燈光教案（精選18篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的燈光教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
燈光教案 篇1
活動意圖：
玩色活動是幼兒喜歡的藝術活動，不同的玩色方法總是引起孩子們濃厚的興趣。本活動旨在突破單一的色彩工具，提供多種材料，嘗試將水粉顏料與拼貼兩種藝術形式相結合，以多種技法使用，讓幼兒感受由此帶來的奇特的畫面效果，在富有想象的畫面中感受美、表現美、創造美。
活動以游戲為載體，以幼兒生活為源，用“和顏色寶寶做游戲”的形式串聯起了各活動環節及作畫步驟，讓幼兒在創作過程中自由表達自己的認識和情感，富有個性和創造性的表現作品，幼兒在玩中出新，在玩中學。
活動目標：
1、學習在紙上進行顏料流淌、拓印的方法，感受不同作畫方式的快樂。
2、感受不同動態的姿勢變化，能運用圖形進行拼貼，會彎折一下表現肢體的彎曲。
3、能呈現自己的作品，并能欣賞別人的作品。
4、學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。
活動準備：
黃色、紫色、藍色、紅色等顏料分別灌在眼藥水瓶子里，鋼絲刷，大小不同的黑色圓形、長方形，抹布，8開的白紙，塑料封膜
活動過程：
一、音樂游戲《手拉手兒走走》，導入活動。
二、學習在紙上進行顏料流淌、拓印的方法。
師：小朋友玩得開心嗎？
師：是呀，我們一會兒走，一會兒跑，多開心呀，顏色寶寶也想和大家一起來玩。瞧，這是什么顏色寶寶？
師：它想在白紙上走一走。
（一）教師示范兩種方法
1、顏色自然流淌形成線條
2、拓印形成色塊
（二）感受顏色的暈染美，并進行畫面想象師：顏色寶寶累了，要休息了，給它們蓋上被子，抹一抹，顏色寶寶快快睡，千萬別掀開被子噢，會著涼的。
師：顏色寶寶在紙上走一走，跳一跳后，白紙變得怎樣了？
師：這五彩繽紛的畫面像什么呢？
三、學習粘貼不同動態的人
1、欣賞小人的動態師：瞧，有一個小朋友他把這美麗的畫面當成了舞臺，正在絢麗的燈光干什么？
師：小朋友正在絢麗的燈光下跳舞呢，我們一起來學一學他的動作：手臂上舉，一條腿是直的，一條腿是彎的。
師：除了會跳這個動作，你還會跳什么動作呢？我們一起來擺一擺。
2、請一幼兒上來擺一擺師：每個小朋友都擺得不同。我請你上來擺給大家看一看。
3、幼兒學習彎折一下表現肢體的彎曲師：誰愿意上來用圖形把他優美的動作擺這個舞臺上？
師：他是用什么方法讓這根直直的紙變成彎彎的？
四、在音樂聲中幼兒盡情地操作師：旁邊桌上還有許多顏料寶寶呢，請小朋友讓顏色寶寶走一走，跳一跳，然后擺一擺貼一貼漂亮的舞蹈動作。
五、展示、評價幼兒作品師：趕快把你漂亮的動作展示給大家看一看。
師：你發現幾種顏色寶寶在一起發生了什么變化？不同的顏色在一起會變出各種顏色來。
師：你覺得哪個舞蹈動作很美，為什么？
活動反思：
臺灣學者陳武鎮曾無不擔憂地提出：“美術教育是一把雙面的刀刃，教得多了，學生極易成為教學內容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花結果，卻常見學生為技巧不足的挫折所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。”
本次活動中教師根據大班孩子的年齡特征，選擇的重點是在紙上進行顏色的自然流淌，次重點是拼貼不同動態的人，運用了游戲化的語言：“讓顏色寶寶走一走，跳一跳”和游戲化的形式：顏色自然流淌、鋼絲刷拓印。活動中既有相同的要求：在畫上擺動作，又有個性的發揮：擺出你認為最美、最酷的動作；既有相同的技能：顏色的流淌和拓印，又有不同的效果想象：像美麗的煙花，像舞臺上的燈光，像五彩的花園；既有抽象的畫面背景，又有形象的人物動態。體現了以發展幼兒為本，把培養幼兒創新思維、團結精神、合作能力放在重要位置，形成“輕松、愉快”的活動氛圍，使幼兒積極主動地發展。
燈光教案 篇2
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重難點
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排
1課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？
2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）
二、引導自讀，感悟多好啊
1、通過課前預習，說說課文的主要內容。
2、認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說的。
3、邊讀邊悟，體會感情。
a、默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b、為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4、交流討論。
（在交流的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者善于抓住細節進行描寫的表達方式。）
5、有感情地朗讀課文。
三、讀寫結合，深化多好啊
1、交流課前搜集的關于革命先烈的動人故事。
2、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）
3、此時此刻，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白
4、集體交流
四、回歸整體，體會寫法
多好啊在文中出現了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細節進行描寫等表達方式。）
五、延伸課外，提升情感
1、找一兩本革命題材的書讀一讀
2、出一期緬懷革命先烈的小報。
燈光教案 篇3
第一課時
教學目標：
知識技能
1.正確讀寫12個生字。
2.正確讀寫“小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞語
3.有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文最后一自然段。
過程與方法
通過朗讀討論，了解課文內容，體會那些農民的友善。
情感態度價值觀
體會沿途的農民點燈給“我”溫暖和力量的友善，教育學生做個有愛心的人。
教學重點：
從“我”的心情變化中，感悟那些農民的友善
教學難點：
理解課文最后一個自然段的含義
教具：
投影儀(片)、生字卡
教學方法：
引讀法，讀讀議議相結合
教學流程：
一、激趣導入
1.導語：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒風呼呼地吼著，你一個人開車行走在鄉間的路上，你最需要的是什么?
當這寒夜的燈光在你最需要的是時候打開時，你會有怎樣的感受呢?
2.今天，我們就來學習這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。
3.學生齊讀課題，圍繞課題質疑。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文。
2.出示自學要求：
(1)圈出生字、生詞。
(2)把課文讀正確、讀流利。
(3)用自己喜歡的方式理解詞義。
(4)說說課文講了一件什么事?
3.學生按自學提示獨立思考。
4.小組交流。
三、全班交流自學成果
1.指名朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
2.出示生字、生詞卡片，學生認讀，再練習讀課文。
3.學生交流對詞語的理解。
4.匯報思考的問題：課文講了一件什么事?
5.指名讀課文第1、2自然段，感知當時情況。
討論：從哪些地方可以感知當時情況的特殊?
(1)引導學生想象當時的情景。
(2)學生自由交流。
四、抄寫生字生詞
1.正確、流利地朗讀課文。
2.抄寫生字、生詞。
11.寒夜的燈光
第二課時
教學流程：
一、復習導入
1.出示生字卡片，學生認讀。
2.說說課文主要講了一件什么事?
3.這節課就讓我們一起來感悟農家人的守信、友善吧!
二、品悟農家人的守信、友善
1.指名讀課文第3—8自然段，學生圍繞課文內容自由質疑。
2.教師歸納、整理，投影出示：
(1)在出診和回家的過程中，“我”的情緒有怎樣的變化?
(2)“我”的情緒為什么會有那么大的變化?
(3)“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中望見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。”這句話怎樣理解?
3.學生獨立思考，然后小組交流。
4.全班交流匯報。
(1)“我”的情緒變化：壯著膽子——憂慮——不感到孤獨，渾身充滿溫暖和力量。
(2)投影出示句子。
①學生反復有感情地朗讀這些句子，交流自己的體會。
②注意體會“依然”的意思，說說從中感悟到了些什么?
③想一想，這些農家為什么會那樣做?
(3)齊讀課文最后一句話。
討論：①“我”為什么不再孤獨?
②“我”為什么在寒夜里感到“溫暖”與“力量”?
(4)學生有感情地齊讀課文最后一個自然段，試著背誦。
三、再讀課題，感悟愛的力量
1.學生再齊聲讀課題。
2.聯系課文內容和生活實際，說說寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?
四、拓展延伸
1.課后把這個故事講給別人聽。
2.課外多讀一些充滿愛心的故事。
五、課堂小結
把自己學完這篇課文的收獲小結一下吧!
燈光教案 篇4
設計意圖
隨著城市副中心的建設，孩子們都感受到了通州的變化：高樓變多了，馬路變寬了，夜景變得更美了，在一次關于城市副中心的討論活動中，趙梓涵說：“我最喜歡通州夜晚的燈光了，感覺特別美！”這個話題引發了孩子們的討論，張天心說：“我也發現了，那些燈的形狀不一樣、顏色不一樣”吳朦宇說：“我爸爸告訴我，景觀照明燈特別棒，還能夠照明，又有藝術裝飾和美化環境功能。隨之討論引發了孩子們對景觀照明的興趣，隨著不斷的探索孩子們了解到景觀照明分為道路景觀照明、園林廣場景觀照明、建筑景觀照明等等，還得知朝陽區正在打造通往副中心景觀燈光廊道，讓我們城市中人、景、光和諧共生。順著這個思路，孩子們也想為幼兒園打造一個六一藝術晚會的夜光景觀，由此產生了創作燈光廊道的想法，在不斷的探索中孩子們找到了一些即透光，又防水的生活中的零散部件進行創造，因此生成了此活動——《環保燈光廊道》。
活動目標
1.欣賞周圍生活環境中的藝術燈光，樂于表達自己的想法。
2.觀察零散部件材料的特點，運用手工制作的方式表達自己的創作意圖。
重點難點
能夠結合零散部件材料特征創作自己的藝術燈。
活動準備
1.經驗準備：
（1）幼兒觀察過燈的外觀，了解燈亮的簡單原理（有電源、透光的外罩、如果是戶外需要進行防水設計）
（2）幼兒對廢舊玩具材料進行過拆解再利用。
2.物質準備：
（1）剪刀、膠釘、雙面膠、膠條、乳膠、塑料紙等；
（2）廢舊的礦泉水瓶、小地球儀、塑料一次性碗、繩子、一次性勺子、彩色亮片等；
（3）神秘福袋3個、盒子30個、拆解后的廢舊小汽車、小電器、玩具、發夾、耳環等的零散部件；
（4）創設拆解零散部件材料區；
（4）紐扣燈泡、防水串燈等；
（5）垃圾小框（每桌一個）、小音箱、音樂。
活動過程
（一）活動導入：看一看
1.出示幾個神秘的福袋，激發幼兒觀察材料的興趣（福袋中是幼兒拆解廢舊玩具材料產生的零散部件，在前期探索中幼兒將其認真觀察，有序擺放好）
2.師：今天我們又多了幾個神秘的福袋，請小朋友抽取一個看看會是什么神秘材料吧？
3.請感興趣的小朋友依次打開神秘福袋，引出今天的新的材料——齒輪、發夾、耳環等
（二）探索活動：選一選、試一試
選擇自己喜歡的材料（放入自己的盒子中），通過拼擺探索自己制作創意燈的想法和意圖。
1.今天我們要開始制作六一晚會的燈光廊道了，需要很多的燈，請小朋友看一看、想一想你能用什么材料來創作一盞美麗、明亮的燈呢？
2.觀察幼兒對材料的探索過程，必要時好奇的詢問了解幼兒想制作一盞什么樣的燈。
3.對于正在進行排列設計燈罩的幼兒，運用描述的策略幫助幼兒重構他的想法，必要時給予建議，拓展幼兒的思路。
（三）探索創作：擺一擺、做一做
1.幼兒進行創作，教師巡回指導，在觀察中有目的的給予不同幼兒支持。
1.走到幼兒身邊觀察幼兒的制作方法，發現其使用材料創作的效果，有討論機會產生式，可以給孩子一些評論，鼓勵幼兒描述他的行為。
2.認可幼兒大膽的創作行為，默默的陪伴，當幼兒遇到困難時給予圖案的描述和建議；
3.傾聽孩子是有何描述自己的作品，如果孩子用材料進行了一些有特點的圖案排列可以模仿他的行為。
（三）結束部分：
1.活動結束前運用一首音樂提示幼兒創作時間快要結束了，讓幼兒在心里和創作上都有所準備，音樂結束后則開始收拾整理材料。
2.盥洗結束后拿著自己的燈到戶外進行懸掛，完成我們的燈光廊道創意，期待夜晚的燈光效果。
活動總結
在整個活動中，幼兒的積極性高，大部分幼兒專注力較好，能夠積極與老師回應，并且通過多種感官來探索活動材料，最后完成制作環保燈。整個教學活動從材料，形成到組織的各個環節，層層遞進，來不斷激發孩子們的制作欲望，從而激發了孩子們
主動探索，主動學習的活動意圖。
燈光教案 篇5
一、初讀課文，整體感知。
1.談自己的讀書收獲。
師：讀了課文，你讀懂了什么？
生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。
生2：我覺得這篇課文寫燈光的目的是懷念郝副營長。
生3：郝副營長為了能讓孩子們用上電燈，獻出了寶貴的生命。
師：你們都很會讀書，發現的問題真不少。誰能說說課文的主要內容？
學生自由說。
2.理清課文敘述順序，整體感知課文內容。
（1）快速瀏覽課文，并說一說：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事？（第1、2自然段和最后一自然段寫的是現在，其余寫的都是往事）
（2）引導學生概括課文主要內容。
生1：在我們圍殲敵人的一次戰斗中，在千鈞一發的時刻，郝副營長點燃了書，戰斗勝利了，他自己卻犧牲了。
師：你把關于燈光的往事概括得很準確，但全文可不僅僅寫了往事。
生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我都會想到郝副營長英勇犧牲的往事。
師：這兩位同學對主要內容的概括都有比較好的方面。如果能合在一起說，就比較全面了。既說明是從現在想起來的，又詳細說明郝副營長是怎樣獻出生命的。
3.再讀課題，初步把握文章情感。
師：讓我們再讀課題，（學生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生1：我仿佛看到了戰斗中一位偉大的戰士。
生2：我感到很傷心，因為郝副營長為了戰斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己獻出了寶貴的生命。
師：同學們已經看出來了，文章題目是燈光，但主要內容卻是寫郝副營長英勇獻身的事情。并且，從你們的發言中，我還聽出了你們的感受。現在，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊畫出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視）
二、細讀課文，感悟理解。
抓住“燈光”，品析人物情感。
1.默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子，并指導討論交流和朗讀感悟。
燈光教案 篇6
活動目標
1、樂意動手探究，發現并表達光透過不同材料所產生的變化。
2、喜歡探索科學活動，能大膽表達自己的發現及問題。
3、體驗解決問題的成就感。
4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
活動準備
小舞臺展板（5份）、記錄板一塊；手電筒人手一份、紅色皺紙、紅色卡紙、玻璃紙等若干。
活動過程
一、觀看場景引發主題。
1、教師出示小舞臺展板：這是誰呀？他們在干嗎？
2、主要問題：在舞臺上跳舞，需要些什么？（幼兒結合經驗大膽表述）
3、小結：在舞臺上表演，除了服裝道具、音樂，還要燈光。
二、動手操作制作燈光。
（一）幼兒初次嘗試——發現問題。
過渡語：你們愿意當燈光師，幫助他們調試燈光嗎？
1、師：你們椅子下的小籃子里有小手電，拿出來試試吧。
師幼用手電筒制作燈光（同時提問：你發現了什么？）
2、提問：剛才照出了這么多的燈光，它們是什么顏色的？你們還見過什么顏色的燈光？
小結：原來我們用手電筒可以制造出燈光，但只有一種顏色太單一了。
（二）幼兒二次操作——尋找適宜的材料。
1、出示記錄板：這里有三種不同的紙（逐個出示），猜猜能不能制作出彩色燈光呢？為什么？說說你的理由
幼兒自由猜測，教師做記錄（粘貼笑臉等）
2、幼兒分組嘗試。
老師為你們準備了三種材料，你們可以把這些材料擋在手電筒的鏡片前面去試試，看看到底他能不能調試出彩色燈光來。
（幼兒分成四組，嘗試用所提供的材料制作彩色燈光）
3、集體分享交流：
提問：你制造出燈光了嗎？有什么發現？
（根據幼兒的講述在記錄板上作記錄并現場試驗驗證，重點講述玻璃紙）
小結：原來厚厚的卡紙不透光，皺紙只能透一點點光，玻璃紙的透光度最好，它呀最適合制作燈光了。
（三）幼兒再次嘗試——制作彩色燈光。
1、出示三種顏色的玻璃紙并猜測：玻璃紙最透光，那么我這里除了紅色的，還有藍色的和黃色的玻璃紙，你們猜猜它們能制造出什么顏色的燈光？
2、幼兒猜測，老師根據幼兒講述涂色塊
3、師：你們猜了這么多，到底能變出這些顏色來嗎？請你們去試一試，比一比誰變出的顏色最多？
4、幼兒再次探索（幼兒分組操作，關注幼兒能否發現用顏色疊加的方式制造出不同的顏色。）
5、分享交流：你用玻璃紙變出了哪些顏色的燈光？用了什么好辦法？
現場驗證并記錄（先請一名幼兒講述和驗證，然后幼兒講述，教師協助驗證）
小結：原來手電筒的光通過玻璃紙能制造出彩色的燈光，而且兩種不同顏色的玻璃紙疊加在一起還能變出其他顏色的燈光，好神奇啊。
活動延伸
師：我這里還有其他顏色的玻璃紙，我們到區角里去在試試，還能制作出什么顏色的燈光來。
燈光教案 篇7
【素質教育目標】
一、知識教學點
1、理解課文的主要內容；
2、多好啊在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
二、能力訓練點
1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情；
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
四、美育滲透點
讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。
【學法引導】
學過自主學習，主動探究。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點：
（1）從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
（2） 從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
2、難點：
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
３、解決辦法：
指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。
【師生互動活動設計】
教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。
【教學步驟】
一、揭題，練說
1、板書課題。
2、練說。教師提問：
① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
（學生聯系實際，在說的過程中已經對我漫步天安門廣場感到光明和溫暖有了具體的認識。）
二、理文，練說
1、讀課文，弄清人物間的關系：
（我與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅反動派，解放全中國。）
2、讀課文，弄清火光與燈光的關系：
（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
（2） 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。
燈光教案 篇8
【學習目標】
1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
【學習重點】
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.抓住重點句段，聯系生活實際，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
【教學難點】
1.“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
2.體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
【教學時數】
一課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
師：當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？
師：今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。
教師板書課題《燈光》，學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2.指名讀課文，檢查讀書情況。
3.默讀課文，思考：
（1）課文講了一件怎樣的事？
（2）“多好啊！”這句話在文中出現幾次？是誰在什么情況下說的？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批注。
三、理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容
1.快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？
（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）
2.默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
3.學生匯報自己畫的句子，并談體會。
4.拓展延伸：
（1）同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
（2）假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？
①學生說自己的做法。
②學生點評。
四、再讀課文，加深理解
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
2.小組匯報。
3.“多好啊”在課文中一共出現了三次。
第一次是作者在天安門廣場，聽游人說的。游客在夜里看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。
第二次是郝副營長在戰斗前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。
第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。
4.有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。
五、領悟表達，教師小結
1.“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）
2.“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”
（體會作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）
3.教師可以讓學生自由發表個人學習感想，教師給予肯定。
六、課外拓展
1.鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2.仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
燈光教案 篇9
《燈光》課文原文
我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一—震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。
郝副營長是一—位的戰斗英雄，雖然只有二十二歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊！”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”
我不由得一愣，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。
“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷人了對未來的憧憬里。
半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰斗就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。
后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的.一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見見電燈。
事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發”等重點詞語的含義。
2、能概括課文主要內容，理清課文順序。
3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4、掌握學習課文的基本方法。
教學重點
抓住幾個“多好啊！”體會郝副營長無私奉獻的精神。
教學難點
抓住主要線索，讀懂課文的閱讀方法。
教具準備
課件
教學設計
一、揭示課題，整體感知
1、大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每戶都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什么惹人注意的地方。今天我們要學習一篇課文，題目就是《燈光》。（板書課題：燈光）我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什么事？
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。
（1）交流難讀或難懂的詞語。
（豫皖蘇平原、圍殲戰、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發、璀璨）
（2）尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。
學生勾畫，同桌輪讀。
3、讀完以后，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。
（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）
4、理清課文表達順序：通過初步閱讀，你發現寫法上有什么特點？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。這篇課文運用了倒敘的寫法，有首尾呼應的特點。）
二、細讀課文，認知文本
1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）（板書：燈光多好啊）
2、快讀課文，小組探究：【課件2】
想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？
3、交流，教師實時指導點撥。
“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。
（1）第一次是清明節前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”
說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。
（2）第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）
（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。
出示：【課件3】
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”
4、在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）
三、聚焦“燈光”，理解課文
1、學到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？
（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）
引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及里，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。
2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？
（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮后續部隊前進的道路。）
3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
（1）“千鈞一發”是什么意思？請聯系文中語句介紹當時的情況。
（2）“燈光”對戰友意味著什么？（生的希望，戰斗的勝利……）
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請聯系上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對郝副營長意味著什么？（為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）
4、再現“燈光”。
（1）教師范讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。
（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
（3）根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題
1、最后的告別
【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢里。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想說些什么呢？
（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。）
2、主題深化
【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。
（這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）
3、在那個戰火紛飛的年代，涌現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。
4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。
板書內容
燈光（多好啊）幸福生活
火光（多好啊）生命換取
《燈光》教學反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現在的學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
燈光教案 篇10
學習目標:
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重難點:
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
教學過程:
一、導入新課:
二、初讀課文，整體感知
1．自由大聲讀課文，標出自然段序號，要求做到正確、流利，畫出不懂的詞語，想辦法理解。
2、我會讀：戰地 突擊 殲滅 陷入 憧憬 阻擊 點燃 性命 焦急
3、再讀課文這篇課文主要講了 的事。歌頌了 ，說明 。
三、合作探究：
1、默讀課文，思考：
（1）“多好啊！”這句話在課文中出現幾次？找出來。
（2）這句話分別在什么情況下說的？他們說這些話的時候看到了什么？想到了什么？我們可以從中體會到什么？
（３）找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？
2.自由讀“這一仗……他自己卻沒有來得及見一見電燈。”體會“這位年輕的戰友不惜自己的生命，為了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”的含義。
四、感情朗讀，領悟寫法。
讀課文第一節與最后一節，想一想作者采用了怎樣的寫法？這樣寫有什么好處？
五、課堂作業。
作者用“燈光”作為課文的題目有什么含義？
六、課后拓展
在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？還能見到誰的臉？
燈光教案 篇11
一、創設情境，激情導入。
同學們，20xx春天，“非典”肆虐，祖國的天空陰霾一片。 在這沒有硝煙的戰場上，是誰同病毒進行殊死搏斗，用崇高的精神和堅強的意志捍衛了生命的尊嚴！（學生：是醫生，）對，正是這些白衣天使，我們新一代最可愛的人，他們用實際行動同全國人民共同譜寫了一曲愛的贊歌！在英國作家莫里斯·吉布森的作品里，也有這樣一位醫生，他讓我們再一次感受到了人間的真情！下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。
二、初讀課文，掃清障礙。
1自讀課文，思考。
提問：冬夜的燈光給人怎樣的感覺？
2交流初讀的感受。
初步感受冬夜燈光所體現的感人力量。
三、細讀課文，整體感知
嘗試復述故事
敘述故事要理清要素，講述關鍵情節。
1、嘗試講述故事。
2、集體交流。
使學生學會有條理有重點地講述故事。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創新
文中又許多富有感染力的語句，精讀體驗文中富有感染力的語句，請仔細閱讀體會其表達作用。
1．閱讀課文，找出具有感染力的語句加以體會。
2．四人小組交流體會。
3．集體交流。
4．小結：冬夜的燈光使作者感受到了友誼、溫暖、樂觀。
燈光教案 篇12
教材分析
《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。
學情分析
文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。
教學目標
1. 讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2. 了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。
3. 學習本課生字詞。
4. 有感情地朗讀課文。
教學重點
從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
教學難點
通過人物的語言、行動、表情體會革命前輩的崇高品質。
教學準備
教師：作者簡介，文章拓展資料。
學生：預習課文，查找有關資料。
教學過程
一、 審題入手，初讀課文，理清文章脈絡
初讀課文，回答問題：
1. 課文為什么以燈光為課題?
2. 《燈光》引起了作者一件什么事的回憶?
3. 課文幾次寫到燈光?是怎樣寫的?
二、 圍繞燈光，深切領悟;引導想象，豐富內容
1. 在描寫天安門前璀璨的燈光時，賦予燈光以感情色彩。
廣場上千萬盞燈靜靜地照著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。擬人修辭手法的運用，賦予了燈光強烈的感情色彩，含義深刻，耐人尋味。
讓學生理解這燈光起到兩層意義：
①以天安門廣場的燈光觸動作者往事的回憶;
②從動人的往事中對比廣場燈光讓學生思考：這燈光為什么令我感到光明和溫暖?通過朗讀思考，使學生認識到，作者漫步在中華人民共和國首都天安門廣場，在這和平、安詳的環境里，看到祖國的建設突飛猛進，日新月異，心頭感到十分溫暖。這種感情、感覺是有情激發的想象，包含著對人的精神、價值的評贊這光明和溫暖的內涵是十分豐富的。
2. 課文第二大段是作者由景生情，追憶戰爭年代的一件往事，這是課文的重點，也是全文的中心，這里可圍繞燈光這一線索提問，抓住人物的語言、動作、表情展開想象，豐富任務的內涵：
① 郝副營長在戰斗的間隙，為什么借火柴的亮光，深情地注視書上一幅插圖?他在默默地沉思什么?對未來憧憬些什么?
② 體會郝副營長說的話：聽說一按電鈕那玩意兒就亮了，很亮很亮，趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!
通過展開豐富的想象，學生體會多好啊!的含義，深切體會一個革命先輩寬廣的胸懷和崇高的內心世界，使人物的思想感情表達得更強烈。
3. 在后續部隊和突擊隊失去聯系的危急時刻，戰士們靠什么取得了戰斗的勝利?郝副營長為什么用火柴點燃了那本心愛的書，他當時怎樣想的?他為什么那樣做?體現了他什么精神?
4. 理解為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈這句話的含義是什么?
三、 提煉中心，悟情明理
1. 郝副營長的美好愿望是什么?現在有沒有實現?是怎樣實現的?
2. 如果你看到天安門前的燈光及萬家燈火時會想到什么?
啟示學生：從此你看到都市的夜景，璀璨的燈光時，坐在明亮的燈光下讀書寫字的時候會想起什么?讓學生進一步理解文中光明、溫暖的含義。讓學生認識到靠千千萬萬郝副營長這樣的革命先烈用自己的鮮血和生命換來了今天的幸福生活。我們今天不僅要緬懷先烈，并要以實際行動告慰先烈，一定刻苦學習，珍惜今天的學習生活。
四、 拓展延伸
搜集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事，召開踏著先烈足跡的故事會。
燈光教案 篇13
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，應該倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具：生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
(一)導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?(王愿堅)王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
(二)指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)
(三)理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。)
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然后同桌互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。
(四)精讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰友不顧自己的'性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
(1)學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。)
(2)學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊!憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利)
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的?
(讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
(六)板書設計：
燈光
廣場燈光一聲贊嘆(多好啊)幸福生活
陣地火光憧憬未來(多好啊)生命換取
燈光教案 篇14
學生視角：
燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？
難點：
引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。
教師思考：
這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優秀教材。
重點：
抓住人物的表現，體會人物的精神世界。
設計特色：
仔細品讀，體會感情，聯系實際，交流感悟。
信息資料：
查閱作者王愿堅的相關資料。
教學要求：
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、有感情地朗讀課文。
教學時數：1課時
教學流程：
一、激情導入，明確目標：
1、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知欲。
2、介紹交流收集的作者相關資料。
3、滲透本節課的學習目標。
（以情引入，易于引起學生的共鳴，激發學生急于讀書的欲望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利于學習主動性的發揮。）
二、自讀課文，質疑討論
1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。
2、動筆勾畫，圈點批注，尋找問題，大膽質疑。
3、提出問題，師生共同梳理問題。
（培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）
三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容。
1、小組討論在讀書過程中發現并提出的問題。
2、全班合作探究。
（1）“多好啊”一詞三次出現，有什么不同的含義？
（2）你對“燈光”的怎樣理解？
（閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）
四、感情朗讀，聯系實際，交流感悟。
1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
2、聯系實際，暢談學文后的感受。
五、實踐活動：
收集閱讀王愿堅的其他作品。
燈光教案 篇15
學習目標
理解文章運用的對比手法。
體會環境描寫對突出文章主旨的作用。
感悟文章的人文內涵。
重難點：
同上
教學過程
一)多媒體顯示思考題：冬夜的燈光帶給我們怎樣的感受?啟發學生思考，導入課題。
二)初讀感悟，自主學習
1、是陌生荒原里那輛不倦夜行的汽車引起你注意，還是農家門前暗夜中亮起的燈光使你
激動?
2、文章寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。
三)精讀體驗，合作探究
1、找出文章中描寫小鎮和冬夜的語句，讀一讀，想一想：這些描寫除了交代故事發生的時間、地點外，還有怎樣的作用?
2、這個荒涼的小鎮地方偏僻，天氣寒冷，是什么原因使我們感覺到“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”?結合文章內容，談談你的理解。
四)品味文章
你覺得本文哪些地方寫得最美，最能打動你呢?并說說理由(文章的人文內涵或主旨、語言、結構、表現方式上探究)。
小結 多媒體顯示
五)擴展閱讀 閱讀《第六枚戒指》，回答問題。
第六枚戒指
<美>簡·伯特
我17歲那年，好不容易找到一份臨時工作。母親喜憂參半：家有了指望，但又為我的毛手毛腳操心。工作對我們孤女寡母太重要了。我中學畢業后，正趕上大蕭條，一個差事會有幾十個甚至上百的失業者爭奪。多虧母親為我的面試趕做了一身整潔的海軍藍，才得以被一家珠寶行錄用。
在商店的一樓，我干得挺歡。第一周，受到領班的稱贊。第二周，我被破例調往樓上。
樓上珠寶部是商場的心臟，專營珍寶和高級飾物。整層樓排列著氣派很大的展品櫥窗，還有兩個專供客人看購珠寶的小屋。
我的職責是管理商品，在經理室外幫忙和傳接電話，要干得熱情、敏捷，還要防盜。
圣誕節臨近，工作日趨緊張、興奮，我也憂慮起來。忙季過后我就得走，恢復往昔可怕的奔波日子。然而幸運之神卻來臨了。
一天下午，我聽到經理對總管說：“艾艾那個小管理員很不賴，我挺喜歡她那個快活勁。”
我豎起耳朵聽到總管回答：“是，這姑娘挺不錯，我正有留下她的意思。”
這讓我回家時蹦跳了一路。
翌日，我冒雨趕到店里。距圣誕節只剩下一周時間，全店人員都繃緊了神經。我整理戒指時，瞥見那邊柜臺前站著一個男人，高個頭兒，白皮膚，大約三十來歲。但他臉上的表情嚇我一跳，他幾乎就是這不幸年代的貧民縮影。一臉的悲傷、憤怒、惶惑，有如陷入了他人置下的陷阱。剪裁得體的法蘭絨服裝已是襤褸不堪，訴說著主人的遭遇。他用一種永不可企的絕望眼神，盯著那些寶石。
我感到因為同情而涌起的悲傷。但我還牽掛著其他事，很快就把他忘了。
小屋打來要貨電話，我進櫥窗最里邊取珠寶。當我急急地挪出來時，衣袖碰落了一個碟子，六枚精美絕倫的鉆石戒指滾落到地上。總管先生激動不安地匆匆趕來，但沒有發火。他知道我這一天是在怎樣干活，只是說：“快撿起來，放回碟子。”
我彎著腰，幾欲淚下地說：“先生，小屋還有顧客等著呢。”
“我去那邊，孩子。你快撿起這些戒指!”
我用近乎狂亂的速度撿回五枚戒指，但怎么也找不到第六枚。我尋思它是滾落到櫥窗的夾縫里了，就跑過去細細搜尋。沒有!我突然瞥見那個高個男子正向出口走去。頓時，我明白戒指在哪兒了。碟子打翻的一瞬，他正在場!
當他的手就要觸及門柄時，我叫道：“對不起，先生。”
他轉過身來。漫長的一分鐘里，我們無言對視。我祈禱著，不管怎樣，讓我挽回我在商店里的未來吧!跌落戒指是很糟，但終會被忘卻，要是丟掉一枚，那簡直不敢想像!而此刻，我若表現得急躁——即便我判斷正確——也終會使我所有美好的希望化為泡影。
“什么事?”他問。他的臉肌在抽搐。
我確信我的命運掌握在他手里。我能感覺得出他進店不是想偷什么。他也許想得到片刻溫暖和感受一下美好的時辰。我深知什么是苦尋工作而又一無所獲。我還能想像得出這個可憐人是以怎樣的心情看這社會：一些人在購買奢侈品，而他一家老小卻無以果腹。
“什么事?”他再次問道。猛地，我知道該怎樣作答了。母親說過，大多數人都是心地善良的。我不認為這個男人會傷害我。我望望窗外，此時大霧彌漫。
“這是我頭回工作。現在找個事兒做很難，是不是?”我說。
他長久地審視著我，漸漸，一絲十分柔和的微笑浮現在他臉上。“是的，的確如此。”他回答，“但我能肯定，你在這里會干得不錯。我可以為你祝福嗎?”
他伸出手與我相握。我低聲地說：“也祝您好運。”他推開店門，消失在濃霧里。
我慢慢轉過身，將手中的第六枚戒指放回了原處。
1、用自己的語言概括文章的內容。
2、“我”是靠什么辦法使戒指“完璧歸趙”的，他又為什么要“歸還失主”?他們二人的共同點是什么?
3、文中的“艾艾”在哪一個方面給你留下了美好或深刻的印象?(談印象，要求緊扣人物的性格特征)
燈光教案 篇16
一、教學目標
1．理解課文對比、襯托的寫法及其作用。
2．感悟課文表達的人與人之間互相關愛的感情。
3．正確、流利、有感情的朗讀課文。
二、教學重點
從把握文章的對比手法入手，理解文章的主旨并且體會環境描寫對突出文章主旨的作用。
三、教學過程
（一）導入新課
同學們，放學了，可是天卻下起了大雨，有準備的同學都陸陸續續地走了，只有你還在對著大雨發呆，猶豫著怎么回家。這時候，一個平時你并不熟悉的同學遞給你一把傘，你會有什么感受？
（學生自由發言）
我想我們每一個人都會感激他。是啊，關愛之情讓人感動。天下之大，莫大乎人與人之間的真情。今天，我們來學習一篇也是與人間真情有關的課文：《冬夜的燈光》（板書）。
（二）整體感知
1．朗讀課文
（1）下面，請同學們按照我們日常學習語文的習慣來讀課文。
（2）學生按平時學習語文的習慣來讀課文。
A．借助工具書、課下注釋，問問老師、同學或者根據上下文，解決不認識、不明白的字、詞。
B．了解課文的主要內容。
C．圈點勾劃出自己不明白或有疑問的地方。
（學生朗讀，教師巡回指導）
2．檢查學生的整體感知情況
（1）檢查字詞的掌握、理解情況。
哪位同學能起來讀讀并且解釋一下這些字、詞？
小黑板出示：
A．請正確朗讀下列詞語，并注意加點的字的讀音。
無垠 提防 猝不及防
婉言謝絕 穹隆 引擎
B．解釋下列句子中加點的詞語的意思。
我們生活的地方遼闊無垠。
每一年，都有人猝不及防地在車里凍僵。
（2）了解學生對課文內容的掌握情況。
哪位同學能概括一下課文的主要內容？不用舉手，可以自由發言。
（學生自由發言，師生適當點評）
（三）體會文章的美
1．談感受，體會課文的內容美
（1）讀了課文后，你有什么樣的感受？或者說你有哪些收獲？能談談嗎？
（學生自由交流，教師適當點評）
明確：文章很短小，但十分感人。一個醫生在寒冷的夜晚冒險出診，沿途村民都用燈光接送，冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖、友誼和樂觀。相互之間的關愛之情讓人感動。應該說文章很美，很精彩。
（2）同學們，剛才我們交流了自己讀完文章后的感受，文章短小卻感人，很精彩，很美。那么，同學們能否簡單的談一談，這屬于文章哪方面的美？
（學生自由發言，師引導）
明確：內容美。（板書）
2．學生自主探究、合作探究，感悟文章的寫法美
（1）請同學們再認真閱讀課文，先自己體會、感悟，看看課文哪些寫法最值得學習？然后小組合作探究學習，解決有疑惑的地方。
（2）學生自主學習，小組合作探究學習。
（3）集體交流學習成果。教師引導學生解決下列問題：
A．課文哪些寫法最值得學習？（學生自由交流）
B．課文哪些地方是環境描寫？
C．這些環境描寫是什么時候什么地方的環境？你能概括一下環境的特點嗎？
D．如此描寫環境，有什么作用？
（學生自由交流，教師適當點撥，點評，并板書）
明確內容如下：
襯托：故事發生在一個特定的環境——冬夜，寒冷，黑暗，可是醫生卻照常出診，襯托了醫生醫德的高尚。沿途的農戶們點亮為醫生指路照明的燈，讓醫生感到了溫暖和友誼。他們之間的“不是親人，勝似親人”的關愛之情令人感動。
對比：小鎮的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗，與明亮的燈光和小鎮人們的善良、熱情形成對比。即一冷一暖，一暗一明，突出了文章的中心。
本文對比、襯托寫法的運用有力的表現了人與人之間相互關愛，人間有真情在這一文章主旨。
3．體會題目的含義
（1）課文分析到此，大家能說說題目的含義嗎？
（2）學生交流，明確：
A．一方面是實指，在那個風雪交加的冬夜里農戶們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光（即自然的燈光）；
B．另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。
4．學生質疑
（1）大家還有什么不明白的問題，提出來，我們共同來解決一下。
（2）學生自由質疑，師生共同解答。
（3）引導學生分析引用阿瑟·查普曼的詩的作用。
5．激情朗讀，品味語言
（1）下面，請同學們自由地、放聲朗讀課文中抒發感情最強烈的地方。
（2）學生朗讀，教師巡回指導。
（四）拓展遷移
1．在你的生活經歷中，一定親身感受或耳聞目睹過人與人之間相互關愛的事情，說出來同大家交流一下，好嗎？
（學生交流，師作適當點評）
2．教師小結
讀完本文，聽了同學們剛才的交流，我們想起了《愛的奉獻》中的歌詞：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……
讓我們一起來欣賞一下這首歌吧。會唱的同學也跟著一起唱。
聽音樂《愛的奉獻》。
希望人們都做一個有愛心的人，讓愛的種子在人們的心田生根、開花、結果。
（五）布置作業
1．請用本節課學習的對比、襯托的寫法，自命題寫一篇200字左右的短文。
2．推薦閱讀：朱自清的《冬天》，里面也有寫冬夜及燈火的，試與課文比較，看看它們有何異同。
燈光教案 篇17
活動目標：
1、觀察光透過布或透明玻璃紙和皺紋紙形成的彩色光團及光團重疊的變化。
2、能表達自己的發現及疑問，和同伴互相合作玩。
3、培養幼兒對自然科學的興趣。
活動準備：
1、紅、黃、藍、綠的玻璃紙、各色布、皺紋紙若干，大小能覆蓋手電筒口。
2、手電筒幼兒人手一個。
3、一段節奏強烈的音樂。
活動過程：
一、引發幼兒對活動的興趣
師：“小朋友，今天我要和你們玩一個很好玩的你們從沒玩過的，好嗎？”
教師打開手電筒，將光照射到活動室墻面上，
師：“小朋友，你們看到了什么？”
幼兒自由講述
師：“現在請你們猜一猜，如果在手電筒前面蒙上一塊紅布，會怎么樣？”
幼兒自由講述
二、幼兒嘗試制作彩色燈
師：“現在，請小朋友也來大膽地試一試。”
小朋友每人選擇一張自己喜歡的彩色透明玻璃紙或一塊布或皺紋紙，覆蓋在手電筒的鏡面上
幼兒嘗試自己制作彩色燈，教師根據情況給予適當的幫助，尤其是幫助能力稍差的幼兒也能嘗試到成功的快樂
幼兒可將自己的彩色燈打開，射到白墻面上，觀察光團的色彩
師：“小朋友，你們剛才是怎么玩的？發現了什么？”
引導幼兒大膽地自由地玩一玩，并可隨意找好朋友講講自己的新發現
師：“小朋友，你們有沒有發現用透明玻璃紙用布用皺紋紙制作的彩色燈有什么不同？”
引導幼兒再次玩的興趣和觀察的興趣
師：“小朋友，你們想不想再玩一個新的？”
教師裝著神秘的樣子：“色彩娃娃還有兩個好朋友呢，它和好朋友在一起時還會變成另一種顏色，你們相信嗎？不信，你們隨便去找兩個和你不同顏色的在一起玩一玩。”
引導幼兒兩個或三個一組進行合作
啟發幼兒移動各自的彩色光團，讓三個光團互相交叉，部分重疊，仔細觀察光團重疊后發生的色彩變化讓幼兒自由講述，請個別幼兒談談自己的發現和感受
三、結束
最后，在一段節奏強烈的音樂聲中，幼兒模仿舞臺燈光師，制造出活動、變化的燈光效果，全體幼兒跟著音樂的節奏和燈光效果進行創意舞蹈的自編
也可請愿意上臺表演的小朋友進行表演
最后在歡樂的氣氛中結束本次活動
燈光教案 篇18
活動目標
知識目標：通過觀察，知道光透過玻璃紙會發生變色的現象。
技能目標：嘗試探索將玻璃紙重疊讓光的顏色發生變化。
情感目標：體驗燈光晚會帶來的樂趣。
重點難點
活動重點：知道光透過玻璃紙會發生變色的現象。
活動難點：在動手動腦中，嘗試讓光的顏色發生多種變化。
活動準備經驗準備：幼兒有玩手電筒的經驗。
物質準備：
1、大小能覆蓋手電筒的紅、黃、藍的玻璃紙；
2、各種不透光的布、紙若干；
3、每人1支手電筒，橡皮筋若干。
環境準備：
1、不透光的活動室；
2、歡快的背景音樂和燈光效果視頻一段。
活動過程
一、開始部分：情境引入，師幼跟隨音樂入場。
教師：今天老師帶你們參加一個特別的晚會，先跟隨音樂進入會場吧！
二、基本部分：師幼探索光透過玻璃紙發生變化的現象。
1、介紹晚會內容，引發幼兒思考。
教師：今天的晚會叫做燈光晚會，你想象中的燈光晚會是什么樣的呢？
2、出示手電筒，幼兒用手電筒探索透光材料。
教師：這里有許多手電筒和一些材料，用哪些材料能布置燈光呢？（幼兒猜測）
3、幼兒進行操作實驗并記錄。
教師：你有什么發現？哪些材料適合做燈光？
教師小結：原來透光的玻璃紙才適合制作燈光。
4、教師提供紅、黃、藍三色玻璃紙，引導幼兒發現變色現象。
教師：請你用紅、黃、藍三種顏色制作燈光。你有什么發現？
幼兒小結：手電筒的光透過紅色（黃、藍）的玻璃紙，會變成紅色（黃、藍）的光。
5、師幼觀看舞臺燈光視頻，激發制作舞臺燈光的興趣。
教師：我們來看看好看的舞臺燈光是什么樣的？（播放視頻）這樣的舞臺漂亮嗎？你們想不想有這樣的舞臺？想不想親手布置？可是我們只有三種顏色的光，怎樣變出更多顏色的光呢？
6、幼兒再次操作制作燈光并記錄結果。
教師：你們都制作出了什么顏色的燈光？（請幼兒上臺展示）怎樣制作出來的？還有不同的燈光嗎？你又是怎樣制作出來的呢？
師幼小結：原來把玻璃紙重疊，能變出更多顏色的光。
7、幼兒制作自己喜歡的顏色燈光，師幼進行燈光晚會。
教師：剛才你們都成功地制作出了燈光，你們還想要什么顏色的燈光？這次我們嘗試用多種玻璃紙，制作你想要的燈光吧！
三、結束部分：師幼進行燈光晚會。
教師：今天你們開心嗎？我們通過動手、動腦筋，讓我們的燈光晚會特別成功，讓我們在好心情中結束今天的活動吧！
活動總結
幼兒園《3-6歲兒童學習與發展指南》上關于科學領域中強調：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。教師抓住幼兒的興趣點和好奇心，利用實際生活中的材料，引導幼兒通過觀察、思考、操作等方法，舉辦了一場關于燈光的晚會。
為了營造良好的活動氛圍，體現活動的最佳效果，活動初始，教師選擇一間透光性比較差的活動室，并用泡沫墊把窗戶封住，使得活動室變得黑漆漆。活動中，幼兒玩得很投入，能積極地參與到科學探究中，自主選擇材料進行嘗試制作燈光，最終得出透光材料適合制作燈光的結果，教師通過進一步的激發，讓幼兒在操作實驗中制作出了五彩繽紛的燈光。
通過本次活動，幼兒的觀察能力、思維能力得到了很好地發展，在活動中提高了幼兒的主動性和自覺性，滿足了幼兒探索的欲望，使每個幼兒都在自身原有基礎上得到了發展，體會到了“玩中學”。
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