《兩位數加兩位數》教案

時間：2022-09-15 11:13:36 教案我要投稿

《兩位數加兩位數》教案15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的《兩位數加兩位數》教案，歡迎閱讀與收藏。

《兩位數加兩位數》教案15篇

《兩位數加兩位數》教案1

　　合作探究，悟算理。

　�。�1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的解決。

　�。�2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。

　　學生動筆算算試試。找一名學生板演，并說一說計算過程。教師引導學生進行比較，結果都是42，從哪一位加起比較好？

　�。�1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。

　　（2）學生板演并說一說計算過程。

　�。�3）教師引導學生觀察這兩道題你發現了什么？和以前的計算題有什么不同？

　　揭示課題

　　（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的進位加法（板書課題）

　　（2）在做兩位數加兩位數的進位加法時，都要注意什么？

　　小結：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。

　　解決學生提出的其它問題。

　　過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。

　�。墼u析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發現新知識的特點，并且引導學生自己說出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養了學生的學習能力。］

　　聯系實際，應用拓展

　　出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。

　　1、猜一猜貝殼下面的數是幾。

　　說一說你是怎樣算的，怎樣想的？

　　2、判斷。

　　先獨立思考，再舉判斷卡判斷。

　　3、猜一猜，小海龜可能是幾？

　　學生有可能會說出許多不同的答案，

　　同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。

　�。墼O計意圖：運用所學的知識解決情境中的數學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產生于生活情境中，又應用到生活中去。］

　　全課總結，升華知識

　　下課鈴聲響起，老師評價在這節數學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。

《兩位數加兩位數》教案2

　　一、教學內容書P11例3的內容。

　　二、教學目標

　　使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。

　　三、教學重、難點

　　理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。

　　四、教具、學具準備

　　計數器、小棒、主題圖。

　　教學過程

　　一、復習。

　　1．板算。34+53

　　2．口算。

　　（1）7+68+49+56+8

　　7+55+86+64+6

　　3．訂正板算。

　　提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？

　　4．導入新課。

　　提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計算時會出現什么情況呢？（個位相加滿十）

　　教師說明：個位上的數相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。

　　二、新課。

　　1．看教科書P11例3。

　　（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

　　提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？

　　看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

　　二（3）班有多少人？（35人）

　　兩個班一共有多少人？請列式

　　列式：36+35=

　　怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。

　　請同學說說用小木棒是怎樣算的。

　　提問：小棒的3捆與5捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的3捆與5捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？

　　得到6捆11根

　　提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和6個一）合起來是多少？（71）

　　追問：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了，多的1捆是哪來的？

　　教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。

　　追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）

　　向十位進1，1是1個什么？（1個十）

　�。�2）根據上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。

　　提問：怎樣寫豎式？（相同數位對齊。）

　　+35

　　提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？

　　請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。）

　　教師說明：筆算加法時要從個位加起。

　　提問：個位6加5等于幾？（11）

　　個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？

　　教師說明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。

　　提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？

　　教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。

　　+315

　　提問：十位上怎么算呢？互相說說看。

　　你能說說十位上的7是怎樣得來的？

　　教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。

　　+315

　　請同學說說計算過程。

　　提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

　　2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題37+53邊做邊說計算過程。

　　提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？

　　教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。

　　3．學生獨立做教科書P11做一做中的兩題。

　　注意下邊的提示，邊做邊說過程。

　　4．小結。

　　提問：今天咱們學習了什么知識？

　　板書：兩位數加兩位數。

　　提問：與復習板演題比較，都是兩位數加兩位數的筆算，它們有什么不同？

　　復習：個位相加不滿十。

　　新課：個位相加滿十。

　　師講：像今天這樣個位相加滿十，就要向十位進1的加法，就叫進位加法。

　　板書：進位加法。

　　提問：兩位數加兩位數的筆算，我們要注意什么？

　　三、小結：

　　筆算加法要注意：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。

　　提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？

　　教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。

　　四、練習。

　　1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？

　　列式：

　　寫豎式：（）

　　()

　　答：小明和爸爸一共要花()元錢。

　　答：小明和爸爸一共要花（）元錢。

　　提問：你還能提出什么問題？列式解答。

　　2.做教科書P13練習二的第3題.在書上做，請同學邊擺邊算邊說過程.

　　3.筆算下面各題.獨立在本上做，教師邊巡視邊檢查.

　　25+63=76+5=32+28=

　　板書設計：

　　兩位數加兩位數（進位加法）

　　36+35=

　　3636

　　+315+315

《兩位數加兩位數》教案3

　　教學內容：

　　課本P11———P12例3

　　教學目標：

　　1、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。

　　教學重點：

　　1、通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　教學難點：

　　使學生理解并掌握進位的方法。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

　　[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教學例3。

　　獨立思考，小組討論交流。

　　2、匯報各自的計算方法。

　　3、小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

　　3、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

　　5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1。

　　[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

　　三、鞏固練習，實踐應用

　　1、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

　　2、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。

　　3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

　　[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

　　四、課堂總結：

　　通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

　　五、隨堂練習

《兩位數加兩位數》教案4

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8頁的內容。

　　【教學目標】

　　1．學會兩位數加兩位數的筆算方法。

　　2．借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協作等手段掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引探算法

　　師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀？

　　（媒體出示課本第8頁的主題圖）

　　生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。

　　師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

　　（想好后小組交流）

　　師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

　　生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二（4）班的同學再合乘一輛車。

　　師：還有不同的乘車辦法嗎？

　　生：：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一輛車。

　　師：誰還能想出其他乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好�。┠銣蕚溆檬裁捶椒炞C呢？

　　生：把兩個班的人數加起來看看是否超過 70人。

　　師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

　　師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

　　生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

　　生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。

　　生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。

　　生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。

　　師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

　　生1：我認為口算很簡單。

　　生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）

　　生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

　　師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證。看誰做得又對又快。

　�。ㄗ龅糜謱τ挚斓氖怯秘Q式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數算錯了。）

　　師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）

《兩位數加兩位數》教案5

　　【第一課時】兩位數加兩位數

　　一、教學內容

　　課本第91~93頁�！白鲆蛔觥币约熬毩暿�1、2、5題。

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．充分利用情景圖激發學生學習新知識的興趣。通過例1的學習，使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內）。

　　2．培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

　　（二）過程與方法

　　1．引導學生結合具體情境總結出兩位數加、減兩位數的口算方法

　　（三）情感、態度和價值觀

　　1．進一步體會數學和生活的關系，提高學生學習數學的興趣。

　　2．通過對情景圖的觀察、分析、思考、交流等過程，使學生真切感受到數學與日常生活的密切聯系。

　　三、教學重點

　　讓學生理解兩位數加、減兩位數的不同算法,并能用自己喜歡的算法進行計算。

　　四、教學難點

　　1．使學生掌握口算兩位數加、減兩位數的計算方法，并能正確計算。

　　2．培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　五、教學過程

　　（一）準備練習

　　引導學生完成口算題目，并說一說是怎么計算的。

　　口算： 35+3 24+9 45+30 28+7

　　87-5 36-8 72-50 93-6

　　說出怎么計算的。

　�。ǘ⿲W習情境創設

　　1．春天到了，這節數學課老師安排就一次春游特別行動，你想參加嗎？

　　2．播放展示動畫。我們將去一個十分美麗的地方，一起去看看吧。

　　3．可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？

　�。ㄈ⿴熒踊顒�

　　1．組織活動1——碼頭乘船。出示動畫：萬以內數的加法和減法P91-93例1

　�。�1）認真觀看，回答問題。

　　二年級一班有23人，

　　二年級二班有31人，

　　二年級三班有32人，

　　二年級四班有39人。

　　一艘船限乘68人。

　�。�2）根據這些信息，想一想，我們在乘船時將碰到哪些問題？

　　學習不斷提出問題，教師及時肯定，引導。鼓勵拓展思路，盡可能多提出數學問題。

　　（3）選擇書上例1、例2的問題，加以解決。

　　先看第一個問題：四個班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認為不行的舉手？為什么不行？說說原因。 23+31=

　　（4）互相交流算法。

　　3+1=4 20+30=50 50+4=54

　　23+30=53 53+1=54

　　31+20=51 51+3=54

　�。�5）同學們相到了那么多種方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？說一說！

　　嘗試計算32+39并說說算法。

　　方法總結：從高位算起，用第一個加數加第二個加數的整十數；再用第一步計算的結果加第二個加數個位上的數。

　　（6）對比兩個算式，你要提醒大家注意些什么？

　　提醒：注意進位！

　　（7）引導完成。

　　（8）我們知道二年級一班和二班合坐需54個位子，現在你能不能獨立完成第3個問題還剩下多少人？出示動畫：萬以內數的加法和減法P91-93例2

　�。�9）二年級一班和二班合坐后，還剩14個座位，你想怎么安排？

　　32-10=22 22-4=18

　　強調退位在頭腦中算。

　　兩位數加減法的口算步驟：要把加上或減去的兩位數看成一個整十數和一個一位數，先算兩位數加、減整十數，再算兩位數加減一位數。

　�。ㄋ模┙虒W效果測評

　　引導學生獨立完成練習，集體評議。

　　1．P93 做一做。 2．練習十九第1題。

　　3．練習十九第2題。

　　拓展性學習

　　1．練習十九第5題

　　2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

　�。ㄎ澹┱n題總結

　　今天的學習你有什么收獲？

　�。┌鍟�

　　兩位數加、減兩位數

　　23+31=

　　方法一：3+1=4 20+30=50 50+4=54

　　方法二：23+30=53 53+1=54

　　方法三：31+20=51 51+3=54

　　32-10-4

《兩位數加兩位數》教案6

　　教學內容:教科書第45-49頁，兩位數加兩位數(不進位)。

　　教學目標:

　　1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數學與生活的聯系。

　　2、探索并掌握兩位數加兩位數的計算方法，并能正確進行計算，體會算法多樣化。

　　3、在用計數器、小棒解釋結果的過程中學習用豎式計算的方法，拓寬數的計算的認識渠道。

　　4、培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　學情分析:學生已有兩位數加減一位數、兩位數加減整十數、整十數加減整十數的知識作為基礎，數位的認識及100以內數的組成為學生學習本節課積累了一定的數學方法經驗。有一小部分學生在上學前對豎式已有:簡單的了解，對于看圖編故事和從圖中提問題，前面的學習中也有過練習。

　　教學準備:實物投影、教學掛圖、氣球圖片、三角形學具圖片、計數器、小棒。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、創設情景，提出問題:

　　(課前安排學生唱《趕海的小姑娘)

　　剛才，小朋友們唱了一首非常好聽的歌曲，誰給老師介紹一下?這首歌曲講的是誰，在哪里，做什么?伴隨海浪的聲音，出示情景圖，同時揭示課題:趕海仔細觀察，你發現了什么?你能提出什么數學問題?可能提出的問題有:

　　(1)一共捉了多少只大蝦?

　　(2)一共捉了多少只螃蟹?

　　(3)一共有多少個小朋友?

　　(4)沙灘上有多少只螃蟹?

　　(5)天空中有多少只海鷗?

　　(對于學生提出的可以直接數出來的問題，可以讓學生數一數，立即解決，如3、4、5題。教師板書1、2題)。

　　二、自主探究、合作交流

　　(一)一共捉了多少只大蝦?

　　1、探究:

　　師:小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數學問題。這些問題，有的咱們已經解決了。現在你能想辦法解決“一共捉了多少大蝦?”這個問題嗎?怎樣列式?猜想一下得數是多少?

　　引導引導列出算式“26+12”，并說出得數。

　　師:請小朋友用小棒或計算器來幫忙，驗證一下得數是不是38，然后把你的想法在小組內說一說。

　　(學生動手探究，教師巡視，引導幫助有困難的學生，并在小組交流過程中表達自己的想法和算法。)

　　2、匯報:

　　師:誰愿意把你的想法和算法告訴大家?(學生匯報自己的想法和算法)

　　可能出現的方法有:

　　(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把兩個整十數相加，再把兩個一位數相加。)

　　(2)先算26+10=36，再算36+2=38。

　　(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再計算。)

　　(4)擺小棒:左邊擺2捆零6根就是26，右邊擺1捆零2就是12，然后一數，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

　　(5)撥計數器:先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，表示26，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，一看就是38。(先讓學生邊說邊撥，然后老師帶領學生共同撥珠并解釋結果。)

　　(6)列豎式計算:先寫一個加數26，在下面寫第二個加數12，把加號寫在12的左邊，然后在下面畫一條橫線，最后計算6+2=8，20+10=30。答案

　　是38(讓學生邊說教師邊寫，要強調列豎式時的注意事項)

　　3、:

　　師:以上幾種方法中，你最喜歡哪一種?為什么?

　　提問，學生回答，老師給與適當與鼓勵。

　　(二)一共捉了多少只螃蟹?

　　1、探究:師:剛才，大家通過自己的努力解決了第一個問題，非常好�，F在，請小朋友們用你自己最喜歡的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(學生自由選擇方法解決問題)

　　2、匯報

　　師:誰愿意說一說自已的想法和算法?

　　學生可能說出以下幾種算法:

　　(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

　　(2)撥計數器(邊撥邊說):先撥2個十，3個一，表示23，再撥1個十，1個一，表示加11，一看就是34。

　　(3)擺小棒計算(邊擺邊說)

　　師:小朋友們想出了這么多好辦法來解決我們提車的問題，真了不起。如果用豎式來計算，你會不會寫呢?

　　(學生列豎式計算，鞏固豎式計算方法。對豎式稍作后)

　　師:老師這兒還有兩道題，看誰算得又對又快。

　　(出示34+13?52+27=?)

　　師:（指黑板上的四學生說出得數后，讓學生列豎式，并指名學生上黑板演示。）

　　3、:

　　請小朋友們觀察這四個豎式，你能發現什么?

　　(學生自由發表意見)

　　師:為什么26+12中的2和1對齊?引導學生得出:因為計算時要把兩個整十數加起來，兩個一位數加起來，所以十位對齊，個位對齊。

　　師:說的真好。概括起來就是“用豎式計算，相同數位要對齊”。

　　[在這一環節中，教材只通過一個例子就作了，不符合學生學生認知規律，而要通過多個例子才能作出，因而以上教學對此作了改變，利用四個豎式作概括]。

　　三、拓展練習，鞏固提高

　　小壁虎找尾巴。

　　師:趕海的小朋友在海邊玩夠了，就提著小桶回家了。在回家路上他們遇見了幾只斷尾巴的小壁虎.看，多可愛的小壁虎，它們的尾巴哪里去了呢?你能幫他們找回自己的尾巴嗎?(學生獨立完成自主練習第3題)

　　師:誰愿意把你找的結果展示看看?(讓學生到實物投影前展示，并有選擇的讓學生表達計算過程。)

　　師:在找尾巴時，你發現了什么?你能給這條尾巴找到它的身子嗎?(引導學生找出得數是43的一些加法算式，既激發了學習興趣，又增加了練習量，培養了學生的逆向思維)

　　四、

　　在這節課中，你學會了哪些知識?你認為自己表現得怎樣?

　　第二課時

　　一、看圖編故事

　　1、收集信息。

　　上一節課我們隨著趕海的小姑娘到了海邊，見到了許多可愛的小蝦小螃蟹，還幫他們解決了很多問題。小朋友們都表現得非常好，為了獎勵你們，這節課老師帶來了兩幅畫，小朋友們想不想看?(出示自主練習第5題掛圖，讓學生觀察，對整幅圖有一定的感受)

　　師:誰能編一個好聽的故事講聽聽?

　　學生發言后教師引導梳理故事:森林里住著小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看見一堆又大又紅的草莓，剌猾哥哥高興極了，它趕緊跑回家叫來妹妹，哥哥一下運回了32個草莓，妹妹運回了24個草莓.......

　　(在這個環節中，力圖使數學與語文學科相互融合，創設一種具體的情景，讓學生在情景中學習，激發學習興趣。編故事時，可由大家互相補充一個人哪怕只說一句話也應予以肯定，盡可能多給學生表達的機會。)

　　2、提出問題。

　　師:聽了小朋友講的故事，老師覺得你們已經長出了一雙數學的眼睛，你能根據這個故事提出數學問題嗎?

　　引導學生提出以下問題:

　　(1)哥哥和妹妹一共運回了多少個草莓?

　　(2)哥哥比妹妹多運回了幾個草莓?

　　(3)妹妹比哥哥少運回了多少個草莓?

　　(4)為什么哥哥運的多，妹妹運的少?

　　(老師板書問題1，對于問題2、3可允許學生用自已喜歡的方法放進47頁的“問題口袋”里，以后解決。對于問題4可立即解決。)

　　3、解決問題

　　師:剛才，我們提出了好多問題，有的咱們已經解決了，有的放進了“問題口袋”里，現在咱們來解決“一共運了多少個草莓?”這個問題。

　　(讓學生獨立思考，問題解決后交流自己的想法和算法。)

　　二、摘氣球

　　1、師:(把自主練習第2題、第4題做成氣球圖片，一邊往黑板上貼一邊說)剛才，小朋友把老師帶來得兩幅畫編成了非常精彩的數學故事。老師這兒還有許多漂亮的氣球，小朋友看多美啊!有紅的、黃的、藍的、還有綠的，你想得到嗎?要得到它們可不容易，得付出你的勞動才行。下面請組長摘氣球，只要你能算出后面的題，這氣球就是你們組的了。

　　(小組長摘氣球:算出后面的題并說出算法。其余學生。)

　　師:大家都想得到氣球吧?不要急，人人都會有的。下面請小組長揭開小氣球，讓組里的小朋友算后面的題，誰算對了就把小氣球獎給誰。(小組活動，老師巡視，注意算法交流)

　　[在這一環節中，教師遵循教材的基本原理、內容、和方法，結合自己的教學實踐，創造性地使用教材，用足用活了教材，使學生在有趣的游戲中不知不覺地完成了練習，得到了提高。]

　　三、商店購物

　　師:小朋友們都從組長那里得到了獎品�，F在我們一起去商店看看吧!

　　(出示第6題掛圖，掛圖中增加第7題中的三角板圖片一套。)

　　師:商店里有什么?它們的價格是多少?請選出你最喜歡的兩種物品，并算出需要多少錢.

　　可能有以下幾種回答:

　　(1)我最喜歡彩筆和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

　　(2)我最喜歡文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

　　(3)我需要25元。

　　(此時可以讓其他學生猜這位同學最喜歡的物品)

　　2、師(事先把自主練習第7題做成學具，裝入信封，每個學生面前放一個):小朋友都選中了自己喜歡的東西，我們的好朋友園園選了兩套彩色三角板。她還要用它們拼出一幅美麗的圖案呢!你想不想和她比一比，看誰拼出的圖案漂亮?

　　師:那就趕快從你桌上的信封里拿出圖片來擺一擺吧!

　　[此環節讓學生在游戲活動中用所學知識解決購物問題。拼一拼、擺一擺，是對前面所學方位與圖形知識的回顧。教師鼓勵學生自主拼擺，在動手操作中體會數學的對稱美。]

　　四、

　　師:通過這節課的學習，你學會了什么?懂得了什么?

　　引導學生從以下幾個方面進行梳理:學會了提問題和解決問題；學會了講故事，知道了要認真聽別人說話。學會了兩位數加兩位數。

　　師:這節課我們學會了不少知識，也懂得了許多道理。老師為你們取得進步感到高興！

《兩位數加兩位數》教案7

　　學習內容：第9頁例1 做一做

　　學習目標：

　　1、使學生學會兩位數加兩位數的不進位加的筆算方法；

　　2、使學生能正確地進行豎式計算，提高計算能力；

　　3、培養學生良好的學習習慣。

　　學習重點、難點：

　　掌握豎式的結構和計算方法。

　　課前準備：主題圖、投影片

　　學具準備：小棒

　　學習過程：

　　一、情境引入：

　　教師出示參觀博物館的情景圖，引導學生仔細觀察圖中內容。

　　請學生說說圖中有什么，告訴了我們什么事。

　　引導學生發現每班的人數和車輛的準乘人數。

　　問：你能提出什么問題？（學生自由提問）

　　如果學生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個班可以合乘一輛車？

　　二、合作探索：

　　學生先小組討論，再請代表發言。

　　請學生說明自己的想法，哪兩個班可以合乘一輛車？為什么？

　　預計發生：

　　生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車

　　師：為什么？

　　生1：這兩個班的人數合起來是66。

　　師：你是怎樣算的？說說算式。

　　學生說，教師板書算式。由于學生能口算，教師板書得數。

　　三、教寫豎式：

　　1、請學生說說口算時是怎樣算的'，

　　說時邊擺小棒邊講。

　　師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計算。誰會寫豎式？

　　請學生寫寫看，師生對其寫法進行評價。

　　2、教師教寫，邊講解邊板書：

　　先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的時候要注意與36對齊數位，再寫“——”。

　　計算時，把個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。

　　3、請學生自己寫豎式，

　　指名寫在投影片上，集體訂正。其他學生同位互查。

　　4、討論：列豎式計算要注意什么？

　　四、做一做：

　　用投影出示題目，

　　指名做在投影片上，其他學生寫在書上。

　　全班學生看投影片，集體訂正。

　　然后同位相互檢查，相互評價。

　　五、練習：

　　教師投影出示練習題：

　　35+2= 26+30= 45+20= 86+3=

　　請學生任意選兩道題，用豎式計算。

　　同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計算正確的可以畫一顆星。

　　六、總結：

　　用豎式計算應注意什么？

　　板書： 3 6

　　+ 3 0

　　6 6

《兩位數加兩位數》教案8

　　教學目標

　　1．使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理．初步學會兩位數加兩位數的筆算加法．

　　2．培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣．

　　3．培養學生初步的觀察能力．

　　教學重點

　　在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法．

　　教學難點

　　理解“個位滿十，向十位進一”的算理．

　　教學過程

　　（一）復習準備

　　1、指名學生板演：

　　34+25=

　　2、口算．

　　5+7 8+6 50+30

　　6+28 34+9 57+3

　　師問：6+28=34你是怎樣想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

　　3、讓板演的同學口述計算過程．

　　師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）

　　板書：

　�。�1）相同數位對齊；

　�。�2）從個位加起．

　�。ǘ⿲W習新課

　　1．導入新課．

　　師：我把上題中的第二個加數25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數位對齊．（教師板書豎式）

　　師：從哪位加起？（從個位加起）

　　師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位 4加 8等于 12，滿十了）

　　師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法．（教師邊說邊板書課題）

　　2．教學例3．

　　（1）邊擺邊說．

　　教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學生在畫有計數單位的紙上擺小棒．

　　師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的）

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是 4個一加 8個一，得 12個一）

　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　�。�2）邊擺邊算．

　　師：個位 4加 8滿十，將其中的 10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上．學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

　　師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）

　　師在豎式橫線下對齊個位寫2．

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十記，再加進上來的1個十，一共是6個十．師在豎式橫線下對齊十位寫6）

　�。�3）看豎式敘述計算過程．

　　師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6．

　　找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程．

　�。�4）仿例練習：（邊說邊做）

　　56+37=

　　3．教學例4．

　　教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒．

　　師板書：

　　師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

　　生：向十位進“1”，個位寫0．（師板書）

　　師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用“0”占位）

　　師：十位上 4加 2再加進上來的 1得 7，在十位寫 7．最后得 70．

　　4．總結法則．

　　師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？（個位滿十了要進位）

　　師：進位加法還應注意什么？（個位滿十，向十位進1）師同時板書．

　　全體齊讀．

　　（三）鞏固反饋

　　1．在練習本上計算．（同時請3人板演）

　　2．在□里填什么數可以使它成為進位加法題？

　　師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算．

　　3．編兩位數加兩位數的進位加法題．注意十位上的數不要太大，和不能超過100．學生編題，教師板書．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　學生討論：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？

　　4．思考題．

　　在□里填哪些數合適？

　　板書設計

　　探究活動

　　小貓釣魚

　　5.游戲目的

　　鞏固百以內的加減法．

　　游戲材料

　　用硬紙紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤．

　　游戲程序

　　（1）用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上．

　�。�2）每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數的牌子，圍在課桌外面．

　　6．用魚桿、魚鉤釣得數與自己身上的得數相同算式的魚．

　　游戲：奪紅旗

　　游戲目的

　　鞏固兩位數加兩位數的計算

　　游戲準備

　　教師準備一幅“登山圖”和一面小紅旗．

　　游戲過程

　　（1）教師出示“登山圖”．

　　（2）學生分為兩組，分別計算兩側的豎式．

　�。�3）給先完成的小組頒發小紅旗．

《兩位數加兩位數》教案9

　　教學目標：

　　1、使學生掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

　　2、能夠從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。

　　3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學重點：

　　1、正確地進行兩位數加法的口算。

　　2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

　　教學難點：

　　培養學生的口算能力。

　　教法學法：

　　講解法、引導法。自主探索

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、口算題（略）

　　2、看誰都能算正確。

　　35+30=答案

　　64+5=答案

　　48+30=答案

　　79+4=答案

　　53+40=答案

　　66+8=答案

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？

　　生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。

　　學生說教師板演。

　　35+30=65

　　師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？

　　生：我想把個位上的數相加，再加整十數。

　　學生說教師板演。

　　64+5=69

　　二、新知講授。

　　課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

　　1、創設情境，提出問題。

　�。�1）觀察主題圖，找到數學信息。

　　課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？

　　指名回答

　�。�2）發現問題，提出問題。

　　師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？

　　預設：應該考慮要買多少張車票？

　　師：你能提出什么數學問題？指名提問題。

　　2、自主探究，掌握算法。

　　（1）教學例1

　　教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”

　　師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。

　　學生獨立列式計算。

　　匯報交流。

　　35+34=69

　　30+30=60

　　5+4=9

　　60+9=69

　�。�2）教學例2

　　選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。

　　匯報交流。

　　師：說一說你是怎樣口算的？

　�。�3）觀察對比

　　師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？

　　生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。

　　師引導：這兩個算式的兩個加數的十位上的數與和十位上的數比較，有什么發現？

　　學生回答。

　　教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。

　　師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？

　　個位相加滿十，一定要向十位進1.

　　三、知識應用。

　　1、填一填（判斷十位上的數）

　　師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？

　　2、先說一說，再計算。

　　23+46= 63+17=

　　3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。

　　三年級一共要買多少張車票？

　　四年級一共要買多少張車票？

　　4、解決問題。

　　課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

　　四、小結。

　　師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？

《兩位數加兩位數》教案10

　　教學內容：

　　課本P14---P15練習二

　　教學目標：

　　1、鞏固兩位數與兩位數的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。 2、讓學生有機會在不斷探索和創造的氣氛中培養解決問題的能力，激發學習數學的興趣。3、引導學生在辨識的練習中體驗數學學習的趣味性、挑戰性，使不同的學生在數學學習的能力上得到不同的發展。

　　教學重點：

　�。�、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加法運算，提高學生的運算技能。

　　2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數與兩位數的加法運算。

　　教學準備：

　　實物投影、卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　1、學習了關于兩位數與兩位數的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。

　　2、得真不錯。今天這節課我們繼續來研究，通過這節課的學習相信大家會有更大的收獲。

　　[設計意圖]：使學生明確學習的目標。

　　二、合作探索，鞏固知識。

　　1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內說一說是怎樣計算的。

　　2、名匯報、并說明計算方法。計算兩位數與兩位數的加法時，要注意什么問題？指名回答。

　　3、完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。

　　4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。指名匯報，并說明解題思路。

　　5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息？說給你的同桌聽一聽。指名匯報。學生匯報，并說明解題思路。

　　6、完成第15頁練習二第8題。有四只小白兔一起上山采蘑菇，現在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？

　　7、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。

　　8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。

　　[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發展。

　　三、課堂：通過這節課的練習，你有什么新的收獲？

　　學生從知識、方法上進行。

　　四、隨堂練習

《兩位數加兩位數》教案11

　　教學內容：教科書第103頁“期末復習”的第14～17題。

　　教學目標：

　　1、通過復習，使學生對100以內的兩位數加、減兩位數的筆算，在計算正確率和速度兩方面都能達到基本要求。

　　2、著力提高學生的計算能力，增強數學意識。

　　3、激發學生積極的數學情感，在解決問題的過程中體驗成功的愉悅。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、上節課我們復習了100以內的加、減法口算，今天這節課我們來復習一下兩位數加、減兩位數的筆算的知識。

　　2、板書課題：復習兩位數加、減兩位數的筆算

　　二、復習。

　　1、出示第14題：先用豎式計算，再比一比。

　　43+25=86－54=75+7=

　　43+28=85－58=75－7=

　　仔細觀察上下兩式，進行比較

　　2、出示第15題：用豎式計算。

　　16+53=32+29=93-42=86-17=

　　16+35=23+29=93-24=68-17=

　　仔細觀察上下兩式，進行比較，認真計算。

　　3、認真完成第16題，集體交流。

　　4、出示第17題，先把題意說一說。

　　（1）小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，兩次一共踢了多少下？18+25=43（下）

　�。�2）小娟兩次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）

　�。�3）然后獨立完成提問和解答。

　　三、小結：

　　我們做兩位數加、減兩位數的筆算時，數位對齊，個位加起。

《兩位數加兩位數》教案12

　　1. 使學生在現實情境中，經歷探索用豎式計算兩位數加兩位數（進位）的過程，會用豎式計算和在100以內的兩位數加兩位數的進位加法，初步理解筆算加法的順序和進位方法。

　　2. 使學生在探索算法的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，學會與同學合作交流，增強對數學學習的信心。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　師：老師這里有兩道題，誰愿意來算一算？（指名板演）其他小朋友一起來口算。（指名口答）

　　1. 用豎式計算。

　　53 + 21 34 + 12

　　2. 口算。

　　8 + 6 4 + 7 9 + 5 7 + 6

　　3 + 8 6 + 4 2 + 9 8 + 8

　　5 + 7 4 + 8 3 + 9 5 + 6

　　20 + 30 + 40 50 + 30 + 10

　　師：（指學生板演的豎式）他們算得對嗎？哪位小朋友來說一說，用豎式計算加法時，要注意什么？

　　生：（略）

　　師：是的，用豎式計算時，相同數位要對齊，從個位加起。今天這節課我們繼續學習兩位數加兩位數的筆算方法。（板書：兩位數加兩位數）

　　二、探索算法

　　師：我們先來看一幅圖（出示教科書第85頁例題的情境圖，標明小華和小明）。瞧，小華和小明正在欣賞郵票呢。從圖中你知道了什么？

　　生：我知道小華有34張郵票，小明有16張郵票。

　　師：根據圖中的信息，你能提出一個用加法計算的問題嗎？

　　生：一共有多少張郵票？

　　師：很好。你能把這道題的意思完整地說一遍嗎？（學生口述）求一共有多少張郵票，該怎樣列式呢？

　　生：34 + 16。（板書：34 + 16）

　　師：34 + 16等于多少呢？請小朋友自己想辦法算一算，算出得數后，把自己的算法說給小組里的小朋友聽一聽。

　　學生活動，教師巡視，并對學習有困難的學生進行指導。

　　師：誰來說一說你是怎樣算的？

　　生1：（邊說邊演示）我是用小棒擺的。先擺3捆和4根小棒，再擺1捆和6根小棒，合起來是50根。

　　師：你是怎么知道一共有50根小棒的？

　　生1：3捆和1捆合起來是4捆，4根和6根合起來是10根，4捆和10根合起來是50根。

　　師：你算的是對的。能把你擺出的小棒整理一下，讓大家一眼就看出這里有50根小棒嗎？

　　生1把10根小棒捆成一捆。

　　師：為什么可以把它們捆成一捆呢？原來的4根小棒是4個一，6根小棒是6個一，4個一和6個一合起來是1個十。

　　師：還有不同的算法嗎？

　　生2：（邊在計數器上撥珠邊說）我是用計數器算的。先在計數器上撥出34，再在十位上撥1顆珠，個位上撥6顆珠�，F在個位上有10顆珠，10個一是1個十，把個位上的10顆珠去掉，在十位上添上1顆珠。算出來也是50。

　　生3：我是這樣算的，34 + 16，先算34加10得44，再算44加6，得50。

　　生4：我是用豎式計算的。（到黑板上寫出豎式）先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。

　　師：（結合學生的豎式引導）在用豎式計算加法時，要先從哪一位加起？

　　生：（齊）從個位加起。

　　師：個位上4加6得10，在個位寫0，向十位進1，表示1個十，所以要寫在十位上。為了和原來的加數區別開來，進上來的1，要寫得小一些。再算十位上的數，十位上是幾加幾？

　　生：十位上是3加1，再加進上來的1得5。

　　師：所以34加16等于50。（指個位上進上來的1）誰來說一說，這個1表示什么意思？

　　生：個位上的數相加滿十，向十位上進上來的1。

　　師：這個1在用小棒算時是什么？在用計數器算時是什么？

　　生1：用小棒算時是捆起來的那一捆小棒。

　　生2：用計數器算時是進到十位上的一顆珠。

　　師：很好。請小朋友在自己的練習本上把這道題用豎式再算一算。

　　學生用豎式計算，教師巡視。

　　師：會用豎式計算這樣的兩位數加兩位數了嗎？（會）老師這里還有一道題，請小朋友獨立地用豎式計算。（出示試一試）

　　學生用豎式計算，教師巡視，并指名板演。

　　師：（請板演的小朋友）你能向大家介紹一下你是怎樣算的嗎？

　　生：先算個位上5加8得13，在個位上寫3，向十位進1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上寫9。65加28得93。

　　師：他算得對嗎？十位上是6加2得8，為什么還要再加1呢？

　　生：這個1是從個位進上來的，所以要加上。

　　師：今天我們學習的兩位數加兩位數和前面學習的兩位數加兩位數有什么不同？（完成課題的板書：進位）

　　師：筆算兩位數加兩位數，要注意些什么？先在小組里互相說一說。

　　師生共同小結兩位數加兩位數的計算方法：相同數位對齊；從個位加起；個位相加滿十，向十位進1。

　　三、鞏固練習

　　1. 完成下面的豎式。

　　先讓學生獨立完成，再說一說每道題是怎樣想的。

　　2. 做想想做做第1題。

　　3. 改錯練習。

　　讓學生說一說每道題錯在哪里，并改正。

　　4. 做想想做做第3題。

　　先讓學生獨立完成，再組織交流。

　　四、課堂總結（略）

《兩位數加兩位數》教案13

　　一、教學內容：兩位數加兩位數連續進位加

　　課本第15—17頁例1、練習四

　　二、教學目的：1、使學生學會兩位數加兩位數連續進位加的計算方法。

　　2、通過多練，提高學生的計算能力。

　　3、教育學生要保護野生動物。

　　三、重點難點：

　　理解并掌握連續進位加的計算方法。

　　四、教具準備：

　　課本15頁的情景圖，投影片。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬⿵土暸f知。

　　1、口算

　　33+5811+57＋35＋2815＋45

　　23＋7517＋4027＋6838＋15

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　1、新授：

　　動物是我們人類的好朋友，你們喜歡動物嗎？（喜歡）

　　師出示15頁的動物圖片。

　　2、學習例1

　�。�1）師出示中國特有動物的種數統計表。

　�。�2）學生根據統計表提出數學問題。

　�。�3）師投影出示問題，中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？

　　（4）學生根據問題，列出算式：（98＋25）

　　（5）學生嘗試進行計算

　�。�6）找學生說說在計算中遇到的新問題，并解決的方法（個位相加滿十，向十位進1，十位相加滿十，向百位進1）。

　　98從個位加起：8+5=13滿十向十位進1，個位寫3。

　　+25十位9+1=11再加上進位1是12，滿十向百位進1。

　　123十位寫2，百位寫1，98+25=123。

　　課堂小結：我們學會了連續進位的加法計算，在計算過程中，千萬不要忘記加進上來的1，計算認真，不算錯數，不抄錯數。

　　3、做一做（課本16頁）

　　找學生上黑板演算，其他學生獨立完成，集體停止。

　　（三）課堂作業

　　課本第16頁做一做2，17頁練習四第2題。

《兩位數加兩位數》教案14

　　教學內容：例1和做一做

　　教學目標：

　　1．掌握兩位數加整十數的豎式書寫格式和計算方法，知道相同數位對齊。

　　2．養成干凈、整潔的書寫習慣。

　　3．培養學生仔細觀察、善于提問的能力。

　　教學重點：兩位數加兩位數豎式書寫格式和計算方法。

　　教學難點：看圖提問，發現相同數位要對齊。

　　教學過程：師生活動

　　設計意圖

　　一、創設情境，提出問題

　　師：光明小學為二年級的同學租了兩輛大客車，他們要去干什么呢？

　�。▍⒂^博物館）

　　師：從圖中你還能了解哪些內容？

　　（預計回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人。每輛客車準坐70人）

　　師：有4個班，只有兩輛車，而且每輛車只準乘70人，你能提出什么問題嗎？

　�。A計回答：哪兩個班可以合乘一輛車？）

　　哪兩個班可以合乘一輛車，有哪些安排、合并的方法呢？

　�。A計回答：第一種：（1）（2）（3）（4）

　　第二種：（1）（3）（2）（4）

　　第三種：（1）（4）（2）（3））

　　二、自主探索，學習豎式

　　1、師：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？你怎么想的？（預計回答：能夠，因為36＋30＝66）

　　2、師：計算36＋30，除了口算，其實還有別的算法，誰知道？（筆算）

　　師：怎樣寫成豎式計算呢？希望小朋友們通過觀察小棒圖和別人寫出的過程自己去發現。

　　引導：第一排有幾根小棒，它代表什么意思，第二排有幾根小棒，它代表什么意思？

　　再看看，怎樣根據小棒圖寫豎式，誰來說說：第1排怎么寫，第2排怎么寫？

　　教師范寫，聽了你們的寫法后，我來寫寫看。第一排寫36，第二排先在數字的前面寫上＋，再寫30。30的3寫在什么位上，為什么？0寫在哪里？

　　師：豎式寫好了，怎么算呢？

　�。ㄈ绻霈F了兩種計算順序，只說明豎式的計算順序究竟是怎樣的，這個問題我們明天還要研究的。）

　　強調和的數位一。

　　結果是66，你能用什么方法知道我們算對了沒有、

　　3、師：這是兩位數加整十數的豎式，你會寫會算了嗎？你能找出還有沒有哪兩個班合起來也是兩位數加整十數的嗎？用豎式算算他們能合乘一輛車嗎？

　　（匯報你怎樣寫豎式筆算，怎樣檢驗）

　　4、小組討論：列豎式計算要注意什么。（相同數位對齊）

　　三、鞏固

　　第9頁做一做

　　從做一做中，你有什么收獲？

　　四、小結

　　今天你學會了什么？（自學8～9頁）

　　還有什么疑問？（引導為什么叫豎式）

　　究竟哪兩班可以合乘一輛車，我們明天繼續研究。

《兩位數加兩位數》教案15

　　教學目標

　　1. 理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。

　　2. 探索不同的算法，繼續培養同學們的創新精神和探索發現能力。

　　3.讓同學們體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

　　教學重點

　　理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。

　　教學準備

　　多媒體課件、計數器。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　教師：我們在前面學習過兩位數加一位數和兩位數加整十數，下面請同學們用你們掌握的計算方法算一算。43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=

　　學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。

　　教師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。

　　板書課題。

　　二、教學例

　　多媒體課件出示第67頁的情景圖。

　　教師：從圖中知道些什么？

　　學生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

　　教師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？

　　學生：23+25。

　　教師：為什么要用加法計算？

　　學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。

　　教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。

　　學生用計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。

　　學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。

　　教師：你們覺得在兩位數加整十數和一位數時強調的相同數位上的數對齊相加這個計算方法在這里適用嗎？

　　學生：適用。

　　教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。

　　教師板書：相同數位上的數要對齊。

　　教師：我們用相同數位上的數要對齊的計算方法在計數器上算出23+25=48。除了在計數器上算，我們還可以用口算的方法，誰能說一說口算23+25應該怎樣算？

　　指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。

　　教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？

　　學生：小男孩使用的就是口算方法。

　　教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學們以前學過豎式嗎？

　　學生：沒有。

　　教師：現在老師教你寫豎式。

　�。ń處熯呎f邊板書）先寫上第一個加數23，然后在第二排寫第二個加數25，在寫25時，請同學們告訴我要注意些什么？