鳥的天堂教案

時間：2022-10-02 14:13:49 教案我要投稿

關于鳥的天堂教案模板10篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的鳥的天堂教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于鳥的天堂教案模板10篇

鳥的天堂教案篇1

　　一、創設情境，激發興趣

　　小鳥天堂景區征集導游詞及廣告詞啟事

　　廣東新會小鳥天堂現已成為全國最大的天然賞鳥樂園。為進一步提升景區形象，吸引更多的游人前來觀賞，現向社會征集導游詞及廣告詞，真誠希望您能踴躍參與，為小鳥天堂的發展出一份力。

　　同學們，小鳥天堂景區的發展正等待著我們獻計獻策，你愿意為這些可愛的小鳥們出一份力嗎？

　　二、自主探究，嘗試解決

　　１、收集材料：

　　語言創作應以大量的實踐活動為基礎，上網查閱資料，為語言實踐提供豐富的素材。我告訴學生網址，進入“廣東新會小鳥天堂”網站。內有“景區概況”、“百年古榕”、“百鳥歸巢”、“鳥聲欣賞”、“鳥博物館”等欄目，鼓勵學生根據自己的需求，欣賞圖片、音樂并收集文字資料。

　　２、編寫創作：

　　寫廣告詞和導游詞，學生以前就嘗試過，都明確了好的廣告詞應簡潔明了；能概括特色；語言優美；具有誘感力等等。好的導游詞應是用流暢的語言清楚地介紹該景點的大概情況，如成因、特點、歷史及現狀等，使游客能對景點有個大概的了解。

　　三、合作交流，自由表現

　　以小組為單位，先在組內交流評選最佳，評出來后，組員群策群力進行修改，然后在班內進行評比并當場發獎。小組合作，有利于培養組員團結協作的精神，并讓不同層次的學生都參與學習過程，體驗成功的喜悅。最后，建議學生把優秀導游詞和廣告詞用Email發往小鳥天堂旅游有限公司。

　　效果：廣告詞：

　　聆聽百鳥和鳴，欣賞萬鳥齊舞，讓我們一起到“鳥的天堂”觀賞人間奇景。

　　有機會，親自到廣東新會小鳥天堂走一走，看一看，千萬不要錯過哦！

　　這里是全國最大的天然賞鳥樂園，這里是人們心馳神往的旅游勝地──新會小鳥天堂歡迎您！

　　請到全國最大的天然賞鳥樂園來，請到人們心馳神往的綠色家園來──新會小鳥天堂歡迎您！

　　人間畢竟有天堂，暫別浮華，擁抱自然，聆聽百鳥和鳴，感受天籟之聲；到人的樂園，遠離塵囂，覓一方靜土，讓疲倦的心靈得到片刻棲息……

　　親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的境界；親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間！來吧，新會小鳥天堂歡迎您！

　　導游詞：

　　各位游客，今天我們來到的是著名的國際級生態旅游景點──廣東新會小鳥天堂。小鳥天堂其實是一棵百年古榕，占地達１８畝。每天，棲息在這棵大樹上的數以萬計的野生鷺鳥，暮出晨歸，嘎嘎而鳴，翩翩起舞，蔚為壯觀。這一自然現象從公元１６０８年（明萬歷戌午年）形成一直至今，已有３８５年歷史，形成了人與自然和諧相處，共同發展的典范，實屬罕見。歷年來，小鳥天堂吸引了大批中外游客慕名而來。

　　感悟：一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘煉語言，領悟語言規律的展示。學生出色的富有個性化的語言告訴我，這一設計，誘發了學生的靈性，鼓勵了學生的創造性，給了他們廣闊的自由空間，給了他們一次創造潛能釋放的機會。這一設計，拓展了學生的學習空間。網絡資源的利用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態，把學習置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這里，學生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關于“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現在的狀況及以后的發展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出于學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。同時，也突出了學科間的融合。通過網絡，學生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（美術欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創作交流時，還要與老師、同學進行口語交際。在活動過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養。通過主動地學習，積極地思考，學生對于課文中蘊含的人文內涵的體會也更加深刻了。由此，我得出，在今后的教學中，我們要進一步建設、開發現實生活中的語文教育資源，尤其是網絡資源，優化語文的學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育新體系，積極引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文。

鳥的天堂教案篇2

　　【教學目標】

　　1、認識3個生字，會寫10個字，會寫“陸續、白茫茫、榕樹 ”等詞語。

　　2、通過多媒體來理解和感知課文。

　　3、有感情地朗讀課文和整體感知課文。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　5、閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

　　6、通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

　　【教學重點】

　　1、認識和會寫課文中的字、詞。

　　2、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法；閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

　　【教學難點】

　　1、整體感知課文內容。

　　2、通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　播放歌曲《天堂》。

　　聽著這優美的旋律，我們內心在問：天堂比喻什么天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂指的是什么鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。

　　今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

　　出示課題：鳥的天堂

　　二、講授新課

　　（一）識字解詞

　　1、學生自讀課文，出示要求：

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示要求認讀的生字：

　　指名認讀，相機正音。

　　（2）課件出示生字組詞。

　　（3）開展讀字游戲：開火車讀

　　3、詞語釋義（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）

　　照耀：（強烈的光線）照射。本課指葉子十分翠綠明艷。

　　顫動：短促而頻繁地振動。

　　靜寂：指沒有聲音；很靜。

　　熱鬧：（景象）繁盛活躍。

　　應接不暇：原指美景繁多，看不過來。后形容來人或事情太多，接待應付不過來。

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　的確：完全確實；實在。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼。

　　陸續：表示前后相繼，時斷時續。

　　白茫茫：形容一望無邊的白（用于云、霧、雪、大水等）。

　　糾正：改正（缺點、錯誤）。

　　逼近：主動地靠近、接近。

　　不可計數：不能計算，形容很多。

　　展示：明顯地表現出來。

　　（二）初讀課文、整體感知

　　過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。

　　1、作者簡介：

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。中國作家、翻譯家、社會活動家。

　　主要作品有“激流三部曲”——《雨》《霧》《電》，“愛情三部曲”——《家》《春》《秋》。

　　2、寫作背景

　　廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上，有一株約500年樹齡的奇特的大榕樹。樹冠大得出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨木成林。樹上棲息著成千上萬只鳥，成了鳥的天堂。最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴朝出晚歸，灰麻鶴暮出晨歸，一早一晚，鶴群一出一歸，盤旋飛舞，掩映長空，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。1933年，著名作家巴金來到這里游覽后，寫下了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。

　　3、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　4、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　5、帶著問題讀課文：《鳥的天堂》這篇課文的主要內容是什么

　　請大家帶著這些問題讀課文。

　　（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次分別在什么時候

　　作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。

　　（2）每次去都看到了什么景物每次去時的感受有什么不同為什么

　　第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。

　　（3）默讀課文，給課文劃分層次。

　　第一部分：（1—4）作者和朋友劃船出去玩。

　　第二部分：（5—9）第一次經過“鳥的天堂”見到的景象。

　　第三部分：（10—13）第二次經過“鳥的天堂”見到的景象。

　　第四部分：（ 14 ）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　（三）生字書寫

　　出示生字：

　　槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋

　　1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

　　（1）生字歸類

　　游戲：送字寶寶回家

　　（2）加一加：熟字加偏旁

　　木+莊=樁木+容=榕

　　氵+張=漲木+肖=梢

　　（3）換一換：熟字換偏旁

　　榕—木+火=熔暇—日+王=瑕

　　暈— 日+扌=揮

　　2、指導寫字：

　　（1）師范寫，重點指導“槳、榕、糾、樁、漲、塔、梢、暇、眉、拋”并講述，組詞、造句、指導：

　　出示生字：槳：下邊的“木”字要扁，撇和捺要舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：糾：左窄右寬，“纟”要寫的小一些。

　　組詞、造句

　　出示生字：樁： “木”字要小，“莊”要舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：榕：左窄右寬，“谷”字上面的撇、點要小，下面撇和捺要舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：漲：“氵”和“弓”偏左，“弓”字變窄。

　　組詞、造句

　　出示生字：塔：“土”左偏旁時要變窄小，橫變成提。

　　組詞、造句

　　出示生字：梢：“木”字要小，“肖”要舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：暇：左窄右寬，“日”旁，不要寫成“目”。

　　組詞、造句

　　出示生字：眉：上小下大要的舒展。

　　組詞、造句

　　出示生字：拋：“扌”字要扁，“九”要舒展。

　　組詞、造句

　　（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。

　　看準每個字在田字格里的位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　陸續白茫茫榕樹糾正不可計數樹梢應接不暇畫眉

　　（四）課堂練習

　　三、課堂小結

　　本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了作者對鳥的天堂的留戀與贊美。

　　四、布置作業

　　積累文中優美的語句。

　　五、板書設計

鳥的天堂教案篇3

　　一、設計理念：

　　在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。利用問題、情境、協作等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，讀中悟，悟中讀；讀中說，讀中議；讀中習得語感，發展語言。從而不斷深刻領悟鳥的天堂豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

　　二、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、學會榕、樁、戀3個生字，理解陸續、顫動、應接不暇等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步認識聯想的作用。

　　4、培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　過程與方法目標：

　　認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

　　情感目標：

　　感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

　　三、教學重點：

　　分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。

　　四、教學難點：

　　理解課文最后一句中前一個鳥的天堂為什么加引號。

　　五、教學設想：

　　以學生為中心，在整個教學過程中老師是組織者、指導者、幫助者和促進者，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建。基于此認識，我們設計了依托教材、借助問題、運用語言的學習思路，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息。

　　六、教學準備：

　　課前指導預習、課件、收集資料。

　　七、教學過程：

　　(一)課前預習，提出問題。

　　1、學生自主選擇學習方式，按要求預習。

　　預習提綱：

　　①讀準字音，讀通課文，運用有關工具書理解詞語的意思。

　　②想象一下你腦海中的鳥的天堂。

　　③借助網絡簡要了解鳥的天堂。

　　④仔細讀課文，想想作者去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

　　⑤把課文中最能體現鳥多的語句劃下來。

　　⑥試著找出課文中感情洋溢含義較深的句子。

　　2、記錄預習中不能解決的問題，寫在問題卡上。

　　（二）檢測預習，初解問題。

　　1、檢測預習：

　　①指名朗讀字、詞，特別是多音字數、干。隨機正音、評價。

　　②完成作業本第１、２二題。

　　③說說課文描述了怎樣景象？

　　2、小組討論交流各自問題卡上的問題，初次解決問題。

　　(三)集體反饋，分析問題。

　　1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認為最有研究價值的問題，教師板書問題，梳理歸納。同一問題不再重復。

　　2、學生自由讀課文，試著解決板書的問題。

　　3、集體討論交流，再次解決問題。教師擦掉已解決的問題。

　　4、確定要重點研究的問題：昨天是我的眼睛騙了我，'鳥的天堂'的確是鳥的天堂啊！前一個鳥的天堂為什么加引號？

　　（四）再讀課文，探究問題。

　　1、學生再次讀課文自主探究重點問題。

　　2、教師設問、點撥、引導，啟發學生探究重點問題。

　　①為什么昨天我的眼睛騙了我呢？

　　昨天我看到了什么？（板書：大榕樹）

　　這是一棵怎樣的榕樹？

　　看圖，用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹？

　　課文中是怎么描寫的？請找出描寫榕樹的詞句。

　　你讀懂了寫榕樹的哪些詞句？

　　②因為沒有看到一只鳥，作者認為鳥的天堂里沒有一只鳥，對嗎？

　　第二天我看到了鳥，為什么兩次看到的景象不同呢？（板書：黃昏，早晨）

　　找到寫鳥的段落，和同桌一起讀幾遍。

　　想想自己喜歡哪些句子，用橫線劃下來。

　　（五）合作探索，解決問題。

　　1、小組合作，討論交流。

　　2、學生匯報，集體討論，以讀為本，解決問題。

　　榕樹：

　　第7自然段

　　好大的榕樹，好多的枝干，縱橫交錯，多么奇特呀！放錄像，范讀。

　　一起美美地朗讀。

　　第8自然段

　　①那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。

　　能不能根據自己的體會把那么多的綠葉讀出來。

　　讓我們一起來讀一讀。

　　②翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　自由朗讀。

　　比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力。）這兩句話有什么不同？(原句穿插了聯想，把樹當作人來描寫，顯示出了它的勃勃生機。)

　　你更喜歡哪一句？自己思考后，在小組里討論。

　　全班交流小組討論結果。

　　放錄像，引讀：這么多的綠葉可是生命的象征啊，瞧，那么多的綠葉――

　　小結：好大的一棵樹，多么茂盛的一棵樹，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時，都會讓我們的心和作者一起贊美這美麗的南國的樹！

　　鳥兒：

　　你喜歡哪些句子？說理由。

　　我的眼睛真是應接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見那只，第三只又飛走了。

　　到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（板書：到處到處大的，小的，花的，黑的有有有）

　　有感情地朗讀。

　　看錄像，引讀：這里的鳥真多啊，到處――

　　畫眉鳥：

　　作者說畫眉鳥興奮地叫，它的歌聲真好聽，你想畫眉鳥會唱些什么？（穿插思想教育：我們要愛鳥，爭做一名大自然的衛士。）

　　我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲。

　　總結：引讀１２～１３自然段，這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　（六）檢測目標，開放問題。

　　1、擴展延伸

　　過渡：許多名家游覽之后即興而作，寫了很多關于鳥的天堂的文章。

　　①網上瀏覽名人佳作。

　　②推薦作品：鳥的天堂含有一種迷人的力量，在這里，一切都顯出一種夢境般的美麗。如果大家還想繼續欣賞這南國的風物，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。

　　2、檢測目標

　　①背誦課文最后三自然段。

　　②按課文內容填空：

　　我們繼續拍掌，很快地這個樹木就變得很熱鬧了。到處都是，到處都是。的，的，的，的，有的，有的，有的。

鳥的天堂教案篇4

　　教學目標

　　1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

　　教學重點、難點

　　1．體會“鳥的天堂”的含義。

　　2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。

　　3．學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。

　　（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。

　　（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。

　　二、教學重點、難點

　　（一）理解課題含義及課文的主要內容。

　　（二）給課文分段并歸納各段段意。

　　三、教學過程

　　（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。

　　1．解題。

　　板書課題后，讓學生思考兩個問題。

　　（1）天堂常用來比喻什么？

　　（2）鳥的天堂指的是什么？

　　（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。

　　2．學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。

　　（提醒學生注意讀準以下字的字音：“顫”讀ch4n，“應接不暇”中“應”讀y@ng。“一簇”中“簇”讀c)，“隙”讀“x@”。理解讀讀寫寫中的.詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）

　　3．檢查學生自學字、詞情況。

　　（二）研究課文的寫作順序。

　　1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：

　　（1）作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？

　　（3）用“”給課文分段，并說出各段的段意。

　　2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。

　　（（1）作者到“鳥的天堂”去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為“鳥的天堂”里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。）

　　（三）作業。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）學習第1、2段課文內容。

　　（二）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。

　　二、教學重點、難點

　　（一）認識事物的靜態，感受“鳥的天堂”的靜態美。

　　（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　（一）學習課文第1段。

　　1．指名學生讀第1段。

　　（1）有什么不理解的問題嗎？

　　2．課文是怎樣描寫“我們”出游的時間和心情的？

　　（“吃過晚飯”、“熱氣已退”、“太陽落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時間。“自茫茫的水上沒有一點波浪。”這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時心清十分愉快。）

　　小結：晚飯后我們劃船去玩。

　　（二）學習課文第2段。

　　1．學生默讀第2段。思考，討論。

　　（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？

　　大榕樹。）

　　（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？

　　（一個是大，另一個是美。）

　　（3）課文里哪些地方說明榕樹大？

　　（在第4自然段開頭交代“河里很寬”，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。“一簇簇樹葉伸到水面上”，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當“我”說許多株時，“我的朋友”有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句“我們的船……真是一株大樹”。為什么作者開始把它看成許多株？“不可計數”是什么意思？）

　　（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？

　　（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中“新的生命在顫動”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，“顫動”并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）

　　（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（“這美麗的南國的樹”這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）

　　（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）

　　（7）指名讀第9自然段。思考：作者說“鳥的天堂里沒有一只鳥。”這句話表達了作者當時怎樣的心情？

　　（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）

　　（三）指導背誦第7、8自然段。

　　小結：我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么？（靜態描寫）我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。作者感到遺憾的是：第一次來到“鳥的天堂”，卻沒有看到一只鳥。

　　（四）作業。

　　背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）學習課文第3、4段。

　　（二）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。

　　（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　（四）用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）認識事物的動態，感受“鳥的天堂”的動態美。

　　（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。

　　三、教學教程

　　（一）結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態描寫的？

　　（作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態情況下的觀察、描寫。文中寫到：“一簇簇枝葉伸到水面上”，“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛，“正是茂盛的時期”，葉子多而密。“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”葉子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”作者通過認真觀察，對大榕樹進行了這些靜態的描寫。）

　　（二）學習第3段課文。

　　1．分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同？

　　2．指名四人各讀10、11、12、13自然段。

　　3．思考、交流：

　　（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么？

　　（“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著第二只、第三只。”從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。）

　　2．把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的句子畫在書上，讀出來。

　　（描寫樹上變得熱鬧的句子：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”描寫鳥的大小、顏色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描寫鳥的動作的句子：“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”）

　　3．作者看到這么多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥后，有什么感受？

　　（“我”由于景色精彩看不過來而感到“應接不暇”。“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。反映“鳥的天堂”的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）

　　4．“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”有感情地朗讀這一細節描寫，說說這段描寫表現了什么？

　　（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。）

　　小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態，展示了一幅鳥的天堂的動態美的圖畫。

　　（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。

　　（三）學習課文第4段。

　　1．指名學生讀第4段。

　　2．“當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思？

　　（這句話中的“回頭看”，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。）

　　3．讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

　　這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）

　　4．用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。

　　5．作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結尾時又說：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”這樣寫有什么巧妙的用心？

　　（這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的贊美。）

　　（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。

　　1．聽后，討論：

　　（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？

　　（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從“當地農民不許人去捉它們”看出鳥兒在這里很受保護。③從“三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”可以看出這兒環境幽靜。）

　　（2）為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？學完這篇課文后，在這個問題上說說你有什么體會？

　　（不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。）

　　2．下面請同學們做練習。（出示小黑板。）

　　小結：巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中有情有景，情景交融；有靜有動，相映成趣，給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩，希望同學們把這篇文章背誦下來。

　　（五）作業。

　　1．建議把這篇課文背誦下來。

　　2．用“陸續”、“應接不暇”兩個詞語造句，寫在作業本上。

　　教學反思

　　巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達感情細膩.這篇文章文質兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優美的語言贊頌了這自然景觀.

　　在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導下，解決以上的問題。當以上的問題解決后，文章的結構和脈絡基本上就已經清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學，由于學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學生關于分意義段的問題的時候，學生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據課后練習，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現大榕樹的特征的相關語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發現和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢？我也通過讓學生自主發現，自由發表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，

　　讓學生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。

　　總的說來，這篇課文的教學上，我能夠嘗試放手讓學生自主發現，因為自己發現的東西才是自己的，內化的，而從課后提問和課后習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學生真正學到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進去的

鳥的天堂教案篇5

　　一、課前準備：

　　1、收集有關鳥、樹的詞語。

　　2、讀三遍課文，給生字注音。

　　3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美

　　句。

　　二、教學目標：

　　1．學習生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應接不暇”。

　　2．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段

　　意。

　　3．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪

　　些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。

　　三、教學重點：

　　1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的

　　含義。2．學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　四、課時安排：

　　三課時

　　五、學生活動設計：

　　1．回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。

　　2．同位討論、小組交流、理解重點句。

　　3．觀察圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。

　　4．質疑問難。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　（一）明確目標。

　　1．檢查預習情況，質疑問難。

　　2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

　　3．理清層次，給課文分段，概括段意。

　　（二）整體感知。

　　作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景

　　色？

　　（三）過程。

　　1．檢查預習、質疑問難。

　　（1）指讀課文、正音、解詞。

　　①讀準字音：

　　“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

　　②理解詞語：

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現出來。

　　南國：指我國的南部。

　　顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

　　應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看

　　不過來。

　　（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句

　　來讀一讀、細體會。

　　（3）自由讀課文，質疑問難。

　　2．揭題，學生自悟：

　　（1）板書課題。

　　“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

　　文中“鳥的天堂”指的是什么？

　　（2）默讀全文思考：

　　作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不

　　同？

　　（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥

　　都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）

　　3．小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船

　　出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經

　　過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。

　　第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

　　第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的

　　贊美和留戀。

　　第二課時

　　（一）明確目標。

　　1．分析課文，理解課文內容。

　　2．初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　（二）目標完成過程。

　　1．學習第一段。

　　讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中

　　體會出來的？

　　（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘

　　船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。

　　從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）

　　（2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

　　2．學習第二段：

　　（1）出示文中插圖。

　　看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣

　　的大樹。

　　（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁

　　蔥蔥??）

　　（2）默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用______線劃出來。

　　（3）小組討論、互相交流：（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”③“當我說許多株榕樹的時候??”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉??真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上??

鳥的天堂教案篇6

　　《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷鳥的天堂時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經典課文。然而，在保護生存環境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣自主探究實踐進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

　　一、初讀語文，理線索。

　　葉圣陶在讀到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：

　　1、引導質疑，質疑，提示題意：文中鳥的天堂指什么？在哪里？為什么稱為鳥的天堂？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　二、自主學習，談感悟。

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態和動態了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

　　1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感

　　3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生品讀。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

　　三、主動探究，悟環保。

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保護環境，人人有責的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同時出增強了他們的環保意識，真是一舉兩得。

　　1、這兒生態環境好。

　　① 這兒環境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　② 這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

　　③ 這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

　　④ 這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

　　2、人們保護意識強。

　　這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活、繁衍。

　　四、綜合實踐，練能力。

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學生會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業：鳥的天堂目前已成為一處瀏覽勝地。請你熱氣課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：

　　1、搜集材料，練查閱。搜集的方法可以多樣，上網，去圖書館，看電視，調查訪問等。

　　2、學會解說詞，練習作。為鳥的天堂錄像配上適當的解說詞：根據自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　3、學做導游，練交際。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。

鳥的天堂教案篇7

　　一、教學目標

　　1、會寫“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”8個生字，會認“燦、爛、桿、茫、規、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學重點

　　會認會寫文中生字詞

　　三、教學難點

　　體會作者的感情，并且將這種感情從朗讀課文中體現出來

　　四、課時安排

　　兩個課時

　　五、教具準備

　　寫有生字的卡片

　　六、教學過程

　　1、鞏固新知、復習提問（5-10分鐘）

　　針對上節課學習的內容進行提問，檢查同學們是否已經理解文章主旨。

　　生字詞聽寫，檢查同學們是否已經掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。

　　2、聯系生活實際，導入新課（1-2分鐘）

　　師：同學們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂園是“孩子們的天堂”，你們有沒有看過“鳥的天堂”？

　　生：沒有

　　師：老師和同學們一樣，也沒有見過，而他——巴金卻見過，那我們就和他一起去鳥的天堂看看。

　　巴金是我國偉大的作家，在之后的學習中，同學們也會接觸到巴金的作品，所以，在這節課中，有必要向同學們詳細介紹巴金。并且鼓勵同學們課外閱讀巴金的作品。

　　3、學習生字（10-15分鐘）

　　請同學們閱讀課文，畫出生字詞

　　小組合作查字典，查閱生字詞的含義

　　請同學上黑板寫出生字詞，另外請同學注音并且帶著全班同學朗讀三遍

　　“找朋友小活動”：

　　將準備好的生字詞卡片貼在黑板上，請同學進行組詞連線

　　請同學們運用所學生字詞進行造句

　　4、流利的朗讀課文

　　同學們熟悉了本節課的生字詞后，請同學們自由朗讀課文

　　“合作表演”：（15-20分鐘）

　　兩個同學為一組，共三組。兩位同學合作朗讀課文，從朗讀中檢驗同學們是否掌握生字詞，考察對文章的感情基調是否有一個把握。每一組結束之后，老師和同學們一起對其進行指導和點評。

　　七、課后作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字詞，并且運用生字詞進行造句

鳥的天堂教案篇8

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

　　3、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　4、學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。

　　教學重點：

　　1、理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。

　　教學難點：

　　1、理解句意：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　2、文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

　　教學準備：

　　1、課前布置學生搜集有關作者及鳥的天堂的資料。

　　2、多媒體課件：展示大榕樹的遠景、近景圖，鳥的天堂中眾鳥紛飛的錄像；出示有關練習題等。

　　教學時數：

　　3課時。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　（一）談話導入，讀題質疑。

　　1、同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，有些榕樹上住著許多鳥兒。鳥兒們成天在樹上飛呀，叫呀，生活得那么自由，那么歡樂，所以人們把這兒叫做鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

　　2、齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？（選擇有價值的問題簡要板書）

　　（二）資料交流，解決問題。

　　1、針對以上問題，學生自由交流課前搜集的有關資料。

　　2、檢查交流情況。

　　（1）能利用資料解決的問題引導學生自主解決，如：鳥的天堂在哪兒？鳥的天堂里有些什么鳥？鳥的天堂是怎樣形成的？……老師隨機利用課件或展示臺展示有關資料。

　　（2）不能解決的問題存疑，留待理解課文時解決。

　　（三）檢查預習情況。

　　課前同學們已經預習了課文，請談談你進行了怎樣的預習？

　　1、學生談到生字新詞的問題時，出示課件（或小黑板）檢查字詞認讀情況。

　　不可計數、靜寂、留戀、停泊、纜繩、顫動、木樁、高塔、應接不暇、一簇、糾正、縫隙、昨天、燦爛。

　　2、學生談到讀書時，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學進行評議。

　　（四）初讀課文，感知內容。

　　自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大、鳥兒多等）

　　（五）再讀課文，理清內容。

　　巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂那美麗神奇的景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

　　1、默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做好標記。（給時間讓學生自讀自悟）

　　2、小組內交流：

　　（1）填空練習：

　　課文寫了作者________次經過鳥的天堂，第一次在________，只看到了________，沒有看到________，所以他認為________；但當他第二天________再經過時卻看到了________，他覺得________。

　　（2）你還有什么不懂的地方？（小組內交流解決簡單的問題，把不能解決的問題進行整理。）

　　3、全班交流：

　　解決小組內沒有解決的問題，還不能解決的繼續存疑，老師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。學生可能會出現如下問題：

　　（1）朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？

　　（2）昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，而第二個不加？

　　（3）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　這句話是什么意思？

　　（4）為什么我對鳥的天堂有一點留戀？

　　（5）“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？

　　（六）作業：寫字。

　　提示：“撥、糾、概、樁、昨”與“拔、叫、既、莊、作”比較記憶，知道它們都是左右結構的字，書寫時左窄右寬。“槳、楚”是上下結構，書寫時注意上下一樣寬。

　　第二課時：

　　（一）談話導入。

　　上節課，我們初讀了《鳥的天堂》，了解了課文內容并給本節課留下了許多要解決的問題，這節課，我們繼續深入學習，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

　　（二）認識大榕樹的奇特和美麗。

　　1、作者第一次來鳥的天堂，他印象最深的是什么？（板書：大榕樹）

　　2、指名讀第一次去鳥的天堂的內容，其他同學邊聽邊思考兩個問題：

　　①作者按什么順序來描寫大榕樹？請找出有關語句。

　　②課文描寫了大榕樹的哪兩個特點？

　　3、交流。

　　①讀一讀你找的句子，說說作者按什么順序來描寫大榕樹。（板書：遠、近）

　　②句子中的“逼近”可換作什么詞？表示什么意思，哪一個詞用得最好？

　　4、（課件展示）就是這樣的一株大榕樹，作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板書：大、美）

　　5、四人小組討論，畫下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子，并讀一讀。

　　6、出示句子，感受榕樹的“大”和“美”。

　　我們的船漸漸逼近榕樹。我看清了它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　（1）自由讀句子，從這句話里你讀出了什么？（樹大、根多、枝多）

　　（2）你能用另一個詞代替句子中的“不可計數”嗎？（“不計其數”）

　　（3）“臥”字說明了什么？想象：這個句子描寫的是一種怎樣的景象？能用你學過的詞語贊美一下大榕樹嗎？

　　（4）讀句子，體會榕樹的大！

　　（師范讀，生評價，指名讀）

　　榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。

鳥的天堂教案篇9

　　《鳥的天堂》（人教版第十一冊）這篇課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。對于這一課的教學，已有許多成功的先例。而隨著教改的深入，教材大膽而又科學地確定了一系列新的教學要求與訓練重點。無疑，突破陳規，勢在必行。筆者在本課的探究實踐中，獲得了一些成功體驗。

　　一、明目標

　　新課程強調語文的學科性質，重視對語言的積累、感悟和運用。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養的形成與發展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種教學方式的變革，只有經過師生互動、生生互動才能體現出來。在教學過程中，教師要關注每一位學生，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；要激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求“讀得進、記得住、用得出”，從而達到提高語文水平的目的。

　　《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范。“領悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練重點，這個訓練的目的就是培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和.寫作水平。

　　文后“思考·練習”設置精妙，圍繞目標，循序漸進，因而把它作為本課的目標任務，就不會導致教學內容蕪雜，加重學習負擔。這一認識，使我明確了一條清晰的教學思路，取得了較好的教學效果。

　　二、探教法

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；教師是學習活動的組織者和引導者，應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　具體做法梳理如下：

　　（一）激趣

　　1.肯定主體。學生的主體地位得到肯定，那么就調動了學生學習中最積極、最活躍的內部心理動力。強制性的思維活動，難以結出創造性的成果；反之，發自內心的自主思維，往往能創造出精彩的課堂效果。如在探討“枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進泥土里。”一句時，我鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的感悟。學生興味盎然，有的動手作畫，憑借簡筆畫介紹榕樹的奇特、繁茂；有的反復吟誦，以聲傳情：好奇之意、驚訝之感、喜愛之情……一時課堂氣氛熱烈，學生的學習積極性被充分調動。

　　2.賞析同步。興趣來自于形式。在感知課文語句的過程中，適時插入生動的錄像畫面，使得教學信息在傳遞過程中更豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發學習的動機。當大榕樹的奇特景象伴著柔和的音樂展現在學生面前時，他們個個睜大雙眼，驚嘆不已。帶著直觀的感受再讀課文時，我感到，字里行間的大榕樹活了！趁勢，我問道：文中作者表達得到位嗎？學生們興致勃勃進入文中品讀、鑒賞……

　　3.放飛想象。追求理解的深刻與表達的有血有肉，就必然要開啟學生想象的閘門。想象原本就是兒童的天性。讓他們無拘無束地述說自己內心世界的想象，本應是十分自然、十分快樂的充滿童趣的事。如一同學在介紹“鳥的天堂”的熱鬧時，列舉了“麻雀”、“黃鸝”、“烏鴉”、“喜鵲”等他所熟知的鳥名。對這小小的“創意”，我大加贊賞。此舉迅速加快了其他同學的思維，激發了大家的悟性、靈性和創造性。同學們情緒高漲，眾說紛紜。甚而有同學生動地描述了數年后“鳥的天堂”的情景：榕樹更加繁茂，覆蓋了天馬河大半水面；鳥兒成群，屋巢精致，規劃統一……我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中，眼前的一個個“小機靈”隱約成了歡快的鳥兒……

　　（二）導學

　　1.巧點撥。學生被激活了，可并不意味著教學目標達成了。這也是很多教師對教改的一大疑慮。怎樣平衡“灌”與“放”，這就要求教師始終不能偏離重心。《鳥的天堂》一文的重點在課文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。盡管學生的思路迥異，但也不難協調“民主”與“集中”。如在交流“思考·練習”2時，部分同學喜歡的句子不在“重點”之中，但他們有自己的見解，實在無可厚非。其實，不必固執地追求形式上的同一。對于“目標句”，我讓喜歡它的同學表達自己的見解后，引導其感情朗讀，在此基礎上巧設一環：愿意讀的同學一起來試試，其他同學欣賞。這不，讀的同學聲情并茂，欣賞的同學回味無窮，作者準確生動的語言滲透到了每一位同學的心中。

　　2.善啟發。文中佳句、好段著實需要細細品析。可如何才能在欣賞之余，挖掘出作者的匠心獨運？其實方法很多：探究討論、品讀感悟、對比發現……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的在撲翅膀。”一句時，我有意識地把逗號換成頓號，啟發學生對比體味。很快就有學生欣喜地向我匯報，逗號給了他想象的余地，讀起來抑揚頓挫，也更能表達出喜愛之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！學生深受啟發，進而探討起“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”一句中引號的使用學問……

　　3.課內外結合。單純的課內知識，畢竟有限。在了解課文內容后，我布置學生利用圖書館、互聯網絡等課程資源收集有關“鳥的天堂”的資料。課上，在練寫“鳥的天堂”解說詞時，我深切地感到了此舉的意義所在：拘泥于課本，“導游”的知識廣博怎能體現？

鳥的天堂教案篇10

　　設計理念：

　　《鳥的天堂》是義務教育五年制小學課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯想。閱讀中分辨作者的見聞和聯想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學時，我充分發揮學生主體地位，積極采用合作、自主的學習方式，讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美，培養學生學語文、用語文的能力。

　　教學目標：

　　知識技能目標：能分辨課文中的見聞和聯想，初步認識聯想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說話。

　　情感目標：感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，當你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節課我們繼續來研究課文。（板：鳥的天堂）

　　二、導學第一段

　　1、用自己喜歡的方式讀好第一段。

　　2、再讀，并說說你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經退了”說明了什么？

　　3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。

　　小結并過渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？

　　三、導學第二段