《囚綠記》教案

時(shí)間：2024-11-29 12:36:13 智聰教案我要投稿

關(guān)于《囚綠記》教案（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《囚綠記》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于《囚綠記》教案（通用10篇）

　　《囚綠記》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：把握文章的寫(xiě)作思路，分析作者的情感，理解文章主旨。

　　2、過(guò)程與方法：利用文題引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路；品味文中的優(yōu)美語(yǔ)句，注重審美體驗(yàn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對(duì)光明、自由的向往，對(duì)美好生活的向往，對(duì)堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神的歌頌。學(xué)習(xí)“綠”所象征的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解“綠”的象征意義和文章的主旨，探究其現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的興趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)方法：

　　對(duì)話、探究

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　提到綠色，你會(huì)想到什么？生命、希望……（學(xué)生自由發(fā)揮）綠色是美麗的，綠色是美好的，我們喜歡，文人墨客也喜歡。今天，我們就一起走進(jìn)現(xiàn)代散文家陸蠡的《囚綠記》，去感受這個(gè)有著“優(yōu)美的性格和黃金的心”的作家心中的那一抹“綠”。

　　二、解題

　　課前預(yù)習(xí)問(wèn)題：文題中的“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？

　　學(xué)生解答——“綠”是指窗前的一株常春藤；“囚綠”是指“我”把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，叫它垂在我的桌前，以便時(shí)時(shí)欣賞。

　　三、整體感知，理清思路

　　學(xué)生朗讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：

　　1、文章哪幾個(gè)段落集中寫(xiě)了“囚綠”？這株常春藤在被囚之前和被囚之后與作者之間又發(fā)生了怎樣的故事？理清文章的寫(xiě)作思路。

　　2、依次找出文中作者對(duì)常春藤的不同稱呼，體會(huì)其感情變化。

　　四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，教師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確——

　　（1）寫(xiě)作思路:

　　遇綠（第1-4段）—賞綠（第5-7段）—囚綠（第8-12段）—放綠（第13段）—念綠（第14段）。

　　（2）對(duì)常春藤的稱呼及感情變化

　　稱呼:“綠影”(第4段)，“綠色”（第5—8段），“綠友”（第10、14段），“綠囚”（第12、13段）。

　　分析：“綠影”“綠色”的稱呼，作者還是把“綠”當(dāng)作物來(lái)看，而“綠友”“綠囚”的稱呼，說(shuō)明作者已把“綠”當(dāng)作有感情的人來(lái)看，這表明作者對(duì)“綠”的情感在不斷的升溫。

　　學(xué)生根據(jù)行文思路，試著用詞語(yǔ)來(lái)概括作者的感情變化：

　　一見(jiàn)鐘情——日久生情——情不自禁——一往情深

　　四、鑒賞語(yǔ)言，體會(huì)作者美好的情感

　　1、學(xué)生有感情地自讀課文，完成任務(wù)：給自己喜歡的語(yǔ)句做上記號(hào)。

　　2、學(xué)生讀自己喜歡的句子。

　　3、教師點(diǎn)撥鑒賞語(yǔ)言的方法：（1）找準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和形容詞。（2）找修辭手法。修辭手法的使用可使語(yǔ)言更優(yōu)美生動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言的.表現(xiàn)力，使作者的情感更真切動(dòng)人。（3）找表達(dá)方式。散文最常用的表達(dá)方式是抒情和議論，還有描寫(xiě)和記敘，多種表達(dá)方式的使用可使文章生動(dòng)、形象、靈活，富有感染力。

　　4、學(xué)生賞析句子，教師點(diǎn)撥，再讀，感受語(yǔ)言的美。

　　5、教師總結(jié)——言美，情切。

　　五、感受“綠”的形象，理解其象征意義和文章主旨

　　1、感受“綠”的形象特征

　　問(wèn)：作者用如此優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)一株常春藤的喜愛(ài)，那么這是一株怎樣的常春藤？

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，明確：蓬勃、向陽(yáng)、固執(zhí)、不屈服于黑暗。

　　2、聯(lián)系背景，理解“綠”的象征意義

　　（1）學(xué)生找出文中能體現(xiàn)創(chuàng)作背景的語(yǔ)句，教師補(bǔ)充介紹背景和作者生平。

　　文中語(yǔ)句：“盧溝橋事件發(fā)生了”，“烽煙四逼中的舊都”。

　　補(bǔ)充介紹：1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱。1937年11月，上海淪陷后成為一座“孤島”，一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境，在日本侵略勢(shì)力的四面包圍中堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng)。作者陸蠡當(dāng)時(shí)就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。1942年4月13日

　　，他被日本兵抓捕，在獄中他寧死不屈，被刑審數(shù)月，慘遭殺害，年僅34歲。

　　(2)理解“綠”的象征意義

　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的形象特點(diǎn)來(lái)理解其象征意義，明確：“綠”象征著生命，希望；象征著向往光明、向往自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。

　　3、理解文章的主旨

　　問(wèn)：這么美好的“綠”，作者為何要囚禁它？

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生解答，明確：因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，不屈服于黑暗；因?yàn)榫G給予了處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)。所以，他深深地愛(ài)著綠——這一株常春藤。將它囚禁，是作者對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)光明、自由的向往，對(duì)美好生活的向往。

　　總結(jié)文章主旨：作者通過(guò)贊美一株象征著生命和希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)了廣大中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，抒發(fā)了自己對(duì)光明、自由、美好生活的向往和忠于祖國(guó)的情懷。

　　六、學(xué)習(xí)“綠”的精神，探究作品的現(xiàn)實(shí)意義

　　思考：作者心中的這抹“綠”給你什么樣的人生啟示？

　　其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎？

　　學(xué)生舉例，分析、感受。教師補(bǔ)充簡(jiǎn)介夏達(dá)、艾水水，學(xué)生課后搜索兩人資料，體會(huì)當(dāng)代年輕人的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　總結(jié)：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落，要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

　　七、布置作業(yè)

　　請(qǐng)以“我心中的＿＿（景物）”為題，寫(xiě)一篇600字左右的作文。

　　《囚綠記》教案 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1。圍繞“綠”，理清作者的感情線索。

　　2。找出“囚綠”后“綠”的形象的句子，說(shuō)出“綠”的特點(diǎn)，探究“綠”的精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起認(rèn)識(shí)陸蠡。作家曾這樣評(píng)價(jià)他，說(shuō)他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說(shuō)話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了。”下面，讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動(dòng)。

　　二、整體感知

　　1。速讀這篇課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容。

　　作者敘述自己在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來(lái)的事。

　　過(guò)渡：題目為“囚綠”，文章第幾段寫(xiě)道“囚綠”？那在這之前、之后作者又有怎樣的行為呢？

　　2。寫(xiě)出作者“囚綠”前與“囚綠”后的行為。（請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括）

　　綠——綠——囚綠綠——綠

　　三、品讀悟情

　　1。作者為什么要囚住綠色？請(qǐng)以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。（請(qǐng)選用文中的詞語(yǔ)或句子）

　　我欣賞你，因?yàn)槟恪?/p>

　　過(guò)渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對(duì)綠的深深喜愛(ài)。那常春藤在作者的這份濃濃愛(ài)意的滋養(yǎng)下必然是茁壯成長(zhǎng)了吧？

　　3。找出文中描寫(xiě)“囚綠”后“綠”的形象的語(yǔ)句。

　　（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。

　　（2）。可是在每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。

　　（3）。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。

　　（4）。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

　　四、延伸拓展

　　常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛苯o你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)你的理解。能擷取一個(gè)事例加以佐證將更好。

　　同學(xué)交流，分享成果。

　　1。浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘偶て鹆嗣利惖睦嘶?/p>

　　2。生活的磨難，是人生的一筆財(cái)富！

　　3。在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。

　　4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！

　　事例：

　　1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的`恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

　　2．張海迪，高位截癱。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。

　　3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。

　　4．海倫·凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆敗．厴I(yè)于哈佛大學(xué)．

　　5．從小失去聽(tīng)力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫·凱勒”。

　　師生共勉：

　　當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。

　　五、布置作業(yè)

　　1．細(xì)致閱讀課文，選擇最能打動(dòng)你的或

　　能給你以啟示的語(yǔ)言進(jìn)行美點(diǎn)賞析。

　　2．請(qǐng)以“致”為題，說(shuō)一段話。

　　溫馨提示：

　　（1）補(bǔ)充的對(duì)象可以為蓬勃的綠色、不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。

　　（2）寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。

　　《囚綠記》教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨。

　　1、針對(duì)本文借物抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情。

　　2、了解文中“綠”的象征意義，喚起學(xué)生對(duì)“綠”的意義的品評(píng)。

　　3、從被囚的“綠”的博愛(ài)與恩澤，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠的浪花。

　　態(tài)度情感價(jià)值觀：聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌。

　　二、教學(xué)方法與課時(shí)安排

　　1、以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問(wèn)、質(zhì)疑等教學(xué)方法。

　　2、安排一教時(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛(ài)綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

　　現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　　二、研讀課文

　　1．本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò)。

　　① 哪幾段寫(xiě)囚綠的？囚綠之前，之后寫(xiě)了什么？

　　請(qǐng)快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好。

　　② 哪一段，哪幾段寫(xiě)得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的，做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味。

　　③質(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

　　學(xué)生自讀、圈劃。

　　2．全班交流：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？

　　每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài)，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的`深化。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn)。

　　3．剛才你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來(lái)讀一下，好好品味。個(gè)別讀（說(shuō)明理由）、散讀、全讀。

　　4．我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。

　　①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

　　②面對(duì)摯愛(ài)的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”。）

　　學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。

　　小組交流。

　　全班交流，深化感悟。

　　在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)，形成板書(shū)。

　　蓬勃

　　綠向陽(yáng) 固執(zhí)

　　從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠，那就是：

　　因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠--一株常春藤。

　　這就是本文的主旨嗎？不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。

　　5．什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。）

　　全班交流中明確，形成板書(shū)

　　象征：生命、希望向往光明、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

　　6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）綠樹(shù)村邊合，青山鍋外斜。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？最愛(ài)東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。（錢(qián)塘湖春行白居易）

　　這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--（齊讀板書(shū)。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆--“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

　　文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息。《囚綠記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。

　　7．我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見(jiàn)，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語(yǔ)句，從含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。

　　當(dāng)我們自己寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫(xiě)上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。

　　8.布置作業(yè)：A、B選做

　　A課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：

　　①文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡(jiǎn)繁得當(dāng)，各盡其妙。

　　②借物抒情，托物寄意的象征手法。

　　③善用擬人、比喻的修辭手法。

　　④文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。

　　同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。

　　B續(xù)寫(xiě)一段話，鍛煉寫(xiě)作能力：作者離開(kāi)北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)”。

　　《囚綠記》教案 4

　　知識(shí)與能力

　　1．了解散文的相關(guān)知識(shí)，包括敘事散文的基本特點(diǎn)，以及言在此而意在彼的表現(xiàn)手法。

　　2．體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

　　3．了解如何運(yùn)用象征的手法，并能在寫(xiě)作中進(jìn)行模仿。

　　過(guò)程與方法

　　1．介紹本文的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。

　　2.組織學(xué)生分組討論對(duì)綠的認(rèn)識(shí)、感受和理解。

　　3．設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生對(duì)綠的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對(duì)綠的感受以及由此而抒發(fā)的對(duì)不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>

　　4．結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。

　　2．樹(shù)立民族自尊和自信心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　教學(xué)重，難點(diǎn)及突破

　　◇重點(diǎn)

　　1．有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語(yǔ)氣的運(yùn)用。

　　2．體會(huì)散文形散神聚、言在此而意在彼的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫(xiě)作手法。

　　3．體會(huì)作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點(diǎn)1．理解綠的在本文中的象征意義及作者賦予綠的深刻思想內(nèi)涵。2．結(jié)合作者贊美綠的歷史環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和審美觀。教學(xué)突破1．發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論我心中的綠。2．通過(guò)講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者言在此而意在彼的散文寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　1．課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較；查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國(guó)歷史的資料。

　　2．搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫(xiě)法、語(yǔ)言上進(jìn)行比較。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1．練習(xí)有感情地朗讀課文，思考自己對(duì)于綠的認(rèn)識(shí)，并與作者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較；標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。

　　2．復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本文的寫(xiě)作目的`和贊美對(duì)象，同時(shí)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　1．以人們對(duì)綠的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課。

　　2．朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。

　　3．組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。

　　4．提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3．探究作者的用詞技巧。4．體會(huì)作者的感情變化，并思考原因。

　　一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入

　　新課(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1．提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生回答。

　　2．總結(jié)學(xué)生的回答，從人們對(duì)綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手，導(dǎo)入新課。

　　3．結(jié)合學(xué)生的回答，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫(xiě)這篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

　　4．給學(xué)生34分鐘時(shí)間默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的提問(wèn)。

　　2．積極發(fā)表自己對(duì)綠的認(rèn)識(shí)和看法，如有的說(shuō)綠象征聲睨，有的說(shuō)綠象征希望，等等。

　　3．結(jié)合歷史知識(shí)想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境，感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識(shí)；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

　　4．閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會(huì)散文的意境。

　　二、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

　　教師活動(dòng)

　　1．提出問(wèn)題：這朝東的房間令人感到炎熱，作者為什么還選擇這朝東的房間?

　　2．讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對(duì)綠色的渴望的。

　　3．提問(wèn)：我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面飄來(lái)的花草的莖葉的歡喜各自說(shuō)明了綠色給人什么的感覺(jué)?

　　4．引導(dǎo)：作者是如此的愛(ài)綠，以致忽然有了一種自私的念頭。作者為什么要囚綠?請(qǐng)同學(xué)們思考。

　　5．提問(wèn)：作者囚綠后，常春藤的生長(zhǎng)狀況如何?作者有什么新的感受?作者的一片善意，為什么感覺(jué)它損害了我的自尊心，甚至惱怒它的固執(zhí)?學(xué)生活動(dòng)1．思考問(wèn)題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。

　　2．把文中作者贊美綠的句子找出來(lái)：綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)從中感受作者對(duì)綠的喜愛(ài)和深情。

　　3．回答教師的提問(wèn)，結(jié)合人是在自然中生長(zhǎng)的，綠色是自然的顏色，更深地體會(huì)綠色給人的感覺(jué)。

　　4．帶著問(wèn)題閱讀第八段，并說(shuō)出自己的看法：讓綠色和我更接近，更親密，我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，作者太愛(ài)綠了，以致于想占有它。

　　5．用課文中的語(yǔ)言回答：他的尖端總朝著窗外的方向，它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫，它漸漸失去了清蒼的顏色，好像病了的孩子。

　　三、組織討論．分析作者的感情變化(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)和破壞性的。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì)，談?wù)剬?duì)這句話的看法。

　　學(xué)生活動(dòng)小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談對(duì)善意有時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞性的的看法，如父母的溺愛(ài)，等等。

　　教學(xué)步驟

　　(第2課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。

　　2．分析作者對(duì)綠的感情的變化及變化的原因。

　　3．分析永不屈服于黑暗的囚人的意義。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)入新課。

　　2．聽(tīng)講，理解作者對(duì)綠的感情變化及其原因，了解言在此而意在彼的寫(xiě)作手法。

　　3．聽(tīng)講，把握文章的主旨。

　　4．通過(guò)比較，了解敘事散文和抒情散文各自的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)

　　教師活動(dòng)

　　1．通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文，回顧上節(jié)課的知識(shí)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生思考作者對(duì)綠的感情變化由愛(ài)到囚的過(guò)程及其原因。學(xué)生活動(dòng)1．認(rèn)真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

　　2．暢所欲言，結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。

　　二、組織學(xué)生討論．分析課文

　　教師活動(dòng)

　　1．提問(wèn)：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由，并且向他致以誠(chéng)摯的祝福，愿它繁茂蒼綠?

　　2．結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析，并總結(jié)作者對(duì)綠的感情變化，即由愛(ài)到囚再到釋放并祝福的原因。

　　3．通過(guò)分析永不屈服于黑暗的囚人，說(shuō)明綠囚的象征意義。(可組織學(xué)生討論)

　　4．提問(wèn)：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說(shuō)一說(shuō)，課文表達(dá)了我怎樣的思想感情?

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．展開(kāi)討論，回答：作者要走了；作者太愛(ài)綠了；作者被它的不屈服感動(dòng)了。

　　2．通過(guò)教師的分析，進(jìn)一步了解作者思想變化的過(guò)程，感受其變化的原因。

　　3．討論綠囚的象征意義，如代表了當(dāng)時(shí)不怕任何黑暗勢(shì)力的中國(guó)人民的抗?fàn)幘瘛?作者也被這種精神所折服)

　　4．討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情，進(jìn)一步理解言在此而意在彼的寫(xiě)作手法。

　　三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文

　　教師活動(dòng)

　　1．分析本文作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說(shuō)明。

　　2．總結(jié)全文，對(duì)于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進(jìn)行比較，使學(xué)生了解其區(qū)別。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．結(jié)合教師的分析，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2．把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較，加深對(duì)敘事散文和抒情散文的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。

　　本節(jié)總結(jié)

　　本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫(xiě)作者在上海孤島時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這囚進(jìn)屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽(yáng)光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來(lái)。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的囚人釋放，并真誠(chéng)祝福它繁茂蒼綠。

　　課文寫(xiě)的是囚綠的故事，實(shí)際上是贊美永不屈服于黑暗的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。

　　作者采用言在此而意在彼的手法，借兩枝綠藤的想象描寫(xiě)，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。

　　教學(xué)探討與反思通過(guò)教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點(diǎn)。在散文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美。補(bǔ)充資料陸蠡(1908一1942)，我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時(shí)有神童之稱。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問(wèn)世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個(gè)文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，蘊(yùn)藉而秀美。

　　陸蠡也寫(xiě)過(guò)許多短篇小說(shuō)，給人的感覺(jué)總是渴望著更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞。

　　《囚綠記》教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

　　積累文中重點(diǎn)字詞，如“瞥見(jiàn)”“了截”“涸轍”等。

　　理解文章的結(jié)構(gòu)層次，把握作者的情感脈絡(luò)。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)象征、借物抒情等寫(xiě)作手法。

　　通過(guò)朗讀、品味詞句，體會(huì)作者對(duì)綠的情感變化。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)光明自由的向往以及對(duì)不屈精神的贊美。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　梳理作者與綠的相處過(guò)程，分析作者情感變化的原因。

　　理解綠的'象征意義。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的深沉情感，理解文章在特定歷史背景下的內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、朗讀法、討論法、探究法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　展示綠色植物的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到綠色的感受，引出課題《囚綠記》。

　　2. 作者及背景介紹

　　簡(jiǎn)要介紹作者陸蠡的生平經(jīng)歷以及本文創(chuàng)作的時(shí)代背景（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期）。

　　3. 初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　思考并回答問(wèn)題：文章圍繞“綠”寫(xiě)了哪幾個(gè)階段？（賞綠、囚綠、釋綠、念綠）

　　梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次。

　　4. 精讀課文，品味情感

　　賞綠部分

　　找出描寫(xiě)綠的語(yǔ)句，分析作者初見(jiàn)綠時(shí)的感受（喜悅、激動(dòng)等）。

　　朗讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情。

　　囚綠部分

　　思考作者囚綠的原因和行為表現(xiàn)。

　　分析綠在被囚后的反應(yīng)，體會(huì)綠的不屈精神。

　　探討作者囚綠后的內(nèi)心變化（由滿足到自責(zé)、愧疚等）。

　　釋綠部分

　　理解作者釋綠的原因，感受作者思想的轉(zhuǎn)變。

　　念綠部分

　　體會(huì)作者對(duì)綠的思念之情，領(lǐng)悟綠在作者心中的象征意義（生命、希望、自由、不屈等）。

　　5. 寫(xiě)作手法探究

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中象征、借物抒情等寫(xiě)作手法的運(yùn)用。

　　舉例說(shuō)明這些手法對(duì)表達(dá)作者情感和文章主題的作用。

　　6. 拓展延伸

　　讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“自由與束縛”的理解。

　　7. 課堂小結(jié)

　　總結(jié)文章的主要內(nèi)容、主題以及寫(xiě)作特色。

　　強(qiáng)調(diào)作者通過(guò)對(duì)綠的描寫(xiě)所傳達(dá)出的對(duì)生命和自由的珍視。

　　8. 布置作業(yè)

　　選擇文中自己最喜歡的一段文字，進(jìn)行仿寫(xiě)，要求運(yùn)用借物抒情的手法。

　　閱讀陸蠡的其他作品，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

　　《囚綠記》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

　　掌握文中的生字詞，理解其含義與用法。

　　能夠準(zhǔn)確復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過(guò)，分析文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)分析文中描寫(xiě)綠的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)分析能力。

　　組織小組討論，提高學(xué)生的合作探究與交流表達(dá)能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者對(duì)綠的執(zhí)著與熱愛(ài)，理解其在特殊環(huán)境下的精神追求。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　剖析作者對(duì)綠的情感變化歷程及其原因。

　　領(lǐng)會(huì)綠所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵與象征意義。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章在反映人性與自然關(guān)系方面的深刻啟示。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、讀寫(xiě)結(jié)合法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1. 情境導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生身處一個(gè)狹小封閉的空間，只有一株綠色植物相伴，引導(dǎo)學(xué)生想象自己的感受，從而引入課文《囚綠記》。

　　2. 字詞積累

　　出示文中重點(diǎn)字詞，如“急不暇擇”“揠苗助長(zhǎng)”“淅瀝”等，讓學(xué)生通過(guò)查字典、結(jié)合語(yǔ)境等方式理解其讀音、寫(xiě)法與意義。

　　3. 文本解讀

　　快速閱讀課文，回答問(wèn)題：作者與綠相遇的地點(diǎn)在哪里？綠最初給作者留下了怎樣的印象？

　　深入研讀課文，分析作者囚綠的行為和心理變化過(guò)程。

　　讓學(xué)生找出描寫(xiě)作者囚綠時(shí)動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，進(jìn)行分析討論。

　　探討作者為什么會(huì)產(chǎn)生囚綠的想法，這種想法背后反映了怎樣的人性特點(diǎn)。

　　解讀綠在被囚期間的表現(xiàn)

　　找出描寫(xiě)綠在囚室中生長(zhǎng)狀態(tài)的語(yǔ)句，分析綠的性格特點(diǎn)（頑強(qiáng)、不屈等）。

　　思考綠的表現(xiàn)對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響，促使作者發(fā)生了哪些思想轉(zhuǎn)變。

　　理解釋綠與念綠部分

　　分析作者釋綠的原因，體會(huì)作者內(nèi)心的矛盾與掙扎。

　　探究作者念綠的情感深度，理解綠在作者心中成為一種精神寄托的原因。

　　4. 主題探討

　　組織小組討論：文章僅僅是在寫(xiě)作者與一株綠色植物的故事嗎？它還蘊(yùn)含著哪些更深層次的主題？

　　引導(dǎo)學(xué)生從人與自然、人性的復(fù)雜、對(duì)自由和希望的`追求等角度去思考文章的主題。

　　5. 寫(xiě)作借鑒

　　分析文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，如以情感變化為線索組織材料的方法。

　　學(xué)習(xí)文中細(xì)膩的描寫(xiě)手法，如對(duì)綠的外形、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，描寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的植物或動(dòng)物。

　　6. 課堂總結(jié)

　　回顧課文的主要情節(jié)和作者的情感變化脈絡(luò)。

　　總結(jié)文章的主題和寫(xiě)作特色，強(qiáng)調(diào)其在文學(xué)史上的價(jià)值和對(duì)讀者的啟示。

　　7. 作業(yè)布置

　　以“綠的自白”為題，寫(xiě)一篇 500 字左右的短文，從綠的角度講述與作者相處的經(jīng)歷和感受。

　　推薦閱讀《陸蠡散文選集》，寫(xiě)一篇讀后感。

　　《囚綠記》教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力目標(biāo)

　　積累文中重點(diǎn)字詞，如“猗郁”“蕈菌”“蔥蘢”等。

　　理解散文的抒情線索，把握作者的情感變化。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)象征、借景抒情等表現(xiàn)手法，體會(huì)其在文中的作用。

　　通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言，提高對(duì)散文語(yǔ)言的鑒賞能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)“綠”的喜愛(ài)和對(duì)光明、自由的向往之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、追求自由的高尚情操。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　梳理文章結(jié)構(gòu)，理清作者的情感脈絡(luò)。

　　理解“綠”的象征意義以及作者囚綠的深層原因。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者在文中復(fù)雜的情感變化，如對(duì)綠的愛(ài)與囚綠后的愧疚等交織的情感。

　　感悟作者借綠所表達(dá)的對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)光明自由的追求。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入（5 分鐘）

　　展示一幅綠色植物的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到綠色的感受，引導(dǎo)學(xué)生思考綠色在生活中的象征意義，進(jìn)而引出課題《囚綠記》。

　　（二）作者及背景介紹（3 分鐘）

　　簡(jiǎn)要介紹作者陸蠡的生平經(jīng)歷以及本文的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)文章的時(shí)代性有初步的了解，為理解作者的情感奠定基礎(chǔ)。

　　（三）初讀課文，整體感知（10 分鐘）

　　1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的情感基調(diào)。

　　2. 思考并回答問(wèn)題：文章圍繞“綠”寫(xiě)了哪幾個(gè)部分的內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生概括出“賞綠”“囚綠”“釋綠”“念綠”等情節(jié)，從而理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　（四）精讀課文，品味語(yǔ)言與情感（20 分鐘）

　　1. 賞綠部分（7 分鐘）

　　請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)綠的語(yǔ)句，如“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。”分析作者運(yùn)用排比的手法表達(dá)對(duì)綠的極度喜愛(ài)與贊美之情。

　　讓學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者初見(jiàn)綠時(shí)的驚喜。

　　2. 囚綠部分（8 分鐘）

　　找出描寫(xiě)囚綠后綠的表現(xiàn)的語(yǔ)句，如“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。”思考：綠的'這種表現(xiàn)說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解綠對(duì)光明和自由的執(zhí)著追求。

　　探討作者囚綠的原因，分析作者內(nèi)心的矛盾情感，既有對(duì)綠的喜愛(ài)而想獨(dú)占，又有對(duì)綠的傷害而產(chǎn)生的愧疚。

　　3. 釋綠與念綠部分（5 分鐘）

　　分析作者釋綠的原因，體會(huì)作者自我反省的精神。

　　朗讀念綠部分的語(yǔ)句，感受作者對(duì)綠的深深懷念與敬意，理解綠在作者心中已經(jīng)成為一種精神象征。

　　（五）深入探究，理解象征意義（10 分鐘）

　　組織學(xué)生小組討論：文中的“綠”僅僅是指那株常春藤嗎？它還象征著什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者的創(chuàng)作背景，理解“綠”象征著生命、希望、光明、自由以及不屈的民族精神等。

　　（六）總結(jié)全文，拓展延伸（7 分鐘）

　　1. 總結(jié)文章的主題和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)作者借對(duì)綠的情感變化表達(dá)對(duì)生命和自由的珍視以及對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注。

　　2. 讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)自由與生命的感悟，進(jìn)行課堂小練筆，字?jǐn)?shù) 200 字左右。

　　（七）布置作業(yè)（5 分鐘）

　　1. 背誦文中描寫(xiě)綠的精彩段落。

　　2. 以“我心中的綠”為題，寫(xiě)一篇 500 字左右的散文，表達(dá)自己對(duì)某種事物所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)的理解與追求。

　　《囚綠記》教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解作者及寫(xiě)作背景，理解文章的主題思想。

　　2. 品味文中優(yōu)美且富有深意的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感變化過(guò)程。

　　3. 學(xué)習(xí)作者借物抒情、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)“綠”的情感變化，感受其對(duì)生命的尊重和對(duì)自由的向往。

　　理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，如“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。”

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)“綠”所表達(dá)的對(duì)民族精神和時(shí)代精神的思考，理解“綠”的多重象征意義。

　　引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)文本的理解與自身的情感體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和深入探究的能力。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、合作探究法、誦讀感悟法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）

　　講述一個(gè)關(guān)于人們對(duì)自然之物產(chǎn)生特殊情感并引發(fā)思考的小故事，然后引出陸蠡的《囚綠記》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。

　　（二）作者及背景介紹（3 分鐘）

　　通過(guò) PPT 展示陸蠡的照片和簡(jiǎn)介，重點(diǎn)介紹他所處的時(shí)代背景，尤其是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)狀況，讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作與當(dāng)時(shí)的民族命運(yùn)息息相關(guān)。

　　（三）初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）

　　1. 學(xué)生默讀課文，圈出生字詞，利用工具書(shū)自行解決讀音和詞義問(wèn)題。教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的疑難字詞進(jìn)行集中講解，如“涸轍”“淅瀝”“婆娑”等。

　　2. 請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，要求讀音準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考：文章主要講述了一個(gè)怎樣的故事？初步感知文章的情節(jié)脈絡(luò)。

　　（四）再讀課文，梳理情節(jié)（10 分鐘）

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，概括文章圍繞“綠”展開(kāi)的主要情節(jié)，教師在黑板上進(jìn)行板書(shū)：尋綠—賞綠—囚綠—釋綠—念綠。

　　2. 提問(wèn)學(xué)生：在這些情節(jié)中，作者對(duì)“綠”的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考和回答，初步體會(huì)作者情感的復(fù)雜性。

　　（五）精讀課文，品味語(yǔ)言與情感（20 分鐘）

　　1. 尋綠與賞綠部分（6 分鐘）

　　讓學(xué)生找出描寫(xiě)作者初見(jiàn)綠時(shí)的語(yǔ)句，如“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。”分析作者運(yùn)用抒情性極強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)綠的急切渴望和高度贊美之情。

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，感受作者內(nèi)心的`激動(dòng)與喜悅，體會(huì)語(yǔ)言的感染力。

　　2. 囚綠部分（8 分鐘）

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀囚綠部分的內(nèi)容，找出描寫(xiě)綠在被囚后的表現(xiàn)以及作者心理活動(dòng)的語(yǔ)句。例如：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”“我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無(wú)親熱，我仍舊不放走它。”組織學(xué)生分組討論：從這些語(yǔ)句中可以看出綠具有怎樣的性格特點(diǎn)？作者囚綠后的內(nèi)心感受是怎樣的？通過(guò)討論讓學(xué)生理解綠的不屈服和作者內(nèi)心的矛盾、愧疚。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考作者囚綠的深層次原因，不僅僅是對(duì)綠的喜愛(ài)，更與當(dāng)時(shí)作者所處的特殊環(huán)境和心境有關(guān)，為理解文章的象征意義做鋪墊。

　　3. 釋綠與念綠部分（6 分鐘）

　　讓學(xué)生朗讀釋綠部分的語(yǔ)句，分析作者釋綠的原因，如“盧溝橋事件發(fā)生了。……在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開(kāi)車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人。”體會(huì)作者在民族危亡時(shí)刻的覺(jué)醒和對(duì)自由的尊重。

　　閱讀念綠部分，感受作者對(duì)綠的深深懷念之情，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么會(huì)如此懷念這株綠？讓學(xué)生明白綠已經(jīng)成為作者心中一種精神力量的象征。

　　（六）深入探究，理解象征意義（10 分鐘）

　　1. 教師提出問(wèn)題：文中的“綠”除了指那株常春藤，還可能象征著什么？組織學(xué)生進(jìn)行深入的小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章的背景和作者的情感變化發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2. 在小組討論的基礎(chǔ)上，全班進(jìn)行交流分享，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”象征著生命、希望、自由、光明以及中華民族不屈不撓的精神等多重含義，體會(huì)作者以小見(jiàn)大、借物抒情的寫(xiě)作手法的精妙之處。

　　（七）總結(jié)全文，情感升華（5 分鐘）

　　1. 教師對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，回顧文章的情節(jié)脈絡(luò)、作者的情感變化以及“綠”的象征意義，強(qiáng)調(diào)文章主題的深刻性和藝術(shù)價(jià)值。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該如何珍視生命、追求自由以及傳承和弘揚(yáng)民族精神，讓學(xué)生將對(duì)文本的理解與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

　　（八）布置作業(yè)（7 分鐘）

　　1. 選擇文中自己最喜歡的一段文字，進(jìn)行仿寫(xiě)，要求運(yùn)用相同的修辭手法和抒情方式，表達(dá)自己對(duì)某種事物的情感。

　　2. 推薦閱讀陸蠡的其他作品，如《海星》《竹刀》等，寫(xiě)一篇 300 字左右的讀書(shū)筆記，分享自己的閱讀感受和體會(huì)。

　　《囚綠記》教案 9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　朗讀以怡情，品味以釋旨。

　　[教學(xué)方法]

　　整體感知，品讀賞析。

　　[教學(xué)重點(diǎn)

　　]研讀“囚綠”部分，背誦重點(diǎn)段落。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　1課時(shí)。

　　[晨讀在線]

　　1、背誦課后兩首詩(shī)(課本第12頁(yè))。

　　絕句漫興九首(其一) 杜甫

　　楊枝詞二首(其一) 劉禹錫

　　2、朗讀課文《囚綠記》。注意幾個(gè)多音字和幾組聲旁相同的形聲字。

　　陸蠡lǐ 蠡測(cè)lí 紙糊的墻壁hú 芝蔴糊hù 紙卷簾juǎn 卷軸裝juàn 疲累lèi 積累lěi 瞥見(jiàn)piē 蹩腳bié 常春藤téng滕王閣téng 涸轍zhé 清澈chè 急不暇擇xiá 聞名遐邇xiá 渡越沙漠dù 度過(guò)一個(gè)月dù 揠苗助長(zhǎng)yà 偃旗息鼓yǎn

　　3、背誦課文第5段前三行內(nèi)容。

　　綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　寫(xiě)到“綠”的詩(shī)歌很多，我們晨讀要求背誦的《楊柳枝詞(其一)》，就是其中一首，請(qǐng)哪位同學(xué)背一遍。

　　迎得春光先到來(lái)，淺黃輕綠映樓臺(tái)。只緣裊娜多情思，便被春風(fēng)長(zhǎng)倩猜。

　　二、走近作者

　　學(xué)習(xí)注釋①：陸蠡(1908—1942)，現(xiàn)代散文家、翻譯家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。

　　提問(wèn)：《羅亭》《魯賓遜漂流記》的作者，有哪位同學(xué)知道?

　　《羅亭》俄國(guó)屠格涅夫，《魯賓遜漂流記》英國(guó)笛福。

　　三、整體感知

　　1、題目是“囚綠記”，哪幾段直接寫(xiě)“囚綠”?

　　8至11段

　　2、 “囚綠”之前寫(xiě)什么?

　　尋綠，賞綠。

　　3、 “囚綠”之后寫(xiě)什么?

　　放綠，懷綠。

　　4、作者在“尋綠，賞綠，囚綠，放綠，懷綠”過(guò)程中分別有什么樣的情感?

　　熱切追求，喜歡滿足，愛(ài)綠至極，誠(chéng)摯祝福，惦念牽掛。

　　四、研讀“囚綠”部分

　　1、從文章可以看出，作者對(duì)綠有著深切的喜愛(ài)之情，作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘?

　　6段：綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。

　　8段：我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。

　　2、 “囚綠”是愛(ài)綠的表現(xiàn)，“囚綠”之前作者的哪些舉動(dòng)反映了他對(duì)常春藤的喜愛(ài)?找出相關(guān)語(yǔ)句，并作適當(dāng)批注。

　　4段：租房時(shí)盡管房間低矮狹小，炎熱簡(jiǎn)陋，因?yàn)橛芯G，陸蠡毫不猶豫地選擇了它。

　　5段：當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。……我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。

　　6段：我快活地坐在窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。

　　7段：我天天望著窗口常春藤的`生長(zhǎng)……下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的舞姿。

　　3、被囚之前后，常春藤的生長(zhǎng)狀況如何?

　　被囚之前：枝葉舒展，舞姿婆娑。

　　被囚之后：它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。

　　它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。

　　它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。

　　4、如何評(píng)價(jià)對(duì)綠藤因愛(ài)而囚的這種行為?

　　① 熱愛(ài)生活，追求光明和理想。

　　② 因愛(ài)而占有，造成傷害，是一種“自私的念頭”，是一種“魔念”。

　　5、常春藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向，給你怎樣的啟示?

　　被囚后，綠藤的尖端總指向窗外，顯示出它不屈不撓的反抗意識(shí)，折射出它追求光明和自由的精神，展現(xiàn)了他不可侵犯的生命尊嚴(yán)。

　　板書(shū)：頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

　　五、介紹作者，理解主旨

　　1. 教師介紹作者

　　1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。

　　陸蠡被提審，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)?”他大聲回答：“愛(ài)國(guó)!”又問(wèn)：“日本人能不能征服中國(guó)?”答曰：“絕對(duì)不能征服!”接下來(lái)自然就是酷刑了，不久便吐血而死。

　　2. 在《囚綠記》中末兩段，作者寫(xiě)“放綠”，“盧溝橋事件發(fā)生了”“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，如何理解這幾句話。

　　“放綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中仿佛也照見(jiàn)了自己的性格和命運(yùn)。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”，“珍重地開(kāi)釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。

　　板書(shū)：向往自由

　　3. 總結(jié)全文

　　作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。同時(shí)，我們從作者描寫(xiě)的“常春藤”這種微小的生命體中感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個(gè)有“心”人。

　　六、鞏固背誦

　　齊背第5段前三行。