一年級《大還是小》教案

時間：2022-11-11 09:45:42 教案我要投稿

一年級《大還是小》教案（通用10篇）

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的一年級《大還是小》教案，歡迎閱讀與收藏。

一年級《大還是小》教案（通用10篇）

　　一年級《大還是小》教案篇1

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.認識11個生字和3個偏旁，認識一個多音字，會寫3個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀并結合生活經驗感受小朋友自相矛盾的內心世界。

　　三、情感態度和價值觀

　　學習小朋友自己的事情自己做的好習慣。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

　　【教學難點】

　　體會“我”自相矛盾的內心世界。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課

　　1.出示雞蛋(一大一小)圖片。

　　同學們，這是什么?(雞蛋)，你發現了什么呢?(這兩個雞蛋一大一小)

　　2.師板書“大”和“小”。你認為自己是大還是小呢?說說原因?

　　3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有時候覺得自己大，有時候又覺得自己很小，到底怎么回事呢?今天，我們一起學習《大還是小》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法。

　　(板書課題)10.大還是小(齊讀課題)

　　二、整體感知

　　1.教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3.學習生字詞。出示帶音生字：自己時候覺得很穿服快

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　　(注意指導：“穿、快”是三拼音節，“時、穿”是翹舌音。)

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

　　自從、自己、時間、時候、聽覺、覺得、很好、穿衣、衣服、飛快

　　4.學習多音字。覺(jiào)睡覺;覺(jué)感覺

　　5.了解結構。課文一共幾個自然段?講了幾個方面的事情?(六個自然段。第一方面：“我”覺得自己很大，因為自己的事情能自己做了;第二方面：“我”覺得自己很小，因為有些事情“我”還自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快點兒長大。)

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友的感想。

　　三、精讀領悟

　　1.課文朗讀，初讀感知。

　　(1)課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

　　(2)學生自己朗讀，再次整體感知課文。

　　(3)指名朗讀，師生評價正音。

　　2.學習第一二段。

　　(1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

　　(2)思考：“我”為什么覺得自己很大?

　　(因為“我”能自己穿衣服、系鞋帶，自己的事情能自己做了，所以“我”覺得自己很大。)

　　(3)你有沒有覺得自己很大的時候呢?舉例說明。

　　(例如：我能夠幫助媽媽干家務時覺得自己很大;我自己獨立去上學的時候覺得自己很大。)

　　(4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢?(很自豪)你也來體驗一下這位小朋友的心情，帶著自豪的語氣讀一讀這兩段。

　　3.學習第三四段。

　　(1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

　　(2)“夠不著”說明了什么呢?

　　(“夠不著”說明“我”個子還沒長高。)

　　(3)“聽到雷聲喊媽媽”寫出了什么?

　　(寫出了“我”的膽小。)

　　(4)“我”為什么覺得自己很小?

　　(因為“我”個子還不夠高，膽子又小，還是個沒有長大的孩子。)

　　(5)你覺得自己哪些方面還很小，是個孩子呢?

　　(例如：我不能獨自去上學，還需要爸爸媽媽送我去學校。)

　　(6)指導有感情地朗讀這兩段。

　　4.學習第五六段。

　　(1)課件出示最后兩段，指名朗讀，師生評價。

　　(2)“我”希望自己不要長大的原因是什么?

　　(“我”不想失去無憂無慮的童年，希望還能繼續得到父母及其他親人的呵護。)

　　(3)“我”為什么又盼著自己快點兒長大?

　　(希望自己長大后，能做更多的事情，有獨立生活的能力。)

　　(4)現在你就試著讀出他的這種盼著快點兒長大的急切心情吧。

　　5.教師小結：最后，讓我們一起欣賞歌曲《快快長大》。(播放歌曲《快快長大》)

　　6.指導書寫“自、己、衣”

　　(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　(2)師范寫生字。

　　(3)生描紅，書寫，師巡視指導。

　　7.課堂小結：

　　小朋友們，這篇課文從孩子的視角，描寫了“我”什么時候覺得自己“大”，什么時候覺得自己“小”，表達了“我”矛盾的心理。通過學習，我們明白了自己的事情自己做，要具有獨立生活的能力。

　　四、總結拓展

　　1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

　　(1)學會了本課的生字詞，感受到了小作者內心的矛盾。

　　(2)懂得了自己的事情要自己做，要有獨立生活的能力。

　　2.課堂練習

　　比一比，組詞。

　　自(自我) 己(自己)

　　目(目光) 已(已經)

　　我會選。

　　希望盼望

　　他從小(希望)做一名教師。

　　他(盼望)著全家人能早日團聚。

　　五、作業布置

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.搜集有關描寫兒童生活的詩句，讀一讀。

　　【板書設計】

　　大還是小

　　覺得自己很小覺得自己很大

　　希望自己不要長大盼著自己快點兒長大

　　一年級《大還是小》教案篇2

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫3個生字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

　　教學重點：

　　會認、會寫生字。

　　第一課時

　　一、創設情境，揭題引疑

　　1.點3~5名學生作自我介紹。

　　2.板書課題《大還是小》，啟發學生看題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號;讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查學習效果。

　　三、嘗試自主識字，識字讀文

　　1.同桌互相認讀生字。

　　2.指名讀，開火車讀。

　　3.認識新部首“彳、亠、忄”。

　　4.小組合作學習。

　　5.積極發言。

　　6.自由讀文，讀準字音。

　　四、指導寫字

　　1.課件展示生字：自、己、衣。

　　2.分析字形，范寫，巡視指導。

　　五、課堂小結，布置作業

　　1.談談本節課學到了哪些知識。

　　2.布置作業：正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入，鞏固識字

　　1.出示生字卡片。

　　2.展示圖片及課文內容。

　　二、合作探究，細讀體悟

　　1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大?什么時候又覺得自己很小?

　　2.組織交流，指導用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

　　3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

　　4.分小組朗讀。

　　三、自由暢談，擴展思維

　　1.夸夸文中的小朋友。

　　2.說一說：你什么時候覺得自己很大?什么時候覺得自己很小。

　　四、明理導行，課堂總結

　　1.教師引導學生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

　　2.小結：我們現在能做到哪些事?哪些事現在做不到?

　　一年級《大還是小》教案篇3

　　[教學目標]

　　知識與技能

　　1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　情感態度與價值觀

　　引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

　　[教學重難點]

　　1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　[教學課時]

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程教師批注

　　一、談話導入

　　1.師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)

　　2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)

　　3.師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)

　　4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧!

　　二、看圖讀文，整體感知

　　1.讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

　　2.讀一讀，標出自然段序號。

　　3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據課文內容說一說嗎?(引導學生結合插圖說一說。)

　　4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

　　三、動動腦筋，學習生字

　　1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)

　　2.課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。

　　3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)

　　4.巧識字形。

　　(1)師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?

　　(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。)

　　(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

　　(比一比：己—已自—目)

　　第二課時

　　教學過程教師批注

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀情況。

　　2.出示課件“圖圖上小學了”。

　　3.師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?

　　4.讓學生觀察課文插圖，然后看圖說話。

　　5.師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找原因吧!

　　二、學習課文

　　1.指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，思考問題。

　　2.指名回答。

　　(1)文中一共講了幾件事?(4件事)

　　(2)“我”什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)

　　(3)為什么“我”希望自己不要長大?預設：(長大后，父母會漸漸變老……)

　　(4)為什么“我”又希望自己快點兒長大?引導學生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

　　3.學生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　5.讓學生結合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學生自由交流，發言)

　　三、指導寫字，體驗成功

　　1.課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認讀。

　　2.自主記憶生字。

　　3.仔細觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

　　4.指導書寫，教師范寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)

　　[教學板書]

　　10大還是小

　　大小

　　自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽

　　不要長大，快點長大

　　一年級《大還是小》教案篇4

　　教材解析

　　孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現兒童的內心世界，兒童的內心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學。

　　教學目標

　　1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。

　　3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

　　【教學重點】

　　正確、流利地朗讀課文。【教學難點】體會“我”自相矛盾的內心世界；會寫“己、衣”等字。

　　教學建議

　　一、識字寫字

　　1.識字。

　　本課的3個新偏旁，可以結合本課出現的“得、衣、快”來學習，引導學生觀察雙人旁和單人旁的區別，了解點橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯系。

　　本課要求認識的11個字，大多可以詞或短語的形式來識記，如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。這些詞或短語，與學生的現實生活聯系比較緊密，不需要過多地進行講解。

　　有的詞，如“很”，可以在語境中讓學生加深認識。如，對比“大”和“很大”

　　第七單元223

　　“多”和“很多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。為了激發學生的識字興趣，有的字也可以適當講講字理。如，可以用看圖片的方式來學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意思。不同的學生認知事物的方式是有區別的，鼓勵學生用個性化的方法進行識字。

　　教師還可以用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。

　　2.寫字。

　　本課要寫的3個字中，“自”可以和“白”對比學習；“衣”要讓學生觀察筆畫的細節，以及幾個筆畫相互銜接的位置。

　　本課3個字書寫要點：

　　6畫，獨體字。

　　自橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

　　3畫，獨體字。

　　己整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。

　　6畫，獨體字。

　　衣整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。

　　二、課文學習

　　1.朗讀指導。本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識，表達了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內心成長的感受，引導學生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎上，通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結構的特點。第一個“有時候”要讀出內心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的時候語調要有變化，相比較第一個“有時候”在語調上要稍微短一點，這句話要強調的是“我覺得自己很小”中的“很小”。

　　這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關注語氣、語調的變化。 2.理解運用。建議從題目著手，讓學生說說對大和小的理解有什么不同，能否同時出現在一件事或者一個人的身上，激發學生對課文學習的興趣。這篇課文段與段之間的聯系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關系；第三、四自然段之間也是同樣的結構。在學習第一、二自然段的時候，可以設計這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大？”讓學生充分地說一說，然后進行說話訓練。第三、四自然段可以同樣處理。

　　課文第五、六自然段表達了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大，又盼著自己快點兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實心理的反映，可聯系生活，讓學生說說自己對這兩句話的體會。

　　3.課后練習。課后第二題，目的是結合生活實際，加深對課文的理解，可以結合課文的學習進行練習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.結合生活體驗，仿照課文句式說話。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.做游戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。

　　2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

　　二、學習新偏旁

　　復習檢查是低年段教學中非常扎實有效的教學方式，要經常加以運用。

　　1.分段指名朗讀，隨機指導。

　　2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。了解偏旁所代

　　（1）前面已經學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和表的`意思，能幫助橫的相對位置。學生理解這一類字

　　（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過的含義。程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動或者心情有關。

　　3.交流識字方法。引導學生交流識字策略。

　　三、讀讀說說

　　1.引入：小朋友，上節課中的小朋友感覺自己很大，很能干。可是，現在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？

　　第七單元225

　　我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

　　（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。

　　（2）結合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。

　　（3）句式練習：“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己。”

　　2.讀兒歌。引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

　　大還是小有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是小？小朋友，來回答！

　　四、對比朗讀

　　1.朗讀最后兩個自然段。

　　2.學生交流：什么時候希望自己還是像現在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。

　　3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？相機指導朗讀第六自然段。

　　4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現對比朗讀。

　　五、寫字指導

　　1.出示生字“己、衣”，學生觀察。

　　2.田字格內教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。

　　3.反饋評價：第一步，展示有代表性的學生作品；第二步，及時表揚或糾正；第三步，學生再次鞏固書寫。

　　一年級《大還是小》教案篇5

　　一、說教材

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。課文用簡潔平實的語言寫了“我”有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，并舉了一些具體的事例，讓孩子們意識到自己的事情應該自己做。

　　二、說學情

　　一年級的小朋友對“長大”非常向往，但是有時候又有一些力不從心的事情，讓他們意識到自己還沒有長大。這篇課文能讓他們對“長大”有更確切的認識，能夠讓他們意識到自己的事情應該自己做。

　　三、說教學目標

　　依據教材和學情，我設定以下教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫3個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體驗長大的快樂。

　　本課的教學重點：學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，體驗長大的快樂。

　　四、說教法學法

　　語文課程標準提出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”所以本節課主要采用媒體演示、自主讀書，自主識字、合作學習、合作解疑的方法。學生在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　五、說教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　“興趣是最好的老師。”“興趣是求知獲藝的先導。”因此，上課伊始，我先出示“大”和“小”兩個字，讓孩子們說說覺得自己是大還是小，為什么？順勢引出課題，激發學生探究課文的興趣。

　　（二）初讀感知，學習生字

　　1、老師先范讀課文。

　　2、孩子們借助拼音自由讀課文，圈出不認識的字，向小組內其他的同學請教后，多讀幾遍。

　　3、學習生字詞。首先，課件出示詞語，再出示生字進行認讀，接著讓學生先小組合作交流識記方法，再全班交流，認識雙人旁，豎心旁。并利用游戲的方式激發學生的識字興趣。然后，把生字詞放到句中讀，再放到文中分段朗讀課文。這樣，一層層的推進，集中識字與隨文識字相結合，字不離詞，詞不離句，只有將漢字及時納入詞中、句中，并在語言環境中會認、會讀，才算真正“會認”，這樣的識字也才是有意義。

　　4、指導寫字。出示生字，讓學生先自己觀察，說說書寫時要注意什么，強調筆畫順序。然后老師范寫，學生在練習。

　　新課標提出：要讓學生初步感受漢字的形體美。一年級學生是訓練寫字的關鍵時期，上課時有選擇地滲透一些書法知識可為學生以后的書寫奠定良好的基礎。

　　【設計意圖：在這一環節中，我從學生實際出發，以“扎實、樸實”為目標，利用課件，認讀字詞，努力在字詞上抓落實，為深入學習課文打下堅實的基礎。】

　　（三）合作探究，細讀體悟

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中，要特別注重學法的指導和滲透。

　　1、自由朗讀課文，勾畫語句，思考：什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來；“我”什么時候覺得自己“很小”，用“﹏”畫出來。在小組內交流，想一想為什么。在匯報交流中，課件相機出示句子引導理解，并進行朗讀指導。

　　2、仿照課文的句式說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？

　　【設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。在這一環節，讓學生自己探究并找到答案。，以“畫一畫” “說一說”“讀一讀”的方式培養學生的動口、動手、動腦的學習習慣，充分激發了學生的主動意識和進取精神，加深了學生對文本的理解。同時，合作學習的方式，又培養了學生的合作意識和能力。】

　　（四）聯系生活，拓展升華

　　《語文課程標準》指出：教學要結合課內外資源，多途徑的提高學生的語文素養。

　　1、說一說，你是盼望長大，還是希望一直這樣小小的？為什么。在全班交流中對學生進行情感教育，體驗長大的快樂。

　　2、出示兒歌《別說我小》，齊讀。

　　教師總結：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。課下做一些事證明自己長大了。

　　【設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。】

　　六、說板書設計

　　好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。這一課我抓住了課文的主要內容，通過對比的方式來設計板書的，這樣可以使學生一目了然。

　　一年級《大還是小》教案篇6

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　情感態度與價值觀

　　引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

　　二、教學重難點：

　　1.掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　三、教學策略：

　　1.著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。

　　2．激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

　　四、課前準備

　　1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

　　五、教學步驟：

　　（一）、復習導入，引出課題，啟發質疑

　　1.指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語

　　2.誰大誰小？生：黃牛大貓小蘋果大棗小

　　3.在生活中還有什么是大的，什么是小的？導入課題。板書課題。強調“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，認識生字

　　1.課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。

　　2.出示詞語：時候覺得從讀音看，你發現了什么？生：是輕聲詞。“得”，它的偏旁是今天我們學習的新偏旁：“彳”

　　3.區分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。

　　4.相信昨天同學們已經預習了課文，預習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。

　　5.指名按自然段讀課文。

　　6.師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。

　　7.生自由練讀。

　　（三）、再讀課文

　　1.小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語

　　生讀，糾音。

　　生展示讀，指導學生讀出正確的語氣。

　　2.出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢

　　生：穿襪子穿鞋子

　　練習說話：我自己的時候，我覺得自己很大。

　　我自己的時候，我自己的時候，我覺得自己很大。

　　3.師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？

　　生匯報

　　師總結。

　　4.小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。

　　你什么時候覺得自己很小呢？結合生活體驗引導學生練習說話。

　　5.讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。

　　大還是小

　　有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

　　有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

　　我是大，還是小？小朋友，來回答！

　　（四）.寫字指導

　　1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。

　　2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

　　3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

　　4．展示評價。

　　一年級《大還是小》教案篇7

　　設計說明

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：

　　1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

　　2．激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

　　課前準備

　　1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

　　2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　【第一課時】

　　一、激趣導入，引出課題，啟發質疑

　　1．出示字卡“大”。

　　師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

　　師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

　　2．出示字卡“小”。

　　師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”)現在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

　　3．質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

　　師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

　　4．讀了課文題目，你有什么疑問？

　　(師生梳理出主要問題)

　　5．自主探究學習。

　　教師出示自探提示一。

　　溫馨提示一：

　　(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

　　(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

　　6．根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。

　　設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生質疑問難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

　　二、初讀課文，學習生字

　　檢查自主學習情況。

　　(1)我會讀

　　課件出示詞語：

　　時候覺得穿衣服

　　自己很小快點兒

　　(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

　　①指名開火車朗讀，師生正音。

　　②齊讀。

　　③自主選擇一個詞語說一句話。

　　④去掉拼音指名讀，齊讀。

　　(2)我會認

　　①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？

　　課件出示生字，指名讀。

　　時候覺得自己很穿衣服快

　　②識記生字：

　　接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

　　③我來考考大家：

　　“我在洞穴里發現了一顆牙。”(穿)

　　這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！(學生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

　　④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

　　⑤指名認讀，齊讀。

　　設計意圖：識字教學要特別注意趣味性和方法性，這一環節，我設置了猜謎語識字法，激發學生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學生運用多種方法識字。

　　三、寫字指導(自、己)

　　1．交流談話。

　　師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現在我們就來寫好下面這兩個字。

　　(課件出示田字格里的生字：自、己)

　　師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發現了嗎？”(發現了，它們都是獨體字)

　　2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

　　3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。

　　4．展示評價。

　　設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環節。在這四個環節的教學中，充分利用學生以前的學習經驗，發展并完善學生的認知方式和學習風格，所有的策略均以學生為主，旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養。

　　四、再次朗讀，解決問題

　　1．認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

　　教師出示自探提示二。

　　溫馨提示二：

　　(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。

　　(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

　　2．學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。

　　3．指名展示朗讀。

　　設計意圖：學習過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現的欲望。表演為學生營造了一個展現自我的舞臺，滿足了學生的表現欲，發掘了個人的創造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內容的理解更深刻，從而也培養了學生良好的語感。同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。

　　五、再次質疑

　　師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

　　預設：

　　(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

　　(2)“我”到底是大還是小？

　　師：這兩個問題特別值得我們研究，下節課，我們再繼續。

　　設計意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生的思維，課堂是學生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

　　六、課堂總結

　　1．說說自己的收獲。

　　2．學生談收獲。

　　設計意圖：一節高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結能產生“課雖終，趣猶存”的境界。

　　一年級《大還是小》教案篇8

　　【教學目標】

　　1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。

　　3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

　　【教學重點】

　　體會“我”自相矛盾的內心世界。感受成長地快樂。

　　【教學難點】

　　正確、流利地朗讀課文。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識“時、候”等11個生字，會寫“自、己”等3個生字，掌握多音字“覺、系”的讀音。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了什么內容。

　　【教具準備】

　　課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：出示兩張圖片：

　　（圖略）

　　覺得自己很大覺得自己很小

　　教師口述：

　　1.教師引導：有個小朋友有時覺得自己很大，有時覺得自己很小。

　　2.導入：這是為什么？讓我們到課文中去看一看吧！

　　（板書課題：10大還是小）指名讀課題，齊讀課題。

　　3.出示本課時教學目標及重難點。

　　【設計意圖：談話導入，提起學生熟悉的話題，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來。】

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　有時時間等候時候覺得感覺得到得分自己自身自己知己很多很快穿衣穿越衣服棉衣服裝禮服很快飛快

　　（重點指導生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翹舌音“時穿”等。）

　　②學習雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁。

　　“衣”的偏旁是點橫頭（亠），注意“很”的偏旁是雙立人（彳），“彳”都和道路行走有關；“快”的偏旁是豎心旁（忄），“忄”都與人的心情和心理有關。

　　點位于橫畫中點的上方,起筆稍輕,由輕到重向右下方頓筆回鋒;橫畫稍長。

　　豎心旁的字注意書寫時，先兩邊后中間：左邊點、右邊點、豎。

　　③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　④多元識字

　　同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

　　例如：

　　以詞或短語的形式來識記：如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。這些詞或短語，與學生的現實生活聯系比較緊密，不需要過多地進行講解。

　　在語境中讓學生加深認識。如，有的詞，如“很”，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。

　　適當講講字理識記。如，可以用看圖片的方式來學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是“鑿通、鑿穿”的意思。

　　用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過、快速”。

　　【設計意圖：會認字的學習，從音、形、義入手，鼓勵學生多元識字、自主識字，把學習生字的主動權讓位給學生。訓練學生主動學習的能力，真正體現學生是學生是學習的主人。】

　　（2）學習多音字“覺、系”：

　　練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

　　A.有時候，我覺得自己很大。

　　B.我會自己系鞋帶了。

　　這里的加點字“覺”讀“jué”，意思是“人或動物的器官受刺激后對事物的感受辨別”，還有一個讀音是“jiào”，意思是“睡眠”；“系”在這里讀“jì”，意思是“結、扣”，還有一個讀音是“xì”，意思是“關聯、聯結”。組詞分別如下：

　　覺jué（覺得）（感覺）系xì（關系）（干系）

　　jiào（睡覺）（午覺）jì（系鞋帶）（系上）

　　②讀一讀：

　　A.如果你覺(jué)得困了，就去睡覺(jiào)吧。

　　B.我正在系(jì)鞋帶，聽到媽媽打電話聯系(xì)老師給我請假。

　　（3）摘蘋果游戲。

　　每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

　　（4）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　覺得下雨前打雷的聲音。

　　雷聲認為。

　　（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　【設計意圖：多音字的學習，音、意區別開來，學會正確使用和區別多音字。不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思。】

　　三、學習“會寫字”

　　自己衣

　　1.學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（2）老師范寫,學生練寫。

　　“自”，橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

　　“己”整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。

　　“衣”整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　3.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　四、課堂小結

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　本課我們認識了很多生字新詞朋友，初讀課文后，我感受到了文中的“我”希望自己快點兒長大的急切心情。

　　五、當堂檢測

　　六、課后作業

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習文中的小朋友自己的事情自己做。【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1.同學們，上節課我們對課文有了初步了解，這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，作者什么時候感覺自己很大，什么時候感覺自己很小呢？一起走進課文去看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：10大還是小）

　　2.出示本課學習目標和重難點。

　　二、品讀釋疑

　　1.自由讀文。

　　看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

　　2.品讀第一、二自然段。

　　出示：

　　有時候，我覺得自己很大。

　　我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。

　　（1）我為什么覺得自己很大？

　　（因為“我”能自己穿衣服、系鞋帶了，自己的事情能自己做了。）

　　（2）你還有什么時候覺得自己很大？

　　（能自己背著書包上學了，能自己吃飯了，能自己掃地了……）

　　“我覺得自己很大”從這句話中，你讀出了什么？（“我”很自豪。）

　　（3）指導朗讀：要讀出“我”自豪的感覺。

　　【設計意圖：抓住關鍵詞語，在理解的基礎上醞釀感情，進行朗讀，使感情朗讀變得那么生動、自然。】

　　3.品讀第三、四自然段。

　　出示：

　　有時候，我覺得自己很小。

　　我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

　　（1）我為什么覺得自己很小？

　　（因為“我”夠不到按鈕、聽到雷聲喊媽媽。“我”覺得自己很小，因為有些事情我自己還做不了。）

　　“夠不到”說明了什么？（我個子很小）“喊媽媽”說明了什么？（我膽小害怕雷聲。）

　　（2）你還有什么時候覺得自己很小？

　　（自己不能做飯、洗衣服、不能拖地……）

　　“我覺得自己很小”從這句話中，你讀出了什么？（“我”對家人依賴的感覺。）

　　（3）指導朗讀：要讀出“我”對爸爸媽媽依賴的感覺。

　　4.品讀第五、六自然段。

　　出示：“有時候，我希望自己不要長大。

　　更多的時候，我盼著自己快點兒長大。”

　　（1）為什么“希望自己不要長大”？

　　（希望自己不要長大是希望無憂無慮的童年不會失去，也希望繼續得到父母和親人的呵護。）

　　（2）為什么“希望自己快點兒長大”？

　　（因為我想自立，想成為一個勇敢得人。）

　　（3）你什么時候特別希望自己快點長大？

　　預設：

　　“爸爸生病的手我希望自己快點長大。”

　　“媽媽加班的時候我希望自己快點長大。”

　　“照顧弟弟的時候希望自己快快長大。”

　　“一個人在家的時候覺得自己很大。”

　　【設計意圖：學習課文，抓住問題的關鍵，層層深入，在理解的基礎上，讀出作者表達的感情，在指導朗讀，學生很容易讀到位。有效地訓練了學生的理解和朗讀能力。】

　　三、總結全文，拓展延伸。

　　1.朗讀課文

　　（讀到“很大”時，要讀出自豪的感覺，讀到“自己很小”時，要讀出對大人依賴的感覺。）

　　2.你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小？

　　預設：

　　（1）我照顧小妹妹的時候，自己背著書包上學的時候，自己疊被子的時候，我覺得自己很大。

　　（2）我哭鼻子的時候，挑食的時候，要玩具小熊陪我睡覺的時候，我覺得自己很小。

　　3.推薦閱讀

　　一年級《大還是小》教案篇9

　　一、教學目標

　　認識“時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快”等11個生字。

　　二、教學重難點

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.理解課文內容，關注自己的成長

　　三、課文導入

　　1．師：“同學們，我們是大還是小呢？今天我們就來繼續學習一篇關于是大還是小的課文吧。”

　　2. 師板書課題，請齊讀課題。學生齊讀“10 大還是小”。

　　3. 師：“這篇課文講了什么，讓我們一起來聽聽吧。”

　　四、復習回顧，質疑導入

　　師：“上節課我們學習了這11個生字，今天就來玩摘蘋果的游戲，誰先來？”

　　1、學生逐個摘下自己喜歡的蘋果并讀出來。（指名讀，全體生跟讀）

　　2、課件出示這11個生字，全體學生一起讀。

　　五、學習生字

　　（學習“自、己”兩個生字）這里出現了兩個新的生字，我們一起來學習一下吧。課件出示田字格里的“自”，請學生觀察“自”，告訴大家觀察到了什么。學生說：“它是一個獨體字，每一橫的距離都是一樣多，中間兩橫沒有挨到橫折的折。”師補充：“橫要寫平，豎要寫直，中間幾橫之間的間隙要均勻，里面兩橫不能挨到橫折的折。師說口令：“請你跟我這樣做”，學生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說邊比劃。師說“一筆撇”，學生跟著說：“一筆撇”，師說：“二筆豎”，生說：“二筆豎”，師說：“三筆橫折”，生說：“三筆橫折”，師說：“四筆橫”，生說：“四筆橫”，師說：“五筆橫”，生說：“五筆橫”，師說：“六筆橫”，生說：“六筆橫，zì 、zì 、zì 。”

　　再出示第二個田字格里的生字“己”，請學生觀察“己”，告訴大家觀察到了什么。學生說：“它是一個獨體字，豎彎勾要寫彎一點。”師補充：“它是一個獨體字；整個字是上窄下寬，這個豎彎勾要園轉，不能寫直。”師說口令：“請你跟我這樣做”，學生：“我就跟你這樣做”，師手指舒空，邊說邊比劃。師說：“一筆橫折”，生說：“一筆橫折”，

　　師說：“二筆橫”，生說：“二筆橫”，師說：“豎彎勾”，生說：“豎彎勾，jǐ、jǐ、jǐ 。”師說：“看誰能又快又好的在書上寫完這兩個字，趕緊動手吧。”

　　六、學習課文

　　1. 師：“這篇課文講了什么？我們來聽一聽，請你們邊聽邊看課文有幾個自然段？你是怎么找出來的？”聽完課文請一個生說，生：“6個自然段，每一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。”師說：“你回答的真棒。”

　　2. 師：“為什么文中的作者一會兒說自己很大，一會兒說自己很小呢？就讓我們一起走進課文去看看吧。”

　　3.師說：“‘我’什么時候覺得自己‘很大’，用‘____’畫出來。‘我’什么時候覺得自己‘很小’，用‘~~’畫出來。畫完請舉手。”（板書：覺得自己很小）

　　4. 看見有學生舉手，指名回答第一個問題。師問：“‘我’什么時候覺得自己‘很大’ ”生說：“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”師出示“自己穿衣服，自己系鞋帶，覺得自己很大”的課件。板書：自己穿衣服、自己系鞋帶

　　師說：“請你想一想，為什么這時候‘我’覺得自己‘很大’ ？”生說：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情自己做。”師補充：“我自己穿衣服，自己系鞋帶，自己的事情能夠自己做了,自己也會照顧自己了。”如果你是文中的我，心里會有怎樣的感覺？請一個生回答：“高興”，那就請你高興地讀第二自然段，全班齊讀，女生讀，男生讀。

　　5. 師問：“如果你覺得自己很小，你會怎樣想？”生回答：“害怕，不高興，很可憐。”那就請你們拿好語文書，一起帶著這種語氣讀第三自然段。指名讀，女生讀，男生讀。

　　6. 師問：“‘我’什么時候覺得自己‘很小’？”，生說：“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”師出示課件“我夠不到按鈕的時候、我聽到雷聲喊媽媽的時候、我覺得自己很小。”（板書：覺得自己很小、夠不到、怕雷聲）

　　師問：“想一想，為什么這時候‘我’覺得自己‘很小’？”生回答：“‘夠不到’說明我的個子很矮，還沒長高，‘聽到雷聲喊媽媽的時候’說明自己害怕。”師補充‘夠不到’寫出了我的個子還沒長高，‘聽到雷聲喊媽媽的時候’寫出了小孩子的膽小、對成年人依賴的感覺。那么就讓我們帶著這種語氣齊讀第四自然段。女生讀，男生讀。

　　7. 想一想，你什么時候也有過這樣的感覺？請生指名說。

　　師問：“你什么時候覺得自己很大？”學生回答：“我自己系紅領巾的時候，我自己照顧妹妹的時候。”你真棒。師問：“那么你什么時候覺得自己很小？”生回答：“我被壞人欺負的時候、我出去玩迷路的時候。”你們回答的真棒。

　　8. 師說：“現在我們來做課中操，請你跟我這樣做。”生回答：“我就跟你這樣做。”師邊說邊做動作：“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，妞妞我的小腰，端端正正坐坐好。”生跟著邊說邊做。

　　9. 師：“有時候，我希望自己不要長大。我為什么有時候希望自己不要長大？”生說：“長大了就什么事都要靠自己了，要自己照顧自己了。”師補充：“希望自己不要長大，是希望無憂無慮的童年不會失去，也希望繼續得到父母和親人的呵護。”（板書：希望自己不要長大）師：“請你們帶著不想長大的語氣齊讀第五自然段。”指名讀。

　　10. 師：“‘更多的時候，我盼著自己快點兒長大。’我為什么更多的時候，‘盼著’自己快點兒長大呢？‘盼著’說明了什么？”指名讓學生說：“‘盼著’說明非常想，自己長大了就可以做自己想做的事情，可以幫爸爸媽媽做事了。”師補充：“‘盼著’寫出了我希望自己快點兒長大的急切心情，希望自己快點兒長大，長大了可以幫爸爸媽媽干很多事情，不再依靠父母了，還可以照顧很多人。”（板書：盼著自己快點兒長大）師：“請你們帶著很想快點長大的語氣齊讀第六自然段。”指名讀。

　　11. 師總結：“自己能做到的事情，覺得自己很大，自己做不到的事情，覺得自己很小，因為他還是一個孩子呀。這篇課文寫了很多自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。”

　　六、全體學生朗讀課文，感悟課文

　　師：“請你們翻開書，一起齊讀這篇課文，10 大還是小。”學生齊讀。

　　七、課文升華，欣賞歌曲

　　最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。課件播放歌曲《快快長大》。

　　一年級《大還是小》教案篇10

　　【設計說明】

　　《大還是小》是部編人教版小語一年級上冊中一篇富有兒童情趣的文章，本課內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課運用101教育PPT軟件設計制作著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。貫穿激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書的PPT和生動有趣的課堂。在課堂中注意突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。

　　【課前準備】

　　1、制作101教育PPT軟件制作多媒體課件。

　　2、設置101教育中的迪士尼游戲，分析學生易錯字，利用這個軟件復習和強化生字、詞。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題，啟發質疑

　　1、看圖判斷“大還是小”。

　　2、提問：你認為自己是大還是小呢？為什么？（101教育軟件“隨機點名”）

　　3、有一個小朋友也遇到了同樣的問題。讓我們一起來看看吧！

　　4、課文引入：這節課，我們就來學習《大還是小》。（板書課題）

　　5、讀了課文題目，你有什么疑問？

　　（師生梳理出主要問題）

　　5、自主探究學習。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、有了疑問，那我們到課文中尋找答案吧！請同學們打開課本96頁。

　　2、自由讀課文。要求：

　　①借助拼音，把字音讀準。

　　②畫出自然段。

　　③把生字寶寶送回家。

　　3、檢查讀課文情況

　　4、課文里的字寶寶都認識了嗎？考考你

　　課件出示詞語（帶拼音）：

　　時候覺得穿衣服

　　自己很小快點兒

　　指名讀，開火車讀，齊讀。選一個詞說一句話。

　　5、去掉拼音，打亂順序，你還認識嗎？利用動畫課件吸引學生興趣。

　　①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經迫不及待地跳出來了，你還能認出它們嗎？

　　（課件出示生字，去掉拼音，打亂順序）

　　②說說自己的識字方法。（小組交流，師巡視解疑）

　　③考考你：

　　“我在洞穴里發現了一顆牙。”（穿）

　　我們的識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等，利用微課復習一遍生字記憶方法。

　　6、認識新偏旁：

　　彳（雙人旁）一撇是單人，一個人，加一撇兩個人

　　亠（京字頭）高、文

　　忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關系的

　　7、運用101教育中的迪士尼游戲，檢測學生掌握情況及了解易錯字，利用這個軟件強化生字、詞。

　　三、再讀課文，解決問題

　　1、過渡預設：你們真的是長大了，成為真正的小學生了。可以自己認識這么多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他到底是大還是小？請同學們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：

　　（1）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____

　　”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

　　（2）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

　　2、匯報交流：

　　（1）“我”覺得自己“很小”。

　　“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

　　①“我”覺得自己很小的原因是什么？

　　②你有過這樣的感覺嗎？

　　（2）“我”覺得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

　　①“我”為什么覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）

　　②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（高興）

　　③請你高興地讀一讀這句話。

　　④請你試著用：我________的時候，我覺得自己很小；我________的時候，我覺得自己很大。

　　展臺展示學生課堂練習，師生共評。

　　（3）你覺得自己什么時候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

　　四、再次質疑，引發思考

　　1、預設：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

　　（課件）啟發表達：“我”希望自己不要長大，是因為__________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為________。

　　要求：回家完成這個作業，試著說一說，再補充句子

　　2、總結：最后，讓我們在歌曲《快長大》中結束今天的學習。（課件播放歌曲《快長大》）

　　希望同學們回家以后，自己能做的事自己做，因為你們已經是小學生了，你們已經長大了。

　　教學反思：

　　在本課的教學中，我努力運用101教育PPT軟件制作視頻、音頻、圖片方式為學生營造了一個深入情境和展現自我的舞臺，滿足了學生的表現欲，發掘了個人的創造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內容的理解更深刻，從而也培養了學生良好的語感。同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“____”“ ”等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。

　　本課我還注意了用101教育PPT軟件的游戲和激勵功能激發學生認字和閱讀興趣，避免教師填鴨式和個人分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動。同時注意了語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

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