《文具店》教案

　　作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《文具店》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《文具店》教案1

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學二年級（上冊）第四單元第48~49頁“文具店”。

　　教學目標

　　1、通過創設“文具店”這一情境，讓學生進一步體會“倍”的含義。

　　2、培養學生觀察、思考以及解決實際問題的能力。

　　教學重點 理解和體會“倍”的含義。

　　教學難點能正確區分求“一個數是另一個數的幾倍”與“一個數的幾倍是多少”兩類題。

　　教具、學具準備 課件 兩種不同顏色的小棒若干

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、課件演示小兔、大灰狼、小牛去買文具的故事，同時出示價錢：1枝鉛筆2元錢。

　　問：學生觀察到了什么？想一想、說一說。學生在回答問題時盡量讓學生說完整。

　　2、讓學生根據圖中的意思提出不同的問題。

　　這時學生會根據以前所學的知識提出不同的數學問題：小兔買了1枝筆用了多少錢？小牛買了3枝筆需要多少錢？大灰狼買了4支筆需要多少錢？

　　老師根據學生回答的內容板書在黑板上。

　　問題解決

　　1、學生根據同學們提出的問題自己解決。

　　教師根據同學們解決的情況板書：

　　（1）、小牛買了3枝筆需要多少錢？

　　2×3=6（元）

　　（2）、大灰狼買了4枝筆需要多少錢？

　　2×4=8（元）

　　2、有誰能把小兔、小牛、大灰狼用的錢換成倍數說一說。

　　有同學回答：小牛用的錢是小兔的3倍

　　大灰狼用的錢是小兔的4倍

　　老師引導：這就是我們所學的乘除法知識與“倍數”的聯系，現在我們就來試試將乘除法問題換成倍數問題，好嗎？

　　3、如果把剛才說的有關倍數的句子換成條件，又應該怎樣提出這個問題呢？比如：笑笑用的錢是小兔的2倍，笑笑用了多少錢？說法變了，但實質沒變。

　　同學們根據要求提出了兩道有關倍數的問題。

　　（1）、小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？

　　（2）、大灰狼用的錢是小兔的4倍，大灰狼用了多少錢？

　　如何解決這些問題呢？

　　4、找同學舉例說說“幾倍”是什么意思。

　　有同學回答，5的3倍就是3個5。

　　小兔的3倍就是3個小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3=6（元）

　　小兔的4倍就是4個小兔用的錢那么多，也就是2×4=8（元）

　　5、解答完以后要注意什么？ 學生說一說。

　　二、游戲活動

　　擺小棒

　　游戲規則：按要求擺兩行不同顏色的小棒，看誰擺的又對又快。

　　（1）、上面擺4根白顏色的小棒，下面擺紅色小棒的根數是擺小棒根數的3倍，擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。

　　（2）、上面擺2根紅色的小棒，下面擺白小棒的根數是紅小棒的5倍，擺完了同桌之間互相檢查。

　　（3）、上面擺10根紅色小棒，下面擺白色小棒，使得紅色小棒的根數是白色小棒的5倍。這一題對于學生有一定困難，可以先讓學生想一想，說一說再擺。

　　三、練習總結

　　1、3片葉子配一朵花，15片葉子配（ ）朵花。

　　2、△的個數是〇的2倍，△有（ ）個。

　　〇〇〇

　　做完后小組同學商量討論，交流想法。

　　3、這節課學習了什么內容？你學習得怎樣？

　　教學反思

　　這節課從創設情境、解決問題、游戲活動、練習總結幾個過程來完成教學任務，在每一個環節中都體現了新課程的理念，重視知識的獲取過程，提供大量的實踐活動加強學生對數學知識的感受和體驗，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也放映出一些問題是值得我們思考的。

《文具店》教案2

　　教學目標：

　　1、通過創設“文具店”這一情境，讓學生進一步體會“倍”的含義。

　　2、培養學生觀察、思考以及解決實際問題的能力。

　　教學重點：理解和體驗“倍”的含義。

　　教學難點：理解和體驗“倍”的含義。

　　教學準備：課件、教具。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　1、cai課件演示小兔、狐貍、小牛去買文具的故事，同時出示價錢：1支鉛筆2元錢。

　　問：學生觀察到了什么？想一想、說一說。學生在回答問題時盡量讓學生說完整。

　　2、讓學生根據圖中的意思提出不同的問題。

　　這時學生會根據以前所學的知識提出不同的數學問題：小兔買了1支筆用了多少錢？小牛買了3只筆需要多少錢？狐貍買了4只筆需要多少錢？

　　老師根據學生回答的內容板書在黑板上。

　　二、問題探究

　　1、學生根據同學們提出的問題自己解決。

　　教師根據同學們解決的情況板書：

　　（1）小牛買了3只筆需要多少錢？

　　2×3＝6（元）

　　（2）狐貍買了4只筆需要多少錢？

　　2×4＝8（元）

　　2、有誰能把小兔、小牛、狐貍用的錢換成倍數說一說。

　　有同學回答：小牛用的錢是小兔的3倍

　　狐貍用的錢是小兔的4倍

　　老師引導：這就是我們所學的乘除法知識與“倍數”的聯系，現在我們就來試試將乘除法問題換成倍數問題試試，好嗎？

　　3、如果把剛才說的有關于倍數的句子換成條件，又應該怎樣提出這個問題呢？比如：小明用的錢是小兔的2倍，小明用了多少錢？說法變了，但實質沒變。

　　同學們根據要求提出了兩道有關于倍數的應用題。

　　（1）小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？

　　（2）狐貍用的錢是小兔的4倍，狐貍用了多少錢？

　　4、如何解決這些問題呢？

　　找同學舉例說說“幾倍”是什么意思。

　　有同學回答，4的3倍就是3個4。

　　小兔的3倍就是3個小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3＝6（元）

　　小兔的4倍就是4個小兔用的錢那么多，也就是2×4＝8（元）

　　5、解答完以后要注意什么？寫答語。

　　三、體驗感悟

　　擺珠子

　　游戲規則： 按要求擺兩行不同顏色的珠子，看誰擺得又對又快。

　　（1）上面擺3個白珠子，下面擺藍色珠子的個數是白珠子個數的2倍。擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。

　　（2）上面擺2個藍珠子，下面擺白珠子的個數是藍珠子的4倍。擺完了以后同座之間互相檢查看看擺對了沒有。

　　（3）上面擺10個藍色珠子，下面擺白色珠子，使得藍色珠子的個數是白色珠子的5倍。這一小題對于學生來說有一定困難，可以先讓學生想一想，說一說再擺。

　　四、實踐應用

　　北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案 1、3片葉子配1朵花，15片葉子配（）朵花。

　　北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案 2、的個數是的2倍， 有（）個。

　　北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案 北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案 北師大版小學數學3冊第四單元文具店教案

　　做完后小組同學商量討論，交流想法。

　　五、小結

　　這節課學習了什么內容？你學習得怎樣？

　　六、布置作業

　　一課一練第35頁

　　板書設計

　　教學反思：

　　在同學們剛剛學完乘法的基礎上就學習“倍”的知識對學生來說本身就是一個難點，而同學們還沒有完全弄明白“一個數是另一個的幾倍”是怎么回事的時候又開始了“一個數的幾倍是多少”問題的解決，使得學生對這部分知識只能囫圇吞棗，一知半解。

　　要解決這些問題，我想一方面要在設計教學過程時，一定要注意了解學生已有的知識水平，同時把握課程標準中相對應的知識目標，注重學生在動手操作中對知識的理解，讓學生在“做”中 “學”。另一方面要創設“以人為本”的學習環境，鼓勵學生主動參與學習，不斷提高自身駕馭課堂的能力，加強對開放性課堂教學組織和管理學生的實踐與探討。

《文具店》教案3

　　教學目標：

　　1、通過具體的生活情景，結合進行實際操作，了解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，能夠計算簡單的小數乘整數。

　　教學重點：

　　了解小數乘法的意義。

　　教學難點：

　　能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　教學方法：

　　引導、發現法

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、情景導入呈現目標

　　1、回顧整數乘法的意義：（求幾個相同加數相加的和的簡便運算。）

　　2、3×4的表示什么意思？

　　0.2×4表示什么意思？組內交流，全班交流。

　　3、創設情境，提出問題。創設商店一角的情境，引導學生提出數學問題。然后對“買4根棒棒糖需要多少錢？”展開討論。

　　二、探究新知

　　1、學生列出算式，并說明意義。

　　2、小組討論算法。

　　3、匯報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。可以運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。

　　4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數乘法的意義。引導學生觀察小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。（參與指導解釋疑難問題）

　　三、點撥升華

　　小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內說一說，最后班上交流。

　　五、當堂訓練

　　1、算一算。

　　0.4×5=0.2×5=0.6×5=

　　0.3×6=0.2×7=0.6×9=

　　2、完成學案第三題。先獨立做，最后組內交流。

　　六、拓展提高

　　笑笑看見遠處的閃電以后，經過6秒才聽見雷聲，如果雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.34秒，那么笑笑離閃電有多遠？先獨立做，最后組內交流。

　　七、作業布置：教材第34頁“練一練”的第2、3題

　　板書設計：

　　略

《文具店》教案4

　　設計說明

　　針對本節課的教學內容和知識特點，本節課的教學設計如下：

　　1．注重動手操作，為學習新知作鋪墊。

　　本節課的概念比較抽象，學生難于理解。因此在教學中首先讓學生填一填，說一說每種文具的單價分別是多少元，是幾元幾角幾分，使學生初步建立元、角、分與小數之間的聯系。

　　2．引導學生自主探究，重視合作學習。

　　教學中充分發揮學生的主體作用，培養學生的合作意識，讓學生在合作中動手操作、觀察猜想、自主探究小數的意義。

　　3．找準起點，促進知識的遷移。

　　小數的意義借助元、角、分來掌握，必須經歷感悟十進分數與小數之間聯系的過程。教學中讓學生結合文具的單價初步感受同一個數在不同數位上表示的實際意義的不同，引導學生運用遷移的方法理解兩位、三位小數的意義，發展學生的類比、推理能力，感悟知識間的內在聯系，感受遷移在數學學習中的價值。

　　課前準備

　　教師準備　

　　PPT課件　

　　學情檢測卡

　　學生準備

　　人民幣學具

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　1．創設情境。

　　師：同學們，今天上課都帶了哪些文具？說一說你買文具花了多少錢。

　　學生自由匯報。

　　2．今天我們就去看一看文具店里有哪些數學知識。

　　(板書課題：文具店)

　　設計意圖：創設貼近學生生活實際的生活情境，引出學習對象，激發學生的學習興趣，同時激活學生的生活經驗與知識經驗，促進學生知識的遷移。

　　⊙探究新知

　　1．填一填，說一說。

　　出示教材80頁文具店的主題圖。

　　師：從這幅圖中可以獲取哪些數學信息？

　　學生自由匯報。

　　師：和同桌互相說一說圖中文具的單價分別是多少元，是幾元幾角幾分。

　　學生和同桌交流后匯報。

　　組織學生填一填鉛筆、直尺等文具的單價。

　　預設

　　生1：每本筆記本3.15元，是3元1角5分。

　　生2：每支鉛筆0.50元，是5角。

　　生3：每把尺子1.06元，是1元6分。

　　生4：每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。

　　2．認一認，讀一讀。

　　(1)正式認識小數。

　　課件出示智慧老人的話：像3.15，0.50，1.06，6.66，…這樣的數，都是小數。

　　師：仔細觀察這些小數，與我們以前學過的數有什么不同？

　　預設

　　生：多了一個小圓點。

　　師：這個小圓點就叫作“小數點”。通常把小數分成兩個部分，小數點前面是整數部分，小數點后面是小數部分。小數前后兩個部分的讀法不同，整數部分的讀法不變，小數部分和整數部分的讀法不同，看見什么數就讀什么數，不用讀出每個數所在數位的計數單位。

　　(2)組織學生試讀3.15，0.50，6.66。

　　組織學生在小組內互相讀一讀，互相糾正。

　　組織學生交流明確小數的讀法和表示的實際意義。

　　師：6.66元，這里面的三個“6”表示的意義相同嗎？

　　學生同桌交流后匯報。

　　預設

　　生：這里面的三個“6”表示的意義不一樣。整數部分的“6”表示6元，小數部分的“6”分別表示6角和6分。

《文具店》教案5

　　一、設計意圖

　　在《啊哈！小學》的主題實施過程中，我們適時適宜地為幼兒創設環境，讓孩子模擬小學生活。如課桌的排放、座位的調整，并且每天早上背著小書包上學，晚上背著小書包回家，隨時隨地地整理小書包等。同時，孩子們帶來了小書包后，通過觀察、分享、交流，他們認識了各種文具用品，了解了文具用品的功能。本活動的意圖是在此基礎上，讓幼兒開闊思路，通過分類、統計、交易等手段培養幼兒的數學綜合能力以及一種實踐運用能力，并養成良好的行為習慣，培養幼兒的合作精神以及自我服務能力等，為將來走進小學奠定基礎！

　　二、活動目標

　　1、根據自己確定的分類標準，布置“文具店”并作統計記錄。

　　2、在游戲中練習簡單運算。

　　3、能相互協商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。

　　三、活動準備

　　1、每人一個裝有各種文具的小書包。

　　2、筆、記錄板

　　3、標簽紙、各種自制紙幣若干

　　4、售貨員標志

　　四、活動過程

　　1、介紹我的文具

　　——幼兒分小組結伴，互相介紹自己帶來的文具。

　　——代表介紹。

　　2、布置文具店

　　——每組布置一個“文具店”，討論：怎樣分類擺放。

　　——幼兒分組布置，并貼上自制的價格標簽。

　　——給文具店取名，交流布置情況。

　　3、統計文具

　　——幼兒作文具店統計員，統計并記錄本店的文具數量。

　　——同伴相互交流、檢查。

　　4、游戲；小小文具店

　　——選出一個售貨員，顧客自由地到各個文具店用“十元錢”“購買”文具用品。

　　5、把文具店的文具用品歸放到自己的小書包中。

《文具店》教案6

　　【活動目標】

　　1、認識1元、5元、10元的人民幣，初步掌握其換算關系。

　　2、能正確使用人民幣進行購買文具的游戲，掌握簡單的付錢方式。

　　3、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　4、讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

　　【活動準備】

　　1、布置一個“文具店”，分別擺放各種文具及價格牌，價格均為1元、5元錢、10元。

　　2、教師教學資源（認識人民幣）。

　　3、幼兒每人自備小錢包，內裝有1元、5元、10元的硬幣和紙幣。

　　4、每人一存折（見幼兒活動資源包）。

　　【活動過程】

　　一、引導幼兒觀察自己錢包里的人民幣，初步了解人民幣的外形特征及名稱。

　　1、引導幼兒自由觀察，與同伴交流，發現各種面值人民幣的共同點和不同點。

　　教師小結：這是我們買東西用的錢，我們穿衣服、用的家電，吃的菜等都是要用錢買的。外國的錢叫人民幣，上面都有國徽、“中國人民銀行”的漢字以及表示錢數的數字、漢子等。他們也有許多不同點，如有硬幣和紙幣之分；上面的圖案、數字和文字也不同等。

　　2、游戲：看誰找得快。

　　玩法：教師說出人民幣的面值，請小朋友快速地舉起相應的人民幣，看誰舉得又快又準確。如教師說：“請找出1元的硬幣。”幼兒取相應的人民幣。

　　二、出示教師教學資源，了解1元、5元、10元之間的換算關系。

　　引導幼兒通過觀察教學資源，初步理解5元=5個1元的換算關系，鼓勵幼兒自主探索10元與1元和5元的換算關系。

　　三、第一次“文具店”購物，初步了解購物付錢的幾種方法，鞏固1元、5元、10元之間的換算關系。

　　1、玩法：幼兒帶著錢包，到“文具店”選購文具，沒人一件，并到收銀員處付錢。收銀員由教師擔任，幼兒只有付錢正確才能拿走商品。

　　2、建議提問：5元（10元）的商品有幾種付錢方式？如5元的兩種付錢方式：用1個5元或5個1元來付錢。10元有三種付錢方式。

　　四、第二次購物，發現很多種付錢方法，初步探究最簡便的付款方式。

　　1、玩法：幼兒到“文具店”選購文具，每人兩件，收銀員可由能力較強的幼兒或老師擔任，教師重點觀察提升幼兒付錢方法。

　　2、集中討論，梳理多種付錢方法。

　　可以涉及以下問題：“你買的是什么？一共多少錢？你是怎么樣付錢的？”如6元的商品的兩種付錢方式；用6個1元的來付錢，或用1個5元和1個1元合起來付錢。第二中付錢方法簡便多了。

　　3、出示“存折”，介紹使用方法。

　　使用方法：每位幼兒一個“存折”，教師根據幼兒日常的各種表現，獎勵小印章，每個小印章在角色游戲時可以到“銀行”兌換“1元錢”，并在游戲中使用。

　　【活動延伸】

　　1、活動后，教師及時督促幼兒洗手，并提醒幼兒人民幣上有許多細菌，要認真洗手。

　　2、引導幼兒閱讀幼兒學習資源⑥第6~7頁，鞏固人民幣的換算關系及使用方法。

　　3、在角色游戲中，鼓勵幼兒進一步掌握人民幣之間的換算關系，以及各種付錢方法。

　　【活動反思】

　　本節課以元，角，分為背景，結合購物情景，初步認識小數。我在設計本課時緊密聯系學生生活實際，充分借助購物情景，幫助學生建立元角分與小數的聯系，同時在學習活動中引導學生發現，探究，歸納總結，形成知識體驗，突破重難點，達到學習目標。如在引導學生探究小數讀法的學習活動中，我先讓學生自己讀一讀小數，使每一位學生都經歷讀的過程，這樣學生在小組內讀一讀，通過學生間的相互糾正，互相促進，從而互相分享知識經驗，初步建立小數讀法的數學模型。然后通過找自己喜歡的小數讀一讀來鞏固小數讀法的數學模型，最后用小老師的考一考進一步熟悉小數讀法，形成正確的知識經驗。這樣就調動了每一位學生積極主動地參與到學習活動之中，既讓學生感受到學習的快樂，又在潛移默化間培養了學生的團結合作意識。不足之處：練習題的設計不夠多樣化，也沒有體現出層次。再者是對孩子的評價語言單薄，沒有針對性，新的教學評價觀認為對學生數學學習的評價不僅僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態度的形成和發展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，這一點也是需要改進的地方。

《文具店》教案7

　　《文 具 店》教案郎家小學張陽教學目標：

　　1、通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。

　　2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。教學重點：了解小數乘法的意義；能計算出簡單的小數與整數相乘的得-教學內容：北師大版數學四年級下冊第38頁—第39頁的“文具店”。教學目標：1、通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。教學重點：了解小數乘法的意義；能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。教學難點：了解小數乘法的意義。

　　教學設計：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、創設商店一角的情境，引導學生提出數學問題。然后對“買4塊橡皮需要多少錢？”展開討論。

　　2、學生自主、合作探究。（1）學生列出算式，并說明意義。（2）小組討論算法。

　　3，匯報，教案《《文 具 店》教案》。鼓勵學生用自己的語言解釋理由并進行交流。方法一：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）

　　方法二：

　　0.2元=2角2×4=8（角） 8角=0.8元方法三：幾何圖示法。

　　4、引導全班同學討論這些方法，從中選優，進一步體會小數乘法的意義。

　　三、試一試：

　　1、買3支鉛筆需要多少元？學生獨立解答，指名匯報并說明理由。2、解決學生們提出的其他問題。

　　四、練一練：

　　第1題：學生先獨立解答，交流是讓學生說一說自己的想法。第2題：通過涂一涂，使學生進一步了解小數乘法的意義。指導學生練習時，先幫助學生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學生獨立涂一涂，并得出得數。想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1 推想出0.01×1000=10

　　五、全課小結。

《文具店》教案8

　　課題

　　小數乘法的意義

　　內容

　　P38--39

　　課型

　　新授

　　教學目標

　　通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。

　　結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

　　3.培養學生知識的遷移、類推能力。

　　重點

　　理解小數乘法的意義

　　難點

　　理解小數乘法的意義

　　關鍵

　　結合具體情境和實際操作幫助理解

　　教學準備

　　教師

　　小黑板

　　學生

　　練習本

　　環節時間

　　教學內容

　　師生活動

　　復案

　　1分

　　15分

　　17分

　　2分

　　5分

　　一、融入情境

　　二、探究概念

　　三、鞏固概念

　　1.買3支鉛筆需要多少錢?

　　2.買2把尺子需要多少錢?

　　3.計算4×0.3

　　4.涂一涂，填一填

　　0.01×10=

　　0.01×50=

　　0.01×100=

　　5.一支鉛筆0.2元，效力買了6支送給妹妹，她一共花了多少遠?

　　四、概括總結

　　五、檢測

　　0.5×3

　　6×0.02

　　0.03×1000

　　同學們，你們有過到商店買東西的經歷嗎?今天老師帶大家來到商店的一角，看看那里賣些什么?

　　1.從圖中得到哪些信息?

　　2.學生觀察并匯報

　　3.你能提出哪些數學問題?

　　4.你能試著列出算式嗎?

　　5.探究0.2×4=?

　　(1)同學們以小組為單位研究一下。

　　(2)以小組為單位匯報，全班交流。

　　①0.2×4

　　②0.2+0.2+0.2+0.2

　　③0.2元=2角

　　2×4=8(角)=0.8(元)

　　④畫圖的方法

　　6.引導提問

　　問：這幾種解決問題的算式，是不是都表示球4個0.2是多少?

　　7.那么，0.2×4的積是多少?

　　8.你能利用方格紙表示出剛才的計算過程嗎?

　　1.學生試做。

　　2.教師巡視指導

　　3.學生匯報

　　4.提醒算得數時，可把乘法轉化成連加法或畫圖。

　　1.學生獨立完成。

　　2.與同學交流你的想法。

　　1.讓學生說一說每個乘法算式即每幅圖表示的意思。

　　2.學生獨立涂一涂，得出結果。

　　3.同學之間交流。

　　結合練習中的第5題說說小數乘法的意義。

　　“買4塊橡皮需要多少錢?”如果學生沒有提出，教師可以直接提出。

　　通過四種方法使學生體會到解決問題策略的多樣性。

　　學生在自己的方格紙上涂色。通過這個活動，使學生進一步體會小數乘法的`意義。

　　想一想：0.01×1000=?

　　板書設計

　　小數乘法的意義

　　①0.2×4

　　②0.2+0.2+0.2+0.2

　　③0.2元=2角

　　2×4=8(角)=0.8(元)

　　④畫圖的方法

《文具店》教案9

　　【活動目標】

　　1.通過觀察與交流，懂得愛護人民幣，感受人民幣與日常生活的密切聯系。

　　2.能正確使用人民幣進行購物游戲，提升數學思維能力。

　　3.認識1元、5元、10元的人民幣，初步掌握其換算關系及簡單的付錢方式。

　　【活動準備】

　　小錢包（內裝有1元、5元、10元的硬幣和紙幣）、表格、幻燈片、文具實物等。

　　【活動重點】

　　認識1元、5元、10元的人民幣，初步掌握其換算關系。

　　【活動難點】

　　了解不同的付錢方式，掌握簡便的付錢方法。

　　【活動過程】

　　一、引導幼兒觀察人民幣，初步了解人民幣的外形特征及名稱。

　　1.出示錢包，提問：“這是什么？老師給每位小朋友準備了一個小錢包，請你看看錢包里有什么?

　　2.引導幼兒自由觀察，與同伴交流，發現各種面值人民幣的共同點和不同點。

　　3.錢可以買什么？

　　小結：錢可以買衣服、用的家電，吃的菜等，我國的錢叫“人民幣”，上面都有國徽、有“中國人民銀行”的漢字以及表示錢數的數字、漢字等。他們也有許多的不同點，如有硬幣和紙幣之分；上面的圖案、文字、數字也不同。（圖案滲透：1元背面有三潭印月，5元背面有泰山觀日峰；10元背面有三峽。）

　　二、創設坐公交車的情境，了解1元、5元、10元之間的換算關系。

　　教師帶領幼兒坐公交車，并在公交站牌兌換人民幣。

　　小結：5元等于5個1元，10元等于10個1元或是2個5元，1個5元和5個一元合起來也是10元。

　　三、創設“文具店購物”情境，引導幼兒初步了解購物付錢的幾種方法，鞏固1元、5元、10元之間的換算關系。

　　1.出示海報，設計購物計劃表。

　　2.購買自己喜歡的文具

　　3.提問：誰買的5元的文具？你是怎樣付錢的，誰的付錢方式和別人不一樣？

　　小結：5元有兩種付款方式，用1個5元或5個1元來付錢。

　　提問：誰買的是10元的文具？你是怎樣付錢的，誰的付錢方式和別人不一樣？

　　小結：10元有四種付款方式，可以用1個10元、可以用2個5元，可以用10個1元、還可以用1個5元和5個1元來付錢。

　　四、再次利用“文具店購物”情境，引導幼兒發現多種付錢方法，初步探究最簡便的付錢方式。

　　1.第二次限時搶購活動馬上開始了，請看第二期海報（出示PPT）

　　海報上有幾元的文具，如果買6元的文具你怎么付錢，請你拿出你的錢試一試。

　　小結：買6元的商品有兩種付錢方式：用6個一元的來付錢，或是用1個5元和1個1元合起來付錢,第二種付錢方法比較簡便。（出示PPT）

　　2.請在海報上選擇一種你喜歡的商品用最簡便的方式記錄下來。（講解記錄紙使用）

　　小朋友讓我們拿著自己的計劃表去購買自己喜歡的文具吧！

　　活動延伸：

　　在生活中，鼓勵幼兒進一步掌握人民幣之間的換算關系，以及多種付錢方式。

《文具店》教案10

　　教學目標：

　　1、創設情境，引導學生進一步體會“倍”的含義，發展學生解決問題的能力。

　　2、結合實際情況，解決和“倍”有關的具體問題，知道求一個數的幾倍是多少用乘法。

　　教學重點：在具體活動中真正理解“倍”的含義。

　　教學難點：在具體活動中真正理解“倍”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽算

　　2、看算式編題。12÷3=4 （平均分，12是3的4倍）

　　二、看圖。新課

　　1、第一排擺：4個圓片

　　第二排擺：8個圓片

　　問：第二排圓片的個數是第一排圓片的個數的幾倍？怎么解答？為什么？

　　求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。

　　2、第一排擺：2個圓片

　　第二排擺：是第一排圓片數的3倍。

　　問：第二排擺（ ）個。

　　誰是一倍數？（第一排的圓片數）第二排的圓片數是第一排圓片數的3倍，是什么意思？

　　3個2 。求3個2 的和用什么方法計算？（乘法）

　　3、比一比1）、2）題，他們有什么區別聯系？

　　聯系：都是和倍有關的問題。第一題是求一個數是另一個數的幾倍。即是求一個數里有幾個幾。用除法。第二題是求一個數的幾倍是多少，即求幾個幾的和。用乘法。都要找到一倍數。

　　4、讀取文具店的信息，并說一說。

　　小兔買了1枝筆，花了2元錢。

　　小牛說：我買了3枝筆。

　　小狐貍說：我花的錢是小兔的4倍。

　　問題：1、小牛花了多少錢？

　　2、小狐貍花了多少錢？

　　分別找出解決問題所需要的條件。

　　1、小牛花了多少錢，找到小牛買什么花了多少錢？（3枝鉛筆）每枝鉛筆多少錢？就是求3個2元是多少。

　　2、小狐貍花了多少錢。找到小狐貍花的錢是小兔的4倍。小兔花的錢就是一倍數。就是求4個2是多少。

　　三、練習。

　　1、畫一畫。3片葉子配一朵花。15片葉子配幾朵花？

　　每3片配一朵花，即每一份是3，可以配幾朵花，就是問15里有幾個3.

　　2、○有3個，△的個數是○的2倍，△有幾個？

　　△的個數是○的2倍，那○的個數是一倍數。就是問2個3是多少。

　　49頁練一練

　　1、看圖列式。

　　1）長鉛筆的長是短鉛筆的2倍。短鉛筆長8cm，短鉛筆的長是一倍數，求長鉛筆的長就是求2個8是多少。

　　2）一倍數是5元，10元是5元的幾倍，就是問10里面有幾個幾。

　　2、河馬有7匹，是一倍數。斑馬的匹數是河馬的5倍，斑馬有幾匹。就是求5個7是多少。

　　紅珠是白珠的幾倍。白珠是一倍數。求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。即求6里面有幾個2.

　　3、找清數量關系。數量關系要對應。

　　條件： 面包車上的乘客數是小轎車上的2倍。 面包車上有6位乘客。 大客車上的乘客數是面包車上的2倍。

　　問題：1）大客車上有多少人？

　　解決：大客車上的人數和誰有關系？（和面包車上的人數有關系。）什么關系？倍數關系。誰是一倍數？（面包車上的人數）就是求一個數的幾倍是多少？也就是幾個幾。

　　2）小轎車上有幾位乘客？

　　解決：小轎車上的乘客數和誰有關系？（和面包車的人數有關）什么關系？面包車上的乘客數是小轎車上的2倍。面包車有6人，幾時問6是幾的2倍。求一倍數。把6平均分成2份，每一份是多少？用除法。

　　小結：求一個數是另一個數的幾倍，即求一個數里有幾個幾，用除法計算，求一個數的幾倍是多少，即求幾個幾的和，用乘法計算。

《文具店》教案11

　　教學內容：

　　小數乘法的意義（第38-39頁）

　　教學目標：

　　1.通過具體情境和實際操作，了解小數乘法的意義。

　　2.結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。 3.培養同學們分析問題、解決問題的能力。

　　課前準備：

　　主題圖、投影儀、方形圖、學生學具等。

　　教學過程：

　　課前談話

　　你們開學為自己買了哪些文具？

　　文具店

　　老師也想買一些文具，我邀請你們陪我一起到文具店去逛一逛！（展示主題圖，板書：文具店。）

　　你從文具店的這個柜臺獲取了哪些信息？ 每支0.3元，也就是多少錢一支？ 0.4元、0.6元呢？

　　你能提出什么數學問題？(即時評價) 我遇到了一個問題，想請你們來幫我解決：我想買4塊橡皮需要多少元？（板書：買4塊橡皮需要多少元？）

　　請在練習本上列式，寫完想一想為什么這樣列式？ 你怎樣列式？為什么？ 根據學生的回答，板書：0.2×4 0.2×4表示什么？

　　4個0.2得多少？（板書：=）把你的想法表達出來。 表達好了，再思考一下，4個0.2得多少還可以怎么想？ OK了就跟4人小組交流一下想法。

　　0.2×4等于多少？你是怎么想的？ 還有誰想說？

　　根據學生的回答板書。

　　同學們想了這么多的方法計算小數乘法，書上38頁也展示了3位小朋友的想法，看一看，有沒有跟你的想法一樣的？有就請在旁邊畫“√”，沒有的話就在空白處加上你的想法。

　　以后我們可以從這些方法中，選擇最適合自己的方法進行計算。不管用什么方法，計算結果都應該一樣。請把這題的計算結果填在書上38頁空白處。

　　試一試

　　請看到39頁試一試，這一題是什么意思？（先列式，再涂色，最后根據涂的結果把得數寫上。）

　　請獨立完成。 巡視指導。 跟同桌說說你是怎么做的。

　　要求“買3支鉛筆需要多少元？”你是怎么做的？ 對的給自己畫一個“”。 第2題，誰來說？ 對的給自己畫一個“”。

　　練一練

　　第1題：你能計算4×0.3嗎？跟同桌說說你的想法。 第2題：涂一涂，填一填。 這道題是什么意思？

　　每個正方形代表“1”，這里把正方形平均分成幾份？每小格就代表（0.01），0.01×10表示什么？就是要我們涂出什么？（讓我們涂出10個0.01） 0.01×50呢？0.01×100呢？（涂出50個0.01和100個0.01。）

　　請動手涂一涂，然后再填空。 0.01×10你是怎么涂的？

　　0.01×50表示什么？10個0.01涂1個豎條，那么50個0.01就應該涂 （展示）是這樣嗎？這個圖用小數表示就是（0.5）。 0.01×100你怎么涂？

　　根據剛才涂色的結果，你有沒有發現什么規律？

　　不涂色，看你能不能快速搶答？0.01×1000=？0.01×10000呢？ 你發現什么規律？跟同桌說一說。 誰來說？你發現什么規律？ 還有誰想說？（即時評價。）

　　這題做得全對的，給自己加一顆“☆”，發現了規律的給自己畫一個“”。 得“☆”的舉手；得“”的舉手；。

　　小結

　　今天這節課你有什么收獲？和你的同伴分享一下吧！

　　今天同學們都很棒！想出了很多方法來計算小數與整數的乘法，在這些方法中，你可以選擇最適合自己的方法進行計算。不管用什么方法，都要細心！

《文具店》教案12

　　文具店

　　一課時

　　教學內容

　　文具店。（教材第80~81頁）

　　教學目標　

　　1、結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義，知道以元為單位的小數的實際含義。

　　2。經歷小數含義的探究過程，會讀、寫小數。

　　3.感知數學來源于生活并服務于生活，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　重點難點

　　重點：經歷小數含義的探究過程，會讀、寫小數。

　　難點：結合具體情境認識小數，初步理解小數的含義。

　　教具學具

　　課件。

　　教學過程

　　一

　　創設情境，激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡去文具店嗎？今天老師帶大家一起去文具店看看。說說你看到了什么。（課件出示教材第80頁主題圖）

　　生1：我知道了每本筆記本是3.15元。每支鉛筆是0.50元。

　　生2：我看到了每把尺子是1.06元，每支鋼筆是6.66元。

　　師：像標價牌上用來表示文具單價的數就叫作小數。今天我們一起來認識小數。

　　【設計意圖：創設情境，激活學生先前的生活經驗，引導學生觀察“櫥窗”里陳列著的文具及其標價牌，初步認識小數。】

　　二

　　探究體驗，經歷過程

　　師：你知道這些商品的價格究竟是幾元幾角幾分嗎？說一說。

　　生1：每本筆記本3.15元，是3元1角5分。

　　生2：每支鉛筆0.50元，是0元5角0分。

　　生3：每把尺子1.06元，是1元0角6分。

　　生4：每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。

　　師：像3.15，0.50，1.06，6.66，…這樣的數，都是小數。3.15讀作三點一五。“.”就是小數點，讀數的時候，小數點前面的整數部分仍然按整數的讀法來讀，小數點后面的小數部分直接按順序讀出數字即可，小數點讀作“點”。請同學們在小組里讀一讀這些小數。

　　學生在小組里互相聽、讀小數，教師巡視了解情況。

　　組織學生匯報交流，給予讀正確的學生表揚和鼓勵。

　　3.15讀作：三點一五。

　　0.50讀作：零點五零。

　　1.06讀作：一點零六。

　　6.66讀作：六點六六。

　　師：你能看圖完成下面的習題嗎？（課件出示教材第80頁最下面的題）

　　學生嘗試獨立完成練習，教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。

　　師：把你的想法跟大家說說。

　　生1：第一幅圖中是2元2角2分，用小數表示是2.22元。

　　生2：第二幅圖中是2元0角4分，用小數表示是2.04元。

　　生3：第三幅圖中是0元8角1分，用小數表示是0.81元。

　　【設計意圖：本節課僅僅是對小數的一個初步認識，結合“文具店”這樣一個具體的情境，以現實生活用錢（元、角、分）為基礎，使學生初步建立小數的概念，體會小數的特征，理解小數的意義。】

　　三

　　課末總結，梳理提升

　　師：在本節課的學習中，你有哪些收獲？

　　學生自己總結收獲，交流匯報。

　　【設計意圖：引導學生總結學習的收獲，體會成功的喜悅，增強學習數學的興趣。】

　　教學反思

　　1、聯系生活情境“買文具”，認識商品的標價牌，幫助學生認識小數，理解小數的意義。“買東西”是學生都有的生活經歷，讀懂商品的標價牌又是購物所必需的一項技能。教學中我創設生活情境買文具，通過看懂商品的標價，在付錢給商人的過程中，幫助學生認識小數，理解小數的意義。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數量的人民幣，現在還可以用小數來表示，建立元、角、分與小數一一對應的聯系。

　　2、讀、寫小數。通過“買文具”這一具體情境，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解，整數部分的讀法與整數的讀法一樣，小數部分的讀法像電話號碼那樣讀，是幾讀幾，小數點讀作“點”。

《文具店》教案13

　　活動目標：

　　1、理解“0”的實際意義。

　　2、對認識“0”的活動有興趣，促進幼兒積極思維。

　　活動準備：

　　貨架、文具、數字卡片。

　　活動過程：

　　1、賣鉛筆盒：

　　——“熊大嬸的店剛開張，請小朋友幫忙記賬，貨架上有5只鉛筆盒，用數字幾來表示？賣掉1只，還剩幾只？可以怎樣表示？”

　　（1）、幼兒取出卡片列出5-1=4的算式：

　　——“又賣掉一只，還剩幾只？可以怎樣表示？”

　　（2）、幼兒用同上的方法列出算式：

　　——“最后一只也賣掉了，該怎么記？”

　　（3）、幼兒想像，得出沒有可以用0來表示。

　　2、賣文具：

　　——“熊大嬸店里的商品很多，你們還能幫忙嗎？”

　　再出示8支鉛筆，6塊橡皮，提問同上：

　　“咦，這些題目都一樣嗎？它們的得數都是0，為什么？”

　　“猜一猜，熊大嬸賣文具，還會碰到等于0的題目嗎？”

　　“怎樣才能等于‘0’？這樣的題目做得完嗎？為什么？”

　　3、游戲：躲“0”：

　　（1）、介紹游戲規則：看見得數是“0”的題目或看到用“0”表示的圖片躲起來。

　　（2）、游戲若干遍。說說你為什么躲得那么快？

　　4、粗心的小熊：

　　——“熊寶寶看見‘0’覺得它沒有意義，幫媽媽記賬是把‘0’都拿掉了，猜一猜發生了什么？”

　　“熊寶寶打電話時把‘0’都拿掉了，它把車開到馬路上，猜一猜發生了什么？”

　　“想一想生活中哪兒還有‘0’，‘0’能去掉嗎？‘0’還能表示其他意思，它還能表示什么？”（記分，門牌號碼，天氣溫度，溫度計等）

　　5、請幼兒回去找找“0”。

《文具店》教案14

　　師：你還能說出幾個這樣的算式嗎？

　　師根據回答板書 ：

　　5＋3=3＋5

　　7＋13=13＋7

　　156＋65=65＋156

　　師：請同學們仔細觀察這幾道算式，你有什么發現嗎？

　　生1：等號兩邊加數相同。

　　生2：交換兩個加數的位置，和不變。

　　師：你會用更簡單的方法來表述你的發現嗎？試一試。

　　生1：可以用甲數＋乙數=乙數＋甲數

　　生2：可以用○＋□=□＋○

　　師：“兩個數相加，交換加數的位置，它們的和不變。”

　　師：如何用字母表示加法交換律。

　　生：a+b=b+a

　　師：其實加法交換律我們早就會用了，想想看，什么時候我們用過？

　　生：驗算加法時用的就是加法交換律。

　　評析與反思：上面的教學過程經歷了三步。第一步從身邊生活入手；第二步抽象概括；第三步推廣應用。通過這種生活中感知——小組討論分析——集體綜合歸納的過程，使學生切實理解加法交換律的具體含義。同時學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，從而主動尋求和發展能力，培養了學生的創新意識，使他們真切地感到“舊知不舊”，還有新問題、新規律可以發現，進一步激發他們的學習興趣。

《文具店》教案15

　　活動目標：

　　1、認識和筆有關的文具。

　　2、學習用語言描述筆的特征。

　　教案準備：

　　1、參觀記錄表

　　2、每人一支筆

　　教案過程：

　　一、幼兒談談仕么地方會有筆

　　1、你們知道什么地方會有筆。

　　2、教師讓幼兒自由講述。

　　3、教師小結：對，很多地方都有筆我們今天要去參觀一個有各種各樣筆，賣各種各樣筆的地方。

　　二、交代參觀文具店的要求

　　1、介紹記錄表，讓幼兒知道記錄表怎樣填，如可以把答案畫在相應的表格中。

　　表示文具店可能有哪些文具，表示我看到的文具，表示我對文具店的問題，即參觀過程中，如果你有什么發現什么不懂和解決不了的問題都可以記錄在調查表中。

　　2、幼兒先完成表格中的“我知道的文具”這部分。

　　3、安全要求。如：去文具店的途中要怎樣……

　　三、組織幼兒參觀文具店，幼兒自由觀察

　　四、回 完成記錄表格的其他剩余部分

　　五、引導幼兒討論新問題的解決途徑

　　有不少的小朋友對文具店還有一些問題，那這些問題我們應該怎么解決呢？如：可以到家問爸爸媽媽，可以問老師，也可以到網上查資料。

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