《假如》的教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《假如》的教案，希望能夠幫助到大家。
《假如》的教案1
教學目標：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重難點：
通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、聽故事
1．故事導入。
有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2．說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩歌
1．讀正確。
（1）認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）
（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。
（3）抽讀正音。
2．讀流利。
（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？
（2）交流匯報。
（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）
（4）找規律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？
（5）鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。
3．讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）
（4）學生練讀。
（5）游戲助興：《挑戰自我》
三、練說話
1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。
2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。
3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。
四、課外作業
1．請學生自己布置一個回家作業。
2．課外閱讀《不要問我為什么》。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
認讀生字。
二、有感情朗讀課文
1．小組內交流。
師：在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內討論交流。
2．感悟句子。
師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3．拓展說話。
師：你能用”我要給……”說一句話嗎？
4．創設情境誦讀這首詩。
（1）第一小節。師：馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節。
（2）第二小節。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二小節。
（3）第三小節。師：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？
5．賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6．說說你在讀的過程中有什么體會。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。
三、拓展活動
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
3．抽學生上臺展示。
師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學，你該怎么說？
四、指導書寫
1．復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3．指導書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。
五、總結
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，
世界就會變得更美好。
附：板書設計：
畫太陽 讓小樹成長
假 如 畫谷粒 讓小鳥吃飽
（有神筆） 畫好腿 讓西西奔跑
《假如》的教案2
主題名稱：
假如
重點領域：
語言
活動目標：
1、嘗試圍繞“假如我有…”這一句式表述自己的愿望。（技能）
2、能夠用完整的語言講述自己的愿望，并能夠認真傾聽同伴的想法。（技能）
3、敢于在集體面前大膽講述，積極表現自己。（情感）
活動重點難點：
重點：能夠圍繞主題講述自己的愿望。
難點：能夠用完整的語言講述自己的愿望，并能傾聽同伴的想法。
活動準備：
人手一張紙，一支記號筆。
活動過程：
1、談話導入。
教師：你最喜歡做什么事？你會和誰一起做？你在做的時候，遇到過什么問題？
2、幼兒講述。
（重點環節，講述時提醒其他幼兒注意傾聽，可以聯系幼兒已有的興趣愛好，結合實際生活讓幼兒去進行想象）
教師：等到你們長大了，你想要做什么工作？你會怎樣工作？（鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。）
3、運用句式講述。
（難點環節，可以讓幼兒去以編故事的形式去進行表達，這樣幼兒會愿意參與）
教師：你想做什么事?用“假如我有……”來給大家講一講，實現了你心中的愿望后，你心里感覺怎樣?
（鼓勵幼兒根據教師講述的線索，講述自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗成功后喜悅的心情。）
注意引導幼兒用“假如我有……”來表達自己的想法。
鼓勵幼兒在集體面前講述自己的想法。
4、記錄自己的想法。
教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫下來，畫好后，再講給同伴聽。
活動延伸：
美工區準備紙筆，幼兒進行“假如我有……”創意畫。
《假如》的教案3
一、說教材
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的閉愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
二、說理念
課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須依據學生身心發展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、開作、探究的學習方式。依據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
三、說目標
1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養學生的識字能力。
2．進程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態度、價值瞅目標：有閉愛他人、閉愛環境、閉愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析：
1. 識字和寫字
2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學習難點分析：
讀悟結開，理解文意。
六、說教學流程
一、新事導入
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現文本，讓他們樂于接受。
師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉親們灌溉農田，還用神筆懲罰了那個貪民。
“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》。”（出示課題的課件）
師順勢而引，將文本自然呈現于學生的學習進程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
二、聽讀課文，訓練說話
1、師配樂朗誦全詩
新課標注重培養孩子聽的能力，而詩歌是藝術創作的經典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性認識，將學生帶入文本，并激發學生的閱讀興趣。
2．反饋。 “你聽到了什么？”（指導學生把話說完整）
三、自讀課文，檢查生字詞
1． 過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現在就請你翻到108頁，開始讀吧！”
2． 檢查生字詞。
（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調都較下昂。
（2）熱冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。
（3）先發現，指出這些都是帶“的”的詞組；指導朗讀（引：陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就難聽了）。
4． 出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導朗讀。
過渡：“讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好。”指名讀，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）
指導好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調。
四、精讀課文，指導朗讀
教學第一段
1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……
我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……
5． 師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現分隔線）
6． 生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
7． 過渡：“就這么一個白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生交流。
5． 師生配開讀。
過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫暖的衣服，讓小樹不會在……生：熱冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息，點白重讀的詞，如果我們不只注意有節奏的朗讀，還注意這些詞，你一定讀得更動聽，齊讀
6．指導有表情地讀。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的特性化行為。因此，在本環節例文中，我力求體現這一理念，通過創設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書進程也是張揚學生特性、激發學生靈性的進程。
閱讀亦要有一定的層次性，在此環節中，我例文了三個層次，1、有節奏地讀2、有節奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。
《假如》的教案4
1教學目標
知識與能力目標:
通過教學活動,學生了解形象的大小對比和橫豎構圖的區分。
2.過程與方法
目標:充分利用聯想和比較,培養學生的創新能力,在作品中創造性的表現出巨人的形象。
3.情感態度與價值觀目標:
學生體驗美術學習活動的樂趣,在創作中激發學生探索,培養學生個性。
學情分析
二年級學生,對于繪畫有比較高的學習興趣。在教學設計中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語言描述所畫形象。
重點難點
教學重點:
畫面的布局和形象的對比。
教學難點:
啟發多種奇妙的聯想,力求創新。
教學過程
活動1【導入】假如我是巨人
一.激趣導入
同學們,今天我們來認識一個有趣的人,他叫做格列佛。故事講得是海上的風浪打翻了一艘輪船,水手格列佛漂流到了一個神奇的小島,這個小島就是小人國.你知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了那些奇特的事情嗎
(創設教學情景吸引學生的注意力.引發學生的興趣.引導學生參與教學活動中.)
二.欣賞
1.出示《小人國》故事圖片
2.引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇.及小人國景物與格列佛的對比.
(創設學習情趣引導學生觀察,分析,比較,培養學生的自主學習能力.)
三.想象
你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領你們去現代的小人國.讓你們每個人都成為巨人.
板書課題:假如我是巨人
活動2【講授】假如我是巨人
四.新課
1.課堂上學生相互交流書中的作品,討論總結出“成為巨人”的方法。
(通過學生的自主探究和教師補充,共同總結出使形象變大的原因——放大、縮小、對比。)
2.出示學生作品,由學生具體分析每幅作品所運用的對比方法。
3.創設情境,學生實踐練習使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫中的小朋友有一個愿望,他想變成一個向格列佛一樣的巨人,請同學們想辦法幫助他。”學生積極發言,說說自己想到的辦法,加深學生對“成為巨人”方法的理解和運用。
4、借鑒學習,學生欣賞優秀學生作品,了解橫構圖和豎構圖不同的表現方式,教師以同一內容的不同橫、豎構圖表現形式的相互對比,使學生以直觀的視覺感受,了解構圖與人物動態的關系,培養學生的構圖表現能力。
5.師做范畫,根據學生的分析總結,畫出一幅完整的作品,并作講解。
三、展示點撥
學生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構圖,將自己成為巨人的故事畫出來,教師在繪畫過程中進行指導。
學生小組內部評選出優秀的學生作品,小畫家向大家展示作品,介紹自己的故事設想與構思,教師進行點評。培養學生的自我認知能力和對他人的認同感,相互學習。
四、歸納升華
教師鼓勵學生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發明創造都來自于人們的想象。在生活中,做一個精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂于助人。
《假如》的教案5
活動設計背景
《綱要》中指出“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,使幼兒體驗語言交流的樂趣。”
活動目標
1、學習圍繞“假如我是……”主題，引導幼兒想像講述，發展幼兒創造性思維。
2、通過活動，讓幼兒對社會各種職業有一定的了解，萌發熱愛勞動者的情感。
3、培養幼兒敢于在集體面前大膽、積極地表現自己，養成耐心傾聽他人說話的好習慣。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
教學重點、難點
進一步提高幼兒大膽的想象力，培養幼兒的創新精神
活動準備
1、預先讓幼兒在家里與家長討論有關“假如自己是誰’’的話題
2、人手一張紙，一支筆。
活動過程
1、通過提問的方式，引出談話主題。
教師：現在，我們都是小朋友，以后，大家會慢慢地長大，長大了你想做什么呢？假如你是……，你想做什么呢？鼓勵幼兒大膽地講述自己喜歡的職業，以及想做的事情，讓小朋友與同伴交流，教師在幼兒講述過程中，注意傾聽幼兒講述的情況，引導幼兒圍繞話題交談。
2、教師以示范的方式引導幼兒講述。
教師：大家想一想，自己長大了，要做什么人？假如你是……，你想做什么事呢？讓幼兒根據自己的意愿在集體面前自由講述。
教師：假如我是宇航員，我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行，我要到月亮上去蕩秋千；我還要到其他的星球上去探險。去探索宇宙更多更多的秘密，那時侯，我是多么開心、多么神氣呀！小朋友，你想去嗎？
3、通過提問，幼兒嘗試比較連貫地想象并講述。
教師：假如你是誰，你想做什么事？實現了你心中的愿望后，你心里感覺怎樣？鼓勵幼兒根據教師講述的線索，想象自己想成為一定的角色，做出自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗成功后喜悅的心情。
教師：現在，請小朋友講給大家聽聽。
4、豐富幼兒的詞匯和經驗。
教師：當你完成了你想做的事情后，你的心情會怎樣呢？除了“開心”你還有哪些感受呢？（引導幼兒想出：興奮、神氣、自豪、快樂……）
5、啟發幼兒嘗試把自己想象的內容記錄下來再進行講述。
教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫下來，畫好后，再講給同伴聽。（幼兒嘗試繪畫并講述）
教學反思
1、這節課達到了我預期的目標，孩子們創編了很多優美的句子如“假如我是一名超人，我要飛到外星球，和外星人一起玩游戲”、“假如我是醫生，我要醫治好多好多的病人，讓他們健康地生活”“假如我是老師，我要和我的學生一起唱歌跳舞，一起游戲”等等。大部分孩子的想象力很豐富，興趣很濃厚，整個活動中的氣氛很活躍，只有極少部分的幼兒有些害羞，不善言談。
2、在整個活動中，我為幼兒創造了一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒，同時可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。在活動中，通過不同職業的鮮明對比，激發幼兒的思維以及想象能力，培養幼兒說的技能，同時，讓幼兒對社會各種職業有一定的了解，萌發熱愛勞動者的情感。
3、如果重新上這節課，我會更加注重拓展想象空間，舉一反三，啟發幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行講述。
《假如》的教案6
教學目標
1、讓學生在學習知識的同時了解故事內涵，收獲能力和經驗。既是課堂教學的出發點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現的。知識與能力是傳統教學合理的內核，是我們應該從傳統教學中繼承的東西。
2、在教學的時候講求方式方法，通過寓教于樂讓學生渴望知識。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發。
3、在正確的情感，態度，以及端正的價值觀引導下教學，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統。新課程倡導對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。
學情分析
二年級的學生已經初步了解了美術和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。一般意義上美術學科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調體驗和游戲性，豐富學生的感受。低段年級的學生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。在1—2年級中，能從對事物的形和色有一定的了解，從培養他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導下，能用簡短的話語表現自己的感受受。
在低年級，綜合探索的內容是以美術學科內部的綜合，通過過造型游戲進行無主題或有主題的想像、創作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹立正確的價值觀，端正學習態度。
重點難點
重點
人物刻畫較為靈活，人物對比較為突出，故事利用靈活的比較，人美版小學美術啟發多種奇妙的聯想，力求創新。
難點
形象的對比與畫面的布局
教學過程
1、引起學生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學生作品
1、引起學生興趣
同學們，你們看過卡通片《小人國》嗎故事講的是海上的風浪打翻了一艘輪船，水手格列佛河漂流到了一個神奇小島，這個小島就是小人國。你們知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了哪些奇怪的事情嗎
2、欣賞
卡通片《小人國》片斷。
引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇，及小人國景物與格列佛的對比。
3、想象
（1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領你們去現代的小人國，讓你們每個人都成為巨人。
板書課題：假如我是巨人
播放多媒體課件：
出現一個“巨人”和小人國城門。學生設想在小人國的各種場面組織在一個畫面中，講給同學們聽。學生操作時，可以任意放大或縮小各種景物。
（3）小組討論：
把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學聽，并把你們小組同學認為最有創意的故事講給全班同學聽。
4、欣賞學生作品
分析教材作品，讓學生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。
5、學生作業
作業要求：
想象你成為巨人的奇遇，并把它畫下來，要注意畫面的布局與形象的對比。
《假如》的教案7
教材簡析
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
教學目標
知識與能力目標
1.會認“良”等九個字，會認會寫“良、食”等生字，培養學生的識字寫字能力。
過程與方法目標
1.通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
情感、態度、價值觀目標
1.積極，樂于和同學交流識字的方法，大方自信匯報自己的識字感受和收獲。
2.初步有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學重點
1.通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
教學難點
積極，樂于和同學交流識字的方法，大方自信交流自己的識字感受和收獲。
教具多媒體課件
教學過程
一、故事導入
1、在上課之前，老師想先講個故事，題目是《神筆馬良》。課件出示：神筆馬良圖
馬良是一個人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個叫馬良的孩子，他很喜歡畫畫，可是家里太窮了連支筆都買不起。他常常想：要是自己能有一支畫筆該多好啊！后來，有個白胡子老人送了一支畫筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫什么他面前就會出現什么。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實現了他們的心愿。
2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心愿想實現。有一個小作者也跟大家一樣，有很多心愿想要實現。他把他的心愿都寫進了一首詩歌，題目是《假如》。課件出示：假如（板書并齊讀課題）
3.假如是什么意思？誰能給它找個意思相近的詞語？（板書：如果、要是）
4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學過它另外的一個音是“jià”。給它組個詞語是“寒假”的“假”。（板書：假如、寒假）
5.我們一起來讀讀這個多音字。
設計意圖通過講述《神筆馬良》的故事，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容。
二．讀詩歌，識字
1．現在讓我們一看作者在《假如》中寫了哪些心愿吧！誰來讀一讀“朗讀要求”。 課件出示
1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，并標出小節。
2、讀準課文中的生字,同桌互相讀一讀。
3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。
2.請大家打開書，按照大拇指寶寶的要求朗讀詩歌。
3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的屏幕上來了，小伙伴們趕緊來認一認吧！
課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
4.有哪些小伙伴能一起來挑戰呢？
（正音“良、雙、場”后鼻音，“食”整體認讀音節，翹舌音。）
5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們去掉拼音你還敢來挑戰嗎？
課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
我們一起來開火車，幾號火車開起來？（兩組開火車認讀，教師指讀）
6.大家都會認了，那你還能用新認識的詞語寶寶說句子嗎，喜歡哪個詞語就說那個。
7.會認會說話，我們單獨見到它們的時候也要認識。現在我們一起來點兵點將認認它們。
課件出示：尋 良 雙 食 操 場 哭 體
8.大家都認得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的啊？ 課件出示田字格里的字
“尋”字，橫山加個寸，要提醒學生上下結構，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫在橫中線上。
“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點 。“食”字人字頭個良，良字捺變點。在書寫前重視食和良字的最后一筆的不同。
“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個口和“大”再加一個點；也可想象“哭”字的兩個口像一雙眼睛，一點是一滴掛在眼角的眼淚。寫時，中間的橫筆在橫中線略上一些，一點在右“口”之下。
8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來玩高速闖關和喜羊羊摘蘋果的游戲。。課件出示
9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會認還要會寫，現在我們一起來寫一寫這兩個字。（寫“良、食”。）大家先看這兩個字，你發現了什么？（兩個字都有一個“良”字）這兩個“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個“良”字最后一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點。）我們一起來寫（小小手，跟你寫）注意：“食”字的“人”字頭要寫得舒展一些。最后一筆是點，不能寫成捺。誰能給這兩個字找找朋友？（良好、優良；糧食、食物）
10.下面請大家在書上寫好這兩個字。寫好了的就伏好休息一會。
11.這些字教師作適當的指導后，再讓學生看清整個字在田字格中的位置，然后描紅、仿寫，最后可聽寫。
設計意圖充分發揮學生自主性，自學生字，培養學生自學習慣和自主識字的能力。寫字是低年級的重點，隨文識字更能理解詞義。連詞造句，培養說話能力。
三．讀詩歌，找心愿
1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩歌中去了，你還能把它們認出來嗎？那誰能來讀一讀它的朗讀要求。課件出示：認真地朗讀詩歌，找出小作者的心愿。
2、小作者有哪些心愿，誰能來說一說？你在哪一節找到的？給我們讀一讀這一節。如果大家也找到了作者的這個心愿，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個心愿。
3、這一節中也有一個多音字，是“還”。它還有一個讀音是“ hái”。給它們各自找個朋友。（板書：還書；還有）課件相機出示：3節詩歌對應的圖文
4、小作者寫到的這三個心愿中你喜歡他的哪個或哪幾個心愿？把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。
設計意圖以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。
四、課后作業
朗讀整首詩歌
《假如》的教案8
活動目標
1、引導幼兒了解樹木的品種有很多，并了解樹木的多種用途，引導幼兒初步了解樹對人、對環境的重要作用。知道樹木是我們的好朋友。
2、了解保護樹木的基本方法，激發幼兒愛護樹木的情感、保護樹木的意識。
3、引導幼兒合理想象，能大膽清楚地發表自己的見解，學習補充他人的發言。
活動準備
課件音樂磁帶 木制玩具
活動過程
1、出示各種木制玩具，鼓勵幼兒自由探索玩法。并積極主動與伙伴分享自己的創新玩法。
師：今天老師給小朋友帶來了許多禮物，請小朋友看一看是什么？你想怎么玩？
（1）、個別幼兒展示自己的玩法。
（2）、鼓勵其他孩子創新玩法。“誰能跟他玩的不一樣？”
（3）、幼兒自由探索創新玩法。鼓勵幼兒選一件自己喜歡的玩具，嘗試用不同的方法玩。
（4）、交換玩具，大家都來試一試不同的玩具有不同的玩法。
2、通過談話引導幼兒了解樹木的不同用處。
（1）、師：“剛才我們玩的這些玩具有一個共同的特點，你發現了嗎？”鼓勵孩子大膽說出自己的觀點——這些玩具都是用木頭做成的。
（2）你知道樹木除了能做玩具，還有什么用處嗎？鼓勵孩子大膽發言。（樹木可以凈化環境、吸收噪音、制作玩具、做家具、擋風遮陽、提供食物、防止沙塵暴……）
3、發散思維：引導幼兒回憶自己平時見過的不同樹木，能說出幾種樹木的.名字。（放課件—各種樹木的圖片）
（1）、師：“在我們的幼兒園里、家里、馬路上、公園里、小區里……都種著很多不同的樹，你知道這些樹木的名字嗎？”（柳樹、楊樹、法桐樹、槐樹、合歡樹、冬青、松樹、銀杏樹、柏樹、蘋果樹……）
（2）、這些樹木的名字不一樣，它們的用處一樣嗎？誰來說說看？
柳樹、楊樹、法桐、合歡樹等大部分的樹木都可以凈化空氣、美化環境、擋風遮陽、制作家具和玩具等，蘋果樹、梨樹、柿子樹等果樹可以為人類提供水果……
（3）、教師小結：不同樹木有不同用處
樹木的種類很多，用處也很多，不同的樹木有不同的用處，給我們的生活帶來了很多方便和益處。
4、引導幼兒合理、大膽想象。并能用比較完整的語言表達自己的觀點。
師：假如世界上沒有了樹木會怎么樣？
小結：人類離不開樹木，樹木是我們的好朋友。假如沒有樹木，空氣污染會更厲害；假如沒有樹木，我們就沒有玩具；假如沒有樹木，沙塵暴讓我們的環境變的很糟糕；假如沒有樹木，就會有泥石流把房子沖垮……
5、與幼兒共同討論保護樹木的方法。
（1）、師：“樹木有這么多的用處，我們人類離不開樹木。那我們應該怎樣保護樹木呢？”（不亂劃亂刻、不掰樹枝、冬天給大樹穿上稻草襖……）
（2）、怎么樣能讓更多的人和我們一起保護樹木呢？（宣傳、做標志等）
活動結束
出示樹木生病的圖片，鼓勵幼兒想出給大樹治病的方法
《假如》的教案9
【教具準備】
1．生字詞語卡片。
2．小樹，太陽，小鳥等圖片。
【教學過程】
一、初讀課文，整體感知，談個性化感受
同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進23課《假如》中看一看吧。
1．請同學們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認真。（師范讀）
2．聽完朗誦，你有什么想法？
3．指名答。
4．自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）
5．指名答，師貼出相應的圖畫。
二、識記生字，談個性化識記方法
1．你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
2．四人小組自學生字
（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
（2）想辦法記住這些字。
3．匯報交流
（1）抽讀卡片，檢查自學。
（2）提出難記生字
（3）學生針對難記生字，談個性化識記方法。
（4）在語言環境中鞏固生字
同學們，如果我把這些生字放在句子中你還能認識么？（出示句子）
①假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
②讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
③鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
④假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體.
⑤他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
（5）指名讀。
三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
1．指名讀第一小節，讀完后學生評價。
2．指導停頓。
今天咱們學的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節奏感。比如，第一行后雖沒標點，但也要稍稍停頓。
3．自己練習，體會。
4．理解內容，指導感情。
感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發抖。正在這時，天空出現一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
你覺得這一小節應該讀出什么樣的感情？
5．試著練練。
6．指名讀。
7．四人小組自學后兩小結：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。
8．指名讀，檢查自學成果。
9．選出讀得好的小組介紹經驗。
教師相機總結：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
10 . 學生練習。
11．男女賽讀。
12．教師引讀。
四、感知升華，擴展延伸，發展學生語言。
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？
小結：前面我們學過這樣一句話：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
【評析】
新課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當點撥教學法。讓學生整體感知課文后每小節仍從整體入手，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。具體過程操作如下：
1．初讀課文，整體感知，談個性化感受。
詩歌是藝術創作的精華，它融音樂，美術，文學于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內容。教學初始我先請學生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，接著自讀課文后了解主要內容，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西？以此引導學生概括文意，把握全局。在學生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把大家概括的內容展示于黑板，既使學生對詩歌內容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊涵的圖畫美。
2．識記生字，理解詞語，交流個性化識字方法。
傳統的學習方式是把學生當做知識的容器，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了學生學習的主動性和獨立性，不利于學生創造潛能的激發。教學中，我努力使學生由被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。先四人小組自學生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培養個性化識字方法。接著全班匯報交流，先以開火車的形式檢查自學成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。最后組詞，把生字放在句子中認讀，進一步鞏固字的音形義，突破重點。
3．細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀。
這首小詩語言淺顯，內容簡單，學生極易理解，因此教學時使學生整體把握小結內容后，我把重點放在感情朗讀上。先以問題激發學生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學小組以齊讀方式展示自學成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優勝組介紹感情朗讀的經驗，此時教師可做適當點撥與總結），如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當成小作者讀，還可以加上動作……總之把學生讀得精彩之處加以總結，學生用上這些方法繼續練讀。最后教師引讀，達到背誦，從而解決又一重難點。
4．升華感知，擴展延伸，發展學生語言。
《假如》的教案10
一、師生談話，導入課題（4分鐘）
1、同學們，你們在哪些地方看見過灰塵？
那灰塵在人們眼中有什么樣的印象呢？
它有哪些危害？（幻燈片出示：污染環境、傳播病菌、危害健康）
板書：危害大。
（看幻燈片灰塵的“耀武揚威”，總結：灰塵真是個“禍害”啊！）
2、灰塵像你們說的有那么多缺點、壞處，那么“耀武揚威”，那我們就索性不要它好了，你們說行不行啊？(不行。)
那假如沒有灰塵會怎么樣呢？沒有了它，會對我們的生活造成什么影響嗎？
今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。
3、板書課題:12. 假如沒有灰塵。
二、初讀課文，了解大意（6分鐘）
1、點動作按鈕，看幻燈片視頻：接下來，請同學們把你們的目光移到幕布上，調動起你們所有的感官，來用心地聽、認真看一下這篇課文的情境性朗讀。
2、剛才同學都很認真，老師從你們專注的表情上就可以看出你們都在用心地聽、用心地看。
剛聽讀了這篇課文，同學們在課前也朗讀過了，還有一些生字詞老師需要特別提醒一下。
3、出示生字生詞指明帶讀（出示幻燈片）
三、依照提示，自學討論
1、自己范讀1、2段，當中由生讀“時時勤拂拭，勿使惹塵埃”。
出示幻燈片，提問：古往今來、拂拭、勿、塵埃和整句詩的意思。（3分鐘）
2、全班齊閱讀提示。 （7分鐘）
提問：閱讀提示給我們的閱讀要求是什么？
（請同學們默讀3-5自然段，思考：灰塵有什么特點和作用以及它所使用的說明方法。）
3、自己都思考好了吧，接下來小組間再討論一下，看看自己的答案是不是跟別人的不一樣，小組討論出一個最好的答案，再由小組合作完成這個表格。（把表格列個51頁最下面）
灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法
細小 削弱陽光 列數字、作假設
易吸收光波較長的其他色光 使天空呈蔚藍色 作假設
具有吸濕性 調節氣候 作假設
折射陽光 氣象萬千 作假設
教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。（這個小組的表現非常好，我看到了他們小組之間的合作非常有默契，每個人都在用心地思考。）
4、學生在思考時提示：①可以從文章尋找有關灰塵特點的形容詞。
②第5段的特點和作用要用自己的語言稍微組織一下。
③第6自然段有兩個灰塵的特點和作用。
四、全班交流，點撥指導（3分鐘）
接下來，請同學們匯報一下自己的討論結果，每個小組派一個人回答。老師看看哪個小組的集體智慧最高、最厲害。
五、小結感悟，延伸拓展
1、出示幻燈片，指名讀4、5、6段的最后一句話和第6段第4句話。
2、提問：你從中得到什么啟示？
說話練習：①人們看成有害的東西，往往有其不可忽視的存在價值，要正確對待。
②人們離不開灰塵。（板書：人類離不開）
③有礙環境衛生，危害人體健康。
④對人類、地球的生存及大自然，都具有巨大的作用。……
灰塵一面危害很大，一面人類又離不開它，說明灰塵具有兩面性。（板書：兩面性）
3、生活中還有哪些事物具有兩面性呢？請你們舉個例子來說明。
例如：水
人類生活離不開水，但洪水泛濫，給人們的生命財產造成威脅。
（點最后一頁的動作按鈕，有時間講解如何做新聞速記。）
板書設計：
12、假如沒有灰塵
危害大——兩面性——人類離不開
作業設計：
1、周記（我是“小小推銷員”）
2、摘記（平時就可以先寫好，看一點內容就一點，把優美詞句背住）
3、錯題本 《課時特訓》單元三
4、復習第三單元 做復習提綱 讀背（讓學生勾一下）
《假如》的教案11
【教學目標】
1、會認“良”等九個字，會認會寫“良、食”，培養學生的識字寫字能力。
2、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學重點】
1、識字和寫字。
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。
【教學難點】
讀悟結合，體會情感。
【教學流程】
課前交流：
你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰來給我們簡單講講。
聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？
馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
一、故事導入，情感鋪墊。
有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1、想聽聽小姑娘的心愿嗎？師范讀。
你們想讀嗎？你可以學著像老師這樣讀詩歌，注意把詩歌讀通順，找到藏在詩歌里的生字寶寶，把它們讀準來。
2、學習生字
（1）、出示帶拼音詞語，小老師帶讀，全班跟讀。
（2）、“還”字還有另一個讀音，你知道嗎？
（3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。
（4）、摘掉拼音帽子你還認識它們嗎？
（5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。
3、學寫字
（1）、屏幕上還有兩個生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說想考考大家能不能寫好它們。看看這兩個字寶寶，你有什么發現？你能不能給我們提醒一下寫的時候要注意什么？
（2）、師范寫，學生練寫。
三、再讀詩歌，整體感知
1、可愛的字寶寶已經跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩歌，看那個小朋友許了哪些愿望。
2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎？
四、讀悟結合，體驗情感。
這么多的心愿你想實現哪個，就請你把那節詩讀一讀。（以下教學環節隨機）
（一）、學習第一節
圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
2、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
小樹在寒冷的北風里，
縮著身子，輕輕嘆息。
3、請你們也來做一做這棵小樹吧！創設情境。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹把這句話再讀一讀。
小樹小樹，現在你最需要的是什么？
4、在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩怎么幫助小樹的？
有了這紅紅的太陽，它就能 ——快活地成長。
5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那誰愿意把自己的心里話讀出來？指名讀
6、那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節。
（二）、學習第二小節
1、看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）
2、此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？
理解：“遙遠”“尋食”。想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠的地方去呢？
小鳥在家等得多—— 理解“苦苦”
3、朗讀指導。
4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥的，請你來讀出他的幫助。
（三）、感悟讀第三小節。
1、誰最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？
沒有好腿的西西過得怎么樣？
當我們在運動場上玩單杠時，西西呢？
當我們在花園里捉迷藏時，西西呢？
當我們在操場上玩滑板時，西西呢？
引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？
2、我們來一起有感情讀讀第三小節，讓西西感受到我們和作者對他的愛！
（四）、學習最后一小節
小朋友的愿望只有三個嗎？
1、出示最后一小節。
2、指導朗讀。
（五）、配樂詩朗誦。
小朋友的幫助讓小樹不再寒冷，讓小鳥不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對這個小朋友說什么？讓我們伴著音樂，再來讀一讀這首詩歌，讀一讀這美好的祝愿。
五、拓展想象，升華情感
假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會為誰畫呢？能學著課文的樣，也來當當小作家嗎？
六、總結
你們寫得多好啊，老師發現我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來越美好。
教學反思：
時隔一年又上二年級的課，這時的我已經升到四年級了，怕自己適應不了低段的教學，我提前15分鐘去班上和他們見面。這個班的孩子很可愛，熱情地和我交談，我也盡量用孩子氣的語言接近距離。
這次上課我最大的感觸是，生成的課堂更精彩。以前上課，我總是用心背熟自己的教學設計，包括課堂用語，可能語言流暢些，但自己太關注教案，往往忽視了學生的生成。這節課，我更多地關注來自學生的聲音。當一個孩子質疑：“西西又不是這個小朋友撞殘的，為什么要去幫助他呢？”時，我抓住了這個學生的質疑來調整教學設計，決定在第一課時先教第三節，這正是學生最需要的學習啊！
在教學中，我注意抓住關鍵詞句去理解課文，感悟情感。雖然是低段的教學，我認為語文教學決不能忽視語言文字的訓練，決不能重人文而輕工具。所以，我采用調動學生的情感經驗的方法來理解小鳥的“苦苦”等待，用創設情境，對比引讀的方式來體會西西的“不幸”，先感受沉重，激發幫助的欲望，讓學生用心讀出不同的感受。在這樣的指導下，學生的朗讀進步了。
但是，這節課也有不少遺憾。學生積極性不是很高，發言面不廣，對于低年級的孩子，光是口頭的表揚還不夠吧。而且這首現代詩，頌揚幫助他人的情感，如何喚醒現代小孩對他人的關心，激發他們的情感，還要采取很多手段。比如多用直觀的圖片來刺激，用音樂來渲染。詩歌的朗讀對于低年級的小孩也是難點，要讀出節奏、讀出韻味，確實不容易。開課時，我試圖用自己動情的范讀去打動他們，激發他們參與的欲望，示范詩歌朗讀要有節奏，要求他們學著這樣讀。但是，效果并不如我預期。楊老師建議范讀時配樂，應該會更富有感染力吧。其實我也想過，考慮到下面的環節也有配樂，就放棄了，還真應該用在最需要的地方。還有教學第三節時，我提問：“西西是個怎樣的孩子？”孩子沒答到點，我又換問：“西西和我們有什么不同？”孩子才答到。這樣的問題設計太窄，也限制了學生的思維，陳校長建議問：“你讀懂了什么？”這樣的問題應該更有益于孩子思維的發展。
我想，教學還是經驗說話，對于教材的把握、教案的設計、學情的考慮、課堂的調控，都是我要努力學習的。
《假如》的教案12
【教學目標】
１、認識４個生字，正確讀寫然而、面臨、顆粒、來源等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
３、領悟作者的表達方法，并學習運用。
４、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
體會作者用詞的準確和說明事物的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
板書：（ ）灰塵，請你結合生活在括號里填上一個動詞。從中我們可以體會到灰塵在人們的眼中是：骯臟、不受歡迎。其實人們只看到了它的缺點，假如自然界沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？答案就在課文里。
二、初讀課文，感知內容
１、自由讀文，要求讀正確。
２、默讀課文，思考：
課文中寫了灰塵的哪些特點和作用？
３、接讀課文，隨文識字解詞。
４、交流：
灰塵的特點和作用。
三、研讀課文重點段（第６段）
１、自由讀第６段。
２、灰塵的吸濕特點具有什么作用？
３、這讓你感受到了什么？
４、讀出你的感受。
四、升華主題
從人們在生活中對待灰塵的看法，你有什么話想說的嗎？
五、領悟文章的表達特點
說明的方法及作用：對比、假設、列數據，使文章更具體生動。
【板書設計】
１２、假如沒有灰塵
特點 作用
灰塵與人類密不可分
對比 假設 列數據
《假如》的教案13
教學目標
1. 學會本課生字。
2. 通過，理解本課新詞語的意思。
3. 熟讀課文，體會想象的神奇，培養想象能力和書面表達能力。
一、題目激趣，引入新課
1. 請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？
2. 提問：假如記憶可以移植，會出現什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。
二、自主學習，掃清障礙
1. 自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學檢查、矯正。
2. 在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。
3. 同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。
4. 找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？
四、感悟課文，體會神奇
1. 學生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2. 說說你為什么對這部分感興趣。
（1）當學生說到第二節“把爺爺的記憶移植給我，我就能看到爺爺的爺爺長的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺的爺爺，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景？表演出來。“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”，假設你是爺爺，你會說些什么？ 指導感情朗讀。（指名讀—挑戰讀—再指名讀—齊讀）
（2）當學生說到第四節，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’。”
①出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么？情景表演。
②感情朗讀。（指名讀-挑戰讀-齊讀）
（3）當學生說到第五節，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現的奇跡。”
①出示山梨嫁接了甜梨后結出的果實圖片與山梨對比。 由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。
②孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。 自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象
1. 同學們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫學移植發展歷史的圖像或圖片資料，激發學生對科學的興趣。）
2. 記憶移植能不能實現，要靠誰呢？齊讀最后一節。
3. 假如記憶可以移植，你會想些什么呢？讓同學們大膽想象，能說多少說多少。
六、完成作業
1. 書寫生字，重點寫好“澀”、“懈”。
2. 把自己想到的寫下來。
參考資料
☆碩士：學位的一級，大學畢業后在研究機關學習二至三年，成績合格者，即可授予。
☆博士：學位的最高一級。
☆宇航：宇宙航行的簡稱。指人造衛星、宇宙飛船等在太陽系內外空間航行。
☆宇航員：指擔任宇宙航行任務的人。
☆潛水員：穿著潛水衣在水面以下工作的人員。
☆梨樹：落葉喬木或灌木，葉子卵形，花一般白色，果實是普通水果。品種很多。
☆茄：一年生草本植物，葉子橢圓形、花紫色。果實球形或長圓形，紫色，有的白色或淺綠色，表面有光澤，是普通蔬菜。
《假如》的教案14
教學目標：
1 、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、培養學生有關愛他人，關愛環境的愿望。
教學重難點：通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備： 錄音機、圖片、 紅色心形卡片
第二課時 教學過程：
一、初讀課文，整體感知
請同學們自由讀課文，要求邊讀邊想：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？
二、細讀課文，感悟語言、感情朗讀。 學習第一小節
1、創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
2、老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個短語。（出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息）
3、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能快活地成長，誰來快活地讀一讀？
4、帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）
5、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
學習二、三小節
1 、教師出示自學提示：“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西？畫出 你認為寫的好的詞語或句子，并說出好在哪里？ 學生自學。 2 、學生匯報自學結果，師加以適當的引導。 學生發表自己的見解。指名讀，師相機指導。
3 .選出讀得好的學生介紹經驗。
教師相機總結：讀課文時，可以把重點字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
4 、合作練讀，感悟全文
a、男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話，最后一小節，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
三、指導背誦，積累語言。 選你最喜歡的一節背誦下來。
四、感知升華，擴展延伸，發展學生語言。
1 .教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2 .出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿畫＿＿＿。
師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌啊！你們真是一個個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！
3 .學生在心形卡片中寫話。
4 .在音樂聲中，學生展示讀。
（將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。）
5 .播放《愛的奉獻》，升華情感。
師結束語：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好！這堂課在這動聽的音樂聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束。 五、課外延展，布置作業
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
（這種作業設計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。）
《假如》的教案15
學習目標
1.認識生字，寫3字，《假如》教學設計。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重點：識字、寫字
教具準備：課件
教學過程：
一、直接導入
1、上節課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?
假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢?
生答。
我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：
(課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂)
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
3、作者和你們一樣對小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。
4、快速讀讀課文，看看文中一共出現了幾次假如?許下了幾次愿望?
5、你能透過4個假如，看到作者美好的愿望嗎?請小聲地自由地讀課文。
二、整體感知
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?
A、讓小樹在冬天也能快活地成長；
B、鳥媽媽不用到遙遠的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣，教案《《假如》教學設計》。
C、還西西一個健康的身體。
2、假如讓你從文中選一個假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個，為什么?
三、分小節學習
第一個假如：
1、課文中說這是一個怎樣的冬天?(寒冷的冬天)
2、你從哪些地方知道小樹很冷?
3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風呼呼地吹，寒冷的北風吹到小臉可真疼，冰冷的雨點掉進脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.
小樹小樹，你為什么縮著身子?
小樹小樹，你在嘆息什么?
小樹小樹，你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關心…)
4、瞧，太陽出來了！課件(紅紅的太陽)
這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。
5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。
(師板畫樹枝向上伸長)小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發現了什么?
那是小樹在秋天里落下的樹葉，請你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。
6、假如你就是這棵小樹，你想說什么?指導朗讀
第二個假如
學生談話。
1、自由讀第二節，你能讀出什么心情?(高興，難過，傷心，孤單)
2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰也讀出了傷心的心情?來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎?
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢?
4、指導讀。
第三個假如
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會怎樣呢?
2、現在老師為大家讀課文
3、你看見了什么?
當我們在操場奔跑時，西西只能--
當我們在草地上游戲時，西西只能--
當我們在野外玩耍時，西西只能--
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么?
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
四、拓展訓練
1、第四節，省略號表示什么意思?假如讓你來寫第四節小詩，你會嗎?
2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什么?送給誰?幫他解決什么困難?
一個人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的愿望是什么呢?
讀讀說說：假如
假如我有一支馬良的神筆，
我要
五、寫字
小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎?
假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學們的寫字本上輕輕一劃，同學們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧，我們一起來寫這三個字：良、食、雙
指導書寫。
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