《重力》初中物理教案（通用8篇）

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《重力》初中物理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《重力》初中物理教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　①知道什么叫重力，了解重力產生的原因。

　　②知道重力的大小與質量的關系。

　　③了解重力的方向和重心。

　　2．過程與方法

　　通過探究了解重力和質量的關系，培養一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。

　　3．情感態度與價值觀

　　培養學生樂于探究自然現象，物理道理的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識。

　　【重點、難點分析】

　　1．“重力的大小跟物體的質量和g值有關”是本節的重點，g值恒定是有條件。

　　2．探究“重力大小跟什么因素有關”的過程是本節難點。

　　【教學媒體和資源】

　　實物教具：重物、重垂線。

　　實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

　　【教學方法】

　　本節課源于生活，不僅對學生的積極參與教學起到了良好的促進作用，同時使學生感知物理與生活息息相關，激發了學生學習物理的興趣，因此采用自主探究、引導發現、閱讀指導、練習相結合的教學方法。

　　【學法指導】

　　讓學生自己動手實驗，分組討論，自己總結，突出學習過程的體驗，這樣使我們的物理更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。

　　【教學和活動過程】

　　一、觀察動畫，引入新課

　　利用課本54頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

　　二、講授新課

　　（一）、重力的概念及產生原因。

　　指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。（組內討論）

　　（二）、探究“重力的大小跟什么因素有關系”

　　1、學生思考，小組討論，組長代表發言談本組的猜想。

　　2、讓學生四人一組設計探究重力大小與質量關系的實驗。教師巡視，隨時解答學生提出的問題。對有問題的小組及時給予幫助。做出圖像，并交流討論，歸納總結G與m關系，一名學生板演公式并了解g的單位和物理意義。（出示例題）兩名學生板演。

　　（三）、重力的方向。

　　先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。再讓一位學生利用重錘線進行操作，其他同學分析其工作原理。學生思考并小組討論“想想議議”。

　　（四）、重心。

　　出示課件，學生閱讀思考并進行操作。通過親身體驗，感悟其中的道理。

　　三、課堂練習。

　　出示課件，學生思考，交流討論，指點糾正。

　　四、小結。

　　學生暢談收獲，梳理知識點。

　　五、布置作業。

　　1、動手動腦學物理59頁1、2、4。

　　2、目標檢測題

　　【板書設計】

　　重力

　　1、定義：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力

　　2、大小：物體所受的重力跟它的質量成正比．

　　G=mg g=9.8N/Kg

　　3、方向：豎直向下

　　4、作用點：物體重心

　　《重力》初中物理教案 篇2

　　一、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)知道重力是如何產生的。

　　(2)知道重力的大小和方向。

　　2.過程與方法

　　(1)探究了解重力和質量的關系。培養一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。

　　(2)了解重垂線及重心的應用，培養應用物理知識解釋簡單生活現象的能力。

　　3.情感態度價值觀

　　(1)了解生活實際中物理知識的應用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。

　　(2)激發學生對于科學探究的興趣，養成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養創新意識。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：重力的概念及重力與質量的關系。

　　2.教學難點：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　三、教學準備：

　　鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。

　　四、教學過程：

　　(一)導入

　　教師進行如下演示：

　　(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。

　　(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。

　　(3)讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。

　　在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢?不論小球的運動狀態如何。它最終都落回了地面。產生這些現象的原因是什么呢?球運動過程中運動狀態的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。

　　(二)新課講授

　　1.重力的概念

　　A.請同學們用一根細線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實驗，說說你的感受。

　　B.同學們是不是發現橡皮做圓周運動時需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉，這又是為什么?是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢?

　　[投影]蘋果落地和萬有引力。

　　引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universal gravity)，萬有引力是偉大的物理學家牛頓發現的，他是看到蘋果落地受到啟發而發現了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。

　　C.想一想、你還看到過什么現像是物體受到重力的作用而產生的。比如現在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實驗，木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。

　　2.重力的大小

　　A.復習：同學們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關呢?

　　B.思考并實驗：同學們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關?然后可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況。

　　誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指標沒有指零還要先進行調零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學生實驗，教師巡視指導，并參與學生的活動。

　　根據測量數據做出的重力與質量關系的圖像是一條過原點的直線。

　　根據實驗結果，我們知道每一次測出的重力與其對應質量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9.8。實驗結果說明物體所受的重力跟它的質量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質量的比值，同學們實驗的結論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。

　　g的單位可根據重力G(N)和質量m(kg)的單位得出：g=9.8 N/kg。在使用公式計算時，質量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計算時，g的值可取10 N/kg。

　　(三)鞏固練習

　　1.一塊鋼錠的品質是4t，計算它所受到的重力。

　　=4×1000kg×9.8 N/kg=39200N

　　注意：質量的單位必須用kg。

　　2.質量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?

　　=50÷1000kg×10 N/kg=0.5N

　　注意：質量的單位必須用kg。

　　3.根據自己的體重，估算受到的重力的大小。

　　通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習慣將質量稱為重量，同學們應注意區別。

　　(四)小結

　　讓學生總結本節學習到了哪些知識。

　　1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。

　　2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量到底是什么關系，我們可以實驗來研究一下。重力和質量的關系曲線圖做出來。

　　我們研究發現，重力和質量成正比，用來計算大小，g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心。

　　(五)作業：

　　找出身邊的重力現象，并使用所學知識嘗試出三道題。

　　《重力》初中物理教案 篇3

　　教學目標

　　知識目標

　　1．知道什么是重力、重力的方向、重心．

　　2．理解重力的大小跟質量成正比，會用公式計算重力．

　　能力目標

　　1．通過上節力的三要素的學習引入重力的三要素，培養學生學習的遷移能力．

　　2．培養學生分析、解決問題的能力．

　　情感目標

　　通過講解重垂線和重心，培養學生尊重物理事實，應用物理知識解決實際問題的科學探究精神．

　　教材分析

　　本節是在前三節內容的基礎上，研究最常見的力——重力．教材通過“蘋果落地”和“拋出去的石塊向地面下落”兩個例子使學生認識重力的存在．然后用實驗研究物體所受重力的大小跟質量的關系，方法是用彈簧測力計測出質量成倍數關系的鉤碼所受到的重力的大小，算出每次測得的重力的大小跟質量的比值，由此得出重力跟質量成正比，質量增大幾倍，重力也增大幾倍．并由此關系，得出重力的計算公式．

　　關于重力的方向，教材說明用一根線把物體懸掛起來，物體靜止時，線的方向就是重力的方向，所以重力的方向總是豎直向下的．這種講法比直接告訴學生重力的方向是豎直向下的更符合邏輯．

　　由于物體重心的位置跟形狀、質量分布情況有關，教材關于重心的問題只做了簡單介紹．

　　本節后面的“想想議議”中的問題，目的在于讓學生正確理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．

　　有關“重力的方向”的教學建議

　　可讓學生通過觀察并認識物體自由下落的方向、懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向．人們把這個方向叫做豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的．

　　學生常常把重力的方向誤認為踉接觸面垂直．為了糾正這種錯誤，在講授重力的方向時可以做以下的實驗：讓學生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、斜面的方向是否垂直？

　　為了讓學生了解重垂線在建筑中的作用，課后可以讓學生利用重垂線校準墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平（看重垂線是否與窗臺、桌面垂直）．

　　有關“重力的概念”的教學建議

　　為了提高學生的學習興趣，培養觀察思考能力，建議教學中可以演示下面的小實驗：手中的小球離開手以后，豎直下落；杯中的水從高處流往低處；小球在桌面上滾到桌邊后要落地……等等，讓學生分析產生這些現象的原因．通過討論，學生不難得出，物體都是由高處落到低處，產生這些現象的原因是由于它們都受到地球的吸引力．這時再總結出：地面上的一切物體，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力．再讓學生列舉出他們在日常生活中觀察到的物體受到重力的種種現象．這樣既可加深學生對重力的理解，又可培養學生觀察思考的習慣．

　　教學設計示例

　　重點、難點分析

　　1．重力

　　重力的概念比較復雜，而且比較抽象．由于學生在日常生活中對重力有一些模糊的認識，而且有些認識是不科學的，例如有的學生認為重力是物體自己施加的，這樣給教學造成一定的困難．因而在進行“重力”這部分內容的教學時應從以下幾個方面分層次進行．

　　（1）從觀察入手，手中的物體離開手以后豎直下落，而且速度越來越快；向上拋出的小球在上升過程中速度越來越慢，升高到一定高度改變運動方向向下降落．

　　（2）分析思考，物體下落速度越來越快，向上拋出的物體速度越來越慢，物體升高到一定高度改變運動方向，都是物體的運動狀態發生了改變，由于力可以改變物體的運動狀態，說明物體受到了力的作用．

　　（3）物體下降時速度越來越快，向上拋出時越來越慢，升高到一定高度改變了運動方向，說明物體受到了向下的力．

　　（4）有受力物體必然有施力物體，這個施力物體就是地球，是由于地球的吸引而使物體受到了力．由此得出重力的概念．

　　2．重力的方向豎直向下

　　關于重力的方向，在學生中易出現兩個錯誤說法：一是把豎直向下說成垂直向下，或者誤認為與接觸面垂直．由于學生對放在斜面上的物體可以沿斜面下滑有感性認識，因此認為這時重力的方向是沿斜面向下的，為了解決上述學生中的問題，建議在教學中采取以下方法．

　　（1）認真觀察物體自由下落的方向，懸掛物體的線自由下垂的方向，然后向學生明確，這個方向被人們稱為豎直方向，所以重力的方向豎直向下．

　　（2）從數學知識可以知道，垂直是兩條線、兩個平面，或者是線與平面之間的位置關系，但是重垂線的方向與水平桌面垂直、與斜面不垂直，因此講垂直向下或者講與接觸面垂直是錯誤的．

　　3．重心

　　重力在物體上的作用點，叫做物體的重心，當一個物體的幾何形狀及質量分布不發生改變時，它的重心位置相對物體來說也是確定的，并不隨物體放置的位置改變而改變．但如果形狀發生了變化，其重心位置一般也將發生改變，如一個人在運動時其重心位置就會不斷發生變化．

　　分布均勻，形狀規則的物體其重心在其幾何中心，如球形，正方體，圓柱體等．

　　重心的位置不一定都在物體上，例如一個圓環其重心就不在環上，而在圓心上．

　　對于不規則的物體，其重心可以采用懸掛法來確定．

　　師生互動活動設計

　　1．觀察手中的物體離開手后自由下落，向上拋出的物體速度越來越慢最后改變方向自由下落，通過分析這些現象得出重力的概念．

　　2．通過實驗得出重力與質量的關系

　　3．通過觀察、分析、討論認識重力的方向是豎直向下的．

　　4．小實驗，確定重心的位置．

　　課時安排

　　1課時

　　教具學具

　　準備重垂線、彈簧秤、鉤碼

　　教學設計示例

　　（一）導入新課

　　實驗一：教師將小球放在手中，松開手，請同學們觀察松開手以后小球如何運動？它的運動狀態變了沒有？為什么會發生這些現象？

　　教師進行實驗，反復幾次，然后請同學回答上述問題．

　　小球下落，它的速度越來越快，它的運動狀態發生了變化．由于力可以改變物體的運動狀態，可見小球受到了力的作用．

　　在教師的引導下，由學生回答出“力的方向是向下的．”

　　實驗二：教師向上拋出一個小球，請同學們認真觀察小球整個運動過程中的情況．

　　教師進行實驗，反復幾次，請同學敘述觀察到的現象．

　　提問：為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢，為什么小球會改變運動方向？

　　在學生回答的基礎上指出：以上現象都說明小球受到了一個向下的力，一個物體受到力的作用，一定有另外的物體對它施加這種作用．拋出小球以后、小球向上運動，速度越來越慢．上升到一定高度改變運動方向，向下運動，而且速度越來越快．產生上述現象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．這個力我們叫它重力．

　　（二）新課教學

　　1．重力的方向

　　老師：放在講桌上的粉筆盒、板擦，同學們課桌上放的書、鉛筆盒，以及桌子、椅子，包括我們自己在內受不受重力？

　　［學生］都受到重力．

　　［老師］重力的施力物體是誰？

　　［學生］是地球．

　　［老師］在地面附近有沒有不受重力的物體？

　　［學生］沒有．

　　［老師］請同學們看一下，在鐵架臺的橫桿上用線掛著幾個物體，有重錘、有砝碼．懸掛物體的線自由下垂的方向，剛才我們看到的小球自由落下的方向，一致不一致？

　　［學生］這些方向都是一樣的．

　　我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的．

　　2．重力的大小

　　日常生活經驗告訴我們，重力是有大小的，這里有兩個金屬球，一個大一個小，我們請一位同學到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下．

　　請一位同學到前邊來拿起金屬球．

　　［老師］這兩個金屬球哪個質量大？

　　［學生］大金屬球．

　　［老師］根據你日常生活中的經驗，哪個金屬球的重力大？

　　［學生］大球．

　　［老師］金屬球的重力和它的質量是什么關系？

　　［學生］質量越大的金屬球，它的重力也越大．

　　［老師］回答的很對，但這只是一個定性的結論，下面我們定量的研究這個問題．在研究這個問題之前我們先要明確一下，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，（把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線，并掛在兩個彈簧秤上）大金屬球彈簧秤示數大，掛小金屬球的彈簧秤示數小，彈簧秤的讀數就等于物體的重力．我們每個同學的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學們分別測出100g、200g、300g的鉤碼所受的重力，并計算出重力跟質量的比值，把測量值和計算結果填在教材P96的表格中．下面開始實驗．

　　實驗過程中教師在同學中巡視，進行指導，了解實驗情況，實驗結束后請同學說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質量的比值，將學生測得的值寫在黑板上．由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計算出的比值不會正好等于9.8N／kg．應要求學生實事求是的說出自己的測量值，教師引導學生分析數值不準確的原因．

　　大量的實驗和我們日常生活中的經驗都告訴我們，質量增大幾倍，重力也增大幾倍、物體的重力與質量成正比，它們的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示質量，g表示9.8N/kg，那么重力與質量的關系可以寫成如下表達式．

　　請同學考慮一下g= 9.8N/kg，它的物理意義是什么？

　　質量是1kg的物體，受到的重力是9.8N．（這個結論如果學生一時說不出，教師應通過對實驗結果的分析逐步進行引導）

　　利用這個公式，我們可以已知質量計算出物體的重力，也可以已知重力求出物體的質

　　量．但計算中要注意質量的單位用千克，計算出重力的單位是牛．下面請同學們計算一下，質量是450g的物體重力是多少？

　　學生練習，教師巡視，練習結束后請學生說出計算過程，教師將學生回答內容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書．

　　例題質量是450g的物體受到的重力是多少？

　　已知

　　求G＝？

　　解

　　答物體受到的重力是4.41N．

　　4．重心

　　請同學們把直尺、鋼筆、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動．

　　學生進行小實驗，實驗結束后教師提問．

　　是不是隨便怎么放，直尺、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動．

　　不是，對每一樣東西總是有一個固定的位置．

　　這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，如果這個點正好在手指中間的位置，物體就可以不掉下來，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心．

　　老師：剛才實驗中同學們是否注意到，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同，沒注意的同學可以再試一下．

　　［學生］直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆、圓珠筆就不在中間．

　　［老師］同學們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀，材料是否均勻有關．

　　外形規則，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心，如球心、圓心、正方形對角線的交點．

　　現在同學們的課桌上都有兩塊不規則的紙板，大家能不能想一個辦法，迅速、準確的找到它重心的位置．

　　組織學生討論，最后引導大家利用重力的方向豎直向下這一物理規律，利用幾何中兩條

　　直線相交確定一個點的數學規律歸納出用吊線法來確定不規則物體重心的位置．

　　（三）總結、擴展

　　今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復雜，初中只能作一般的了解．17世紀末，英國科學家牛頓在前人研究的基礎上發現，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質量的乘積成正比，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的`吸引力，也沒有給出重力的定義．由于這個問題比較復雜，今后到高中還要作進一步研究．今天研究的第二個問題是重力的三要素，即重力大小的計算、重力的方向、重力的作用點．這三個問題對于今后學習物理十分重要，因此一定要掌握．

　　《重力》初中物理教案 篇4

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　（1）知道什么是重力，及其方向和作用點。

　　（2）能用G=mg計算重力的大小。

　　（3）通過實驗，培養使用彈簧測力計測重力的技能。

　　2.過程與方法：

　　（1）通過實驗探究引導學生自己發現重力與質量成正比。

　　（2）在發現重力與質量關系的規律時，指導學生學會用比值來處理數據的方法。

　　（3）在重力的運用上，教多的采用學生討論，給學生展示課外知識的機會。

　　3.情感態度與價值觀：

　　（1）通過對重力以及其運用的學習使學生關注與人息息相關的物理知識。

　　（2）通過比較簡單的探究（重力和質量的關系），讓大多數同學體會到探究的樂趣、熟悉探究的過程方法。

　　教學重點：

　　重力的三要素。

　　教學難點：

　　探究重力和質量的關系，掌握公式G=mg。

　　一、重力G（gravity）：

　　由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。

　　二、重力的三要素

　　1、重力的方向：總是豎直向下

　　2、重力的大小

　　（1）實驗探究：重力和質量的關系。

　　猜想：質量越大，重力越大。

　　方案與表格：

　　鉤碼的質量m/kg；鉤碼受到的重力G/N；重力與質量之比（N/kg）。

　　結論：重力和質量成正比。

　　（2）公式：G=mg，g=9.8牛/千克。

　　3、重力的作用點：

　　質量分布均勻的形狀規則的幾何體的重力作用點在幾何中心，重力的作用點也叫做物體的重心。

　　4、重力的圖示

　　教學過程

　　1、創設情景得出：什么是重力

　　（1）師：請大家觀看自然和生活中的幾個現象。

　　（2）播放視頻：瀑布、投籃、蘋果落地

　　（3）師：“水為什么往低處流？”、“向上拋出的球為什么總落回地面？”“大家知道牛頓思考蘋果落地的故事嗎？”

　　（4）請學生簡要講述牛頓發現萬有引力的故事。

　　（5）由前面故事指出：“地球上的一切物體，都受地球的吸引力作用。”“由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力（gravity）。”（在這里，針對善于思考的同學可指出：重力并不等同于地球對物體的吸引力，但不作深入講解。）

　　（6）在物理學中，重力用大寫的英文字母G表示（英文gravity的首字母）。

　　（7）師：大家是否能例舉一些物體受到重力的現象呢？（強調：地面上以及地面附近所有物體都受重力作用。）

　　師：重力作為一種力，它的施力物體是誰？受力物體是誰？

　　（8）指出：重力的施力物體是地球，重力的受力物體是地面附近的物體。(地面附近的所有物體都受重力)觀看視頻，思考其共同特點：落回地面。

　　回憶小學自然課所知的物體受地球吸引的概念回答問題。

　　積極舉例（跳水、滑滑梯、飛機失事墜毀等）。

　　思考重力的施力物體和受力物體。

　　2、直觀講解：重力的方向

　　（1）演示：讓粉筆由靜止自由下落。

　　（2）演示：把一物體用細線懸掛在水平鐵架臺上，把物體抬高后放手，最后豎直懸掛靜止。（演示完后點擊相應圖片。）

　　（3）師：從這些現象中，你能猜想出重力的方向嗎？（學生容易回答：垂直向下。）

　　（4）演示：如上實驗中，把鐵架臺放在一斜面上，演示此時細線懸掛情況。（演示完后點擊相應圖片。）

　　（5）比較兩圖片，得出“重力的方向總是豎直向下的”。（豎直方向即為垂直水平面的方向。）

　　（6）師：大家能不能想個辦法檢測一下你的桌子是否水平？

　　（7）介紹水平儀和重垂線的應用。觀察粉筆自由下落的方向。

　　觀察懸掛重物的細線靜止時的方向。

　　猜想重力的方向。

　　觀察鐵架臺傾斜過程中細線的懸掛方向，思考豎直向下和垂直向下的區別。

　　掌握重力的方向為豎直向下，不能簡單的說“向下”也不是“垂直向下”。

　　知識遷移能力強的同學應能想到利用鐵架臺實驗的思路。

　　積極發現并了解重力方向在生活中的巧妙應用。

　　3、實驗探究：重力的大小

　　（1）演示物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量：把一個鉤碼（50克）豎直懸掛在彈簧測力計鉤上，當物體靜止時，彈簧測力計的讀數就等于物體所受重力大小（約0.49N）。

　　（2）師：你的體重（質量）是多少千克呢？你覺得你的重力大還是一個鉤碼的重力大？

　　（3）提出問題：物體的重力大小和它的質量有什么關系嗎？（看學生情況也可啟發學生自己提出。）

　　（4）組織學生猜想

　　（5）組織學生分組討論設計實驗方案

　　和制定表格

　　（6）請各小組交流方案和表格，幫助總結出實驗方案和表格。

　　（指出應多測幾組數據）

　　（7）請學生分組實驗并收集數據。提出要求：對實驗數據進行分析與研究，嘗試發現規律。

　　（8）請各小組匯報實驗數據和所發現的規律。

　　根據情況可提醒學生計算G與m的比值，在表格中補充一列，如：

　　鉤碼的質量m/kg 鉤碼受到的重力G/N 重力與質量之比（N/ kg）

　　0.1 0.98 9.8

　　0.2 1.96 9.8

　　0.3 2.94 9.8

　　0.4 3.92 9.8

　　（9）由實驗可總結出：物體所受的重力跟它的質量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）。（對有的同學得出的比值不正好等于9.8可稍作解釋。）

　　重力跟質量的關系可以寫作：G=mg。

　　強調：①在公式中，m的單位需用千克，計算出的G的單位才是牛。

　　②g＝9.8 N/ kg，表示質量為1千克的物體受到的重力是9.8牛。

　　③質量是物體所含物質多少的屬性，重力是地球對物體的作用，是一種力。在近地面范圍內，重力是質量的9.8倍左右，但比如在月球上，物體所受引力約為地球上的1/6。（舉例：宇航員的稱重圖片；播放宇航員月球行走的圖片。）

　　（10）師：請同學們計算自己的重力？（指出平時所說的體重其實是質量。）

　　（11）師：請大家想象一下，要是地球對物體沒有重力作用將會是什么樣子？

　　播放宇航員在失重狀況下的生活場景。掌握用彈簧測力計來測量物體重力的辦法。

　　根據日常經驗應能回答自己重力比一個鉤碼的重力大。

　　積極猜想物體的重力大小與質量的關系。能提出：物體質量越大，所受重力越大。

　　分組討論實驗設計方案，以及所需記錄的物理量，并且根據方案制定實驗表格。

　　積極交流實驗方案和表格，如：鉤碼的質量m/kg，鉤碼受到的重力G/N。

　　認真實驗并記錄數據。認真分析研究實驗數據，總結發現規律。

　　通過計算G與m的比值發現規律：G與m的比值基本上是一定的，即G與m成正比。

　　理解和掌握重力和質量的計算關系。

　　理解質量和重力的區別。

　　掌握用公式計算重力的方法。

　　充分想象重力消失后的各種場景。體會重力作用的重要性。

　　4、簡單介紹：重力的作用點

　　（1）物體所受重力的作用點叫做物體的重心。質量分布均勻的形狀規則的幾何體的重心在幾何中心。

　　（2）舉例（課件）：找出正方體、球、直尺的重心。

　　（3）請學生想辦法用一個手指托住一把直尺（圖），觀察手指所在刻度。

　　（4）（根據學生情況適當補充，可放在擴展資料中）重心的應用：重心越低，物體越穩，如不倒翁。掌握質量分布均勻形狀規則的幾何體的重力的作用點。

　　用一個手指托住直尺，觀察手指所在刻度可知重心在尺子中央，從而體會重心的概念。

　　5、重力的圖示：舉例：試作出靜止在一斜面上的質量為2千克的正方體木塊所受重力的圖示。

　　（目的在于通過作重力的圖示總結所學內容：重力的大小、方向、作用點）通過作重力的圖示對所學知識進行小結與回顧。

　　6、總結：探究生活中運用重力的事例：組織學生討論（進一步激發學生的興趣，并且可從中獲得及時的教學反饋情況。）積極思考重力在生活中運用的例子，能從重力的存在、大小、方向、重心等各個角度展開討論，體會重力與世界的息息相關。

　　課后作業：練習冊相應內容；小論文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的運用”。

　　教學反饋

　　（1）由于學生已知地球對物體有吸引力，所以對重力的存在直接能接受。

　　（2）在沒有進行辨析前，很多學生確實會把質量與重力劃等號。

　　（3）學生參與思考和動手的部分較多；學生展示自己平時課外知識的機會較多，比如關于失重、不倒翁等的討論。

　　《重力》初中物理教案 篇5

　　（一）教學目的

　　1．知道重力產生的原因。

　　2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

　　3．理解重力的大小跟物體質量的關系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。

　　（二）教具

　　彈簧秤、鉤碼、質量相等的兩種不同鉤碼。

　　（三）教學過程

　　一、復習提問

　　力的三要素是什么？

　　二、新課引入

　　我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

　　（教師畫圖）

　　北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什么方向落下。

　　（一位學生畫在黑板上）

　　海南省盛產椰子，椰子落下來沿著什么方向？

　　南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

　　（一位學生畫在黑板上）

　　教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

　　三、重力的產生

　　教師：地球對地面附近物體的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球對物體的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　四、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　五、重力的大小

　　1．實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數就等于物體受到的重力。

　　（教師演示）

　　這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　2．學生實驗：用彈簧秤測量質量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結果填在課本的表格內。

　　（學生操作）

　　3．物體的重力跟質量成正比

　　教師：從實驗數據可知，物體的重力跟它的質量成正比。

　　4．g的值

　　實驗數據中重力和質量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結果表明，重力和質量二者的比值是9.8牛／千克，這個值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。

　　5．G=g

　　如果用G表示物體的重力，表示物體的質量，g表示物體的重力和質量的比值。那么重力和質量的關系可以用公式G=g表示。使用這個公式時，質量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。

　　6．例題：一個集裝箱的質量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。

　　已知：=4噸=4000千克，

　　g=10牛／千克。

　　求：G。

　　解：G=g

　　＝4000千克×10牛／千克

　　=40000牛。

　　答：集裝箱所受重力是40000牛。

　　作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結合標度線段的長度，重力線段長度應是標度線段長的4倍。

　　六、重心

　　教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

　　七、總結

　　地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

　　重力的大小跟物體的質量成正比，這個關系用G=g表示，g=9.8牛／千克。

　　重力的方向是豎直向下。

　　重力的作用點叫重心。

　　八、作業

　　1．完成節后練習。

　　2．章后習題4、6。

　　《重力》初中物理教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）了解重力是如何產生的，能列舉生活中的重力現象，感知重力；

　　（2）通過實驗探究，知道重力大小與物體質量的關系；

　　（3）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；

　　（4）了解重力的重心。

　　2、過程與方法

　　（1）經歷探究重力的大小跟什么因素有關的過程，領悟科學探究方法，主動建構知識；

　　（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養學生善于觀察、樂于思考的能力；

　　（3）通過創設物理情境，培養學生發現問題、提出問題的能力。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）通過觀察、實驗、設問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

　　（2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發學生學習物理的興趣。

　　二、設計思路

　　1、 學生學習方式的轉變是課程改革的顯著特征和核心任務

　　“重力”這節課，知識點本身難度不高，但比較瑣碎。我通過一系列問題情境和實驗情境的設置，以知識為載體，創設對話平臺，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；促使學生主動交流、勇于表現，激發學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，主動建構與重力有關的知識，使學生體驗多種學習方式，真正成為學習的主人。

　　2、培養學生科學素養，是物理課堂必須承擔的責任

　　這節課，通過設置與學生認知不同或認知匹配的情境，培養學生發問意識和思維能力；通過探究“重力大小與物體質量的關系”，讓學生充分經歷猜想及實驗數據分析的過程，從而通過質疑、對比分析等環節，得出結論，提高探究能力；通過“重力方向”的感知、探究及應用，使學生對“重力方向”的認識由感性上升到理性，培養學生運用知識解決問題的能力，達到培養學生科學素養的目的。

　　1

　　石河子第九中學 史志芳 電話：15299438825

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：

　　（1）學生經歷自主建構重力與質量成正比的過程，認識重力；

　　（2）通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作用點。

　　教學難點：

　　（1）通過創設主動學習的教學情境，培養學生發現問題、解決問題的能力

　　（2）教師對課堂動態生成的有效引導和駕馭

　　（3）學生描述“重力方向”過程的教學

　　四、教學準備

　　學生：彈簧測力計、質量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、金屬組 教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、一端裝有鐵塊的粗細均勻的管子、不規則形狀的紙板、細線

　　五、教材及學情分析

　　本節是在學習了“力” 的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，學生有著豐富的體驗和感性認識。 這節課，知識點本身難度不高，可通過一系列問題情境和實驗情境的設置，創設對話平臺，促使學生主動交流、互動，激發學生積極思維，讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力、認識重力、描述重力。“重力方向”的認識對學生來說是難點，通過學生觀察、實驗、實踐活動等環節的設置，使學生認識“豎直向下”的含義，為后續知識壓強、功、機械效率的學習打下基礎。

　　《重力》初中物理教案 篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　1、認識重力產生的條件。

　　2、知道重力的三要素：理解重心的概念。

　　3、會計算重力的大小。

　　能力目標

　　1、通過本節課的學習，會分析各個物體的重心。

　　2、聯系實際，重力的三要素在實際中的運用，鍛煉學生的觀察分析能力。

　　教學建議

　　一、重點難點分析：

　　1、本節重點是：重力的實質（萬有引力）。

　　2、本章的難點是：重心的確定。

　　二、基本知識技能：

　　1、基本概念：

　　重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；

　　重力的三要素：作用點（重心）；方向（豎直向下）；大小（G=mg）；

　　2、重心的確定

　　質量分布均勻的規則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質量的分布有關，還與物體的形狀有關。

　　教法建議

　　一、有關重力大小講解的教法建議

　　在介紹重力時，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質量成正比，教學中還需要補充實驗測量重力的方法，重力的大小可以用測力計測得，可以向學生們展示幾種測力計，如彈簧測力計、牽引測力計、壓力測力計等等。另外讓學生區分重力、重量的概念。

　　二、有關重力方向講解的教法建議

　　介紹重力方向時要明確重垂線的方向為豎直方向（不是垂直方向），重力的方向為豎直向下，與水平面相互垂直的方向為豎直方向（靜止的水面為水平方向），同時也要注意：不能把重力的方向說成指向地心的方向。關于重心和質心的區分的有關內容教師可以參考擴展資料中的《重心和質心》。

　　三、有關重心位置講解的教法建議

　　在講解如何確定物體重心的位置時，可以講解懸掛法測量均勻薄板的重心。同時讓學生討論理解。對于重心位置的確定，教師可以讓學生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過數學方法來計算物體的重心，如折尺的重心的確定。

　　有些教師在講解該部分內容的時候，往往將物體的平衡內容（教材在第四章中進行了介紹）也對學生說明，也就是重心的穩度問題，建議在講解時要注意讓學生理解研究的方法，在圖片資料中我們為大家提供了雙圓錐（圓錐上滾）的圖片，老師可以參考使用。

　　教學方法

　　提問引導法、講解法

　　教學過程

　　一、復習提問

　　1、提問：什么是力？力的三要素是什么？

　　2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？

　　3、提問：力的作用效果是什么？

　　二、新課教學

　　（一）重力

　　通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現象提出：

　　問題：什么是重力？它是怎樣產生的？

　　回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。重力產生的原因：由于地球的吸引而產生。

　　教師總結說明：

　　1、地球上物體受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范圍之內，物體都會受到地球的重力作用。

　　（1）、地球上的一切物體都受重力作用。

　　（2）、重力的施力物體是地球。

　　問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？

　　教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學生討論重力的方向。

　　共同討論之后，教師說明并總結：

　　2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下。無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態如何，重力的方向總是豎直向下。

　　3、重心：重力在物體上的作用點。質量均勻的規則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）。質量不均勻的物體重心，跟形狀、質量分布有關。對于質量分布不均勻、形狀不規則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學生進行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）。

　　4、重力大小：

　　5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤。

　　問題3：地球對地面上的物體有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用。（教師可以通過實例講解，要強調物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）

　　（二）、讓學生閱讀有關萬有引力的文章

　　（三）、通過練習、讓學生加深本課知識的理解。

　　6、課堂小結

　　探究活動

　　課題1

　　題目：采用懸掛法求得物體重心位置。

　　內容：采用懸掛法得到某一不規則形狀（質量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。

　　課題2：

　　題目：用計算法求解某些物體的重心。

　　內容：參考“探究活動”中所給的“質心與重心的求解”內容，對一些特殊形狀物體的重心進行計算求解，利用初中所學的杠桿原理分析，寫出專題性小論文 。

　　1、求下列各物體的質心位置。

　　（1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質量依次為。

　　（2）如圖（b）所示，質量分布均勻的三角板。

　　（3）如圖（c）所示，勻質圓板，被挖去的小圓與大圓內切。

　　答案：

　　（1）答案：懸點下方處。解題思路：以懸掛點原點，豎直向下為x軸正方向，應用坐標法有：。

　　（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當時，每一份的質心都在其中點上，則質心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質心在其幾何重心上。

　　（3）解題思路：將負質量與坐標法結合起來求解：設圓板面積密度為，則大圓板質量，小圓板質量，再以O點為原點，方向為x軸正方向，應用坐標法得，∴其質心在C點左側處。

　　2 、如圖所示，有兩個相同的勻質實心球，半徑為R，重量為G，A 、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質桿重量為，長度，試求系統的重心位置。

　　答案：C點左側0.53 R處。解題思路：以C點為原點，cb方向為x軸正方向，結合坐標法與負質量法求解。

　　《重力》初中物理教案 篇8

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1．理解重力勢能的概念，強調“勢”的含義，會用重力勢能的定義進行計算。

　　2．理解重力勢能的變化和重力做功的關系，知道重力做功與路徑無關。

　　3．知道重力勢能的相對性和系統性。

　　（二）過程與方法

　　用所學功的概念推導重力做功與路徑的關系，親身感受知識的建立過程。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。

　　二、教學重難點：

　　1.教學重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系。

　　2.教學難點：重力勢能的相對性和系統性。

　　三、教學過程：

　　(一）新課引入

　　我們在追尋守恒量一節中找到了一個不變的量，并把它叫作能量。對于能量是如何來定義或是量度的呢？我們物理學中是通過功能關系來定義，并規定：功是能量轉化的量度。實際上，物體做功的過程就是能量轉化的過程。比如：把一個質量為m的物塊舉高，物塊要克服重力做功的過程中，同時伴隨著它的重力勢能也在變化。這節課，我們就從重力做功的角度來定量地研究重力勢能的表達式。[板書：重力勢能]

　　(二)新課教學

　　1．重力做的功[板書]

　　提問1：前面我們提到恒力做功（除摩擦力外）有什么特點？如1，小球在力F作用下由A點運動到B點過程中，力F做功怎么求？

　　(學生)答：恒力做功與物體運動的路徑無關，只與初末位置有關。力F做的功為：。

　　總結：對于給定的物體，其重力所做的功應該也有這個特點。

　　（1）重力做功的特點：

　　重力對物體做的功只跟它的起點和終點的位置有關,與物體運動的路徑無關。[板書]

　　提問2：怎么來證明呢？（讓學生看書思考一下）

　　教師提示：如2所示，物體由A點沿三條不同的路徑運動到B點的過程中，重力做的功為多少？（這里用到了微元思想）

　　總結：在這個過程中，重力所做的功都為：，得證重力做功與其運動路徑無關，只與初末位置有關。

　　擴展：對于今后凡是碰到哪個力做功與路徑無關，我們都可以引入一個相應的勢能概念。

　　（2）重力做功的表達式：。

　　提問3：回過來看一看，既然功是能量轉化的量度，表達式的右邊表示的是什么？

　　總結：表示的能量之差，、就應該是物體在初末位置所對應的能量。也就是說就是我們尋找的重力勢能的表達式。

　　2．重力勢能[板書]

　　（1）定義：物體所受的重力與其所處的高度的乘積。

　　（2）表達式：。

　　（3）理解：①狀態量，②標量，③單位：焦耳（J）。

　　（4）特點：

　　①具有相對性。因高度h具有相對性，重力勢能也具有相對性。

　　提問4：對于講桌上的粉筆盒，它所處的高度是多少？（等待學生思考）

　　要確定高度就必須先確定一個參考平面。我們把所選的參考平面認為勢能為零。物體處在零勢能面之上，就認為勢能為正；處在零勢能面之下，就認為勢能為負。

　　提問5：物體大小形狀不能忽略時，它距參考平面的高度怎么來確定？（等待學生思考）

　　物體大小形狀不能忽略時，它距參考平面的高度應是物體重心到參考面的高度。如3所示。

　　②重力勢能有正負，正負表示大小。

　　③具有系統性。物體的重力是地球施加的，如果沒有地球，就不可能受到重力作用。重力勢能應該歸物體和地球所共有的。

　　例1 如4所示，質量m=0.5kg的小球，從桌面以上高h1=1.2m的A點下落到地面的B點，桌面高h2=0.8m。

　　（1）在表格中的空白處按要求填入數據。

　　所選擇的的參考平面

　　小球在A點的重力勢能

　　小球在B點的重力勢能

　　整個過程中小球重力做的功

　　整個下落過程中小球重力勢能的變化

　　桌面

　　地面

　　（2）如果下落時有空氣阻力，表格中的數據是否會改變？

　　3．重力勢能與重力做功的關系[板書]

　　上面重力做功的表達式就可以寫成：。

　　討論：當重力做正功時，重力勢能就要減小，即。當重力做負功時，重力勢能就要增加，即。

　　重力勢能的變化定義為：。（與參考面的選取無關。）

　　提問6：我們發現例1中，整個過程中小球重力做的功與整個下落過程中小球重力勢能的變化成什么關系？

　　總結：重力勢能的變化與重力做功的關系：。

　　例2 質量為m的均勻鏈條長為L，開始放在光滑的水平桌面上時，有的長度懸在桌面邊緣，如5所示，松手后，鏈條滑離桌面，問從開始到鏈條剛滑離桌面過程中重力勢能變化了多少？

　　四、課堂小結：

　　1．重力做功的特點：與路徑無關，只與起點和終點的高度差有關。

　　2．重力勢能：。

　　3．重力勢能具有相對性與系統性，具有正負且表示大小。

　　4．重力做功與重力勢能變化的關系：。

　　五、作業布置：

　　課本66頁問題與練習第2、4題。

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