《走月亮》教案集合6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《走月亮》教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《走月亮》教案 篇1
教學目標：
1、通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學重點：
進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
教學難點：
在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學過程：
一、情境導入
師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎？
聽一段體現月夜靜謐的音樂，放朦朧的月景圖。
師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著它們去月光下散散步。板書課題：《走月亮》
評價課題讀法，重新試讀。
（輕而柔）
二、初讀課文，整體感知
打開課本，咱們到書本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？
三、再讀課文，研讀重點
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀，連課題讀讀。
師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來？
生：晚上。
師：晚上周圍環境有什么特點？
生：很安靜。
師誰再來讀，接著讀。
師：還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好！誰還想讀？
師：讀得有點急。“柔和”的月光是什么樣的？誰能讀出來？
師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽！聽我讀這三個“照亮”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來。
師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊，到了村頭的大青樹就看得清楚點了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰能讀讀？
生讀。（學生讀得很好）
師：踩著月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。
Ppt
溪邊田埂
視覺（眼看）
聽覺（耳聽）
嗅覺（鼻嗅）
感覺（心想）
重點匯報討論點
1、 流著山草和野花的香味，流著月光。
溪水在流動，山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動月光也跟著動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮。
3、阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。
白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。
5、現在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮
拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮
師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地
Ppt：在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮
多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？
板書設計：
走月亮
視覺
聽覺 景美———情濃
嗅覺 （調動五官走月亮）
四次我和阿媽走月亮
感覺
《走月亮》教案 篇2
教學目標：
1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。
2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。
3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，了解更多的有關月亮的知識。
4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。
5、開展一次介紹中秋節的語文生活，讓學生《難忘的中秋節》為題進行習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。
教學重點：
鞏固積累詞語;掌握理清文章條理的方法。
教學難點：
習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。
教學課時：4課時
第一課時
一、詞語超市。
⑴、“讀一讀，記一記”
1、出示詞語：
2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。
3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。
4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。)
5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎?
⑵、“讀一讀，寫一寫”
1、出示詞語，指名認讀。
2、糾正錯誤讀音。
3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。
二、金鑰匙。
1、出示內容：
2、指名讀。
3、引導理解倒敘寫法的作用。
4、思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。
3、古詩賞析：
小時不識月，呼作白玉盤。
其中把月亮的稱謂是什么?
4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱。
四、小結。
第二課時
一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。
——享受親情
二、自主閱讀。
1、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。
2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現出哪些畫面?
畫面一：
一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。
畫面二：
一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。
3、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?
再讀短文。
4、集體反饋。
5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀
6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。
三、小結。
第三、四課時
一、談話導入新課。
1、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。
2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節。
二、口語交際
1、以小組為單位，進行交流。
可以說一說自己最難忘的一個中秋節，要求說出過中秋節的過程;可以背誦于中秋節有關的古詩詞;可以將有關中秋節的傳說故事;還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。
2、認真聽取別人的發言，聽后可以質疑，并請求主人解疑。
二、習作。
1、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?
(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)
2、習作要求：
①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節的某個側面。
②如果是記敘一個難忘的中秋節，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當的場面描寫，要寫出自己的真情實感。
③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日里的心情、感受。
④可以先和同學交流一下，互相啟發，然后再寫。
3、學生作文。
4、指導修改。
5、謄寫在作文本上。
《走月亮》教案 篇3
教學目標：
1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。
3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學準備：多媒體課件
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、師生談話導入
師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？
今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）
二、學習生字詞
1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。
2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）
4、交流不明白的詞語
此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）
教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài ）”。
6、讓學生說說自己記住生字的方法。
三、初讀課文，整體感知
1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？
2、本文講了一件什么事？
3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？
第二課時
一、導入
師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。
（二）、全班交流，指導朗讀。
1、學生可能談到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）
第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的`香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”
月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）
第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
《走月亮》教案 篇4
教材分析
《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。
學情分析
本班共有學生61人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。
教學目標
1.知識與技能：積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。
2.過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3.情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。
教學重點和難點
結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學過程
一、 情境導入
1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂。學生欣賞后談感受。
2. 導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。
2. 學生自讀課文。
3. 交流不明白的詞語。
教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流，品讀感悟。
（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。）
①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”
“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？
“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？
帶著自己的理解來讀這一句。
②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。
3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。
5.配樂朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節課我們一起來欣賞。
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。
《走月亮》教案 篇5
教學目標
1．知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。
2．過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
3．情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。 教學重點和難點
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學過程
一．情境導入
1. 課件展示月夜圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。學生欣賞后談感受。
2. 導入新課，板書課題。
學生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。
在新理念的指導下，結合三年級學生認知特點，導入環節，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂，展示一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景。把學生帶入一種秋夜賞月的意境，使學生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內容，激發學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。
教師向學生介紹云南洱海、點蒼山。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
學生自讀課文。
交流不明白的詞語。
通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。組織學生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學生發現課文結構的特點。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）
三、品讀課文
教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美及蘊涵的真摯的親情。 小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以討論，在交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。
“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”
讀完之后，學生發現“流著”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見學生獨特的閱讀感受 使本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好 。
“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”學生不難從“走過”這個詞和省略號中發現小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，從而引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？
富有詩意的文章，學生喜歡誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，找出全班學生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。
照在那兒又是什么樣?并組織學生交流，關注學生的遣詞造句，及時進行有針對性的表揚、鼓勵及糾正，真正達到具有時效性這一教學目的。
在細讀課文這一環節上，采取多種形式來讀，朗讀的基調應是輕柔的、甜美的，注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
“我和阿媽走月亮!”在文中出現四次。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、 配樂朗讀，升華感情
入情入境地讀，使學生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫作手法及我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情內化至學生心里。
配樂朗讀，升華感情
讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地??山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。
五、美句賞析。
從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。
現在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
把稻田 比作 銀毯 。
用 銀毯 比喻 稻田。
六、拓展延伸、課后作業。
說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，月夜下奶奶教孫子數天上的星星??
在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們，想一想，說說，然后寫在你的日記本上吧。
板書設計
走月亮
山村月野圖——美好、祥和
走月亮——濃濃親情
《走月亮》教案 篇6
教材分析：
這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。
本文情景交融，寄情于物，物我相應，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛。
教學目標：
知識與能力：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文的主要內容、意境和情感。
3.正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1.通過朗讀，調動所有感官體會月色下的美好意境。
2.展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。
情感態度與價值觀：
培養學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學準備：生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
課時任務：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力，讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖。
結合文本拓展閱讀，基礎應用，寫字指導，隨堂小練筆。
教學過程：
一、深讀感悟
師：上節課我們已經初步感知了月色下的美好意境，這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
（一）請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？在文中找出相關的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡單寫出感受，和小組同學交流。
（二）學生獨立閱讀
（三）小組同學交流，教師巡視指導
（四）全班交流，感悟朗讀。（交流時，學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完）
【設計意圖：根據學生朗讀的具體內容隨機點撥重點詞語。】
教師預設感悟交流點：
1．學生可能談到秋天月夜的美好。
“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者運用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營造出安靜祥和的意境。
師相機指導朗讀：你能讀出這種安靜祥和的意境嗎？
語言訓練：請你們再來展開想象，月光還照亮了哪些地方？試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話，談一下自己的感受。
【設計意圖：請同學描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀體會看到這美麗景色時的心情。教師引導學生通過回想自己和媽媽一起散步時的幸福心情來表達、來朗讀。】
2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。
3.第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學生說自己讀文后的感受）
師相機提問：“流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么？（生述）
你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎？
這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？
阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
【設計意圖：教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。】
4.第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
引導學生合理想象：
①秋蟲夜鳥此刻在做什么？（作者以什么樣的句式展示給我們的？）
②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園里的景色嗎？
③想象作者會看到怎樣的“沿途的美景”呢？
④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容）
當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！”此句在文中出現幾次？有什么作用？表達了作者怎樣的感情？
朗讀訓練：多美的夜晚！從哪感受到的？讀一讀你畫的句子。
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。
5.第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。
“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……（月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。）
引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。
（五）體驗感受
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