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初一物理《運動的描述》教案（精選11篇）
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的初一物理《運動的描述》教案，希望對大家有所幫助。
初一物理《運動的描述》教案 1
一、設計思想
本小節的教學內容分為：機械運動的概念、參照物、運動的相對性，三個部分。這三個部分中，機械運動的概念較為簡單學生理解也相對容易，所以將教學重點放在后兩部分，在參照物的教學中通過一個小實驗，鋼筆放在書本上推動書本運動。利用機械運動的概念討論鋼筆是運動還是靜止？從而激發學生思考，選擇不同的標準獲得不同的運動形式，自然的引出參照物的概念。整體的設計思路利用身邊的現象賴引導學生理解參照物和相對運動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學生理解更加具體、生動和深刻。
二、教材分析
初二時學生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節內容，物理是一門自然科學。在自然界一切物體都在運動，學生先從身邊最簡單的運動著手，對于學生物理學科的入門奠定了很好的基礎，對于本節不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學生通過討論分析最終理解運用。
三、學情分析
教學對象是初二的學生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結缺乏訓練。比如物體的運動選取不同的參照物運動形式不同。學生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續的相對運動。
四、教學目標
1、知識與技能：
（1）知道我們生活在一個不停運動著的世界中，能舉例說明常見的運動現象。
（2）知道如何用科學的語言描述物體的運動和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運動和靜止的相對性
2、過程與方法：
通過學生參與式的體驗學習，使學生能靈活選取參照物來分析物體的運動情況，嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，初步培養學生發現問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養學生的創造性思維和發散思維能力。
3、情感態度與價值觀：
滲透辨證唯物主義教育和科學人生觀教育，通過“STS”教學，激發學生學好科學技術，報效祖國的愛國主義情懷。
五、重點難點
1、參照物概念的形成
2、運動和靜止是相對的
六、教學策略和手段
整個教學過程通過身邊的日常生活現象，引導學生學習機械運動的概念，通過不斷設疑啟發學生思考運動的相對性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術中的相對運動，讓學生明白物理源于生活，但又改變生活。
七、課前準備
簡單的實驗器材準備，圖片資料、視頻和音頻資料，學生的課前預習
八、教學過程
（一）、一切物體都在運動
圖片引入：
1、春天，風箏在空中迎風擺動；
2、夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；
3、秋天，落葉紛紛飄落；
4、冬天，雪花漫天飄灑；
5、今天，你上學的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后
6、此時，鐘表的秒針在不停地“走動”；學生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學生回答）
師：生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現象，我們每一個人時刻都在運動（如心臟在跳動，血液在流動），我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著。
（二）、機械運動
學生活動一：學生自己舉出生活中常見的運動現象，
生：從家里到學校或從學校回家都是運動、老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動、假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動。
師：同學們說得非常好，運動的例子實在是太多了、能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢？
生：如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動、
師：同學們講得非常通俗、你們說的“地方”就是“位置”、天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運動，為什么能說它們都在運動呢？運動的物體有什么共同點呢？
生：說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化。
板書：在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動
（三）、參照物
運動是宇宙中的普遍現象、既然運動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁、靜止的，河水船只等是運動的？
學生活動二：請同學們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：
投影
（1）書本相對于桌面的位置有無變化？
（2）鋼筆相對于書本的位置有無變化？
（3）鋼筆相對于桌面的位置有無變化？
生：書本相對于桌面的位置發生了變化；鋼筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發生了變化。
師：請同學們根據機械運動的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況。
生：書本和鋼筆相對于桌面的位置發生了變化，說明書本和鋼筆是運動的。
生：鋼筆相對于書本的位置沒有發生變化，說明鋼筆是靜止的。
師：一個說鋼筆是運動的，另一個又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎？請同學們討論。
生：如果以桌面作標準，書本和鋼筆就都是運動的如果以書本作標準，鋼筆就是靜止的。
生：選擇作標準的物體不一樣，同一個物體的運動情況就不一樣，因此他們并不矛盾。
師：大家分析得很好，同學們還有類似的例子嗎？
生：有、比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標準，老師就是運動的，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉動。
生：我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的，如果以太陽作標準都是運動的。
生：旅游坐車的時候，如果以車廂作標準，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標準，車內的人就是運動的。
……
師：同學們講得都很好、可見，說物體是運動的還是靜止的，要看是以哪個物體作在研究機械運動時，所選的作為“標準”的物體叫參照物。
師：學生活動三：情景模擬地球同步衛星與地球，太陽之間的運動關系。
師：是不是只要說到物體的運動情況，都是相對于某一參照物而言的'？參照物應該怎樣選擇呢？同學們可以互相討論，看能不能有滿意的答案。
生：第一個問題是肯定的因為運動和靜止是相對的，所以，說一個物體運動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標準的參照物來說的。
生：選擇參照物時，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話、這個物體永遠處于靜止狀態。
生：剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有、所以，我認為參照物的選擇是任意的。
生：因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動的，所以—般應選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便。
生：我認為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提、比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運動”。
生：我覺得選擇參照物時，應該看怎樣選擇研究問題更方便、比如研究客車是不是運動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里否運動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物。
師：同學們表現得太棒了！老師還要補充一點，研究問題的時候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況、歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）
參照物比如課本P22圖11、1—4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺？”
生：乘這樣的電梯向上運動時，以電梯為參照物，假設電梯不動，樓房就在向下運動；如果乘電梯向下時，樓房就向上運動。
生：如果老師從講桌的一端運動到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動，可以認為是講桌沿老師的反方向運動。
師：大家說得非常正確，以后的學習中同學們一定還會碰到很多的例子、現在請同學們觀察教材圖11、1—3及圖11、1—4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個物體是運動還是靜止。
四、運動和靜止的相對性
師：從上面同學們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動和靜止的情況不同、這就是運動和靜止的相對性。
九、板書設計
運動的描述
1、機械運動：物體位置的改變叫機械運動。
2、參照物：判斷物體運動狀態時被選擇來作為標準的物體
3、物體運動和靜止時相對的。
十、作業設計
1、完成隨堂練習，完成《同步》。
2、進行小結。
3、按照要求預習。
十一、教學評價
本堂教學用了較多的時間對參照物的選擇，運動的相對性進行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個環節的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學的直觀性。其中有在機械運動，通過老師的移動，引導學生得出機械運動的定義，并通過鋼筆放在書上推動書移動，討論鋼筆相對書和桌面的運動，這個小實驗簡單直觀，學生可以一邊實驗一邊思考，很快就理解了參照物不同，運動的描述不同的結論，這里學生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運動和參照物的理解和運用上，如果能引入一些中國古詩，對學生的綜合素質的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等。
十二、教學反思
本堂課由于內容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質量和數量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時反而出現了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經過仔細的篩選后，只留下5個片段，將節省下來的時間用來給學生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學生聽覺疲勞，教學效果反而不好。
十三、學生學習過程和成果
通過本堂的學習，學生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學習上一開始感覺吃力抽象，但經過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學習充滿信心，表示要認真學習物理。希望老師多做實驗，多準備有趣新穎的視頻資料。
初一物理《運動的描述》教案 2
1、知識與技能
(1)知道機械運動的概念;
(2)知道參照物的概念，知道判斷物體的運動情況時需要選定參照物;
(3)知道物體的運動和靜止是相對的;
2、過程與方法
(1) 體驗物體運動和靜止的相對性了;
(2) 在觀察現象、研究物體運動的相對性過程中，培養學生的分析和歸納能力。
3、情感態度與價值觀
認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
教學重點
1、機械運動的概念
2、研究物體運動的相對性
教學難點
1、參照物的概念
2、認識物體運動的相對性
3、用實例解釋機械運動。
教學過程
一、運動的世界
通過現實生活中的事例讓學生體驗到我們生活的宇宙每時每刻都在運動，我們就生活在運動的世界里。
對于這些現象，我們能否用一句話加以概括?
結論：宇宙中一切物體都在運動。運動是宇宙中的普遍現象。
二、機械運動
我們已經認識到了運動是宇宙中的普遍現象。下面老師和同學們一起對前面所舉的例子中物體運動的共同特征進行歸納。用科學的語言對這些運動進行描述。
問題：
1、在同學們眼里，球場上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的?
2、 運動的物體有什么特點?靜止的物體有什么特點?
在物理學里，我們把物體位置的變化叫做機械運動。
前面所舉例子中物體運動的共同特征是運動時，它們的位置都發生了變化，它們進行的是機械運動。
三、參照物
1、 問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運動。司機為什么會這樣感覺呢?
學生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢?
由此我們可以知道：要描述物體的運動，要確定一個標準，與這個標準比較，描述物體怎樣運動。這個被選作標準的物體人們把它叫做參照物。
2、 學生自己舉例描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物。
3、 讓學生做下面的實驗：把課本平放在桌上，課本上放一個筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學生思考問題：
(1) 選取課桌作標準，筆盒和課本是運動的還是靜止的?(運動)
(2) 選取課本作標準，筆盒、課桌是運動的還是靜止的?(筆盒是靜止的，課桌是運動的)
(3) 選取筆盒作標準，課桌和課本是運動的還是靜止的?(課桌是運動的，課本是靜止的)
討論：描述物體的是運動和靜止，與所選擇的參照物有關。參照物可以根據需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結論也不一樣。
由以上討論我們知道，物體的運動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。
4、 讓學生閱讀課文第27頁第四自然段，然后討論為什么會產生“錯覺”。
(產生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關系隨作為參照物的火車的行駛而發生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發生了運動。)
5、 讓學生回答前面所提出的問題：
(1) 行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運動;
(2) 車上的司機看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發生變化，因此覺得乘客不動。
(3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運動。
6、 讓學生看課本第21頁圖11.1—3。
問題：運動和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和聯合收割機以什么參照物它們是運動的，以什么為參照物，卡車或聯合收割機是靜止的。為什么?
討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運動，卡車和聯合收割機相對于以田野或(地面)的位置關系不斷變化;卡車以聯合收割機、聯合收割機以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進時相對位置關系不發生變化。
從這個例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進的物體以它們中任何一個為參照物，則另一個相對靜止。
7、 讓學生看課文第22頁圖11.1—4。想想，圖中對于不同的參照物，各個物體是在運動還是靜止?
討論交流：宇航員在艙外工作時，宇航員相對于航天飛機和航天飛機相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，以地球為參照物，宇航員是運動的;加油機向戰斗機加油時，加油機相對于戰斗機和戰斗機相對于加油機(以同樣快慢、向同一方向前進)是靜止的，戰斗機和加油機相對于地面是運動的;乘坐觀景電梯向外觀看時，乘客隨電梯升降，電梯上升時與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降;電梯下降時與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。
四、知識應用
1、成語故事<<刻舟求劍>>：有一次，一個楚國人坐船 過江，船 到江心時一不小心，他失手把心愛的寶劍掉到了水里。好心的船夫愿意幫他撈劍，可是這個楚國人不慌不忙，把掉劍的位置刻在船身上，說：“不用了，等船靠岸后再說吧!”船靠岸以后，他才請船夫從他刻了記號的`船邊下水，替他打撈寶劍。
問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?
(船夫不可能找到劍。這個楚國人選定的船作參照物，行駛的船相對于劍是運動的。)
2、行車，順風時有時會感覺到無風;有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大。
(風是空氣的流動形成的。騎自行車時，順風時若車速與風速相同，則騎車人與流動的空氣保持相對靜止，會感覺到無風;摩托車行駛時騎在車上的人與空氣相對運動，而且摩托車行駛很快，所以覺得風很大。)
達標自查
1、地球同步通信衛星總是靜止在地球上空某處，這是以 為參照物，如果以太陽為參照物，這顆衛星是 (填“運動”或“靜止”)的。
2、有關參照物的說法正確的( )
A、運動的物不能做參照物 B、只有固定在地面上的物體才能做參照物
C、任何物體都可以作參照物 D、研究某一物體的運動，必須選定參照物
3、古代有人用詩詞來描寫運動的相對性：“滿眼風波多閃爍，看山恰是走來迎。仔細看山山不動，是船行。”第一句是選 為參照物的，第二句是選 為參照物的。
4、小明乘坐觀光電梯上升時，看見地面上的物體均離他而支，這是以 作為參照物。
5、第一次世界大戰時，一法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發現臉旁有一只小昆蟲在游動，他順手抓過來一看，竟然是一顆子彈，你認為這可能的原因是( )
A、子彈是靜止在空中的
B、子彈前進的方向與飛機飛行的方向相反，但子彈運動得很慢
C、子彈飛行的方向與飛機相同，并且子彈運動的速度與飛機一樣
D、這件事情根本不可能發生
6、兩只輪船沿河岸順流而下，甲船在前，乙船在后，甲船的速度大于乙船的速度，甲船上的人感到乙船在后退，甲船上的人所選擇的參照物為( )
A、甲船 B、乙船 C、一定運動 D、 都有可能
7、甲物體以乙物體為參照物是靜止的，甲物體以丙物體為參照物是運動的，那么以丙物體為參照物的乙物體是( )
A、可能運動 B、可能靜止 C、一定運動 D、都有可能
能力提高
8、在美國電影生死時速中，一輛正在行駛的公共汽車上發現被安裝了炸彈，只要車速低于50km/h炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車，談談你的方法，并與看過電影的同學交流。
9、小明隨爸爸坐飛機旅游，當飛機準備降落時，空中小姐要求所有的乘客坐在自己的座位上不動，系好安全帶。小明系好安全帶，心里卻在想：我坐在這兒真的沒動嗎?如果沒動，我怎么會降落到地面上呢?你能幫小明解釋一下嗎?
10、我們在描述物體的運動情況時要選擇參照物，實際上我們日常生活中在其他時候也經常要選擇參照物，你能舉出兩例嗎?
初一物理《運動的描述》教案 3
一、教學目標
知識與技能目標
初步認識機械運動和參照物的選定來判斷物體的運動狀態。
過程與方法目標
通過學習參照物這個知識點，學生能夠對物體的運動狀態有正確的認識并會做出說明。
情感態度價值觀目標
通過本節課的學習，了解一切物體都是運動的。
二、教學重、難點
重點
初步認識機械運動并會根據參照物的選定來判斷物體的運動狀態。
難點
能夠理解參照物的選擇不同，物體的運動狀態有可能不同。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師多媒體展示一些圖片：節日燃放的煙花、草原上奔騰的駿馬、布朗運動。解釋說明：無論從宏觀世界還是到微觀世界，宇宙無時無刻都在運動著，而如何正確描述這些物體的運動狀態，進而引出今天的課程——運動的描述（板書）
環節二：生成新知
（一）機械運動
提出問題：請學生自己舉出生活中常見的動現象。
生：從家里到學校或從學校回家都是運動，老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動，假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動……
同學們說得非常好，運動的例子實在是太多了。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢？
生：如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動。
同學們講得非常通俗。你們說的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運動，為什么能說它們都在運動呢？運動的物體有什么共同點呢？
生：說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化。
教師總結：這樣物體的位置隨時間變化而變化的運動叫機械運動。（板書）
（二）參照物
給出一個說法：公路上行駛的汽車是運動的，而路旁的樹木是靜止的`。這樣的說法嚴謹嗎？引出——參照物這個知識點。（板書）
給出一個圖片：兩列火車并排停在站臺上，你坐在車廂中向另一列車廂觀望。突然，你覺得你的列車開始緩緩的前進了，但是“駛過”了旁邊的列車車尾你才發現，實際上你乘坐的列車還停在站臺里，而旁邊的列車卻向相反方向開走了。這是怎么回事？
由此引出選擇的參照物不同，物體的運動狀態可能不同。
提問：同學們還有類似的例子嗎？
生1：有。比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標準，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標準，老師就是運動的，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉動。
生2：我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標準是靜止的，如果以太陽作標準都是運動的。
同學們講得都很好。可見，說物體是運動的還是靜止的，要看是以哪個物體作標準。在研究機械運動時，所選的作為“標準”的物體叫參照物。
視頻播放地球同步衛星與地球，太陽之間的運動關系。
提問：是不是只要說到物體的運動情況，都是相對于某一參照物而言的？參照物應該怎樣選擇呢？同學們可以互相討論，看能不能有滿意的答案。
生1：第一個問題是肯定的。因為運動和靜止是相對的，所以，說一個物體運動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標準的參照物來說的。
生2：參照物的選擇是任意的，但不能選被研究的物體本身作參照物，而且因為這樣選的話。這個物體永遠處于靜止狀態。
生3：因為我們談論的物體大部分是在地面上運動的，所以—般應選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便。
生4：我覺得選擇參照物時，應該看怎樣選擇研究問題更方便。比如研究客車是不是運動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是否運動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物……
老師補充：研究問題的時候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況。
總結：物體的運動和靜止是相對的，選擇的參照物不同，運動狀態有可能不同。（板書）
環節三：鞏固提高
多媒體出示常見的生活實例讓學生來判斷出選取的參照物不同，其運動狀態可能不同的例子。
環節四：小結作業
思考：看電視轉播的百米賽跑，我們常常感覺運動員跑的很快，但實際上他們始終處在屏幕內。人們怎么會認為他們是運動的呢？談談你的看法。
初一物理《運動的描述》教案 4
教學目標
知識與技能：
1．知道參照物的概念；
2．知道物體的運動和靜止是相對的。
過程與方法：能用實例解釋機械運動及其相對性。
情感態度與價值觀：認識運動是宇宙的普遍現象，運動和靜止是相對的，樹立正確的科學觀。
學習重點
1．機械運動的概念。
2．研究物體運動的相對性。
學習難點
1．參照物的概念
2．認識物體運動的相對性。
3．用實例解釋機械運動。
教學方式
講解法、討論法。
教學用具
視頻資料，玩具車、玩具人
教學過程
一、創設情境，引入新課（5 min）
〖師〗前段時間我們學習了第十章內容，認識到多彩的物質世界，知道了宇宙萬物都是由物質組成的，物體都有質量，不同物質的密度不同，那么這些物質存在的狀態如何呢？
討論
總結1 今天，我們研究物體是運動的還是靜止的問題。為什么它們會運動或靜止？（板書本章課題）
總結2 我們首先看物體的運動該如何描述？（板書本節課題）
二、進入新課，科學探究
（一）機械運動（10min）
1．現象
問題
大家觀察周圍的物體，你認為它們哪些是運動的，哪些是靜止的？
回答
（1）行駛的汽車是運動的；
（2）走路的人是運動的；
（3）飛出的足球是運動的；
（4）地球是運動的；
（5）分子是運動的；
（6）黑板是靜止的；
（7）教室外面的樹是靜止的；
（8）公路是靜止的；
（9）大橋是靜止的；
也可能回答出一些其他的問題：
（1）星星是靜止的；
（2）太陽是靜止的。
分析
（1）我們身邊有運動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。
（2）宇宙是運動的。小學科學課上學過，地球本身在自轉，還繞太陽公轉，且整個太陽系都在運動。同理，銀河系也是運動的，那么宇宙同樣也在運動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運動的。
（3）微觀分子是運動的。組成物質的最小微粒是分子，這些分子也是在運動的。
總結 世界上一切物體都是運動的。
2．概念
問題 物體運動的特征是什么？為什么說它們是運動的？
觀察 大家觀看播放視頻1：運動的自然界。
總結
凡是運動的物體，它們的位置在發生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機械運動。（板書）
（二）參照物（15 min）
1．概念
問題
既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。
討論
我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內，它在某一位置是固定不動的.，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發生變化；判斷物體是否運動時，我們也常看它與其他物體間的位置是否發生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體做標準而言的。
總結
參照物：說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。
播放視頻2
觀察哪輛列車在運動？它們是以什么物體做參照物來研究的？
2．特點
問題
（1）對某一運動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？
（2）選擇不同的參照物，得出的物體運動狀況一定相同嗎？
分析當觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運動的結論，所以對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。
如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。
3．練習
（1）已知參照物判斷物體的運動情況。
①某車站并排停放著兩列待發的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內一個人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙列車內的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明 。
②平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風，乙感覺無風，丙感覺逆風，則當時刮的是 風。甲、乙、丙三個騎車速度最大的是 ，最小的是 ________ 。
（2）已知物體的運動情況判斷所選的參照物。
①（2005年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是（ ）
A．橋 B．河岸 C．水 D．岸上的樹
②在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以 為參照物時，三輛汽車均向西行駛。
（三）運動和靜止是相對的（10 min）
問題 同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運動狀態是不同的。這說明了什么問題？
討論
結論說明物體的運動和靜止是相對的。
圖片展示空中加油機；高空觀纜車。
播放視頻4航天器的起飛和降落。
播放視頻5聯合收割機。
播放視頻6生活中運動現象舉例。
播放視頻7同步衛星，火箭起飛和降落。
類比1．說某一同學個子高，是不準確的，應該說，它與誰相比個子高，同理說某一位同學矮，也是不科學的。
2．某人問路，到某地要用多長時間，該人不答，待問路人不耐煩開始走時，該人才說1小時左右，問路人不解，該人答曰：不知你走多快，如何判斷用多長時間呢？這里的參照就是走路人的快慢，可見，我們表達話語時，一定要說話嚴密些。
（四）思考與練習
三、小結
這節課我們學習了如何描述物體的運動，雖然運動是絕對的，但我們平時為了研究方便，仍然說某個物體是靜止的，為什么？就是因為平時我們判斷某個物體的運動與靜止時選擇了一個作標準的物體，這個物體我們叫做參照物。
對某一個物體的運動狀況而言，參照物的選擇不止一個，但選擇不同的參照物，得出的物體的運動狀態卻并不一定相同，所以物體的運動和靜止是相對的。為了敘述嚴密，說某物體是運動還是靜止時，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。
四、作業布置
動手動腦學物理：①、②、③、④
五、板書設計
第一節：運動的描述
一、機械運動
把物體位置的變化叫做機械運動，自然界的物體都是運動的，即運動是絕對的。
二、參照物
1．說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。
2．對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個；選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。
三、運動和靜止的相對性
初一物理《運動的描述》教案 5
一、教材分析
本節內容是在上一節了解了簡諧運動的位移特點的基礎上，以簡諧運動為例，學習描述振動特點的物理量，為描述其他振動奠定基礎。進而使學生了解不同的運動形式應用不同的物理量描述。是本章的重點內容。
二、教學目標
1.知識與技能
1.知道簡諧運動的振幅、周期和頻率的含義。
2.理解周期和頻率的關系。
3.知道振動物體的固有周期和固有頻率，并正確理解與振幅無關。
2.過程與方法
通過觀察演示實驗，總結頻率與振幅無關，培養學生的觀察、概括能力。
三、教學重點難點
教學重點:簡諧運動的振幅、周期和頻率的概念;相位的物理意義。
教學難點:
1、振幅和位移的聯系和區別、周期和頻率的聯系和區別;
2、對全振動概念的理解，對振動的快慢和振動物體運動的快慢的理解; 3、相位的物理意義
四、學情分析
學生學習了交流電后對周期性的運動應由周期與頻率描述并不難接受，但對振幅的意義理解是一個新問題，因此要區分位移、振幅、路程的概念，從而使學生能夠理解振幅。
五、教學方法
思考、講授、實驗相結合。
六、課前準備
彈簧振子、預習學案
七、課時安排
1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
學生回答預習學案的內容，提出疑惑
(二)精講點撥
1.振幅
演示：在鐵架臺上懸掛一豎直方向的彈簧振子，分別把振子從平衡位置向下拉不同的距離，讓振子振動。
現象：①兩種情況下，彈簧振子振動的范圍大小不同;②振子振動的強弱不同。
在物理學中，我們用振幅來描述物體的振動強弱。
(1)物理意義：振幅是描述振動 的物理量。
(2)定義：振動物體離開平衡位置的 ，叫做振動的振幅。
(3)單位：在國際單位制中，振幅的單位是米(m)。
(4)振幅和位移的區別
①振幅是指振動物體離開平衡位置的最大距離;而位移是振動物體所在位置與平衡位置之間的距離。
②對于一個給定的振動，振子的位移是時刻變化的，但振幅是不變的。
③位移是矢量，振幅是標量。
④振幅等于最大位移的數值。
2.周期和頻率
(1)全振動
從O點開始，一次全振動的完整過程為：OAOAO。從A點開始，一次全振動的完整過程為：AOAOA。從A點開始，一次全振動的完整過程為：AOAOA。
在判斷是否為一次全振動時不僅要看是否回到了原位置，而且到達該位置的振動狀態(速度)也必須相同，才能說完成了一次全振動。只有物體振動狀態再次恢復到與起始時刻完全相同時，物體才完成一次全振動。
振動物體以相同的速度相繼通過同一位置所經歷的過程，也就是連續的兩次位置和振動狀態都相同時所經歷的過程，叫做一次全振動。
一次全振動是簡諧運動的最小運動單元，振子的運動過程就是這一單元運動的不斷重復。
(2)周期和頻率
演示：在兩個勁度系數不同的彈簧下掛兩個質量相同的小球，讓這兩個彈簧振子以相同的振幅振動，觀察到振子振動的快慢不同。
為了描述簡諧運動的快慢，引入了周期和頻率。
①周期：做簡諧運動的物體完成一次全振動所需的時間，叫做振動的周期，單位：s。
②頻率：單位時間內完成的全振動的次數，叫頻率，單位：Hz，1Hz=1 s-1。
③周期和頻率之間的關系：T= 1f
④研究彈簧振子的周期
問題：猜想彈簧振子的振動周期可能由哪些因素決定?
演示：兩個不同的彈簧振子(彈簧不同，振子小球質量也不同)，學生觀察到：兩個彈簧振子的振動不同步，說明它們的周期不相等。
猜想：影響彈簧振子周期的因素可能有：振幅、振子的質量、彈簧的勁度系數。
注意事項：
a.秒表的正確讀數及使用方法。
b.應選擇振子經過平衡位置的時刻作為開始計時的時刻。
c.振動周期的求解方法：T= tn，t表示發生n次全振動所用的總時間。
d.給學生發秒表，全班同學同時測講臺上演示的彈簧振子的振動周期。
實驗驗證：彈簧一端固定，另一端系著小球，讓小球在豎直方向上振動。
實驗一：用同一彈簧振子，質量不變，振幅較小與較大時，測出振動的周期T1和T1，并進行比較。
結論：彈簧振子的振動周期與振幅大小 。
實驗二：用同一彈簧，拴上質量較小和較大的小球，在振幅相同時，分別測出振動的周期T2和T2，并進行比較。
結論：彈簧振子的振動周期與振子的質量 ，質量較小時，周期較 。
實驗三：保持小球的質量和振幅不變，換用勁度系數不同的彈簧，測出振動的周期T3和T3，并進行比較。
結論：彈簧振子的振動周期與彈簧的勁度系數 ，勁度系數較大時，周期較 。
通過上述實驗，我們得到：彈簧振子的周期由振動系統本身的 和 決定，而與 無關。
⑤固有周期和固有頻率
對一個確定的振動系統，振動的周期和頻率只與振動系統本身有關，所以把周期和頻率叫做固有周期和固有頻率。
3.相位
(觀察和比較兩個擺長相等的單擺做簡諧運動的情形)
演示：將并列懸掛的兩個等長的單擺(它們的振動周期和頻率相同)，向同一側拉起相同的很小的偏角同時釋放，讓它們做簡諧運動。
現象：兩個簡諧運動在同一方向同時達到位移的最大值，也同時同方向經過平衡位置，兩者振動的步調一致。
對于同時釋放的這兩個等長單擺，我們說它們的相位相同。
演示：將兩個單擺拉向同一側拉起相同的很小的偏角，但不同時釋放，先把第一個放開，當它運動到平衡位置時再放開第二個，讓兩者相差 周期，讓它們做簡諧運動。
現象：兩者振動的步調不再一致了，當第一個到達另一側的最高點時，第二個小球又回到平衡位置，而當第二個擺球到達另一方的最高點時，第一個小球又已經返回平衡位置了。與第一個相比，第二個總是滯后1/4周期，或者說總是滯后1/4全振動。
對于不同時釋放的這兩個等長單擺，我們說它們的相位不相同。
要詳盡地描述簡諧運動，只有周期(或頻率)和振幅是不夠的，在物理學中我們用不同的`相位來描述簡諧運動在一個全振動中所處的不同階段。
相位是表示物體振動步調的物理量，用相位來描述簡諧運動在一個全振動中所處的階段。
4.簡諧運動的表達式
(1)簡諧運動的振動方程
既然簡諧運動的位移和時間的關系可以用正弦曲線或余弦曲線來表示，那么若以x代表質點對于平衡位置的位移，t代表時間，根據三角函數知識，x和t的函數關系可以寫成
公式中的A代表振動的振幅，叫做圓頻率，它與頻率f之間的關系為：=2公式中的 表示簡諧運動的相位，t=0時的相位 叫做初相位，簡稱初相。
(2)兩個同頻率簡諧運動的相位差
設兩個簡諧運動的頻率相同，則據=2f，得到它們的圓頻率相同，設它們的初相分別為 1和 2，它們的相位差就是 (t+ 2)-(t+ )= 2- 1
討論：
個物體運動時其相位變化多少就意味著完成了一次全振動?
(相位每增加2就意味著發生了一次全振動)
②甲和乙兩個簡諧運動的相位差為3/2，意味著什么?
(甲和乙兩個簡諧運動的相位差為3/2，意味著乙總是比甲滯后3/2個周期或3/2次全振動)
(3)相位的應用
(三)課堂小結
本節學習了描述簡諧振動特點的物理量：振幅、周期和頻率，知道振幅是描述振動強弱的物理量，是最大位移的絕對值，標量，并與振動的位移與路程進行了比較，知道位移是矢量，路程也是標量。
(四)反思總結，當堂檢測
(五)布置作業：問題與練習1、3
九、板書設計
初一物理《運動的描述》教案 6
一、教材分析
本節課要學的內容機械運動和參照物指的是物體的位置變化叫機械運動，其核心是參照物的選取，理解它的關鍵是結合實際生活經驗來辨別那個是研究對象那個是參照物，本節課運動的描述是運動和力的第一節，這一節看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因而理解本節的內容對后面的學習起著重要的作用。
二、學習目標及分析
目標：
1、知道什么是機械運動和參照物的概念。
2、知道物體的運動和靜止是相對的。
分析：
1、知道什么是機械運動和參照物的概念就是指讓學生明白物體位置發生變化的運動都是機械運動，看一個物體是否在運動都必須選一個標準物體，這個標準物體就是參照物。
2、知道物體的運動和靜止是相對的就是指借助參照物的基礎上的判定，可學生對于參照物并沒有意識，需要教師合理引導，完成從感性向理性的過渡。
三、問題診斷及分析
運動是普遍的現象，學生有感性認識，但如何科學地描述運動，學生還未接觸到。可以說學生對運動的認知是膚淺的，表面化的，缺乏對知識的再編碼，還沒有上升到理性認識，我們需要引導學生從繁雜多樣的運動個體中總結出規律，完成理性認識的升華。
四、教學支持條件分析
在課程標準的指導下，根據本節的內容及特點，采用討論探究的方式進行。教師逐步深化提問，學生分析、論證、歸納得出結論，而后實例分析應用來使三維目標得到落實。
五、教學過程設計
1、引入
通過引導學生想想身邊的各種運動，教師講解分子運動、地殼運動，體驗運動是宇宙中的普遍現象。
2、講授新課
一、機械運動
問題一：足球場上正在進行比賽，場上哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的?
(設計意圖：通過對學生所熟悉的運動進行研究。從而得出運動與靜止的'概念。)
運動員，足球是運動的，球門是靜止的。
1、運動的物體有什么特點?
它們相對于地面的位置在改變。
2、靜止的物體是絕對不動的嗎?
不是，球門相對于地面的位置雖然沒有改變，但是隨地球的運動，它相對于太陽的位置在改變，因此也在運動著，沒有絕對靜止的物體。
結論：
靜止和運動是相對的。
機械運動實質上是物體位置的變化。
二、參照物
課堂活動
請同學們把物理課體放在桌子上，課體上放一鉛筆盒，推動課體使它沿桌面緩緩移動，觀察現象。
問題二：根據實驗現象看看選取不同物體作為參考標準時課本是運動還是靜止。
(設計意圖：得出描述物體運動必須要選一個參考物。)
選取桌子作標準，鉛筆盒和課本是運動還是靜止的?
選取課本作標準，鉛筆盒和桌子是運動還是靜止的?
選取鉛筆盒作標準，課本和桌子是運動還是靜止的?
學生描述結論
結論:
描述物體運動的情況首先要選定一個標準參照物
所選參照物不同，判斷物體運動或靜止的結果不同。
判斷物體運動或靜止的方法
選定參照物
看物體相對于參照物有沒有發生位置改變
改變運動
沒改變靜止
什么是參照物
為了確定物體的位置和描述物體的運動而選作標準的一個物體或一組相對位置不改變的物體叫參照物。
參照物可以任意選取，研究地面上的物體，常選地面或相對于地面靜止的物體作參照物。
③小結
運動和靜止是相對的
同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。
被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運動的。
被判斷的物體與參照物之間無位置的變化該物體是靜止的。
運動和靜止的相對性：自然界中的一切物體都在運動，靜止是相對的，我們觀察同一物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。
六、板書設計
第1節運動的描述
一、機械運動
1. 運動是宇宙中的普遍現象。
2. 機械運動實質上是物體位置的變化。
二、參照物
1.什么是參照物?
2.運動和靜止是相對的。
三、判斷物體運動和靜止的方法
1.選定參照物
2.看物體相對于參照物有沒有發生位置改變
改變運動
沒改變靜止
初一物理《運動的描述》教案 7
討論交流：以對面行駛的火車為“標準”， 拍攝者所乘坐的火車相對作為“標準”的火車位置關系發生變化。
（設計意圖：學生的體驗是理解參照物的基礎。）
理解記憶
感受理解，深化認識
（2）運動和靜止的相對性
展示跟蹤典例 坐在汽車里的乘客、司機和路旁的孩子們有如圖所示的對話。
為什么同一個人（乘客）相對于不同的觀察者（司機、路旁的孩子們）來說，得到的運動情況截然不同呢？
交流回答：兩個不同的觀察者以各自選定的`不同參照物來研究乘客的運動情況，孩子們是以地面為參照物，認為汽車、司機、乘客前進得真快；司機以汽車為參照物，認為乘客都沒有動．
展示收割機與車輛圖片
提出問題以同樣快慢、向同一方向前進的卡車和聯合收割機以什么為參照物它們是運動的，以什么為參照物，卡車或聯合收割機是靜止的。為什么？
知識拓展兩個物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體相對靜止。
創設情境第一次世界大戰期間，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時，發現有一個小蟲似的東西在身邊蠕動，他伸手一抓，大吃一驚！原來抓到的竟是一顆德國制造的子彈。
提出問題飛行員為什么能抓住飛行的子彈？
討論回答：選地面為參照物它們都在運動；卡車以聯合收割機、聯合收割機以卡車為參照物都是靜止的，即以其中一個為參照物，另一個是靜止的——相對靜止。
思考交流：子彈飛行的快慢與飛機相同（相近），子彈與飛機運動的方向相同，子彈離飛行員的遠近不變，它們相對靜止。
課本“想想議議”討論
引導學生回答、發言。
討論交流回答：
（1）自動扶梯上的人選地面為參照物是運動的；選自動扶梯為參照物是靜止的。
（2）戰機選地面為參照物是運動的；選加油機為參照物是靜止的。
三、課堂小結
回顧本節課“你學到了什么？”見附件1學生討論發言，梳理本節知識要點
四、課堂檢測老師巡視、講評完成檢測題
見附件2
五、布置作業動手動腦學物理1.2.3. 課后完成
板書設計
第2節 運動的描述
1. 機械運動：物體位置的變化。
2. 參照物：在研究機械運動時，被選作 “標準”的物體。
3. 運動和靜止是相對性：選擇的參照物不同，描述同一物體的運動時，結論一般不同，這就是運動和靜止的相對性。
教學反思
一、案例的“亮點”
1、運用教學視頻把宏觀的宇宙現象變得可視，再現生活情境，讓學生有直觀感受，便與學生分析總結。
2.、這節課我采用的教學方法有：觀察法、討論法、合作探究自學法，把觀察感受、討論展示、練習鞏固有機結合，既讓學生循序漸進理解所學知識，我又能及時診斷教學情況，及時進行二次備課。
3、重視學生的生活體驗，利用視頻、圖片再現問題情境，“從生活走向物理”， 引導學生分析思考，小組討論協作，總結得出結論，解決問題，努力使學生成為知識的“發現者”，課堂的主人。同時，將教學活動變成學生的創造活動，培養創新思維。
二、教學中易出現的問題
1. 學生被視頻圖片吸引，或忙于爭論結果不能集中精力認真思考，課堂失控。
2.由于受思維定勢的影響，少部分學生只選地面或固定在地面上的物體為參照物，而不知道參照物可以根據需要任意選擇。
3.在課堂檢測題第4題中，有些學生對乙車的運動情況分析的不全面。
初一物理《運動的描述》教案 8
知識目標
1．理解速度的概念，知道速度是表示物體運動快慢的物理量，知道速度的定義。
2．知道速度是矢量，知道速度的單位、符號和讀法。
3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定義式，會用平均速度的公式解答有關的問題。
4．知道瞬時速度的概念及意義，知道瞬時速度與平均速度的區別和聯系。
5．知道速度和速率以及它們的.區別。
能力目標
1．運用平均速度的定義，把變速直線運動等效成勻速直線運動處理，從而滲透物理學的重要研究方法等效的方法。
2．培養遷移類推能力
情感目標
1．通過解決一些問題，而向復雜問題過渡，使學生養成一種良好的學習方法。
2．通過師生平等的情感交流，培養學生的審美情感。
本節課的地位和作用
本節是運動學知識的重要組成部分，速度是描述物體運動的一個非常重要的基本物理量，理解各種速度的含義，有助于后邊加速度的學習。
教學重點
速度，平均速度，瞬時速度的概念及區別。
教學難點
1．怎樣由速度引出平均速度及怎樣由平均速度引出瞬時速度。
2．瞬時速度與平均速度之間有什么區別和聯系及在運動中瞬時速度是怎樣確定的。
采用物理學中的重要研究方法──等效方法（即用已知運動來研究未知運動，用簡單運動來研究復雜運動的一種研究方法）來理解平均速度和瞬時速度。
初一物理《運動的描述》教案 9
一.說教材：
教材地位：
“運動的描述”這一節看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因而理解本節的內容對后面的學習起著重要的鋪墊作用。
教材內容：
教材先介紹了日常生活中常見的運動現象：機器的運轉、車輛的行駛、奔流的河水……。“瞬息萬變的世界里，物質的運動是非常普遍的”，運動是宇宙中普遍的現象，也就是說運動是永恒的。普遍存在的永恒的“運動”中同時存在著“靜止”，這個觀點是一個重要的科學觀點，也是學生建立科學世界觀的基礎。培養學生用科學的方法去探究自然、認識自然也是教學中應側重的方面。
教學目標：
知識與技能：知道參照物的概念。知道物體的運動和靜止的相對性。
過程與方法：體驗物體運動和靜止的性對性。
情感態度與價值觀：認識運動是宇宙中的現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
重點： 參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。
難點： 認識運動和靜止的相對性。
二.說教法：
這一節的知識點與生活聯系緊密，通過教師引導學生獨立思考，自主探究，培養學生分析問題，解決問題的能力。盡量讓學生多觀察，多思考，多表述，多動手，多總結。這節課可綜合應用創設情景、分組實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。并通過解決學生身邊的事例來調動學生的積極性，培養學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。
三.說學法：
運動，對于學生來說并不陌生，但是，從物理學的角度來研究運動，應該說還是初次，探究這方面的知識，能使學生獲得科學的觀點和方法。因而通過本節教學，不僅讓學生獲得基本的知識，更為重要地是讓學生感悟科學的觀點及科學的研究方法。由于初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過渡期，本節教學可利用多媒體教學環境將一些場景生動再現，使學生以感性認識為依托，發展抽象思維能力。
四.說教學過程：
（一）、創設情景，引入新課
播放視頻資料《運動的世界》。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，聯系到本節的知識，激發學生的求知欲望。觀看完畢教師提問：生活中哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？學生根據老師提問進行思考并舉例。
（二）、新課講授（本環節設計四個探究過程，將教材的知識點一一展開）
討論探究①：你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動嗎？
這個問題激起學生的心里沖突而使學生主動思考，敘述各自的看法，討論，而后明確：運動是宇宙中的普遍現象。
討論探究②：你們剛才所舉例子中說有的物體靜止，有的物體運動，你是如何判斷的？
由于物體的運動、靜止是學生提出來的，問他們是如何得來，再次引起學生的思考、討論，慢慢分析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方法得來。從而得出機械運動的概念，通過播放視頻《運動的描述》，加深對機械運動概念的理解。
討論探究③：你們是如何判斷物體的位置是否變化的？學生實驗：把課本平放在桌子上，課本上放一塊橡皮，推動課本使它在課桌上緩慢移動。思考回答：
（1）選取橡皮為標準，桌子和課本是運動還是靜止的？
（2）選取課本為標準，橡皮和課桌是運動還是靜止的？
（3）選取課桌為標準，橡皮和課本是運動還是靜止的？
通過學生思考、實驗、討論，得出結論：物體位置是否變化是相對于某個物體（標準）的，這個標準，就是物理學中的參照物。播放視頻加深對《參照物》概念的理解。
討論探究④：剛才的實驗中，當我們選擇的標準不同的時候，物體的運動情況就不同了，可見，物體的'運動情況并不是一成不變的，也就是說：運動和靜止是相對的。講述法國飛行員二戰期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。
由于這個事件比較罕見，能夠馬上激發學生的好奇心而引發思考。提問：飛機在空中飛行，子彈在運動嗎？飛行員為什么能夠抓住高速飛行的子彈？學生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的，老師繼續啟發學生考慮它們速度的大小關系，引導學生分析得出：同向、同速即相對靜止。通過這個環節培養學生分析問題能力。
（三）、拓展練習
練習1、2是兩個動畫，由于在課堂上某些場景不好展現，設計兩個趣味動畫來激發學生的興趣。通過手動操作，來變換參照物，使學生對物體的運動過程有清楚地認識，讓學生討論并練習。加強對參照物的理解。
練習3：介紹成語故事《刻舟求劍》問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？練習4：為什么順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大？
引導學生利用所學知識解釋現象,培養學生從物理走向生活的能力。
在此基礎上啟發學生說出生活中其他的可用本節知識解釋的現象。對于學生的舉例教師要給予鼓勵 。
（四）、課堂小結
請學生談談這一節課對“運動的描述”有了哪些認識？讓學生歸納敘述本節的主要內容、判斷方法，使學生對本節內容形成知識體系。
（五）、布置作業
教材練習1、2。補充練習：某年的春節晚會上，有這樣一個場景：一名演員正在蹬一輛固定在舞臺上的自行車，他身后的大屏幕，是一望無際的田野，畫面一直在動。當鏡頭拉近后，觀眾都感覺這名演員爭飛馳在田野的小路上，根據這個啟示，假如你是攝影師，你如何讓兩名演員在飛馳的火車上打斗。
通過這個練習，培養學生分析、解決問題的能力，在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。體驗學物理的樂趣。
五、說效果
本節通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究物理規律，培養了學生的探究精神。活躍了課堂氣氛，創造了一個良好的學習場所。在課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者，教師和學生一起去感覺、認識、探索、分析、概括，和學生建立起了良好的、平等民主的師生關系。重視了學生間的交流合作，加強了學生間友好相處的心態。運動和靜止的相對性，這個知識點，部分同學能夠當堂掌握，對于接受能力差的同學，可能還理解不透，教師應在刻下多輔導，并設計相應的練習進行鞏固。
初一物理《運動的描述》教案 10
一、教學目標
（一）知識與技能
1、知道機械運動的概念，知道參照物的概念。
2、知道運動是宇宙中的普遍現象，知道物體的運動和靜止是相對的，會選擇適當的參照物描述物體的運動。
3、能用實例解釋機械運動及其相對性。
（二）過程與方法
1、通過實例體驗物體運動和靜止的相對性。
2、在觀察現象、研究物體運動的相對性過程中，培養學生的分析和歸納能力。
（三）情感態度和價值觀
1、認識運動是宇宙中的普遍現象，運動和靜止是相對的。
2、通過學習自然界運動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質是運動的”辯證唯物主義世界觀。
二、教學重難點
《運動的描述》是學生認識機械運動的開始，也是力學的基礎知識。它深深影響運動、運動和力、機械能等相關知識的學習，理解本節的內容對后面的學習起著重要的作用。機械運動的引出，科學地描述了人們對運動的認識，體現了科學的嚴密性和完整性。教材從生活實際引導學生學習物理知識，利用已有的知識分析實例，形成機械運動的概念，符合學生認知規律，激發了學生的求知欲望，培養學生理性認識自然現象，科學抽象事物本質的能力。本節內容對培養學生觀察能力和分析概括能力、語言表達能力有重要的作用。
重點：參照物概念、物體的運動和靜止是相對的。
難點：物體的運動和靜止是相對的。
三、教學策略
機械運動的現象很普遍，學生也非常熟悉，要充分利用實例（圖片或錄像），在課堂中進行一系列活動，讓學生認識到：機械運動是指物體位置變化的運動，認識運動的普遍性。參照物在機械運動中起到“標準”作用，通過課本內容學習使學生體驗類似的場景，使學生體驗到：對于同一個物體，由于參照物的選擇不同得到的運動狀態可能不同，從而進一步認識物體運動和靜止的相對性。教學中教師應引導學生結合身邊實例通過分析思考，理解運動物體的共同特點（即它們位置的改變），掌握機械運動的概念，通過學生簡單的實驗及對實驗的分析，說明運動和靜止的相對性，進而理解參照物的概念，并能根據指定的參照物判斷物體的運動和靜止，會根據物體的運動情況判斷參照物，獲得應用物理知識解決實際問題的能力。
四、教學資源準備
多媒體課件整合網絡、鋼尺、橡皮筋、木梳子。
五、教學過程
運動的描述教學反思成功之處：
1、教材中關于機械運動的描述非常簡單，但是對于學生來說卻很抽象，因此本節課的開篇，我通過一些教學視頻的.利用，直觀生動的使學生對于運動的認識變得很輕松，在此基礎上，我帶領學生做了一個在學生閉眼過程中判斷我是否運動了的小實驗，讓學生真正的懂得，我們所認為的運動或者靜止，就是根據物體的位置是否發生變化作為判斷依據的，從而輕松突破這一難點。
2、在此基礎上，我通過引導學生探討“運動和靜止的物體都是相對而言的？如何判斷物體是否在運動？”先讓學生通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結合第二段視頻的觀看，最后讓學生通過小組進行學習、交流，并要求學生人人都要發言，我在各組間巡視指導。看到同學們都能夠舉出很多日常生活中現象和實例來說明上面的問題，是學生真正懂得了，我們所說的運動或靜止都是依據情境中的某個特定的物體來說的，依據標準不同，得出的結論也不同，今兒說明了運動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結。教師做簡單的概述，并幫助學生及時的糾正在交流中出現的錯誤或片面的認識。同時引出參照物的概念。
最后，教師和同學一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運動和靜止的相對性等知識。這一節課整教學過程中學生都處在一種興奮的狀態之中，學習效率很高，達到了事半功倍的效果。
不足之處：
由于受課堂時間的限制，對于相對性的討論沒有更多的深入，部分學生對這一知識的認識還不夠。在熱鬧的討論之后，沒能給學生一定的靜思時間，讓學生重新理解這一問題和知識點。在學生的作業中仍然發現參照物選擇不明，判斷錯誤的現象。
初一物理《運動的描述》教案 11
1．教學目標
知識與技能
⑴知道什么是機械運動。
⑵知道要判斷物體是否運動首先要選取參照物。知道運動的相對性。
⑶了解自然界存在多種多樣的運動形式。
過程與方法
⑷通過對大量生活事例的觀察、討論和分析，認識機械運動及其相對性，培養學生初步的觀察能力，學習從具體現象中歸納抽象出物理概念和規律的方法。
⑸學會用“比較”的方法判斷物體是否運動。
情感態度與價值觀
⑹通過學習自然界運動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質是運動的”辯證唯物主義世界觀。
2．教材說明
本節主要內容有：機械運動，參照物，運動和靜止的相對性，運動的多樣性。
運動是自然界中的普遍現象，宇宙中的萬物都處于永恒的運動之中。其中機械運動是自然界最簡單、最基本的運動形式，是人們非常熟悉的一種自然現象。機械運動的知識是學習其他各種運動的.基礎，也是本章進一步學習“速度”、“運動和力的關系”的必備知識。
教材的編寫思路：本節教材由淺入深，先讓學生認識什么是機械運動，再進一步探討運動的相對性和多樣性，即：機械運動→怎樣判斷物體是否運動→運動的相對性→自然界中運動的多樣性。教材每一個知識點的展開，大都是從生活現象入手，通過對具體事例的分析歸納，得出結論；然后通過“想一想”欄目，引導學生運用有關知識分析實際問題。本節教材最后對運動的知識進行了拓展，讓學生在更廣闊的背景下認識運動：宇宙中的一切物質都是運動的，自然界存在多種多樣的運動形式。
本節教學重點：讓學生通過大量的生活事例，認識機械運動及其相對性。
本節教學難點：生活中所說的運動和靜止，大都以地面為參照物，在學生的日常觀念中認為大地是靜止的，所以選“運動的物體”為參照物并判斷物體的運動情況，需要克服學生頭腦中前概念的影響，是本節教學的難點。
參照物既是本節的一個知識點，參照物的選取也是研究機械運動的重要方法。參照物的概念幾乎貫穿本節的始終，認清參照物對于研究機械運動的重要作用，是本節教學的關鍵。
3．教學建議
在生活中，學生對運動已有豐富的感性認識，教學時要充分利用學生的生活經驗，通過實例讓學生理解機械運動、參照物、運動的相對性等知識，并培養學生的觀察、思考和歸納能力。
由于本節內容與生活聯系密切，所以課題的引入比較容易，引入的方法也很多，以下兩種方法可供參考。
通過畫面引入：剪輯一些與運動有關的視頻資料，用多媒體播放。如激烈的足球比賽，優美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬馬奔騰，蔚藍的天空中飛機編隊拖著彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫，花朵盛開的快鏡頭播放……畫面戛然而止，學生意猶未盡。這時，可聲情并茂地誦出章首詩或如下文字：“星移斗轉，滄海桑田，草長鶯飛，萬馬奔騰。公路上車輛如梭，川流不息；長空里機群呼嘯，風馳電掣。運動使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運動嗎？物理學中怎樣描述運動？”從而引出課題。
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