小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選9篇）1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合調(diào)查班里同學(xué)的生日在什么季節(jié)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并對(duì)不確定現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測(cè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題以及分析、比較和推理的能力。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中滲透概率的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。
2、體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣化。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、學(xué)具卡片
教學(xué)理念：
統(tǒng)計(jì)與概率以學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主，從學(xué)生感興趣的主題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。了解并能敘述所呈現(xiàn)的數(shù)字與圖表的意義，也能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表能夠相互溝通和交流。我從引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程到自主參與統(tǒng)計(jì)，用自己的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣化，從中獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答問(wèn)題和做出猜測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和必要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，播放《生日歌》。
師：同學(xué)們這是一首什么歌曲呀？
生：這是《生日歌》。
師：這是我們?cè)谶^(guò)生日的時(shí)候最喜歡聽(tīng)的一首歌。那同學(xué)們還記得你的生日嗎？快來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生自由發(fā)言，師追問(wèn)最后一名同學(xué)：“那你知道你的生日在哪個(gè)季節(jié)么？（8月6日）”
生：我的生日在秋季。
師：他說(shuō)他的生日在秋季？看起來(lái)同學(xué)們對(duì)一年四季月份的劃分還不是很清楚，為了幫大家區(qū)分四季，老師為大家準(zhǔn)備了一首兒歌：出示兒歌
二、四、五月春天來(lái)，燕子含泥柳條擺。
六、七、八月夏天到，綠樹(shù)成蔭葉兒茂。
九、十、十一秋天來(lái)，農(nóng)民豐收樂(lè)開(kāi)懷。
十二、一、二冬天到，樹(shù)兒樹(shù)兒戴雪帽。
師：邊齊讀兒歌，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地記住哪幾個(gè)月是春、夏、秋、冬季。
師：通過(guò)剛才讀兒歌，你知道了什么？
生：我知道了二、四、五月是春季；六、七、八月是夏季；九、十、十一月是秋季；十二、一、二月是冬季。
師：同學(xué)們真是善于思考，剛才發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在知道自己的生日在哪個(gè)季節(jié)了吧！那其他同學(xué)知道自己生日的月份在哪個(gè)季節(jié)了么？
生：知道了。
師：可是老師現(xiàn)在想知道我們班的同學(xué)哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的人數(shù)最多？我該怎么辦呢？快來(lái)幫老師想想辦法？
(這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的熱情，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。）
生：老師我建議你來(lái)數(shù)一數(shù)。
生：我建議老師去調(diào)查調(diào)查。
師：你們的主意真不錯(cuò)，這節(jié)課我們就一同來(lái)調(diào)查一下全班同學(xué)生日的季節(jié)情況。板書(shū)課題：生日
二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出第一張學(xué)具卡片，上面有四個(gè)季節(jié)，請(qǐng)你把自己生日的季節(jié)用圓圈圈出來(lái)，然后交給你前面的同學(xué)。
生收學(xué)具卡片。
師：這是我們調(diào)查的結(jié)果，現(xiàn)在我們要把這些結(jié)果記錄在黑板上，想一想以前我們都學(xué)習(xí)了哪些記錄符號(hào)呢？
生：有圓圈。
生：有三角。
生：有打?qū)μ?hào)和寫(xiě)正字的方法。
師：那哪種方法最簡(jiǎn)單、快捷、又清楚呢？
生：用寫(xiě)正字的方法最簡(jiǎn)單、快捷又清楚。
師：那我們現(xiàn)在就用寫(xiě)正字的方法來(lái)記錄這些數(shù)據(jù)。
師：老師和四名記錄員分別記錄四個(gè)季節(jié)的數(shù)據(jù)，再找一名唱票員來(lái)唱票，注意語(yǔ)速要慢，還要找兩名監(jiān)票員，一名收集唱票員讀完的數(shù)據(jù)，另一名同學(xué)看他讀的是否準(zhǔn)確。其他同學(xué)和老師的任務(wù)是一樣的，就是仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽(tīng)，看四名記錄員記錄的是否準(zhǔn)確無(wú)誤。下面我們就開(kāi)始記錄：
師：記錄完成了，我們一起來(lái)看看他們記錄的結(jié)果是否正確。
師：現(xiàn)在我們能不能算一算我們一共調(diào)查了多少名同學(xué)？
生：我們一共調(diào)查了52名同學(xué)。
師：我們班的同學(xué)一共有52名正好和我們調(diào)查的結(jié)果想吻合，說(shuō)明同學(xué)們?cè)谡{(diào)查的過(guò)程中非常認(rèn)真，沒(méi)有多余的，也沒(méi)有遺漏的。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才記錄的結(jié)果，迅速打開(kāi)書(shū)90頁(yè)，完成中間部分的涂一涂。完成后，同桌認(rèn)真檢查。
生：完成統(tǒng)計(jì)圖。
三、繪制并分析統(tǒng)計(jì)圖。
師：哪位同學(xué)愿意把你繪制的統(tǒng)計(jì)圖拿到前面來(lái)讓大家欣賞欣賞？（找一名同學(xué)）
師：對(duì)照自己的統(tǒng)計(jì)圖，看一看這名同學(xué)繪制的準(zhǔn)確嗎？涂得怎么樣？
生：他涂得很準(zhǔn)確，而且很美觀。
師：那同學(xué)們把自己的數(shù)學(xué)書(shū)合上，一同來(lái)看前面的統(tǒng)計(jì)圖。看了統(tǒng)計(jì)圖你們能不能幫老師解決開(kāi)始老師提出的哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的人數(shù)多的問(wèn)題呢？
生：老師我能解決，春季過(guò)生日的人數(shù)最多。
師：謝謝你，幫老師解決了問(wèn)題，那你們還能通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)其他的問(wèn)題么？
（此環(huán)節(jié)主要是鼓勵(lì)求異思維，大膽創(chuàng)新精神，培養(yǎng)人人提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。）
生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖自由發(fā)言。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，能通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題，那么假如我們班新來(lái)一名同學(xué)你能猜到他有可能在哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日嗎？
生1：我猜他可能在夏季過(guò)生日。
生2：我猜他可能在冬季過(guò)生日。
生3：我猜他可能在春季過(guò)生日。
師：新來(lái)的同學(xué)加入到我們的集體當(dāng)中，也是咱們大家庭中的一員，那你能不能根據(jù)我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)猜一猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日嗎？
（此環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行可能性的滲透，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)猜測(cè)意識(shí)）
生：我猜新來(lái)的同學(xué)最有可能在春季過(guò)生日。
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我猜他最有可能在夏季過(guò)生日。
師：有沒(méi)有同學(xué)和他的想法一樣？沒(méi)有人舉手，看起來(lái)你現(xiàn)在是勢(shì)單力薄了。
師：現(xiàn)在有兩個(gè)不同觀點(diǎn)，那請(qǐng)猜新來(lái)同學(xué)夏季過(guò)生日的同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣猜？
生：我猜他在夏季過(guò)生日，沒(méi)有什么理由，只是覺(jué)得夏季很美！
師：猜新來(lái)同學(xué)春季過(guò)生日的同學(xué)你能用你的理由說(shuō)服剛才的這名同學(xué)么？
生：我猜新來(lái)同學(xué)春季過(guò)生日是因?yàn)樗彩俏覀兗w中的一員根據(jù)我們班調(diào)查的結(jié)果春季過(guò)生日的人數(shù)最多，所以我猜他過(guò)生日的季節(jié)最有可能在春季。
師：他說(shuō)得有道理嗎？（有）他由人數(shù)最多這個(gè)信息，做出了合理的推測(cè)，看來(lái)你真是個(gè)善于思考的學(xué)生，將來(lái)一定能成為一個(gè)小小的數(shù)學(xué)家。請(qǐng)注意他說(shuō)的時(shí)候有個(gè)詞用得非常科學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：“可能”
師：你很善于抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，“可能”這個(gè)詞很值得研究。在哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日都有可能，但春季過(guò)生日的人數(shù)最多，所以在這個(gè)季節(jié)過(guò)生日的可能性就較大，可能性較大并不意味著一定在這個(gè)季節(jié)，剛才有位同學(xué)說(shuō)人少的季節(jié)過(guò)也是有可能的。看來(lái)數(shù)學(xué)真的值得我們?nèi)?zhuān)研。
四、體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣化。
師：同學(xué)們我們剛才用寫(xiě)紙條的方法調(diào)查了全班同學(xué)過(guò)生日的季節(jié)，那除了寫(xiě)紙條的方法你還有其他不同的方法嗎？
生：老師我們可以用舉手的辦法。
生：我們可以用站排的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選9篇）2
【教學(xué)內(nèi)容】
統(tǒng)計(jì)表。
【教學(xué)目標(biāo)】
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，掌握整理數(shù)據(jù)、編制統(tǒng)計(jì)表的方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讓學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【情景導(dǎo)入】
1.揭示課題
提問(wèn)：在小學(xué)階段，我們學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)？為什么要做統(tǒng)計(jì)工作？
2.引入課題
在日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，經(jīng)常需要對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，這樣就需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，又經(jīng)常要用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，并且常常進(jìn)行平均數(shù)的計(jì)算。今天我們開(kāi)始復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課先復(fù)習(xí)如何設(shè)計(jì)調(diào)查表，并進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
【整理歸納】
收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)表。
教師：我們班要和希望小學(xué)六（2）班建立“手拉手”班級(jí)，你想向“手拉手”的同學(xué)介紹哪些情況？
學(xué)生可能回答：
（1）身高、體重
（2）姓名、性別
（3）興趣愛(ài)好
為了清楚記錄你的情況，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)人情況調(diào)查表。
課件展示：
為了幫助和分析全班的數(shù)據(jù)，同學(xué)們又設(shè)計(jì)了一種統(tǒng)計(jì)表。
六（2）班學(xué)生最喜歡的學(xué)科統(tǒng)計(jì)表
組織學(xué)生完善調(diào)查表，怎樣調(diào)查？怎樣記錄數(shù)據(jù)?調(diào)查中要注意什么問(wèn)題？
組織學(xué)生議一議，相互交流。
指名學(xué)生匯報(bào)，再集體評(píng)議。
組織學(xué)生在全班范圍內(nèi)以小組形式展開(kāi)調(diào)查，先由每個(gè)小組整理數(shù)據(jù)，再由每個(gè)小組向全班匯報(bào)。
填好統(tǒng)計(jì)表。
【課堂作業(yè)】
教材第96頁(yè)例3。
【課堂小結(jié)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。
第1課時(shí)統(tǒng)計(jì)與概率（1）
（1）統(tǒng)計(jì)表
（2）統(tǒng)計(jì)圖：折線統(tǒng)計(jì)圖條形統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖
小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選9篇）3
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第49——52頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的情景，讓學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，并學(xué)會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用和普通記時(shí)法的比較；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，合理安排作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間，的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)，理解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)正確運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法表示一天中的某一時(shí)刻，明確兩種記時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
談話：仇老師特別希望我們?nèi)?）的同學(xué)成為好朋友，介紹作息時(shí)間。
2、出示作息時(shí)間表：挑一節(jié)你最喜歡上的節(jié)課，說(shuō)說(shuō)它的開(kāi)始時(shí)間。
師：我們把表示一天中的某一時(shí)刻的方法叫做記時(shí)法（板書(shū)）。
二、合作交流，探索新知
（一）引出24時(shí)記時(shí)法
1、出示十運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式場(chǎng)景
師：有誰(shuí)知道這是什么開(kāi)幕式有許多精彩比賽等著我們呢！仇老師向同學(xué)們推薦明天的比賽。
2、出示10月15日十運(yùn)會(huì)的比賽時(shí)間表。
十運(yùn)會(huì)10月15日賽程
比賽時(shí)間比賽內(nèi)容
09：00男子羽毛球單打，雙打，附加賽決賽（3—8名）
09：30女子跆拳道67千克級(jí)預(yù)賽
10：00網(wǎng)球男子單打第二輪
13：00女子曲棍球小組賽
14：00乒乓球女子單打第一，二輪比賽
15：00馬術(shù)盛裝舞步?jīng)Q賽
16：30棒球分組循環(huán)
18：00男子手球B組小組賽
19：00乒乓球男子單打第一，二輪比賽
19：30體操第三種比賽女子跳馬，高低杠決賽
（1）挑一個(gè)你特別喜歡的比賽，說(shuō)說(shuō)幾時(shí)開(kāi)始比賽，小組內(nèi)交流，教師板書(shū)。
（2）你能把黑板上的記時(shí)法分類(lèi)嗎你能為這兩種記時(shí)法取個(gè)名字嗎
教師板書(shū)：普通記時(shí)法，24時(shí)記時(shí)法（板書(shū)課題）
（3）舉例：在生活中那些地方見(jiàn)過(guò)24時(shí)記時(shí)法的
（4）出示記時(shí)法的圖片：
仇老師也收集了一些例子，它們分別用了什么記時(shí)法你是怎樣判斷的
（二）學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，分析問(wèn)題
出示春晚倒記時(shí)場(chǎng)景
師：記時(shí)法在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用。（出示春晚倒計(jì)時(shí)錄象）
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，新年的鐘聲在什么時(shí)間敲響的
板書(shū)：晚上12：00（凌晨0：00）
師：晚上12時(shí)也稱凌晨0時(shí)，它們是同一時(shí)刻。晚上12時(shí)表示舊的一天的結(jié)束，凌晨0時(shí)是新的一天的開(kāi)始，
（2）那么從凌晨0時(shí)到中午12時(shí)，再?gòu)闹形?2時(shí)到晚上12時(shí)（凌晨0時(shí)），時(shí)針在鐘面上走了幾圈經(jīng)過(guò)了多少小時(shí)（電腦演示：凌晨0時(shí)，中午12時(shí)，晚上12時(shí)，出示彩條）
2、演示24時(shí)記時(shí)法
（1）師：一天有24小時(shí)，24時(shí)記時(shí)法是從0時(shí)到24時(shí)，尤其在在交通，郵電，廣播有著廣泛的應(yīng)用。
（2）晚上12時(shí)，也就是凌晨0時(shí)，用24時(shí)記時(shí)法表示就是0時(shí)。此時(shí)我們?cè)诟墒裁矗?）演示：下面老師的時(shí)針在不停的走，當(dāng)它停下來(lái)的時(shí)候你能迅速的從圖上找到一幅圖片貼在相應(yīng)的時(shí)刻。
時(shí)針?lè)謩e指著早上6時(shí)，早上8時(shí)，中午12時(shí)，下午1時(shí)，下午5時(shí)，晚上7時(shí)等。
提問(wèn)：此時(shí)一般在干什么，此時(shí)是什么時(shí)間并用彩條出示。
（4）0和24時(shí)：時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，又是深夜12時(shí)，夜深人靜，一天就這樣悄悄地過(guò)去了。24時(shí)也就是幾時(shí)。（課件演示）
凌晨上午中午下午晚上深夜
0123456789101112123456789101112
0123456789101112131415161718192021222324
3、討論聯(lián)系：
討論：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲你有什么發(fā)現(xiàn)嗎和同學(xué)們交流一下。
普通記時(shí)法24時(shí)記時(shí)法
（三）運(yùn)用記時(shí)法解決問(wèn)題
1、找呀找朋友（音樂(lè)：朋友）
六幅圖片，24時(shí)（0時(shí)，晚上12時(shí)，凌晨0時(shí)），22時(shí)（晚上10時(shí)）等卡片。
2、小小提醒員：
（1）剛才有同學(xué)說(shuō)喜歡看110米欄，那你們一定知道劉翔吧。下面是劉翔某一天的日程安排，用普通記時(shí)法表示，提醒他！
上午7：00起床9：00鍛煉11：30吃中飯
下午1：00觀看比賽15：30訓(xùn)練晚上9：00睡覺(jué)
3、小小播音員：
播報(bào)：某校紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報(bào)
上午7時(shí)30分學(xué)校新氣象
中午12時(shí)兒童歌曲欣賞
下午1時(shí)健康教育
下午4時(shí)科學(xué)家的故事
先用普通記時(shí)法播報(bào)，再用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)。你喜歡那一種記時(shí)法
4、小小講解員：10月15日上午8：00仇老師準(zhǔn)備坐朋友的卡車(chē)到南京看十運(yùn)會(huì)，19：00到百貨商店逛逛，晚上11時(shí)在新街口坐公交到水西門(mén)。仇老師那些事能辦成，請(qǐng)你結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)。
5、小小編輯員：
學(xué)校的XX電視臺(tái)招聘小小編輯員，請(qǐng)你利用學(xué)校的作息時(shí)間表合理安排下面的四個(gè)欄目：
故事大王（20分鐘）校園新聞（10分鐘）體育活動(dòng)（30分鐘）英語(yǔ)會(huì)話（15分鐘）
出示作息時(shí)間表
小組先討論安排什么欄目。
完成表格。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選9篇）4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)使用計(jì)算器。
2、會(huì)利用計(jì)算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并會(huì)使用計(jì)算器。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)利用計(jì)算器探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題
1、教師取出電子計(jì)算器，讓學(xué)生也拿出自己的計(jì)算器。教師：猜一猜，今天，這一節(jié)劉我們一起學(xué)習(xí)什么？學(xué)生：認(rèn)識(shí)計(jì)算器。
2、教師：你知道如何使用計(jì)算器嗎？
二、引導(dǎo)探索
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他自己所掌握的使用計(jì)算器的方法。
2、 認(rèn)識(shí)一些功能鍵。(1)
由學(xué)生來(lái)說(shuō)明。(2)
集中說(shuō)明一些功能鍵的作用。
①開(kāi)關(guān)及清除鍵。按一下此鍵，打開(kāi)計(jì)算器，再按一下就關(guān)贛計(jì)算器。
②運(yùn)處符號(hào)鍵。只要介紹“+、-、×、/“鍵的使用方法。
③數(shù)學(xué)鍵數(shù)字鍵的使用。如按1 2 。顯示屏就顯示“1 2”。
④等號(hào)鍵按下數(shù)字鍵及運(yùn)算符號(hào)鍵后，按下此鍵，顯示屏就顯示出輸入算式的計(jì)算結(jié)果。
⑤小數(shù)點(diǎn)鍵按下此鍵，就呈現(xiàn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)還可以向?qū)W生介紹如：時(shí)間鍵、日期鍵、括號(hào)鍵、存儲(chǔ)運(yùn)算鍵等。
3、 嘗試練習(xí)。
（1）計(jì)算25×4 操作過(guò)程：輸入25→×→4→=，屏幕上呈現(xiàn)100，就是計(jì)算的結(jié)果。
（2）計(jì)算一份菜單的價(jià)錢(qián)。
①呈現(xiàn)：酒；14元 涼拌豆腐：3元
肉絲：5元 青菜：3元
清蒸魚(yú)16元 三鮮湯：12元 甜點(diǎn)8元
②讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。
③反饋計(jì)算結(jié)果。
4、 探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。
（1）呈現(xiàn)計(jì)算題。
①1+2+3+4……+98+99+100
②999×9 9999×9 99999×9
（2）讓學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算，教師巡視課堂。
（3）反饋計(jì)算結(jié)果。
（4）引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)（特別指導(dǎo)觀察第②題中各算式的計(jì)算結(jié)果，并進(jìn)行比較）？你有什么感想和體會(huì)？發(fā)現(xiàn)：積的個(gè)位都是1;積的位都是8;中間幾位數(shù)都是9，9的個(gè)數(shù)比第1個(gè)因數(shù)中的9個(gè)數(shù)少一個(gè)。接著，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以下幾個(gè)算式的結(jié)果。
999999×9 9999999×9 99999999×9 通過(guò)以上活動(dòng)，讓學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)突出了運(yùn)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算很可能比計(jì)算器還要快定瞇，充分體現(xiàn)了計(jì)算方法的靈活性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課堂活動(dòng)課本第36頁(yè)的“練一練”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
神奇的計(jì)算工具
計(jì)算器的組成。
屏幕、數(shù)字鍵、功能鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵等
小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選9篇）5
教學(xué)目的：
1、通過(guò)分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體；
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的'想象能力；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件；6盒各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友，瞧！誰(shuí)來(lái)了？
生：機(jī)器人！
師：對(duì)！機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物，想知道有些什么禮物嗎？
師：快打開(kāi)盒子，看看吧！
生：哇，這么多禮物！
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”
師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧！
[評(píng)：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，（學(xué)生熟悉的機(jī)器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點(diǎn)，切入點(diǎn)把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。]
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體
（1）、小組活動(dòng)（老師巡視并參與進(jìn)去）
（2）、匯報(bào)
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的？
學(xué)生匯報(bào)：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？
生：一樣。
師：我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？
[評(píng)：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對(duì)這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。]
2、揭示概念（出示課件）
小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)�(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢？
師出示問(wèn)：起個(gè)什么名字？
生：長(zhǎng)方體。
師：為什么這么取名？（邊問(wèn)邊板書(shū)）
小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選9篇）6
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第13～14頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過(guò)程，感知3的乘法口訣的來(lái)源。
2、熟記3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。
3、能通過(guò)觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力。
教具學(xué)具：
學(xué)具盒（小棒）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出新課
教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？
學(xué)生：3的乘法口訣。
（板書(shū)：3的乘法口訣）
二、探究新知
1、教學(xué)例1
（1）觀察例1插圖，把例1補(bǔ)充完整。
教師：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗麄兪窃鯓臃纸M的？你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補(bǔ)充完整嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，把例1補(bǔ)充完整，教師指定一學(xué)生上臺(tái)（黑板上）補(bǔ)充。
（2）探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。
課件顯示完整的例1。（隨機(jī)抽取圖或算式、口訣）
教師：表格中的哪一個(gè)數(shù)可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)？
教師：說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)算式可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。
教師：7個(gè)組有幾個(gè)人在跳繩？可以用哪一個(gè)算式來(lái)表示？
教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個(gè)組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個(gè)算式？
三九二十七這句口訣表示9個(gè)3是27；它表示9個(gè)組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對(duì)應(yīng)39=27（或93=27）這個(gè)算式。
（3）讀3的乘法口訣。
學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。
（4）找特征，總結(jié)規(guī)律。
教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？
3的乘法口訣共有7句。
口訣的第一個(gè)字都是三。
口訣的第二個(gè)字從上到下依次增加1。
口訣的積從上到下依次增加3。
教師：為什么會(huì)有這些特征、規(guī)律？
教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補(bǔ)充完整嗎？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
出示：三七二十一
三四十二
三八二十四
三五十五
（5）熟記口訣。
教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時(shí)遺忘的口訣補(bǔ)充完整，你們能記住這么多口訣嗎？
學(xué)生集體拍手背口訣一生當(dāng)小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。
2、教學(xué)例2
教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來(lái)學(xué)例2。
教師板書(shū)出示例2：36=□73=□
教師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣？計(jì)算結(jié)果是多少？再把積填在方框里。
學(xué)生獨(dú)立思考，在書(shū)上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫(xiě)。
學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。
3、小結(jié)
教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運(yùn)用3的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。
四、課堂小結(jié)
教師：今天你學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？你自己解決了幾個(gè)問(wèn)題？還有哪些不懂的問(wèn)題？
學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會(huì)了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。
五、板書(shū)
3的乘法口訣
三三得九
小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選9篇）7
一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到的許多問(wèn)題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的能力。我國(guó)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活相脫離，應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)改造數(shù)學(xué)教材。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義
隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，變得越來(lái)越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活中數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
在日趨激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，有著非常大的優(yōu)勢(shì)，然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解，而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)方式，放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更開(kāi)發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠活躍課堂氣氛，也就很難給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐、探索機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在生活的方方面面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，收集起來(lái)和同學(xué)們討論，活躍課堂氣氛，并教會(huì)學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
（三）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活時(shí)間與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施研究
（一）生活化的教學(xué)內(nèi)容
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，將數(shù)學(xué)中的理性知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中具體的問(wèn)題，讓廣大小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，并通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。完善學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性思維的轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也能夠使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
（二）生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程
1、在課程進(jìn)行之前，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，珍惜學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)融會(huì)貫通的重要環(huán)節(jié)。
2、教師要積極培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行密切的關(guān)注，并把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和起步點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的反饋工作
在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施過(guò)程中，要重視教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活并非要達(dá)到嚴(yán)格意義上一致。它的開(kāi)展是立足于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變，最終再回到具體的生活實(shí)踐中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決具體的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合。
（三）生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
1、在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用平實(shí)的生活語(yǔ)言
數(shù)學(xué)學(xué)科講授的基本都是一些比較抽象的概念，不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用平實(shí)的生活語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣才能保證小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲與活動(dòng)
學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)過(guò)程，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在生活中，積累經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑是游戲和活動(dòng)。游戲和活動(dòng)可以極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其能夠積極地參與到教學(xué)中。
3、生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要特別重視數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展性功能，同時(shí)也要逐步淡化評(píng)價(jià)體系的選拔性功能，將評(píng)價(jià)工作作為改善教學(xué)工作的重要舉措，評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展既要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，也要重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，真正做到全面評(píng)價(jià)，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也要重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，實(shí)施全過(guò)程全方位的綜合評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開(kāi)展具有重要作用。如何協(xié)調(diào)好生活與教學(xué)之間的關(guān)系，如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，這些都是目前我們生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要迫切解決的問(wèn)題。在新課程背景下，要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的更好實(shí)施與發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選9篇）8
設(shè)計(jì)思想：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)利用音像教材培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的課題研究目標(biāo)，以現(xiàn)代教育思想、理論為指導(dǎo)，以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)智能型、創(chuàng)造型人才為目的，試圖通過(guò)對(duì)教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)音像教材在教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)滲透，充分挖掘音像教材在幫助學(xué)生正確理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，探究解答方法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面發(fā)揮的作用，全課采用啟發(fā)式電化教學(xué)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體首先設(shè)計(jì)一道準(zhǔn)備題，通過(guò)微機(jī)演示讓學(xué)生感知相通問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后通過(guò)列表、討論、分析，讓學(xué)生理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，充分發(fā)揮電教媒體的功能優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多種信息與表象，在教師適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)拔下，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極思維，探索和發(fā)現(xiàn)相遇問(wèn)題的解答方法，在鞏固練習(xí)過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與相遇問(wèn)題類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和方法的遷移，充分體現(xiàn)了知識(shí)與能力素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。
2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)相遇問(wèn)題的學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思、主動(dòng)進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的身體心理素質(zhì)。
教學(xué)目的：
1、理解相遇問(wèn)題中速度、時(shí)間、路程這三個(gè)數(shù)量間的相依關(guān)系，以及相向而行、相遇等術(shù)語(yǔ)的含義。
2、能根據(jù)相遇問(wèn)題的題意用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并說(shuō)出解題步驟。
3、能正確解答相遇問(wèn)題中求路程的應(yīng)用題。
4、在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我探究和創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點(diǎn)：相遇問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的理解和解題思路的分析。
電教媒體：微機(jī)及配套大屏幕、投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示設(shè)疑
（一）前提診測(cè)（投影片）
1、張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米？ （654=260米）
提問(wèn)：為什么這樣列式？誰(shuí)會(huì)用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式表示？ （板書(shū)：速度時(shí)間=路程）
2、李誠(chéng)每分鐘走70米，走了4分鐘， （由學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題再列式計(jì)算）
[評(píng)析：舊知的再現(xiàn)，針對(duì)性強(qiáng)，抓住與新知密切相關(guān)的速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作了適
當(dāng)?shù)匿亯|。]
（二）引人課題
我們以前學(xué)習(xí)的都是一個(gè)人或一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情況，如果是兩個(gè)人或兩個(gè)物體同時(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。（板書(shū)課題：應(yīng)用題）
二、引導(dǎo)思疑
1、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，準(zhǔn)確理解題意。
微機(jī)屏幕顯示準(zhǔn)備題：張華家距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分走60米，李誠(chéng)每分走70米。
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，張華、李誠(chéng)是怎樣走的？結(jié)果會(huì)怎樣？
（微機(jī)演示）屏幕顯示張華、李誠(chéng)兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠(chéng)分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)3分鐘后兩人相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠(chéng)走過(guò)程的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。
學(xué)生觀察后提問(wèn)：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？
板書(shū)：人：兩個(gè) 時(shí)間：同時(shí) 地點(diǎn)：兩地
方向：相向（相對(duì)） 結(jié)果：相遇
[評(píng)析：運(yùn)用微機(jī)所具有的聲、光、色、形的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住相遇問(wèn)題的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)
兩地、同時(shí)、相遇關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能優(yōu)勢(shì)，為后面的例題教學(xué)掃除了障礙。]
2、 觀察、思考、分析、填表。
教師利用微機(jī)逐分逐分地演示兩人走的時(shí)間與路程變化情況，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考，完成下準(zhǔn)備題中的表格。。
根據(jù)以上微機(jī)的演示讓學(xué)生填寫(xiě)下面他們兩人走的時(shí)間和路程的變化情況表。
走的時(shí)間 張華走的路程 李誠(chéng)走的路程 兩人所走的路程的和 現(xiàn)在兩人的距離
填完上表后讓學(xué)生討論：
①出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？
②兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？
[評(píng)析：素質(zhì)教育重視學(xué)生的主體地位，重視挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)正是考慮了這一要求。通過(guò)微機(jī)演示讓學(xué)生感知相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后通過(guò)列表、討論、分析每經(jīng)過(guò)1分、2分、3分兩人之間的距離變化，從而準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這里充分運(yùn)用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)拔，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)上路，從而為下面的例題提供豐富的信息與表象。]
三、引思解疑
1、出示例5：小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過(guò)4分，兩人在校門(mén)口相遇。他們兩家相距多少米？
2、理解題意，畫(huà)出線段圖。
①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小強(qiáng)和小麗是怎樣運(yùn)動(dòng)的？題中的已知條件和問(wèn)題分別是什么？
②根據(jù)學(xué)生的回答，微機(jī)屏幕顯示線段圖（標(biāo)出運(yùn)動(dòng)方向、有關(guān)數(shù)據(jù)及問(wèn)題）。
③讓學(xué)生根據(jù)線段圖復(fù)述題意，同時(shí)想象兩人同時(shí)從家里走向?qū)W校的過(guò)程。
（3）分析數(shù)量關(guān)系及解題方法。
問(wèn)：怎樣求兩家的距離？
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出兩種解法：
① 求兩人各自的路程，再加起來(lái)。
644+704
②求每分兩人所走的路程和，再求4分兩人所走路程的和。
（65+70）4
4、比較兩種算法。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種解法分別先求什么，再求什么？再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種解法的算式之間有什么聯(lián)系？（為什么兩種解法算式不同卻結(jié)果相等？）（符合乘法分配律）
[評(píng)析：前面準(zhǔn)備題已通過(guò)微機(jī)向?qū)W生提供了直觀、多彩、形象、生動(dòng)的表象，又通過(guò)填表、分析，學(xué)生已準(zhǔn)確理解了相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，例5的解答已經(jīng)是水到渠成。然而教師并不急于呈現(xiàn)答案，而是注重知識(shí)的獲取過(guò)程。先啟迪學(xué)生復(fù)述題意、想象兩人同時(shí)相向而行的情景，再畫(huà)出線段圖，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生解題的積極性與主動(dòng)性，最后通過(guò)學(xué)生自身努力找到答案，化解難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了啟發(fā)式電化教學(xué)解決難點(diǎn)的媒體策略思想。整個(gè)例題的解答都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分運(yùn)用前面提供的表象自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，這樣，有效地促進(jìn)了學(xué)生把外部感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，從而形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展到意義建構(gòu)的較高層次。]
5、做一做（投影）①甲乙兩人同時(shí)從兩地面對(duì)面走來(lái)，經(jīng)過(guò)6分鐘兩人相遇（如圖），求兩地間的路程。
每分60米 每分75米
a、相遇時(shí)甲行了多少米？（）（）=（）米
b、756表示（ ）
c、兩地間的路程：（）（）+（）（）=（）米
另一種解法：
a、兩人每分所走的路程的和是：（）+（）=（）米
b、兩地間的路程是[（）+（）]（）=（）米
②兩車(chē)同時(shí)從兩地相對(duì)開(kāi)出，4小時(shí)相遇，一輛汽車(chē)每小時(shí)行48千米，另一輛汽車(chē)每小時(shí)行52千米，求兩地之間相距多少千米？（兩種方法解答）
四、拓思創(chuàng)新
1、甲乙兩個(gè)工程隊(duì)同時(shí)修筑一條公路，14天修完，甲隊(duì)每天修280米，乙隊(duì)每天修300米，這條路全長(zhǎng)多少米？
2、甲乙兩車(chē)同時(shí)從兩地相對(duì)出發(fā)，甲車(chē)每小時(shí)行45千米，乙車(chē)每小時(shí)行50千米，6小時(shí)后兩車(chē)還相距30千米，求兩地之間相距多少千米？
[評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，有坡度多層次，先表述相遇問(wèn)題的解題思路，強(qiáng)化學(xué)生口頭表達(dá)能力，促使知識(shí)內(nèi)化，然后解決與相遇問(wèn)題類(lèi)似的應(yīng)用題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和方法的遷移，最后解決已知條件有變化的相遇問(wèn)題，突破固定的思維框架，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。]
小學(xué)數(shù)學(xué)教案（精選9篇）9
一、教學(xué)內(nèi)容：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。（課本第26頁(yè)的例題、試一試及相應(yīng)的練習(xí)）
二、教材內(nèi)容分析
本課時(shí)主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。小學(xué)一、二年級(jí)一直有計(jì)算的內(nèi)容，這部分是對(duì)計(jì)算的進(jìn)一步延伸和提高，而三年級(jí)的上冊(cè)所學(xué)的是一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法（主要是一位數(shù)乘兩位數(shù)），這一冊(cè)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)這部分內(nèi)容，是對(duì)原來(lái)的乘法的質(zhì)的突破，也是對(duì)后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法打下最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。所以這部分的內(nèi)容非常重要，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（沒(méi)有進(jìn)位）的豎式以及十位部分怎樣寫(xiě)。
三、學(xué)生狀況分析
我校辦學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)設(shè)施一流，教室全部配備了多媒體，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了硬件保障。
學(xué)生在第五冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法，本單元第一課時(shí)已學(xué)習(xí)找規(guī)律（乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法），學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計(jì)在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個(gè)問(wèn)題。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能。
（1）結(jié)合住新房的問(wèn)題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過(guò)程。
（2）能熟練進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法。
（1）在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感知兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣。
（2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的一些問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入看圖編題：
今天，老師帶你們?nèi)⒂^一座美麗、壯觀的高樓大廈。
二、探究新知
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所提供的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。根據(jù)所編問(wèn)題獨(dú)立列式：1412=
2、你想用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？探計(jì)和交流如何解決問(wèn)題。
1）先嘗試通過(guò)估算結(jié)果解決問(wèn)題。
A、分組討論不同的計(jì)算過(guò)程。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注估算過(guò)程及其特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表意見(jiàn)。）
B、師：根據(jù)以上估算的結(jié)果，能判斷這棟樓能住150戶嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題光靠估算是不行的，須計(jì)算。）
2）討論交流計(jì)算方法：
①先讓學(xué)生獨(dú)立探索（教師要提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生去探索計(jì)算方法，教師巡視課堂進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。）
②小組交流可以是同桌兩人交流，也可以前后四人一小組進(jìn)行交流。
③匯報(bào)結(jié)果小組派代表匯報(bào)小組交流結(jié)果。
通過(guò)匯報(bào)得出全班基本上出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法。第一種方法：1410=14010層住幾戶142=282層住幾戶140＋28=16812層一共住幾戶第二種方法：1214=1227=247=168第三種方法：1210=120124=48120＋48=168第四種方法：14122814168把這幾種計(jì)算方法都展示出來(lái)，然后要求：
1）進(jìn)行比較，哪些相同，哪些不同；
2）哪些是你沒(méi)有想到的，你能理解嗎？
3）比較，說(shuō)說(shuō)區(qū)別與聯(lián)系。主學(xué)生進(jìn)行充分的交流，教師加以歸納與指導(dǎo)。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握用豎式進(jìn)行計(jì)算，必須讓學(xué)生理解算式中的每一層含義。通過(guò)提問(wèn)，回答，教師板書(shū)：1412
2814214141016828＋140最后，強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的格式，并再次強(qiáng)調(diào)理解對(duì)應(yīng)位值要對(duì)齊的道理。
三、習(xí)題鞏固
1、課本26頁(yè)：試一試
2、課本27頁(yè)：練一練在交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出算理
四、綜合應(yīng)用
陳老師班上有42名同學(xué)，她為同學(xué)們購(gòu)置書(shū)包和文具盒。一個(gè)書(shū)包24元，一個(gè)文具盒11元。買(mǎi)書(shū)包和文具盒各花多少錢(qián)？一共花了多少錢(qián)？
五、課堂小結(jié)
你在這節(jié)課中有什么收獲？
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