人教版小學一年級數學下冊《十幾減5、4、3、2》教案（通用6篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的人教版小學一年級數學下冊《十幾減5、4、3、2》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學一年級數學下冊《十幾減5、4、3、2》教案 篇1

　　教學內容：

　　十幾減5、4、3、2

　　教材第17頁的內容。

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的計算方法及算理。

　　過程與方法：在學習計算方法時培養學的計算能力和體會解決問題方法的'多樣性。

　　情感態度與價值觀：培養學生合作學習和用數學的意識。

　　重點難點：

　　重點：掌握十幾減5、4、3、2的退位減法的思維過程和方法，能夠正確地計算十幾減5、4、3、2

　　難點：掌握“破十法”。

　　教具學具：

　　課件、口算卡片。

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　課件出示第一棒：打地鼠游戲口算。

　　12-8=11-9=13-7=

　　14-8=15-9=13-6=

　　17-8=18-9=14-9=

　　二、探究新知

　　1.教學例4。

　　(1)出示課件第二棒:

　　12-5=11-4=

　　12-4=11-3=

　　12-3=11-2=

　　老師:我們已經學習過十幾減9、8、7、6,計算十幾減9、8、7、6的方法有哪些呢?

　　生1：“破十法”。

　　生2：“想加算減法”。

　　生3：“平十法”。

　　怎樣運用“破十法”、“想加算減法”和“平十法”計算12-5這個減法算式呢?

　　(2)舉例計算12-5=。

　　①用“破十法”計算。

　　先用12中的10減去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起來就是7,所以12-5=7。

　　②用“想加算減法”計算。

　　因為5+7=12,所以12-5=7。

　　③用“平十法”

　　把5拆成2+3,12先減2等于10，再算10-3=7。

　　(3)你會采用什么方法計算其他幾道算式呢?說一說你是怎樣算的。

　　①計算12-4=。

　　老師指名讓學生回答。學生邊回答,老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來。

　　②計算其他幾道算式。

　　學生自己算,老師巡視,注意發現不同的算法。然后統一訂正,老師給出答案。

　　③這些算式已經全部算出來了，你發現了什么規律？

　　生1：被減數相同，減數越小，差越大；減數越大，差越小。

　　三、鞏固練習

　　課件出示第三棒：1、出示課件：請你當個小醫生。

　　14-5=1111-3=413-4=7

　　2、出示課件：摘蘋果游戲。（把相同得數的算式連起來。）

　　3、出示課件：生活中的數學。（樹上有4只小鳥，空中有11只小鳥。樹上的小鳥比空中的少幾只？）

　　生：11-4=7（只）

　　4、做課本上做一做。

　　課件出示第四棒：小組合作找出得數相同的算式卡片。

　　學生到展示臺來展示剛剛小組合作擺的算式卡片。

　　第四棒結束了，到了終點，掌聲響起來。

　　四、課堂作業設計

　　1.數學書第18頁第4題

　　2.數學書第19頁第6題。

　　小學一年級數學下冊《十幾減5、4、3、2》教案 篇2

　　教學目標

　　1、學生初步學會計算十幾減5、4、3、2

　　2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的.思考方法。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、口算

　　11-8 14-6 13-8 15-6

　　11-7 17-9 12-7 16-8

　　2.看卡片，說出( )里應填多少。

　　3十( )=12 5十( )=13

　　2十( )=11 5十( )=14

　　4十( )=12 4十( )=13

　　3.12—6=6，說一說想的過程。

　　二、新授

　　1.出示例4。

　　(1)獨立計算，指名板演。

　　(2)談一談你是怎樣算的：

　　(3)小結。

　　三、鞏固練習

　　1.完成P17頁的“做一做”7

　　讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。

　　2.做一做思考題。

　　3、完成練習四的第2題。

　　四、板書設計： 十幾減5 4 3 2

　　例4 12 - 5 = 7 12 - 4 = 8

　　2 10 2 10

　　4 6

　　12 - 3 = 9 11 - 2 = 9

　　2 10 1 10

　　7 8

　　課后反思：

　　小學一年級數學下冊《十幾減5、4、3、2》教案 篇3

　　教案示例

　　課題：十幾減5、4、3、2

　　教學目標

　　1．使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算．

　　2．使學生能利用知識間的內在聯系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力．

　　教學重點

　　使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2．

　　教學難點

　　靈活運用十幾減幾的口算方法．

　　教具學具準備

　　口算卡片、投影片等．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．口算【演示課件“十幾減5、4、3、2”】

　　2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝

　　3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝

　　4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝

　　5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

　　2．（）里應填幾？【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

　　5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14

　　4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12

　　二、探究新知．

　　1．教學例1．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

　　（1）出示例1：11－5＝□．

　　①啟發學生，分組討論、交流．

　　②匯報時，說一說是怎樣想的．

　　鼓勵學生運用多種思維，開發學生思維．

　　想加算減；

　　數的組成；

　　因為11－6＝5，所以11－5＝6；

　　……

　　③啟發學生想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11－5＝6

　　12－5＝7

　　13－5＝8

　　14－5＝9

　　15－5＝10

　　（2）出示例1：12－4＝□．

　　①啟發學生分級討論、交流．

　　②聯系本題，說一說你是怎樣想的.？

　　③啟發學生想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

　　使學生明確：

　　11－4＝7

　　12－4＝8

　　13－4＝9

　　14－4＝10

　　2．教學例2．【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】

　　（1）分級討論、交流，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

　　（2）匯報時，使學生明確：

　　11－3＝811－2＝9

　　12－3＝912－2＝10

　　13－3＝10

　　3．引導學生對比．

　　啟發想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使學生明確．

　　想加算減；

　　想十幾的組成；

　　想：11－5＝6→11－6＝5……

　　11－4＝7→11－7＝4……

　　11－3＝8→11－8＝3……

　　11－2＝9→11－9＝2……

　　三、全課小結．

　　略．

　　隨堂練習

　　1．“做一做”第1題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，投影出示，啟發學生說明圖意，獨立填寫．

　　2．“做一做”第2題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，口算，競賽．

　　3．練習五第3題【繼續演示課件“十幾減5、4、3、2”】，分級討論交流，獨立填寫．

　　（此題滲透統計思想，必要時教師做一下說明．）

　　布置作業

　　練習五第4、5題（圖片“練習四”、“練習五”）．

　　板書設計

　　十幾減5、4、3、2

　　小學一年級數學下冊《十幾減5、4、3、2》教案 篇4

　　教學要求

　　1、進一步感知加減法算式之間的聯系,促進計算能力的提高。

　　2、在觀察操作中經歷學習過程，逐步發展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。

　　3、能解決生活中相關的實際問題,體會實現數學的價值,發展學生的數學意識。

　　重點難點

　　自主探索，合作交流，學會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　引導：在美麗的森林里，住著聰明機靈的小老鼠杰瑞和可愛的小兔子杰比,他們是一對好朋友。

　　有一天，太陽真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看見小兔子杰比正在采蘑菇呢！

　　提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？你能提出哪些問題？

　　（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11

　　（2）一共有11個蘑菇，其中花蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5

　　（3）一共有11個蘑菇，其中蘭蘑菇有5個，花蘑菇有幾個？11-5=6

　　二、自主探索，學習新知。

　　1、合作探究

　　（1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。

　　方法一：5+6=1111-5=6

　　方法二：10-5=55+1=6

　　方法三：11-1=1010-4=6

　　從11開始往前數。

　　（2）優化算法：你認為哪種算法最容易？

　　2、嘗試運用。

　　計算11-612-313-4

　　（1）提問：你是怎么算的`？能用最容易的那種算法來算嗎？

　　（2）交流算法。

　　三、活動體驗，建構知識。

　　1、想想做做第1題。學生獨立完成在書上，交流時讓學生說說題目的意思？

　　2、想想做做第2題。讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。

　　3、想想做做第3題。算算比比，感受退位減與不退位的計算方法區別。

　　4、想想做做第4題。讓學生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在書上。

　　5、想想做做第5題。讓學生獨立完成在書上，集體交流時說說用什么方法做的，為什么要這樣做？

　　四、回顧。

　　今天這節課，我們學習了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？

　　板書設計：

　　十幾減6、5、4、3、2

　　13-5=8

　　情景圖11-6=512-3=913-4=9

　　小學一年級數學下冊《十幾減5、4、3、2》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，讓學生通過多種方法進行十幾減5、4、3、2的退位減法計算。

　　2、培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

　　3、在解決問題的過程中體會到數學來源于生活。

　　教學重點：

　　讓學生熟練進行十幾減5、4、3、2的計算。

　　教學過程：

　　一、口算：

　　11-916-813-710-410-84+8

　　11-713-815-610-7+12+97+4（說說你是怎么算的）

　　二、新授：

　　（出示課件）你能提出什么數學問題？

　　1、生編題、列式（列出所有問題）

　　2、用你喜歡的方法算一算

　　3、把你的想法說給你的小組聽

　　4、匯報

　　5、沒有差異時，引導學生看算式還能想到什么？（引導學生注意20以內進位加法和退位減法相關的四個算式之間的關系）

　　6、看，你們做得這么棒，小明想把他的.一個氣球送給你們，誰幫他解決了問題，氣球就送給誰。{氣球中有算式}

　　說想法

　　三、練習

　　1、你們還記得小狗汪汪嗎？（出示）今天它也來了，想和你們進行口算比賽。看看你們誰算的正確，可以嗎？

　　（課件：得數設置四、五秒）

　　12-411-313-511-4

　　13-412-311-214-5

　　2、你們算的這么好，沈老師也送給你們每人一個禮物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，讓你們的卡片快快住進它們的樓房。（學生貼卡片）

　　759

　　12-5=11-6=11-2=

　　11-4=2+3=（這張卡片住不進樓

　　10-3=15-10=房，那我們現在就

　　14-7=13-8=來蓋一所樓房好

　　16-9=14-9=不好，你還能讓

　　17-10=0+5=哪些算式住進來）

　　2+5=12-7=

　　3、這些居民住進了新家，非常感謝你們，看，他們給你們帶來了什么？誰能得到？

　　12-8=13-611-7=11-3=

　　12-5=13-4=11-2=14-5=

　　四、作業：書中題（122頁4、5、6）

　　板書設計：

　　十幾減5、4、3、2的退位減法

　　12-3=911-2=914-5=9

　　12-9=311-9=214-9=5

　　9+3=129+2=119+5=14

　　3+9=122+9=115+9=14

　　教學反思：在上節課的基礎上，學生對破十法掌握的較好，能夠在本節課中遷移，用破十法解決問題，但在加減法算式關系中，大多數學生掌握的不好。

　　小學一年級數學下冊《十幾減5、4、3、2》教案 篇6

　　設計說明

　　在學習本節課之前，學生已經熟練地掌握了多種計算方法，本節課的目的就是讓學生靈活運用已經掌握的方法熟練地進行計算，所以教學設計具有如下兩個特點：

　　1．為學生提供自主探究的空間。

　　在教學過程中出示例題以后，教師不再參與學生的活動，讓他們自由選擇計算方法解決問題，充分發散他們靈活的思維，獲得自主學習的成就感和自信心。

　　2．注重培養學生的推理能力。

　　在學生進行自主探究的基礎上，讓學生口述自己的思考過程，使學生能夠理清思路，熟練思考，在培養初步的推理能力的同時，提高了學生的計算水平。

　　教師準備　

　　PPT課件

　　教學過程

　　⊙復習鋪墊

　　1．填空。

　　7＋(　　)＝12　　　8＋(　　)＝14

　　6＋(　　)＝13　　　9＋(　　)＝15

　　2．口算。

　　16－7＝　15－6＝　12－9＝　17－8＝

　　16－8＝　12－7＝　11－6＝　13－6＝

　　3．請學生任選一道題說說口算方法。

　　設計意圖：學習新課之前，針對新課的學習內容進行相應的口算練習，幫助學生回顧前面掌握的計算方法，方便學生遷移類推，順利地掌握新知。

　　⊙掌握十幾減5、4、3、2的計算方法

　　1．課件出示例4。

　　師：觀察這些算式，你發現了什么？

　　預設

　　生：我發現這些減法算式的減數都比較小，不超過5。

　　2．用你喜歡的方法計算例4中的.題。

　　師：請你從這些算式中任選一道，先算出得數，再說說你的計算過程。

　　預設

　　生1：12－5＝7，想10－5＝5，5＋2＝7。

　　生2：11－4＝7，想4＋7＝11，所以11－4＝7。

　　生3：12－4＝8，想4＋8＝12，所以12－4＝8。

　　……

　　(教師板書學生的計算方法)

　　3．觀察比較，哪種方法更實用，更簡便？

　　師：同學們在計算的過程中，運用了不同的計算方法，你們覺得哪種方法更實用，更簡便呢？

　　預設

　　生1：我覺得“破十法”更實用，因為先算10減幾比較容易。

　　生2：我覺得“想加算減法”更實用，因為只需要一步就能算出結果。

　　生3：我也喜歡用“想加算減法”，因為用一道加法算式能算出兩道減法算式的得數。

　　生4：“想加算減法”雖然簡便，但有時要很快想出另外一個加數比較困難，所以我還是比較喜歡用“破十法”。

　　……

　　師：運用什么方法計算可以根據自己的實際情況靈活選擇，只要能迅速、準確地算出得數即可。

　　設計意圖：計算十幾減5、4、3、2是在學生已有的知識經驗的基礎上進行的，只需為學生提供足夠的時間和空間，讓他們靈活地選擇計算方法，自主體會每種算法的優越性，達到熟練計算的目的。

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