一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案分析1一年級(jí)

時(shí)間：2022-01-06 18:35:20 教案我要投稿

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案分析1一年級(jí)，歡迎閱讀與收藏。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案分析1一年級(jí)

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案分析1一年級(jí)1

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過(guò)程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，數(shù)筆畫識(shí)字法、情境識(shí)字法、字謎識(shí)字法等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）

　　2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1．小朋友們，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么呢？

　　2．今天老師給你們帶來(lái)一首兒歌《明天要遠(yuǎn)足》。

　　師板書課文題目，生齊讀課文題目。

　　①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

　　②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問(wèn)：“足”是什么意思？（腳）“遠(yuǎn)足”呢？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行）

　　3．讀了課文題目，你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？

　　生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。

　　提出讀文要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　（2）把這首兒歌讀通順。

　　（3）用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

　　3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)了。）

　　4．她都想到了什么？

　　（完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。）

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地感知課文內(nèi)容——先通過(guò)教師范讀課文，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知；再通過(guò)自己試讀，了解課文的主要內(nèi)容；最后通過(guò)劃分小節(jié)完成對(duì)課文的初讀。

　　三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字

　　1．讀文識(shí)字。

　　（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）

　　課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

　　（2）小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？（大海）

　　認(rèn)讀“海”字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。

　　（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

　　（4）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）

　　你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）

　　你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍(lán)色、黑色、綠色）

　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　　（5）小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？（老師）

　　識(shí)記“老”字。

　　你能用“老師”說(shuō)一句話嗎？

　　（6）小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　　預(yù)設(shè)：

　　（生：真的）學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

　　（生：從問(wèn)句可以看出）學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問(wèn)。

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　　“真的”讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。

　　2．鞏固生字。

　　（1）開(kāi)火車讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

　　（2）說(shuō)出下面的部首的名稱，并說(shuō)出帶有下面部首的字。（課件出示）

　　目——（）耂——（）

　　3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，通過(guò)朗讀第一小節(jié)，順勢(shì)引出7個(gè)生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。

　　四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

　　這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

　　1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

　　2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。

　　二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字

　　1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

　　（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）

　　（2）你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。

　　生2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

　　生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

　　（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）

　　①課件出示（藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。）

　　師問(wèn)：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

　　“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）

　　②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？（美麗、潔白……）

　　（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

　　（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的）

　　學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識(shí)“冂”（同字框）。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

　　2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？（著急）

　　（1）你是從哪句話看出來(lái)的？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）

　　學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”（亻＋十＝什），用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對(duì)比）。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

　　（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？

　　（3）除了著急，你還感覺(jué)到了什么？（無(wú)奈）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（唉）

　　（4）在“唉”的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“——”，它叫破折號(hào)。你們知道它有什么作用嗎？（學(xué)生交流）

　　老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x“唉”的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。同學(xué)們?cè)囍x一讀。

　　（5）在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。（生讀文。）

　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無(wú)奈和興奮。

　　（6）小作者是這樣急著天亮去——（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。

　　（7）你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么？

　　（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個(gè)，所以這兩個(gè)小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)放在感悟文章內(nèi)容上。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1．指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字“才、明、同、學(xué)”。

　　（1）課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

　　比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

　　（3）教師范寫，學(xué)生書寫。

　　（4）學(xué)生臨寫。

　　（5）反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　2．布置作業(yè)。

　　小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè)。回家把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　1．隨文識(shí)字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識(shí)字的`方法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也為學(xué)生以后自主識(shí)字打下了基礎(chǔ)。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案分析1一年級(jí)2

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

　　1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

　　2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書。

　　3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（教師）

　　2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1．出示字卡“大”。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。（生讀：大）

　　師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：小）

　　2．出示字卡“小”。

　　師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。（生讀：小）上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。（同時(shí)出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大小）

　　3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（指名回答）

　　師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課文題目）

　　4．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？（師生梳理出主要問(wèn)題）

　　5．自主探究學(xué)習(xí)。

　　教師出示自探提示一。

　　溫馨提示一：

　　（1）自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

　　（2）拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

　　6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　檢查自主學(xué)習(xí)情況。

　　（1）我會(huì)讀

　　課件出示詞語(yǔ)：

　　時(shí)候、覺(jué)得、穿衣服

　　自己、很小、快點(diǎn)兒

　　（注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

　　①指名開(kāi)火車?yán)首x，師生正音。

　　②齊讀。

　　③自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　④去掉拼音指名讀，齊讀。

　　（2）我會(huì)認(rèn)

　　①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？

　　課件出示生字，指名讀。

　　時(shí)、候、覺(jué)、得、自、己、很、穿、衣、服、快

　　②識(shí)記生字：

　　接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）

　　③我來(lái)考考大家：

　　“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”（穿）

　　這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字辦法吧！（學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。）

　　④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

　　⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

　　三、寫字指導(dǎo)（自、己）

　　1．交流談話。

　　師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單？（己）組一個(gè)詞好嗎？（自己）現(xiàn)在我們就來(lái)寫好下面這兩個(gè)字。（課件出示田字格里的生字：自、己）

　　師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”（發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字）

　　2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

　　3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　4．展示評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　四、再次朗讀，解決問(wèn)題

　　1．認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。

　　教師出示自探提示二。

　　溫馨提示二：

　　（1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　（2）練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

　　2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

　　3．指名展示朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

　　五、再次質(zhì)疑

　　師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問(wèn)嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小？

　　（2）“我”到底是大還是小？

　　師：這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。

　　六、課堂總結(jié)

　　1．說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　2．學(xué)生談收獲。

　　設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

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