《晏子使楚》教案集錦九篇
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的《晏子使楚》教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
《晏子使楚》教案 篇1
【教學目標】
1、學會讀懂句子含著的意思。
2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
【教學重點】
理解句子含著的意思。
【教學難點】
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。
【教學時間】
3課時。
第一課時
〖教學目標
1、學會生字，理解詞語的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。
〖教學過程
一、揭題解題
1、簡介晏子。使什么意思?
2、簡介春秋：
是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
二、按要求自學課文
1、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子：
(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。淮南的柑桔還不是因為水土不同嗎?)
2、自學生字，或聯系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業，飲酒取樂。
3、想一想：
課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?
三、檢查自學情況
1、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。
2、區別大(da )夫與大(dai )夫。
(前者指古代官職的名稱，后者指醫生。)
3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。
4、指名說說對思考題的理解：
(只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。)
四、學習1、2、3自然段
1、讀課文，思考：
⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關句子。
⑵ 晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)
⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?
2、理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。
3、扣只好，明關系：
(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國;楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。)
4、小結：
從中，你對晏子有什么進一步的認識?
五、做作業本上1、2題
第二課時
〖教學目標
1、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之話。
2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
3、進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學過程
一、學習第4自然段
1、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度?
(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
2、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。
3、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。
4、根據晏子說的話，仿照前一節課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出結論。
5、教師點撥：
如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。
二、學習第5自然段
1、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
2、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。
(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環境不同。)
3、重點指導學生填些結論：
(楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)
4、教師點撥：
晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。
三、課堂小結
根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發言。)
四、作業本上3、4題
第三課時
〖教學目標
1、能給課文分段，寫出段意。
2、深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學過程
一、學習第6自然段
1、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用?
(點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態度。)
2、改雙重否定句為肯定句，比較語意：
(從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。
二、深刻認識晏子
1、學習課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?
(有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。)
2、按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意：
第一段(1、2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經過)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)
三、課堂作業
完成作業本三第5、6題。
《晏子使楚》教案 篇2
一、說教材
（一） 教材簡析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導同學在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的戰略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發人深省。
（二）教學目標（第二課時）
1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發同學為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學重點
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
（四）教學難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
二、說學情
（一）同學對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
（二）文學是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的籠統思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學認真解讀，掌握難點，努力突破，以提高同學的籠統思維能力。
三、說教法
（一）推導法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導同學得出結論。從而得出結論，讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導同學細讀人物的語言和其前面的提示語，才干很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又相互關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領同學去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
四、說學法
（一）聯想與想象：讓同學通過聯想和想象，獲得籠統思維品質的培養；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。
（二）朗讀與討論：
對人物的對話，要讓同學反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學在學會學習方法的過程中，給同學發明一個自主、合作、討論的學習空間。
（三）再現與扮演：
為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使同學與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓同學通過自身的閱讀理解進行扮演。我們不求同學扮演的優劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創設：拍三集電視連續劇的情景，激發同學的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。
五、說教學過程
（一）設計思路：
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生一起探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的掌握。
（二）教學用具：
自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）
例： （1）狗國，開狗洞。
（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
（3）楚國是狗國。
（三）具體教學過程；
1、導入課文
（1） 啟發談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。
（2） 考慮：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書：國勢強盛、顯顯威風
2、整體閱讀
（1） 快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2） 讀后交流
（3） 討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
（4） 再連讀這三個結果，考慮楚王的態度有什么變化？
小結 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
（1） 一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？
（2） 理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
（3） 課件出示：得出楚國是狗國的結論。
（4） 讀好這個句子。
（5） 想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。
（6） 齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
（1） 見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
（2） 交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3） 重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4） 解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？
（5） 課件出示：大前提，小前提，結論。
既：
A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
B 我是最不中用的人。
C 楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
（1） 自學課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2） 合作交流說說句子含義。
（3） 課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
（4） 結論。理解：“水土不同”一詞。
（5） 個別朗讀。
6、小結再現
（1） 通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯
（2） 請你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化
（1） 分三組分別扮演，同學自由選擇一個自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續劇）并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。
（2） 讓同學說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）
8、課后作業。
《晏子使楚》教案 篇3
一、教材簡析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。
本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
二、設計理念
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。
三、教學目標
1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
四、教學重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
五、教學難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
六、課時安排：
2課時
七、教學方法：
自主、合作、探討、點撥式教學
八、教學準備：
布置學生查詢、學習晏子的故事。自編課本劇
九、教學過程
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們自由讀課文，要求：
（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學情況
（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）
（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
（3）想想課文主要講了什么事？
第二課時
一、復習導入
1．同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。
2．交流，引導：
（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡
（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
（2）交流后板書：侮辱
（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。
這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。
3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學習晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的.，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4．小結，學法：
同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；
1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2．我是最下等人，訪問楚國。
3．所以楚國是_______________________
結果________________________
1．淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。
2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。
3．所以楚國是________________________
結果_________________________
第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。
五、總結全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）
1．晏子才智過人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書設計：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風
楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）
（侮辱）————（反擊）————結果
經 過 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強盜國 只好陪著看
結 果： 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教案 篇4
共兩課時
教學目標
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會認8個生字，會寫14個字，認識 “侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一 、預習探究、
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
4.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
二、合作交流
1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）
2讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段
4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
5，并朗讀相應的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
（一、）深入閱讀，體會智慧
研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2.課堂交流，隨機點撥。
（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。
（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。
②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3.有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。
②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）
3.有感情的朗讀第五自然段。
三、品讀體驗
1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……
2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。
3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。”
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼應的關系。
5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。
四、拓展延伸
1.摘錄宴子反駁楚王的話。
2.排練課本劇
《晏子使楚》教案 篇5
【教學設計說明】
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相，《晏子使楚》教案設計。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
【教學主要步驟】
一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
讀準字音：淄敝枳淮
指導書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）
理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國
安居樂業得意洋洋囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事。
1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
（如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
4.有感情地朗讀這個小故事。
（一）閱讀理解第2、3兩個故事。
1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
結合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
（2）齊國人在齊國安居樂業，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____
2.有感情地朗讀兩個小故事。
（二）總結課文，鞏固練習。
1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？
（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2.復述故事。
每人選擇一個小故事，準備后復述。
3.按要求摘錄課文中的詞語。
（1）寫動作的：____
（2）寫神態的：____
（3）寫外貌的：____
《晏子使楚》教案 篇6
【教學構想】
認識中華文化豐厚博大的方式有很多，去博物館看實物，聽解說員講解，直觀而清晰；翻開文獻，自主去尋覓，迅速而全面，通過文字還能直接觸摸那些智慧的靈魂，可是一個致命的弱點，就是文字的障礙。許多學生害怕文言文，再好的內容，學生走不進去，也是惘然。
《晏子使楚》是學生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧:楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，楚國君臣商議，決定通過誣蔑齊人為盜，進而誣蔑“齊人善盜”。這些貶損與侮辱，表面上是刁難晏子，實則矛頭直指齊國。面對楚王君臣的挑釁，晏子臨陣不亂，機警應變，巧施辯辭，應付裕如。針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，齊人在齊不盜，入楚卻盜，正是楚地水土、地氣即社會環境造成，讓楚王“反取病焉”。
晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強權的斗爭精神，歷經再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。
我們的學生，處在這個社會越來越開放，國與國間的交往越來越頻繁的時代，對國際時事的關注較之建國以來任何時期的同齡人有了更大的熱情和興趣，此時看機智、愛國、頗具外交能力的晏子，一定能引發他們進行積極健康的情感體驗，有助于他們確立美好的人生理想。
那么，我們就以內容去點燃學生興趣的火花，再將他們急于知曉內容的積極心理不著痕跡地轉到掃清文字障礙的環節上，最終興味盎然不費氣力地攻下這一篇較長的文言文吧。
【教學設計】
教學目標：1、弄清文意，積累實詞
2、學習晏子臨辱不懼，智勝強敵的精神與智慧
教學重難點：1、課文內容的扎實把握。
2、全面了解暈子的外交智慧，以激勵激勵學生的學習熱情。
教學安排：1、自主、合作學習及比較閱讀，突破重難點。
2、一課時。
教學步驟：
一、導入：外語學校是培養外交家的搖籃，作為外校人，當然應該關注古、今、中、外的外交家的風采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交成功的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）
（生答）
（師與生分享時事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風靡美國的中國外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機敏的口才、不卑不亢的表現征服了美國，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊”援助中國人民抗日，對日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠的諸侯紛爭、戰火頻仍的春秋時期。去領略一下齊國著名政治家，外交家晏嬰的外交風采（板書課題）。
（導語設計是針對外語學校的學生實際，能激起學生確立美好的夢想，與時事勾連能激起學生對世界的關注，極大調動學生主動學習的興趣。）
二、自主學習：請大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請你將認為應積累的詞圈點起來。不清楚的地方請打上？號。
（設計此環節，是為了培養學生自主學習的習慣，這是下一環節合作學習的基礎。）
三、合作學習：
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實詞如習、辱、坐、詣、徙，師要有意識地提請學生理解記憶。
（這一環節設計充分利用合作學習的優勢，最大限度地由學生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）
四、請一生讀課文。其他學生就他的斷句、讀音、語氣、語調等進行評議、訂正。并趁此時機齊讀全文。
（通過以上環節的學習，此時的讀就是一個質量較高的誦讀，這既是對以上學習的檢驗，同時也可進一步夯實課文的理解把握。）
五、請一個同學把這個故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個要求：盡量忠實于原文。學生評價，修訂。
（這一環節的設計是以上學習總檢驗，之所以設計成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱化學生的畏難心理，讓他們在有興趣的積極心態下翻譯全文。）
六、再讀全文，處理課后練習一、二再落實對課文內容的理解。
（充分利用好設計科學的課后練習，系統深入地理解課文。）
七、拓展比較：
1、其實晏子出使楚國還有兩個故事發生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領略他作為外交家的風采，《語文讀本》第七冊261面，師范讀，生齊讀。
請對照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對楚國君臣的一再刁難，晏子是如何一一應對的呢？
我們來列個表看看。
師給出對比項，小組討論師生共同完成。
明確：
楚王
晏子
刁難目的
應對技巧
設小門迎接戲弄其矮
使狗國者從狗門入以其人之道還治其人之身
使楚不入
笑齊無人指晏子不配為使
齊人多巧移話題
使不肖主以退為進
誣齊人為盜指責齊人善盜
引“化橘為枳”指出比喻、類推
楚之水土使民善盜
反取其辱
不辱使命
（這一設計既拓展學生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時也能引導學生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
八、作為現代人，作為有志于做一名報效國家的外交官，我們確實無比敬佩幾千年前的這位外交家，請你對這位古人說一句話：
晏子，我要學習你
提示：高尚的愛國情操、高操的外交技藝、冷靜機智的外交風采等等。
（學生在科學的方法及井然的學習過程中，獲得語文知識與能力，最終還是要形成健康積極的情感態度與價值觀，這是每一堂語文課都需關注的，最后這個環節的設計就是想針對外語學校學生的實際通過與古人對話落實新課標的這一思想。）
【教學后記】：
文言文教學也能用時事激趣：
有一種積極的學習心態是“我要學”，而初一學生對文言文的學習多持“要我學”的被
動心態，如何將這種消極的心態變為“我要學”的積極心態？老師們都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？是老師講故事，還是營造古文化的氣氛？都可以。《晏子使楚》的教學實踐證明，學文言文也能與時事相聯，從與時事的勾連中激起學習的欲望與趣味。因此這一課教學步驟的第一環節導入非常重要，在你最喜歡的外交家及印象最深的外交事件或外交人物問題的導引下，進一步點燃學生的興趣之火，此時引出兩千多年前的晏子，學生就有了“我要了解他”的積極心態了。
雖然這個環節花了將近6分鐘時間，事實證明它是非常值得的。后面的誦讀以及字詞、文句疏通的學習在這種積極心態下就有了順利進行的良好前提。
合作學習前自主學習的時間一定要充足
小組討論是合作學習這種方式的形式，要讓它落到實處，必須先給足學生自主學習的時間。讓他們真正不懂的問題通過討論合作解決，能自己解決的問題，一定通過獨立思考解決，此時的老師僅需要給學生方法上輕巧的點撥，以及學生學習后予以適當的總結。
用好《語文讀本》讓知識技能得到有效拓展
在自主合作學習以及對課后練習進行探究后，學生對晏子在此次外交事件中的表現有了清楚的了解，對他也充滿了敬佩之情，此時教師順勢提出晏子使楚的另外兩個故事，在全面了解晏子外交風采的心理指引下，學生們興致極高地來到了《語文讀本》里，這樣的拓展就有效多了，通過比較、歸納，他們就有了與晏子對話的愿望。雖是相隔兩千多年，晏子的精神一樣滋養現代的孩子們去樹立美好的人生理想，培養健康的情感、態度與價值觀。
以上是同學生們共同學完《晏子使楚》后的三點感想。
《晏子使楚》教案 篇7
教學目標：
1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。
3、認識8個生字，分角色朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、解釋課題，導入課文
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？
四、深入閱讀，體會智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）
轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒發沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時
一、深入閱讀，體會智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2、課堂交流，隨機點撥。
（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”
A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。
（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”
A 理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。
B 體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。
B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子
1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結構
1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？
抓住重點句：
“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風。”
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼應的關系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。
四、作業
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
《晏子使楚》教案 篇8
一、教學目標
1、學會讀懂句子含著的意思。
2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
二、教學重點
理解句子含著的意思
三、教學難點
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。
四、教學準備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學時間：3課時
第一課時
㈠教學目標
⒈學會生字，理解詞語的意思。
⒉讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。
㈡教學過程
⒈揭題解題。
⑴、使：出使。
⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）
⑶、簡介“春秋”：是俺國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
⒉按要求自學課文。
⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。
（“俺國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎？）
⑵、自同學字，查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、豐衣足食，飲酒取樂。
⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？
⒊檢查自學情況。
⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。
⑵、區別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。
（前者指古代官職的名稱，后者指醫生。）
⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
⑷、指名說說對考慮題的理解。
（只作為檢察同學對內容的理解程度，不要求同學回答完全正確。）
⒋學習1、2、3、自然段。
⑴、讀課文，考慮：
①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。
②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）
③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？
⑵、討論后教師作如下板書：
⑶、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。
⑷、扣“只好”，明關系。（楚王假如堅持要晏子鉆狗洞，也就供認了“楚國是狗國”；楚王當然不會供認，所以“只好”吩咐大開城門。）
⑸、小結：從中，你對“晏子”有什么進一步的認知？
⒌做作業本上1、2題。
㈢課后小結：
第二課時
㈠教學目標
⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之
“話”。
⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
⒊進一步認知晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學過程
⒈學習第4自然段
⑴、默讀考慮，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度？
（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）
⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。
⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。
⑷、根據晏子說的話，仿照前一節課老師的板書，同學自身板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結論”。
⑸、教師點撥：假如楚王認為晏子是下等人，也就等于供認楚國是下等國家；楚王想不供認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。
⒉學習第5自然段。
⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。
（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環境不同。）
⑶、重點指導同學填些“結論”。（楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）
⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結：根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學自由發言。）
⒋作業本上3、4題。
㈢課后小結：
第三課時
㈠教學目標
⒈能給課文分段，寫出段意。
⒉深刻認知晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學過程
⒈學習第6自然段。
⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用？
（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態度。）
⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。
（“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。
⒉深刻認知“晏子”。
學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？
（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自身的國家。）
⒊依照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經過）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）
⒋課堂作業：完成作業本三第5、6題。
㈢課后小結：
《晏子使楚》教案 篇9
教學目標
1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文。
3、了解故事內容，理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
教學重點
學習展開想象，創造性地復述課文。
教學難點
能比較準確地表達課文的思想感情。
教學課時：1課時
教學過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執行外交任務。
故事發生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
對課文的理解：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。
課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質
二、學習第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插 進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。
三、學習第二段
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。
2．晏子是怎樣對待的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？
明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。
第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。
第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
作業 指導：
學習創造性復述
根據“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。
1．把每一提示想想，再找學生說說。
2．把這個事件前后的內容連起來說說。
3．最后把全文連起來創造性地復述。
【《晏子使楚》教案】相關文章：
《晏子使楚》教案01-26
晏子使楚教案03-16
晏子使楚的教案11-24
晏子使楚經典的教案11-26
精選《晏子使楚》教案12-07
《晏子使楚》的教案07-20
晏子使楚教案07-06
晏子使楚教案07-30
《晏子使楚》教案及反思03-30
《晏子使楚》課程教案07-15