橋教案

時間：2022-05-26 11:33:19 教案我要投稿

【精華】橋教案集合四篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的橋教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】橋教案集合四篇

橋教案篇1

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態各異的特點。

　　2．了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。

　　教具準備：

　　1張幻燈片錄像

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。

　　2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？

　　3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1．指名讀課文。

　　2．提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。

　　三、深入閱讀，學生自悟

　　1．每個自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？

　　2．盧溝橋的獅子有哪些特點？

　　3．“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？

　　四、教師點撥，突破難點

　　1．出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是

　　怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進去。

　　2．教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。

　　五、感情朗讀，深化理解

　　學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學會生字新詞。

　　2．會用“大概、甚至”造句。

　　3．背誦第二自然段。

　　4．進一步理解課文內容。

　　教學重難點：

　　進一步體會作者的寫作方法

　　教學過程：

　　一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？

　　二、圍繞重點，學習表達

　　1．進一步理解課文內容，給課文分段。

　　2．指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。

　　3．把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。

　　三、綜合訓練，發展技能

　　1．指導學生識記重點生字。

　　2．指導學生用“大概、甚至”造句。

　　3．背誦課文第二自然段。

　　四、推薦作業；

　　預習第三課。

　　教后記：

　　1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。

　　2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。

橋教案篇2

　　教學目標

　　1、合作設計和建造一座橋，同時需要考慮造橋的要求，材料的特性和數量、形狀、結構等因素。

　　2、經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。

　　3、發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質以及尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

　　教學重難點

　　重點：知道設計和建造橋需要綜合考慮許多因素。

　　難點：能應用形狀結構的知識及經驗設計和制作一座美觀堅固的橋。教學準備

　　報紙一張、膠帶、剪子、尺子、膠水、雙面膠

　　教學流程

　　一、引入

　　師：同學們，看，老師手里拿的是什么？（報紙）

　　它薄不薄？（薄）

　　你們可不要小看這張小小的報紙，今天我們就要利用它以四人小組為單位來比賽造一座橋呢！

　　二、講解設計要考慮問題

　　1、明確任務

　　師：各位橋梁設計師們，為了贏得比賽，我們先來認真地看看比賽規則： ①每組所用的材料為一張報紙。（當然，我們可以使用剪刀、尺子、雙面膠等工具。）

　　②所建的橋長為30厘米，寬為10厘米。不需要橋墩。（注意我們所造的橋長度和寬度是有要求的，待會兒老師把你們的橋架在這兩疊書上，然后在橋的各個部分放鉤碼來測定它的穩定性。）

　　③比賽將評出美觀獎、省料獎和最佳作品獎。（大家都知道我們的材料只有一張報紙，這個省料獎看的就是哪組所用的透明膠或雙面膠最少。最佳作品獎就是集各個優點于一身。）

　　2、交流怎樣加強紙的抗彎曲能力

　　師：我們知道，一張紙不做任何改變，它的抗彎曲能力是很差的。誰能利用我們前幾節課所學的知識來說說，怎樣改變這張紙的形狀能增強它的抗彎曲能力？（如：把紙折成瓦楞形；可以把紙卷成粗細不同的圓管；把紙彎成拱形的。）師：老師看出來了，大家都是想通過增加它的厚度來增強它的抗彎曲能力。

　　3、交流選擇什么形狀結構的橋

　　（1）師：我們說，生活才是最好的老師。生活中那各式各樣的橋會帶給我們無限的靈感。我們一起來看看生活中的橋。（出示：直板橋、拱橋、鋼索橋）

　　（2）小組討論

　　師：現在，請小組討論一下你們想選擇什么形狀結構的橋？為什么？注意要考慮到我們的材料只有一張報紙。

　　（3）交流

　　師：哪個小組來說說你們選擇什么形狀結構的橋？為什么？

　　三、畫設計簡圖

　　師：現在來畫畫你們的設計圖，在作業本的19頁，這里還要求我們寫說明，這個說明寫的就是你們小組是如何增強橋的穩定性？如你們使用了什么形狀結構的橋，你們怎樣改變紙的形狀來增強它的抗彎曲能力？

　　四、動手制作

　　1、師：你們的設計圖都畫好了嗎？老師給你們10分鐘的時間來完成你們的作品，并給你們的橋取一個響亮的名字。時間一到，請各個小組將你們的作品放到講臺進行參展。老師把比賽規則也打在屏幕上了。現在請各個小組派代表上來領取報紙。

　　2、學生分組合作做橋，教師巡回指導。

　　五、全班匯報交流

　　1、逐一測試承重能力

　　師：我們先來看看第一小組的作品，你們給這座橋取了什么名字？我們一起來測

　　測它的穩定性。（放鉤碼）

　　2、師：剛剛哪個小組設計的橋最穩？你們派個代表來說一說，你們小組是怎么做來增強它的抗彎曲能力的？

　　3、師：請我們一起來評一評，獲得美觀獎的小組為哪一組？

　　老師看看，哪個小組所用的材料最省？

　　六、全課小結

　　今天同學們都當了一回橋梁設計師。這整個活動的過程中你有什么收獲或感想嗎？

　　（設計和建造一座橋并不是那么容易，需要考慮的因素很多，如材料的特、性和數量、形狀和結構等。）

　　雖然這節課我們造的橋還不是很牢固。但是老師看到了大家的積極思考和團結合作，這是我們科學課上難能可貴的。說不定，將來在我們班就會出現一位橋梁專家呢！

橋教案篇3

　　教學目標：

　　流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因

　　了解作者看橋美在何處

　　品味本文優美而又富有意蘊的語言

　　通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養自己健康的審美意識

　　教學方法：

　　在朗讀的課文的基礎上，通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨

　　比較閱讀法：

　　通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的.特點

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一.創設情景，激情導入

　　(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)

　　同學們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。

　　二. 初讀課文，感悟意境

　　在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)

　　1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。

　　2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。

　　3.矛盾的發展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象重疊及交錯的角色。

　　4.凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　總結：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用

　　三.品讀美文，欣賞美景

　　(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

　　烏鎮石橋密密的葦叢

　　江南石橋細柳拂絲

　　長橋臥龍湖水蒼茫

　　橋環境

　　風雨橋飛瀑流泉

　　畫中橋街市頭

　　田野盡頭的小橋

　　鵲橋

　　(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡要的說說?(結合文中作者景物描寫的句子來談)

　　人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉變的橋。

　　(點線面的對比美，變化美)

　　茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。

　　(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。形成空間上的對比美)

　　早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

　　(石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統一)

　　湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足

　　(橋的長線打破了湖面的單調感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現在水面上，是人類創造力的體現它就有了靈性與美感)

　　廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)

　　極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

　　(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)

　　畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

　　(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)

　　南京長江大橋遠看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統地提問，不能籠統地答復，藝術形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應、引申的點、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關系，因而構不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事

　　(作者認為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應、引申的點、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關系因而構不成畫面，不符合畫家的審美標準.)作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標準

　　總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

　　(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發?

　　和諧才是美;

　　生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛;

　　只要用聯系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發現。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環境中具有不同的美學效果。

　　四.拓展延伸

　　⒈ 我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?

　　相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結構形式，都用了舉例子的說明方法

　　不同點：內容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點

　　語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規范的說明文語言科學平實。

　　⒉的確，生活不缺少美，而是缺少發現。本文為我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?

　　學生通過討論，可能得出的結論：

　　可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”

　　與同學發生矛盾經過調解成了好朋友，——溝通的橋最美

　　和家人有了爭執是老師的開導勸慰，代溝沒了，——親情的橋最美

　　失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

　　。。。

　　為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美

　　五.作業布置

　　1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

　　2、收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。

　　3、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。

　　教學反思：

　　好的方面：

　　1、準確把握并激活學生的興趣點

　　說明文相對其他文體來說比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋。在課文導入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設計和中國石拱橋中的結構堅固，形式優美，但是都沒看到橋的美，于是在一段視頻中，讓學生感受到了這些美妙絕倫的建筑，充分激發了他們的學習興趣。在文章重點研讀的環節中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細柳下的石橋、水天間的長橋、形式獨特的風雨橋橋等讓學生有了直觀上的認識。這個環節結束后，整個班學生的學習熱情高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。

　　2、注重學生與文本的直接對話

　　事實上，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。古人云：故書不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學生學習語文的第一技能，也是語文課堂教學的第一教學法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學生采用了不同的朗讀形式重點研讀了課文的第四段，引導學生思考這些橋美在何處。學生在閱讀中積極主動的理解和回應，書本潛在的意義才能處于不斷的被創造性的流動之中，學生的心靈才能于書本中的世界融為一體。情感，態度、價值觀是依附于課文載體實現的。它的實現需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗、去領悟。在這堂課的教學中，我注重了學生與文本的直接對話，充分關注教學對象的情感體驗，效果不錯。

　　3、重視拓展延伸，學以致用

　　所學到的東西運用具體的實際生活中，讓他們能從書本的小語文走進生活的大語文，讓學生生活語文的意識增強，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識，讓學生充分的認識的語言語文所彰顯的魅力。

　　不足之處：有些具體的知識點沒落實到位，比如在講解時候，有個學生找到了南京長江大橋和錢塘江大橋，他認為這也是作者所認為美的橋，我只是和學生否認了他沒找準確，卻美和學識討論為什么不美。

　　學生分析到了映襯美，對比美，但畫面中并沒實際的標出什么和什么映襯，才是美的。什么和什么對比才美等，可能有些學生還不夠完全的明白，如果畫片中標記了，應該更到位。