《識字4》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《識字4》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《識字4》教案1
【教學目標】
1、通過朗讀識記和多次復(fù)現(xiàn)，能正確認讀本課9個生字，會正確書寫8個生字。
2、能正確流利地朗讀成語，并體會其中的韻律感和含義。
3、通過學成語用成語，初步感知成語的特點，產(chǎn)生搜集成語的興趣。
【教學重難點】
1、教學重點：認字寫字，正確流利朗讀成語。
2、教學難點：體會成語的韻律感和含義，初步感知成語的特點。
【教學準備】
1、教師：成語資料、課件。
2、學生：預(yù)習課文，自己想辦法了解成語的意思。
【教學課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
【課時目標】
1、認識“寸、益”等9個生字，會寫“寸、落、補、拔”4個生字。
2、正確流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
一、游戲引入，激發(fā)興趣
1、玩“詞語接龍”的游戲，引出課題：識字4
2、簡單介紹成語的特點：漢語的成語一般由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上就可以理解，有點必須知道來源或典故才能懂得意思。
二、初讀課文，讀通詞語
1、課件出示課文成語，教師示范朗讀。
2、學生自由朗讀，要求讀正確，讀通順。
3、指名讀，正音。
三、再讀成語，體會韻律感
1、師生對讀：老師讀前部分，學生讀后部分。
2、同桌對讀，一人讀詞語，一人讀一節(jié)，正音。
四、交流意思，隨機識字
1、說說你都讀懂了哪些成語？
2、學生交流隨機出示成語卡片，學習生字。
3、鞏固生字：
（1）課件出示《走迷宮》游戲。
（2）完成課堂作業(yè)本p25第2題。
五、寫字指導
1、課件出示生字：寸、落、補、拔。學生觀察，哪個字最難寫？
2、教師范寫，邊寫邊講解書寫要領(lǐng)。
3、學生練習寫字，教師點評。
第二課時
【課時目標】
1、復(fù)習生字，會正確書寫四個生字：功、助、取、所。
2、體會成語的含義，初步感知成語的特點。
3、通過學成語用成語，初步感知成語的特點，產(chǎn)生搜集成語的興趣。
一、復(fù)習生字
1、出示生字卡片，開火車認讀，再口頭組詞。
2、課件出示課后“我會讀”詞語，學生自由讀、同桌對讀、齊讀。
二、朗讀課文
1、指名朗讀課文，學生評價。
2、用自己的話說說，讀了這些成語你明白了什么。
3、引導學生把12個成語進行分類，并說說分類的理由。
三、寫字指導
1、出示四個生字：功、助、取、所。指名認讀，仔細觀察：哪個字最難寫？
2、范寫，練寫，反饋點評。
3、完成課堂作業(yè)本p25第三題，學生同桌互相校對。
四、拓展實踐
1、背誦成語，講講你知道的成語故事。
2、完成課堂作業(yè)本第六題：選擇合適的成語填在橫線上。
“______________,_________________。”因此，我們要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確認識自己的短處。只有_______________，才能不斷進步。
五、作業(yè)布置
1、回家搜集更多的成語，比一比，賽一賽，誰在課文積累的成語多。
2、制作成語卡片，平時和同學交流。
【板書設(shè)計】
識字4
尺有所短，寸有所長
《識字4》教案2
教學目標：
１．學會１0個生字和這些生字組成的詞語，田字格上的1個只識不寫，認識一個偏旁。
２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。
教學重難點：
識字、寫字；朗讀、背誦兒歌。
教具學具準備：
投影、字盤、生字卡。
主要板書：
識字四。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一．觀察字盤，感知形聲字的特點
１．出示字盤，與卡片“辛辛“，將兩者分別組合、演示。
２．同學們，“辛辛”和“纟、讠”等分別組合構(gòu)成了漢字。這就是一種造字辦法，這些字叫形聲字。上面４個字中的“辛辛”是聲旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。
二．讀準字音，學習詞語。
１．用生字卡片指導讀準字音。
２．讀４個字組成的詞語。
３．理解：
（１）.出示實物理解“辮子、花瓣”
（２）舉例理解“分辨、辯論”。
三．游戲鞏固
用字盤辨字，并組詞。
四．學習兒歌
１．借助拼音自由朗讀，指名讀。
２．指導朗讀。
（１）.分別讀出疑問和肯定的語氣。
（２）.注意停頓和重音
３．教師示范讀第一小節(jié)，學生自由讀第二小節(jié)，齊讀。
４．理解：是誰“圓圓臉蛋拖小辮”？
五．學寫生字
１．讓學生仔細觀察四個形聲字。
２．指導書寫：三部分靠緊，注意“辛”的變形。
３．學生練習。
六．課堂練習
１．選字填空。
辯 辮 辨 瓣
（１）.你能分（）出牛郎星和織女星嗎？
（２）.這朵菊花的花（）又細又長。
（３）.許林和李青為了一道題（）論起來。
（４）.陳凡走路是小（）兒一甩一甩的。
２．抄寫詞語。
第二課時
一．復(fù)習鞏固
１．讓學生轉(zhuǎn)動字盤讀生字，組詞。
２．將字填入空格。
哪是紅梅花，請你來分（ ）。
這是紅梅花，它有五個（ ）。
哪是韻母a，請你來分（ ）。
這是韻母a，圓圓臉蛋拖小（ ）。
二．讀背兒歌
１．齊讀后，指名用一問一答試讀。
２．男女生分讀。
> ３．背兒歌。
三．指導書寫
１．出示范字，引導學生觀察。
２．指導“蛋”的寫法。
３．學生自學另外幾個字。
４．描紅、仿影。
四．練習
１．用“哪是——？這是——。”的句式進行對話練習。
２．選字填空。
哪那 圓園 袋蛋
（１）.小弟弟紅通通的臉（）真像大蘋果。
（２）.林林的口（）里裝滿了小石子。
（３）.昨天，媽媽帶我到公（）里玩了半天。
（４）.（）（）的太陽從東方升起來了。
（５）.小軍送給我的（）本書真有意思。
（６）.（）件衣服好看？
《識字4》教案3
教學內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》一年級下冊。
教材簡析：
與前3節(jié)識字課相同的內(nèi)容：韻文、情景圖、會認的字、會寫的字;不同點：在了解小動物的基礎(chǔ)上，學會生字，且本課14個生字中有11個字由“蟲”字旁組成。
教學目標：
1.認識14個生字，學寫6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過韻文，了解夏天的特點：初步感知小動物的活動方式，培養(yǎng)學生喜愛小動物的情感。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1.請看情景圖，想說什么就和周圍的同學說點兒什么。(談話引人，演示書中情景圖。)
2.板書課題：識字4
(通過觀看情景圖，激發(fā)學生的觀察興趣。在看圖時，請學生尋找動物朋友，看看它們在干什么。在說話中注意引導學生說出“什么樣的小動物在干什么”，進行說完整話的訓練。)
二、以趣促識，識得其法
1.上請學生自由讀課文，借助拼音把不認識的字讀準確。
2.出示“我會認”中的14個生字。(引導學生發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。)
(1)這些字為什么都用“蟲”字旁?
(2)出示昆蟲情景圖。請學生找出與其相對應(yīng)的名稱卡片，并領(lǐng)讀。
(3)先讓學生在桌面中間擺上在地上活動的小動物名稱卡片，再在它們的上面擺出在空中活動的小動物名稱卡片，最后在下面把土里和水里活動的小動物名稱卡片擺出來。學生分行讀一讀，思考：“展”、“運”表示哪種動物的動作，就把卡片擺在哪種動物名稱卡片的右邊。
(4)誰能用新的識字方法記住這些字?(同桌之間交流，教師隨機總結(jié)出形聲字的識記方法。)
(5)(出示“晴”、“情，”、“睛”、“請”四個字)這幾個字都是同學們剛剛學過的形近字，請同學們從形聲字的角度想一想，這“一家子親兄弟”哪些地方相同，哪些地方不同?
(“語文綜合素養(yǎng)”是《語文課程標準》提出的一個基本理念，它以“語文能力”為核心。而“識字能力”是語文能力中很重要的內(nèi)容。要想使學生形成識字能力，就必須在潛移默化中引導學生掌握多種識字方法。為此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，可結(jié)合本課78%的生字是形聲字的特點，引導學生總結(jié)出形聲字識記方法，并在區(qū)別形近字的過程中，完成知識的遷移過程。)
三、讀文感悟，以讀抒情
1.自由讀。(想怎樣讀就怎樣讀，但要讀出自己的感受。)
2.指名讀，學生互評。
3.教師范讀，學生評。
4.學生自主選擇讀的方式。
5.集中讀。根據(jù)學生的回答，讓學生帶著或陶醉，或歡快，或喜愛的感情去讀課文，把全文讀給同學聽。再請學生推薦讀得好的同學做朗讀表演。
(通過朗讀，學生把對課文的理解和認識外化，帶有濃厚的個性化色彩。讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，將內(nèi)心的感語自然而然地釋放于朗讀中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。)
6.出示韻文，討論交流：韻文中寫了哪幾種小動物，分別在做什么?
7.夏天是各種小動物、小昆蟲最活躍的季節(jié)。在這個季節(jié)里你看到過哪些小動物，它們在干什么?
8.結(jié)合動畫情景圖，模仿韻文編一首兒歌。
──半空展翅飛，──花間捉迷藏。
──土里造宮殿，──地上運食糧。
──池中游得歡，──房前織網(wǎng)忙。
(在一年級下半學期，學生對小動物的種類和習性已有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，借助朗讀練習形成語境氛圍，讓學生自由編兒歌，并輔以動畫和提示，可以充分調(diào)動學生原有的知識積累，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)新意識，使學生在創(chuàng)編兒歌的過程中感受成功的喜悅。)
四、指導學生書寫“螞”、“蟻”、“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”
(寫字教學是低年級語文教學的重要任務(wù)。教師在教學高潮之后，讓學生靜下心來，有重點地指導學生寫寫字，做到動靜結(jié)合，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。)
五、鞏固知識，拓展延伸
(教師總結(jié)整個教學過程，進而布置課外實踐活動。)課文帶我們走進夏天，走進大自然，去認識了許多小動物。它們只是干百萬動物家族中的一小部分。你想多了解一些小動物嗎?選擇一種你最熟悉的小動物，仔細觀察一下它們的生存方式，然后到學校把自己的發(fā)現(xiàn)講給同學聽。
(語文教學的場所不僅僅是課堂，語文教學的形式不僅是讀書、問答，要開辟教室以外的語文教學渠道。為此，從教材內(nèi)容出發(fā)，把學生引向大自然，拓寬了學生的學習領(lǐng)域，從而為學生自主、探究性學習打下了良好的基拙。同時，培養(yǎng)了學生關(guān)心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。)
《識字4》教案4
教學目標：
1、會認9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中的韻律美。
3、引導學生初步認識成語。
4、在識字的過程中，引導學生搜集有關(guān)的成語故事。
教學重難點：
重點：會認9個生字，會寫8個字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中的韻律美。
難點：引導學生初步認識成語。激發(fā)學生積累成語的興趣。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、 教學目標：
會認9個生字，會寫8個字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會其中的韻律美。
引導學生初步認識成語。激發(fā)學生積累成語的興趣。
二、 教具準備： 生字卡片、投影。
三、 教學過程。
（一）故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽老師講“拔苗助長”的故事，揭示課題。
2、教師介紹有關(guān)成語的知識。
（二）朗讀課文。邊讀邊想象成語的意思。
1、自讀課文，讀準漢字的讀音。
2、教師范讀：讀出韻味。
3、師生對讀、生生對讀、讀準漢字讀音。
（三）交流搜集有關(guān)成語故事的資料。
1、學生自愿上臺交流。
2、聽了同學的介紹你明白了什么？
（四）實踐活動。積累成語，并做成卡片。
（五）教師小結(jié)。
第二課時
一、 教學目標。
學會本課生字，分析字形，指導書寫。
二、教具準備。 生字卡片
三、 教學過程。
（一）復(fù)習導入。
1、出示生字卡片；指名讀9個生字。
（二）識字寫字。
1、寫字指導，重點指導左右結(jié)構(gòu)的字。
2、學生練習書寫漢字。
（三）朗讀課文，教師小結(jié)。
《識字4》教案5
教學目標：
1、看圖認識本課的生詞。
2、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
教學重點：
看圖認識本課的生詞。了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友，今天，老師給大家?guī)砹嗽S多新朋友，我們一起來認識他們吧！
二、看圖學習生詞
（一）認識昆蟲，學習名稱
1、（投影片出示各種昆蟲圖片）你認識誰？能給大家介紹一下嗎？自己先準備一下。
2、學生看圖介紹自己熟悉的昆蟲（名字、習性、作用）。
3、卡片出示：螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓
（1）學生借助拼音自由認讀，讀準昆蟲的名字。
（2）開火車認讀生詞，教師正音。
（3）齊讀詞語。
（4）這些可愛的小東西有一個共同的名字，叫——昆蟲。它們愛生活在美麗的大自然，我們一起去找一找他們的蹤跡吧！
（二）學習第一、二行詞語
1、（多媒體出示郊外圖片）這里就是昆蟲們的樂園，看，這里有什么？
2、出示詞語：田野、樹木、花叢
（1）指名拼讀詞語，學生齊讀。
（2）你能把這些風景說美嗎？（）的田野、（）的樹木、（）的花叢
（3）連起來說一說郊外的風景。
3、瞧，一群小朋友來到郊外，他們在干什么呢？出示字卡：觀察、采集、昆蟲
（1）指名拼讀，理解詞語意思。
（2）學生自由練習認讀，練習用詞語說話。
4、對了，星期天，生物小組的同學們要舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的標本。你們知道什么叫標本嗎？
教師出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常漂亮。
5、同學們來到大自然中采集標本多開心呀！我們來找一找圖上有哪些昆蟲？
三、誦讀韻文
1、歸類讀韻文。
2、背誦課文，邊背邊想象。
四、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解生活中常見的昆蟲中哪些是益蟲？哪些是害蟲？
《識字4》教案6
一、我會寫
日rì(今日、日月、日子)
田tián（田地、田里、大田）
禾hé（禾苗、禾田）
huǒ（大火、火力、火花）
二、我會認
月yuè（月亮、月光）
水shuǐ（開水、大水、水田）
山shān（土山、上山、下山）
石shí（石頭、石山、大石）
三、認識筆畫和筆順規(guī)則
捺(乀)點(丶)
筆順規(guī)則：先里頭后封口、先橫后豎、先撇后捺。
四、推薦閱讀
日月水火
紅日圓圓，
月牙彎彎，
河水清清，
火苗紅紅。
《識字4》教案7
教學目標：
1、復(fù)習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀詞語。
2、學會5個生字和1個偏旁部首并能正確書寫。
教學重點：
正確、規(guī)范地書寫5個生字。
教學難點：
在田格中正確書寫生字，特別注意字的筆順。
教學過程：
一、講故事引入新課
同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個有關(guān)水果的故事，你們想聽嗎？從前在水果王國里住著很多水果兄弟，他們和和睦睦親親熱熱的生活在一起，可是有一天，蘋果和菠蘿卻爭吵起來。蘋果說：“我應(yīng)該當水果之王，因為我的名字中有個果字。”緊接著菠蘿說：“不對吧，我應(yīng)該是水果之王，我從出生時開始就已經(jīng)帶著王冠了。”他們的爭吵聲引來了很多水果兄弟，水果兄弟們知道了爭吵原因后都覺得自己應(yīng)該是水果之王，于是，所有的水果都加入了爭吵之中，他們互不謙讓，甚至大打出手。激烈的戰(zhàn)爭使他們每個人都變體鱗傷。戰(zhàn)爭終于停止了，可是，他們的名字卻混到了一起分不清了。此時，他們后悔極了。同學們，你們說他們這樣做對嗎？水果兄弟已經(jīng)認識到自己錯了，你們愿意幫助他們找回自己的名字嗎？要想準確的幫助水果兄弟找回自己的名字，接下來我們的小朋友得認真聽課呀！
二、初讀課文，學習生字。
1、教師范讀兒詞語。
2、用自己喜歡的方式讀詞語。（要求學生讀準字音）
3、指名讀，不同形式練讀。（個別指導）
4、出示生字卡：蘋蕉蘿梨柿桃香西草杏石（學生認讀并口頭組詞）
5、游戲：幫水果寶寶找名字
三、小組合作，學習寫字。
1、出示生字："香西草杏石"這5個字是我們應(yīng)該會寫的。
2、復(fù)習學生字的方法。
一讀；
二看；
三說；
四寫；
五組詞。
3、師生共同學習“香西草”3個字。
4、小組學習“杏石”2個字。
5、匯報。
四、鞏固練習
1、指名讀生字。
2、詞語接龍游戲：接的詞多的組獲得一個水果。
香——（）——（）——（）——（）
西——（）——（）——（）——（）
草——（）——（）——（）——（）
杏——（）——（）——（）——（）
石——（）——（）——（）——（）
五、總結(jié)
水果王國的兄弟們非常感謝小朋友的幫助，他們想請你們?nèi)プ隹停銈兿肴幔空埬阆胂笠幌拢搅怂鯂愣紩鲆娔切┧兀空n下，請同學們和家長一同去水果超市逛逛，先去認識一下他們的名字吧！
《識字4》教案8
單元教學目標：
1．會認53個生字，會寫50個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，表演課文。
3．體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
4．初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
5．能從成語、寓言和故事中體會到課文所要闡述的道理。
識字 4
教學要求：
1．學會8個生字，12個成語，會認9個生字。
2．能借助成語小故事理解成語的意思，并從中受到啟發(fā)。
教學重難點：
1．學會生字及新詞。
2．理解成語的意思。
教學方法： 集中識字、表演朗讀
課前準備：卡片。
課時安排：兩課時
第一課時
一、揭示課題。
一些詞語和故事能使我們受到啟發(fā)，讓我們認真讀一讀“識字4”吧！
二、交待學習內(nèi)容。
三、初讀課文，識記生字。
1．輕聲讀課文，把生字做上記號。
2．讀準字音，看清字形。
3．指名讀、正音。
4．重點指導“寸、益、彰、豹”的讀音。
“寸”（平舌音） “益”（第四聲） “彰”（后鼻音）
“豹”（聲母為b）
5．同桌討論識字方法。
如“卜”加一加就變成“補”。“耳”加一加就變成“取”。
6．師范讀詞語，領(lǐng)讀詞語。
7采用多種形式反復(fù)練讀詞語，讀到正確流利。
四、理解詞語意思。
1．指名讀詞語，講一講關(guān)于這些詞語的小故事。
2．說一說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么？
尺有所短，寸有所長：比喻平平常常的人和事物。也會有他的長處。
取長補短：吸取別人的長處，來彌補自己的不足之處。
相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出好處。
管中窺豹：比喻從觀察到的部分，可以推測全貌。
坐井觀天：比喻眼光狹小，看到的有限。
五、指導寫字。
1．引導學生觀察每個字在田字格中的位置。
2．老師范寫，學生仿寫。完成“我會寫”中的部分生字。
第二課時
一、復(fù)習。
1．認讀前6個成語。
2．說說從成語中受到什么啟發(fā)。
二、自學后6個成語及生字。
三、檢查自學情況。
1．指名讀成語，讀準生字的音。
2.讀準字音，看清字形。
3．同桌討論識字方法。
4．師范讀詞語，領(lǐng)讀詞語。
5．采用多種形式練讀詞語，要求流利、正確。
四、理解詞語意思。
1．指名讀詞語，講一講關(guān)于這些詞的小故事。。
說說這些新詞的意思，它們告訴了我們什么？
一葉障目，不見泰山：比喻為局部現(xiàn)象所迷惑，不能認清事物的全貌；或問題的本質(zhì)。
拔苗助長：用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
徒勞無功：白白勞苦一番，并未得到收獲。
瓜熟蒂落：瓜在成熟時，瓜的蒂就會斷，說明到了成熟之期。
水到渠成：比喻條件成熟，事情自然成功。
五、指導寫字。
1．引導學生觀察每個字在田字格中的位置。
2．老師范寫，學生仿寫，完成課后“我會寫”。
板書設(shè)計：
（略）
課后反思：
成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。我 課后，我應(yīng)該鼓勵學生再去找一些成語故事來讀一讀，然后舉行一次“成語故事會”，那么教學就沒有局限于書本知識了。
《識字4》教案9
【教學目標】
１、認識蜻、蜓等１４個生字。會寫螞、蟻等６個字。
２、正確、流利地朗讀兒歌。
３、有觀察小動物的興趣。
【教學重點】
１、引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。
２、通過閱讀，讓學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中識字。
３、通過兒歌，讓學生走進大自然，注意觀察夏天的景物與氣候。
【教學難點】
１、在具體的語言環(huán)境中教會學生運用形聲字的規(guī)律來識字的方法。
２、通過閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物于氣候特點。
【教學過程】
第一課時
一、看圖識字，引出生字
１、夏天就要到了，在夏天，同學們都喜歡干什么呢？
（學生自由發(fā)言）
２、我請大家看一幅很美的圖，請大家看一看，想一想，圖上都有什么呢？
（出示彩圖）
出示生詞卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等）。
３、他們在干什么呢？能不能用比較精彩的語言告訴老師？打開書５７頁讀讀。
出示生詞卡片：
展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運糧食、游得歡、接網(wǎng)忙。
二、小組合作，學習生字
游戲：
找朋友，找出生字新朋友：
１、帶拼音讀詞讀句：
誰認識這些生字新朋友？
２、去掉拼音小帽子，你們還會讀嗎？練練吧！
（自由練讀）
３、男女生比賽讀。
４、抽讀生字卡片。
（打亂次序）
５、學生擺字卡。
（邊讀邊擺成３排）
６、學生找字卡。
（識字大王、識字小老師）
７、游戲：
拍手找朋友：
圖文結(jié)合，誰是我的好朋友？我是你的好朋友。
游戲：
捉迷藏：
這些生字躲到了課文里，大家還認識嗎？
三、朗讀感悟，興趣學習
１、自由試讀識字兒歌：
要求：
⑴ 讀準每個字的字音。
⑵ 共有幾句話，作上記號：
請同學分別讀這三句話。
請?zhí)粢痪淠阕钕矚g的，趕快練練吧！
２、合作學習：
請把你喜歡的這一句，讀給小組的同學聽一聽。
３、全班展示讀，反復(fù)練讀這三句。
４、表演讀：
星星創(chuàng)作獎：
神秘獎品獎給讀得最好，表演得最好的小組。
要求：
每組挑一句最喜歡的，邊讀邊表演。看哪一組讀得最好，表演得最好。時間１分鐘。
５、全班展示：
全班配合讀，小組表演。
６、小組比賽讀。
７、拍手連讀。
８、游戲：
找尾巴：
全班拍手讀，一人排順序。
讀課文或兒歌：
小蜻蜓展翅飛，
小蝴蝶捉迷藏，
小蚯蚓造宮殿，
小螞蟻運糧食，
小蝌蚪游得歡，
小蜘蛛結(jié)網(wǎng)忙。
四、合作學習，識記生字
１、分類學習法：
這么多生字怎么學更輕松呢？孫老師教你們一的好辦法，就是分類學習法。
２、小組討論法：
這些字可以分成兩類，哪兩類呢？同桌討論一下：
第一類：
蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
第二類：
展、運、網(wǎng)。
⑴ 學習第一類字：
運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。
① 編兒歌：
蜻──青青小蟲天上飛。
② 蟲＋熟字：
蟲＋青、蟲＋廷、蟲＋胡、蟲＋丘、蟲＋引、
蟲＋馬、蟲＋義、蟲＋科、蟲＋斗、蟲＋知、蟲＋朱
編兒歌記生字：
蟲和青，蜻蜓的蜻；蟲和廷，蜻蜓的蜓
⑵ 學習第二類字：
① 抽讀生字卡片。
② 去掉拼音讀。
五、指導寫字
１、指導寫螞、蟻：
這兩個字都是蟲字旁，應(yīng)該寫得左右大致相等。蟲字下面的提不要寫成橫。
右邊的馬、義要寫得瘦長一些。
２、教師范寫。
３、學生書空。
４、學生描紅。仿寫。
六、興趣延伸
同學們，課下還可以觀察一下，夏天其它動物都在干什么？收集夏天的小文章，編編小兒歌。
《識字4》教案10
【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組同語與太陽有關(guān)；第二組詞語與眼睛有關(guān)；第三組詞語都與冰有關(guān)；第四組詞語與水有關(guān)。課本的最上部位有兩個表，以兩兩相對的形式表現(xiàn)了“日目”、“冫氵”的“實物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學生通過了解本義辨析形近偏旁。
【教學要求】
德育目標：培養(yǎng)學生認真的好習慣。
智育目標：
1．學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
2．比較“日目”、“冫氵”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
【教學重點、難點】
認識井能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正向稱。
【教學準備】
掛圖、生字卡片。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、揭示課題
今天我們再來學習一篇形近偏旁的比較識字，板書課題。
二、初步看圖，讀韻文
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、出示表(一)，復(fù)習“日字旁”、“目字旁”
觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
四、指導看圖，出示部分生字詞
1．太陽出來了，藍天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天空？[相機出示詞卡：晴空]
2．春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機出示詞卡：溫暖(nu9n)]
3．小姐姐在于什么呢，[相機出示詞卡：晾曬¨]
4．解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的，[相機出示詞卡：眼睛、瞄準]
5．小哥哥站在山坡上看遠處美麗的風景，這叫什么?[出示詞卡：眺望]
6．“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
五、教師小結(jié)
我們這節(jié)課學習了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關(guān))
六、學生自學出示的生字詞
1．指名讀、齊讀。
2．正音：”曬、準”是翹舌音，不要讀成平舌音
3．用“暖、眼、準”擴詞。
七、指導書寫
1．學生看和記憶“暖、準”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字，讓學生注意在田字格中書寫時都應(yīng)左窄右
4．學生描紅書中田字格里的生字。
讓學生在(習字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1．抽讀生字、新詞卡片
2．聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞
1．觀察書上的圖，看看圖上有什么。
2．自由讀韻文，要求：瀆準字音。
三、出示表(二)，復(fù)習“兩點水”、“三點水
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義
（1）“冫”的古文字像什么?
（2）復(fù)習“兩點水”。
教師范讀帶兩點水的生字。
指名讀、齊讀。
（3）“氵”的古文字像什么?
（4）復(fù)習“三點水”。
師范讀帶二點水的生字。
指名讀、齊讀。
四、出示掛圖，繼續(xù)學習生字詞
1．企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣？
2．從圖上什么地方看出南極非常寒冷?
3．南京有一座大橋在全國都非常有名，這就是南京長江大橋，你們知道長江大橋橫跨在什么上面嗎，[相機出示詞卡：長江]
4．教師簡單介紹長江：長江流經(jīng)我國10個省區(qū)，
全長6300公里，是我國第一大河。
5．長江是我國第—大河，那我國第二大河是什么河呢？[出示詞卡：黃河]教師簡介“黃河”。
6．長江的水最后流人哪個海?教師簡介“東海”。
五、教師小結(jié)
我們學習了這節(jié)課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關(guān))第二組生字的偏旁為什么是三點水旁?(這些生字大都與水有關(guān))
六、學生自學本節(jié)課的生字詞
1．指名讀、齊讀。
2．用“冷、凍、冰”擴詞。
七、指導書寫
1．學生看筆順圖，記憶·凍”的筆順。
2．指名學生說說是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第三課時
一、復(fù)習檢查
1．聽寫生詞。
2．及時反饋。
二、指導讀韻文
1．按要求歸類讀，
（1）哪些詞語與太陽有關(guān)?(讀第一組詞語)
（2）哪些詞語與眼睛有關(guān)?(讀第二組詞語)
（3）哪些詞語與冰有關(guān)?(讀第三組詞語)
（4）哪些詞語與水有關(guān)?(讀第四組詞語)
2．多種形式練讀。
自由讀、指名讀、齊讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1．做找朋友游戲。
2．教歇訣：
“目字旁表示眼睛，目字旁與太陽有關(guān)。瞄準射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天。”“三點水是水的變形，兩點水與冰凍有關(guān)：江河湖海離不開水，冰凍三尺非一日之寒。”
四、課內(nèi)作業(yè)
1．抄寫課后詞語。
2．寫出帶有下面偏旁的字，
3．指導學生運用課文中的詞語看圖說話。
《識字4》教案11
教學內(nèi)容
本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
教學設(shè)想
本識字課共有14個生字，其中11個為蟲字旁的生字，并配有生動而有情趣的兒歌，體現(xiàn)夏天的美好、快樂。學生都具有喜歡動物的天性，他們中的大多數(shù)對于文中提到的6種小動物有著不同程度的了解，這易于對兒歌內(nèi)容的理解。因此，我在設(shè)計教學流程時，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，以電腦課件輔助教學，采用多種識字方法，如偏旁識字、猜字、熟字帶生字、象形識字等，主要以學生想辦法，教師伺機點撥，讓學生在師生互動、學生合作中學習、識記。
學習目標
1．認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生宇和“展、運、網(wǎng)”3個生字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2．正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個生字。
3．正確、流利朗讀兒歌。
4．認識并了解夏天一些小 物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。
課前準備
教師準備：課件、復(fù)合圖、詞卡、宇卡、動物圖片、小信箱、信件。
學生準備：小字卡。教學流程（第一課時）
一、引趣導入
1．你知道這是什么季節(jié)的景色？講講你喜歡的夏天景色。出示暗藏6種小動物的夏季風景圖（即復(fù)合圖）
2．一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂，快找找吧！說說你在哪兒找到的。
二、學習字詞
1．自由讀兒歌，用“──”劃出藏在兒歌里的這些小動物，并大聲多讀幾遍。
要求：讀準字音。
自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。
重點指導：蜻（qTng）、蜓（ting）。
2．（課講出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出
來了，還認識它們嗎？
（1）借助拼音認讀詞語。
（2）去掉拼音再認一認。
3．觀察特點，認記生字。
（1）觀察生字，找出生字共同的秘密。
（2）開動腦筋，想想識記這些蟲字旁的辦法。可獨立思考，也可與周圍同學討論。
（3）檢查識記結(jié)果。（出示6個無拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個詞就貼哪個，并講講識記辦法。
（4）指名領(lǐng)讀詞卡──齊讀──抽讀。
4．鞏固11個蟲字旁的生字。
（1）師生互動，給圖找朋友。（教師手持動物圖，學生從字卡中挑選正確的字組成相應(yīng)的詞，以圖片作為獎勵。）
（2）學生互動。學習伙伴用小字卡交朋友組詞。
師小結(jié)：你們真聰明，11個帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動物在美麗的夏天，忙碌些什么？
三、學習兒歌，繼續(xù)識字
1．（播放6種動物在夏季活動的錄像）觀看錄像，注意這些動物在做什么？
2．把看到的說一說、學一學。
3．指導朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的快樂。也可以上臺邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。
4．繼續(xù)識記“網(wǎng)、運、展”。
（1）（課件出示3個生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。
（2）學習生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個無拼音字卡。）
①猜“網(wǎng)”字。（教師讀字，學生找卡）說說你是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字？（課件輔助。）
讀句子。蜘蛛為什么忙著結(jié)網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？練習組詞。
②猜“運”字。說說你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動畫）還可以運什么？用什么運？練習說話。
③猜“展”字。（最后一張即是）做展翅動作。了解伸展的意思。
同桌一起想辦法識記，看誰記得快。
四、鞏固生字
游戲：小小郵遞員。
方法：
（1）（出示有6種動物圖案的小信箱，給每小組發(fā)一封信）小組閱讀信的內(nèi)容，并選派代表準確投遞到小動物的信箱。
（2）檢查信箱。
（3）閱讀信件。
（注：信的內(nèi)容均為含生字詞的兒歌。）
五、小結(jié)
小動物收到信件，知道你們記生字真快，特別高興，不過還有許許多多的小蟲子，也過著快樂的夏天，夏天到了，你們趕快到大自然里去認識它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！
六、板書：
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、螞蟻
附（沒學過的生字要注音）：
（1）小蚯蚓，（4）夏天到，蜻蜓飛，
撓癢癢，用網(wǎng)捕上一大堆。
撓得土地軟綿綿，不要！不要！
撓得苗兒快快長。保護益蟲才是對。
（2）花蝴蝶，展翅飛。（5）紡織娘，光嚷嚷，
常在園中歌。一寸紗也沒有紡。
它能傳花粉，小蜘蛛，埋頭干，
不會釀花蜜。一夜織了一張網(wǎng)。
（3）一只螞蟻運米來，（6）小蝌蚪，長尾巴，
搬呀搬呀搬不起。跟著魚，跟著蝦，
兩只螞蟻來運米，東游西游找媽媽，
一齊用力進洞里。哎呀呀，不好啦！
我的尾巴不見啦。
《識字4》教案12
一、激趣導入，引入新課
1、夏天就要到了，在這美麗的季節(jié)里，小動物發(fā)生了那些有趣的事情呢？我們一起去看看吧，一年級下冊 識字4 教案。
2、看圖說話，請你仔細觀察，小動物們在做什么？你還在什么地方見過它們。（課件演示，指名回答）
二、讀兒歌，識生字
1、小動物們多可愛啊，有一首兒歌就寫了這些小動物的有趣活動，這就是我們語文課本上的識字4，你愿不愿意自己讀讀？在讀的過程中要是遇到了困難，你怎么辦？（可以借助拼音讀準字音，或者是向老師同學請教。）
2、學生快速讀課文。
3、這些字你們認識嗎？出示卡片：展、運、網(wǎng)
指名讀字，組詞，
展：誰能用動作比比蜻蜓展翅的動作？
運：你用什么辦法記住它？
網(wǎng)：誰能到黑板上為我們簡單的畫一張網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？
4、我們一起合作來讀兒歌，小組里一人讀一行，聽的同學要注意聽字音是否讀準
5、指名讀。
6、男女生比賽讀。
7、在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。
學生畫出小動物的名字，不認識的同桌互相學習。
你都畫了那些詞？誰畫的和他一樣？
8、現(xiàn)在小動物們從兒歌中跑出來了，你還能叫出他們的名字嗎？
（出示課件）比賽讀詞。
小動物們又跑回去了，還能認出來嗎？
沒有拼音能讀嗎？
排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。
還有誰不認識？快問問你的同桌。
誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。
9、出示圖片找朋友。出示詞語卡片。
三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了？（都是蟲字旁）
2、還發(fā)現(xiàn)什么？讀一讀想一想，看看你又有什么新發(fā)現(xiàn)。
引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字規(guī)律：“螞”這個字讀什么，遮住蟲字旁又讀什么？
像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
四、指導書寫
我們今天不僅學了形聲字，還要來寫形聲字呢，指導書寫“螞、蟻”
五、朗讀韻文，積累語言
剛才學習的真好，現(xiàn)在看看課文讀的怎么樣了?
把課文讀的正確流利，個人自由讀，指名朗讀。
指導表演讀：讀你喜歡的句子，全班表演讀
引讀：什么半空展翅飛？什么花間捉迷藏……
《識字4》教案13
設(shè)計意圖
這是一堂典型的集中識字課。新課程注重激發(fā)學生主動學習的興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，本節(jié)課的設(shè)計貫徹一個重要的教學觀：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、自主探究、合作學習，使原本學生“厭學”的枯燥乏味的集中識字課變成人人“樂學”的趣味識字課。
教學目標
1．認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“網(wǎng)”字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2．會正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻”兩個生字。
3．正確、流利地朗讀兒歌。
4．了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產(chǎn)生觀察、了解小動物的興趣。
教學準備
課件、生字卡片。
教學過程
一、激趣引入
現(xiàn)在正是夏天，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？（指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧！（出示夏天的圖畫。）
還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏起來了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧！
（一）教師點擊“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”6種動物的情景圖。
師：多可愛的夏天呀，（點擊）咦，小動物呢，怎么都不見了？哦，原來他們都飛到兒歌里面去了。
（二）點擊出示相關(guān)兒歌。
（點評：利用學生的好奇心，激起學生讀兒歌的興趣。）
（三）教師有感情地范讀兒歌。
二、學習字詞
（一）師：請你仔細讀讀兒歌，把藏起來的小動物的名字找出來，劃上橫線，并大聲多讀幾遍，把兒歌讀正確、讀通順。
（二）課件點擊兒歌，六種動物名稱從兒歌里跑出來。請學生認字。
1．借助拼音認讀詞語。
2．去掉拼音認讀詞語。
3．（點擊）調(diào)換詞語位置認讀。
（點評：在學生躍躍欲試的心態(tài)下進行識字情況的檢驗，用從扶到放，從易到難，分層學習的方法幫助每個學生掌握生字。）
（三）觀察生字特點，找認字規(guī)律。
1．這些字都有一個蟲字旁。
2．這些字都是表示動物的。
3．“螞”、“蜻”只要讀半邊的字就行了。
師：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認識很多字呢！想不想用這種辦法來認識其他的字？讓我們走進“識字加油站”吧！
4．出示：蚊 鯉 伙伴 蝦（先讓學生猜字的讀音，然后逐個點擊出現(xiàn)拼音，讓學生感受成功。）
（點評：學生自主發(fā)現(xiàn)本課生字的規(guī)律，利用學生自己發(fā)現(xiàn)的識字方法，進行課外識字，激活了原有的體驗，激發(fā)求知的興趣。）
（四）檢查識字效果。
（五）指導書寫。
找規(guī)律，說寫法，教師示范，學生書寫。（播放古箏樂曲）
（點評：配樂寫字成了一種享受。）
三、學習兒歌，感受快樂
師：看你們寫得這么認真，小動物多開心呀，在美麗的夏天里，這些小動物們在忙碌些什么呢？
（一）讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）
（二）學生質(zhì)疑。（隨機解決）
1．出示：蚯蚓土里造宮殿。
師：宮殿就是皇宮，蚯蚓整天在土里鉆來鉆去，多像一個勤勞的建筑工人呀！瞧，句子寫得多有趣，我們一起來讀一讀。
2．出示：蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（出示：蜘蛛忙著織網(wǎng)活動圖片。）
師：蜘蛛忙著織網(wǎng)，要干什么呀？
生：捕捉飛來的小蟲。
3．學習“網(wǎng)”字。
師：誰能從句子中找出“網(wǎng)”這個字？（學生上臺找字）你是怎么知道的？（點擊：“網(wǎng)”字放大飛到蜘蛛網(wǎng)的圖片旁）你還知道哪些“網(wǎng)”？（上網(wǎng)、網(wǎng)吧、漁網(wǎng)、球網(wǎng)、電網(wǎng)……）
（三）合作學習，多種形式讀兒歌。
1．指名說方法：有感情地朗讀、同桌分句讀、表演讀讀……
2．學生合作學習。
3．學生匯報合作成果。師：聽了你們的朗讀，看了你們的表演，老師仿佛看到了一群快樂的小動物。老師也想和大家一起來讀一讀，好嗎？誰能建議一下，我們怎么配合比較好？
4．師生合作讀。
5．配上《閃閃的星星》伴奏帶。
（點評：教師放手給學生提供讀的空間，引導學生用不同形式讀出兒歌的趣味，感受讀兒歌的快樂，培養(yǎng)合作意識。）
四、小結(jié)
師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！
五、作業(yè)
到公園里、小河邊、田野上去觀察小動物的生活。找找自己喜歡的動物圖片或資料，明天帶來一起交流。
總評：
本課設(shè)計氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個學習活動的始終。讓學生在自主學習和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學生體驗識字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學習、以不同形式讀兒歌，讓學生感悟語言，這樣的教學符合新課程理念，教學效果顯而易見。
《識字4》教案14
教學目標：
1、認識“蜻、蜓”等14個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。
2、正確、流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動物的興趣。
教學重點：
1、認識14個生字。會寫2個字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌，體會其中的韻律感。
教學難點：
運用形聲字的方法識記生字。
教學準備：
教學課件
教學過程：
（一）、激趣導入，引入新課
1、導入：同學們，一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天馬上過去，美麗的夏天就要來了，在這美麗的季節(jié)里，會發(fā)生什么有趣的事情呢？（板書課題）
2、（出示ppt）請你們仔細觀察，圖上都有哪些小動物，它們在做什么呢？
（二）、讀兒歌，識生字
1、、同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？（出示試學一）
學生讀兒歌，圈生字，借助拼音讀準字音。
2、檢測。
（1）檢測讀兒歌：一人一行讀，一人一句讀，小組讀
（2）學習出示“展、運、網(wǎng)”
通過組詞，出示圖片，做動作，讀句子，和圖片比較字形來學習。學完放回句子男女生讀。
（3）學習“蟲”字旁的字。（出示試學二）
檢查學生畫出的詞，齊讀。
（出示課件）讀帶小動物詞的生字。（圖畫、拼音、詞語全部出示）
一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。
男生、女生比賽讀。
（去掉圖畫）愿意讀的一起讀；學生自由朗讀。
去掉拼音，分小組讀詞語。同學之間互相幫助。
排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。
（三）、感悟方法，培養(yǎng)能力
1、（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）引導發(fā)現(xiàn)形旁：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？想想我們還學過哪些形聲字？學生說后，出示ppt，讀學過的“蟲”字旁的字。
（2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？[遮住蟲]讀什么？
（3）教師小結(jié)：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
（4）讀學過的形聲字。
（5）把14個生字放回兒歌，師生合作讀，做動作讀，拍手讀。
（四）、仿說練習
1、通過變換句子顏色讓學生發(fā)現(xiàn)句式特點：誰+在什么地方+干什么。
2、給出小鳥、小狗讀仿說。
（五）、指導書寫
1、學寫“螞”“蟻”兩個字。
（1）學生觀察，說一說書寫時應(yīng)該注意什么。
（2）師范寫，講解要求。在寫“螞”字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。“蟻”字注意右半部分的筆畫順序。
（3）提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。
2、學生書寫，描紅，仿寫。
《識字4》教案15
【教材解讀】
人教版課標實驗教材一年級下冊《識字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關(guān)于夏天的`趣事。教材通過瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點，而其中大多數(shù)是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識字，同時幫助學生更多地了解自然界。通過對本課的閱讀學習，可以激發(fā)學生對自然界中的生命產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成善于觀察、樂于識字的習慣。
教材中的兒歌一共六行，四十二個字，短小易讀。同時，教材安排的認讀字一共有十四個，其中有十一個是帶有蟲字旁的字，可見，蟲字旁是這節(jié)課學習的一個重點。
另外，教材還安排了6個會寫字，力求讓學生在課堂上，在教師的指導下，借助田字格，把漢字寫正確，寫規(guī)范，寫美觀。
【學情分析】
低年級學生的學習主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發(fā)學生的學習興趣，在興趣中引導他們的學習。
此階段的學生處于一年級第二學期，他們已經(jīng)對自然界有了一定的認識，也初步具備了一些表達的能力。加之小學生對動物是極感興趣的，對周圍事物存有很強的好奇心。因此，《識字4》的內(nèi)容比較吸引學生的注意力，很容易調(diào)動他們學習的興趣。
此外，學生已經(jīng)具備了借助音節(jié)認識漢字的能力，且有了一定的識字量，自主識字、自讀課文對于大多數(shù)學生來講已經(jīng)不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學生自由讀書，自學生字。
但是，如果課堂上僅僅是利用識字卡片干巴巴地認字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學生很快就會厭煩。這樣不僅無法完成教學目標和學習任務(wù)，還會對學生的學習興趣造成一定的影響。因此，本節(jié)課要充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，采用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學，幫助學生認讀生字詞語，積累和感悟語言，這樣可以取得意想不到的效果。
【教學目標】
（1） 能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字，認識蟲字旁，并認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 螞、蟻等6個字。
（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結(jié)合生活實際等方式，大致了解文中詞語的含義，并讀通句子。
（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動物的習慣。
【教學重難點】
（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。
（2）正確書寫課后的6個漢字。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入激趣，認讀詞語
師：同學們，夏天到了，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（學生自由表達，略。）
師：看，你們多會觀察。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節(jié)課，我們要去動物世界走一走，看一看。咱們要去和小動物們交朋友，你們愿意嗎？
師：有些小動物也許你早就認識了。快看──
（出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物。詞語帶音節(jié)，及時幫助學生糾正讀音。）
[設(shè)計意圖：根據(jù)一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的圖片激發(fā)學生學習的愿望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系，為學生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進行預(yù)熱。
這個環(huán)節(jié)主要是引導學生認識小動物名稱，為下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對于學生自主閱讀可以產(chǎn)生促進作用。]
二、鞏固認讀，認識蟲字旁
（出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現(xiàn)。）
師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！
（自由拼讀→指名讀。）
師：認真看看這些小動物的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)啊？
（學生答：都帶有蟲字旁。）
（所有的字中的蟲字旁均變成紅色。）
師：帶有蟲字旁的字，一般和動物有關(guān)，或和蟲子有關(guān)。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會學到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！
[設(shè)計意圖：本課的內(nèi)容看起來與集中識字比較相似──學習帶有蟲字旁的字；但又有很大區(qū)別──這一課是在語言環(huán)境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還為理解和鞏固識字提供了條件。
而學習漢字的關(guān)鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識蟲字旁，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學習的效率。]
三、自讀兒歌，檢查讀音
（一）初讀課文
師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎？
師：請你打開書57頁《識字4》，先來自己讀一讀，注意看準音節(jié)，爭取把字音都讀準確。
（學生自由讀書，教師巡視指導。）
（二）教師范讀兒歌
師：同學們讀得真認真！那你們愿意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎？
師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對了。
（三）學生再次讀書，鞏固讀音
師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對啊？
師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？
[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調(diào)動起來，帶領(lǐng)他們自然進入學習狀態(tài)，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環(huán)節(jié)識字讀詞的基礎(chǔ)，相信學生們已經(jīng)在內(nèi)心中產(chǎn)生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。
但是，從實際出發(fā)，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學生大面積接觸后，就很容易產(chǎn)生混淆，繼而為讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內(nèi)心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時范讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領(lǐng)學生走過生字讀音的這個坎，幫助學生加強讀書的信心。]
四、認讀詞語，讀通句子
師：同學們讀書真棒！現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！
（出示課件。）
展翅飛
師：這個詞語誰會讀？
（出示詞語，指名拼讀。）
師：誰能做個展翅飛的動作？大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語。
師：兒歌中說誰展翅飛？
（出示句子讀一讀，引導學生體會蝴蝶飛時的美，感受美，讀出美。）
捉迷藏
師：這個詞語誰會讀？
（出示詞語，指名拼讀。）
師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的游戲？
師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的游戲？
（出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的有趣。）
造宮殿
師：這個詞語誰會讀？
（出示詞語，指名拼讀。）
師：誰見過宮殿？
（出示宮殿圖片幫助理解。）
師：兒歌中說誰也住在宮殿里？
（出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的了不起。）
師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？
（引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。）
運食糧
師：這個詞語要看準后再來讀啊！
（出示詞語，指名拼讀；知道食糧就是糧食。）
師：兒歌中說誰運食糧？
（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西！）
師：我想請同學們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。
（播放課件。）
師：誰愿意來讀這個句子？
（出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的辛苦能干。）
游得歡
師：兒歌里還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。
（生答小蝌蚪。）
師：你見過蝌蚪在水里游泳時什么樣子嗎？
（放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地游動。）
師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水里的樣子？
（自由表達，略。）
師：這個詞語誰會讀？
（出示游得歡，指名拼讀。）
師：誰能夠讀好這個句子？
（出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的快樂。）
結(jié)網(wǎng)忙
師：看完了水里的，最后我們再來看看空中的？
（出示蜘蛛織網(wǎng)的圖片。）
師：誰能直接讀這句話？
（出示句子，指名讀。）
師：找個詞語相信大家都能讀正確了。
（出示詞語指名讀。）
師：蜘蛛多能干啊，能在空中結(jié)網(wǎng)，再來讀一讀這句話吧！
（再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的勤勞與能干。）
[設(shè)計意圖：以上詞語的結(jié)構(gòu)基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結(jié)合圖片和錄像資料，同時借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎(chǔ)。
在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，為學生認識大自然提供幫助。]
五、再讀兒歌，做到正確、流利
師：你們剛才學得那么認真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。
（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）
[設(shè)計意圖：認讀詞語后，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。并采用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復(fù)現(xiàn)，有利于學生的鞏固和記憶。]
六、鞏固識字
（一）用游戲方式鞏固識字
師：兒歌里介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個找朋友的小游戲。
（教師將動物圖片貼于黑板上，先請學生將音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的位置上；再請另外的學生將詞語卡片貼在音節(jié)下面。）
（二）檢測學生認字情況
（師出示認讀字卡。）
師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。
師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？
（學生自由表達，教師及時總結(jié)記字方法。）
（師出示無音節(jié)詞語。）
師：這些詞語你都會讀了嗎？（指名讀）
[設(shè)計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞識字展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結(jié)識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑒。同時，識字要從學生的認知特點出發(fā)，通過游戲和活動來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]
七、指導寫字
（一）引出螞蟻兩個字
師：同學們認識了那么多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？
師：今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字。
（出示課件。）
（二）觀察字形
師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結(jié)構(gòu)特點和部件之間的避讓關(guān)系。
（指名回答：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調(diào)）。
師：注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點。
（三）練習書空
師：請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。
師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。
（四）教師范寫
師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩部分的交叉與避讓。
（教師邊寫邊強調(diào)重點筆畫的寫法。）
（五）自我練習
師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。
（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）
師：注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）
（六）寫字評改
（利用實物投影進行即時評價。）
[設(shè)計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應(yīng)該在課堂上引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點以及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示范指導、學生的自我練習以及及時評改等環(huán)節(jié)，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結(jié)構(gòu)特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]
八、作業(yè)
師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以后，你可以買有關(guān)的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學，還可以上網(wǎng)去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。
第二課時（略）
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