《磁力大小會變化嗎》課堂教案設計
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《磁力大小會變化嗎》課堂教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題
《磁力大小會變化嗎》
課時
第五課時
教材與學情簡析
教材分析：
本課是教科版教材三年級下冊第四單元《磁鐵》中第五課時的內容，屬于本單元偏后的一課。本課的內容主要分為兩個活動：第一個活動是測量磁力，收集數據。學生在對問題作出猜測后，進行實驗，獲取數據。第二個活動是分析數據，得出結論。在此過程中，培養學生科學的探究方法：提出問題、作出猜測、進行實驗、獲取數據、分析數據、得出結論。最后，自然而然地引發出：“把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力大小又會怎樣變化呢？”有了前面的研究做基礎，這個問題學生就可以在課外完成了。
學情分析：
三年級的學生已經對磁鐵有了初步的認識，他們知道磁鐵有磁性且磁鐵有兩個磁極。大部分學生已經掌握了一些基本的科學探究方法，但在運用時還不夠嚴謹，思維還不夠謹密。此外，三年級學生收集數據、分析數據的能力差距較大，還需要老師適當的指導。
三年級的學生知道不同的磁鐵磁力是不同的，但對同一塊磁鐵而言，學生并不能確定磁力大小會不會變化。因此，本節課的設計順應了學生的興趣指向，對發展學生科學的探究方法有重大作用。
目標與重難點
科學概念：
兩塊或多塊磁鐵相吸，磁力大小會發生變化。
過程與方法：
1、提出問題，作出猜想。做實驗獲取數據，分析數據，得出結論。
2、學習改變磁力的一些方法。
情感態度價值觀：
體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。
重點：
提出問題，作出猜想。做實驗獲取數據，分析數據，得出結論。
難點：
做實驗獲取數據，分析數據，得出結論。
教學準備
教師準備：裝有水的燒杯、鐵鎖；三腳架、塑料尺、環形磁鐵、回形針。
為學生準備（每組）：大小、磁力盡量相同的環形磁鐵、塑料尺、回形針、記錄單。
過程設計
一、導入
1、出示一個裝有水和鐵鎖的杯子。老師不小心把鐵鎖掉在了水杯里，你能在不弄濕雙手的前提下，幫助老師把鐵鎖取出來嗎？
預設：學生回答用筷子夾、用磁鐵吸……
【設計意圖：為學生創設一個輕松、愉快的學習情景，激發學生探究的興趣，使學生積極、主動地參與到課堂中。】
2、師演示用環形磁鐵吸。鐵鎖吸上來了嗎？
生：沒有。
師：為什么會這樣？怎么辦？
生：可能環形磁鐵的磁力不夠大，增加一塊磁鐵。
3、為什么要增加一塊磁鐵？增加一塊磁鐵后磁力一定會變化嗎？今天我們就一起來探究：磁力大小會變化嗎？（板書課題：磁力大小會變化嗎）
【設計意圖：在前面幾節課的基礎上，學生自然而然地能想到用磁鐵把鐵鎖吸出來。當發現一塊環形磁鐵吸不上鐵鎖時，會想到再增加一塊。從而引出課題：磁力大小會變化嗎。】
二、確定實驗方案
（一）確定實驗步驟
1、要想知道磁鐵的磁力大小會不會變化，我們要先知道一塊磁鐵的磁力大小是多少？怎么才能確定一塊磁鐵的磁力呢？
預設：學生能想到用吸回形針的個數表示。
2、出示三腳架、塑料尺、環形磁鐵、回形針。師邊講解邊演示，確定實驗步驟：一搭二放三掛四數。
師：能吸引幾枚回形針？最后一枚算不算？為什么？
3、師再次演示測同一塊環形磁鐵的磁力大小。
師：能吸引幾枚回形針？所以一塊這樣的環形磁鐵能吸引的回形針是幾枚？（事先做好的.表格貼在黑板上，記錄在表格里。）
【設計意圖：讓學生直觀地意識到：通常情況下，一塊磁鐵的磁力大小是一定的。】
4、師：假如老師增加一塊環形磁鐵，它能吸引幾枚回形針？為什么？
師：如果繼續增加三塊、四塊、五塊或者更多的環形磁鐵，它能吸引幾枚回形針？磁力大小會繼續變化嗎？為什么？
學生猜測并板書。
【設計意圖：充分暴露學生的前概念，確定學生的學習基礎，為后面的實驗環節、認知沖突做好鋪墊。將實驗前后的認知進行對比，從而意識到實驗的重要性。】
（二）完善注意事項
1、師：這些都是我們的猜測，要想知道對不對，需要？
生：做實驗。
師：你認為在實驗中要注意什么？
生：環形磁鐵、回形針要一樣；環形磁鐵要放在同一位置；手不能碰到回形針；要多測量幾次……
【設計意圖：三年級的學生已有一定的實驗基礎，能大致說出實驗時的注意事項。通過和學生的討論、交流，使學生意識到實驗的嚴謹，從而
培養學生良好的實驗習慣，并為以后學生自己設計實驗打下基礎。】
2、師完善學生的意見并出示溫馨提示。
三、自主探究、測量磁力、收集數據
1、學生實驗并記錄。
2、教師巡視并指導。
【設計意圖：學生的基礎各不相同，有的學生能掌握實驗的步驟，收集數據并進行分析。有的學生可能基礎比較差或是不細心，容易出現一些小錯誤，還需要老師適當地指導。】
3、學生整理并分析數據。
【設計意圖：學生在對問題作出猜測后，進行實驗，客觀收集數據，這是形成科學結論的前提。在此過程中，培養學生分析數據的能力和實事求是的科學態度。】
4、匯報并交流。（把學生收集的數據統一記錄在表格中。）
結合自己小組、其他小組的數據，你發現了什么？你的依據是什么？
生：增加磁鐵的塊數，磁鐵的磁力會變大；剛開始磁鐵磁力增加的幅度大，到了一定的塊數后，磁鐵磁力增加的幅度變小；增加第二塊磁鐵時，磁力增加的最大……
【設計意圖：培養學生嚴謹的科學態度，用數據支持自己的觀點。】
5、師生共同總結：兩塊或多塊環形磁鐵吸在一起，磁力會增大。
【設計意圖：讓學生親歷一個完整的科學探究過程：提出問題、作出猜測、進行實驗、獲取數據、分析數據、得出結論。在此過程中，培養學生觀察、分析、總結等思維能力，從而形成科學的探究方法。】
四、知識延伸
1、解決課前問題。
師：現在你能把水杯中的鐵鎖吸上來了嗎？
生：用多個環形磁鐵吸。
師：吸上來了嗎？
預設：實驗成功。
【設計意圖：再次讓學生通過實驗進行前后對比，直觀地意識到多個環形磁鐵吸在一起，磁力會增大。】
2、現在我們已經知道：兩個或多個環形磁鐵吸在一起，磁力會增大。假如把相互排斥的環形磁鐵結合在一起，磁力又會怎么變化呢？課后小組設計方案，完成實驗，得出結論。
【設計意圖：學生實驗設計能力是學生實驗的綜合能力，經過這節課的學習，學生課后能自行設計實驗進行探究：相互排斥的環形磁鐵結合在一起，磁力大小會怎么變化。從而慢慢地培養學生的實驗設計能力。此外，課堂的時間是有限的，科學的探究不能僅僅依賴于課堂上的時間。教師充分調動學生探究的興趣，可利用好學生的課余時間，課余彌補學生課堂學習的時空局限。】
作業設計
五、興趣作業
設計并完成實驗：兩塊或多塊相互排斥的環形磁鐵結合在一起，磁力大小會變化嗎。
板書設計
磁力大小會變化嗎
兩塊或多塊環形磁鐵吸在一起，磁力會增大。
教學反思
本課學習中，學生積極參與，較好地完成了本課教學目標，現作如下反思：
1、教學設計符合學生思維發展的特點
三年級的學生已經知道磁鐵有磁力，能想到用磁鐵來吸鐵鎖。當一塊環形磁鐵吸不上鐵鎖時，就會想到再增加幾塊試試。從而自然地引出本節課的課題：兩塊或多塊磁鐵吸在一起，磁力大小會變化嗎？之后讓學生親歷兩個探究活動，分析數據，得出結論。最后，在此基礎上，再引導學生進行深入的思考，課后進行擴展。這樣的設計順應了學生的興趣指向，對發展學生科學的探究方法有重大作用。
2、讓學生親歷科學的探究過程
學生經歷了一個完整的探究過程：提出問題、作出猜測、進行實驗、獲取數據、分析數據、得出結論。在這個過程，充分提高了學生實驗動手、收集數據和分析數據的能力，并鍛煉了學生科學觀察、分析、對比等思維能力。這些對養成學生實事求是的實驗態度、科學的實驗方法，起到了很好的作用。
但整堂課，感覺教學環節比較平實，沒有特別出彩的地方，今后，在設計上還要多下功夫。此外，自身的語言修養、對學生的有效評價、課堂應變能力等也還要繼續加強。
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