一年級數學下教案

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的一年級數學下教案，歡迎閱讀與收藏。

一年級數學下教案1

　　教學目標：

　　1、在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分時人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

　　2、經歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值，通過簡單的模擬活動，培養簡單的換錢、算錢、付錢的技能，發展多角度的思考問題的能力。

　　3、學生通過積極參與學習活動，參與小組的交流，體驗主動學習的作用，發展主動學習、合作交流的意識；了解人民幣在日常生活力的作用，形成愛護人民幣的意識。

　　教學重點：

　　認識1元以內的人民幣的面值及人民幣的單位

　　教學難點：

　　認識元、角、分之間的進率，知道1元=10角，1角=10分。

　　教學準備：

　　1元以內的紙幣、硬幣若干；鉛筆、橡皮、尺子、羽毛球、郵票等

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　談話： 小朋友，你們買過東西嗎？買東西需要什么？（錢）

　　對了，錢在每個國家都有不同的名稱。美國的錢叫做美元，英國的錢叫做英鎊，你知道我們國家的錢叫做什么嗎？（人民幣）

　　揭題： 小朋友真聰明，我們每人的生活里少不了人民幣，每張人民幣面值大小不一，有幾元的，有幾角的，有幾分的。為了了解人民幣的一些知識，這節課，我們就來認識元、角、分。（板書課題）

　　二、 認識人民幣

　　1、 4人小組合作： 在自己面前的小銀行中拿兩張你認識的人民幣，并在小組里說一說： 拿的是多少面值的人民幣？是怎樣認識的？

　　引導： 人民幣有兩種，一種是紙幣，一種是硬幣。誰愿意向小朋友介紹一下你認識的人民幣？你是怎樣認識的？

　　2、根據教師的統一要求拿出相應的人民幣。

　　要求： 下面請每個小朋友拿出1元的人民幣。

　　板書： 1元。（教師把1元紙幣、硬幣都貼在黑板上，紙幣正面朝上）

　　用同樣的方法認識5角、2角、1角和5分、2分、1分。

　　課件展示1元以內的紙幣。歸納： 紙幣上都印有什么？

　　學生可能回答： 一面都印有勞動人民的頭像、中國人民銀行，另一面都印有中華人民共和國國徽。

　　對學生進行愛護人民幣的教育：人民幣是受法律保護的。小朋友應該愛護人民幣，不要在上面亂涂亂畫，更不能在上面寫上自己的名字。小朋友們，你們愿不愿意做守法的小公民呢？

　　3、練一練。

　　指導學生完成“想想做做”第1題、第2題。

　　學生完成后用課件展示答案，共同訂正。

　　三、 認識進率

　　1、談話： 有個小朋友叫豆豆。他今天穿上了媽媽買的一件黃顏色的新衣服，放學后豆豆來到了一家玩具店。（課件展示例題情境圖）

　　提問：豆豆在玩具店看到了什么？學生可能回答

　　（1） 玩具店里有鋼筆、計算器、練習本等

　　（2） 還有兩個小朋友在買東西。

　　（3） 鋼筆的價錢是5元，計算器的價錢是20元，練習本的價錢是1元等

　　提問： 豆豆想買1本練習本，他應該付給營業員阿姨多少錢呢？（1元）他可以怎樣付1元錢？

　　讓學生把自己的拿法展示給小朋友看，幾個小朋友在講臺前站一排，可以是10個1角的、2個5角的、5個2角的、1個1元的等等。

　　引導： 付1元的方法很多，不管哪種方法都是付幾角呢？（10角）

　　10角就是1元。我們來看看豆豆怎樣付這1元的。

　　（課件展示，豆豆說：“我付10角可以嗎？”）

　　提問： 小朋友，你們說可以嗎？為什么？

　　（出示圖）板書： 1元=10角

　　2、引導： 根據1元=10角，請你再想一想，1角等于幾分？

　　（出示圖）板書： 1角=10分（學生齊讀一遍）

　　3、指導學生完成“想想做做”第3題。

　　學生完成后，教師把不同的取幣方法都展示出來，并追問：哪一種方法最簡單？

　　四、 簡單購物

　　1、談話： 老師今天開了一家小小商店，你們愿意上我這來買東西嗎？開業之前我需要一些零錢，誰愿意跟我換一換零錢？

　　教師用1元分別和不同的學生換5角、2角、1角的零錢。

　　填空： 1張1元可以換（ ）張5角；

　　（ ）張2角可以換1張1元；

　　1張1元可以換（ ）張1角。

　　2、同桌互相換零錢，活動1分鐘。（教師輔導）

　　3、引導： 換完了零錢，我的商店開張了。看一看我賣的有哪些東西？

　　課件呈現： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，鉛筆4角，自動鉛筆7角，尺子3角，郵票8角。

　　提問： 你想買什么？

　　誰想買郵票？你打算怎樣付這8角錢？有誰和他的付錢方法不一樣？

　　幾名學生上臺買郵票，一手拿郵票，一手拿不同付法的8角錢展示給全班學生看。

　　4、招聘營業員，學生互相購物。

　　談話： 我當了經理后，想招聘一名營業員，條件是服務熱情周到，而且要能算對賬。其余的小朋友準備好1元人民幣來買你想買的東西。

　　學生活動2分鐘，對表現好的小朋友進行鼓勵表揚。

　　5、延伸練習。

　　小組討論： 1元錢可以買哪2樣東西？如果買3樣東西，可以怎樣買？

　　五、 全課總結

　　小朋友，這節課你有什么收獲？

　　六、 課后作業

　　1、幫助媽媽買一樣東西。

　　2、上超市去看一看，哪些物品的價錢大約是1元？

一年級數學下教案2

　　教學目標：

　　1.能在圖中按要求描繪出所走的路徑。

　　2.能通過數格子的方法正確找到最近的路線。

　　3.在教學中進行德育滲透，培養學生的環境保護意識。

　　4.在多次的分組活動中培養學生的自學探究意識和小組相互協作的精神。

　　教學重點：

　　能通過數格子的方法正確找到最近的路線。

　　培養學生的自學探究意識。

　　教學難點：

　　能盡可能地多找出不同的行走路線。能培養學生的小組協作精神。

　　教學準備：

　　電腦、多媒體、實物投影儀、6小組的示意格子圖。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　同學們，你們看，誰來了?(依次出示：小胖，小亞和小巧)

　　今天他們是和我們一起來學本領的，你們愿意嗎?

　　看看他們為我們帶來了什么?一起來讀讀看。(依次出示：前、后、左、右)

　　今天我們就一起來學習前后左右。(出示課題：前后左右)

　　齊讀課題。

　　二、自主學習，掌握新知

　　(一)看格子圖說圓點的移動路徑：

　　1.首先我們一起來看格子圖。看看圖上的圓點它是怎么移動的?一起邊看邊想，跟著讀讀看。(出示圖上的圓點移動路徑)

　　2.看懂了嗎?看懂的同學試著自己來說說圓點移動的路徑。(出示下一幅圖的圓點移動路徑過程)

　　向后兩格，有圓點的這一格要算嗎?為什么不要算?(因為有圓點的這一格是圓點本身所在的位置，沒有移動過，所以不要算。)

　　3.現在都看懂了嗎?那這幅圖上的圓點是怎樣移動的，你們能把它的移動路徑寫出來嗎?請大家分組合作，一起來完成練習1。

　　4.核對練習1：哪個小組來匯報一下，你們小組是怎樣做的?

　　(二)學看教室里的前后左右

　　1.圖上的前后左右你們會看了，那你們知道教室里的前后左右在哪里嗎?我們一起用手來指指看。(全班用手指前后左右)

　　2.(出示小熊貓樂樂)你們看，誰來了?你們想不想和樂樂握握手啊?誰想來?(抽2生分別和小熊貓樂樂握手)

　　3.誰來說說他是怎么走的?(向 走，向 走，說方向)

　　(三)學習公園圖

　　1.根據路徑找地點

　　(1)剛才同學們學習的真不錯，現在讓我們一起來放松一下，跟著小胖，小亞和小巧一起去公園玩玩，你們愿意嗎?

　　(2)出示公園圖：圖7)：你們看，小胖，小亞和小巧在公園里玩的別提有多高興了。現在，他們三人決定分組自由活動。小胖想這樣走(出示圖8)，小亞想這樣走(出示圖9)，小巧想這樣走(出示圖10)。他們三人各自的走法都不同(出示圖11中的三種走法)，根據他們不同的走法，你們能知道他們是想去買花，劃船，還是去玩滑梯嗎?

　　(3)完成練習2

　　請每組同學拿出筆和尺，在你們這組的圖上畫畫看。畫的時候要從他們頭上的圓點處出發哦。(頭上的圓點閃動)得出結果以后，把他們去的地方在練習紙上圈出來。

　　(4)學生分組練習，教師巡視指導。

　　(5)核對：首先我們一起來看看小胖到了哪里?

　　讓我們一起來讀讀小胖經過的路徑，看看我們做對了沒有?(出示圖12)接著我們一起來看小亞和小巧(依次出示圖13和圖14)

　　(三次核對依次以點頭，舉手和人坐正來表示)

　　2.找最近的路

　　(1)學找最近的路

　　現在，老師有一個問題想請教大家了。你們覺得小巧的走法好嗎?為什么不好?你能為小巧找一條更近的路嗎?可以怎么走呢?(根據回答任意出示2種答案)

　　進行德育滲透(保護環境)

　　(出示小巧穿過草地斜行的路線)能這么走嗎?為什么不行?

　　師述：花草樹木是我們大家的好朋友，每個人都應該自覺地去愛護它們，從而使我們居住的環境變得更美好。

　　要知道這幾種方法哪種最近?有什么好辦法?(數格子)一起來數數看，看看最近的路是哪條?

　　總結：因此，我們不但要能找到正確的路徑，更要能找到一條最近的路來走。

　　(2)練習(小胖玩滑梯)

　　現在，小胖又想去玩滑梯了(出示圖17)，你們能為他找到一條最近的路嗎?請大家分組合作，先在你們小組的圖上畫出路徑，然后把路徑寫在練習紙上，開始。

　　學生分組練習，教師巡視指導。

　　核對：哪個小組來匯報一下，你們找到的路徑是怎樣的?(根據回答任意出示圖18或圖19)

　　你們覺得哪種走法比較好?為什么?(一樣近，因為他們走的格數都是15格)

　　三、練習反饋，鞏固新知

　　去養馬場

　　(1)現在小亞和小巧想一起到養馬場去玩。但是他們兩人分別在兩個不同的位置，如果他們想去養馬場，你們能分別為他們兩人各找一條最近的路來走嗎?請大家分組合作。同樣的，先在圖上畫，再在練習紙上寫出路徑。

　　(2)核對

　　四、總結

　　1.在今天這節課上，你學到了什么本領?你有什么話想對大家說嗎?

　　2.希望大家在生活中也能學會找最近的路來走，節約時間，提高效率。

一年級數學下教案3

　　設計說明

　　本節課是按照“圖形間的規律—數字間的規律—數組中的規律—找規律解決問題”這一順序進行復習的。同時在細節上又注意以下幾點：

　　1．知識點、習題的設計由淺入深，易于學生掌握。

　　教學中，教師通過設計各種教學活動，對知識進行系統的復習，層次清晰，難易適度。關注一年級學生的實際接受能力，從而達到更好的復習效果。

　　2．充分發揮學生的獨立自主能力，培養他們歸納、總結的能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 圖形卡片

　　教學過程

　　⊙導入新課

　　師：這節課我們一起復習找規律的相關知識。(板書：找規律)請同學們回憶一下，這學期我們都學習了哪些有關找規律的知識呢？

　　(圖形的排列規律，數字和數組的排列規律)

　　教師根據學生的回答板書。

　　設計意圖：通過學生對找規律相關知識的復習，引導學生回憶相關知識，為下面的復習作鋪墊。

　　⊙復習整理

　　師：同學們的記憶力真好，這節課我們就來復習這兩方面的知識。

　　1．復習圖形的排列規律。

　　(1)課件出示。

　　(2)提問：這組圖形是按照怎樣的規律排列的呢？你能繼續畫下去嗎？

　　預設

　　生1：這組圖形是按照一個正方體，兩個上下放的正方體，一個正方體，兩個上下放的正方體……重復出現的規律排列的。

　　生2：如果要繼續畫下去，應該接著先畫出一個正方體，再畫出兩個上下放的正方體。

　　(3)如果只出示

　　這一組圖形，你還能找到它們的排列規律嗎？(引導學生說出不能找出規律，只有三組以上重復出現的一組圖形才能確定排列規律)

　　(4)提問：如果用數字表示出這組圖形的排列規律，該怎樣表示呢？(學生獨立完成)

　　(5)鞏固練習。

　　□△△△□△△△□△△△ ____ ____ ____ ____

　　(6)教師小結。

　　圖形、數字或其他事物以不同的顏色、形狀及其他形式為一組重復排列，就稱之為有規律的排列。

　　數字和圖形的排列規律是相對應的，圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

　　2．數的排列規律。

　　(1)課件出示。

　　3 6 9 12 15 ____ ____

　　(2)仔細觀察，發現數的排列規律。

　　(所給數是按照從小到大的順序排列的，后一個數總是前一個數加3得到的)

　　(3)根據發現的規律填出橫線上的數。

　　(4)教師說明：這組數中相鄰兩個數的差都是相同的，這樣的一列數叫等差數列。

　　提問：你能根據等差數列的特征，自己寫出這樣排列的一組數嗎？

　　(引導學生自己寫出一組等差數列，并說明自己寫出的數列的排列規律)

一年級數學下教案4

　　教材分析：

　　1、提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，關注學生的經驗和興趣。內容選擇體現兒童已有生活經歷，如：交叉路口紅綠燈、家中物體的位置關系、拍手游戲等，使學生感受到生活中處處有數學。

　　2、數學學習活動化。發展學生的空間觀念。讓學生的數學學習在活動中進行，在游戲中思考，在生活中運用。注重學生的實踐操作活動。

　　3、體現數學學習的個性化要求。教學中注意張揚學生的個性，促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的思考方式去實踐，去應用。

　　教學目的：

　　1、通過直觀演示和實踐操作，使學生初步理解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置，培養學生的上下空間觀念。

　　2、讓學生經歷確定上、下、前、后位置關系的實踐操作活動過程，初步感受上、下、前、后方位的相對性。

　　3、通過實踐操作活動，初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣，同時獲得積極的情感體驗。

　　教學重點：

　　正確辨別上、下和前、后的位置。 教學難點： 理解上、下、前、后位置的相對性，能辨別一定的空間方位。

　　教學方法：

　　三疑三探教學模式。

　　教具準備：

　　課本，文具盒等。

　　教學過程：

　　一、設疑自探（10分鐘）

　　（一）游戲導入，感知上、下、前、后：

　　大家根據教師的口令做游戲好嗎？（教師發口令，學生動手做游戲，感知上、下、前、后）大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。今天我們就來認識上、下、前、后。板書課題：上、下、前、后

　　看到這個課題你能提出哪些問題？

　　預設問題：

　　（1） 學習這節課對我們的生活有哪些方面的幫助？

　　（2） 怎樣才能正確很快區分 上、下、前、后呢？

　　（3） 學習這節課在我們的生活中有什么作用？

　　出示課本第1頁的主題圖，請同學們仔細觀察書上的南京大橋，并思考下面的問題：

　　（二）出示自探提示：

　　（1） 圖上都畫有哪些物體？

　　（2） 汽車在火車的什么面？

　　（3） 火車在汽車的什么面？

　　（4） 汽車在輪船的什么面？

　　（5） 輪船在火車的什么面？

　　（6）汽車的下面有什么？

　　先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案。

　　二、解疑合探（15分鐘）

　　1、自探結束后，讓學生在全班交流自己的自探結果。學困生匯報，中等生補充，優等生評判。

　　2、如果發現學生在自探過程中有困難的問題（5、6），可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決。

　　3、學生匯報后，師重點強調：在位置關系不變時，對于兩個物體，上下位置關系是絕對的；但對于三個物體，參照物不同，上下位置關系也會不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以了。

　　4、反饋練習

　　（1）簡單應用。出示教學模具，讓學生說位置，說意義。

　　做一做第1題。

　　（2）趣味應用，培養思維的靈活性 觀察周圍情況，用上、下，前、后說明問題。指名說出自己的前后都有哪些同學？

　　趣味測試：

　　（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，兩人怎么站？

　　（2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，兩人又怎么站？

　　三、質疑再探（5分鐘）

　　回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。

　　針對學生提出的問題，師生共同探究解決。

　　預設問題：

　　1、學了這節課還應用在生活中的哪些方面？

　　2、怎樣才能正確辨別上、下，前、后的位置？

　　3、怎樣用上、下，前、后描述物體的相對位置？

　　四、運用拓展 （10分鐘）

　　1、通過今天的學習，你知道了什么？你能用上、下、前、后說一句話，講一講教室里（或校園中）一件物品的位置嗎？

　　2、請你畫一畫： 先畫一個三角形，在它的下面畫圓， 在它的上面畫長方形， 在它的前面畫五角星， 在它的后面畫正方形。

　　3、學生談學習收獲。 教師：本節課上你最大的`收獲是什么？請說出來與大家共同分享。

　　4、教師歸納總結。 學生充分發表意見后，教師再進行強調總結，引導對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。

　　板書設計：

　　上下前后

　　汽車在火車的上面，

　　火車在汽車的下面。

　　汽車在輪船的上面，

　　輪船在火車的下面。

　　李林在王英的前面，王英在李林的后面。

　　張寧在李林的后面，王英在張寧的前面。

一年級數學下教案5

　　課題七練習

　　課型：練習課授課時間：第周第課時

　　教學內容：練習八1～3題，口算練習。

　　教學目標：鞏固本單元所學內容。

　　教具準備：口算卡片

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　小朋友們，今天我們一起做練習，復習一下我們所學的知識。

　　二、練習：

　　1、口算練習（寫在課堂練習本上）：

　　30+8= 40+3= 55-5= 90+9=

　　45-5= 60+6= 48-8= 70+2=

　　80+6= 77-7= 24-4= 50+3=

　　26-6= 48-8= 80+4= 31-1=

　　2、完成練習八1～3題。

　　（1）第1題：這是一道按順序填數的題。

　　根據要求在括號里填數。學生獨立完成，訂正。

　　①所填數中，哪個數最接近100？

　　②67接近60還是更接近70？62呢？

　　（2）第2題：這是一道按要求排列數的題。

　　把下面的卡片按從小到大的順序重新排列，想一想：從小到大排列，要把什么樣數放在最前面？什么樣的數放在最后面？

　　學生拿出數字卡片，在小組中完成。指名板演訂正。

　　（3）第3題：這是一道游戲形式的比較大小的題。

　　幫小蜜蜂回家，學生獨立完成連線。

　　①大于60的數有哪些？

　　②小于60的數有哪些？

　　三、小結：

　　談談這節課你的收獲。

　　作業布置：

　　板書設計：

　　100以內數的認識

　　0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

　　60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

　　40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70

　　課后小記：

　　課題八練習

　　課型：練習課授課時間：第周第課時

　　教學內容：練習八4～8題。

　　教學目標：鞏固本單元所學知識。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　這節課我們繼續做練習，完成練習八余下的練習。

　　二、完成練習：

　　1、第4題：這是一道估數題。

　　根據小青蛙說的話，估計一下它吃了多少只害蟲。

　　學生獨立完成，訂正。說一說你是怎樣想的？

　　2、第5題：這是一道計算題。

　　比一比：誰算得又對又快。

　　（1）教師提出要求：統一計時，完成下面各題，看誰算得又對又快！

　　（2）學生獨立完成。

　　（3）訂正答案。

　　3、第6題：這是一道用數學的題。

　　（1）教師讀題，學生明確要求。一個學生說：“有40個學生，3個老師。”教師提出問題：“每人一瓶礦泉水，45瓶夠嗎？”

　　（2）學生根據題目要求獨立思考：要知道45瓶礦泉水夠不夠，要先算出什么？怎樣算？

　　（3）指名說自己的想法。

　　4、第7題：這是一道按順序填數的題。

　　按照數的順序填數，學生獨立完成。訂正，說一說怎樣想的？

　　5、第8題：這是一個游戲形式的估數的題。

　　估一估，猜一猜。

　　（1）教師引導學生明確要求，帶學生猜一個數。

　　（2）學生在小組中完成該項活動。通過這個游戲，加深學生對數的大小的體會，同時感受一種樸素的“區間套”的逐步逼近的思想方法。

　　三、小結：

　　通過這節課的練習，你有什么收獲？

　　作業布置：

　　板書設計：

　　練習

　　40+3=43（人）43<45

　　課后小記：

　　實踐活動擺一擺，想一想

　　課型：實踐活動課授課時間：第周第課時

　　教學內容：教科書45頁。

　　教學目標：

　　1、通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

　　2、通過活動引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

　　3、通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

　　教學重點：學會進行初步的歸納。

　　教學準備：教師：根據學生寫出得出做的表；學生：數位板，小圓點。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、回憶一下：前邊我們學過了100以內數的認識，誰能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

　　2、出示計數器：

　　個位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？

　　計數器的十位和個位都是兩顆珠子，請你說一說這兩顆珠子分別代表多少？

　　3、下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規律，使我們的活動進行的又快又好。

　　二、學生活動：

　　1、瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數嗎？”

　　2、小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。

　　（1）你能用3個圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？

　　（2）用3個圓片擺數，請動手擺一擺，看能擺出幾個數？說一說你是怎么擺的？

　　教師提出要求：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數，不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。

　　每組4名小朋友3名在數位板上擺圓片，1名小朋友對擺出的結果進行綜合、記錄。

　　3、全班一起用2個圓片擺出不同的數，引導學生討論一下問題：

　　（1）為什么兩個圓片擺在個位上得到的數十2，而擺在十位上得到的數十20？

　　（2）記錄擺出的數是需要注意什么？

　　（3）怎樣才能知道擺出的數不遺漏？

　　4、從剛才小朋友們用圓片擺數的過程，你發現有沒有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！

　　學生分組活動：分別用3、4、5、6、7、8、9個圓片擺出不同的數。

　　5、從以上我們所擺的圓片個數和寫出來的數來看，同學們觀察到有什么規律了嗎？誰能說一說。

　　6、教師根據學生寫出來的數列出下表，讓學生觀察表中哪些數是用1個圓片表示出來的數，哪些是用2個圓片表示出來的數……

　　0123456789

　　10111213141516171819

　　20212223242526272829

　　30313233343536373839

　　40414243444545474849

　　50515253545556575859

　　60616263646566676869

　　70717273747576777879

　　80818283848586878889

　　90919293949596979899

　　三、小結：

　　誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？

　　作業布置：

　　板書設計：

　　擺一擺想一想

　　0123456789

　　10111213141516171819

　　20212223242526272829

　　30313233343536373839

　　40414243444545474849

　　50515253545556575859

　　60616263646566676869

　　70717273747576777879

　　80818283848586878889

　　90919293949596979899

　　課后小記：

一年級數學下教案6

　　教學目標：

　　1. 認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。

　　2. 認識平面的路徑，并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

　　3. 嘗試設計路徑，知道從同一出發點到同一目的地有不同的路徑，并能通過比較，從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

　　4. 在學習活動中，體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯系，發展空間觀念，培養觀察、表達等能力。

　　5. 初步體會數學與日常生活的密切聯系，會解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　按要求描繪出所走的路徑，根據路徑尋找目的地。

　　教學難點：

　　正確的描繪方法。

　　教學過程：

　　一、認識平面上的前、后、左、右。

　　1. 創設情景，導入學習。

　　師：今天我們一起到公園里去玩，進了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導游圖，(出示導游圖)你們看得懂嗎?

　　2. 認識平面上的前后左右。

　　師：①從圖上看，公園里有什么?引導得出：“--在左面，--在右面，--在前面，--在后面。” ②我想去亭子，應該怎么走?我想去--，應該怎么走???

　　3. 動手操作，加深認識。

　　師：①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示，其余自練) ②把雙色片放在大門位置，聽口令：

　　(1)向左-格、向右-格、向前-格、向后-格;

　　(2)先向左-格，再向前-格;先向前-格，再向右-格。

　　③在這張圖上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

　　4. 學看平面圖

　　師：(出示圖) ①在這張圖上，這里是什么位置?

　　(在圖上標出前、后、左、右。)

　　②圖上有什么?

　　(根據學生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養馬場的標記)

　　二、認識、描述路徑。

　　師：小巧、小亞、小胖也在這兒玩，這些點代表他們所在的位置。

　　1. 根據路徑，語言描述。

　　(1)出示圖題1。

　　①小亞錄音：我想去花圃，我是這樣走的：你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格，說說我是怎樣走的?

　　②小亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線，(板書：前后，左右)可以數一數、說一說;也可以用雙色片走一走，再說一說。

　　(2)生操練，師巡視。

　　(3)反饋交流：根據反饋情況，引出“起點格不要數。”

　　2. 根據描述，畫路徑，找目標。

　　(1)出示題3/1。

　　①小亞錄音：現在我把走的路線告訴你們，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學生討論、猜測。 ③驗證：畫一畫、走一走，圈出目的地。

　　(2)根據小胖、小巧說的路線，找找他們去了哪里?

　　①出示題、學生練習題3/2、3。

　　②生操練，師巡視。

　　③反饋交流。

　　三、設計、選擇路徑。

　　1. 設計路徑： ①小巧錄音：我想去游船碼頭，可是我迷路了。小朋友們，能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫出來，并記錄下來。

　　②學生練習，教師巡視。

　　③反饋交流。(對不同的路線加以肯定)

　　④如果你是小巧，你認為還可以怎么走?

　　⑤學生練習，完成練習紙第4題。(要求：畫出路線并做好記錄)

　　⑥反饋交流：還有其它設計嗎?

　　⑦師小結：只要能到達目的地，各種各樣設計都可以。

　　2. 選擇路徑。

　　①師：老師從小朋友的設計中選了幾種，畫在一張圖上，(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)

　　②交流小結：一般情況下我們選擇最近的路線走。

　　3. 鞏固提高。

　　①小胖也想請你們幫他設計，他想到兒童樂園去。

　　②請你先設計一種路線，并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

　　③生練習，師巡視。

　　④反饋交流：(展示學生作品)從這里出發到兒童樂園還有好多路可以走，課后大家還可以設計。

　　四、總結歸納，完整課題

　　師：今天玩的開心嗎?在玩的時候你學會了什么?(板書：路)

　　五、聯系實際，拓展運用。

　　1. 出示學校平面圖。(師介紹)

　　2. --在校門口，--在教室前，--在操場邊。他們都想到歌唱室，該怎么走呢?大家來設計一些路線。 學生練習后展示、交流。

　　3. 回家后自己出題，自己設計。 如：從校門→→→食堂、從操場→→→教室，可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評，誰是設計師。

一年級數學下教案7

　　【教學內容】

　　教科書第35頁例2及相應的課堂活動。

　　【教學目標】

　　1?會辨認上、下方向，體會學習上、下方向的必要性，會用這些方向詞來描述物體的相對位置，體會上、下方向的相對性。

　　2?培養學生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。

　　3?體會所學知識在現實生活中的應用，從中獲得價值體驗。

　　【教學重點】

　　會辨認上、下方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　多媒體課件出示下面的圖片。

　　教師：我們在前面學習了前和后，你能用你學過的方向詞來給我們介紹圖中小朋友的位置嗎？

　　學生的介紹略。

　　教師：小朋友們會用前和后來介紹圖中小朋友的位置了，下面老師再讓你來介紹一下這些小動物的位置。

　　教師把例2的參觀動物圖片貼在紙板上，把這張圖片豎立起來。

　　教師：你還能用你們學過的前后方向來介紹這幅圖中的各個動物的方位嗎？

　　讓學生意識到不能僅僅用“前、后”方向詞來介紹這些動物的方位。

　　教師：為什么？

　　讓學生意識到前、后位置是在一個水平面上的，而這幅圖卻豎立了起來，有些在一個面上的，沒有前、后的區別。

　　教師：你準備用什么詞來介紹這些動物的位置呢？

　　要求學生結合自己的生活經驗來思考，作出用“上、下”來介紹這些動物位置的決定。

　　教師：為什么要用上、下來介紹？

　　要求學生這樣想，這張圖是豎立起來的，因此有些動物在上面，有些在下面。

　　教師：這節課我們就來認識上和下。板書課題。

　　[點評：在這個教學環節中，重視用即將要學習的新知識和學生已有相關知識進行比較，讓學生發現原來掌握的知識——“前和后”主要用于描述在一個水平面上的前后位置，而對于豎立的一些物體，顯然就不能用“前、后”的方向詞來描述了，這樣不但讓學生明白了前面所學知識和將要學習的知識的區別，還突出了在不同的環境下用不同的方向詞，使學生能體會學習上、下的必要性，通過上、下的學習使學生對方向詞的使用更加準確，同時也激發起學生學習新知識的濃厚興趣。]

　　二、教學例2

　　教師：除了這張圖以外，生活中還有哪些地方的物體是豎立起來的？需要用上、下這些方向詞來介紹？

　　學生討論后回答，比如樓房、書柜這些物體都是豎立起來的，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。

　　教學隨學生的回答用多媒體課件出示下圖。

　　教師：對了，像樓房、書柜這些豎立的物體，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。你家住的是樓房嗎？你能不能用“上、下”這樣的方向詞來介紹你的鄰居？

　　指導學生用“我家的樓上住著×××，樓下住著×××”來介紹自己鄰居家的位置。

　　教師：同學們都會用上和下來介紹你家樓上和樓下住的鄰居，現在請同學們看一看老師手中這幅豎立的圖，這幅圖像你們家的那座樓房嗎？

　　學生：像。

　　教師：那么你會用上和下來介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎？

　　指導學生說出“大熊貓的上面是羊”，“大熊貓的下面是大象”，教師隨學生的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭（如上圖所示），用箭頭來幫助學生更好地理解上和下。

　　教師：現在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了嗎？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎？

　　學生：是的。

　　教師：小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，請你用上、下來說一說其他動物的位置。

　　學生自由地說。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊貓在大象的上面”、“猴子的下面有斑馬和獅子”等。

　　教師：剛才我聽到這樣一句話，“大熊貓在大象的上面”，剛才我們不是說“大熊貓的下面是大象”嗎？怎么又變成了上面了呢？

　　讓學生理解這兩句話是一個意思，有了“大熊貓的下面是大象”的現象，就可以反過來說“大熊貓在大象的上面”。

　　教師：請同學們像這樣用兩句不同的話來說一說兩只動物的上下位置。

　　指導學生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”來描述兩只動物的位置。

　　[點評：這個教學片斷有這樣幾個特點，一是用豎立的圖板讓學生更加直觀地理解物體的上下關系，并強調啟動學生的生活經驗來學習，使學生能主動參與學習過程；二是把課內學習和實踐應用結合起來，讓學生首先意識到自己住的樓房也是豎立著的，也能用這節課學習的知識來介紹樓上或樓下鄰居的位置，然后用學生自己介紹的方式，讓學生感受所學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗；三是引導學生用不同的話來描述兩只動物的上下位置，使學生感受位置的相對性，并從中發展學生的多向思維能力。]

一年級數學下教案8

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。

　　2、探索并掌握兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。

　　3、初步體會加法的交換律。

　　4、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。

　　教學設計：

　　(一)創設情境，激發興趣

　　師：今天，老師給大家帶來了一段優美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。(播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。)

　　生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊!松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎?咱們去采松果好不好?”“好啊，咱們比比看誰采得多。”小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。 (教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。)

　　師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么?從中發現了哪些數學信息?

　　生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。 生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。 生4：有2只松鼠。 生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹。

　　(二)討論探究

　　1.提出問題

　　師：大家能提出哪些問題呢?

　　生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢?

　　師：誰愿意幫他解決這個問題?

　　生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子。”

　　生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。”

　　師：你對他們的回答滿意嗎?

　　(生1微笑點頭。學生齊說：“滿意。”)

　　生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?

　　生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?

　　生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果?

　　生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個?

　　師：同學們真了不起!提出了這么多的數學問題。

　　(師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。)

　　2.探索加法的計算方法

　　師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果?”誰知道如何列出算式呢?

　　生：25+4=?(學生大部分已經能夠說出結果。)

　　師：同學們真聰明!在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學來幫忙。(學生動手探究，互相討論交流;教師巡視，適時參與引導。)

　　(學生匯報自己的計算方法。)

　　生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

　　生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

　　生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

　　生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。

　　生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。(向大家展示自己的豎式。) 生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

　　師：同學們真聰明!能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢?

　　生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。

　　生2：要個位加個位，不要加到十位上。

　　生3：大家要認真計算，不要粗心。

　　師：剛才大家想到的這些算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單?

　　生1：我認為口算最簡單。

　　生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。

　　3.類推探究減法的計算方法

　　師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)

　　師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。

　　組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

　　師：誰聽懂他們組的意思了?能給大家解釋一下嗎?

　　生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

　　組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

　　組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

　　師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢?

　　生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。

　　生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

　　師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同呢?

　　生：是兩位數加、減一位數。

　　生：也可以是一位數加兩位數。

　　生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。

　　(三)鞏固深化，應用新知

　　1.第1題(出示情境圖)。

　　師：從圖中你知道了什么?你能獨立解決這個問題嗎?試試看。(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)

　　生：19-9=10(顆)。

　　2.第2題(出示情境圖)。

　　師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

　　生：25-2=23(米)。

　　3.第3題：學生獨立計算并在小組內交流。

　　4.第4題：想一想，填一填。

　　師：仔細觀察每組中兩個算式，你發現了什么?

　　生：我發現每一組的兩個算式的得數是一樣的。

　　生：我發現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。

　　師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?

　　學生積極舉例：

　　(1)34+5=39，5+34=39;

　　(2)21+7=28，7+21=28;

　　(3)83+4=87，4+83=87;

　　(4)52+7=59，7+52=59;……

　　師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎?

　　生1：47+68=，68+47=。

　　生2：395+126=，126+395=。

　　生3：1000+800=，800+1000=。……

　　(四)課堂總結

　　師：同學們真了不起!不但能自己發現問題，解決問題，還能發現其中存在的規律。那么你認為這節課自己表現如何?

　　生1：這節課我發言特別積極。

　　生2：在小組內我算得最快。

　　生3：我覺得自己發言不是很積極，我會努力的。

　　師：小組成員之間互相評價一下。

　　(學生以小組為單位，互相進行評價。)

　　師：這節課，大家表現都非常好!能夠做到認真思考，積極發言，有效合作。希望下一節課繼續努力。