五年級語文《月光啟蒙》教案

時間：2022-02-22 19:21:19 教案我要投稿

五年級語文《月光啟蒙》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文《月光啟蒙》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級語文《月光啟蒙》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

　　2.學(xué)生通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛。

　　3.理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達(dá)的意義。

　　教學(xué)重點：

　　品味歌謠童謠的語言風(fēng)格，體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一教時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.導(dǎo)出課題：

　　唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》;(幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦)

　　現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)——《月光啟蒙》。

　　2.初步審題：

　　⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”?

　　(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟，開導(dǎo);蒙，蒙昧無知。)

　　⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解?

　　(學(xué)生嘗試講述見解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。)

　　⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。

　　(學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié))

　　對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——(逐句引讀)

　　“月光啟蒙”就是——(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！?/p>

　　“月光啟蒙”就是——(生齊)讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。

　　“月光啟蒙”就是——(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

　　二、整體感知

　　1.提示自讀要求

　　多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進(jìn)行啟蒙教育?讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：(學(xué)生自由讀書，嘗試概括)

　　2.交流主要內(nèi)容：

　　⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點：

　　(板書：唱民謠講神話唱童謠說謎語)

　　⑵提示其中的重點內(nèi)容：

　　在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢?

　　(學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號)

　　三、讀講課文

　　1.借助插圖激發(fā)總體感受

　　(幻燈映出彩圖)同學(xué)們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的!看了這個畫面，你有什么感受?

　　(學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo))

　　是啊!這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬分地告訴我們——(畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)

　　①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

　　②這是孩子眼里最美的時辰。

　　2.品讀語句，體會夏夜之“美”

　　同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會。(學(xué)生自由讀課文)

　　3.交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

　　⑴引導(dǎo)總體把握

　　(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評點歸結(jié)：①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重點句品評、想象、感悟朗讀)

　　⑵啟發(fā)重點品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流)

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　⑴重點讀悟之一：

　　點擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

　　①自由練讀：這是夏夜的月光美。(板書：月光美)請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。

　　②指名朗讀：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境?

　　③相互評讀：(對聽者)你們覺得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀，看能不能讀出更多的美?

　　(歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……;重點體會“柔和”、“灑滿”)

　　④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺?(自由發(fā)揮)

　　⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。

　　⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往?所以作者說——

　　(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

　　⑵重點讀悟之二：

　　點擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：

　　①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。(板書：母親美)那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

　　②指名朗讀：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?

　　③相互評讀：(對聽讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?

　　(體會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”：慈愛的美)

　　④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親!讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙!

　　⑤回應(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨?因此，他說——

　　(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

　　⑶重點讀悟之三：

　　點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　　①自由練讀：這是母親的歌聲美。(板書：歌聲美)讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒?

　　②指名朗讀：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達(dá)出歌聲的美?

　　③相互評讀：(對聽讀者)你們聽出美了嗎?還有哪種美?

　　(歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美;重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”，重點品評“芳香”)

　　④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房!讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙!

　　⑤回應(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以，他說——

　　(引讀)童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

　　⑷重點讀悟之四：

　　過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴;然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說——

　　點擊出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

　　①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢?

　　②交流碰撞：(教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納)

　　A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長”);

　　B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);

　　C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”;(理解“聰穎”)。

　　③激情齊讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

　　四、本課小結(jié)

　　1.談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。

　　2.布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。

　　板書設(shè)計：

　　月光啟蒙

　　唱民謠

　　講故事

　　唱童謠

　　猜謎語

　　母愛

　　第二課時

　　一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠——

　　2.學(xué)生讀題：月光啟蒙

　　二、熟讀童謠，感知音韻

　　1.速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來——(學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠;稍頃，教者提問)都找到了嗎?好!

　　2.自由吟誦童謠：

　　⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的.母親當(dāng)年唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字)對，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎?(生自信地：能行)好!

　　⑵學(xué)生自由閱讀：(教者巡視，隨機(jī)了解，即時點撥;適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌互聽)

　　3.交流吟誦效果：

　　(根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)

　　⑴屏幕出示童謠;⑵指名自由選讀;⑶隨機(jī)相互評價;⑷全班學(xué)生齊讀。

　　三、品味童謠，理解啟蒙

　　1.教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么?請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么?

　　2.學(xué)生自主品味：(教者巡視，隨機(jī)了解，即時點撥;適當(dāng)時候提醒學(xué)生同桌討論)

　　3.班級交流感悟：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流)

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　⑴童謠之一：

　　點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　①指名一生中心發(fā)言;

　　②其余學(xué)生評議補充;

　　③教者隨機(jī)點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——(學(xué)生齊誦)

　　⑵童謠之二：

　　點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　(視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運)

　　①指名一生中心發(fā)言;

　　②其余學(xué)生評議補充;

　　③教者隨機(jī)點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往!人生的旅途，永遠(yuǎn)不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——(學(xué)生齊誦)

　　⑶童謠之三：

　　點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　①指名一生中心發(fā)言;

　　②其余學(xué)生評議補充;

　　③教者隨機(jī)點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁——(學(xué)生齊誦)

　　⑷童謠之四：

　　點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

　　①指名一生中心發(fā)言;

　　②其余學(xué)生評議補充;

　　③教者隨機(jī)點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂!讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂——(學(xué)生齊誦)

　　⑸童謠之五：

　　點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　①指名一生中心發(fā)言;

　　②其余學(xué)生評議補充;

　　③教者隨機(jī)點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感——(學(xué)生齊誦)

　　⑹順帶謎語：

　　①教者過渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

　　②學(xué)生自讀課文。

　　③指導(dǎo)分角朗讀。

　　4.啟發(fā)總體感悟：

　　⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親——(點擊出示課文結(jié)尾小節(jié))

　　⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。

　　四、補充背景，升華情感

　　1.教者煽情談話：然而，時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了，母親的脊背卻彎了;我長大了，母親卻老了;當(dāng)我成了一名頗有聲望的詩人時，而我那親愛的母親呢……(讀原文)

　　(1)母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

　　多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當(dāng)年，母親是我的驕傲;現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：

　　(引讀)

　　A、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。可曾經(jīng)，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

　　坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記，不會忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親

　　(2)當(dāng)作者在寫這篇文章時，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

　　齊讀歌謠

　　2.學(xué)生發(fā)表感受：(教者隨機(jī)認(rèn)同或補充)是的，母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說什么呢?

　　3.建議齊讀結(jié)尾：說得真好!那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)

　　4.啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們再來反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)

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