新人教版八年級物理上冊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的新人教版八年級物理上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新人教版八年級物理上冊教案1
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
①理解凸透鏡成像規(guī)律。
②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。
二、過程與方法
①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。
③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。
②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點與難點
重點
①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。
②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。
難點
①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
新課導(dǎo)學(xué)（第1課時） （3分鐘）
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）
提出問題
照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
（學(xué)生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）
猜想
繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。
（學(xué)生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。）
設(shè)計實驗
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)
計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。
根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。
并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學(xué)生的探究過程進行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)．
（學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）
進行實驗
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達自己的觀點。
（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）
分析和論證
（第2課時）
（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；
當(dāng)f 當(dāng)u 成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ） 歸納小結(jié) 請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律． （從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ） 教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍．讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。 2．理解晶體的熔點和凝固點的物理意義。 3．知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。 4．知道熔化吸熱、凝固放熱。 5．了解圖象在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。] 6．結(jié)合實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，體驗探究過程。 【教學(xué)重難點】 1．晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。 2．晶體熔點的物理意義。 3．海波和蜂蠟熔化過程的實驗操作。 4．利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。 【教學(xué)過程】 一、新課引入 我們學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。 二、進行新課 1．熔化和凝固 教師提問：你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？ 學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們最常見的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化，例如，春天來了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。 剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。 除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。 2．學(xué)生實驗：觀察海波的熔化。 （1）講述實驗的做法 各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出海波的溫度隨時間變化的圖線。 教學(xué)目標(biāo) 1．在常見的力現(xiàn)象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。 2．了解彈簧測力計的構(gòu)造和使用方法。 3．經(jīng)歷使用彈簧測力計測力的實際過程，通過實際操作學(xué)會彈簧測力計測量力的大小。 教學(xué)重、難點 1．重點 (1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過程。 (2)掌握用彈簧測力計測力的正確方法。 2．難點 (1)微小形變。 (2)彈簧測力計原理。 教學(xué)方法 實驗法、觀察法、討論、交流法。 教具準(zhǔn)備 學(xué)生分組實驗：彈簧測力計、鉤碼若干個、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個瓶蓋、一個回形針、綿線。 演示實驗：大號墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。 教學(xué)過程 一、新課內(nèi)容 1．彈力。 演示實驗：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產(chǎn)生一個拉(或推)的力。 舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。 師：當(dāng)物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個力的作用。 這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。 師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力? 生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產(chǎn)生一個向上的力，這個力就是彈力。 生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。 生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。 生丁：我將手中的橡皮筋拉長，橡皮筋也會產(chǎn)生彈力。 生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產(chǎn)生彈力。 師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說 的壓力、支持力，其實質(zhì)都是彈力。 舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。 師：對這個問題同學(xué)們有疑問嗎? 生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。 師：我們來看一個演示實驗。 關(guān)于物體微形變的演示實驗： 演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。 演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原 來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p> 師：歸納以上例子及實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪? 生：物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。 板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。 2．彈簧測力計。 師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。 教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構(gòu)造。 師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計的構(gòu)造。 生：彈簧測力計的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。 師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。 板書：2．彈簧測力計 構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針 師：彈簧測力計的工作原理是什么? 生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。 師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現(xiàn)什么情況? 生：不會，當(dāng)拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。 師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計就是根據(jù)彈簧這個特性來量度力的大小的。 板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。 師：你們還知道哪些測力計? 生甲：握力計。 生乙：拉力計。 師：下面請大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學(xué)說說。 生：彈簧測力計的正確使用方法： (1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力； (2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛； (3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止； (4)測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。 師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學(xué)說說如何正確使用? 生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。 ②這只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。 ③這只彈簧測力計的指針已校零。 ④測力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。 師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題? ①如果所測的力超過5N，會出現(xiàn)什么情況? ②指針如何校零? 生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。 師：正確。 生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。 師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗： ①用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。 ②把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大小； ③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么? 學(xué)生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學(xué)生動手、參與。 師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。 師：正確，因為不因人的頭發(fā)硬度不同。 生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。 師：正確，你知道這是為什么嗎? 生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。 師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時提出來。 學(xué)生動手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。 生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線? 師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。 生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的? 師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。 請做好的同學(xué)拿到講臺上，請代表上臺評比。 學(xué)生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。 教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學(xué)掌聲祝賀。 二、歸納及學(xué)習(xí)過程評估 師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會制作橡皮筋測力計，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。 師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。 師：下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。 三、課后練習(xí) l、課本P85，作業(yè)1、2、3。 2．選用課時作業(yè)沒計。 四、板書設(shè)計 第三節(jié)彈力與彈簧測力計 1．彈力：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。 2．彈簧測力計。 (1)構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針。 (2)正確使用方法P84。 a、了解量程。 b．明確分度值。 c、校零。 d．測力時，測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。 五、課后反思 教學(xué)目標(biāo) 1.1 知識與技能： 能根據(jù)日常經(jīng)驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。 知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區(qū)別。 了解計量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程。 1.2過程與方法 ： 通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。 通過實際測量活動使學(xué)生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。 1.3 情感態(tài)度與價值觀 ： 結(jié)合長度和時間的測量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗的興趣和習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 通過根據(jù)日常經(jīng)驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。 教學(xué)重難點 2.1 教學(xué)重點 長度的單位、長度的測量。 2.2 教學(xué)難點 測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數(shù)。 教學(xué)工具 多媒體設(shè)備 教學(xué)過程 6.1 引入新課 【師】看下圖，同學(xué)們覺得中心的兩個圓面積一樣大嗎？ 【生】不一樣大。 【師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來測量測量兩個圓的大小。 【生】兩個圓原來是一樣大的。 6.2 新知介紹 一、長度的單位 【師】在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了長度的單位——米，也學(xué)習(xí)了米的相關(guān)進率。 下面我們來總結(jié)： 在國際單位制中長度的單位是米，符號為m，常用長度單位還有千米(符號為km)、分米(符號為dm)、厘米(符號為cm)、毫米(符號為mm)、微米(符號為μm)、納米(符號為nm)。它們同米的換算關(guān)系為： 1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 25px=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m; 1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m 【師】下面是小亮同學(xué)做的長度單位換算的幾個算式，請指出他在換算過程中的錯誤，并寫出正確的算式。 5.2m=5.2m×100=13000px 【生】5.2m=5.2×2500px=13000px 【師】對，進行單位換算時，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換。 二、長度的測量 常用的長度測量工具： 【師】從這幅圖里可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～200px，也就是說它最多能測200px的長度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。 【師】 使用刻度尺的方法： 師：首先請同學(xué)們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。 A：使用前： 要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度)。 B：使用中： 刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。 讀數(shù)時，視線與尺面垂直。 要估讀到分度值的下一位。 記錄時，結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩部分。 對于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測起，測量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。 讀數(shù)：視線要正對刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估讀值。 4.記，指記錄。記錄測量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。 【師】下圖中木塊長度是多少？ 【生】答：2.1925px。 測量誤差 【師】在剛才的測量過程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的測量結(jié)果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因為我們最后需要進行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。 誤差：(測量值與真實值之間的差異) 【師】我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減少誤差。 減少誤差的方法： 多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。 誤差不是錯誤。測量錯誤是由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則、讀數(shù)時粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。 【例題】如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，測量的結(jié)果是( ) B.96.25px C.19mm D.47.5px 【分析】使用刻度尺測量物體長度之前，要明確其分度值;測量物體長度時，要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒從0開始，要以某一刻度當(dāng)作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。 由圖知：刻度尺上25px之間有10個小格，所以一個小格代表的長度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側(cè)與50px對齊，右側(cè)與96.25px對齊，所以木塊的長度為L=96.25px-50px=46.25px。 故選A 【例題】某同學(xué)用同一把刻度尺對同一物體的長度進行了4次測量，結(jié)果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的長度應(yīng)記為( ) B.308.5px C.312.5px D.309px 【分析】偏差較大的讀數(shù)是錯誤的，去錯誤讀數(shù)，取其余3個正確測量值的平均值值即為測量結(jié)果; 在測量長度時，通常采用取多次測量求平均值的方法來減小誤差，故只要計算出四次測量的平均值即可，但是在最后結(jié)果的確定時，還要注意小數(shù)位數(shù)的保留規(guī)則與測量值相同; 從題中提供數(shù)據(jù)可知，323.75px與其它數(shù)據(jù)相差較大，所以323.75px是錯誤的，應(yīng)該去掉; 為減小長度測量的誤差，通常采用的方法是取多次測量的平均值;故物體的長度最終應(yīng)記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm =308.75px 故選A 三、時間的測量 【師】許多同學(xué)手上都有帶一只手表，大家都知道，手表是用來看時間的，所以是時間的測量工具。那么除了手表以外，大家知道，還有哪些是用來測量時間呢？沒有手表的時候，我們可以通過怎樣的方法判斷時間呢？(不要告訴我說可以看手機時間。) 【師】 下面我們概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。 16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。 【師】古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法？ 【生】可以用日晷、沙漏計時。 日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運 動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應(yīng)位置標(biāo)上對應(yīng)的時刻，就可以用來計時了; 沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。) 【師】對，大家概括得很好，有時候在野外我們也可以根據(jù)太陽的位置確定大概的時間，接下來我們具體來學(xué)習(xí)時間。 時間單位 在國際單位制中，時間的單位是秒，符號為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(符號h)、分鐘(符號min)。它們之間的換算關(guān)系是： 1h=60min，1min=60s，1h=3600s 計時工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運動場和實驗室常用的機械停表、電子停表。 【實驗】機械停表的使用 (1)練習(xí)停表的使用：如何開啟、停止、歸零;如何讀數(shù)。 (2)用停表測量脈搏跳動10次所用時間以及1min內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)。 【歸納總結(jié)】秒表的外形如上圖所示，A為歸零按鈕，B為計時秒針控制按鈕。使用時，你應(yīng)該先進行調(diào)節(jié)，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動秒針控制按鈕開始計時。計時結(jié)束時，要按動秒針控制按鈕，這時秒針會停在最后計時處，就可以讀出時間值。 【師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢？ 【生】思考并作答 【師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個條件： ①要有力的作用; ②要能繞著某固定點轉(zhuǎn)動 誤差處理： 【師】時間的測量也會有誤差，如果減小誤差，如長度測量類似： 多次測量求平均值;選用精密的測量工具;改進測量方法。 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 1、理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。 2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的 3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。 4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。 能力目標(biāo)： 1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力。 2、通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p> 3、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖象、利用圖象的能力情感、態(tài)度、價值觀。 4、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。 5、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質(zhì)。 教學(xué)重點： 通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養(yǎng)觀察能力，實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p> 教學(xué)難點： 指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察，分析概括，總結(jié)出固體熔化時溫度變化的規(guī)律，并用圖象表示出來。 教學(xué)方法： 對比討論、探究式、觀察法、實驗法、分析法、討論法 教學(xué)目標(biāo)： 1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點，認(rèn)識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。 2、通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)重點、難點： 1、通過實驗探究，知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 2、知道影子、日食、月食的形成。 教具： 激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚 教學(xué)過程： 一、光的神奇 學(xué)生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學(xué)生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。 二、光的傳播 1、光源 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，找出光源的概念，并舉例。 能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學(xué)生的舉例分類） 自然光源：太陽、螢火蟲、水母。 人造光源：電燈、蠟燭。 簡單講述人造光源的發(fā)展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈 分析：月亮不是光源。（本身不發(fā)光，反射太陽光） 2、光的傳播 與聲音的傳播相比較，先讓學(xué)生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質(zhì)中傳播時V固>V液>V氣。 提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論） 演示實驗： （1）利用點燃的香煙產(chǎn)生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。 （2）在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì)，使水呈渾濁狀態(tài)，觀察光在水中的傳播路徑。 （3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。 一、知識與技能 1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍(lán)。 2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。 二、情感態(tài)度與價值觀 1、觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 2、通過探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。 三、教學(xué)重點和難點 1、重點：光的色散現(xiàn)象，物體的顏色。 2、難點：色光的混合。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體資料，學(xué)生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍(lán)玻璃片 五、教材分析 本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到，是科學(xué)常識，也是很有趣味的知識． 六、教法思考 本節(jié)介紹的知識都是日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到的，是科學(xué)常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學(xué)．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學(xué)與討論法相結(jié)合的方式． 七、教學(xué)設(shè)計 （一）新課引入 溫故知新：光的折射的兩道習(xí)題。 導(dǎo)入： 方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．繼而引入新課． 方案二：學(xué)生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光． 這個實驗學(xué)生在小學(xué)自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導(dǎo)．在學(xué)生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學(xué)． （二）新課教學(xué) 1．學(xué)生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光．這個實驗學(xué)生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點： （1）兩個棱鏡要靠得很近 （2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠(yuǎn)，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚． 2．物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分． （1）透明體的顏色 演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙． 再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實驗步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因． 總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的． （2）不透明體的顏色 演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的． 總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光． 3．色光的混合 首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍(lán)三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光． 演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學(xué)生在課下完成． 4．顏料的混合 方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學(xué)生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同． 方案二：由學(xué)生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同． （三）、課堂總結(jié) 建議由學(xué)生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言． 由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)創(chuàng)造機會，發(fā)掘?qū)W生獨立學(xué)習(xí)的能力． （四）作業(yè)：P52第2、3題 （五）板書第五節(jié)光的色散 一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。 二、色光和顏料的混合 1、色光的三原色：紅、綠、藍(lán) 2、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán) 三、物體的顏色 1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。 2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。 教學(xué)目標(biāo) 1、了解白光是由色光組成的、 2、知道色光的三原色是紅、綠、藍(lán)、 3、了解光譜、紅外線、紫外線、 教學(xué)重難點 重點： (1)光的色散及色光的復(fù)合。 (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并使學(xué)生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。 難點： 光的色散及色光的復(fù)合實驗。 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：光的色散 【自主預(yù)習(xí)】 閱讀課本第85頁內(nèi)容，完成以下填空： 1、太陽光被分解成為單色光從而形成光譜的現(xiàn)象，稱之為光的色散、 2、白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成、 【小組討論】 1、在暗室里，讓一束白光照射到三棱鏡上，并用白屏接住從三棱鏡中射出的光，發(fā)現(xiàn)太陽光通過三棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛和紫，這說明白光由七種色光組成、 2、再把另一個相同的三棱鏡按相反方向放在前一個三棱鏡旁邊，這時，就會發(fā)現(xiàn)彩色光帶重新會聚成白光、 【教師點撥】 光的色散本質(zhì)上是利用了各種色光在玻璃或在水等介質(zhì)中折射程度不同的原理來分散各種色光的、因此小水珠使光形成彩虹、教材上水與平面鏡使光色散都屬同一道理、 【跟蹤訓(xùn)練】 1、以下現(xiàn)象，反映了光的色散現(xiàn)象的是(A) A、雨后天空，弧狀光帶B、岸邊樹木，水中倒立 C、水中鉛筆，水面折斷D、井底之蛙，所見甚小 2、白光通過三棱鏡折射后照射到光屏上形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色組成的光帶，這個現(xiàn)象說明白光是由七種色光組成的、 學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：光的三原色 【自主預(yù)習(xí)】 閱讀課本第86頁內(nèi)容，完成以下填空： 1、色光的三原色是紅、綠、藍(lán)、 2、彩色電視機畫面上的豐富色彩是由三原色光混合而成、 【小組討論】 1、用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進行演示、調(diào)整好三色盤的比例，旋轉(zhuǎn)時就可看到三色盤呈現(xiàn)灰白色;調(diào)整三色盤，使其只露出紅色和綠色部分，先使紅色占絕大部分，以后逐漸增大綠色面積，旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)：隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色;調(diào)整三色盤，使其只露出綠色和藍(lán)色部分，開始讓綠色占大部分，逐漸增加藍(lán)色，旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)：混合光由綠變成藍(lán)(出現(xiàn)靛、孔雀藍(lán)、藍(lán)等顏色)、調(diào)整三色盤，使其只露出紅色和藍(lán)色光，開始讓紅色占大部分，逐漸增加藍(lán)色，旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)：混合光會出現(xiàn)紫紅、深紫等顏色、 2、使用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條、發(fā)現(xiàn)：電視屏幕上呈現(xiàn)出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)色光條合成的、 【教師點撥】 色光的混合原理是：兩種色光混合后使眼睛感覺到產(chǎn)生了另一種顏色、 【跟蹤訓(xùn)練】 在各種色光中，被稱為三原色光的是(A) A、紅、綠、藍(lán)B、紅、黃、藍(lán) C、紅、黃、綠D、黃、綠、藍(lán) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：光譜 【自主預(yù)習(xí)】 閱讀課本第86、87頁內(nèi)容及圖2、6-1，完成下列填空： 太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個順序排列起來，就是光譜、 【小組討論】 查閱資料，了解什么是光譜;了解常見的光譜有哪些、 解：將不同顏色的光按照一定的順序排列起來，即為光譜、常見的光譜有：太陽光譜、紅外光譜、紫外光譜等、 【教師點撥】 太陽光被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，然后將紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫排列起來形成的光譜就是太陽光譜、 【跟蹤訓(xùn)練】 如圖甲所示，一束白光經(jīng)三棱鏡折射后，在光屏上形成自上而下為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶，這就是光的色散現(xiàn)象、一束紅光沿AO從空氣斜射向玻璃，OB和OC分別是紅光的反射光線和折射光線，如圖乙所示、如果一束紫光也沿AO斜射向玻璃，請你在圖乙中畫出該紫光的折射光線(大致位置)和反射光線，并標(biāo)出傳播方向、 學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：紅外線、紫外線 【自主預(yù)習(xí)】 閱讀課本第86、87頁內(nèi)容，完成下列填空： 1、紅外線是光譜上紅光以外的部分、紫外線是光譜上紫光以外的部分、 2、物體的溫度越高，輻射的紅外線越多(填“多”或“少”)、 3、紅外線還可以用來進行遙控電視、 4、適當(dāng)?shù)淖贤饩�照射有助于人體合成維生素D，進而促進身體對鈣的吸收、 5、紫外線能殺死微生物、 6、紫外線還能使熒光物質(zhì)發(fā)光、 7、過量的紫外線照射對人體十分有害(填“有害”或“有益”)、 【小組討論】 1、在太陽光下用一個三棱鏡把陽光分解成不同的色光，然后把一支溫度計放在色光中，可以發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明太陽光向外輻射能量、 2、將一鐵塊放在爐火上加熱一會兒，在鐵塊沒有燒紅之前，用鑷子夾緊取出(注意安全)，靠近溫度計，可以發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明鐵塊發(fā)出了一種不可見的光，向溫度計輻射了能量、 3、把一支溫度計放在色光中的紅光之外，可以發(fā)現(xiàn)溫度計示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明了紅光之外有一種不可見光，它叫紅外線、 4、我們用遙控器可以自如的遙控電視機，現(xiàn)在用手指堵住遙控器的前端一個發(fā)光體，發(fā)現(xiàn)不能(填“能”或“不能”)對電視機進行遙控了、這是因為遙控器靠發(fā)出人眼看不見的紅外線對電視機進行遙控、 5、將驗鈔器的紫光燈打開，把伍拾元或佰元的鈔票放在紫光燈下，可以發(fā)現(xiàn)鈔票中有一些醒目的發(fā)出熒光的防偽標(biāo)志，這是因為紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光、 6、醫(yī)院的手術(shù)室、病房里常用紫外線燈進行殺菌，這是因為紫外線的化學(xué)作用強、 【教師點撥】 1、紅外線是不可見光，但它也是一種光，和其他的光線一樣，在均勻的介質(zhì)中沿直線傳播;遇到障礙物會發(fā)生反射;也會發(fā)生折射和散射、 2、所有的物體都在不停地向外輻射紅外線，而且物體的溫度越高，紅外線的輻射越大;其次，物體在紅外線的照射下，溫度也會迅速升高、這就是紅外線的熱作用強、紅外線的很多用途都是依據(jù)此原理進行的、 3、醫(yī)院里的紫外線燈看起來呈現(xiàn)淡藍(lán)色不是無色，是因為紫外線燈除了發(fā)出紫外線外，還發(fā)出少量的藍(lán)光和紫光、因此，不能根據(jù)紫外線燈就認(rèn)為紫外線是有顏色的、 4、一切高溫物體如太陽、弧光燈發(fā)出的光都含有紫外線，低溫物體發(fā)出的光幾乎沒有紫外線、而一切物體都可以輻射紅外線、紫外線的主要作用是化學(xué)作用強、 【跟蹤訓(xùn)練】 電視機等家用電器的開啟、關(guān)閉及頻道轉(zhuǎn)換，可以通過遙控器實現(xiàn)，遙控電視機的光是(B) A、紅光B、紅外線C、紫光D、紫外線 第三單元第1課（節(jié)） 主備人：xx授課教師：xx 課題 3.1溫度 教材 簡析（創(chuàng)新元素） 本課是熱學(xué)的開始。在學(xué)生感受到靠感知的溫度不可靠的基礎(chǔ)上引入溫度計，通過自制溫度計領(lǐng)會溫度計的原理、構(gòu)造，接著學(xué)會使用溫度計。教材注重探索學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。 （2）知道溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。 2、過程與方法 （1）從生活實例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。 （2）通過實驗比較，說明溫度計的用途，并進一步的了解溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）通過對溫度的學(xué)習(xí)，知道溫度在我們的生產(chǎn)、生活中的重要。 （2）通過對溫度計的使用的學(xué)習(xí)，能正確使用溫度計。 重點難點 教學(xué)重點 1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。 2、溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。 教學(xué)難點 溫度計的正確使用方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：（1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水 （2）不同種類的溫度計 （3）多媒體課件 學(xué)生：自制溫度 教學(xué)流程（可以手寫） 教學(xué)過程（信息化資源應(yīng)用） 二次備課 一、情境引入 播放學(xué)校的景色（濃霧天氣拍攝）視頻，讓學(xué)生觀看 二、進行新課 1、實驗體會： 讓學(xué)生摸自己身邊的物體（比如剛從冰箱拿出的食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭） 1）提問：同學(xué)們所摸的物體，感受怎樣？ 2）通過學(xué)生回答（這些物體的冷熱程度不同）進入新課。 2、新課教學(xué) 1）物體的冷熱程度叫做溫度 2）實驗體會： 器材：在桌面上分別放課前準(zhǔn)備的三杯水 方法：選兩位同學(xué)做體會實驗，并把他們命名為甲同學(xué)和乙同學(xué)。想讓甲同學(xué)將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學(xué)將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。 A、學(xué)生回答 B、提問：按理說，同一杯水的溫度應(yīng)該是相同的，為什么剛才兩位同學(xué)得到的結(jié)果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？ 3）溫度計 活動一：拿出自制溫度計，先放到熱水中，觀察現(xiàn)象 再放入冷水中，觀察現(xiàn)象 問：你觀察到了什么現(xiàn)象？ 自制溫度計是依據(jù)什么道理制成的？ 展示實驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu) 溫度計的用途：用來測量物體的溫度的儀器。它是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。 4）在生活和生產(chǎn)中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號是℃。 5）規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。 問：同學(xué)們，今天你們進入校園時，還記得你的體溫嗎？誰上來把自己的體溫寫到黑板上，并大聲讀出來。 黑龍江省的漠河是我國氣溫最低的地方，冬季最低氣溫為—52。13℃。同學(xué)們知道怎么讀嗎？ 活動二：利用自制溫度計能不能準(zhǔn)確測出熱水的溫度？為什么？ 那么，你能為自制溫度計標(biāo)上刻度嗎？請同學(xué)們小組討論討論 6）溫度計的正確使用及讀數(shù) A、看量程和分度值。 B、把溫度計插入被測液體中（注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸） C、讀數(shù)時，溫度計一定要保留在液體中，切不可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度。 活動三：學(xué)生分組測冷水、熱水的溫度，練習(xí)使用溫度計，并讀數(shù) 7）體溫計 讓學(xué)生閱讀課本上的文字，了解體溫計的量程、分度值、使用方法 三、歸納與小結(jié) 1）溫度的定義、單位及單位符號是什么 2）溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成 3）如何正確使用溫度計、如何讀數(shù) 4）其他溫度計 作業(yè)設(shè)計（布置） 1、完成課后1，2題 2、完成學(xué)習(xí)之友上基礎(chǔ)練習(xí)部分 板書設(shè)計 3.1溫度 1、溫度 （1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度 （2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度） 攝氏度，符號是℃ （3）攝氏溫度的規(guī)定 把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃ 2、溫度計 （1）用途 溫度計是用來測量物體的溫度的儀器 （2）設(shè)計原理 根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的 （3）結(jié)構(gòu) 它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。 3、溫度計的使用 課后反思（手寫） 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能：能用速度、平均速度描述物體的運動；能用速度和平均速度公式進行簡單的計算；知道勻速和變速直線運動的概念。 2．過程與方法：初步體會描述運動快慢的方法。 3．情感態(tài)度與價值觀：感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。 二、教學(xué)重點： 速度概念的理解及速度的計算。 三、教學(xué)難點： 速度單位換算及計算步驟的規(guī)范性。 四、教學(xué)過程： （一）、提出問題，導(dǎo)入新課： 1．在上學(xué)路上，有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車，如果同時出發(fā)，怎樣比較他們的快慢？ 2．操場上，進行百米賽跑時，又是怎樣比較他們的快慢的？ 3．一位百米運動員的成績是12s，而一名萬米跑世界冠軍的成績大約是30min.怎樣比較他們的運動快慢呢？ （二）、合作探究： 1．提出問題：物理學(xué)里怎樣比較物體的運動快慢？ 學(xué)生：討論回答---速度。 師：什么是速度？它的計算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？ 學(xué)生：看書回答。 速度的定義：課本P15,倒數(shù)2行 速度的公式：v=s/t 速度的單位：國際單位制：m/s，交通運輸中：km/h。 師：1.讓學(xué)生說出單位的意義。 2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。 練習(xí)：換算下列單位：“桑美”臺風(fēng)的速度可達60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s. 師：怎樣應(yīng)用公式進行計算？ 2．例題 師：簡單分析課本例題1板演解法，（強調(diào)小標(biāo)題的加法及單位的統(tǒng)一） 例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s 摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s 因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。 學(xué)生分析并板演例2， 師注意檢查指導(dǎo) 例題2：解火車從北京到上海所用的時間約為： 由v=s/t得： t=s/v=1463km/104kms-1=14h 學(xué)生練習(xí)： 小剛騎自行車以5m/s速度上學(xué)，經(jīng)20min到達學(xué)校，小剛家到學(xué)校的距離是多少？ 師：檢查后矯正不足。 學(xué)生：閱讀《想想議議》，師生共同。 3勻速直線運動 （1）定義：課本P18 （2）特點：速度的大小不變；運動的方向不變。 師：實際生活中你見到的運動都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區(qū)別？ 生：討論并交流運動的分類。 機械運動分為直線運動和曲線運動，而直線運動又分為勻速直線運動和變速直線運動。變速直線運動的快慢用平均速度描述，粗略計算時與勻速直線運動的速度公式一樣，即v=s/t. （三）、整體感知 1、勻速直線運動特點：快慢不變，即每時刻的速度一樣。它的大小不與路程和時間的大小有關(guān)。 2、變速直線運動特點：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。 （四）、達標(biāo)反饋 課本P192、5。 估計學(xué)生解題中可能出現(xiàn)的問題，點撥：時間求法、小標(biāo)題加法及公式的應(yīng)用。 （五）、知識拓展 1、一個做勻速直線運動的物體，前4s運動了20m,該物體的運動速度是 m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m. 2、一列車長m，以10m/s的速度勻速通過一座長1600m的大橋，求列車完全過橋所用的時間？ （六）、歸納 1．學(xué)生交流困惑及體會。 2．學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 ●會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間和長度 ●知道測量有誤差,誤差和錯誤有區(qū)別 2、過程與方法 ●體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法 3、情感、態(tài)度與價值觀 ●認(rèn)識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛 教學(xué)重難點 1、重點:使用適當(dāng)工具測量時間和長度 2、難點:誤差的.產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別 教學(xué)方法設(shè)計 從以下5個方面進行教學(xué)方法設(shè)計：(1)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定落實．(2)設(shè)計營造民主、互動的教學(xué)氛圍，通過師生討論長度和時間的測量的實驗方案、分析論證誤差的產(chǎn)生和誤差與錯誤的區(qū)別、完成知識應(yīng)用的案例和課堂檢測的問題等．(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力．例如，通過回顧學(xué)生已有的對長度和時間的認(rèn)識，讓學(xué)生來說應(yīng)選擇怎樣的測量工具，應(yīng)怎樣測量，通過解決在“知識應(yīng)用”和“課堂檢測”教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的實際問題，感受誤差與錯誤的區(qū)別．(4)優(yōu)化整合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益．例如，適時運用投影、說明怎樣進行讀數(shù)．(5)注重教學(xué)的反饋和評價，促進教學(xué)相長．做好學(xué)生的自我和相互評價、學(xué)生與教師的相互評價． 教學(xué)資源準(zhǔn)備 24架停表、24把米尺。多媒體展示。 教學(xué)過程 (一)引入新課 請一個同學(xué)說一說：“你的身高？” ，“你從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)、要多長時間？”通過學(xué)生的討論得出 ，在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進行長度和時間的測量，探究物體的運動規(guī)律也要進行長度和時間的測量。 (二)講授新課 要測量就要有一個公認(rèn)的測量單位。在古代，人們就學(xué)會了利用身邊的物品、自然界的某些有規(guī)律的變化作為測量單位。比如利用身高、足長作為長度單位，利用晝夜的交替、季節(jié)的變化作為時間單位。 1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI. 在國際單位制中，長度的基本單位是米（m）。時間的基本單位是秒（s）. 單位換算： 有了統(tǒng)一的單位就好進行測量了。 一、長度的測量 1、常用的長度測量工具 (1)讓學(xué)生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器)讓學(xué)生觀察。 (2)讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。 ①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。 ②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。 2、長度的單位 (1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。 (2)閱讀課文第20頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。 (3)認(rèn)識長度單位的符號及單位間進率。 米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm) 1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m 3、說說教室中一些物體的長度或物體間的距離。 4、刻度尺的使用 應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。 5、學(xué)生分組實驗。測量物理課本寬度。 (1)測量物理課本的寬度 (2)測量硬幣的直徑、硬幣的周長。 探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進行測量。 方法一(卡尺法)：用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd 求出硬幣的周長。 方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл. 方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。 方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。 (3)測量一頁紙的厚度 探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。 (以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n. (4)測量細(xì)銅絲的直徑 測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法) 測量方法：找一支圓鉛筆，把細(xì)銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n . 二、時間的測量 1、計時工具 (1)教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。 讓學(xué)生看課文圖2-11了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。 (2)學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法？ 簡要介紹日晷、沙漏計時原理： ①日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應(yīng)位置標(biāo)上對應(yīng)的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。) 2、時間單位 (1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時間單位及單位間進制率。 (2)閱讀課文第20頁第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。 讓學(xué)生閱讀課文第20頁信息窗。 (3)認(rèn)識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s) 3 、時間的測量： (1)采用數(shù)脈搏跳動次數(shù)的方法估測一段時間；結(jié)論是：_______. (2)用停表或手表測量一段時間（從教室的一端到另一端），結(jié)論是_______。 三、誤差 任何實驗測量結(jié)果不可能是絕對準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學(xué)估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。 由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。 錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。 減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。 達標(biāo)自查 1、給下列各物體的長度填上合適的單位： (1)中學(xué)生的身高1700 ；(2)一個墨水瓶的高為0.65 ； (3)一課桌的高為0.52 ；(4)物理課本的寬為1.85。 2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是() A、放置刻度尺時，刻度尺應(yīng)沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起 A、 看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線 B、讀數(shù)時，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù) C、記錄時，要記下測量的數(shù)字和單位 3、下列關(guān)于誤差的說法中正確的是() A、認(rèn)真細(xì)致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規(guī)則會引起誤差 C、測量時的錯誤就是誤差太大 D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的 4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是( ) A、分度值為1cm的刻度尺 B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺 C、量程只有10cm的刻度尺 D、刻度不均勻的刻度尺 5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結(jié)果填在橫線上。 硬幣面值 ；硬幣直徑 。 6、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。 7、要比較準(zhǔn)確地測出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡單的辦法是( ) A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量 B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離 C、利用汽車行駛中里程表計數(shù)的變化 D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出 能力提高 8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。 9、利用學(xué)校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。 10小明在學(xué)校的田徑運動會的跳遠(yuǎn)比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發(fā)現(xiàn)小明的成績剛好打破了校紀(jì)錄，但裁判長卻沒有認(rèn)可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？ 11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關(guān)資料或請教有經(jīng)驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？ 教學(xué)目標(biāo) 1.了解照相機的結(jié)構(gòu)及其成像特點. 2.了解投影儀的結(jié)構(gòu)及其成像特點. 3.了解放大鏡的結(jié)構(gòu)及其成像特點. 4.了解凸透鏡形成實像和虛像的原因 教學(xué)重難點： 1、通過觀察、制作和探究，學(xué)生在頭腦中形成照相機、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識。 2、通過觀察、制作和探究，經(jīng)過分析、綜合得出照相機、投影儀、放大鏡的成像特點。 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：照相機 【自主預(yù)習(xí)】 閱讀課本第94頁、第95頁，完成下列填空： 1.照相機的前面都有一個鏡頭，鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成被照物體的像. 2.物體經(jīng)過照相機形成的像是縮小、倒立的、實 像 . 【小組討論】 1.請各小組同學(xué)相互合作，完成課本第94頁“制作模型照相機”實驗，如圖所示.思考并完成下列問題： ①通過模型照相機觀察明亮窗外的景物，你會發(fā)現(xiàn)，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(填“實”或“虛”)像. ②在觀察景物時，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡 ③在觀察景物時，為了得到最清晰的像，需要調(diào)節(jié)半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要 2.找一架照相機，把鏡頭蓋取下，觀察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開照相機后蓋，調(diào)節(jié)快門，按下快門，并在照相機背面用一張白紙當(dāng)作后蓋，讓鏡頭對著明亮的景物，你會在白紙上看到景物倒立的像. 【教師點撥】 1.照相機工作時，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡遠(yuǎn)些，像離凸透鏡近些. 2.照相機的最重要結(jié)構(gòu)是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不可忽視的作用.快門能控制物體光線進入膠卷的時間，光圈能控制物體光線進入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線進入膠卷的多少，進而控制膠卷上的像的清晰程度. 3.在對物體進行照相時，如果物體到照相機的距離改變，那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰. 【跟蹤訓(xùn)練】 如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的是(A) A.照相機使用的是凸透鏡 B.照相機使用的是凹透鏡 C.所成的像是正立、縮小的實像 D.所成的像是倒立、縮小的虛像 學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：投影儀 【自主預(yù)習(xí)】 閱讀課本第95頁，完成下列填空： 1.投影儀上有一個相當(dāng)于凸透鏡的鏡頭，來自投影片上物體的光，通過鏡頭后會聚在天花板上，形成物體的像. 2.物體經(jīng)過投影儀形成的像是放大、倒立的、實 像. 3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像. 【小組討論】 完成課本第95頁演示實驗，思考并完成下列問題. 1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實像還是虛像?實像. 2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離. 3.要使天花板上的像變得更大些，應(yīng)該使凸透鏡靠近投影片，同時投影儀遠(yuǎn)離天花板.(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”) 【教師點撥】 1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時候應(yīng)該倒放. 2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對顛倒的，左右也是相對顛倒的. 3.投影儀工作時，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠(yuǎn)些. 【跟蹤訓(xùn)練】 如圖所示是上課經(jīng)常使用的投影儀，請按要求回答. (1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向; (2)燈泡的作用是：充當(dāng)光源; (3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無關(guān))，調(diào)整方法是：適當(dāng)高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：放大鏡 【自主預(yù)習(xí)】 閱讀課本第95頁，完成下列填空： 1.放大鏡就是一個凸透鏡. 2.物體經(jīng)過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像. 【小組討論】 請各小組同學(xué)用放大鏡觀察課本上的字，思考并完成下列問題： 將凸透鏡逐漸遠(yuǎn)離書上的字，你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)透過凸透鏡可以看到書上的字成正立時，凸透鏡越遠(yuǎn)，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續(xù)移動凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像. 【教師點撥】 1.放大鏡工作時，物體和像在凸透鏡的同側(cè)，眼睛應(yīng)在物體的另一側(cè)觀察. 2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來觀察書上的字，同樣可以起到放大的效果. 3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的. 【跟蹤訓(xùn)練】 從圓形金魚缸的側(cè)面觀察缸內(nèi)水中的金魚，看到的是金魚正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實”或“虛”)像. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：實像和虛像 【自主預(yù)習(xí)】 閱讀課本第96頁，完成下列填空： 1.實像是由通過鏡頭的實際光線會聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”). 2.虛像是由通過鏡頭的折射光線(或反射光線)的反向延長線形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”). 【小組討論】 【教師點撥】 根據(jù)凸透鏡成實像或虛像的定義，我們可以依據(jù)凸透鏡的幾條特殊光線確定物點經(jīng)過凸透鏡所成的實像或虛像. 1.如實像：據(jù)定義可知，物點發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光線將會有一個共同的交點，該共同的交點即像點.而數(shù)學(xué)知識告訴我們，兩條直線即可確定一個交點.因此在尋找物點的像點時，我們只需要找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(如過光心的光線、過焦點的光線等)，作出對應(yīng)的特殊的折射光線，找到交點，即像點. 2.如虛像：據(jù)定義可知，物點發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光線的反向延長線將會有一個共同的交點，該共同的交點即虛像點.因此我們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線，作出對應(yīng)的特殊的折射光線，找到反向延長線的交點，即像點. 【跟蹤訓(xùn)練】 關(guān)于實像和虛像，下列說法中正確的是(D) A.實像是凸透鏡所成的，虛像則不是 B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成 C.實像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的 D.實像能用光屏接收到，虛像則不能 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知道比較物體運動快慢的幾種方法。 2．理解速度的概念，計算公式及速度的單位。 【重點難點】理解速度的概念，計算公式及速度的單位 【課時】1課時 【教具】電腦多媒體、投影 【教法】啟發(fā)、講解、討論 【課型】新授課 【教學(xué)過程】 一．新課引入 觀看錄像，問：大家看哪個動物跑得快呢？ 要知道哪個動物跑得快，我們必須要比較，如何比較運動的快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個問題。 二．進行新課 1、怎樣比較物體運動的快慢？ 學(xué)校的運動會上，田徑賽跑正在進行，你怎樣判斷誰跑得快呢？讓兩學(xué)生分角色來作判斷。 (1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰跑在最前面。 (2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰先到達終點。 教師總結(jié)：上面的從兩個不同角度來比較物體運動快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時間比路程”，第二種是用“相同路程比時間”。 1）比較方法：(1)相同時間比路程。(2)相同路程比時間 一、質(zhì)量 1、物體是由物質(zhì)組成的。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg 2、天平是實驗室測質(zhì)量的常用工具。當(dāng)天平平衡后，被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加上游碼所對的刻度值。 3、天平的使用：注意事項：被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質(zhì)量）；向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結(jié)構(gòu)：底座、游碼、標(biāo)尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟： ①放置——天平應(yīng)水平放置。 ②調(diào)節(jié)——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標(biāo)尺的“0”刻度處，然后調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（移向高端），使橫梁平衡。 ③稱量——稱量時應(yīng)把被測物體放天平的左盤，把砝碼放右盤（先大后小）。游碼能夠分辨更小的質(zhì)量，在標(biāo)尺上向右移動游碼，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。 二、密度 1、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系：體積相同的不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量一般不同，同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積成正比。 2、一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值一般不同，這反映了不同物質(zhì)的不同特性，物理學(xué)中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。 密度的公式：ρ=m/v ρ——密度——千克每立方米（kg/m3） m——質(zhì)量——千克（kg） v——體積——立方米（m3） 密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。 3、密度的應(yīng)用：鑒別物質(zhì)：ρ=m/v。 測量不易直接測量的體積：v=m/ρ。 測量不易直接測量的質(zhì)量：m=ρv。 三、測量物質(zhì)的密度 1、量筒的使用：液體物質(zhì)的體積可以用量筒測出。量筒（量杯）的使用方法： ①觀察量筒標(biāo)度的單位。1l=1dm3 1ml=1cm3 ②觀察量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。 ③讀數(shù)時，視線與量筒中凹液面的底部相平（或與量筒中凸液面的頂部相平）。 2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過ρ=m/v就能夠算出物質(zhì)的密度。質(zhì)量可以用天平測出，液體和形狀不規(guī)則的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。 教學(xué)目標(biāo) 1．通過實驗探究，了解物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。 2．知道g＝9。8N/kg和它所表示的物理意義。 3．知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)重、難點 1．重點 實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。 2．難點 （1）實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。 （2）重力的方向。 教學(xué)方法 實驗探究法、討論、交流法。 教具準(zhǔn)備 學(xué)生分組實驗：彈簧測力計、若{：個鉤碼。 演示實驗：重垂線、湯匙、木球。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 1．力的三要素是什么？力的大小用什么測量？ 2．如何畫力的示意圖。 二、導(dǎo)入新課 讓學(xué)生觀察以下三種不同情況木球運動： 1．把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。 2．把一只木球斜面向上拋出，觀察其運動路線。 3．讓一只木球在講臺上沿直線滾動，滾到講臺邊后落向地面。 師：以上三種木球運動有什么共同之處？ 生：都是落向地面。 師：這是什么原因?qū)е碌模?/p> 生：這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。 師：你講得很好，說明你很善于觀察、思考。這節(jié)課我們就來探究這種來自地球的力。 板書：第四節(jié)來自地球的力 三、新課內(nèi)容 1．重力的概念。 師：請同學(xué)們閱讀課本P86重力，圖5—20的配文。 生：閱讀。 師：通過以上閱讀，你知道了什么？ 生甲：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。 生乙：由于受到重力的作用，水往低處流，拋出去的物體都會落回地面。 生丙：由于受到重力作用，成熟的蘋果會豎直下落。 師：大家閱讀很認(rèn)真，而且抓住了要點，講得很好。據(jù)說正是下落的蘋果打在牛頓的頭上，激發(fā)了他的靈感，打開了揭示引力迷宮的大門。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上，你們也能產(chǎn)生靈感，再打開一個個科學(xué)迷宮。 人們對自然界事物的認(rèn)識并不是一帆風(fēng)順的，對重力的認(rèn)識也一樣，下面請同學(xué)們閱讀“信息窗”。 師：重力的施力物體是什么？ 生：重力的施力物體是地球。 師：對，地球是否也受到地面上物體的吸引力？根據(jù)是什么？ 生：根據(jù)物體作用是相互的，所以地球也受到地面上物體的吸引力。 師：有疑問嗎？ 生：地球受到地面上物體的吸引力，怎么不會向地面上的物體方向運動？ 師：因為墻球的質(zhì)量很大，受到的力很小，所以感覺不到地球向地面上的物體方向運動。 板書：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。 2．重力大小。 師：重力是一種力，則重力也應(yīng)有大小、方向、作用點三個要素，重力的大小如何測定？重力的方向如何確定？重力的作用點如何確定？ 下面，我們先來探究物體所受重力的大小如何測定？ 生：物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測定。 師：正確。如何用彈簧測力計測物體重力的大小？ 生：把物體掛在豎直放置的彈簧測力計上，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大小。 師：基本正確，請大家注意：物體掛在彈簧測力計下，要當(dāng)彈簧測力計和物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)時，指針示數(shù)穩(wěn)定，才能讀出示數(shù)。否則，物體處于運動狀態(tài)，指針示數(shù)不穩(wěn)定，無法讀出示數(shù)的。 物體所受重力的大小簡稱物重。 下面請大家閱讀課本P87“加油站” 請同學(xué)們猜想：鉤碼的質(zhì)量越大，那么鉤碼所受的重力是否也越大？ 生：鉤碼的質(zhì)量越大，所受的重力也越大。 師：怎么證明你的猜想正確？ 生：實驗。 師：現(xiàn)在大家基本上掌握了研究物理問題的方法，知道任何猜想是要用實驗驗證。你們準(zhǔn)備如何設(shè)計實驗？ 生：桌面上有6只質(zhì)量為50g的鉤碼，第1次在彈簧測力計下掛一只鉤碼，測出它的重力大小，然后逐個增加，分別出2只鉤碼，3只鉤碼……所受的重力大小，并填在課本P87表格中，通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 師：你設(shè)計得很好，大家掌聲鼓勵，下面大家分組實驗。 學(xué)生分組進行探究實驗，教師巡回檢查。督促每個學(xué)生動手、參與。 師：下面請各小組交流實驗數(shù)據(jù)，看看哪些數(shù)據(jù)是相似的，哪些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出異常，為什么會這樣？ 生：討論、交流。 師：通過分析實驗數(shù)據(jù)，你的結(jié)論是什么？ 生：物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比，其比值是定值，約等于9．8N／kgo 師：正確，你歸納得很好，在物理學(xué)中用符號G表示物重，m表示質(zhì)量，g表示一個物體的物重跟這個物體的質(zhì)量之比，則物重與質(zhì)量的關(guān)系為＝g或G＝mg。 在精確度要求不高的情況下，可取g＝10N／kg，而lkg質(zhì)量的物體，所受重力的大小約為10N。如果題目沒有交代，一般g取9。8N／kg。 板書：G/m—g，或G=mg。 m單位是kg，G單位是N，g單位是N/kg。 例題1：課題P87。 先讓學(xué)生閱讀，然后指出：一道題目中有兩個質(zhì)量，兩個重力，應(yīng)用角標(biāo)以示區(qū)別，如m1、m2，G1、G2。 例題2：一塊鋼錠質(zhì)量是4t，計算它所受到的重力是多少？ 已知：m=4t=4103kgg=9。8N/kg 求：G=？ 解：G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N 答：鋼錠所受的重力是3。92104N 師：這里請大家注意：人們常說“這一袋米的重量是10kg"或“買10kg的大米”都指的是質(zhì)量，質(zhì)量習(xí)慣稱為重量。然而，人們在生活中也常把重量理解為所受重力的大小，特別是還有不少的物理書、科普書也把重力稱為重量。為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我們教材中將物體所受重力大小稱為物重，質(zhì)量就是質(zhì)量，不提“重量”這個詞。 3．重力方向。 請同學(xué)們觀察：（1）小木球自由下落的方向。 （2）懸掛物體的線自由下垂的方向。 引導(dǎo)學(xué)生分析：小球受重力作用自由下落，下落時運動方向即重力的方向，這一方向豎直向下；懸掛的物體受重力的作用拉懸線自由下垂，懸線下垂的方向便是重力方向，這一方向豎直向下。 師：你可得出什么結(jié)論？ 生：重力的方向總是豎直向下的。 板書：3．重力的方向總是豎直向下。 出示重垂線，讓學(xué)生觀察。 演示重垂線檢查教室墻面否豎直。 師：重垂線的原理是什么？ 生：根據(jù)重力的方向是豎直向下。 師：你還知道重垂線有哪些應(yīng)用？ 生甲：用重垂線檢查工作臺面是否水平。 生乙：用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正。 演示實驗如下圖，讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直？ 生：兩條重垂線方向相同，都在豎直方向，重垂線 方向與水平桌面垂直，與傾斜桌面不垂直。 師：課后每位同學(xué)自制一重垂線，校準(zhǔn)教室的墻壁是否豎直、桌面是否水平，窗臺是否水平。 師：地球是圓的，站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的？（出示在和我們相對應(yīng)的地球的另一面阿根廷人的幻燈片） 生：討論、交流。 師：重力方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心的。（地球半徑方向和地球表面—一水平面垂直），對于人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。 4、重力的作用點——重心。 師：請問學(xué)們閱讀課本P88下半部分內(nèi)容。 學(xué)生閱讀 帥：通過閱讀，你知道了什么？ 生甲：重力在物體上的作用是叫做重心。 生乙：質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心，就在它的幾何中心上。如質(zhì)量分布均勻的球的重心在球心。 師：有問題嗎？ 生：質(zhì)量分布不均勻，或形狀不規(guī)則的物體的重心在哪里？如何確定？ 師：這樣的物體的重心也是可以計算出來，只是很復(fù)雜，還必須使用高等數(shù)學(xué)。但其中一些小物體的重心也可以通過實驗把它的大致位置找出來，如課本P88圖5—24，湯匙的重心。 下面請大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。 學(xué)生隨堂實驗探究。 師：人體的重心會隨姿態(tài)的改變而改變，原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時，重心如何改變；人站起來時，重心又如何改變。 生：人下蹲時，重心降低；人站起來時，重心升高。 師：由于重力的作用線過重心，方形薄板的重心可以用懸掛法來測定。 演示實驗：先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個端點，并懸掛起來，板靜止時，重心在過端點的豎直線上，將兩次懸掛時不在同一直線上的兩條豎直線畫下來，可以確定重心就在這兩條線的交點O處。實驗結(jié)果表明：方形薄板的重心就在兩條對角線的交點。 師：懸掛法可以確立各種物體的重心，一般質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心上。 師：下面請大家閱讀課本P89“信息窗”提高物體穩(wěn)度的決竅。 學(xué)生閱讀 師：通過閱讀，你知道了什么？ 生：提高穩(wěn)度方法有兩種：一是增大支面，二是降低重心。 四、歸納及學(xué)習(xí)過程評估 師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 生：討論、交流后得出：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了：對地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力，重力與質(zhì)量關(guān)系為G＝mg，g=9。8N／kg，重力的方向豎直向下，重力的作用點叫重心，重量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心在幾何中心上。 師：你歸納得很好，說明你上課很認(rèn)真，希望今后保持這種習(xí)慣，下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。 五、課后練習(xí) 1．課本P901、2、3。 2．選用課時作業(yè)設(shè)計。 六、板書設(shè)計 第四節(jié)來自地球的力 1．地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力。 2．重力的大小：＝g，G＝mg m單位是kg，G單位是N，g取9。8N／kg（或10N／kg） 表示質(zhì)量為lkg的物體，受到重力為9。8N。 3、重力的方向：豎直向下。 4、重力的作用點叫重心。 七、課后反思 【八年級物理上冊教案】相關(guān)文章： 八年級物理上冊教案：運動的快慢04-08 運動的描述八年級物理上冊教案08-13 人教版八年級物理上冊《運動的快慢》教案04-08 人教版八年級物理上冊《運動的描述》教案04-08 人教版八年級物理上冊《動與靜》教案10-10 八年級上冊物理《密度》說課稿11-08 八年級物理的教案04-10新人教版八年級物理上冊教案2
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