四年級《花的勇氣》語文教案

時間：2022-03-03 15:09:40 教案我要投稿

四年級《花的勇氣》語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的四年級《花的勇氣》語文教案，希望對大家有所幫助。

四年級《花的勇氣》語文教案

四年級《花的勇氣》語文教案1

　　學習目標

　　1.認識4個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話導入：

　　1)你喜歡花嗎?

　　2)你喜歡花的什么

　　3)是啊，嬌艷的花朵用自己繽紛的色彩、清幽的氣息為生機勃勃的春天添上了最絢麗多姿的一筆。

　　2、揭題：今天就讓我們隨著我國當代著名作家馮驥才，一起走進一個不一樣的花的世界。(板書課題)

　　3、讀題。

　　二、初讀課文

　　1、這是篇略讀課文，請同學們快速地默讀課文前面的“閱讀提示”，它給我們的自學提出了哪些要求?

　　2、交流。

　　3、自讀課文：現在請同學們結合閱讀提示，自己大聲地讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫了作者在維也納經歷的一件什么事?

　　4、檢查自學：

　　1)課文你都讀通順了嗎/那么課文中的這些詞語你能讀準它們嗎?

　　誰愿意做做小老師，挑你認為難讀、容易讀錯的詞語，領著大家讀一讀。

　　Ppt出示：明媚泛濫扒開撥開露面鋪滿

　　齊刷刷當天夜里傲然挺立怦然一震

　　2)課文中的字詞同學們已經讀準了，那么課文的內容你讀懂了嗎?誰愿意來說一說，課文主要寫了作者在維也納經歷的一件什么事?

　　三、細讀課文

　　1、維也納的春天猶如一位善變的魔術師，給作者帶來了一幅幅不一樣的春天的畫面。那么這一幅幅春天的畫面具體是怎么樣的呢?

　　2、交流：現在請同學們默讀課文，用筆劃一劃，注一注，作者看到了哪幾幅維也納的春天的畫面?

　　3、看到這一幅幅不一樣的春天的畫面，作者的情感有什么變化嗎?聯系上下文，用心體會一下作者的心情，試著填一填。

　　Ppt出示：作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________;

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;

　　離開維也納前，感到______________________，因為_____________________;

　　看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________;

　　體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為___________。

　　4、交流：

　　(1)a、當作者初到維也納，看到“大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花”。他感到_____________________?因為_______________?誰來說一說。

　　Ppt出示：作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________。

　　b、是啊，沒有花的綠地是寂寞的。所以，他對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”

　　(指導朗讀)

　　(2)a、當作者蹲下來扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______________?因為____________________?誰來說一說?

　　Ppt出示：扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________;

　　b、這是一幅怎樣的畫面啊?讓我們一起來讀一讀這段話。

　　C、你從這幅畫面感受到了什么?

　　d、句子比較：如果我把句子改寫成這樣，你們覺得可以嗎?為什么?

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!

　　我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，五顏六色，形形色色，密密麻麻!

　　e、作者看到這個畫面，吃驚了，讓我們也去領略一下這么生機勃勃場面吧，一起來讀一讀第2自然段。

　　(3)a、作者很快要離開維也納去意大利了，在離開之前，作者的心情怎么樣?(遺憾)

　　誰來說說他為什么會遺憾?

　　b、你能用課文中的話來回答嗎?(指導朗讀)

　　c、作者感到很遺憾，主要是因為看不到草地上的那些花兒。仔細讀讀課文，為什么這么生機勃勃的花兒會還沒開放?

　　d、指導朗讀第四自然段。

　　(4)a、最后作者有遺憾地離開嗎?他看到了什么?

　　b、想象一下，你當時就跟作者在一起。(師范讀第7自然段)

　　你感受到了什么?你想到了什么?

　　c、自由讀、指名讀。

　　d、那么作者看到花的原野時，感到________________?因為___________________?

　　(5)a、作者感到驚奇，他還想到了什么?

　　B、ppt出示：當體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為___________。

　　你是怎么填的?

　　c、讓我們一起去體會一下作者當時的心境吧。(齊讀)

　　四、小結。

　　1、談感受：學了這篇課文，我們和作者一起領略了維也納春天的不同畫面，你有什么感受嗎?

　　2、小結：生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就有希望。

　　3、配樂齊讀。

四年級《花的勇氣》語文教案2

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態度貫穿在三個畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。

　　針對略讀課文的學習方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個畫面（藏在草下的花，花的原野）展開，讓學生抓住關鍵的語句來朗讀，談感受，體會作者的內心。當孩子們的感悟達不到深度時，我適時點撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節課最大的一個亮點在于激發了孩子們閱讀原作的興趣。為了達成這一目標，我在設計時，將原作貫穿課堂始終。從原作導課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產生的吸引力。在課堂上，又引導孩子們抓住關鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優美的圖片，通過結合與對比，讓孩子們體會如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。在結課時，又不失時機鏈接原作，激勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什么是語文課？最質樸的語文課是讓孩子們走進文本，感受祖國語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實現從文本中走出來，用文字去創作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？

四年級《花的勇氣》語文教案3

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學重點】朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　【教學難點】理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教具準備】

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、收集有關生命感悟的名人名言。

　　【教學方法】情景探索法。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

　　二、初讀知大意

　　1、小組合作：

　　互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　2、自學反饋：

　　⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵ 師生共同質疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)

　　3、整體感知課文大意。

　　說一說：作者在維也納經歷了一件什么事?

　　三、細讀理脈絡

　　1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化?

　　2、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

　　四、品讀感悟美

　　1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　2、文學鑒賞會：

　　教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美讀入情境

　　1、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　2、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　六、總結

　　通過學習課文，相信大家一定有不少收獲，對課文中的小花傲風斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認識。

四年級《花的勇氣》語文教案4

　　《花的勇氣》構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細咀嚼品味。

　　學習目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學過程：

　　一、自讀課文，歸納大意。

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

　　2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。

　　4、師總結

　　二、細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、學生匯報

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________;

　　扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________;

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________;

　　體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

　　三、研讀，品味語言

　　1、學生自主研讀

　　再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

　　2、學生交流自己的體會，重點體會

　　沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會此時此刻作者的心情。

　　為什么作者會發出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣!

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。

　　2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發?寫一寫。

四年級《花的勇氣》語文教案5

　　一、學習目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　二、學習重難點：

　　重點是體會作者情感的變化。

　　三、學習過程：

　　一課時

　　a、激趣導入：

　　教師#課件# 導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?

　　板書課題：花的勇氣

　　認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

　　b、初讀知大意：

　　1、小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　2、自學反饋：

　　指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。

　　3、整體感知課文大意：

　　說一說：作者在維也納經歷了意見什么事?

　　c、細讀理清脈絡：

　　1、維也納的春天給作者六下了怎樣的印象?他的感情發生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化?

　　2、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

　　四、品讀感悟美：

　　1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　2、文學鑒賞會：

　　教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　五、美讀入情景：

　　1、循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

　　2、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　六、回讀抒胸臆：

　　生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

四年級《花的勇氣》語文教案6

　　學習目標

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重難點

　　理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　課前準備

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

　　自讀“提示”，明確要求

　　1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　2、全班交流，明確閱讀要求。

　　初讀課文，了解大意

　　1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

　　2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到，因為；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到，因為；

　　離開維也納前，感到，因為；

　　看見花的原野時，感到，因為；

　　體會到小花的氣魄時，心頭，因為。

　　研讀課文，品味語言

　　1、自主研讀：

　　a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　　b、將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

　　感情朗讀，交流感悟

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　2、讀了這課文，你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　積累語言，拓展閱讀

　　1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2、這課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這優美的散文。

四年級《花的勇氣》語文教案7

　　一、學習目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　二、課前準備：

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　三、教學過程：

　　(一)談話導入，激發興趣。

　　當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧!

　　(板書課題，齊讀。)

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2、認識本課生字：呂、濫、厘、刷。

　　3、師生輪讀，互相評價。

　　4、交流：作者在維也納經歷了一件什么事?

　　(三)點上探究，體驗情感。

　　1、維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來;沒有明確表達的，請用心體會。

　　2、比一比誰先走過作者的情感線路。(橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。)

　　(四)品味語言，情感共鳴。

　　1、默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　2、找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。

　　3、有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

　　(五)回歸全組，升華思想。

　　請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。

　　(六)拓展閱讀，同步練習。

　　1、向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

　　2、鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

四年級《花的勇氣》語文教案8

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識4個生字。

　　2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

　　情感態度與價值觀

　　體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

　　教學難點：

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學步驟：

　　一、激情導入

　　揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

　　二、檢查預習

　　出示詞語

　　泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震

　　齊讀

　　1、指名讀。

　　2、同學之間互讀互評。

　　三、自學嘗試與反饋探究

　　1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時間地點誰發現 ? 感受？）

　　2、班上匯報交流。

　　3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

　　（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）

　　（2）仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

　　出示：作者最初看見草地時，感到（）；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到（）；離開維也納前，感到（）；看見花的原野時，感到（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），

　　生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

　　① 認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）

　　（師板書：無花）

　　② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）

　　師板書：尋花

　　③ 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）

　　④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

　　（3）這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

　　齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

　　這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

　　（4）感悟生命的意味。

　　①默讀第8自然段，談談對最后一句的理解。

　　②聯系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。

　　③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！

　　（板書：在冷風冷雨中盛開

　　傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）

　　其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

　　（板書：由花及人生命的意味是勇氣）

　　四、循情朗讀

　　（循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）

　　1、指名循情朗讀。

　　2、分組循情朗讀。

　　五、延伸拓展

　　假如沒有了勇氣，花兒_____；假如沒有了勇氣，花兒_____；

　　假如沒有了勇氣，我們的生命_____；假如沒有了勇氣，我們的生命_____；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　板書設計：

　　失望 → 吃驚 → 遺憾 →

　　驚奇 → 震撼

　　無花尋花盼花見花（感受）

　　20* 花的勇氣 ← 生命

四年級《花的勇氣》語文教案9

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　⑴ 認識4個字。

　　⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：品味語言，以領會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。

　　3、情感、態度、價值觀目標：生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　通過學習19課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎?學習了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。(板書課題)

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對方做評價。

　　2、說說作者在維也納經歷了一件什么事?

　　3、出示要求認識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結。

　　三、精讀課文，理解課文內容

　　1、默讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，并想一想為什么有這樣的變化?教師巡視指導，個別輔導。

　　2、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。

　　板書：

　　失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。

　　吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。

　　遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。

　　驚奇──看到花的原野。

　　震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。

　　生命意味著勇氣

　　四、品讀課文，感受言中之情

　　師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

　　通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。

　　五、檢測

　　1、完成下面的填空：

　　作者最初看見草地時，感到( )，因為( );扒開草后看見躲藏著的小草時，感到( )，因為( );離開維也納前，感到( )，因為( );看見花的原野時，感到( )，因為( );體會到小花的氣魄時，心頭( )，因為( )。

　　2、把自己讀后的感受寫下來。

　　六、交流讀后感受，總結課文

　　1、通過學習這篇或這組課文，你有什么感受?教師總結。

　　2、出示《維也納春天的三個畫面》全文，學生閱讀。

四年級《花的勇氣》語文教案10

　　一、教學目標

　　1、認識4個生字，積累“泛濫”“改天換地”“傲然”“怦然”，等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作何生命的感悟，豎立無所謂的勇氣和信心。

　　二、教學重難點

　　1、理解課文內容，了解花開的經過。

　　2、欣賞花開的壯美場面，感受花的勇氣。

　　三、課時劃分：(一課時)

　　四、課時準備(教學掛圖)

　　五、教學過程：

　　<一>談話導入

　　1、板書“春暖花開”。提問：看到這個詞語，你眼前浮現了怎樣的畫面?

　　2、引入：在我們的印象中，花開總是與陽光分不開的。那些嬌艷的花兒通常在溫暖舒適的春風中開放。然而，在4月的維也納，有些花兒，卻有著莫大的勇氣，敢在陰風冷雨中傲然綻放。

　　[設計意圖]

　　以“春暖花開”一詞促使學生去想像陽光暖照，百花爭放的景象，使其感受到陽光對于花朵的重要性，為理解維也納的花的“勇氣”奠定基礎。

　　<二>初讀課文，梳理事情經過

　　1、布置學生自讀課文，要求如下：

　　(1)找出生字新詞，積累相關詞語。

　　(2)有感情地朗讀課文，理出花開的經過。

　　(3)畫出描寫花朵的句子，美美地讀一讀。

　　2、檢查學生對字詞的掌握情況，重點指導：泛濫、壯觀、改天換地、傲然、怦然、寂寞。

　　3、組織交流事情的經過。

　　4、鼓勵朗讀;誰來讀讀自己覺得寫得美的句子?

　　[設計意圖]

　　作者對維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化，使文章起伏有致，極其吸引力。學生在梳理事情經過時，很容易與作者產生情感共鳴。

　　<三>品味語言，感受“勇氣”

　　1、引導：在作者眼中，4月的維也納最初是什么樣的?哪個詞語可概括作者對它的感受?

　　2、出示語句：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花……就會齊刷刷地冒出來……”提問：這些小花作者什么感覺?看到它們，你的心情怎樣?

　　3、引導：作者正為藏在青草下面的生機盎然的小花欣喜時，卻一連下了幾天的冷雨。這時作者即將離開維也納了，他的心情怎樣?為什么?

　　4、出示語句：“我看到的'竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”提問：從這段描寫中你感受到了什么?這段描寫寫得好不好?請結合具體語句說一說。

　　5、引導觀察掛圖：看看這壯觀的場面，作者的心頭怦然一震，明白了生命的意味是勇氣。在這篇文章中，花的勇氣具體指什么?

　　[設計意圖]

　　以作者的情感變遷為線索，引導學生品讀語句、想象情境，一步步感受到小花堅韌的生命力。

　　<四>拓展談話，感悟生命

　　1、組織談話：生命的意味是勇氣。具體到我們人類的生命來說，這勇氣體現在哪些方面?

　　2、填空練習：生命是( )，所以我們要( )。

　　[設計意圖]

　　將感情教育落到實處，培養學生對生命的珍惜，堅持之情，培養拼搏向上，堅忍不拔、樂于奉獻的美好情感。

　　<五>板書

　　20_花的勇氣

　　綠色泛濫，不見花兒——乏味

　　撥開青草，小花密布——欣喜

　　冷風冷雨，遺憾小路——遺憾

　　鮮花鋪地，感嘆勇氣——震撼：生命的意味，是勇氣

四年級《花的勇氣》語文教案11

　　學習目標

　　①認識4個生字。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　④理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課前準備

　　①預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　②教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

　　●自讀“提示”，明確要求

　　①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　②全班交流，明確閱讀要求。

　　●初讀課文，了解大意

　　①自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

　　②小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

　　③全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

　　●細讀課文，理清脈絡

　　①仔細閱讀課文，邊讀邊而出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　②投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到_________________，因為____________________；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______________，因為________________；

　　離開維也納前，感到_____________，因為_________________；

　　看見花的原野時，感到_______________，因為____________________；

　　體會到小花的氣魄時，心頭______________，因為________________。

　　●研讀課文，品味語言

　　①自主研讀：

　　a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　②全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

　　●感情朗讀，交流感悟

　　①有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　②讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　●積累語言，拓展閱讀

　　①抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　②這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

　　（內蒙古包頭市吳秀玲）

四年級《花的勇氣》語文教案12

　　●導課激興趣

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

　　●初讀知大意

　　①小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

　　②自學反饋；

　　a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

　　③整體感知課文大意。

　　說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

　　●細讀理脈絡

　　①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

　　②請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

　　●品讀感悟美

　　①把自己喜歡的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

　　②文學鑒賞會。

　　教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

　　●美讀入情境

　　①循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

　　②舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

　　●回讀抒胸臆

　　生命是寶貴的`，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

　　●閱讀選讀課文《生命的藥方》

四年級《花的勇氣》語文教案13

　　教學目的：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙之處。

　　3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：體會作者的情感變化。

　　教學難點：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教法：朗讀感悟

　　教具：PPT

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．復習19課《生命生命》導入新課，作者通過三件事得出感悟。

　　2.這節課來學習20課《花的勇氣》，它又給我們什么樣的啟示呢？（齊讀課題）

　　3.這是一片略讀課文，首先自由朗讀閱讀提示，看看給我們提出了什么要求？

　　（1、作者在維也納經歷了一件什么事；2、他為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”？）

　　二、初讀課文

　　1.快速閱讀課文，劃出生字詞，遇到不懂的也劃出來，并找出作者在維也納經歷了一件什么事？

　　2.PPT出示生字詞。

　　3.作者在維也納經歷了一件什么事？

　　4.從這件事中作者得出的感悟是什么？

　　5.多種方式背誦作者的感悟。

　　三、文本解析

　　1.默讀課文，找出作者在尋花的過程中為什么心情會從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”？劃出感情變化的語句。

　　2.為什么作者最開始會有點失望？

　　3.“沒有花的綠地是寂寞的”運用了什么修辭手法？（擬人）

　　4.我對同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味，綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可。”

　　5.小呂熟悉維也納嗎？他看見“我”這么失望，就把“我”領到路邊，讓“我”蹲下來扒開草好好看看。快看看，不要那么失望啦。

　　6.我撥開草一看，看到了什么？（生朗讀感悟）

　　如果那個是你，你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地，你會怎么想？（很驚喜）

　　把這種感情讀出來。生讀

　　7.“白的、黃的、紫的”體現出小花的什么特征？（顏色美）

　　“純潔、嬌小、鮮亮”又體現出小花？（形狀美）

　　“這么多、這么密、這么遼闊”這體現出小花的？（氣勢美）

　　8.這些小花雖然很美，但是比青草還矮幾厘米，作者在想：什么時候才能冒出來呀？“我”很著急，小呂卻笑道：？（生：“四月的維也納可說不準，一天一個樣兒。）

　　9.哪里體現出作者很遺憾呢？（路上我對小呂說：“這次看不見草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”）

　　10.他看見了這壯觀的花兒，小呂跟我說：“去看吧—你的花！”他看到的是一個怎樣壯觀的畫面？

　　11.重點解釋：改天換地、冒、鋪；朗讀感悟。

　　12.所以當“我”看到在冷風冷雨中拔地而起的小花時，我的心頭？（砰然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣！）這句話意味深長，富含哲理，學了這篇課文，你能談談你的理解嗎？

　　13.生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么渺小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。

　　14.小結：作者從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下的驚喜，到離開時仍不見花兒的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。

　　15.拓展：這篇課文節選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，下課可以了解一下相關資料。

　　四、作業布置

　　1.積累詞語

　　2.《新課堂》20課

四年級《花的勇氣》語文教案14

　　【學習目的】

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【學習重點】

　　朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　【學習難點】

　　理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【學習準備】

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、收集有關生命感悟的名人名言。

　　【學習課時】

　　1課時。

　　【學習過程】

　　一、自讀課文，歸納大意

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

　　2、小組合作學習：

　　輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。

　　3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。

　　4、師總結。

　　二、細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、學生匯報：

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________;

　　扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________;

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________;

　　體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

　　三、研讀譚，品味語言

　　1、學生自主研讀：

　　再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

　　2、學生交流自己的體會，重點體會：

　　“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。

　　為什么作者會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣!”

　　四、總結全文，升華情感

　　2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發?寫一寫。

四年級《花的勇氣》語文教案15

　　教學目標：

　　1.初步學會借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關鍵詞句的語文學習方法。并且學會借助情感變化線概括課文主要內容。

　　2.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟"花的勇氣"。3.體會作者對生命的感悟，并能聯系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心

　　學習重點：

　　引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美

　　學習難點：

　　通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　主要體現在這些方面：

　　1、課前談話中讓學生說說關于寫春天花的詩句及詞，從學生熟悉的"花"入手導入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學習做好了鋪墊。"善思者善學"教師巧妙的引導，使大家對于"花"的印象產生了強烈反差，促使學生學會了思考。

　　2、交流字詞學習部分，預設了讓學生掌握6個詞，包括一個多音字“鋪”，及“( )然( )( )”的構詞方式并加以運用，

　　3、在關注學習導語中提出了哪些表示作者情感變化的詞?并說說你知道了為什么會“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”?理解詞語,了解詞語在文章中的如何運用,然后結合這個作者情感變化的板書來概括文章主要內容。教是為了不教!引導學生學會借助“閱讀提示”提煉書中要點，化繁為簡，了解文章的主要內容，在教學預設中除了讓學生能根據板書來說之外還鏈接了較為簡單的根據這些情感變化的詞來填空，以期望使學生能真正把語言的學習落實到實處。讓每個學生都能學有所得。

　　4、本課語句優美及適合欣賞更適宜于學生的積累并學會運用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：

　　具體的展現在以下幾個層次上：

　　自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會到作者怎樣的內心感受?并作上你的批注。讓學生去感受那些優美的語句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。

　　品讀場面一：“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來……”預設是圍繞排比句，抓住分號(因為在試教時2次學生都能說出來)從顏色、樣子、數量方面對花進行了描寫，可是在本次教學中，學生的回答都沒有把這個意思點出來，但是內容上學生已經是理解了。所以我就本著尊重學生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來加強。

　　品讀場面三：

　　“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”理解擬人字詞運用并根據這一段的寫法練寫是我們對學生運用語言的一個注重點。在關注學生通過重點詞理解內容并感受小花的品格的基礎上，使學生理解并學到到要把一個事物的品格表現好方法有很多，本文所提供的就是一個很好的例子，通過分析在小結中歸結出寫法：惡劣環境的描寫(烘托)+擬人化的事物成長情況+從不同方位所進行得觀察描寫(遠近、上下、高低)，從而很好的事物所蘊含的堅強品格表現出來。在升華文章的練筆中，讓學生學著課文第七自然段的樣子，在命運交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對困難，頑強戰勝困難的圖片，選取其中的一個事物，用筆來把他們在困境中勇敢頑強成長起來的勇氣表現出來。(寫話練習)以期通過本文的學習，使學生在運用上到達一個語言的增量。真正能達到課題所設想的境界。

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