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部編版楓樹上的喜鵲教案模板（通用8篇）
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的部編版楓樹上的喜鵲教案模板，希望對大家有所幫助。
部編版楓樹上的喜鵲教案 1
教材分析：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法，喜歡讀書，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短。
教學(xué)理念：
1、童話是兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中就提出“”閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學(xué)段的閱讀文本，應(yīng)該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調(diào)朗讀童話，從而更深入理解童話內(nèi)容，進(jìn)而主動(dòng)創(chuàng)造童話。
2、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，會(huì)寫“蔭、蔽、撐、懂”四個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
2、能初步掌握省略號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)在不同語境的用法。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、交流積累識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)識(shí)字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)、破折號(hào)等，了解標(biāo)點(diǎn)的`作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個(gè)招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué)學(xué)叫聲等。
教學(xué)“鵲”字。
2、齊讀課題
3、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字，標(biāo)好自然段； 邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。
2、自由讀、指名讀
（1）、生字教學(xué)。
這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認(rèn)識(shí)它，讀。
它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個(gè)渡口。
指導(dǎo)生字“蔭”“蔽”
（2）、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)什么，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與寫法。
3、學(xué)生合作交流喜鵲給學(xué)生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、現(xiàn)在請生仔細(xì)地讀一讀4-12自然段。
（1）找出寫喜鵲語言的句子。
（2）喜鵲在忙些什么呢？
一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌
一會(huì)兒教喜鵲弟弟做游戲
一會(huì)兒教他們學(xué)喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……
2、仿寫拓展
一會(huì)兒···一會(huì)兒···一會(huì)兒
3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺(tái)展示。
鵲鵲····
四、拓展延伸
1、小組合作探究，交流喜鵲還會(huì)說什么···
師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話
課堂交流，師給予評(píng)價(jià)
2、口語交際情景中延伸省略號(hào)的作用與用法。
舉例造句，指導(dǎo)朗誦。
五、主題升華
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、課外好書推薦
徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風(fēng)箏》等等。
部編版楓樹上的喜鵲教案 2
一、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
1.會(huì)認(rèn)字。
dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn
渡 蔭 蔽 撐 拼 母 岡 懂 案
2.會(huì)寫字。
3.讀音提示。
(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。
(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。
(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。
4.書寫指導(dǎo)。
二、讀一讀下面的詞語。
渡口 綠蔭 遮蔽 拼音 字母 山岡 懂得 答案
太陽傘 阿姨 游戲
三、理解詞語，連一連。
遮蔽 創(chuàng)造(新的事物或方法)。
發(fā)明 樹蔭。
綠蔭 一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。
四、讀句子，用加點(diǎn)的詞寫句子。
楓樹好像一把很大又很高的綠色太陽傘。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂、幸福的生活。
4.培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用想象表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.生字詞卡片、圖片。
2.課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入。
1.今天我們要學(xué)個(gè)有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。
2.生讀題，師板書。
3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會(huì)更好聽，師范讀，生讀。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.了解學(xué)生讀了幾遍課文。
2.搶答：故事發(fā)生在哪里？
3.教學(xué)生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。(課件)
1.生讀。
2.你看到了一棵什么樣的楓樹？交流。
很大很高，請生讀出這種感覺。
3.你想用什么詞語來形容楓樹？四個(gè)字的詞語。
4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的)
請生說說類似的詞語。
5.再讀第一自然段，了解學(xué)生喜歡什么？(喜鵲和楓樹)把相關(guān)的句子畫出來。
四、學(xué)習(xí)第2～8自然段。
1.默讀第2～8自然段，畫出描寫作者喜歡楓樹、喜鵲的句子。
2.師生交流。
△我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)
過渡：喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的'。都在忙什么？誰來讀讀有關(guān)的句子？
(1)生讀：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”(課件)
(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。
(3)拓展。
誰來用“一會(huì)兒”接著說句子？
生：一會(huì)兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會(huì)兒給喜鵲弟弟喂食物。
師過渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂呀！我也想加入他們的隊(duì)伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音！你愿意來試試嗎？
(4)指導(dǎo)朗讀。
師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)
生：“鵲！鵲！鵲！”
師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，你聽懂他們在學(xué)什么了嗎？聽懂了沒有？
師：聽懂了那你們來當(dāng)當(dāng)他們的翻譯好不好？好，我說你們來翻譯他們在叫什么？預(yù)備，“鵲！鵲！鵲！”他們在學(xué)什么？
生：ɑ、o、e。
師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”
生：ɑ、o、e。
師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學(xué)什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
(5)學(xué)習(xí)省略號(hào)。
你們看，好像剛才他們說了這么多，這里邊都沒有吧？藏在哪兒了呢？
生：省略號(hào)里。
師：這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫省略號(hào)。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒中呢。看來，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì)教的好老師。小喜鵲就是會(huì)學(xué)的好學(xué)生。
(6)分角色朗讀課文。
出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)是小喜鵲，一個(gè)是喜鵲弟弟。那還剩下一個(gè)小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)
展示讀。
五、布置作業(yè)。
喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。
部編版楓樹上的喜鵲教案 3
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨”等8個(gè)生字。
2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
3、能根據(jù)課文情景展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
自主識(shí)字。默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開想象，把想到的內(nèi)容寫下來。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們來猜一個(gè)謎語，打一個(gè)動(dòng)物。（出示謎語：昔日鳥兒歸來樂開懷）
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，能為我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會(huì)給我們帶來怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧！（板書課題：楓樹上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、邊讀邊圈畫課后生字，與同桌互讀生字，相互評(píng)價(jià)。
3、出示認(rèn)讀生字、詞語。（指名讀、合作讀）
讀準(zhǔn)“蔭、岡”，一聲。“撐”借助“撐傘、撐船、支撐”等詞語來讀準(zhǔn)字音。
4、用什么方法能熟記會(huì)寫字呢？（生交流，師總結(jié)）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹和喜鵲，“我”能聽懂他們交流的語言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現(xiàn)了幾次，找出句子畫下來，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）
3、“我”為什么很喜歡楓樹呢？
（1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
（2）指名讀，思考：楓樹像什么？有什么作用？“它”又指的是誰？（像太陽傘，能遮太陽，“它”指楓樹）
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜歡的語氣。
4、“我”除了喜歡楓樹，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶著“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧！（指名合作讀）
四、小結(jié)
“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說說話呢。“我”會(huì)說些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“我”和他們說話了嗎？說的什么呢？一起去聽聽吧！
二、學(xué)習(xí)第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？
（1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”。
（2）教喜鵲弟弟認(rèn)太陽。
2、出示句子，學(xué)習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。
（1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內(nèi)容連起來說一說。
（2）學(xué)習(xí)用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個(gè)好媽媽，我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”、學(xué)認(rèn)字的。
（1）學(xué)生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學(xué)拼音的句子，師生配合讀。
（2）教師說明省略號(hào)表示還學(xué)習(xí)了其他的拼音。
（3）小組分角色組內(nèi)表演讀第9~12自然段。
（4）各小組指派代表上臺(tái)表演。（學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)）
4、出示句子，比較朗讀，體會(huì)“？”與“！”的不同作用。（根據(jù)“鵲”的多少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語“快樂”和3個(gè)感嘆號(hào)讀出興奮與快樂。）
5、出示最后一個(gè)自然段，指名讀一讀，其他學(xué)生思考：從這句話中你讀出了什么？（“我”對喜鵲一家的喜愛之情。）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟，一會(huì)兒教喜鵲弟弟，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認(rèn)。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會(huì)有哪些有趣的活動(dòng)？大家來說一說。（互相討論）
（1）出示課后習(xí)題。
（2）現(xiàn)在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，她和喜鵲弟弟之間會(huì)有怎樣有趣的故事呢？我們來說一說。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹下，“我”就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么的.有趣。如果同學(xué)們有興趣，你也可以把這個(gè)有趣的故事繼續(xù)下去，課后續(xù)編《楓樹上的喜鵲》。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫字和書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。
2、教師范寫較難掌握的生字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
姨：“女”字做部首時(shí)，橫畫不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。
游：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水和“方”字書寫時(shí)要窄，居于豎中線的左側(cè)，“子”字要寬一點(diǎn)。
3、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
［教學(xué)板書］
9楓樹上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學(xué)認(rèn)
拼太
音陽
喜鵲弟弟
［教學(xué)反思］
教學(xué)中，我以多種方式的讀為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀和表演中體會(huì)課文情感。與此同時(shí)，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
部編版楓樹上的喜鵲教案 4
學(xué)情分析
這是一篇優(yōu)美的童話，學(xué)生會(huì)很感興趣。教學(xué)中教師要運(yùn)用導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生，理解較難的詞語，把朗讀與感知、理解融為一體，從而帶領(lǐng)學(xué)生步入唯美的課文之中。
教學(xué)建議
引導(dǎo)學(xué)生通過自己的閱讀，理解課文中喜鵲阿姨和喜鵲弟弟“鵲，鵲，鵲”叫聲里面蘊(yùn)含的內(nèi)容；通過讀“我喜歡”這個(gè)短語所在的句子，來說說作者喜歡的是什么，從而感受到作者那顆晶瑩美麗的童心，以及呈現(xiàn)出來的美好的童心世界。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．朗讀課文，能說出作者喜歡的是什么。
3．體會(huì)“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。
【過程與方法】
小組合作，以“喜歡”為切入點(diǎn)，抓住帶有“喜歡”一詞的句子感知課文內(nèi)容，并通過品讀來體會(huì)文中作者的情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．鼓勵(lì)孩子大膽想象。
2．感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現(xiàn)出來的美好的童心世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．朗讀課文，能說出作者喜歡的是什么。
難點(diǎn)
1．體會(huì)“鵲！鵲！鵲鵲鵲”和“鵲，鵲，鵲……”的含義。
2．感受作者那顆晶瑩美麗的童心以及呈現(xiàn)出來的美好的童心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：生字卡片，多媒體課件，頭飾。
學(xué)生：搜集關(guān)于喜鵲生活習(xí)性的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨、弟、便”4個(gè)生字。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．抓住“喜歡”一詞，說說作者喜歡什么。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫“傘、抬、姨、便”4個(gè)生字。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
抓住“喜歡”一詞，說說作者喜歡什么。
三、猜謎語，導(dǎo)入新課
1．出示謎語：
一個(gè)小小游泳家，
說起話來呱呱呱，
小時(shí)有尾沒有腳，
大了有腳沒尾巴。
2．出示青蛙圖片，想一想，這是我們學(xué)過的哪篇課文。
3．誰還記得青蛙是怎樣寫詩的？
(呱呱，呱呱，呱呱呱。)
今天，咱們一起也來讀一個(gè)動(dòng)物說話的故事，故事的題目就是——楓樹上的喜鵲。(教師相機(jī)板書課題)
四、初讀課文，學(xué)字讀詞
1．(師范讀課題)如果你把“的”念得又輕又短，那就更好聽了。生讀：楓樹上的喜鵲。
2．指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，隨機(jī)認(rèn)識(shí)字詞。
我們村的渡口旁有一棵楓樹。
它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴。
一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母。
太陽從渡口對岸山岡后面升上來了。
我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案。
3．出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名學(xué)生讀，“開火車”讀。
4．指名學(xué)生給這些生字組詞。
5．教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
(這個(gè)詞是由意思相近的兩個(gè)字組成的。)
(2)請生說說類似的詞語。
6．學(xué)生默讀課文第1自然段，思考：故事發(fā)生在哪里？
教學(xué)生字：渡口。生讀。請生指出“渡口”一詞出現(xiàn)在哪兒。(我們村的渡口旁有一棵楓樹)
師組詞：渡船、渡河、擺渡。
7．師讀：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。這棵楓樹怎么樣？(很大很高)
五、再讀課文，找“喜歡”
1．生默讀課文，給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
2．“喜歡”這個(gè)詞在文中一共出現(xiàn)了幾次？請把含“喜歡”的句子畫出來。
△我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。
△楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。
△是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。
△我真是喜歡極了。
3．說說作者喜歡的是什么。
(作者喜歡楓樹，喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨和她的小寶寶。)
4．同學(xué)們，讓我們帶著“喜歡”的情感美美地讀這幾句話吧。(齊讀，指名讀)
六、指導(dǎo)寫字
1．出示要寫的字：
傘姨弟便
2．學(xué)生認(rèn)字，為生字注音。
3．學(xué)生為生字找詞語朋友。(指名組詞)
4．教師范寫，學(xué)生觀察書寫時(shí)要注意什么。
5．學(xué)生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。
6．學(xué)生書寫。
7．展示交流。
七、課堂小結(jié)
好了，同學(xué)們，這節(jié)課大家表現(xiàn)得特別棒，我們學(xué)會(huì)了字詞，知道了作者喜歡什么。其實(shí)，課文中還有很多有趣的內(nèi)容，讓我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。
八、梳理板書
楓樹上的喜鵲
渡蔭蔽撐拼母岡懂案
傘姨弟便
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)寫“教、游、戲、母”4個(gè)生字。
2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊(yùn)含的意思。
3．朗讀課文，試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．會(huì)寫“教、游、戲、母”4個(gè)生字。
2．朗讀課文，想象喜鵲叫聲所蘊(yùn)含的意思。
難點(diǎn)
朗讀課文，試著寫一寫喜鵲叫聲的意思。
三、視頻導(dǎo)入
(播放喜鵲歡叫的視頻)同學(xué)們，你們知道喜鵲在說什么嗎？有個(gè)人能聽懂喜鵲的叫聲，還能把聽到的.寫下來呢！這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》。
老師要考考你們，看你們還記不記得上節(jié)課所學(xué)過的生字和詞語朋友。(指名讀生字新詞)
四、看圖讀文
1．出示楓樹和鳥窩圖片，貼在黑板上。
(1)找一找這幅圖的內(nèi)容與課文的哪幾個(gè)自然段有關(guān)。
(2)說說楓樹像什么。
2．在楓樹圖下畫一個(gè)小人的圖案。
(1)你們看，這個(gè)人就是文中的作者。他站在哪里？
(2)出示第2自然段內(nèi)容，指名讀。
(3)作者站在樹下干什么？作者怎樣稱呼這只喜鵲？
3．貼出渡船和小喜鵲的圖片。
(1)出示第3、4自然段內(nèi)容，指名讀。
(2)作者在渡船時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？
(3)作者怎樣稱呼這些小喜鵲？從“喜鵲弟弟”中可以看出作者對小喜鵲充滿什么感情？
(4)假如你們就是作者，會(huì)怎樣叫“喜鵲弟弟”呢？來讓我們叫一叫吧。
4．學(xué)習(xí)第5～12自然段。
(1)大聲讀課文。
(2)思考：喜鵲阿姨在忙些什么呢？
預(yù)設(shè)：生1：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。
生2：教喜鵲弟弟做游戲。
生3：教喜鵲弟弟認(rèn)字。
(3)模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話。
師：那我是喜鵲阿姨，你們就是……
生：喜鵲弟弟。
師：我們開始了！
鵲！鵲！鵲！鵲，鵲，鵲……
鵲！鵲鵲鵲？鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！
師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，聽懂他們說什么了嗎？
生：聽懂了。
師：好，那你們來當(dāng)當(dāng)他們的翻譯，好不好？
師：鵲！鵲！鵲！他們在學(xué)……
生：ɑoe
師：鵲，鵲，他們在學(xué)……
生：ɑo
師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們在學(xué)……
生：ɑoeiuü
師：接著聽，鵲！鵲！鵲！鵲！
生：bpmf
師：哦，你看，好像你們剛才說得這么多，這里面都沒有呀？藏在哪兒呀？
生：省略號(hào)里。
師：沒錯(cuò)！這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫——
生：省略號(hào)。
師：(板書：……)喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒里呢！看來，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì)教的好老師。(板書：教)小喜鵲就是——
生：學(xué)生。
師：小喜鵲們正靠在一起看太陽升上來呢，多有意思啊。來，翻開課本，在四人小組里讀一讀，一個(gè)當(dāng)喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)當(dāng)小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話，好，開始。
(4)小組里配合朗讀。
(5)分角色讀。(生在讀之前先介紹自己，并分別戴上相應(yīng)的頭飾)
5．試著寫一寫。
出示：我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“________________________”
喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“____________________________________”
(1)看到上面的情景，你會(huì)想到什么？試著寫下來。
(2)同桌互相讀一讀對方所寫的內(nèi)容。
(3)指名讀自己寫的內(nèi)容。
五、指導(dǎo)寫字
1．出示“教、游、戲、母”。
2．讀一讀這四個(gè)字。
3．幫它們找找拼音和詞語朋友，寫下來。
4．提示書寫注意要點(diǎn)。
“教”：右邊是“攵”，不要寫成“夂”。
“游”：右邊不能寫成“攵”。
5．學(xué)生描紅、臨摹、書寫。
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，這篇童話有趣嗎？請你回家后和爸爸媽媽一起讀更多更有趣的童話吧。
七、梳理板書
楓樹上的喜鵲
喜鵲阿姨喜鵲弟弟
教學(xué)問答
八、教學(xué)感悟
教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮，不知不覺地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫作興趣。
部編版楓樹上的喜鵲教案 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句子。
2.根據(jù)特定的情境及不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，展開合理的想象，把自己想到的內(nèi)容說出來來。感受“我”與喜鵲共鳴共語的快樂。
3.通過想象喜鵲一家的對話，感悟“我”對喜鵲一家的喜愛之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據(jù)特定的情境及不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，展開合理的想象，把自己想到的內(nèi)容說出來來。感受“我”與喜鵲共鳴共語的快樂。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1、復(fù)習(xí)生字出示生字：
師：歡迎你們來到渡口旁邊的楓樹下，楓葉飛舞的景色可美啦，連生字寶寶一起飛了起來了呢，看看還記得它們的名字嗎?
2、復(fù)習(xí)詞語出示詞語：
師：同學(xué)們真厲害，楓葉寶寶回到了大樹媽媽的懷抱，喜鵲弟弟來探望它們了，看看是誰來啦?
二、精讀探究，融境悟情
1、學(xué)習(xí)第5自然段
①師：現(xiàn)在我們的挑戰(zhàn)要升級(jí)了，讀我們課文中最長的一個(gè)段落，誰敢來試試?在你的朗讀中老師仿佛看到了一窩快樂的喜鵲。
②請同學(xué)像這一位同學(xué)一樣自由讀讀第5自然段，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考一下：喜鵲阿姨在忙什么呢?誰發(fā)現(xiàn)了喜鵲阿姨在忙什么呢?預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
生：我發(fā)現(xiàn)喜鵲媽媽站在窩邊帶她的.孩子們玩游戲，而且他們玩得非常高興。師：那能具體說說他們都玩些什么內(nèi)容?
生：他們唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母(板書：唱歌、游戲、學(xué)拼音)師：小喜鵲們在樹上唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母……它們非常?
③學(xué)習(xí)省略號(hào)：文中是怎么說的?出示：
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
指名讀句子，誰來讀讀這個(gè)句子，用你的朗讀把小喜鵲們的快樂送給大家。喜鵲媽媽還有可能會(huì)教喜鵲弟弟做些什么事呢?(教它們梳理羽毛、教它們飛翔、捉蟲子、對付敵人.....)
你從哪里看出來的?原來省略號(hào)是個(gè)神奇的符號(hào)，他能代表很多東西，作者在這里使用省略號(hào)代替喜鵲媽媽教了喜鵲弟弟很多本領(lǐng)呢!
④句式練習(xí)：請模仿文中句子，用“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”來說話。喜鵲們做了這么多事情，用“一會(huì)兒”串起來說，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認(rèn)真，喜鵲弟弟學(xué)得仔細(xì)，我們也學(xué)著說說。
部編版楓樹上的喜鵲教案 6
教學(xué)內(nèi)容：
部編版二年級(jí)下冊語文第9課
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，學(xué)會(huì)書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運(yùn)用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運(yùn)用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)構(gòu)想：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學(xué)生“童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話”的道理。本課可生成三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：1.識(shí)字寫字。課文有9個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)讀，8個(gè)生字要求會(huì)書寫。我將采用隨文識(shí)字的形式落實(shí)生字的認(rèn)讀要求，認(rèn)讀時(shí)，一要注意前后鼻音的指導(dǎo)，二要注意三拼音節(jié)的指導(dǎo)。2.朗讀課文。我將通過自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學(xué)生注意語句停頓、重音的變化，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。3.遷移運(yùn)用。先學(xué)習(xí)文中對鳥語的解讀，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學(xué)生自創(chuàng)情境，自由表達(dá)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、整體感知，認(rèn)讀字詞
1.初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。
（3）分段讀課文，相機(jī)正音。
要點(diǎn)：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音節(jié)。
2.認(rèn)識(shí)“楓樹”，識(shí)記“傘、蔽”。
（1）認(rèn)讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？
提示：
①它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。
識(shí)記“傘”：播放“傘”的演變視頻。
要點(diǎn)：明確“傘”字是個(gè)象形字，形狀像一把傘。
②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
識(shí)記“蔽”：“蔽”是個(gè)生字，可以拆分成哪兩個(gè)部分？這兩個(gè)部分與這個(gè)字有什么聯(lián)系？
提示：“蔽”是個(gè)形聲字。
認(rèn)讀“遮蔽”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語是由意思相近的兩個(gè)字組成的）
你還能再說幾個(gè)這樣的詞語嗎？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
要點(diǎn)：這里通過比喻（把“楓樹”比作“打開著的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。
3.識(shí)記“渡”，認(rèn)識(shí)“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是個(gè)生字，你有好辦法記住它嗎？
提示：同樣用拆分法識(shí)記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對岸。
4．識(shí)記其他形聲字。
出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說說識(shí)記方法，并領(lǐng)大家讀一讀。
要點(diǎn)：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲。“教”左聲右形，是多音字。“蔭”是上形下聲。“案”是上聲下形。
5.了解我的發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)喜鵲的活動(dòng)，識(shí)記“母、弟、戲”。
我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲。我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
（1）識(shí)記象形字“母”。
本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
（2）識(shí)記“弟”。
借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。
（3）識(shí)記“戲”，可用部件法識(shí)記。
要點(diǎn)：“戲”也是形聲字，但簡化后不容易分析，可用部件法識(shí)記：舞臺(tái)上手（“又”）拿著“戈”在對打，那是演戲，不是真的。
二、關(guān)注結(jié)構(gòu)，學(xué)寫漢字
1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。
(2)觀察結(jié)構(gòu)，嘗試分類。
上下結(jié)構(gòu)：傘；左右結(jié)構(gòu)：姨、便、教、戲；左中右結(jié)構(gòu)：游；獨(dú)體字：母、弟。
2.分類指導(dǎo)，書寫生字。
(1)左右結(jié)構(gòu)：便、姨、戲、教。
①便。
提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。
②姨、戲。
提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。
③教。
提示：左寬右窄，中間避讓穿插。
(2)左中右結(jié)構(gòu):游。
提示：順口溜識(shí)記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強(qiáng)化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下結(jié)構(gòu)：傘。
提示：“人字頭”撇捺的交點(diǎn)落在豎中線，下部的豎對準(zhǔn)撇捺交點(diǎn)。
(4)獨(dú)體字：母、弟。
①母。
提示：厘清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩(wěn)。
②弟。
提示：觀察識(shí)記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩(wěn)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受情趣
1.默讀課文，品味情感。
(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。
認(rèn)讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。
要點(diǎn)：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動(dòng)物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當(dāng)作人來寫，這是童話的語言。
(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。
2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。
要點(diǎn)：通過學(xué)生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的.變化。譬如，“楓樹上有一個(gè)喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時(shí)語氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強(qiáng)調(diào)對喜鵲窩的喜歡程度。
3.角色朗讀，趣味朗讀。
喜鵲阿姨會(huì)怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會(huì)怎么學(xué)？我們分角色模擬。
出示第6至第12自然段，分角色朗讀。
要點(diǎn)：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。關(guān)注“感嘆號(hào)”，讀出喜鵲阿姨教學(xué)示范的干脆利落；關(guān)注“省略號(hào)”，讀出喜鵲弟弟還學(xué)了很多拼音字母，意猶未盡地感覺；關(guān)注“問號(hào)”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個(gè)“鵲”、兩個(gè)“鵲”、三個(gè)“鵲”連接而成，要讀出輕松的節(jié)奏。
4.師生接讀課文，演繹童話。
如：
師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。
師：楓樹上有一個(gè)……生：喜鵲的窩。
二、創(chuàng)境表達(dá)，發(fā)展語言
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。
（1）出示文中句子讀一讀。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母。
(3)這么多的事情，用“一會(huì)兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認(rèn)真，喜鵲弟弟學(xué)得努力。我們也來學(xué)著說一說。
小朋友們在公園玩，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。
星期天，媽媽忙得不可開交，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。
要點(diǎn)：由扶到放，先補(bǔ)充句子再自由表達(dá)。
2.讀讀“鳥語”，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)回顧課文，師生對說。
①喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，他們是在讀：“”
要點(diǎn)：ɑ、o、e。
②喜鵲阿姨指著上升的太陽，說：“鵲！鵲鵲鵲？”
我知道，她是在問：“”
要點(diǎn)：看！那是什么？
喜鵲弟弟快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們在回答：“”
要點(diǎn)：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！
提示：對“鳥語”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創(chuàng)意表達(dá)作準(zhǔn)備。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)。
①我看見喜鵲阿姨捉了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“。”
要點(diǎn)：呀！蟲子！我們可以飽餐一頓啦！……
②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“。”
要點(diǎn)：慢慢吃，別著急呀。
提示：揣摩情境，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
三、總結(jié)全文
童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！
部編版楓樹上的喜鵲教案 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)“渡、蔭、蔽、拼”等10個(gè)生字，會(huì)寫“傘、姨、弟、便、教、游、戲、母”等8個(gè)生字，以及“好像、一直、喜歡、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
通過朗讀課文，感受課文富有童趣的、純凈透明的語言。
能根據(jù)情境展開想象，把自己想到的內(nèi)容寫下來。
理解文中出現(xiàn)的“喜歡”的含義，以及本文主要講述的內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的情感，學(xué)會(huì)與動(dòng)物和諧相處。
激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并表達(dá)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；理解文中出現(xiàn)的“喜歡”指的是什么和本文主要講的是什么。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫下來。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
謎語導(dǎo)入：
“頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實(shí)它受人喜愛，因?yàn)槌韴?bào)吉祥。”謎底：喜鵲。
引導(dǎo)學(xué)生說說對喜鵲的了解，并引出課題《楓樹上的喜鵲》。
板書課題，齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“童話”一詞的讀音。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀課文：
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，圈出生字，標(biāo)好自然段。
邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲嗎？說說理由。
檢查自學(xué)情況：
出示生字詞，指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。
開展讀詞游戲，如開火車讀、小老師領(lǐng)讀等。
將生字詞帶入課文，分自然段指名朗讀，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
整體感知內(nèi)容：
請學(xué)生說說課文主要講了一件什么事。
教師小結(jié)：課文講述了“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的.窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲的情景，表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。
三、精讀課文，深入理解
閱讀第1自然段：
找出文中描寫楓樹的句子，體會(huì)其比喻的妙處。
找出文中帶有“喜歡”的句子，理解“喜歡”的不同含義。
閱讀第2-4自然段：
體會(huì)“我”對喜鵲的喜愛之情，以及“我”把喜鵲當(dāng)作童話人物來看待的童真童趣。
閱讀第5-8自然段：
理解喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲的場景，感受其溫馨和諧的氛圍。
學(xué)習(xí)排比和擬人的修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。
閱讀第9-13自然段：
體會(huì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間的親情交流，以及“我”對它們的喜愛和想象。
四、拓展延伸
小組合作探究：
討論喜鵲阿姨還會(huì)教喜鵲弟弟什么知識(shí)，并嘗試用課文中的句式表達(dá)出來。
口語交際：
延伸省略號(hào)的作用與用法，舉例造句并指導(dǎo)朗誦。
五、生字書寫
觀察生字：
提醒學(xué)生注意生字的結(jié)構(gòu)和筆順。
教師范寫：
在黑板上示范書寫生字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的寫法。
學(xué)生練習(xí)：
學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
展示評(píng)價(jià)：
展示學(xué)生的寫字作品，進(jìn)行講評(píng)并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
作業(yè)布置
書寫本課生字和新詞。
熟讀課文并背誦自己喜歡的段落。
嘗試寫一篇關(guān)于自己喜歡的小動(dòng)物的短文，要求用上本課學(xué)習(xí)的生字詞和修辭手法。
通過以上教案設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生不僅能夠掌握課文中的生字詞和基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠感受到課文中的童趣和美好情感
部編版楓樹上的喜鵲教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)“渡、蔽、拼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“傘、抬、姨”等8個(gè)生字，掌握“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
初步掌握省略號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)在不同語境的用法。
過程與方法：
通過朗讀課文，感受課文富有童趣、純凈透明的語言。
在故事情境中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“？”、“！”、“……”的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并借助這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表達(dá)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受人與自然、人與動(dòng)物之間的和諧美好。
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，樹立保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受課文富有童趣的語言，理解并運(yùn)用省略號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片、課文插圖等。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，嘗試?yán)首x課文。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
謎語導(dǎo)入：出示謎語“頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實(shí)它受人喜愛，因?yàn)槌韴?bào)吉祥”，引出喜鵲，并介紹喜鵲的吉祥寓意。
揭示課題：板書課題《楓樹上的喜鵲》，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生思考課題中的關(guān)鍵詞，如“楓樹”、“喜鵲”，并猜測課文可能講述的內(nèi)容。
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊圈出生字詞。
檢查自學(xué)情況：
出示生字卡片，指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。
開展讀詞游戲，如開火車讀、小老師領(lǐng)讀等，鞏固生字詞。
整體感知：引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，初步了解“我”與喜鵲一家的故事。
3. 精讀課文，深入理解
分段閱讀：
第一至四自然段：引導(dǎo)學(xué)生找出“我”喜歡喜鵲和楓樹的句子，體會(huì)“我”的情感。
第五至十二自然段：重點(diǎn)閱讀喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音、看日出的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的想象和喜鵲一家的溫馨場景。
理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的省略號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)它們在表達(dá)情感、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。
想象拓展：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象喜鵲一家還會(huì)發(fā)生哪些有趣的.故事，并嘗試用語言表達(dá)出來。
4. 鞏固練習(xí)
生字書寫：指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，注意筆順、結(jié)構(gòu)和占格位置。
朗讀展示：選取課文中的精彩段落，指名朗讀，展示學(xué)生的朗讀成果。
課堂小結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的收獲和感受。
5. 布置作業(yè)
抄寫本課生字詞，鞏固識(shí)字寫字能力。
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的語言美和情感美。
嘗試編寫一個(gè)關(guān)于喜鵲或其他小動(dòng)物的童話故事，發(fā)揮想象力。
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