姓氏、喜歡的顏色等開展統計調查。

　　【設計意圖】重點讓學生體會本次統計數據給我們帶來的信息，從而引導做出相應的決策。

　　三、教師空間(針對班級情況適當補充)

　　作業設計：教師可以組織一次班會活動，目的是增進同學之間的互相了解和交流。首先讓學生們自己選題，希望了解哪些信息：“同學們每天怎么來上學?”; “同學們喜歡讀哪類圖書?”;“同學們的愛好是什么?”;“我們最喜愛的運動是什么?”;“我們最喜愛的動物是什么?”……然后讓學生們分組去調查收集數據，用表格歸納整理，并且制成統計圖。

　　【評析】知識源于生活，同時又能改善生活。內容設計結合了學生的生活經驗，可以說“統計與概率”的教學過程就是學生親近生活的過程。這樣大大增強了學習數學的興趣。同時，同學們深深體會到生活中的許多問題都可以用統計的知識來解決，而且大家在合作的過程中并不感到有什么太大的困難，這樣的問題就比較切合學生的知識水平，比較貼近學生的生活實際。讓學生感受到生活中處處充滿數學，提高了學生學習數學的興趣，培養了解決問題的意識和能力。

　　【困惑】教師在統計與概率教學中課堂活動難以組織。

　　統計教學中課堂活動一般是收集小組學生的相關數據、“正”字統計法、填統計表、繪制各種統計圖等活動。可是這些活動占用時間太多，組織太多的活動會影響教學任務的完成。概率游戲環節太多，但無非是擲硬幣、摸彩球、玩轉盤這些活動，雖然在教學要求的層次上和類型上有所不同，但活動的本質是相同的。這些活動難以控制，因此教學概率比統計難度更大。 “統計與概率”教學中，組織學生開展課堂活動非常困難，一旦進行課堂活動，幾乎需要對每個學生進行指導，時間都不允許。

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