三只白鶴教案

時(shí)間：2022-10-10 10:15:57 教案我要投稿

三只白鶴教案合集9篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的三只白鶴教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

三只白鶴教案合集9篇

三只白鶴教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備：課件。

　　2、預(yù)習(xí)提綱：自讀課文，把課文讀通讀順。

　　教學(xué)過(guò)程與方法：

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　欣賞圖片，這種鳥(niǎo)叫做白鶴，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。（板書(shū)揭題。）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我

　　（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、學(xué)習(xí)要求（一）

　　自由讀課文，把課文讀通順。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果

　　（1）認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　白鶴中午記住第二天記住埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁

　　留著升起朝白云飛去抬頭

　　（2）分組、抽學(xué)生朗讀課文，并適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　（二）再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)要求二：

　　(1)讀第一自然段。

　　1、誰(shuí)在干什么？什么時(shí)間？他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？

　　（2）結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。

　　想一想：三只白鶴把什么作為找魚(yú)的記號(hào)？

　　請(qǐng)你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)：_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。（同桌交流）

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3檢查自學(xué)效果。

　　過(guò)渡：三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

　　（3）圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。讀第三段。

　　圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗克鼈冊(cè)趺凑业模康谝弧⒍话Q的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。

　　三只白鶴怎樣找魚(yú)的？

　　小結(jié)：因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

　　（“河邊柳樹(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

　　（ 4）深化總結(jié)。

　　（1）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

　　（l）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　　（2）老牛在___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　　2.課外延伸：刻舟求劍的故事。

　　五、學(xué)習(xí)反思

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　3三只白鶴

　　埋魚(yú)

　　找不到：太陽(yáng)底下白云下面（動(dòng)）

　　找魚(yú)

　　找到：柳樹(shù)旁邊（不動(dòng)） 2

三只白鶴教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書(shū)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)開(kāi)始。

　　（出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀(guān)看圖畫(huà)內(nèi)容。）

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢？故事里面都有誰(shuí)呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀(guān)看圖畫(huà)并猜想故事內(nèi)容）老師請(qǐng)部分幼兒描述觀(guān)看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧！

　　（老師完整講述三只白鶴的故事）

　　老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢？

　　（幼兒回答）

　　老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢？

　　（幼兒思考并回答）

　　老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~(yú)是埋在大柳樹(shù)旁的，大柳樹(shù)是不會(huì)移動(dòng)的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚(yú)。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚(yú)的位置，找了一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的物體作為參照物，所以就不會(huì)出錯(cuò)。而太陽(yáng)和白云都是會(huì)移動(dòng)的，第一只大魚(yú)和第二只大魚(yú)卻找它們作為參照物記住大魚(yú)的位置，第二天，太陽(yáng)從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚(yú)。

　　老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧！

　　（在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容。）

　　三、活動(dòng)結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦！

　　活動(dòng)反思：

　　根據(jù)我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話(huà)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差，另外留給幼兒的時(shí)間較少，使得許多幼兒沒(méi)有了表演的機(jī)會(huì)。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三只白鶴教案篇3

　　一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握

　　重點(diǎn)：進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。

　　難點(diǎn)：弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　教法、學(xué)法等建議

　　教法：嘗試指導(dǎo)

　　教學(xué)過(guò)程或典型問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　一、課件展示，導(dǎo)入新課

　　①小朋友，老師最近看到一些特別漂亮的圖片。你們呢，可都是我的好朋友！所以我特意帶了幾張最喜歡的圖片送給你們。想不想看看？

　　②讓我們伴著音樂(lè)靜靜地欣賞。瞧！多美的鳥(niǎo)呀！羽毛雪白雪白的，腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴巴呢也是尖尖的，而且它們捉魚(yú)的本領(lǐng)可厲害啦！這就是它的名字，你能叫一叫嗎？你真能干！能告訴大家你是怎么認(rèn)識(shí)的嗎？還有別的辦法嗎？你的辦法也很棒呢！這就是白鶴。

　　③今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三只白鶴》，大家?guī)舷矏?ài)的表情一起來(lái)讀一讀課題。

　　④你們讀得真好聽(tīng)呀！能讓老師再欣賞一次嗎？真不錯(cuò)！看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1 、真會(huì)思考！接下去就請(qǐng)你們選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。難讀的地方，回過(guò)頭去多讀幾遍，好嗎？

　　2 、誰(shuí)能來(lái)給大家展示一下剛才你讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題，最后通過(guò)自己努力讀得有進(jìn)步的句子？（真不錯(cuò)，邊讀還能邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題！瞧，你把“吃得飽飽的”，讀得多標(biāo)準(zhǔn)呀！聽(tīng)，他的語(yǔ)氣多棒呀！她的進(jìn)步也很大呢！讓我們把掌聲送給他們！）

　　3 、相信這一遍你們一定會(huì)讀得更好！和同桌一起比一比吧！

　　4 、請(qǐng)你快速讀一遍課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了三只白鶴在干什么呀？

　　三、再讀課文

　　埋魚(yú)：

　　原因：

　　（1 ）你們讀得真專(zhuān)心！老師特別喜歡第一自然段，你們能陪我一起美美地讀一讀嗎？

　　（2 ）有你們陪著讀呀，老師覺(jué)得真幸福！讀著，讀著，感受就更多了。你們能讀懂我心里的感受嗎？（你們真是小神仙吶！不但讀出了它們白鶴們捉魚(yú)的本領(lǐng)很厲害、魚(yú)吃得很飽很飽的樣子，還讀懂了它們?yōu)槭裁匆耵~(yú)呢！）

　　（3 ）帶著這些感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第一自然段！相信一定會(huì)讀得更棒！

　　（4 ）啟發(fā)想象：如果你是其中的一只小白鶴，看到埋在地里的小魚(yú)會(huì)怎么想？是呀！第二天他們一定會(huì)去找那條小魚(yú)吃的。）

　　出示第四自然段：那哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？

　　怎么記：讓我們一起去讀讀第二自然段吧！

　　（1 ）大家看看這段共有幾句話(huà)？那我們請(qǐng)坐得最端正三個(gè)小朋友一人讀一句，好嗎？你們?nèi)齻€(gè)人來(lái)吧！請(qǐng)其他同學(xué)注意邊聽(tīng)邊畫(huà)：這三只白鶴分別用什么辦法記住魚(yú)在哪兒的？

　　（2 ）你們都知道啦？別急著回答！老師希望你們用朗讀告訴我它們的辦法。好嗎？

　　“第一只白鶴……一起！”

　　教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下；第二只白云下面；第三只柳樹(shù)旁邊。

　　（3 ）謝謝你們精彩的朗讀，讓老師一聽(tīng)呀就明白了。

　　找魚(yú)：

　　怎么找：

　　（1）那他們?cè)趺慈フ音~(yú)的呢？誰(shuí)又找到了那條大魚(yú)呢？我們一起去學(xué)習(xí)第三第三自然段。

　　（2）請(qǐng)女生來(lái)當(dāng)當(dāng)白鶴“第二天，太陽(yáng)剛剛升起。一起！”男生也來(lái)找一找魚(yú)“第二天，一起！”

　　（3）誰(shuí)上來(lái)指一指哪是第一只鶴？第二只？第三只呢？

　　（4）請(qǐng)同桌討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)，為什么？

　　（5）大家交流匯報(bào)。教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

　　① 你想說(shuō)第一只白鶴呀。你覺(jué)得它找得到魚(yú)嗎？為什么？原因說(shuō)不出來(lái)沒(méi)有關(guān)系，我們一起來(lái)想想傍晚的太陽(yáng)和早上的太陽(yáng)有什么不同。誰(shuí)能上來(lái)移一移？

　　現(xiàn)在誰(shuí)能用“ 因?yàn)椋撸撸撸撸裕撸撸撸摺！?的句式回答一下它為什么找不到魚(yú)？

　　② 你覺(jué)得第二只白鶴很有趣。那先來(lái)判斷一下它能找得到魚(yú)嗎？為什么也不能？你能上來(lái)邊展示邊說(shuō)說(shuō)理由嗎？比老師說(shuō)得還精彩呢，不但理由說(shuō)對(duì)了，而且還能馬上用上“因?yàn)椋撸撸撸撸裕撸撸撸摺！?的句式來(lái)說(shuō)明！太了不起了！

　　③ 很多小朋友都很想說(shuō)說(shuō)第三只白鶴了。哇，那么多的手都很自信地高高舉起！那一起來(lái)告訴我它找到魚(yú)了嗎？也能用“因?yàn)椋撸撸撸撸裕撸撸撸摺！?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由嗎？

　　④ “是啊，這真是一只聰明的白鶴呀！也許正像她說(shuō)的那樣這只白鶴正在美美地吃著魚(yú)呢！”

　　4 ．我們一起再來(lái)讀一讀這篇有趣的課文。

　　四、小朋友，學(xué)了課文你想對(duì)哪只白鶴說(shuō)說(shuō)話(huà)呢？是呀，凡事都要?jiǎng)幽X筋，只有這樣才能收獲你想要的。

　　五、老師特別想知道如果你是第四只白鶴，你又會(huì)怎樣埋魚(yú)，怎樣找魚(yú)呢？（我們班的小白鶴呀！都好聰明呀！）

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　我們一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)下面三個(gè)生字，拿出手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)！

　　“ 第” 的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“ 弓” 要寫(xiě)得扁寬些。“ 底” 不要漏寫(xiě)，最后一筆“ 點(diǎn)” 。“ 起” 的“ 捺” 要長(zhǎng)需舒展，托住上邊的“ 己” ，不要寫(xiě)成“ 已” 。

　　字寫(xiě)得真漂亮，真是一個(gè)個(gè)小書(shū)法家呀！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　29 三只白鶴

　　第一只第二只第三只

　　太陽(yáng)底下白云下面柳樹(shù)旁邊

三只白鶴教案篇4

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

　　2.生字生詞卡片。

　　3.朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物?白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1.聽(tīng)課文錄音。

　　2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1.以問(wèn)引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)什么時(shí)候，三只白鶴在干什么?學(xué)生讀第一句。

　　(2)他們——學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖，練習(xí)朗讀第二句。

　　(3)連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

　　2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢?

　　(1)自由朗讀第二段。

　　(2)指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空

　　(3)出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢?

　　(1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?

　　(2)大家交流討論。

　　(3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

　　①出示只有背景內(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的'太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　②利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

　　③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

　　④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

　　4.朗讀課文。

三只白鶴教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚(yú)，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

　　1、識(shí)字教學(xué)

　　注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。

　　2、寫(xiě)字教學(xué)

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫(xiě)緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。

　　“旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線(xiàn)上。

　　(三)詞句教學(xué)

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

　　“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話(huà)是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

　　(四)朗讀指導(dǎo)

　　本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。

　　(五)練習(xí)提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。

　　(六)擴(kuò)展活動(dòng)

　　讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

　　(七)課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

　　詞語(yǔ)解釋

　　剩下：指沒(méi)吃完。

　　看了看：是認(rèn)真觀(guān)察的意思。

　　剛剛：才，不久。

　　朝：向、往的意思。

　　記住：把印象保持在腦子里。

　　升起：指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。

　　抬頭：把頭仰起來(lái)。

　　近義司與反義詞

　　近義詞：升起——上升剛剛——?jiǎng)偛?朝——向

　　反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記

　　剖析段篇章

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全文共有四個(gè)自然段。

　　第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚(yú)埋在地里留著明天吃。

　　第二段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)為標(biāo)志，各自記住埋魚(yú)的位置。

　　第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚(yú)。

　　第四段：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。

　　中心思想

　　這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的有趣情節(jié)，說(shuō)明了做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。

　　句意推敲

　　第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。

　　這三句話(huà)告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。

　　課文題解

　　這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。

　　《三只白鶴》理解課文內(nèi)容

　　全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹(shù)旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？這也正是學(xué)生思考的問(wèn)題。

　　這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)樘?yáng)有升有落，太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚(yú)、第二只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，第二只白鶴不會(huì)找到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚(yú)，因?yàn)榇罅鴺?shù)的位置是固定的。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　《三只白鶴》識(shí)字教學(xué)

　　本課8個(gè)生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。

　　在識(shí)記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁，“言字旁”是形旁。“抬”字“臺(tái)”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走。“埋”：土里藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”來(lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的識(shí)記方法記憶字形。

　　《三只白鶴》寫(xiě)字教學(xué)

　　在書(shū)寫(xiě)生字前首先要觀(guān)察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下結(jié)構(gòu)的字。“午”和“升”是獨(dú)體字。觀(guān)察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀(guān)察漢字的重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書(shū)寫(xiě)位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫(xiě)，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線(xiàn)上。“第”字的筆畫(huà)多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)短些，“折”稍長(zhǎng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。“記”字右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，“橫折鉤”壓在豎中線(xiàn)上。“升”字的第一筆是“撇”，第二筆“橫”稍長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長(zhǎng)些。“午”：用“牛”來(lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。“埋”：“土”字最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成橫。右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，再寫(xiě)下面的“土”字

三只白鶴教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

　　2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題引趣

　　1．教師板書(shū)課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類(lèi)呢？

　　3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最?lèi)?ài)吃什么？

　　4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　二、初讀課文

　　1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

　　3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況

　　（1）電腦出示生字：

　　（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：

　　（3）電腦出示詞語(yǔ)

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　（4）電腦出示詞語(yǔ)

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著明天再吃。）

　　第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

　　第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。

　　4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。

　　5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1．出示第一幅圖

　　提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？

　　什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？

　　板書(shū)：一天中午埋魚(yú)

　　2．他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？

　　（畫(huà)大樹(shù)）

　　4．緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

　　（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

　　（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

　　（3）學(xué)生練讀。

　　（4）指名讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？

　　1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用“橫線(xiàn)”劃下來(lái)。

　　2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：

三只白鶴教案篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪只白鶴能找到魚(yú)，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)幼兒觀(guān)察畫(huà)面，理解寓言故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　通過(guò)故事讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒用書(shū)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)開(kāi)始。

　　(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀(guān)看圖畫(huà)內(nèi)容。)

　　老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事，大家先看看這幾幅圖畫(huà)，你們覺(jué)得這是個(gè)什么樣的故事呢?故事里面都有誰(shuí)呢?它們又在干什么呢?

　　(引導(dǎo)幼兒觀(guān)看圖畫(huà)并猜想故事內(nèi)容)

　　老師請(qǐng)部分幼兒描述觀(guān)看的結(jié)果

　　二、基本部分。

　　老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫(huà)的內(nèi)容按照他的理解講述了出來(lái)，現(xiàn)在啊老師來(lái)故事小朋友們這幾幅圖畫(huà)講了什么樣的故事吧!

　　(老師完整講述三只白鶴的故事)

　　老師：故事講完啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?

　　(幼兒回答)

　　老師：對(duì)啦，這個(gè)故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚(yú)位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚(yú)呢?

　　(幼兒思考并回答)

　　老師：好了，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)一幅圖畫(huà)一幅圖畫(huà)的來(lái)把故事講一遍吧!

　　(在講述的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言去講述畫(huà)面內(nèi)容。)

　　三、活動(dòng)結(jié)束。

　　老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開(kāi)動(dòng)腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開(kāi)動(dòng)腦筋哦!

三只白鶴教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　⒉正確、流利地朗讀課文。

　　⒊理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　⒈讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

　　⒉理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

　　⒊使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，柳樹(shù)、太陽(yáng)、白云、大魚(yú)的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激趣揭題

　　⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？

　　它們生活在哪里，最?lèi)?ài)吃什么呢？

　　⒉有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）

　　⒊你知道這個(gè)故事講了一件什么事嗎？

　　⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

　　（出示課題）認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　⒉檢查自學(xué)情況：

　　①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時(shí)候需要注意，誰(shuí)來(lái)提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。

　　②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

　　③指名分段朗讀課文，齊讀。

　　三、合作交流、分析課文

　　課文給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚(yú)

　　呢？就讓我們睜開(kāi)亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！

　　⒈（出示合作學(xué)習(xí)提示）四人小組討論：

　　①三只白鶴為什么埋魚(yú)？

　　②它們分別把魚(yú)埋到了什么地方？

　　③它們是怎樣找魚(yú)的呢，最后的結(jié)果怎樣？

　　⒉小組合作討論。

　　⒊交流討論情況：

　　①課文哪個(gè)自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。）指導(dǎo)朗讀。

　　②課件演示：請(qǐng)你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　第___只白鶴把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了？我們來(lái)讀一讀。

　　③三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

　　第一只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：大魚(yú)在__________，它就朝________飛去。

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　④為什么第三只白鶴找到了大魚(yú)，而第一只，第二只白鶴卻沒(méi)找到？（引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽(yáng)剛剛升起”之間的不同。因?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。）

　　⑤利用道具學(xué)生上臺(tái)演示。

　　四、總結(jié)全文

　　⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？

　　⒉通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）

　　五、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　三只白鶴

　　埋魚(yú) 太陽(yáng)底下白云下面柳樹(shù)旁邊

　　找魚(yú) 找不到找不到找到

　　原因動(dòng) 動(dòng) 不動(dòng)