山中訪友優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-09-04 13:29:29 教案我要投稿

山中訪友優(yōu)秀教案

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的山中訪友優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。

山中訪友優(yōu)秀教案

山中訪友優(yōu)秀教案1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　學(xué)生分析：

　　經(jīng)過小學(xué)五年的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限，對(duì)寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

　　2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。通過品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

　　2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　１、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　２、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　2、板書課題：山中訪友

　　3、如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?

　　4、讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

　　二、自由朗讀，整體感知找朋友

　　1、自由讀文，要求：圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學(xué)交流解決。劃出作者所看望的朋友。

　　三、感悟內(nèi)容

　　1、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　2、學(xué)生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　四、品讀課文，讀出自己

　　（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）

　　1、在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由。可以用“我喜歡自己成為------ -----因?yàn)椤钡木涫阶鞔稹?/p>

　　2、學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

　　3、全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。（通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

　　4、不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧??）

　　五、賞讀課文，品味語(yǔ)言

　　1、剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫法（重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）

　　2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美。

　　六、聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。要求：

　　①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

　　②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

　　③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

　　（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　七、小結(jié)

　　走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對(duì)大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。

　　課后反思：

　　這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。

　　《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí)，沒有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。

　　其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

　　教學(xué)《山中訪友》時(shí)，學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。

　　再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

　　好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示。《山中訪友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿友愛、真誠(chéng)、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌??學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

　　然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。

山中訪友優(yōu)秀教案2

　　一、教材分析：

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.首先，今天就讓我們跟隨作者到山中走一遭吧！讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

　　（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。（3-5）

　　（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。）

　　（2）全班交流：作者在山里依次見到了哪些朋友？（1-2）

　　學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、小花、落葉、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）

　　（3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

　　這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

　　（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）

　　（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？）

　　（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ)。）

　　在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。

　　１、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

　　⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第３自然段。（生齊讀第３自然段。）

　　⑵ 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，簡(jiǎn)單批注，讀后交流。）說說老橋的形象？-(德高望重)

　　⑶ 引導(dǎo)理解"德高望重"，說說你從哪體會(huì)到古橋的"德高望重"的？

　　交流明確："德高望重"：道德高尚，名望很大。具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住"幾百年"、"多少人馬"、"躬著腰"、"俯身凝望"等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，真是任勞任怨。）

　　⑷ 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如）

　　⑸ 小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　那么同樣的來(lái)看看樹（讀一讀的 –走進(jìn)大自然物我相融的境界再來(lái)和打打招呼吧

　　3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）

　　（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。

　　（通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

　　他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）

　　4、聯(lián)想創(chuàng)作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

　　要求：

　　①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

　　②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

　　③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

　　（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　(小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

　　例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆？

　　懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

　　（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）

　　5、文章小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

　　6、布置作業(yè)：

　　（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。

　　（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》

　　山中觀景（事）

　　板書山中訪友擬人手法（手法）

　　熱愛自然（情）

　　教學(xué)反思：

　　作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語(yǔ)言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

　　例句：

　　你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆？

山中訪友優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　3.展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、整體感悟

　　1.導(dǎo)入新課。

　　齊讀課題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。2 展開想像。

　　如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會(huì)是怎樣的？

　　可作者是怎樣說的呢？

　　二、初讀課文

　　1.學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，正音。

　　2.感悟內(nèi)容：點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

　　a作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

　　b表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，明白原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道作者要訪問的是什么？

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　1.精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)

　　白云——大嫂——天空的護(hù)士

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子

　　懸崖一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

　　落葉——紋理——命運(yùn)的手相

　　小花——采一朵插頭上——

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦

　　柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了什么啟示？

　　2.合作探究

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　3.帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話般的世界”。

　　二、研讀與賞析

　　質(zhì)疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

　　三、體驗(yàn)與反思

　　學(xué)生討論交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　山中訪友

　　古橋——德高望重

　　樹林——知己熱愛大自然

　　山泉——照出我的渾濁

　　小溪—一唱和小詩(shī)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.抄寫詞語(yǔ)；

　　2.背誦課文；

　　3.摘抄文中的比喻句、擬人句和排比句。

山中訪友優(yōu)秀教案4

　　課文簡(jiǎn)析：

　　這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)方法： 啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

　　（板書：題目、作者）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

　　（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn ）藍(lán) 梔（zhī ）子津津（jīn）樂道

　　玄（xuán ）奧清澈（chè ）禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠

　　憔（qiáo ）悴（ cuì ）樹冠（guān ）凝（níng ）靜

　　2．教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　　3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。

　　（1）交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　（2）古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　　（一）精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法。

　　A：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

　　（生齊讀第3自然段。）

　　B：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

　　（默讀畫句，讀后交流。）

　　C：引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

　　D：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說——（引讀：啊，老橋，你如……）

　　F：小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文

　　（二）自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀）

　　1．這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。

　　2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　　3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

　　老柏樹部分：（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀）

　　1．請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

　　2．文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

　　3．文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？

　　4．為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

　　5．結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？

　　（三）為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　（五）誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

山中訪友優(yōu)秀教案5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣測(cè)文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠同學(xué)的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧妙、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

　　2．有感情地朗讀，背誦自身喜歡的局部。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)同學(xué)熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

　　2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲?qū)耄?/p>

　　（和同學(xué)玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

　　二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

　　“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

　　（出示生字詞，正音，識(shí)記）

　　三、再讀，讀出景。（透過語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）

　　“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？

　　1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

　　2．正是這滿懷的好心情隨同著“我”，橋不只僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）

　　3．“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹林，是我的知己。）

　　4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

　　5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。

　　6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

　　7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

　　五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

　　2．背誦喜歡的段落。

　　3．選擇自身熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

山中訪友優(yōu)秀教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　２、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　３、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

　　４、掌握本課８?jìng)€(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　２、揭題：

　　今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　３、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

　　２、讀后交流，了解大意。

　　三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

　　１、學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

　　２、誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

　　師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

　　１、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第３自然段。

　　２、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

　　３、再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

　　４、交流感受：

　　結(jié)合理解德高望重，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

　　５、體會(huì)寫法：

　　作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

　　五、抄寫生字詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入

　　１、聽寫詞語(yǔ)：

　　清爽、德高望重、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、津津樂道、精致、蘊(yùn)含、奧秘、別有深意、俠客。

　　２、引入：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

　　二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

　　１、默讀課文第４～７自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

　　２、再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情？

　　３、交流感受，隨機(jī)教學(xué)：

　　⑴ 第４自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)：

　　讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

　　感受幻境，體會(huì)寫法。

　　⑵ 第５自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱：

　　朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。

　　體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。

　　⑶ 第６自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

　　從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　　⑷ 第７自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

　　三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

　　１、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

　　２、體會(huì)寫法：

　　文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷的好心情，突出山中訪友之行充滿了好心情，

　　四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。

　　這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

　　五、背誦積累，提升感悟

　　選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

山中訪友優(yōu)秀教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　○整體感悟

　　1、導(dǎo)入

　　新課：假如你到山中訪友，你會(huì)訪問什么樣的朋友？訪問的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）

　　可作者是怎樣說呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪出的童話般的世界。

　　學(xué)法導(dǎo)航

　　速讀課文——通讀課文——精讀課文

　　││

　　掃清文字障礙

　　感知文章大體內(nèi)容

　　重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

　　2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑

　　逝川

　　憔悴

　　玄奧

　　禪心

　　唱和

　　德高望重

　　返老還童

　　津津樂道

　　3、通讀課文

　　指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

　　b、表達(dá)了作者怎樣感情？

　　原來(lái)作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

　　字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　○研讀賞析

　　精讀課文，分析以下問題。

　　A、自主探究：

　　山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？

　　簡(jiǎn)析：

　　古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；

　　樹林——知己——我變成了樹；

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁；

　　小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥）

　　德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

　　齊讀七段。

　　B、合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說成“山中訪友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）

　　回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”。——《賀新郎》

　　人稱轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。

　　簡(jiǎn)析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

　　3、精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力。

　　○教師小結(jié)

　　在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

　　○拓展延伸

　　假如你是

　　（景物）與游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

　　注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫即可。

　　與君共享

　　綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚綠記》片段）

　　○布置作業(yè)：

　　1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

　　2完成拓展練習(xí)中小練筆

　　○板書設(shè)計(jì)：

　　古橋——老朋友

　　山泉——姐姐

　　清晨訪友

　　懸崖——爺爺

　　夜色

　　歸家

　　（好心情）

　　老柏樹——慈祥

　　（好記憶）

　　……

　　詩(shī)情畫意的童話世界

山中訪友優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

　　掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)

　　農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明

　　崇敬親近自然恐懼征服自然

　　《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《希臘詩(shī)話》《圣經(jīng)》

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國(guó)人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩(shī)化的生命體驗(yàn)。

　　因?yàn)閮善恼戮哂邢嗨频闹黝}和語(yǔ)言風(fēng)格，因此，對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。今天的學(xué)習(xí)主要通過自主閱讀的方式進(jìn)行對(duì)《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)。在對(duì)比與評(píng)價(jià)之中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸收對(duì)我們有益的養(yǎng)分。

　　二、限制性對(duì)比閱讀

　　1、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。

　　《山中訪友》

　　《溪水》

　　表現(xiàn)對(duì)象

　　使用人稱

　　表達(dá)情感

　　主要修辭

　　行文線索

　　2、自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交流

　　第二人稱表達(dá)效果：

　　①、更直接

　　②、更自然

　　③、更親切

　　1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。

　　2.便于對(duì)話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,有擬人化效果。

　　三、拓展性對(duì)比閱讀

　　1、請(qǐng)你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試結(jié)合具體的語(yǔ)句或現(xiàn)象，從語(yǔ)言表達(dá)效果的角度對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較。

　　2、自主閱讀，整理成書面文字

　　3、小組交流

　　4、發(fā)表意見（每個(gè)小組中從未發(fā)表過的的同學(xué)）

　　參考意見：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，但《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動(dòng)自然。

山中訪友優(yōu)秀教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　２、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　３、展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。

　　【德育目標(biāo)】

　　激發(fā)同學(xué)熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對(duì)話，最終讓同學(xué)理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)保護(hù)自然、熱愛自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。

　　【優(yōu)秀教案】

　　說讀。這是一篇精讀課文，可以讓同學(xué)自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，通過朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　同學(xué)預(yù)習(xí)，解決疑難字詞，熟讀課文。

　　【設(shè)計(jì)過程】

　　一、導(dǎo)入（３分鐘）

　　聽老師講，我們班的同學(xué)勤學(xué)好問，生動(dòng)活潑。所以今天能和大家共度一段愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，我好高興，同學(xué)們歡迎我嗎？

　　那來(lái)點(diǎn)掌聲，算是對(duì)我的鼓勵(lì)。謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)！

　　同學(xué)們，在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩(shī)，賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)大家大聲的背出來(lái)。

　　（松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）

　　（大家記得很熟，這首詩(shī)是講：詩(shī)人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩(shī)人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，但不知到底在什么地方，最后沒找到。）

　　同學(xué)們，假如你進(jìn)山訪問朋友而朋友不在，你會(huì)空手而歸嗎？

　　好，假如同學(xué)們進(jìn)了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中訪問朋友，帶回了好心情，好記憶，他訪問的是什么朋友呢？讓我們也帶著好心情一起來(lái)欣賞李漢榮的《山中訪友》。

　　二、“說讀”課文

　　１、第一板塊：聽讀，說“了解”的話：

　　⑴ 你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（２分鐘）

　　地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）。

　　⑵ 通過我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來(lái)朗讀？

　　（帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切、有感情。）

　　⑶ 大家的意見很好，那我就按大家說的方法先來(lái)讀一讀。

　　（老師讀１～３段。）

　　同學(xué)們，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山中，去會(huì)晤作者山中的眾多朋友。請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，一邊朗讀，一邊在這些“朋友”的名稱下做上記號(hào)，看看作者到底去訪問了哪些朋友，又是如何稱謂和評(píng)價(jià)這些朋友的？（６分鐘）

　　⑷ 請(qǐng)同學(xué)們告訴我，作者在山中訪問的都是一些什么樣的朋友呢？那么作者又是如何稱謂和評(píng)價(jià)這些朋友的呢？（見書，引導(dǎo)同學(xué)回答）（５分鐘）

　　（大自然的朋友：山水、植物、動(dòng)物、風(fēng)云雷雨等。）

　　古橋──老朋友──德高望重──古老而堅(jiān)韌的靈魂。

　　樹林──知己──我變成了樹。

　　………

　　⑸ 同學(xué)們讀書很細(xì)心，準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問題。這么多“朋友”聚在一起，真像是一個(gè)大家庭，“我”也是其中小小的一員。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去訪問朋友的，對(duì)這些大自然的朋友懷著喜愛、贊美、敬佩的感情，表示了作者對(duì)大自然的熱愛。

　　２、第二板塊：朗讀，說“喜歡”的畫：

　　⑴ 下面我們?cè)賮?lái)讀課文。讀什么呢？讀你自身最喜歡的內(nèi)容，這一步驟就叫選讀。選讀時(shí)把你認(rèn)為用得好的詞、寫得美的句子或段落作上記號(hào)。一會(huì)你把在選讀過程中自身特別欣賞的語(yǔ)句或段落推薦給大家，好不好？

　　（同學(xué)選讀）（２分鐘）

　　⑵ 請(qǐng)同學(xué)們說一說，剛才在讀課文的時(shí)候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？請(qǐng)你把這些內(nèi)容大聲的讀出來(lái)，讓大家分享你的發(fā)現(xiàn)、你的快樂。好不好？（３分鐘）

　　３、第三板塊：品讀，說“理解”的話：

　　⑴ 剛才大家找出來(lái)好多非常美的句子。其實(shí)作者的好心情就是通過優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。我建議同學(xué)們課后把這些句子摘錄下來(lái)，多多的積累，多多的學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的寫作是有協(xié)助的。

　　⑵ 下一步的我們的學(xué)習(xí)更有意思，也更能表示我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，那就是“品讀”。品什么？品課文中用得好的字詞句，說一說“理解”的話。

　　⑶ 剛才同學(xué)們推薦了很多寫得很美的句子，現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說說你認(rèn)為美的理由，他們到底美在哪里？是語(yǔ)言美，還是揭示的精神美；是某個(gè)詞用得好，還是某種修辭用得好。

　　用“我認(rèn)為寫得好，好在 ” 的句式回答。（７分鐘）

　　⑷ 小結(jié)：

　　剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們?cè)S多珍貴的啟迪。老師還有一個(gè)疑問，想和同學(xué)們一起研討：其實(shí)作者是帶著好心情到山里“觀景”的，為什么卻說成是“訪友”。

　　（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言。）

　　（“訪友”是運(yùn)用擬人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然當(dāng)成自身的朋友和家人，拉近了人與自然的距離。而“觀景”是看景物，不親切。）“友”是文眼，全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。標(biāo)明作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。就象進(jìn)入了一個(gè)童話世界。（２分鐘）

　　４、第四板塊：演讀說“發(fā)明”的話：

　　⑴ 這篇文章景美，情美，語(yǔ)言美，老師還想欣賞一下同學(xué)們的朗讀。

　　這樣吧，你們最喜歡哪一段？大家推薦一位朗讀最棒的同學(xué)來(lái)示范朗讀第五自然段，要讀出感情，讀出表情。（上講臺(tái)演讀）

　　⑵ 文章中的“我”深情地把山泉稱著姐姐，把溪流稱著妹妹，把白云喚著大嫂，把瀑布喚著大哥，把懸崖敬稱為爺爺，把云雀當(dāng)著弟弟。在與這些朋友親切的對(duì)話中，我們仿佛也加入了這個(gè)大家庭，成為其中的一員。假如我們?nèi)祟惸芘c自然和睦相處，心意相通，那該是一個(gè)多么美妙的世界呀。

　　⑶ 同學(xué)們，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你想說一句什么心里話？（３分鐘）

　　（四人小組討論，再請(qǐng)一位代表發(fā)言。）

　　⑷ 大家說得非常好，我們就是要有環(huán)保意識(shí)，要熱愛大自然，維護(hù)自然，真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存。

　　三、小結(jié)（５分鐘）

　　１、同學(xué)們，作者訪問了山中眾多的好朋友，又有哪些收獲呢？讓我們齊讀第８段。

　　２、作者去山中訪友，早上帶著“滿懷的好心情”去訪友，晚上又帶著“滿懷的好心情”回，這兩個(gè)“好心情”有區(qū)別嗎？

　　（有，前者是指懷著愉快喜悅的心情去，后者是指“我”的收獲，是親近大自然后的輕松與滿足。這就是作者最大的收獲。）

　　３、（結(jié)束語(yǔ)）：同學(xué)們，萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只螞蟻都可能震動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。

　　希望同學(xué)們多親近自然，與自然為友。國(guó)慶節(jié)快到了，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了平安，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，去山中訪友。

　　今天同學(xué)們的表示都很不錯(cuò)，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，與同學(xué)們相處老師很愉快。謝謝同學(xué)們！再見！

　　【板書】

　　聽讀：說“了解”的話

　　朗讀：說“喜歡”的畫

　　品讀：說“理解”的話

　　演讀：說“發(fā)明”的話

山中訪友優(yōu)秀教案10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　【課文簡(jiǎn)析】

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

　　板書：

　　題目《山中訪友》

　　作者李漢榮中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，著名詩(shī)人、散文家。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

　　（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）蘊(yùn)（yùn）含奧（ào）秘梔（zhī）子花寧（níng）靜犬吠（fèi）湛（zhàn）藍(lán) 襯（chèn）托儀（yí）式

　　凝（níng）望樹冠（guān ）吟（yín）詠恩（ēn）澤（zé）短暫（zàn）旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）津津（jīn）樂道雄（xióng）渾（hún）

　　２、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

　　３、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

　　⑴ 交流明確：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

　　古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。

　　⑵ 古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。

　　４、快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f話。

　　三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

　　１、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

　　⑴ 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第３自然段。

　　（生齊讀第３自然段。）

　　⑵ 一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（默讀畫句，讀后交流。）

　　⑶ 引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的'“德高望重”的？

　　交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

　　“德高望重”的具體體現(xiàn)：

　　（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

　　⑷ 隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

　　⑸ 小結(jié)：

　　這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

　　討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。２、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

　　山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。）

　　⑴ 這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

　　⑵ 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

　　３、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的

　　靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

　　第二課時(shí)

　　一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言

　　回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

　　１、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

　　擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。

　　２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

　　３、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　　４、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

　　５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。

　　6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。 “它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

　　7、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。

　　巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。

　　8.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說這不是天地給我的恩澤？

　　“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛與感恩之情。

　　改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說這是天地給我的恩澤。

　　二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

　　１、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

　　作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

　　２、體會(huì)寫法：

　　文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充

　　滿了好心情，

　　三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

　　在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

　　四、升華感情，背誦結(jié)課

　　１、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　２、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　山中訪友

　　古橋大樹山泉溪流…… 熱愛大自然（與大自然深情地對(duì)話）

山中訪友優(yōu)秀教案11

　　【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。

　　本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

　　【學(xué)情分析】

　　六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。

　　小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　通過反復(fù)朗讀，感知文章內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼(課題：山中訪友)展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。

　　結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。

　　利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀文章。背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

　　難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　【教學(xué)方法】

　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀文章。

　　②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

　　③制作教學(xué)課件。

　　【課時(shí)】：2課時(shí)

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組文章,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

　　(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

　　(3)看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

　　(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可)

　　師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

　　(二)整體感知全文

　　(1)初讀文章，整體感知文章內(nèi)容

　　要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀文章，看誰(shuí)能把文章讀正確，讀流暢。

　　②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)?

　　(2)讀后交流：

　　作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來(lái))

　　(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

　　①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀文章內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。

　　梔(zhī)子湛(zhàn)藍(lán)

　　德高望重(品德高尚，聲望卓著)

　　津津樂道(形容饒有興味地談?wù)?

　　幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

　　吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。

　　②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?

　　學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。

　　老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

　　小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　(三)研讀與賞析

　　師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽文章，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

　　(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。)

　　結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

　　精讀段落：

　　1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：文章插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x文章，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

　　(默讀畫句，讀后交流自己意見。)

　　師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化?如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

　　(學(xué)生小組合作討論)

　　師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x文章時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

　　(生自由讀句體會(huì))(抓住：“知己”“人樹相融”來(lái)理解)

　　師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。

　　3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?

　　(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。

　　(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)：

　　(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

　　(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

　　(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。

　　如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　山泉回答道：“________________________________________________________”

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

　　(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

　　4、背誦自己喜歡的段落

　　第二課時(shí)

　　引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢?(學(xué)生回顧文章內(nèi)容)

　　師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將文章朗讀一遍。

　　(四)仿寫

　　1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?

　　討論明確：(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

　　2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

　　討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

　　A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。)

　　(五)、體驗(yàn)與反思(圖示)

　　體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：

　　①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

　　②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。

　　(預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。)

　　(說明：通過活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。)

　　反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

　　3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么?

　　4、學(xué)生自由發(fā)言。

　　5、師總結(jié)：(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　(六)、作業(yè)布置

　　①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。(必做)

　　②利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

　　③以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。(②③選做)

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　1、山中訪友

　　山中觀景(事)

　　山中訪友擬人手法(手法)

　　熱愛自然(情)

山中訪友優(yōu)秀教案12

　　【課型】

　　自讀課。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　〖情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　〖能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理清思路，感知內(nèi)容。

　　2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理清思路，感知內(nèi)容。

　　2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

　　【教學(xué)方法】

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感知內(nèi)容。

　　【媒體選用】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　山中訪友

　　李漢榮

　　一、朋友

　　二、作者得到的啟示：

　　三、作者表達(dá)出的感情：

　　【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

　　環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。根據(jù)情境，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過程一檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、需要掌握字音字形的字。

　　2、需掌握字意的詞。

　　1、同學(xué)討論交流字音。

　　2、解釋字意。

　　過程二整體感知課文：

　　1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?

　　2、這些朋友，分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?

　　3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

　　1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪的自然景物。

　　2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。

　　3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛之情。

　　過程三深入研讀課文：

　　作者為什么把進(jìn)山看景說成山中訪友?

　　豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動(dòng)。小結(jié) 作業(yè)

山中訪友優(yōu)秀教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)儀器：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們好！我想先問大家一個(gè)問題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。

　　（板書：題目、作者）

　　二、明確目標(biāo)：（彩屏顯示）

　　齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　三、整體感知：

　　1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）

　　給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子

　　玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

　　憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜

　　2、范讀：（同時(shí)出示問題組）

　　由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時(shí)思考下列問題：

　　問題組：1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？

　　（彩屏顯示）2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）

　　3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

　　3、自由朗讀：

　　帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。

　　4、默讀、思考、討論、回答：

　　第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

　　討論歸納：（彩屏顯示）

　　早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林

　　（潔白的）白云（雄渾的）瀑布

　　大

　　（明鏡般的）的山泉（小詩(shī)般的）溪流

　　“我”熱愛

　　自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

　　然(慈祥的)老柏：月夜

　　5、師小結(jié)：

　　文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）

　　四、研讀與賞析：

　　在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

　　（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

　　1、出示問題組：（彩屏顯示）

　　1、作者描繪了一幅什么景？

　　2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美？說說你的理由。

　　（可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)）

　　3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫面嗎？

　　2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

　　3、小組討論、回答：

　　師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）

　　樹——打手勢(shì)（迎風(fēng)招展）擬親切

　　大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動(dòng)

　　自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象

　　和然

　　諧腳——根須想童真童趣

　　頭發(fā)——樹冠——

　　美“我”手——樹枝象浪漫色彩

　　思想——樹汁

　　4、想象描繪：

　　學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）

　　教師描繪：我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來(lái)；一縷陽(yáng)光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

　　5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），看誰(shuí)讀的最有感情。

　　（二）、自主尋美、品美：

　　師提問：1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美？為什么？

　　2、這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來(lái)？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

　　2、師小結(jié)：（總結(jié)寫作特點(diǎn)）

　　文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫面。

　　五、體驗(yàn)與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題組：

　　（彩屏顯示）1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？