水教案

時間：2022-01-03 17:30:12 教案我要投稿

水教案模板集錦10篇

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的水教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

水教案模板集錦10篇

水教案篇1

　　【活動目標】

　　1、學會新單詞：water；juice；milk；學會新句子“I like”。

　　2、能準確發音，能明白單詞的涵義，能將單詞與實物聯系在一起。

　　3、有說英語的*望，熱愛用英語表達。

　　【活動準備】

　　1、一杯白開水；一杯果汁；一杯牛奶。

　　2、一塊深色的布。

　　3、事先準備好的小杯子，盛有少量果汁或牛奶或水。

　　【活動過程】

　　1、教師展示實物在臺上，提問孩子“孩子們請說一說這些事什么東西呢？”請小朋友說出物品的名稱。等小朋友回答正確后，教師可手指實物，孩子說中文，教師發音英文，讓孩子學到新單詞。例如教師手指白開水，嘴里實例“water”，然后示意孩子跟讀。孩子就能明白水的英文單詞為water。

　　2、三個單詞學完后，用游戲鞏固新單詞。教師用布蓋住三樣物品，隨即掀開一樣，請孩子上臺用英語說出物品名稱。例。如教師掀開果汁，詢問孩子“這是什么？”孩子要說出“juice”游戲反復進行，直到孩子對新單詞熟悉。

　　3、游戲繼續進行。請小朋友上臺選擇一樣她喜歡的物品，展示給小朋友看，然后其他小朋友在底下要大聲說出物品名稱。然后老師實例句子“yes，I like water”，上臺的小朋友就要說出完整的句子。

　　4、請助教老師準備好小杯的白開水和果汁、牛奶。

　　請一些小朋友上臺品嘗。品嘗后，這位小朋友要說出物品的名稱和句子，“water，I like water。”加緊對孩子產生單詞和實物的聯系。

水教案篇2

　　宜興市陶城實驗小學杭群燕

　　設計理念：

　　基于“有效教學”的理念，從學生實際出發，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線，憑借“挑水”、“鎖水”、“洗澡”等畫面，培養學生自主學習的能力。通過品味咀嚼，體會文字的豐富內涵。通過深刻體驗缺水的“苦”，反襯有水的“樂”，從而明白苦事樂寫的寫作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語文工具性和人文性在教學中和諧統一，自然流淌。

　　教學目標：

　　1、通過品味咀嚼，體會語言文字的豐富內涵，深刻體驗缺水的“苦”，讓學生明白珍惜水的道理，激發學生珍惜水資源的情感。

　　2、圍繞“天浴”、“勺浴”這兩獨特的細節，抓住矛盾處進行扎實的語言文字訓練，激起學生內心的波瀾。

　　3、通過缺水的“苦”與有水的“樂”的鮮明對比，領悟苦事樂寫的寫作手法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是《水》。課題雖然只是簡簡單單一個字，但是它在老師心里卻是沉甸甸的，我不敢，因為我想到那些生活在我國西北農村干旱地區的老百姓，他們每天都在缺水的貧困線上，甚至是在死亡線上苦苦地掙扎著。但是我忍不住不寫，因為沒有了水，怎么去維持他們的生命呢?（板書：水）

　　也許老師的這個開場白對于你來講顯得太沉重了些，特別是對我們這些生活在江南水鄉的孩子們來講，是無法想象，有時無法體驗的事情，那就讓我們一起走進這篇課文，跟隨作者去尋找那珍貴的水吧。

　　二、整體感知缺水之苦。

　　1. 打開語文書，請同學們認認真真讀讀這篇課文吧，一邊讀一邊體會，哪些地方讓你感到特別意外，是你萬萬沒有想到的？（學生悄悄地讀書，并作批注）

　　2.師生交流：

　　（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個小時。

　　鄉親們吃水太困難了，請同學們一起讀讀文章的第一小節

　　（2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

　　是的，水太少了，天不刮風，不下雨，天上只有那個太陽。

　　（3）在我們日常生活都不是很重要的，但是在文章中人們都非常渴望得到水。

　　（4）他們那里的村民都說“請我喝酒不如請我喝水。”是的，水比酒還要珍貴。

　　（5）同學們，你們有沒有發現這個地方的家家戶戶都有“水窖”？這是為什么呢？（水窖是他們生活的保證）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？因為水是家里最珍貴，不是誰都可以動的。（板書：水窖鎖鑰匙）

　　三、品語言文字，感悟水的珍貴。

　　1、按理講，缺水給鄉親們的生活帶來的是——苦難（板書：苦），但是在作

　　者童年的記憶里卻是充滿了快樂（板書：樂），剛才大家朗讀的時候，我發現不少人的臉上都有了笑意，什么地方可讓你這么快樂？

　　師生交流：

　　（1）、孩子們和大人在雨中洗澡快快樂樂地洗澡。

　　（2）、母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。

　　師小結：在作者童年的記憶里，最快樂的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，這是老天爺的恩賜，為了感謝上蒼，我們暫且創造一個詞語，就叫“天浴”吧；為了感謝母親的一勺水，讓我們再創造一個詞語叫（勺浴）

　　“勺”是個生字，這個字的外形象什么？（勺子）

　　里面為什么是一點呢？（板書。：勺）

　　（里面只有一點水，更顯出水的珍貴。）

　　2、學習“天浴”，感受水帶來的痛快。

　　過渡：下面就讓我們一起先來感受一下最痛快的天浴吧。

　　請同學自由讀讀課文第二段，看看孩子們和大人們是怎樣表現，一邊讀一邊展開想象，把文字轉換成畫面。

　　師生交流：

　　請同學們閉上眼睛想象，在你想象的畫面里最高興的是誰？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（1）、孩子們奔跑跳躍、大呼小叫、仰起頭，張大嘴巴吃來自天空的雨水。嘴里不停地喊著，真痛快，真好喝。

　　孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起去感受這種瘋狂吧！你們認為這樣的描寫真實嗎？）

　　這是孩子們，鄉親們期盼了多少個日子才盼來的呀，多么激動。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”（教師改寫古詩――板書“洗欲狂” ）

　　讓我們一起來感受吧！（指名讀）

　　3、學習“勺浴”，感受水帶來的“舒服”。

　　大人們畢竟是大人，但是有一點是一樣的，大家都象過節一樣慶祝這美好的日子，但是??（老師引讀）

　　孩子們，什么叫“風干”？（師生交流）

　　人如果風干的話會導致什么結果？（中暑、休克、暈倒，甚至出現生命危險）

　　（1）、因此儲藏在水窖里的水更加珍貴了，正是在這樣的情況下，母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。請一位同學來讀讀這第四自然段，看看孩子們有怎樣的表現? (孩子們舒服得“啊啊”大叫)

　　（2）、“啊啊”大叫應該是痛快，為什么說是舒服中帶著痛快呢？

　　想想當時我們四兄弟出于什么樣的情況之下？（當時我們四個兄弟像將要被曬干的狗尾巴草一樣。（板書：被曬干）

　　快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？（耷拉著腦袋，快枯萎了）

　　師小結：讓我們一起來體驗一下這種感覺，只見母親手里拿著一勺水為孩子們洗澡了，老四先來洗，拉出四個學生澆水，（對不起，沒有水了）（板書：舒服）孩子們，笑吧，叫吧，因為這一刻是我們盼望已久，等待已久的最幸福的時刻啊，

　　（板書：守望幸福），讓我們和作者一起共同分享這份舒服和痛快吧！

　　（3）、孩子們，你們在享受快樂之余，還體會到什么了？師引讀。（水的珍貴）

　　真是滴水如金呀！

　　（4）、同學們有沒有注意到在作者對水的描述中，用了一個“滑”字，為什么不用流、淌？（板書：滑、流、淌）自你試著放進去讀一讀，有什么感覺？

　　師生交流：

　　流——速度快，源源不斷。

　　淌——水集中不均勻，沒有不到每寸皮膚都被浸濕的感覺。

　　滑——撫摸的感覺，撫愛的感覺。

　　師：水在我們身體上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像有只手在輕輕地撫摸，讓人感到特別的舒服，你覺得像誰的手呢？）

　　（母親，只有母親的手才是這樣的細膩，舒服）

　　師：使得我們身上的每個毛孔都張開了嘴巴貪婪地吸吮著，水隨著毛孔，進入了體內，進入了我們的血管，在血管里快速地流動著。同學們，這流動著的還僅僅是平平常常的一滴水嗎？那是——？

　　那是滋潤我們生命的水！

　　那是我們生命中的血液！

　　那是母親對孩子的一份生命的關懷啊！（板書：關懷）

　　（5）、總結朗讀。

　　你看時隔這么多年了，這勺水一直在我們的生命中流淌，這勺水已經化作了我們的血液，已經成為了我們生命的一部分。讓我們用心去慢慢地讀，慢慢地品吧!齊讀這一段。（配樂朗讀）

　　四、抓住“二笑”，感受母親的樂觀堅強。

　　母親的一勺水，讓我們感受到快樂和幸福，下面母親還有什么地方讓你感動？（母親的笑）

　　我們忘不了母親的笑，那文中寫了母親幾次笑？找一找。

　　1、第一次“輕輕一笑”。

　　看看這是母親當時在什么情況下笑的？

　　母親將被風干，我們將被曬干，可是母親臉上沒有一絲痛苦，沒有一絲憂慮，只是微笑，而且是輕輕一笑，你從中體會到什么？

　　（母親的堅強，母親的樂觀）

　　2、第二次呢？

　　母親笑著說“你們真的餓壞了嗎？”

　　母親用自己的愛，用自己的幽默的話語給我們帶來水，帶來力量，帶來生活的信息。（學生讀）

　　五、總結全文，感悟水的珍貴。

　　1、討論課題：

　　這是迄今為止我唯一聽到將“渴”說成“餓”的話。所以在作者的原文中，作者把文章取名為《餓水》，我不知道編者為什么要刪掉“餓”，你們覺得刪好還是不刪好呢？（在課題前板書：餓）

　　同座交流，師生交流：

　　生：餓水——突出水的珍貴。

　　生：為我們每一個人敲響警鐘。

　　生：從文章內容看，起到點明題意的效果。

　　生：作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達了樂與苦之間的關系。

　　有水之樂，反襯沒水之苦。這樣寫的效果讓我們感到現實生活是苦上加苦。師：那才真叫——餓水呀!

　　但是，生活如此艱苦，我們有沒有聽到鄉親們叫一聲苦？（沒有）有沒有聽到母親叫一聲苦？（沒有）相反他們笑對困難，樂觀地生活著，他們像狗尾巴草一樣堅強的生活在貧瘠的土地上。我們還能說這是苦水嗎？這是餓水嗎？（不是）

　　是的，用“水”做題目，氣內涵更豐富。

　　2、深情讀課題。

　　你看我們說水太珍貴了，怎么讀——

　　久旱逢甘霖，水讓我們太驚喜了——

　　在雨中洗澡，水讓我們太痛快了——

　　母親的一勺水，讓我們太舒服了——

　　我們的家鄉是缺水的，但是這種對美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。讓我們幸福地讀好課題——

　　3、談收獲。

　　此時，老師想到的《忘不了》這首歌，同學們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？

　　師生交流：

　　忘不了，

　　忘不了沒水的苦，

　　忘不了有水的樂，

　　忘不了雨中的狂歡，

　　忘不了一勺水的幸福，

　　忘不了母親的微笑，

　　忘不了母親的幽默，

　　忘不了貧瘠的土地，

　　忘不了鄉親們生活的堅強。

　　六、作業：

　　1、摘抄將文中精彩的語言。

　　2、設計一條節水的環保警示語。

水教案篇3

　　活動目標

　　1、利用不同的材料制造人工雨。

　　2、創造下雨情景，感受想象、創造樂趣。

　　3、主動參與實驗探索。

　　4、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　活動準備

　　1、提供一些幼兒降雨的材料，如可樂瓶、有孔的瓶蓋、海綿、毛巾等，分別放在筐內。

　　2、準備幾盆清水放置在室外。

　　活動過程

　　一、雨從哪里來。

　　1、集體演唱歌曲“春雨沙沙”。

　　2、小朋友想想雨是從哪里來的？(雨是從天上下下來的)

　　3、如果天上很久都沒下雨，農民伯伯種的莊稼快要枯死了，怎么辦？(告訴幼兒可以實行人工降雨。)

　　二、引導幼兒探索人工降雨的方法。

　　1、今天小朋友來當一回“降雨師”，你們能用這些材料把水變成雨嗎？

　　(1)、可樂瓶降雨器：在可樂瓶內灌些水，擰上有孔的瓶蓋，向地上噴射雨。

　　(2)、海綿雨：將海綿吸飽水，一擠，下雨嘍!

　　(3)、毛巾雨：將毛巾吸飽水，一擠，下雨嘍!

　　(4)、小手來降雨：舀一把水灑灑是小雨，捧一手水淋下來是大雨。

　　2、請幼兒分享自己是人工降雨的，演示降雨的方法。

　　3、小朋友想一想還有哪些東西能來降雨呢？

　　三、給花草樹木下場雨。

　　1、花草樹木渴了，請小朋友為它們下場雨吧。

　　2、請幼兒選擇自己喜歡的一種降雨方式，給花草樹木下場雨。

　　教學反思：

　　幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

水教案篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發，水蒸氣變成水的過程叫凝結，《水和水蒸氣》教學設計-新教科版三年級下冊科學教案。

　　2、加熱能加快水的蒸發。

　　過程與方法：

　　1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發生什么變化，同時結合生活中"水會干掉"的經驗，討論水的蒸發。

　　2、觀察比較自然狀態下和人工加熱情況下水的蒸發現象的異同。

　　3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現什么現象。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、意識到細致的觀察能獲得更多的發現。

　　2、感受、體驗物質變化的可逆性。

　　【教學重點】探究固態和氣態的水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。

　　【教學難點】根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互轉化。

　　【教學準備】小組：淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。

　　【教學過程】

　　一、水到哪里去了

　　1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢?

　　2、學生推測。(預設：可能到泥土里去了；可能被太陽曬干了，也許學生會說水蒸發了，那教師也可以問一句：如果驗證你的說法呢?)

　　師：這些水去哪了呢?我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢?

　　(學生思考后匯報)(預設：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會不會減少等類似的方法，教案《《水和水蒸氣》教學設計-新教科版三年級下冊科學教案》。)師：在做的過程中需要注意些什么呢?

　　(預設：可能水的變化不大，所以剛開始先要在水面做一個標志，然后把淺碟子放在陽光下，一段時間后觀察水面的變化。)

　　3、學生實驗觀察

　　師：有什么發現嗎?

　　(預設：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。)

　　師：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少了呢?

　　--提供小學課件---

　　(預設：水變成了我們肉眼看不見的水蒸氣進入到空氣中去了。)

　　指導學生看書P54看漫畫和文字。

　　蒸發

　　板書：水(液態)水蒸氣(氣態)和課題：水和水蒸氣

　　4、師：現在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎?試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。

　　(學生畫后投影交流。)

　　二、加熱能加快水蒸發嗎

　　1、師：我們已經知道了水能夠蒸發變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎?

　　(預設：什么時候水會蒸發；怎么樣水才能蒸發的快點；蒸發后的水有什么用…)

　　師：對于其中的兩個：水在什么條件下會蒸發變成水蒸氣?什么情況下蒸發的更快些?你有什么想法嗎?

　　2、學生根據生活經驗預測(預設：溫度越高，水蒸發得越快；空氣越干燥，水越容易蒸發；有風吹，水蒸發得越快。)

　　師：我們今天先來研究其中的一個，水蒸發得快慢與周圍的溫度有關嗎?可以怎么研究呢?小組討論一下(可適當參考P55)。

　　學生討論后匯報

　　(預設：取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放(使水不會流出)；另一勺水則放在蠟燭(或者酒精燈)火焰上加熱。)

　　師：實驗的時候要注意些什么呢?

　　(課件出示：1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體--不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；2、遠離水沸騰后產生的蒸氣。)

　　3、學生實驗，教師巡視指導。

　　師：觀察到什么現象嗎?

　　(預設：放在蠟燭上加熱的水里過一會兒就會不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量減少的不多。)

　　師：從我們看到的現象里你有什么發現嗎?

　　(預設：加熱可以加快水的蒸發。)

　　小結：水蒸發的快慢與水吸收熱的多少是有關系的，水在受熱的情況下蒸發會加快。

　　三、空氣中的水

　　1、師：水會蒸發，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎?那是怎么回事呢?

　　(預設：天上經常要下雨的，河流和海里的水又會多起來的)

　　師：也就是說你們認為水蒸發到空氣中之后又會通過下雨變成水，是這樣嗎?你能證明一下嗎?

　　學生討論后匯報

　　(預設方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的`玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。)

　　教師投影演示。

　　師：有什么發現嗎?

　　(預設：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。)

　　師：你能解釋嗎?

　　(預設：學生回答可能有些困難，教師可以指導學生看書并講解。從水里出來的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會冷卻下來，變成人們看得見的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見的水滴，這種現象叫凝結。)板書：凝結

　　師：現在你能解釋上節課的問題了嗎?裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來的?

　　凝結

　　(預設：玻璃杯周圍空氣中的水蒸氣遇到盛冰的玻璃杯冷卻下來，在杯壁上形成了小水滴。)

　　板書：水蒸氣(氣態)水(液態)

　　四、拓展

　　師：我們對水研究了整整一個單元，你能課外總結一下嗎?下節課我們來交流。

水教案篇5

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：認識水的組成。了解單質、化合物的區別；

　　2、過程與方法：學習對實驗現象的觀察、分析、歸納、總結，體會科學研究和思維方法，認識實驗研究和創新思維的重要性。

　　3、情感與價值觀：通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育，培養實事求是的態度。

　　【教學重點】

　　1．水的組成

　　2．單質、化合物的區別。

　　【教學難點】

　　培養學生的觀察能力以及歸納總結能力。

　　【教學方法】

　　實驗探究

　　【教學手段】

　　多媒體

　　【教學課時】

　　一課時

　　[教學準備]直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴

　　【教學設計】

　　板塊Ⅰ引入：多彩水世界

　　內容1：請你欣賞——明白學習對象

　　（電腦顯示圖片資料）

　　①教材第三單元的封面

　　②太空中看地球的照片

　　③組材（與水有關的風景圖片如水電站、噴灌圖、水產養殖、海濱浴場等等）

　　師：我們欣賞到的資料的主題是什么？

　　生：水

　　內容2：浮想連翩——認識水是生命之源

　　師：地球上適宜生命存在的三大基本因素是什么？

　　生：空氣、水和適宜的溫度。

　　師：（播放火星車在火星上拍攝照片，及證明火星曾經有水的證據的報道）同學們看

　　到這些資料和報道后對火星的第一印象是什么？

　　生：（不同的學生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前

　　有生命、火星上可以采礦、火星沒有地球有生機……

　　師：科學家為什么在火星上搜尋曾經有水的證據呢？

　　生：有水就有可能有生命存在過。

　　師：美國火星探測器在火星上已經找到了火星原來有水的痕跡，之后在報刊上很快出現了“地球人原來是火星人的后裔”猜想。請同學們想一想，這種猜的最核心的依據是什么？

　　生：水是生命之源

水教案篇6

　　活動目標：

　　1、學習關注身邊常見事物的明顯特點和現象。

　　2、嘗試根據不同物質的吸水特點進行不同組合搭配，尋找最佳的吸水效果。

　　3、理解實物與符號之間的關系，初步學習用簡單的符號做記錄。

　　活動準備：

　　玻璃杯、不透明的罐子、裝水的塑料瓶、盤子、小方巾、海綿、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼兒實驗記錄表、符號對照表、教師統計表等。

　　活動過程：

　　一、魔術游戲，激發興趣。

　　1、教師：今天老師帶了杯水來和小朋友做游戲，你們想一起玩嗎？

　　（1）出示一杯水和一個不透明的瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結果是將水倒了回來）

　　（2）出示另一個不透明的瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣？（是一樣的）再次做實驗，引導幼兒猜猜這次水還能倒回來嗎？（能）結果水倒不出來了，老師把水變不見了？

　　2、啟發幼兒猜猜水到哪里去了？

　　幼兒：在瓶子里。

　　幼兒：飛到外面去了。

　　3、打開瓶蓋，找出原因。（原來里面有一條毛巾）小結：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來了。

　　幼兒非常興趣地觀看魔術游戲，揭開謎底后都發現了水是被毛巾吸走了，反過來幼兒也理解了毛巾會吸水這一道理。

　　二、實驗驗證，尋找答案。

　　1、介紹實驗材料，符號對照表。

　　教師：生活中還有很多東西會吸水，老師也為你們準備了一些，我們一起來看看有什么。（師介紹提供的物品后出示符號對照表，引導幼兒理解不同符號所代表的物品名稱。）

　　2、講解實驗方法。每5個人一組，每次每種物品取一件，分別放進塑料槽的黃色區域內并記錄擺放的順序，接著取一瓶水從塑料槽頂端的紅色圓點處慢慢的將瓶子內的水倒進槽內，直至全部倒完，最后將流入槽底托盤內的水倒進事先準備好的量杯內，看清量杯內的水量并做相應的記錄。實驗結束后取出槽內的物品，放進塑料筐內，將手擦干后再次取物，改變物品的擺放順序后再次實驗。

　　大班科學活動——“水到哪里去了”實驗記錄表材料材料材料次數1次數2（備注：代表小方巾；代表海綿；代表棉花。）

　　3、提出實驗要求：

　　（1）5個人一組，每次實驗每種物品各取一件，擺放后先做記錄才開始實驗。

　　（2）水要倒到塑料槽頂端的紅色圓點上，速度要慢。

　　（3）每次實驗結束將槽內的物品取出放進塑料筐內。

　　（4）每次實驗物品的擺放順序不能相同。

　　4、幼兒分組操作，尋找答案。

　　幼兒：海綿最會吸水。

　　幼兒：我覺得毛巾最會吸水。

　　幼兒：最會吸水的要排第一，水才不會留走。

　　幼兒：最會吸水的排中間。

　　幼兒：我覺得應該先放毛巾，第二放海綿，再放棉花，這樣最會吸水。

　　幼兒根據教師提供的豐富的操作材料，較順利的完成實驗，并記錄實驗結果。流出的水被倒進了事先準備好的燒杯里，幼兒很快能根據杯子中水的多少判斷出本組的哪種組合最會吸水。

　　三、分享實驗結果，得出結論。

　　1、根據幼兒實驗記錄，用大統計表集體統計實驗結果。

　　大班科學活動——“水到哪里去了”實驗統計表方法一方法二方法三……

　　2、得出結論：哪種組合最會吸水。

　　師幼共同統計各組實驗結果匯總在大記錄表上，根據大統計表比較出哪種組合的吸水效果最佳。

　　教學反思：

　　活動一開始，我通過一個特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時讓他們自己通過實驗驗證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實驗結果，引領孩子再次關注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發現其中的秘密。整節課的設計主要運用探索式教學法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法，獲得相關的感性經驗。

水教案篇7

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、通過觀察與實驗，理解水的毛細現象和表面張力，獲得對水的初步認識。

　　過程與方法：

　　2、通過動手實驗、認真觀察來獲取知識與相關信息，并知道如何運用。

　　情感態度價值觀：

　　3、了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務。

　　教學準備：

　　1、實驗用品細紙條、有顏色的水等。2、學生分組實驗用品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　引入：

　　上節課我們通過對水的觀察，發現水是一種無色無味的透明液體，初步認識了它的基本特征，水是一種神奇的物質，讓我們通過動手來認識它的神奇。今天我們來學習《神奇的水》。

　　一、會“爬”的水。

　　師：水會運動嗎？水怎樣運動？下面請大家看幾個小實驗。教師演示實驗：

　　（1）剪一條薄紙巾，把下部插入有顏色的水中。大家看到了什么？

　　（2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍色水中。你看到了什么？

　　（3）滴一滴墨水在面板上，用粉筆把它吸干，你又發現了什么？

　　討論：這是一種什么現象？你在生活在還在哪里看到這些現象？

　　小結：水沿著有孔隙的材料往上爬的現象，叫做毛細現象。

　　二、會“團結”的水。

　　師：我們是一個團結的集體，大家團結友愛，一起學習，一起勞動，生活過得很快樂。那么水和水之間會不會團結呢？

　　（1）猜一猜：一元的硬幣能容納多少滴水？先把猜測的結果記錄下來，再親自動手做一做。

　　學生分小組實驗。將一枚一元的硬幣放在桌面上，然后用吸管往硬幣上滴水，看看一元的硬幣究竟能裝幾滴水。

　　滴完后觀察：現在的水是什么形狀的？為什么水面鼓得像個小饅頭一樣？

　　（2）把曲別針輕輕放入裝滿水的杯子里，預測放多少枚曲別針水會溢出來。再試一試，看看預測得對不對。

　　教師演示實驗，學生觀察記錄。

　　為什么杯子里的水已經滿了，還能再裝下幾枚曲別針，裝入曲別針后，杯面上的水為什么會鼓出來但是又不會流下來？

　　師小結：水具有使其表面盡量縮小的力，這就叫做水的表面張力。

　　你見過生活中水的表面張力現象嗎？請你來給同學們說一說。

　　三、課堂小結

　　今天我們認識了水的神奇，通過實驗和觀察我們知道了水可以沿著有孔隙的材料往上爬的現象叫做毛細現象，此外水還有表面張力。通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　第二課時

　　導課：

　　上節課我們認識了神奇的水的兩個神奇的地方，就是水會自己向上爬，水還會象人一樣團結在一起，今天我們繼續來認識水的神奇。

　　一、會噴射的水。

　　實驗：

　　用釘子在瓶上從上向下把3個一樣大小的孔，觀察水流有什么不同？

　　出示圖片：清潔工人用巨大的水龍頭來沖洗海岸。

　　通過實驗和圖片觀察，你發現了水的神奇之處在哪里？

　　加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。

　　二、會“托舉”的水。

　　實驗：

　　拿一個玻璃杯裝半杯水，然后不斷往里面丟東西，看看水可以托舉起哪些東西，而又有什么東西水托不動，沉下去了？

　　出示圖片：萬噸巨輪在水面上。為什么輪船和裝載的貨物那么重，大海里的水也可以托得動它？

　　小結：水有浮力。物體放入水中所受的浮力大于自身的重力，則物體就可以浮起來，如果小于自身的重力，則就會沉下去。

　　你知道水還有其他什么本領嗎？

　　三、水溶解物質的性質探究

　　動動手：把方糖放入水中，觀察方糖的變化。

　　把方糖放入水中，糖塊不見了，而水會變甜。像這樣的現象就是溶解。水能夠溶解許多物質。

　　試驗：仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。

　　討論：還有哪些物質也能溶解在水里？

　　四、作業：

　　把你的研究并總結出的水的特點寫在活動記錄上。

水教案篇8

　　教學目標：

　　1．品味文章詩意美。

　　2．領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。

　　3．學習本文嚴密的結構和準確的用詞。

　　4．理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1．導入新課：人們常說桂林山水甲天下，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

　　（學生齊聲回答：楊朔。）

　　2．對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

　　學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

　　3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

　　4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

　　在教師的引導下展開思考并大膽發言。讓學生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。

　　5．字詞教學：

　　褒貶（b?obin）：評論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉悠揚。

　　玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。

　　恬（tin）靜：安靜，寧靜。怠（di）慢：冷淡。

　　嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

　　積攢（zn）：一點一點地聚集。瞭（lio）望：登高遠望。

　　攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。

　　黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑

　　二、誦讀課文．整體感知。

　　1．提示：這是一篇優美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

　　學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

　　2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　學生談各自的體會。文中語言優美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

　　3．引導學生對課文內容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

　　按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

　　提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

　　最后歸納出：

　　第一部分(第13段)，總寫桂林山水的特點；

　　第二部分(第415段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；

　　第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

　　4．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生思考后回答。

　　學生回答：

　　第一層(第45段)，寫江山如詩如畫的景色；

　　第二層(第6 一15段)，寫關于山巖的名稱和有關傳說。

　　5．引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

　　三、朗讀小結：

　　1．這篇課文語言十分優美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

　　2．讀完后作比較評價。然后小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。

　　3．引導學生思考課后第一題。

　　第二課時

　　一、誦讀課文．進入新課。

　　1．讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

　　2．表揚學生：同學們讀得非常好。這節課我們將繼續對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發現問題呢?

　　學生大膽發言，把不懂的問題提出來。

　　3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學生邊聽邊思考大家提出的問題。

　　二、組織學生討論交流。

　　1．選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

　　學生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點。回答：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的景色和傳說。

　　2．對學生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

　　學生思考后回答。

　　教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結合課文，談談你的理解。

　　3．我們領會到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?

　　學生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優美的山水？

　　4．對學生的發言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

　　在教師的引導下，讓學生明白：在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯想起這些故事來。

　　5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現在的美好生活。

　　學生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。

　　三、總結全文。

　　1．小結：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優美，構思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收獲不少吧。讓學生交流學習感想，

　　學生交流學習中的感想。

　　四、本課總結。

　　本文是一篇描寫桂林山水的優美散文。通過本文的學習，學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

　　板書設計：

　　畫山繡水

　　第一部分(第13段)：總寫清奇峭拔

　　第二部分(第415段)：沿途景色和傳說詩情畫意

　　第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來人生理想

水教案篇9

　　教學目的

　　一、結合歷史材料誦讀課文，初步了解淝水之戰的基本情況；

　　二、積累文言詞語；

　　三、分析文中兩個主要人物的性格特點；

　　四、引導分析戰爭勝敗的主客觀原因。

　　教學重點

　　文言詞語的積累、分析人物性格。

　　教學難點

　　結合歷史背景分析交戰雙方勝負的主、客觀原因。

　　課時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”

　　這句詩，大家一定還記得，這里的“王”指的是王導家族瑯琊王氏（王羲之家）和謝安陳郡謝氏，此二人都是晉代的名相。

　　謝安是當時的美男子，他的小兒子謝琰，從小就“美風姿”，琰的第三個兒子謝混長大后“風華江左第一”，是那個時期江南第一美男子，詩也寫的好。清華大學的校名“清華”二字就出自他的詩句“水木湛清華”。因而謝家的后代被稱為“芝蘭玉樹”，這個成語后用做對別人子弟的美稱。

　　謝安不僅僅是風姿俊郎，他還指揮了歷史上有名的以少勝多的戰役淝水之戰，讓我們通過課文更多的了解他。

　　二、檢查預習，初步了解《資治通鑒》的有關知識。

　　重點掌握是我國歷史上第一部編年體通史，司馬光負責編纂，書名意思：“鑒于往事，有資于治道”，旨在“鑒前世之興衰，考當今之得失”。

　　三、誦讀課文

　　初步了解課文內容后，學生討論，寫出前秦和東晉交戰雙方的人物表。

　　（教師可以制作powerpoint，如下圖所示，逐項單擊顯示，以便學生更深入了解課文）

　　四、布置作業

　　整理本課的通假字、詞類活用、特殊句式等文言現象。

　　第二課時

　　一、檢查、總結作業

　　（一）通假字

　　1.年二十已下“已”通“以”

　　2.謝安石有廟堂之量，不閑將略通“嫻”，熟悉，精通

　　3.朝廷處分已定，兵甲無闕“闕”通“缺”，缺少

　　4.帥精兵五千趣洛澗“趣”通“趨”，奔向

　　5.秦軍逼水而陳“陳”通“陣”，列陣

　　（二）詞類活用

　　名詞作狀語

　　1、晝夜不敢息，草行露宿

　　名詞作動詞

　　2、秦王堅下詔大舉入寇

　　3、柵淮以遏秦兵

　　4、謝石、謝玄等去洛澗二十五里而軍

　　5、使不得上

　　6、時方與客圍棋

　　使動用法

　　7、若敗其前鋒使……失敗

　　8、欲不戰以老秦師使……疲憊

　　9、擊成，大破之使……失敗

　　意動用法

　　10、陛下厭苦安樂，自取危困把……視為討厭和痛苦的事

　　（三）特殊句式

　　1、非汝，誰與成之賓語前置

　　2、士卒死者萬五千人定語后置

　　3、問計于謝安，安夷然狀語后置

　　4、若敗其前鋒，則彼已奪氣被動句

　　5、馬倒，為晉兵所殺被動句

　　二、分析人物

　　柏楊在《中國人史綱》中提到，淝水之戰，前秦兵馬聲勢浩大，令東晉朝廷嚇破了膽。宰相謝安更是以逃避的姿態來躲避現實。謝玄來找他下命令，他就說已經有了別的安排。后來再找他，他干脆跑到山里面去游山玩水了。

　　1．謝安真的是因為害怕而逃避現實嗎?你如何看待謝安出游山墅，圍棋別墅的做法？

　　教師明確：不是害怕。謝安圍棋別墅，外示鎮定。正是如此,才穩定住了東晉君臣上下的心,而北府兵的士氣也十分高漲.這對當時來說,是最正確的做法了。

　　2.結合課文中甲段和補充的二篇文言文語段，你認為謝安是什么樣的人？

　　【甲】

　　是時秦兵既盛，都下震恐。謝玄入，問計于謝安，安夷然，答曰：“已別有旨。”既而寂然。玄不敢復言，乃令張玄重申。安遂命駕出游山墅，親朋畢集，與玄圍棋別墅。安棋常劣于玄，是日，玄懼，便為敵手，而又不勝。安遂游陟，至夜乃還。

　　……

　　謝安得驛書，知秦兵已敗，時方與客圍棋，攝書置床上，了無喜色，圍棋如故。客問之，徐答曰：“小兒輩遂已破賊。”既罷，還內，過戶限，不覺屐齒之折。

　　補充文言語段

　　【乙】謝太傅盤桓東山

　　謝太傅盤桓①東山時，與孫興公諸人泛海戲。風起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方旺，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說，猶去不止。既風轉急，浪猛，諸人皆喧動不坐。公徐云：“如此，將無歸。”于是審其量，足以鎮安朝野。

　　《世說新語雅量二十八》

　　注釋：①盤桓：滯留不進的樣子，這里指隱居。

　　【丙】憚其曠遠

　　桓公伏甲設饌，廣延朝士，因此欲誅謝安、王坦之。王甚遽，問謝曰：“當作何計？”謝神意不變，謂文度曰：“晉祚②存亡，在此一行。”相與俱前。王之恐狀，轉見于色。謝之寬容，愈表于貌。望階趨席，方作洛生詠，諷“浩浩洪流”③。桓憚其曠遠，乃趣解兵。王、謝舊齊名，于此始判優劣。

　　《世說新語雅量二十九》

　　注釋：②祚：皇位，國統。③方作洛生詠，諷“浩浩洪流”：還像洛陽書生那樣，吟誦嵇康的“浩浩洪流”詩句。

　　教師明確：謝安：行事鎮定自若，舉重若輕。

　　①大兵壓境時“夷然”答曰，既而“寂然”。

　　②諸將急迫時，出游山墅，聚朋圍棋，游至夜還。

　　③聞捷報，了無喜色，圍棋如故。

　　謝太傅盤桓東山、憚其曠遠，是謝安年輕時的事。這里面，“如果這樣驚慌，那就回不去了”，于此可以知道謝安的器量，足以鎮服朝廷內外。難道驚慌就能解決問題？難道偏要沿陣以待，舉國上下如臨大敵？那樣就能打敗苻堅？謝安一生都是推崇老莊的，舉重若輕，是他一貫的作法。而想一想，這做法是很正確的，甚至對現代人做事來說，都是很有幫助的

　　三、拓展探究

　　淝水之戰是我國軍事史上有名的以弱勝強的戰例，這場戰爭以符堅的強盛始，而又以符堅的失敗止。有人認為以前秦強大的軍事力量，苻堅的失敗是偶然，也有人認為苻堅的失敗是必然的，你認為前秦失敗的原因是什么？是偶然原因還是必然結果？

　　有必然因素也有偶然原因。

　　1.符堅，性格決定命運。符堅有善良、脆弱的一面。但性格中更突出的是狂妄、專斷，不聽重臣，不得人心。

　　從苻堅的輕信用人看，用人之時已經埋下了失敗禍根。這是戰爭失敗的必然因素。

　　①誤用鮮卑族，羌族首領慕容垂、姚萇。這些被壓迫的異族分子時刻都在伺機反抗，奪的苻堅的江山。②任用東晉梁州刺史朱序為度支尚書，朱序人在前秦心在東晉。在淝水決戰苻堅“少卻”時，故意發布“秦兵打敗了”的錯誤信息，引發秦兵退亂，乘機反抗苻堅。③征用“良家子”即漢族富裕子弟參戰也是一誤，一來他們吃不了苦，不善作戰；二來他們不愿與東晉漢人同胞作戰。故此，只要有機會便逃，毫無戰斗力。

　　2.偶發因素未嘗不是致命要害

　　①八公山草木皆兵。洛澗一戰，苻堅損兵折將本已傷了銳氣，然而八公山觸“木”驚“心”，使他陷入極度恐慌之中，他的自負自信開始被自恐瓦解，變得更加狂噪。所以，當決戰時刻東晉布下圈套，諸將皆看出不可信，而他卻像一個孤注一擲的賭徒，根本看不出，聽不進，作出急于取勝的錯誤決定。八公山上草木在特定情況下，給苻堅的心里打擊直接影響他后面的決策。

　　②風聲鶴唳喪膽氣。在突然撤退，主帥被殺，晉兵緊逼的非常時刻，恐怖的風聲與凄厲的鶴鳴所形成的環境壓力，對早已極度驚恐的前秦逃兵來說，具有催命的心理威懾，客觀上加劇了前秦的敗亡。

　　③誤導瓦解軍心。苻堅撤兵旨在讓晉軍過河至半時，猛力撲殺，一舉殲之。前方剛撤，朱序便陳后大喊“秦兵打敗了！”在眾兵不知真相的關鍵時刻，如此誤導，牽一發而動全身，立馬動搖了秦兵之心，瓦解了斗志，打亂了全局。這么多的偶然因素同時產生也是偶然因素。

　　必然帶出偶然，偶然導致必然。戰爭無小事，任何一個細小疏忽都有可能導致全盤皆輸。

　　四、總結

　　題淝水之戰

　　謝家玉樹安東晉，外和內穩解國難。

　　英雄夢斷新平寺，前秦末路淝水邊。

　　補充資料

　　文言文參考譯文：

　　【甲】文：那時，秦兵氣勢旺盛，都城震恐。謝玄進京向謝安問計，謝安十分平靜，答道：“我已經另有安排。”接著就不說話了。謝玄不敢再說什么，就請張玄重新向謝安問計。謝安于是命令駕車到山間別墅游玩，親朋都齊聚一起，謝安與張玄下圍棋賭博，以別墅作賭注。謝安的棋藝平常比不上張玄，這天張玄害怕了，便旗鼓相當，贏不了謝安了。謝安于是登山游玩，深夜才還。

　　……

　　謝安得到驛書，指導秦兵已敗，當時正跟客人下圍棋。疊了驛書放在榻床上，一點喜色沒有，照常下棋。客人問他什么事，謝安慢吞吞地說：“孩子們到底把秦人打敗了。”下完棋回到內宅，跨過門檻的時候，連木屐的齒牙碰斷了都沒有發現。

　　【乙】文：謝太傅（謝安）隱居東山時，和孫興公（孫綽）等人乘船出海游玩。突然風起浪涌，孫綽、王羲之等人神色驚慌，提議叫回去。太傅這時興致正旺，吟嘯不語。船夫覺得太傅散淡高興，就繼續向前劃去。不久，風越發大了，浪也猛起來，眾人都大聲叫嚷，坐立不安。太傅徐徐說道：“如果這樣驚慌,那就回不去了。”于此可以知道謝安的器量，足以鎮服朝廷內外。

　　【丙】文：桓公（桓溫）埋伏好甲兵，擺下宴席，請朝中的大臣都來赴宴，準備趁此殺掉謝安、王坦之。王很害怕，問謝安：“有什么辦法嗎？”謝安神色不變，對王坦之說：“晉室的存亡，在此一行。”于是和他一起赴宴。王坦之內心的恐懼，越發在臉上顯現出來。謝安的沉著從容，也更是表露在外表。他望著臺階，走到座位上，還像洛陽書生那樣，吟誦嵇康的“浩浩洪流”詩句。桓溫被謝安的曠達高遠的氣度所懾服，就急忙撤掉了伏兵。王坦之、謝安以前齊名，自此以后，二人的優劣就分辨出來了。

水教案篇10

　　活動目標：

　　1、能夠有興趣地掌握故事梗概

　　2、通過故事了解水的特性

　　3、學會比較事物特性，并能自己嘗試編故事

　　活動準備：

　　1、已有的關于水的經驗

　　2、酒精、綠茶、牛奶

　　活動過程：

　　一、引入主題

　　通過談話，讓幼兒自然地想到《小蝌蚪找媽媽》的故事，并引起水娃娃找媽媽的故事來。

　　師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生：……

　　師：那張老師我也很喜歡聽故事，你們聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事嗎？

　　可以讓個別幼兒上臺講故事，教師也可以自己帶領幼兒一起回憶故事。

　　師：小蝌蚪終于找到媽媽了，我們真替小蝌蚪感到開心。可是……可是我們又有幾個水娃娃也在找媽媽了，看看我們的水娃娃到底有沒有找到媽媽呢？？（自然過渡到講故事的環節）

　　二、教師講述故事。（盡量讓幼兒參與進來）

　　師：一天，大頭兒子正在河邊開開心心地玩耍，突然，幾個淘氣的水娃娃對大頭兒子說：“大頭兒子，你帶我們出去玩玩吧，我們整天呆在河里悶死了，我們想到城市里去長長見識！！”大頭兒子還在猶豫，可是幾個水娃娃又趕緊說道：“你就帶我們去吧，你是個樂于助人的好孩子，會滿足我們愿望的！” 就這樣，大頭孩子答應了他們，幾個水娃娃和大頭兒子離開了小河，來到了城市里，開開心心地玩了好幾天。一天，幾個水娃娃對大頭兒子說：“我們想媽媽了，你帶我們去找媽媽吧！？”大頭兒子又在猶豫，只聽水娃娃們說：“大頭兒子，你是個樂于助人的好孩子，肯定會滿足我們愿望的！” （這里可以讓幼兒自己猜猜水娃娃會怎么說，教師可以提醒第一次水娃娃是怎么對大頭兒子說的）大頭兒子答應了他們，首先把水娃娃們帶到了酒廠，酒精媽媽開心地對他們說：“好孩子，你們跑哪兒去呢？可把我想壞了！”幾個水娃娃輕輕地搖搖頭說：“你不是媽媽，我們的媽媽喝起來不是辣的，也沒有酒味。”（這里可以讓幼兒自己發揮，教師可以引導幼兒了解酒的特性，）大頭兒子又把水娃娃們帶到了生產綠茶的工廠里，茶媽媽激動地說：“孩子們，你們可回來了！”幾個水娃娃又重重的搖搖頭，說道：“你不是媽媽，我們的媽媽不是綠色的！”（這里也可以讓幼兒自己發揮，適當引導）大頭兒子和幾個水娃娃垂頭喪氣地離開了工廠，突然一個水娃娃開心地叫道：“媽媽，媽媽，我們好想你啊！”可是另外幾個水娃娃說：“那不是媽媽，媽媽是透明的，那個是牛奶！”（讓幼兒自己發揮）大頭兒子在一旁開心地說：“你們可都是聰明的水娃娃，你們的媽媽是沒有顏色、沒有味道的，而且是透明的，現在我就把你們送回家！” 最后，大頭兒子把水娃娃們都送到了小河媽媽的懷抱里，并答應下次還帶他們出來玩。

　　三、教師引導幼兒復述故事，掌握水的特性。

　　1、小朋友們，是誰帶水娃娃到城市里玩的？？

　　2、大頭孩子帶著水娃娃去找媽媽，第一次找著誰呢？水娃娃怎么說的？

　　3、大頭孩子帶著水娃娃去找媽媽，第二次找著誰呢？水娃娃怎么說的？

　　4、大頭孩子帶著水娃娃去找媽媽，第三次找著誰呢？水娃娃怎么說的？教師與幼兒一起總結水的特性——無色、無味、透明。

　　四、根據故事表演游戲

　　準備好道具，即酒精、綠茶、牛奶、水，讓幼兒表演，講師講述。（共九個角色，教師扮演講述者）

　　五、活動延伸

　　師：你們知道水娃娃還會變魔術了，怎么變的了，下次張老師再告訴你們（引起下節課，水娃娃變成氣體和小冰雹）

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