《赤壁之戰(zhàn)》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《赤壁之戰(zhàn)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《赤壁之戰(zhàn)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．學(xué)會(huì)按照提示語(yǔ)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。

　　2．初步學(xué)會(huì)根據(jù)要求縮寫(xiě)課文的有關(guān)段落。

　　3．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　4．懂得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利要知已知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　5．引導(dǎo)課外延伸，嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．按提示要求簡(jiǎn)要地復(fù)述課文。

　　2．領(lǐng)悟戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的啟示，體會(huì)課文安排材料之匠心。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)：簡(jiǎn)介時(shí)代背景，初讀課文，學(xué)習(xí)1－4自然段，初步掌握單元提示的要求進(jìn)行簡(jiǎn)要地復(fù)述。

　　第二課時(shí)：再現(xiàn)黃蓋計(jì)策，并作簡(jiǎn)要復(fù)述，對(duì)照讀懂5－11自然段，體會(huì)計(jì)策之妙，領(lǐng)悟故事給我們的啟示。

　　第三課時(shí)：進(jìn)行單元重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，能簡(jiǎn)要地復(fù)全文，并縮寫(xiě)部分課文。

　　教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索課堂教學(xué)模式

　　教師： 引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)─→探索討論─→激勵(lì)參與─→求異探新

　　探索問(wèn)題 目標(biāo)指向 適時(shí)點(diǎn)撥 拓展延伸

　　學(xué)生： 引發(fā)思考─→探索討論─→自主學(xué)習(xí)─→自我評(píng)價(jià)

　　質(zhì)疑問(wèn)難 明確指向 解決問(wèn)題 鞏固延伸

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　二、讀關(guān)鍵句，目標(biāo)定位

　　周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎么打，還得想個(gè)計(jì)策。黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了向周瑜說(shuō)了一遍。周瑜聽(tīng)了非常滿(mǎn)意，叫他就這么辦。

　　（讀了這段話(huà)后你有什么問(wèn)題？）

　　三、學(xué)習(xí)5—11自然段，探究計(jì)策內(nèi)容

　　1、 自讀課文5—11自然段

　　要求：邊讀邊想，有必要還可以動(dòng)筆劃劃，做做記號(hào)

　　形式：個(gè)人─→小組

　　2、 交流計(jì)策的具體內(nèi)容（要點(diǎn)略）

　　3、 再讀關(guān)鍵句，體會(huì)課文安排材料之巧妙

　　四、再讀5—11自然段，體會(huì)計(jì)策之妙之周到

　　1、 從實(shí)戰(zhàn)效果的角度，你對(duì)黃蓋的計(jì)策作怎樣的評(píng)價(jià)？

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文511自然段，找找有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)計(jì)策中

　　的哪一點(diǎn)想得十分巧妙，安排得十分周到？

　　（自讀、小組討論）

　　3、 交流，結(jié)合朗讀（要點(diǎn)略）

　　五、總結(jié)，探究啟示

　　1、 東吳3萬(wàn)人為什么能打敗曹軍80 萬(wàn)人？

　　2、 擁有80萬(wàn)大軍的曹軍為什么會(huì)遭到如此的慘敗？

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

　　附板書(shū)：

　　19、赤壁之戰(zhàn)

　　曹（驕傲）（80萬(wàn)）

　　__________________________

　　知已知彼 寫(xiě)詐降信

　　揚(yáng)長(zhǎng)避短 智 東南風(fēng)

　　利用天利地利 備引火材料（遮）

　　小船

　　大軍隨后

　　__________________________

　　東吳（3萬(wàn)）

《赤壁之戰(zhàn)》教案2

　　（一）談話(huà)，交代故事背景。

　　（板書(shū)課題）這是我國(guó)歷史上一個(gè)非常有名的戰(zhàn)例。你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景，交戰(zhàn)雙方是哪些人，戰(zhàn)斗的過(guò)程怎樣，結(jié)局如何？請(qǐng)聽(tīng)：

　　東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

　　曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過(guò)大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。

　　周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對(duì)周瑜說(shuō)：“曹軍號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)，我軍才三萬(wàn)，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長(zhǎng)期相持下去，對(duì)我們沒(méi)有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了。”

　　周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個(gè)計(jì)策。黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍。周瑜聽(tīng)了非常滿(mǎn)意，叫他就這么辦。

　　那么，“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧！

　　（二）初讀，了解故事情節(jié)。

　　讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話(huà)讀通順，自己覺(jué)得有困難的地方多讀幾次。

　　讀第二遍，注意每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊作簡(jiǎn)明的批注，想想故事的發(fā)展、高潮和結(jié)果是什么。

　　（三）細(xì)讀，認(rèn)識(shí)故事人物。

　　再讀課文，思考：在赤壁之戰(zhàn)過(guò)程中，曹操的神情動(dòng)態(tài)前后有怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)？

　　在個(gè)體默讀、畫(huà)句、思考之后，教師可組織全班交流。

　　（四）練讀，深入理解故事。

　　1.回憶故事情節(jié)，看看“火攻”計(jì)策的實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？

　　2.從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象？

　　3.在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜為什么能夠獲得勝利？

　　4.抄一抄，背一背。

　　○詞語(yǔ)采集：

　　滿(mǎn)江火滾 喊聲震地 火須兵應(yīng) 兵仗火威

　　○詩(shī)句采集：

　　魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

　　○片段采集：

　　火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰漲天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1.東漢末年：孫權(quán)聯(lián)合劉備抗擊曹操

　　周瑜黃蓋諸葛亮

　　（注：供介紹歷史背景用）

　　2.周瑜火攻曹操

　　（三萬(wàn)兵）（八十萬(wàn)兵）

　　黃蓋假降喜接降書(shū)

　　趁風(fēng)行船笑迎黃蓋

　　備引火船省悟已遲

　　二里點(diǎn)火叫苦連聲

　　伏兵追殺登岸逃走

　　數(shù)軍合圍傷亡慘重

　　［以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)］

《赤壁之戰(zhàn)》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　2．理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。用“非……不可……”和“果然”造句。

　　4．正確、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

　　2．理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。

　　（二）學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　（三）理清課文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時(shí)代背景。

　　（二）理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭示課題，介紹時(shí)代背景。

　　《赤壁之戰(zhàn)》是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國(guó)”是哪三國(guó)？他們的首領(lǐng)各是誰(shuí)？

　　（“三國(guó)”是魏、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。）

　　“三國(guó)”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進(jìn)一步奪取長(zhǎng)江下游孫權(quán)的地盤(pán)。當(dāng)時(shí)曹、孫雙方力量對(duì)比懸殊，面對(duì)強(qiáng)大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒(méi)有地盤(pán)的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方的力量對(duì)比，也為后來(lái)魏、蜀、吳三國(guó)成鼎立局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

　　（“赤壁”這個(gè)地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁匆�打仗？結(jié)果怎么樣？）

　　同學(xué)們提出的這些問(wèn)題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來(lái)聽(tīng)一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰(shuí)和誰(shuí)在打仗。

　　帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬(wàn)大軍和周瑜的3萬(wàn)兵士作戰(zhàn)。）

　　周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個(gè)地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗。“赤壁之戰(zhàn)”寫(xiě)的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會(huì)敗呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后，就會(huì)明白其中的原因了。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1．填寫(xiě)生字表

　　2．辨字組詞

　　指導(dǎo)學(xué)生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說(shuō)明這個(gè)字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個(gè)字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個(gè)字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過(guò)）（渡江）等。

　　率——（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）

　　遣——（派遣）（消遣）（調(diào)兵遣將）

　　駐——（駐地）（駐軍）（駐扎）（駐守）

　　隔——（隔離）（隔斷）（隔開(kāi)）（隔熱）

　　策——（計(jì)策）（對(duì)策）（策略）（決策）

　　降——（投降）（降伏）（降龍伏虎）

　　盔——（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）

　　混——（混合）（混亂）（混成一片）

　　仗——（打仗）（雪仗）（勝仗）

　　3．或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

　　抵擋：抵抗的意思。

　　相持：各不相讓。

　　自不量力：不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。量，估量。

　　計(jì)策：對(duì)付某種情勢(shì)而事先安排好的方法或策略。

　　定睛：集中視線(xiàn)。

　　波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿(mǎn)。

　　失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做，失去信用。

　　調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。調(diào)，調(diào)動(dòng)。

　　無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。應(yīng)，應(yīng)付。

　　丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時(shí)用來(lái)保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。

　　纜繩：拴船用的粗繩子。

　　號(hào)稱(chēng)：名義上是。本課的意思曹軍說(shuō)是80萬(wàn)，實(shí)際上遠(yuǎn)沒(méi)有那么多。

　　相持：雙方堅(jiān)持對(duì)立，互不相讓。

　　隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。

　　幔子：為遮擋而懸掛起來(lái)的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。

　　鼓聲震天：古時(shí)候打仗，擂鼓表示進(jìn)攻。這里形容鼓聲非常大。

　　3．朗讀課文，理清課文條理。

　　教師范讀課文，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。

　　課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因?yàn)楸�士坐不慣船，就把船用鐵索連起來(lái)，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營(yíng)，曹操大敗而逃。

　　這篇課文共有11個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙模�但又不能死套起因、�?jīng)過(guò)、結(jié)果這一固定模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過(guò)之前，這一部分是戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該單獨(dú)畫(huà)為一段。經(jīng)過(guò)和結(jié)果同屬火攻一仗的全過(guò)程，不能分開(kāi)。按照這樣的分析，本課應(yīng)該是這樣的順序：①戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，②戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，③作戰(zhàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。

　　第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對(duì)。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。

　　第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來(lái)練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻(xiàn)計(jì)用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。

　　第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營(yíng)，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過(guò)程。

　　（三）作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　（二）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。

　　（三）結(jié)合上下文理解“非……不……”和“果然”，并結(jié)合生活實(shí)際造句。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

　　（二）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解火攻是怎樣進(jìn)行的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　在赤壁，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍的80萬(wàn)軍隊(duì)，原因是什么呢？

　　停頓幾分鐘，使學(xué)生快速思考并認(rèn)定這的確是個(gè)問(wèn)題。

　　哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)。

　　（“赤壁”位于現(xiàn)在湖北武昌市，長(zhǎng)江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。）

　　（板書(shū)：赤壁曹操周瑜）

　　曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來(lái)分析這篇課文。

　　（二）學(xué)習(xí)第一段。

　　學(xué)生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？

　　（作者在這一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間——東漢末年；地點(diǎn)——赤壁；交戰(zhàn)的雙方——曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置——曹操在長(zhǎng)江北岸，周瑜的兵在長(zhǎng)江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時(shí)也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者，周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。）

　　很明顯，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是曹操想擴(kuò)大自己的地盤(pán)，從道義上講是不正義的，但是他們?nèi)藛T眾多，來(lái)勢(shì)兇猛。周瑜也毫不畏懼，調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對(duì)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣，我們繼續(xù)往下看。

　　（板書(shū)：南北隔江相對(duì)）

　　（三）學(xué)習(xí)第二段。

　　找同學(xué)分自然段讀書(shū)，然后在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。

　　對(duì)于難以適應(yīng)的環(huán)境，曹操是怎么做的？

　　（曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來(lái)。）

　　曹操為什么要這樣做，沒(méi)有別的辦法嗎？

　　（因?yàn)椴懿俚氖勘�都是北方人，這次作戰(zhàn)“非坐船不可”，可是他們不習(xí)慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)，鋪上木板，就像平地一樣。”）

　　你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)曹軍必須坐船？（“非坐船不可。）

　　“非……不可……”是什么意思？誰(shuí)能結(jié)合實(shí)際生活造一個(gè)句子，說(shuō)明你理解了。

　　（“非……不可……”是必須這樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）

　　由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備，把所有的船連成了一個(gè)平地。同學(xué)們，大家討論討論曹操這個(gè)辦法怎么樣？

　　通過(guò)討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機(jī)，在此為學(xué)生理解黃蓋的計(jì)謀作了鋪墊。使一個(gè)教學(xué)上的難點(diǎn)很快就解決了。

　　（這個(gè)辦法不好，因?yàn)檫@樣一來(lái)所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會(huì)全軍覆滅。）

　　真聰明。可是曹操就沒(méi)有想到這一點(diǎn)，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點(diǎn)。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？

　　第3自然段主要是黃蓋的一段話(huà)一共有三句，分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊，以及在戰(zhàn)斗中取勝的計(jì)謀。

　　（黃蓋認(rèn)為①敵我力量懸殊很大，因?yàn)椴苘娞?hào)稱(chēng)80萬(wàn)人，周瑜才有3萬(wàn)兵士。②長(zhǎng)期相持沒(méi)有好處。因?yàn)樵诒�力懸殊的情況下，長(zhǎng)期相持，對(duì)兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對(duì)這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計(jì)策。）

　　怎么理解“周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意”呢？

　　（可以看得出周瑜同意這個(gè)辦法，只是具體怎么做“還得有個(gè)計(jì)策”。說(shuō)明周瑜很謹(jǐn)慎，對(duì)問(wèn)題考慮得很周密，最終采納了火攻。）

　　（板書(shū)：火攻）

　　“黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍。”作者在這里為什么不寫(xiě)出計(jì)策的具體內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)再讀第二段，教師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，可具體講解這一內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解。

　　課文在這里不寫(xiě)出計(jì)策的具體內(nèi)容是因?yàn)橄挛膶?shí)際上是這一計(jì)策實(shí)施的描述。這樣寫(xiě)既為下文埋下了伏筆，又避免了重復(fù)，從而使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精煉，引人入勝。

　　教師簡(jiǎn)單小結(jié)這一段，并引出下一段。

　　要戰(zhàn)勝對(duì)方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻。火攻這一計(jì)策到底是怎樣實(shí)施的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

　　（四）學(xué)習(xí)第三段

　　這一段是全文的重點(diǎn)。因?yàn)楣适滦员容^強(qiáng)，教學(xué)時(shí)最好以一個(gè)或幾個(gè)大問(wèn)題為主，給學(xué)生思考的空間，讓他們?cè)谡J(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以留出大約10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生充分地朗讀，并根據(jù)問(wèn)題思考。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，并思考這樣的問(wèn)題：火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？

　　課文分四步來(lái)寫(xiě)火攻：①黃蓋寫(xiě)信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個(gè)理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風(fēng)的天氣里，船上裝滿(mǎn)引火的東西，趁著東南風(fēng)駛向曹營(yíng)。因?yàn)椴懿俚谋�在北岸，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的實(shí)施。③黃蓋在船接近曹營(yíng)時(shí)，叫人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，致使曹操的戰(zhàn)船一下子都燒了起來(lái)，火又竄上岸，岸上的兵營(yíng)也燒了起來(lái)。這樣近距離點(diǎn)火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操?gòu)娜A容道逃跑。“鼓聲震天”說(shuō)明周瑜一方士氣大振，火攻大勝。“丟盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時(shí)狼狽逃跑的樣子。

　　在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予一定的正確指導(dǎo)，并注意從每一步的內(nèi)容中，概括出主要詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。

　　（板書(shū)：詐降

　　東南風(fēng)

　　點(diǎn)火

　　追殺

　　逃跑）

　　由此可以看出，“火攻”分四步進(jìn)行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫(xiě)在投影片上，然后在投影機(jī)上進(jìn)行展示和評(píng)比。

　　“果然”一詞是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)讀一讀，想一想在實(shí)際生活中怎么運(yùn)用。

　　（“果然”的意思是事實(shí)與所說(shuō)或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊(duì)帆船直向北岸駛來(lái)，……”這說(shuō)明曹操正想著或正等著什么，結(jié)果發(fā)生的事實(shí)正合他意。但他沒(méi)有想到這些船不是來(lái)投降，而是來(lái)燒他們的。

　　果然——天陰得很厚，不一會(huì)兒果然下起了小雨。

　　通過(guò)這樣的分析，學(xué)生對(duì)“火攻”就會(huì)理解深刻，記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。

　　周瑜只有3萬(wàn)人，曹操擁有80萬(wàn)人，力量懸殊很大。可是周瑜的兵士善于水戰(zhàn)；恰好有東南風(fēng)；又因?yàn)椴苘妬?lái)犯，周瑜帶領(lǐng)兵將奮起抗擊，屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據(jù)了天時(shí)、地利、人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。

　　（板書(shū)：原因：天時(shí)

　　地利

　　人和

　　結(jié)果：以少勝多）

　　（五）總結(jié)板書(shū)，概括中心思想。

　　赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳3萬(wàn)人打敗曹操80萬(wàn)大軍。這一結(jié)果是曹操難以預(yù)料的，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)做一個(gè)“戰(zhàn)后分析”，探討探討為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

　　東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，這一結(jié)果說(shuō)明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細(xì)想一想“火攻”計(jì)策的出臺(tái)是很隨意的嗎？

　　（“火攻”不是隨意的，也不是憑空想象的。它來(lái)自于戰(zhàn)前東吳對(duì)敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長(zhǎng)處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚(yáng)長(zhǎng)避短攻擊曹軍的弱點(diǎn)，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因?yàn)樗�仗著兵多將廣，驕傲輕敵，還采取了錯(cuò)誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬(wàn)大軍狼狽逃竄。）

　　由此得出課文的中心思想就是說(shuō)明無(wú)論要做成什么事，都要做到知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　（六）作業(yè)。

　　（一）有感情地朗讀課文。

　　（二）完成課后題1、2、3。

《赤壁之戰(zhàn)》教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)新詞。

　　2、讀懂課文，知道在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，能利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機(jī)智靈活的思維方式。

　　3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全程，從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。

　　教師：東西南北方位圖、制作課件，選錄電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片斷。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)引入

　　同學(xué)們，上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國(guó)人物，匯報(bào)了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料，也理清了課文的線(xiàn)索。今天，我們將深入學(xué)習(xí)這一課。（板書(shū)：17、赤壁之戰(zhàn)）

　　二、自讀自悟

　　1、談話(huà)：火攻的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的：（黃蓋）黃蓋為什么會(huì)想到用“火攻”？請(qǐng)同學(xué)們讀讀相關(guān)的課文。

　　2、學(xué)生自讀自悟。

　　3、提問(wèn)回答，教師相機(jī)板書(shū)。

　　三、角色扮演

　　1、談話(huà)：東吳對(duì)“火攻”之計(jì)已經(jīng)做到了胸有成竹，火攻的計(jì)策如何實(shí)施，周瑜和黃蓋又是如何進(jìn)行周密安排的，請(qǐng)你找一個(gè)合作伙伴，一個(gè)扮演周瑜，一個(gè)扮演黃蓋，根據(jù)課文內(nèi)容，演一演，說(shuō)一說(shuō)吧。

　　2、學(xué)生扮演角色練演。

　　3、指名上臺(tái)表演。

　　四、分析戰(zhàn)程。

　　1、通過(guò)表演，大家明白了“火攻”果然是一條妙計(jì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)火攻分幾步進(jìn)行？

　　2、指名回答，學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)板書(shū)。

　　3、在你看來(lái)，“火攻”之計(jì)哪一步最重要，最能體現(xiàn)黃蓋計(jì)策的高超？

　　4、學(xué)生各抒己見(jiàn)，并說(shuō)明理由，涉及提到“東南風(fēng)”時(shí)，教師要求找一找、畫(huà)一畫(huà)并讀一讀課文中描寫(xiě)東南風(fēng)的句子，指名回答并理解暗寫(xiě)東南風(fēng)的句子，出示明寫(xiě)、暗寫(xiě)東南風(fēng)句子，全班齊讀。

　　5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容，分組分角色有感情朗讀“火攻”部分，感悟火攻之計(jì)安排的巧妙，考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大，戰(zhàn)斗的激烈。

　　6、播放電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片段。

　　五、明曉戰(zhàn)理

　　1、戰(zhàn)斗結(jié)束后，無(wú)論是獲勝的周瑜，還是慘敗的曹操，都在進(jìn)行總結(jié)：贏在哪兒，輸在哪里？你想加入哪一方來(lái)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)？

　　2、學(xué)生自愿結(jié)組，熱烈討論。

　　3、指名回答，分析原因。

　　六、暢談收獲

　　學(xué)完這篇課文，你有什么想法或收獲？

　　七、拓展閱讀

　　1、上節(jié)課就有同學(xué)問(wèn)：“曹操為什么相信了黃蓋？”文中寫(xiě)的比較簡(jiǎn)略，而原著描述了龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、周瑜黃蓋上演苦肉計(jì)、蔣干中計(jì)等。請(qǐng)你們到《三國(guó)演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。

　　2、曹操?gòu)娜A容道逃跑，可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何，請(qǐng)讀《三國(guó)演義》。

　　八、布置作業(yè)

　　讀三國(guó)故事，召開(kāi)故事會(huì)，講三國(guó)故事，評(píng)“故事大王”。

《赤壁之戰(zhàn)》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，大致了解火攻是分哪幾步進(jìn)

　　行的，每一步都做了什么？

　　教師：掛圖、朗讀錄音帶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)，知道這是一場(chǎng)歷史上有名的以少勝多的典型戰(zhàn)例。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，分析以少勝多根本原因，從中獲得啟發(fā)和收益。

　　二、抓住重點(diǎn)認(rèn)真分析

　　1．指名朗讀課文。

　　思考：本文的重點(diǎn)部分是第幾部分？概括這部分的意思。

　　（第三部分是全文的重點(diǎn)。這部分的意思是：黃蓋詐降，駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。）

　　（2）這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步。

　　3．指名說(shuō)說(shuō)自然段段意。

　　4．分組討論分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，認(rèn)真分析歸納合并。）

　　第五自然段：黃蓋寫(xiě)詐降書(shū)給曹操。

　　第六自然段：趁東南風(fēng)，黃蓋駕船駛向曹軍。

　　第七自然段：黃蓋的船中裝的全是火藥。

　　第八自然段：黃蓋駕船直沖曹軍，曹操毫無(wú)防備。

　　第九自然段：黃蓋命令士兵點(diǎn)火，火燒曹營(yíng)。

　　第十自然段：曹營(yíng)中火光沖天，亂成一片。

　　第十一自然段：曹軍大敗，曹操逃跑了。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　（第五自然段為一層：黃蓋寫(xiě)詐降書(shū)給曹操；第六自然段至第八自然段應(yīng)合在一起，是寫(xiě)黃蓋趁東南風(fēng)，駕著裝滿(mǎn)火藥的船，飛快地駛向曹軍。

　　第九、第十自然段應(yīng)合在一起，是寫(xiě)火燒曹營(yíng)的情況；第十一自然段是寫(xiě)曹軍大敗，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步進(jìn)行的。）

　　下面我們分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容。

　　請(qǐng)大家繼續(xù)分組討論，把火攻這四步用小標(biāo)題或簡(jiǎn)明的提綱概括出來(lái)。

　　學(xué)生匯報(bào)或抽小組代表到黑板板書(shū)出來(lái)。

　　（一）寫(xiě)詐降書(shū)，施火攻計(jì)

　　（二）滿(mǎn)載火藥，借東南風(fēng)

　　（三）火船沖曹，大火漫天

　　（四）帶兵追殺，曹軍大敗

　　老師小結(jié)：火攻的四步，這種小標(biāo)題，還有的同學(xué)編的跟這種意思相同，但表達(dá)有所不同。這沒(méi)關(guān)系。只要?jiǎng)幽X，只要意思對(duì)，就可以了。大家的積極性非常值得肯定。

　　5.火攻的四步，咱們清楚了。但“火攻”之計(jì)能得以實(shí)施，有一個(gè)非常重要的條件

　　是什么？——東南風(fēng)。請(qǐng)找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀讀。

　　（文中三次寫(xiě)東南風(fēng)。第一次：這一天東南風(fēng)很急；第二次：“江南隱隱約約有些船，趁著東南風(fēng)向北岸駛來(lái)。”第三次：不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船。）

　　6.文中為什么多次寫(xiě)東南風(fēng)？假如沒(méi)有東南風(fēng)，會(huì)怎樣？

　　（因?yàn)椤皷|南風(fēng)”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計(jì)的根本條件。前邊文中講了，周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對(duì)，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風(fēng)之時(shí)，“火攻”計(jì)劃才能實(shí)施。正因?yàn)檫@樣，文中才多次提到東南風(fēng)。）

　　（假如沒(méi)有東南風(fēng)，黃蓋去詐降，裝滿(mǎn)火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了，容易被曹操發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)；更糟糕的是，點(diǎn)了火的船，因沒(méi)有風(fēng)，不等火船靠近，就會(huì)被曹兵發(fā)現(xiàn)而想法子阻止，那么，再好的妙計(jì)也無(wú)法實(shí)施了。）

　　7．東南風(fēng)是“火攻”妙計(jì)得以圓滿(mǎn)實(shí)施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計(jì)？從書(shū)中找出有關(guān)段落讀讀。再分析。

　　（1）敵眾我寡，不宜持久，應(yīng)速戰(zhàn)速?zèng)Q；

　　（2）曹操戰(zhàn)船連接，不利行動(dòng)；

　　（3）戰(zhàn)船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析，同時(shí)他們了解到曹操戰(zhàn)船相連 的弱點(diǎn)，從而想到了火攻之計(jì)。

　　8．指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟。

　　三、總結(jié)全文，提高認(rèn)識(shí)

　　1．集體朗讀課文。

　　討論分析：

　　“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？

　　（周瑜能根據(jù)敵我雙方的情況，認(rèn)真分析，利用天時(shí)地利，巧妙地?fù)P長(zhǎng)避短，使弱勢(shì)轉(zhuǎn)為優(yōu)勢(shì)，因而能以少勝多，戰(zhàn)勝曹軍。曹操自恃兵多將廣，小看東吳，輕敵自傲，不可一世，認(rèn)為拿下東吳如囊中之物。更致命的是采取了錯(cuò)誤的措施——連船，因而得到了慘敗的下場(chǎng)。）

　　我們可以用哪三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？誰(shuí)能上來(lái)把它寫(xiě)出來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)：

　　知己知彼

　　百戰(zhàn)百勝

　　驕兵必?cái)?/p>

　　2．學(xué)完了這篇文章，你有什么想法和收益？

　　（歷史上的故事，能為我們這些后人敲響警鐘。我認(rèn)為“驕兵必?cái)　笔呛苡械览淼摹Ｒ院螅瑹o(wú)論在學(xué)習(xí)上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績(jī)面前忘乎所以，要謙虛謹(jǐn)慎，不斷進(jìn)步。）

　　（學(xué)習(xí)了課文，我體會(huì)到在困難面前，不能退縮，一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法去克服它，戰(zhàn)勝它。）

　　（做任何事都要善于分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，獲得最大的收益。）

　　教師小結(jié)：

　　“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一個(gè)以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實(shí)使人從中受益匪淺。我們無(wú)論對(duì)待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必?cái)〉牡览怼Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)謙虛，不斷進(jìn)步！

　　四、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　2．摘抄自己喜歡的詞句。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　（一）寫(xiě)詐降書(shū)，施火攻計(jì)

　　知己知彼

　　（二）裝滿(mǎn)火藥，借東南風(fēng)

　　赤壁之戰(zhàn)

　　（三）火船沖曹，大火漫天

　　驕兵必?cái)?/p>

　　（四）帶兵追殺，曹軍大敗

　　資料提供者：

《赤壁之戰(zhàn)》教案6

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容

　　2、鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　能力目標(biāo)：逐步提高文言文閱讀能力

　　情感價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　學(xué)法指導(dǎo)：誦讀 自主合作探究 練習(xí)鞏固

　　知識(shí)鏈接：

　　●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語(yǔ)

　　典故 三顧茅廬 赤壁之戰(zhàn) 苦肉計(jì) 官渡之戰(zhàn) 草船借箭 借東風(fēng) 三氣周瑜

　　成語(yǔ) 三分天下 鞠躬盡瘁

　　●歷史已經(jīng)隨著江水遠(yuǎn)去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說(shuō)曹操如果聽(tīng)取賈詡的建議就不會(huì)失敗，但我想曹操有他自己的看法

　　在感嘆曹操的時(shí)候其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動(dòng)地的一把大火

　　公元２０９年的第一場(chǎng)雪就這樣被映紅了……

　　此正是：

　　折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

　　復(fù)習(xí)提綱：教材知識(shí)點(diǎn)梳理

　　一．指出下列各句中的通假字.

　　1.將軍禽操 2.五萬(wàn)兵難卒合

　　3.頃之,煙炎張?zhí)?4.雷鼓大震

　　二．指出古今異義詞并解釋

　　1．荊州與國(guó)臨接 2.備南走

　　3.致殷勤之意 4.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡

　　5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計(jì)

　　6.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也

　　7.鼎足之形成矣 8.劉琮束手

　　9.方與將軍會(huì)獵于吳 10.愚謂大計(jì)不如迎之

　　11.權(quán)起更衣 12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也

　　13.地方數(shù)千里 14.當(dāng)橫行天下

　　15.元表諸人各顧妻子 16.邂逅不如意

　　17.初一交戰(zhàn) 18.去北軍二里余

　　19.北軍大壞 20.北面而事之

　　三.指出活用詞并解釋.

　　1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事

　　3.必蹶上將軍 4.乘犢車(chē),從吏卒

　　5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也

　　7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊

　　9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡 10.操悉浮以沿江

　　11.英雄樂(lè)業(yè) 12.備南走

　　13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì) 14.兼有步兵，水陸俱下

　　15.蓋以十艦最著前，中江舉帆

　　四.解釋下列詞語(yǔ)的含義.

　　(一)實(shí)詞

　　1.此帝王之資也 2.二子不協(xié) 3.與操有隙

　　4.表惡其能而不能用也 5.如有離違,宜別圖之

　　6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子 7.如其克諧

　　8 肅宣權(quán)旨 9與蒼梧太守吳巨有舊

　　10近者奉辭伐罪 11.權(quán)以示群下

　　12.今操得荊州,奄有其地 13.不復(fù)料其虛實(shí)

　　14今以實(shí)校之 15子布元表諸人各顧妻子

　　16.此天以卿二人贊孤也

　　24.上建旌旗

　　25.操引軍從華容道步走

　　(二)虛詞

　　1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之

　　3.向察眾人之議 4.累官故不失州郡

　　5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>

　　五.特殊句式

　　1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也

　　3今不速往,恐為操所先 4豫州今欲何至

　　5.行將為人所并 6.我,子瑜友也

　　7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東

　　8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.

　　《赤壁之戰(zhàn)》導(dǎo)學(xué)案2（魯人教版必修1）

　　《赤壁之戰(zhàn)》教案設(shè)計(jì)5（魯人教版必修1）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）認(rèn)識(shí)孫權(quán)的形象——他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。

　　（二）認(rèn)識(shí)魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

　　（三）了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（一）常用文言詞。

　　次：①臨時(shí)駐扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱進(jìn)。

　　當(dāng)：①抵擋。例：非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者。②應(yīng)當(dāng)。例：當(dāng)橫行天下。③會(huì)。例：操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨。

　　方：①方法、計(jì)謀。例：助畫(huà)方略。②將要。例：方與將軍會(huì)獵于吳。③剛。例：操軍方連船艦。④方面、地區(qū)。例：挾天子以征四方。⑤古代計(jì)算面積用語(yǔ)，正方形（各邊長(zhǎng)度相等）。例：地方數(shù)千里。

　　計(jì)：①出計(jì)、謀劃。例：今為君計(jì)。②計(jì)謀。例：備用肅計(jì)。

　　將：①將領(lǐng)。例：命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)。②統(tǒng)帥、帶領(lǐng)。例：彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。③將要。例：將順江東下。④扶持。例：出郭相扶將。⑤助詞，無(wú)義。例：宮使驅(qū)將惜不得。

　　蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上將軍。

　　立：①站立。例：操軍吏士皆出營(yíng)立觀。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自責(zé)，似無(wú)所容者。

　　乃：①是。例：若事之不濟(jì)，此乃天也。②于是。例：乃罷會(huì)。③才。例：騎乃得過(guò)。④乃至。例：蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)。

　　夷：①削平。例：今操芟夷大難。②平坦。例：夫夷以近，則游者眾。③古代我國(guó)少數(shù)民族名。例：西和諸戎，南撫夷越。

　　走：①快跑、逃跑。例：操引軍從華容道步走。②使逃、驅(qū)趕。例：可燒而走也。

　　卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之眾。②死。例：魯肅聞劉表卒。③終于。例：卒相與歡，為刎頸之交。

　　（二）容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。

　　①地方（土地縱橫各……）[例]地方數(shù)千里。

　　②妻子（妻和兒女）[例]子布、元表諸人，各顧妻子。

　　③北面（面向北）[例]北面而事之。

　　④交通（相交而后通達(dá)）[例]阡陌交通。

　　⑤無(wú)論（不要說(shuō)）[例]乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

　　⑥于是（在這件事上）[例]吾祖死于是。

　　（三）本文突出了孫權(quán)什么性格、特點(diǎn)？

　　分析：在曹操大軍壓境的時(shí)候，孫權(quán)不甘心受制于人，堅(jiān)持采取對(duì)抗的方針，表現(xiàn)了他的英雄性格。但又持謹(jǐn)慎態(tài)度：對(duì)劉備，在了解他的兵力后，才和他結(jié)成聯(lián)盟；對(duì)臣下，允許他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，即便是主張迎降，也不加以責(zé)罰。而在充分比較了敵我雙方的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，作了最后決斷之后，則堅(jiān)決制止迎降的言論。他的深思熟慮和堅(jiān)決果斷的作風(fēng)，使他掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，成為赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵人物。

《赤壁之戰(zhàn)》教案7

　　教材說(shuō)明：

　　這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”的前面部分，有刪改。

　　赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對(duì)。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對(duì)曹軍弱點(diǎn)，決定實(shí)施火攻。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

　　3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。

　　4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”;會(huì)寫(xiě)“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國(guó)演義》的故事。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

　　2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

　　二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。

　　㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)把這樣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　1、默讀批注。

　　2、交流

　　(1)操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”

　　(2)操大喜，遂與眾將來(lái)到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

　　(3)操迎風(fēng)大笑，自以為得志。

　　(4)操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也!”

　　(5)曹省悟，便問(wèn)：“誰(shuí)去止之?”

　　(6)操叫苦連聲。

　　⒊請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話(huà)，提出問(wèn)題

　　曹操?gòu)摹按笙病⒋笮Α钡健笆∥颉痹俚健敖锌噙B聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

　　⒋請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫(huà)，找找其中的原因。

　　㈡交流探討，認(rèn)識(shí)人物形象。

　　1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。

　　⑴出示

　　程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防。”

　　操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)?何足為怪?”

　　①指名朗讀程昱、曹操二人的對(duì)話(huà)。重點(diǎn)朗讀曹操的話(huà)，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣。

　　②從曹操的話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人?

　　(曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問(wèn)句，可見(jiàn)這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。)

　　③分角色有感情地朗讀二人的對(duì)話(huà)。

　　⑵出示書(shū)信內(nèi)容

　　“周瑜關(guān)防得緊，因此無(wú)計(jì)脫身。今有鄱陽(yáng)湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來(lái)降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”

　　①指名朗讀信的內(nèi)容。

　　②聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)這封信有何玄機(jī)?(學(xué)生思考)

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)

　　帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏;

　　信中說(shuō)殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和;

　　信中說(shuō)周瑜看防得緊，無(wú)計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營(yíng)二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。

　　③從這封書(shū)信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人?(深謀遠(yuǎn)慮)

　　④集體朗讀書(shū)信的內(nèi)容。

　　過(guò)渡語(yǔ)：接到信的曹操此時(shí)已是滿(mǎn)心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫(xiě)曹操十分高興，還有一處描寫(xiě)可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。

　　2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。

　　請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬(wàn)道金蛇，翻波戲浪。”

　　①讀了這句話(huà)，你覺(jué)得這樣的景色美嗎?曹操的心情如何?

　　②小結(jié)：看來(lái)，環(huán)境的描寫(xiě)可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽(tīng)到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來(lái)，操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也!”這時(shí)，曹操心中想什么?心情如何?(興奮不已)。

　　3、學(xué)習(xí)“火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲”。

　　導(dǎo)語(yǔ)：但是，曹操馬上醒悟了，為什么?

　　⑴集體朗讀程昱的話(huà)。

　　聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。

　　——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。

　　導(dǎo)語(yǔ)：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。

　　⑵出示

　　火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

　　①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫(huà)面。

　　②同桌之間交流。

　　③指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　④出示插圖，觀察圖畫(huà)，并結(jié)合這段話(huà)中的具體詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。

　　A著火的時(shí)間短還是長(zhǎng)?(曹寨中船只一時(shí)盡著。)

　　B火光亮到什么程度?(一派通紅)

　　C煙濃到什么程度?(濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。)

　　D曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的?(曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!)

　　E用一段通順的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　——火光照得滿(mǎn)天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)!

　　⑤有感情地朗讀這段話(huà)。

　　(3)曹操見(jiàn)大勢(shì)已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對(duì)曹操說(shuō)什么?

　　4、集體朗讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)

　　⑴“火攻”計(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟?

　　⑵從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象?

　　三、總結(jié)全文

　　“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)(他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵)，利用了曹操的錯(cuò)誤(他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營(yíng))。

　　在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。

　　四、集體朗讀詩(shī)句，回味赤壁之戰(zhàn)

　　魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，

　　赤壁樓船一掃空。

　　烈火初張照云海，

　　周郎曾此破曹公。

　　五、作業(yè)布置。

　　1、詩(shī)句采集

　　魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

　　2、片段采集

　　火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著;又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見(jiàn)三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

　　3、學(xué)完課文，你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吸引。請(qǐng)同學(xué)們課后把《三國(guó)演義》找來(lái)讀一讀，你會(huì)有更多的收獲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　赤壁之戰(zhàn)

　　(火攻)

　　周瑜曹操

　　(三萬(wàn)兵)(八十萬(wàn)兵)

　　黃蓋假降喜接降書(shū)

　　趁風(fēng)行船笑迎黃蓋

　　備引火船省悟已遲

　　二里點(diǎn)火叫苦連聲

　　伏兵追殺登岸逃走

　　數(shù)軍合圍傷亡慘重

　　[以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)]

《赤壁之戰(zhàn)》教案8

　　教案示例

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。

　　2．初步讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。了解課文敘述的順序。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文敘述的順序。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題

　　17赤壁之戰(zhàn)

　　二、學(xué)生交流背景，解題

　　赤壁之戰(zhàn)：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)斗。

　　背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯(lián)合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計(jì)，東吳大將周瑜乘勢(shì)火攻曹軍，以弱勝?gòu)?qiáng)，大獲全勝。本文記敘的就是這個(gè)故事。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀文，思考：交戰(zhàn)雙方都是哪些人，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？

　　邊讀邊思考邊在書(shū)上勾劃。

　　2．簡(jiǎn)要匯報(bào)自己的收獲。（曹操率兵攻打東吳，因?yàn)槭勘�坐不貫船，就把船用鐵索連起來(lái)。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒曹軍的戰(zhàn)船、軍營(yíng)，曹軍大敗而逃。或簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)人物也可以）

　　3．檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的情況。

　　①讀生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）

　　②注意字形

　　眺：右邊筆順丿兆

　　纜：右上部的筆順

　　③詞語(yǔ)

　　相持：兩方堅(jiān)持對(duì)立，各不相讓。

　　計(jì)策：對(duì)付某個(gè)人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

　　自不量力：自己不估量自己的能力。指過(guò)高地估計(jì)自己的力量。量，估量。

　　定睛：集中視線(xiàn)。

　　不計(jì)其數(shù)：沒(méi)法計(jì)算它的數(shù)量。形容很多。計(jì)，計(jì)算。

　　調(diào)兵遣將：調(diào)動(dòng)兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動(dòng)安排人力。

　　丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時(shí)用來(lái)保護(hù)頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護(hù)身衣服。

　　無(wú)心應(yīng)戰(zhàn)：沒(méi)有心思跟進(jìn)攻的敵人打仗。

　　四、理清順序，劃分段落

　　按事情發(fā)展順序，全文可分三段。

　　事情的起因。

　　第一段（1－2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來(lái)，準(zhǔn)備渡江。

　　事情經(jīng)過(guò)。

　　第二段（3－4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對(duì)曹軍用鐵索連船的錯(cuò)誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

　　事情結(jié)果。

　　第三段（5自然段－結(jié)束）黃蓋寫(xiě)信給曹操，說(shuō)愿意投降曹操，曹操信以為真，結(jié)果黃蓋駕船火燒曹營(yíng)，大敗曹軍。

　　五、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　2．朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分，懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三部分，懂得赤壁之戰(zhàn)東吳取勝的原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　2．有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么主要內(nèi)容？

　　2．追問(wèn)：雙方都是誰(shuí)？交戰(zhàn)原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？

　　板書(shū)：曹操80萬(wàn)

　　周瑜3萬(wàn)

　　3．導(dǎo)語(yǔ)

　　這就是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，“東吳”3萬(wàn)人，而“北魏”80萬(wàn)人，弱小的東吳面對(duì)的是強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”，而戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無(wú)比的“北魏”。這就是我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上一個(gè)著名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、速讀引路，精讀細(xì)品

　　（一）我們通過(guò)速讀已經(jīng)理清了赤壁之戰(zhàn)的前因后果，可這個(gè)故事，值得討論的地方還有很多，請(qǐng)你快速默讀，在你認(rèn)為需要討論的地方作上記號(hào)，試著給全文提幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　（二）梳理歸納問(wèn)題，課件顯示。

　　1．赤壁之戰(zhàn)前，雙方的形勢(shì)怎樣？

　　2．雙方安排了哪些戰(zhàn)術(shù)？

　　3．赤壁之戰(zhàn)，，東吳只有3萬(wàn)人，卻能打敗曹軍80萬(wàn)，原因在哪里？

　　（三）速讀與精讀結(jié)合，解疑

　　1．回憶釋疑的方法：

　　（1）尋找式速讀全文，找到解決問(wèn)題的段落。（找）

　　（2）輕聲自讀找到的段落。（讀）

　　（3）畫(huà)下你認(rèn)為能解決問(wèn)題的詞句。（畫(huà)）

　　（4）細(xì)讀句詞，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么。（議）

　　2．學(xué)生按以上四步自讀自悟。

　　3．自學(xué)反饋。

　　（四）課件演示

　　赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程（出發(fā)、炸降、點(diǎn)火、著火、大勝）

　　（五）我們重點(diǎn)分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學(xué)習(xí)討論交流。

　　原因1：

　　（1）課件顯示描寫(xiě)曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

　　A．曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

　　B．曹操笑著說(shuō)：“黃蓋沒(méi)有失信，果然來(lái)投降了！

　　C．曹操只道是黃蓋來(lái)投降了，高興還來(lái)不及，哪兒想到防備。

　　（2）朗讀訓(xùn)練：讀出曹操輕敵的語(yǔ)氣。

　　原因2：

　　（1）找出重點(diǎn)詞句細(xì)品：

　　A．曹軍號(hào)稱(chēng)80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，相差太遠(yuǎn)了。

　　B．曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。

　　C．船尾接船頭，船頭接船尾。

　　（2）說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？（知己知彼，抓住對(duì)方弱點(diǎn)）

　　原因3：

　　畫(huà)出有關(guān)句子讀議東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)的幫助？（船速快、火勢(shì)大、蔓延快）

　　這說(shuō)明——（巧用天時(shí)地利）

　　（1）這一天東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。

　　小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《赤壁之戰(zhàn)》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

　　原因4：

　　（1）找出重點(diǎn)詞句細(xì)品

　　A．20條船里裝滿(mǎn)蘆葦，上面鋪上火硝、硫磺，都用幔子遮著。

　　B．還有幾條小船拴在大船后面。

　　C．曹操坐小船逃到江岸，忽聽(tīng)得背后鼓聲震天，周瑜的兵逃來(lái)了。

　　（2）說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？（考慮安排周詳）

　　（六）小結(jié)原因：東吳以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的根本原因是什么？（用上“雖然……但是……，不但……而且……甚至”）

　　面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，東吳沒(méi)有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。

　　三、總結(jié)

　　1．讀了這個(gè)故事，你體會(huì)了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　2．在文章的寫(xiě)法上你學(xué)到了什么？

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫(huà)像調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)辯論以完成本課教學(xué)。了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā＝處熗ㄟ^(guò)電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過(guò)程提出疑點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一仗的順序。

　　探究活動(dòng)

　　1．搜集和閱讀三國(guó)故事，召開(kāi)故事會(huì)，評(píng)出講得好的同學(xué)。

　　2．辦一個(gè)展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國(guó)人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會(huì)。

　　3．對(duì)書(shū)中的人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)析。

《赤壁之戰(zhàn)》教案9

　　一、教材說(shuō)明

　　這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對(duì)比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。

　　課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。

　　本課編寫(xiě)的主要意圖是使學(xué)生了解戰(zhàn)事的全過(guò)程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹ｋy點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課前準(zhǔn)備。可讓學(xué)生搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，大致了解課文內(nèi)容。

　　2、課上可讓學(xué)生交流各自搜集的資料，通過(guò)交流，學(xué)生能對(duì)三國(guó)時(shí)代、課文來(lái)歷、課文中的一些人物、赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，有所了解，為閱讀課文掃清障礙，做好準(zhǔn)備。

　　3、可把引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容和理清課文的寫(xiě)作順序結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，要幫助學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序。這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模�但不要死套起因、�?jīng)過(guò)、結(jié)果各成一段的模式。要引導(dǎo)學(xué)生做具體的分析。比如，文章第一自然段（第一部分）交待了戰(zhàn)爭(zhēng)起因后，并沒(méi)有立即敘述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，而是寫(xiě)了戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，因此要單獨(dú)成一部分。從黃蓋獻(xiàn)上火攻之計(jì)開(kāi)始，已經(jīng)是在描寫(xiě)周瑜一方對(duì)敵軍展開(kāi)進(jìn)攻的第一步行動(dòng)了。全文最后一段交待赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局是曹操帶著殘兵剩將從華容道逃回北方。

　　戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局與過(guò)程，作者并沒(méi)有明顯分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，所以經(jīng)過(guò)和結(jié)果可合為一部分。這樣，可按照“戰(zhàn)役的起因——戰(zhàn)前準(zhǔn)備——戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)及結(jié)果”的發(fā)展順序把課文分成三部分。進(jìn)行理清課文順序的訓(xùn)練，還要抓住火攻全過(guò)程這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析火攻是分哪幾步實(shí)施的，每一步主要做了什么。在學(xué)生認(rèn)真理解思考的基礎(chǔ)上，可以讓他們用比較概括的語(yǔ)言按順序說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生明確，無(wú)論是全文，還是各部分，都要按一定的順序?qū)懀�言之有序，是�?xiě)好文章的基本要求。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生探討雙方取勝失敗的原因。可設(shè)計(jì)以下一些問(wèn)題，如：黃蓋認(rèn)識(shí)到了敵我雙方的哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？為什么要建議用火攻？曹操為什么會(huì)連續(xù)兩次上了黃蓋的當(dāng)而沒(méi)有起疑心？赤壁之戰(zhàn)中雙方勝敗的原因各是什么？讓學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論，教師僅作點(diǎn)撥及小結(jié)即可。

　　“思考、練習(xí)”2和“思考、練習(xí)”3可在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中完成。火攻可分為四步：①黃蓋寫(xiě)信，向曹操假投降；②選擇刮東南風(fēng)的一天，船上裝上引火的材料，駛向曹營(yíng)；③船接近曹營(yíng)時(shí)，黃蓋命人點(diǎn)火，火船沖進(jìn)曹營(yíng)，曹營(yíng)火光沖天；④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操?gòu)娜A容道逃跑。第3題要求學(xué)生找出寫(xiě)東南風(fēng)的句子，同時(shí)還要讓學(xué)生明白這也是實(shí)施火攻的關(guān)鍵條件。說(shuō)明東吳的將領(lǐng)善于利用天時(shí)和地利等自然條件。如果沒(méi)有這一關(guān)鍵條件，火攻就不可能實(shí)施。如果東南風(fēng)不急，船行便不快，火攻也有可能因?qū)Ψ接辛朔纻涠�失敗。所以，火攻�?jì)策之所以能取勝，歸根結(jié)底是東吳的將領(lǐng)知己知彼又懂得利用天時(shí)之利的結(jié)果。

　　4、課后拓展。可讓學(xué)生課外搜集和閱讀三國(guó)故事，召開(kāi)故事會(huì)，評(píng)出講得好的同學(xué)。也可以辦一個(gè)展覽，把同學(xué)們搜集到的有關(guān)三國(guó)人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會(huì)。

　　四、參考資料

　　赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)是三國(guó)時(shí)一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例。公元二零八年秋天，曹操在統(tǒng)一了北方之后親率號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人的水軍沿江南下，企圖消滅劉備及孫權(quán)，統(tǒng)一中國(guó)。孫權(quán)與劉備結(jié)成聯(lián)盟，共同抗擊曹軍，兩軍在位于長(zhǎng)江中游的赤壁相遇。吳蜀聯(lián)軍根據(jù)曹操士兵都是北方人，不習(xí)水戰(zhàn)以及他們的戰(zhàn)船相連行動(dòng)不便等不利因素，巧設(shè)詐降火攻之計(jì)，大破曹軍。曹操軍隊(duì)死傷無(wú)數(shù)，損失慘重，倉(cāng)皇敗走華容道，逃回北方。此后曹操失去了統(tǒng)一天下的實(shí)力，劉備趁機(jī)奪取了益州、荊州，與魏、吳兩國(guó)形成三足鼎立之勢(shì)。

　　赤壁歷史上發(fā)生赤壁之戰(zhàn)的地方在今湖北省蒲圻縣西北長(zhǎng)江南岸的赤壁山。其山高五十多米，巖石皆呈赭紅色，是約一億年前因礫石、砂子與鐵質(zhì)、鈣質(zhì)等物沉積膠結(jié)氧化而成，又因地質(zhì)斷層而露出地面，這種特殊的地貌被后人傳說(shuō)為火燒赤壁時(shí)燒成紅色的，因而更增添了赤壁之戰(zhàn)的神奇色彩。此外湖北黃崗縣西北的江濱有一赤鼻磯，也是懸崖峭壁赭紅如火燒一般，兀立臨江，因與“赤壁”同音，相傳為赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。宋朝蘇軾貶官任黃州團(tuán)練副使時(shí)，曾經(jīng)游歷此地，追懷古事，寫(xiě)下了千古絕唱《赤壁懷古》和《赤壁賦》的文章，其實(shí)此處并非真正的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。

　　曹操（155—220）三國(guó)時(shí)著名政治家、軍事家和詩(shī)人，史稱(chēng)魏武帝。曹操祖籍安徽亳縣，小名阿瞞，字孟德。東漢末年在鎮(zhèn)壓黃巾起義過(guò)程中，擴(kuò)張了自己的軍事實(shí)力，又于建安元年（196年）把漢獻(xiàn)帝迎至許昌，遂“挾天子以令諸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之戰(zhàn)被劉備孫權(quán)擊敗后回北方重整勢(shì)力。公元216年自封魏王，曹丕繼位后追封其父為武帝。曹操精通兵法，又長(zhǎng)于詩(shī)歌，以詩(shī)抒發(fā)報(bào)負(fù)，今存詩(shī)20余首。其詩(shī)被譽(yù)為“漢末實(shí)錄，真詩(shī)史也”。他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的詩(shī)句成為英雄老當(dāng)益壯，志氣沖天的代言，堪稱(chēng)千古絕唱。

　　周瑜（175—210）字公瑾，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將，廬江舒縣（安徽舒城）人，出身士族，輔佐孫策、孫權(quán)建孫吳政權(quán)，又與孫權(quán)為連襟。在建安13年曹操大軍壓境時(shí)與魯肅等人力主迎戰(zhàn)，并親率大軍破曹操于赤壁，贏得了千古英雄美名，后因病去世。

　　黃蓋字公覆，吳國(guó)宿將，零陵泉陵（今湖南零陵）人。赤壁之戰(zhàn)中，他率領(lǐng)數(shù)10艘裝滿(mǎn)蘆葦、火硝和硫磺等引火之物的小船詐降，趁機(jī)點(diǎn)火以火攻之計(jì)破了曹軍船陣和兵營(yíng)。

　　華容道華容是縣名，設(shè)于西漢，在今湖北潛江縣西南。因曹操赤壁之戰(zhàn)后取道華容縣北歸，故稱(chēng)華容道。

　　火硝又稱(chēng)土硝或硝石，白色或灰色，含有一種叫硝酸鉀的化學(xué)物，受熱分解后可釋放大量氧氣，是一種強(qiáng)氧化劑，可助燃，因而常用于制火藥、火柴等。又因其中含有氮和鉀，且易溶于水，故又可作化肥使用。

　　硫磺硫的統(tǒng)稱(chēng)，為淺黃色結(jié)晶體，可用來(lái)制造硫酸、火藥、焰火等，可作殺蟲(chóng)劑，又可用于治療皮膚病。許多溫泉水或地?zé)峋�中抽出的熱水中就含有硫的成份，因而可以治療皮膚病。

《赤壁之戰(zhàn)》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步懂得要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，必須知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

　　2、讀準(zhǔn)“率”、“遣”、“慣”、“渡”、“策”、“盔”等字，認(rèn)清它們的字形，能聯(lián)系上下文理解“調(diào)兵遣將”、“自不量力”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能正確流利地朗讀課文，在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在反復(fù)地讀中感悟“火攻”計(jì)策之妙。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　教師板書(shū)：3萬(wàn) 80萬(wàn) ，引導(dǎo)學(xué)生比較大小，師述：但是在特定的情況下，“3萬(wàn)”不僅不小于80萬(wàn)，甚至還大于“80”萬(wàn)，你們信嗎？在我國(guó)古代四大名著之一《三國(guó)演義》中就有這么一個(gè)故事，板書(shū)：赤壁之戰(zhàn)

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、按自己喜歡的方式自由地朗讀的課文，要求：

　　①讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，遇到難讀的句子請(qǐng)多讀幾遍，直到讀通為止。

　　②邊讀邊體會(huì)，自在讀課文時(shí)有什么感受？

　　2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　①教師出示幾幅有關(guān)“赤壁之戰(zhàn)”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生：看到這幅圖畫(huà)，你想到了課文中的哪些詞語(yǔ)？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生立體感受。（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、心理的角度等）

　　②出示詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀：

　　率領(lǐng)、奪取、調(diào)兵遣將、相持、計(jì)策、定驚、兵營(yíng)、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲

　　③出示幾個(gè)難讀的句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　④讀了這篇課文以后，你有何感受？

　　（三）研讀課文，體悟“火攻”之妙。

　　1、赤壁之戰(zhàn)，東吳只有3萬(wàn)，卻打敗了曹軍80萬(wàn)，原因何在呢？不要說(shuō)我們，就連東吳的許多士兵在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后還迷惑不解？為此，周瑜打算讓黃蓋在慶功會(huì)上來(lái)點(diǎn)破迷津，假如你就是黃蓋，你會(huì)怎樣在慶功會(huì)上擺事實(shí)、講理由，讓大家心服口服呢？仔細(xì)研讀課文，從課文里找依據(jù)。

　　（學(xué)生展開(kāi)研讀，教師參與其中，與學(xué)生對(duì)話(huà)。）

　　2、學(xué)生展開(kāi)交流，教師點(diǎn)撥。

　　（可以用“記者招待會(huì)”的形式進(jìn)行。）

　　例：

　　黃蓋看準(zhǔn)了敵人的強(qiáng)與弱，也分析了自己的強(qiáng)與弱，從而攻敵之弱，揚(yáng)己之長(zhǎng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀悟相關(guān)語(yǔ)段，重點(diǎn)是讀中悟情，以情促讀，達(dá)到讀悟渾然一體——

　　1、“曹操的兵士都是北方人，……就下令渡江。”

　　2、“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，……像逃也逃不了。”

　　3、“東漢末年,……周瑜的兵在南岸。”

　　△從“隔江相對(duì)”的形勢(shì)聯(lián)系后文周瑜趁東南風(fēng)向北火攻曹營(yíng)體會(huì)火攻的可能性；

　　△從“曹軍80萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，相差太遠(yuǎn)了。”體會(huì)火攻的必要性；

　　△從“船尾接船頭，船頭接船尾，……想逃也逃不了。”體會(huì)“火攻”的合理性。

　　（四）存疑結(jié)課，保持研讀熱情。

　　東吳這方面在開(kāi)慶功會(huì)，總結(jié)勝利的經(jīng)驗(yàn)，曹軍其實(shí)也在總結(jié)，你認(rèn)為他們會(huì)總結(jié)什么？（失敗的教訓(xùn)）他們又會(huì)怎樣聯(lián)系實(shí)際總結(jié)這次慘痛的教訓(xùn)呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。

　　（五）作業(yè)

　　1、完成作業(yè)本練習(xí)。

　　2、摘錄課文中的好詞佳句。

　　（板書(shū)隨課堂動(dòng)態(tài)生成）

《赤壁之戰(zhàn)》教案11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計(jì)策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計(jì)其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文的內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解事情的經(jīng)過(guò)和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生在課前四人為一組，自疊紙船。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：三國(guó)故事，人人皆知。如“單刀會(huì)”、“三顧茅廬”、“草船借箭”……今天，我們要學(xué)習(xí)的是一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的.部分內(nèi)容改編的《赤壁之戰(zhàn)》。（板書(shū)課題）

　　2、你對(duì)“赤壁之戰(zhàn)”有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

　　3、你還有哪些疑問(wèn)？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　　（1）自學(xué)生字新詞。

　　（2）圍繞課始提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

　　（3）對(duì)課文進(jìn)行二次質(zhì)疑，并由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　　2、全班交流：

　　（1）學(xué)習(xí)生字新詞，注意字音、字形、字義。

　　（2）分小組指讀課文。

　　（3）交流已經(jīng)讀懂的問(wèn)題。

　　（4）各小組交流提出的新問(wèn)題。

　　三、了解梗概，分清條理。

　　1、分清事情的前因后果。

　　2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、解題引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、解題。

　　（1）請(qǐng)齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

　　（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話(huà)。

　　（3）請(qǐng)把時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。

　　2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：

　　（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，雙方的力量對(duì)比如何？

　　（2）這是一場(chǎng)什么樣的戰(zhàn)役？（以少勝多）

　　（3）把“以少勝多”也加進(jìn)題目中說(shuō)一說(shuō)。（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

　　（4）出示寫(xiě)有上面這段話(huà)的幻燈片。

　　問(wèn)：大家看，這段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系？（本文的主要內(nèi)容）

　　（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺(jué)得它還缺點(diǎn)什么？（東吳周瑜是如何取勝的？）

　　（6）那么東吳是如何取勝的呢？（用火攻打敗曹操的。）

　　（7）把“火攻”加進(jìn)去再說(shuō)一說(shuō)。

　　出示第二張幻燈片：（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)大戰(zhàn)，東吳只有三萬(wàn)人，曹操號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場(chǎng)以少勝多的戰(zhàn)役。）

　　（8）請(qǐng)大家回想一下，我們是從什么入手來(lái)概括課文的？

　　（課題）

　　（9）今后在閱讀寫(xiě)事的文章時(shí)，可以從課題入手，用提問(wèn)題的方法，逐一加入六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括主要內(nèi)容。

　　二、分析東吳取勝的原因在于知己知彼，充分利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（動(dòng)手操作）

　　1、“火攻”分哪幾步進(jìn)行的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)：

　　周瑜 曹操

　　黃蓋詐降 驕傲輕敵

　　乘風(fēng)攻敵 信以為真

　　火燒曹營(yíng) 死傷無(wú)數(shù)

　　追兵掩殺 丟盔棄甲

　　2、黃蓋詐降曹操為什么會(huì)相信？（從信中分析）

　　3、請(qǐng)大家齊讀第26頁(yè)第一自然段的第二句話(huà)。

　　4、周瑜憑什么斷定詐降計(jì)一定能成功？

　　5、充分了解對(duì)方心理、特點(diǎn)叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書(shū)：知己知彼）

　　6、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動(dòng)火攻？

　　（1）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

　　（2）在演示的同時(shí)思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

　　（3）教師深入到小組中參與討論。

　　東南風(fēng)——天時(shí)

　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

　　曹軍鐵鎖連船易于火攻

　　東吳發(fā)揮了擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)而避免了長(zhǎng)期相持、以少敵眾的不一之處——揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　歸納板書(shū)：利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　7、大家再來(lái)讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　二、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來(lái)看待赤壁之戰(zhàn)。

　　1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國(guó)鼎立的局面，此后三國(guó)之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國(guó)。

　　請(qǐng)問(wèn)：赤壁一戰(zhàn)，你認(rèn)為誰(shuí)獲勝好？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

　　（1）曹操勝了好

　　（2）東吳勝了好

　　（3）誰(shuí)勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點(diǎn)正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國(guó)了。

　　第二種觀點(diǎn)只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長(zhǎng)期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期對(duì)峙對(duì)老百姓的危害最大。

　　2、不少同學(xué)喜歡玩電腦游戲，其中就有《三國(guó)演義》的游戲，今天就請(qǐng)你用紙船來(lái)做一下游戲，曹操如何才能取勝？

　　學(xué)生動(dòng)手演示：拆開(kāi)紙船，利用西北風(fēng)，分路進(jìn)攻，發(fā)揮人多的優(yōu)勢(shì)。

　　3、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。”這是贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的最根本的準(zhǔn)則。

　　三、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀

　　七十二年后，西晉大將王——曹操正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以閱讀有關(guān)三國(guó)的故事。

《赤壁之戰(zhàn)》教案12

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容

　　2、鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　能力目標(biāo)：逐步提高文言文閱讀能力

　　情感價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用知已知彼、利用天時(shí)地利、揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待生活

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)

　　學(xué)法指導(dǎo)：誦讀 自主合作探究 練習(xí)鞏固

　　知識(shí)鏈接：

　　●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語(yǔ)

　　典故 三顧茅廬 赤壁之戰(zhàn) 苦肉計(jì) 官渡之戰(zhàn) 草船借箭 借東風(fēng) 三氣周瑜

　　成語(yǔ) 三分天下 鞠躬盡瘁

　　●歷史已經(jīng)隨著江水遠(yuǎn)去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說(shuō)曹操如果聽(tīng)取賈詡的建議就不會(huì)失敗，但我想曹操有他自己的看法

　　在感嘆曹操的時(shí)候其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動(dòng)地的一把大火

　　公元２０９年的第一場(chǎng)雪就這樣被映紅了……

　　此正是：

　　折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

　　復(fù)習(xí)提綱：教材知識(shí)點(diǎn)梳理

　　一．指出下列各句中的通假字.

　　將軍禽操

　　2.五萬(wàn)兵難卒合

　　3.頃之,煙炎張?zhí)?/p>

　　4.雷鼓大震

　　二．指出古今異義詞并解釋

　　1．荊州與國(guó)臨接

　　2.備南走

　　3.致殷勤之意

　　4.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡

　　5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計(jì)

　　6.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也

　　7.鼎足之形成矣

　　8.劉琮束手

　　9.方與將軍會(huì)獵于吳

　　10.愚謂大計(jì)不如迎之

　　11.權(quán)起更衣

　　12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也

　　13.地方數(shù)千里

　　14.當(dāng)橫行天下

　　15.元表諸人各顧妻子

　　16.邂逅不如意

　　17.初一交戰(zhàn)

　　18.去北軍二里余

　　19.北軍大壞

　　20.北面而事之

　　三.指出活用詞并解釋.

　　敬賢禮士

　　2.兵精糧多,足以立事

　　3.必蹶上將軍

　　4.乘犢車(chē),從吏卒

　　5.諸人持議,甚失孤望

　　6.可燒而走也

　　7.瑜等率輕銳

　　8.與蒼梧太守吳巨有舊

　　9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡

　　10.操悉浮以沿江

　　11.英雄樂(lè)業(yè)

　　12.備南走

　　13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì)

　　14.兼有步兵，水陸俱下

　　15.蓋以十艦最著前，中江舉帆

　　四.解釋下列詞語(yǔ)的含義.

　　(一)實(shí)詞

　　此帝王之資也

　　2.二子不協(xié)

　　3.與操有隙

　　4.表惡其能而不能用也

　　5.如有離違,宜別圖之

　　6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子

　　7.如其克諧

　　8 肅宣權(quán)旨

　　9與蒼梧太守吳巨有舊

　　10近者奉辭伐罪

　　11.權(quán)以示群下

　　12.今操得荊州,奄有其地

　　13.不復(fù)料其虛實(shí)

　　14今以實(shí)校之

　　15子布元表諸人各顧妻子

　　16.此天以卿二人贊孤也

　　17.上建旌旗

　　18.操引軍從華容道步走

　　(二)虛詞

　　比至南郡

　　2.江表英豪咸歸附之

　　3.向察眾人之議

　　4.累官故不失州郡

　　5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳

　　6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>

　　五.特殊句式

　　劉備天下梟雄

　　2.我,子瑜友也

　　3今不速往,恐為操所先

　　4豫州今欲何至

　　5.行將為人所并

　　6.我,子瑜友也

　　7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東

　　8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.

《赤壁之戰(zhàn)》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，多謀善斷的品德作風(fēng)。

　　2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　3、集中討論人物對(duì)話(huà)中的深刻含義

　　教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)人物的對(duì)話(huà)來(lái)分析人物的心理和性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法

　　教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體

　　教學(xué)過(guò)程（板書(shū)及講課內(nèi)容）：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯�劉表、劉備，占�?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬(wàn)大軍渡過(guò)長(zhǎng)江，奪取江南東吳的地盤(pán)。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來(lái)，在赤壁一帶，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號(hào)稱(chēng)80萬(wàn)大軍，東吳周瑜率軍3萬(wàn)，雙方兵力對(duì)比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭(zhēng)以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無(wú)力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國(guó)鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì)以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。

　　二、歷史史實(shí)：

　　以下均208年事，只標(biāo)出月份：

　　七月曹操南下。

　　八月劉表卒，劉琮屯襄陽(yáng)，劉備屯樊城。

　　九月曹軍抵新野、襄陽(yáng)，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng)，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。

　　十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。

　　相關(guān)內(nèi)容：

　　趙子龍長(zhǎng)坂橋七進(jìn)七出、張翼德聲震三軍、孫劉聯(lián)盟、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船借劍、巧借東風(fēng)、苦肉記、蔣干盜書(shū)、火燒赤壁、華容道、借荊州、氣周瑜

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　相關(guān)知識(shí)：

　　1、選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是我國(guó)古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了19年時(shí)間編成。

　　2、司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。

　　3、宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。

　　文段學(xué)習(xí)：

　　1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。

　　2、以省略部分為分界線(xiàn)，全文分為兩部分。請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋?zhuān)�概括各�?jié)大意，給第一部分分層。

　　問(wèn)題討論展示：

　　1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢(shì)的？

　　2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法？

　　3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？

《赤壁之戰(zhàn)》教案14

　　一、課文特點(diǎn)介紹：

　　這篇課文講的是一個(gè)歷史故事。東漢末年，曹操率兵南下功打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，大敗曹軍，這是我國(guó)歷史著名的以少勝多的戰(zhàn)役。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。并能看圖詳細(xì)復(fù)述課文。

　　2 能給課文分段，概括段意，學(xué)習(xí)串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容的方法。

　　3 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用地利揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1 串連各段段意歸納課文主要內(nèi)容

　　2 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生看圖詳細(xì)復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生缺少歷史知識(shí)、地理知識(shí)及古代戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。有關(guān)知識(shí)，老師可結(jié)合課文內(nèi)容做些簡(jiǎn)單介紹。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　　思考：1 故事里主要寫(xiě)了戰(zhàn)役雙方的哪幾代人？

　　2 這次戰(zhàn)役結(jié)果怎樣？周瑜用什么方法取勝了曹操。

　　（二）細(xì)讀課文，理清文章思路，給課文分段。讀書(shū)、討論、歸納、按事情發(fā)展順序，全文分四段。

　　第一段：（1—2）：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。

　　第二段：（3—4）、第三段：（5---10）故事的經(jīng)過(guò)。第四段：（11）：故事的結(jié)果。

　　（三）再讀課文，概括各段段意

　　1．學(xué)習(xí)第一段，默讀課文

　　思考：曹操攻打東吳，做了那些準(zhǔn)備，當(dāng)時(shí)參戰(zhàn)雙方的局勢(shì)怎樣？

　　板書(shū)： 北岸 曹軍80萬(wàn)

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~長(zhǎng)~~~~~~~~~江~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

　　南岸 東吳3萬(wàn)

　　概括段意：曹軍南下攻打東吳，因兵士坐不慣船，就用鐵索把船連起來(lái)，準(zhǔn)備渡江。

　　2．學(xué)習(xí)第二段，指名讀課文。

　　思考：著一段主要寫(xiě)了什么？

　　概括段意：黃蓋向周瑜提出火攻曹軍的主意，并且獻(xiàn)出了一個(gè)如何打的計(jì)策。

　　3．學(xué)習(xí)第三段，讀課文

　　思考：東吳采用了正確的進(jìn)攻策略，采取了幾個(gè)步驟？

　　黃蓋詐降

　　準(zhǔn)備20條船，都用幔子遮著，里面裝著蘆葦，上面撲上火硝、硫磺、還有幾條小船拴在大船后面。（說(shuō)明東吳準(zhǔn)備得十分充分）

　　火攻曹營(yíng)

　　概括段意：黃蓋寫(xiě)信給曹操，加意投降，趁東南風(fēng)，讓裝滿(mǎn)了引火材料的船向曹操的船沖去，使曹操的船和軍營(yíng)全燒了起來(lái)。

　　4．學(xué)習(xí)第4段

　　概括段意：周瑜乘勝追擊，曹操大敗而逃。

　　（四）串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容

　　１、讀一讀所寫(xiě)的各段段意，（縱觀全文，得到整體印象）

　　２、把各段段意串連起來(lái)，刪去重復(fù)，對(duì)全文來(lái)說(shuō)是次要的內(nèi)容。

　　３、為了把句子連貫起來(lái)，句與句之間可少許加一些必要的詞語(yǔ)，有些詞句可調(diào)換位置，使之成為完整通順明白的一段話(huà)。

　　主要內(nèi)容：曹操率軍攻打東吳，因兵干坐不慣船。就把船用鐵索連起來(lái)，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計(jì)策，火燒曹營(yíng)，曹操大敗而逃。

　　（五）看圖詳細(xì)復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過(guò)。

　　（六）課后練習(xí)：

　　１、 用下面的字組詞。

　　遣（ ）度（ ）駐（ ）瑜（ ）

　　遺（ ）渡（ ）注（ ）愉（ ）

　　策（ ）（ ） （ ）（ ）

　　竄（ ）（ ） （ ）（ ）

　　降（ ）（ ） （ ）（ ）

　　shuāi( ) jiàng( ) xiáng( )

　　率 將 降

　　( ) jiāng( ) jiàng( )

　　２、用下面的詞語(yǔ)造句

　　（１）非……不可……

　　（２）不是……也不是……而是……

　　３、寫(xiě)出各段的段落大意。

　　４、復(fù)述“火燒赤壁”的經(jīng)過(guò)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　北岸 曹操８０萬(wàn)（多） 過(guò)于自信、輕敵

　　長(zhǎng)江 火 借

　　攻 東

　　風(fēng) 知已知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短

　　南岸 東吳３萬(wàn)（少） 準(zhǔn)備充分，有智有謀。

《赤壁之戰(zhàn)》教案15

　　目標(biāo)引領(lǐng)

　　1、重點(diǎn)掌握“方”“卒”“將”“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”“北面”“妻子”“其實(shí)”“可以”“初一”等古今詞義的區(qū)別，整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。

　　2、認(rèn)識(shí)孫權(quán)的形象——他的正確決策是孫劉聯(lián)盟在赤壁之戰(zhàn)中擊敗曹操的決定性因素。認(rèn)識(shí)魯肅、周瑜、諸葛亮在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

　　3、了解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理。

　　自主探究

　　（一）卡片摘錄

　　1．作者作品

　　①司馬光（1019～1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西省聞喜縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱(chēng)“涑水先生”。宋仁宗寶元元年（1038年）進(jìn)士。宋仁宗末年任天章閣待制兼知諫院。后因反對(duì)王安石變法，于熙寧三年（1070年）出知永興軍（今陜西省西安市）。第二年退居洛陽(yáng)，主編《資治通鑒》。元豐八年（1085年）哲宗即位，髙太皇太后聽(tīng)政，召他入京主持國(guó)事，次年任尚書(shū)左仆射（ yè ）兼門(mén)下侍郎，全部廢除王安石新法，恢復(fù)舊制。為相8個(gè)月病逝，追封溫國(guó)公，謚文正。有《司馬文正公集》。

　　②《資治通鑒》是我國(guó)最大的編年體通史，上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959年），記載了1360年的歷史。由司馬光等花費(fèi)19年的時(shí)間編纂而成。編書(shū)的目的是“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為《資治通鑒》。全書(shū)共294卷，另有《目錄》《考異》各30卷。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等322種，經(jīng)過(guò)這這加工剪裁而成。該書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)練曉暢，敘事清晰嚴(yán)謹(jǐn)，有些篇章具有較高的文學(xué)價(jià)值，如“赤壁之戰(zhàn)”“淝水之戰(zhàn)”等。

　　（二）書(shū)聲瑯瑯(以讀為本、入情入境) 寫(xiě)出你通讀一遍后所獲得的整體印象:文體 、人物 、事件、中心、寫(xiě)法

　　（三）夯實(shí)基礎(chǔ)（九層之臺(tái)、起于壘土）

　　1.找出文中的通假字和古今異義詞并解釋

　　2.指出并解釋活用詞(看我“七十二”變)

　　（1）敬賢禮士 （2）今不速往，恐為操所先 （3）必蹶上將軍

　　（4）乘犢車(chē),從吏卒 （5）諸人持議,甚失孤望 （6）可燒而走也

　　（7）瑜等率輕銳 （8）與蒼梧太守吳巨有舊 （9）英雄樂(lè)業(yè)

　　（10）備南走 （11）外托服從之名內(nèi)懷猶豫之計(jì)（12）兼有步兵，水陸俱下

　　3.一詞多義（多產(chǎn)的實(shí)虛詞）

　　（1）卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車(chē)，從吏卒 五萬(wàn)兵難卒合 卒相與歡，為刎頸之交

　　（2）將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。

　　命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn) 出郭相扶將 宮使驅(qū)將惜不得

　　（3）方：操軍方連船艦 助畫(huà)方略 方與將軍會(huì)獵于吳 挾天子以征四方

　　（4）事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無(wú)日矣

　　（5）夷：今操芟夷大難 夫夷以近，則游者眾 西和諸戎，南撫夷越

　　（6）其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地

　　其若是，孰能御之際 而余亦悔其隨之而不得游之樂(lè)也

　　（7）于：方與將軍會(huì)獵于吳 言于孫權(quán)曰 請(qǐng)奉命求救于孫將軍

　　受制于人 明于治亂，嫻于辭令 青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)

　　（8）乃：若事之不濟(jì)，此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù) 騎乃得過(guò) 乃罷會(huì)

　　(9) 之： 此帝王之資也。 而可迎之邪 頃之，煙炎張?zhí)?眾士慕仰，若水之歸海

　　(10) 乃: 此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù) 乃取蒙沖斗艦十艘 騎乃得過(guò)

　　4.特殊句式（萬(wàn)物皆有律）

　　（1）.劉備天下梟雄 我,子瑜友也 若事之不濟(jì),此乃天也 田橫,齊之壯士耳.

　　（2）今不速往,恐為操所先 受制于人 操軍破,必北還.

　　（3）裹以帷幕 請(qǐng)奉命求救于孫將軍. 豫州雖敗于長(zhǎng)坂

　　(4) 卿欲何言. 何以言之. 欲安所歸乎

　　(5) 且將軍大事可以拒操者,長(zhǎng)江也 人馬燒溺死者甚眾 荊州之民附操者.

　　今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人.

　　以上幾類(lèi)句式分別是______________________，其標(biāo)志詞是________________________

　　(6) 與結(jié)盟好 及說(shuō)備使撫表眾 操悉浮以沿江 可燒而走也 逼兵勢(shì)耳 引次江北

　　此類(lèi)句式是_____________________________，常省略的詞是_______________________

　　請(qǐng)你體會(huì)一下句式判斷的方法，并交流一下。

　　合作解疑

　　1、魯肅為什么要去荊州？是不是為了吊唁劉表？孫權(quán)為什么同意他去？魯肅的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？用什么策略達(dá)到他的目標(biāo)？他的近期目標(biāo)是什么？

　　2、魯肅的“說(shuō)辭”有什么特點(diǎn)？劉備為什么采納了魯肅的建議？劉備欲投吳巨，是不是他的真實(shí)意圖？魯肅是怎樣取得劉備信任的？

　　3、諸葛亮第一段話(huà)“海內(nèi)大亂……禍至無(wú)日矣”的要害是什么？（勸孫降曹）先指出孫、劉與曹操“共爭(zhēng)天下”暗含什么意思？為什么要夸大敘述曹操的威力？怎樣表示求援之意？哪一句話(huà)擊中孫權(quán)的要害？答孫權(quán)“何不遂事之”一問(wèn)，妙在哪里？

　　4、曹操這封戰(zhàn)書(shū)的意圖是什么？

　　5、試歸納張昭等人主張迎降的理由。

　　6、魯肅所說(shuō)的“大事”指什么？孫權(quán)既然同意他的意見(jiàn)，為什么不作決斷？“魯肅獨(dú)不言”說(shuō)明了什么？他的話(huà)為什么立即得到孫權(quán)的贊同？孫權(quán)的那番話(huà)說(shuō)明了什么？

　　7、過(guò)渡問(wèn)：①“肅勸權(quán)召瑜還”的目的是什么？

　　8、周瑜的觀點(diǎn)跟投降派是針?shù)h相對(duì)的，他指出孫權(quán)方面有哪些優(yōu)勢(shì)？他的觀點(diǎn)跟諸葛亮、魯肅在大體上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用語(yǔ)“橫行天下”“除殘去穢”“操自送死”“將軍禽操，宜在今日”等提出問(wèn)題，進(jìn)行比較。

　　9、周瑜為什么夜見(jiàn)孫權(quán)？周瑜這段話(huà)的主要內(nèi)容是什么？

　　10、孫權(quán)“獨(dú)卿與子敬與孤同耳”反映了什么？哪些話(huà)反映了東吳的弱點(diǎn)？“卿能辦之者誠(chéng)決---孤當(dāng)與孟德決之”反映了孫權(quán)當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？統(tǒng)觀孫權(quán)這些話(huà)他的目的是什么？

　　11、領(lǐng)導(dǎo)人事安排（即“遂以周瑜、程普為左右督……助畫(huà)方略”這句話(huà)），行文豈不更加簡(jiǎn)練？為什么要加上周瑜和孫權(quán)這一番對(duì)話(huà)？

　　12、第6、7段寫(xiě)了什么？

　　13、這兩段話(huà)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么？次重點(diǎn)是什么？略寫(xiě)的是什么？“進(jìn)，與操遇于赤壁”寫(xiě)了什么？“初一交戰(zhàn)……瑜等在南岸”交待了什么？“操乃留征南將軍曹仁……引軍北還”交待了什么？

　　14、赤壁之戰(zhàn)中像黃蓋這樣的部將當(dāng)以數(shù)十乃至上百計(jì)，為何作者只提黃蓋一人？。

　　15、說(shuō)說(shuō)下面句子有什么含義。 “時(shí)操軍眾已有疾疫”（ ）

　　“操軍吏士皆出營(yíng)立觀，指言蓋降”（ ）“時(shí)操軍兼以饑疫。死者大半”（ ）

　　鞏固演練

　　一．指出下列各句中的通假字.

　　1.將軍禽操 2.五萬(wàn)兵難卒合 3.頃之,煙炎張?zhí)?4.雷鼓大震

　　二．指出古今異義詞并解釋。

　　1．荊州與國(guó)臨接 2.備南走 3.致殷勤之意

　　4.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡 5.今將軍外托服從之名,內(nèi)懷猶豫之計(jì)

　　6.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也 7.鼎足之形成矣 8.劉琮束手

　　9.方與將軍會(huì)獵于吳 10.愚謂大計(jì)不如迎之 11.權(quán)起更衣

　　12.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也 13.地方數(shù)千里 14.當(dāng)橫行天下

　　15.元表諸人各顧妻子 16.邂逅不如意 17.初一交戰(zhàn)

　　18.去北軍二里余 19.北軍大壞 20.北面而事之

　　三.指出活用詞并解釋.

　　1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事 3.必蹶上將軍

　　4.乘犢車(chē),從吏卒 5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也

　　7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊 9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡

　　10.操悉浮以沿江 11.英雄樂(lè)業(yè) 12.備南走

　　13.外托服從之名內(nèi)懷猶豫之計(jì) 14.兼有步兵，水陸俱下 15.蓋以十艦最著前，中江舉帆

　　四.解釋下列詞語(yǔ)的含義.

　　(一)一般實(shí)詞

　　1.此帝王之資也 2.二子不協(xié) 3.與操有隙

　　4.表惡其能而不能用也 5.如有離違,宜別圖之 6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子

　　7.如其克諧 8 肅宣權(quán)旨 9與蒼梧太守吳巨有舊

　　10近者奉辭伐罪 11.權(quán)以示群下 12.今操得荊州,奄有其地

　　13.不復(fù)料其虛實(shí) 14今以實(shí)校之 15子布元表諸人各顧妻子

　　16.此天以卿二人贊孤也 24.上建旌旗 25.操引軍從華容道步走

　　(二)）多義實(shí)詞

　　1、卒：魯肅聞劉表卒。 乘犢車(chē)，從吏卒五萬(wàn)兵難卒合

　　2、士：聰明仁惠，敬賢禮士 操軍吏士皆出營(yíng)立觀。

　　3、將：曹操自江陵將順江東下。 彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。

　　4、撫：及說(shuō)備使撫表眾。 權(quán)撫其背曰。

　　5、治：同心一意,共治曹操 今治水軍八十萬(wàn)眾

　　6、足：豈足托乎 兵精足用

　　7、次：引次江北 余船以次俱進(jìn)

　　8、數(shù)：統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn) 蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)

　　9、烈：兼仗父兄之烈 火烈風(fēng)猛

　　10、事：去親戚而事君者 不足與圖大事 事急而不斷，禍至無(wú)日矣

　　11、計(jì)竊計(jì)欲亡趙走燕 備用肅計(jì)

　　12、難：今操芟夷大難 五萬(wàn)兵難卒合

　　13、略：略已平矣 助畫(huà)方略

　　14、方：操軍方連船艦 地方百里

　　15、濟(jì)：宜別圖之,以濟(jì)大事 若事之不濟(jì),此乃天也 同舟共濟(jì) 為求援救,以濟(jì)其患

　　(三)一般虛詞

　　1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之 3.向察眾人之議

　　4.累官故不失州郡 5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>

　　（四）多義虛詞

　　1、而：若據(jù)而有之 表惡其能而不能用也 備必喜而從命 事急而不斷

　　2、以：權(quán)以示群下 蒙沖斗艦以千數(shù) 挾天子以征四方

　　宜別圖之，以濟(jì)大事 余船以次俱進(jìn)

　　3、為：今為君計(jì) 為操后患 安能復(fù)為之下 羸兵為人馬所蹈藉

　　4、其：如其克諧，天下可定 今操得荊州，奄有其地

　　其若是，孰能御之際 而余亦悔其隨之而不得游之樂(lè)也

　　5、乃：若事之不濟(jì)，此乃天也 蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù) 騎乃得過(guò) 乃罷會(huì)

　　6、于：方與將軍會(huì)獵于吳 莫若遣腹心自結(jié)于東 請(qǐng)奉命求救于孫將軍

　　六.特殊句式

　　1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也 3今不速往,恐為操所先

　　4豫州今欲何至 5.行將為人所并 6.我,子瑜友也

　　7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東 8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.

　　9.將軍起兵江東,劉豫州收眾漢南. 10.田橫,齊之壯士耳. 11.若事之不濟(jì),此乃天也

　　12.吾不能舉全吳之地,十萬(wàn)之眾,受制于人. 13非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者

　　14.豫州雖敗于長(zhǎng)坂 15.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人.

　　16.操軍破,必北還. 17.曹公,豺虎也 18.且將軍大事可以拒操者,長(zhǎng)江也

　　19卿欲何言. 20.何以言之. 21.交游士林

　　22.欲安所歸乎 23.愿意早定大計(jì),莫用眾人之議也.

　　24.裹以帷幕 25.人馬燒溺死者甚眾

　　26.荊州之民附操者. 27.羸兵為人馬所蹈藉.

　　七.翻譯下列句子.

　　1.今操芟夷大難,略已平矣.

　　2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.

　　3.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也.

　　4.權(quán)以示群下,莫不響震失色.

　　5.挾天子以令四方,動(dòng)以朝廷為辭.

　　6.操當(dāng)以還付鄉(xiāng)黨,品其名位,猶不失下曹從事.

　　7.地方千里,兵精足用,英雄樂(lè)業(yè),當(dāng)橫行天下,為漢家除殘去穢

　　8.卿能辦之者誠(chéng)決,邂逅不如意,便還就孤.

　　學(xué)后小結(jié)

　　山東省德州市樂(lè)陵一中《赤壁之戰(zhàn)》學(xué)案4

　　知識(shí)目標(biāo)：1、熟讀全文，理解課文的內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　2、積累文中的常用文言實(shí)詞、虛詞、句式，熟練翻譯重要句子。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法，掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握特殊的文言句式 學(xué)法指導(dǎo)：誦讀、感悟、疏通、翻譯。

　　第一課時(shí)

　　一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、 作者簡(jiǎn)介 司馬光（公元1019—— 1086）北宋杰出的史學(xué)家和散文家，字君實(shí)，陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱(chēng)涑水先生。自幼嗜學(xué)，尤喜《左氏春秋》；及長(zhǎng)，學(xué)識(shí)更為淵博。司馬光治學(xué)勤苦，一生大部分精力都奉敕編撰《資治通鑒》（共費(fèi)時(shí)19年，自1066——1084）。他在《進(jìn)資治通鑒表》中說(shuō)：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書(shū)”。 《資治通鑒》是我國(guó)最大的一部編年史，共294卷，上起戰(zhàn)國(guó)初期韓、趙、魏三家分晉（公元前403年），下迄五代末年趙匡胤滅后周以前（公元959年），凡1362年。編書(shū)的目的是“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，于是命名為《資治通鑒》。 作者及年代 體裁 地位 特點(diǎn) 《左傳》 左丘明（春秋） 編年體 我國(guó)第一部敘事詳細(xì)完整的編年體史書(shū) 《國(guó)語(yǔ)》 （春秋） 國(guó)別史 我國(guó)第一部國(guó)別體史書(shū) 《戰(zhàn)國(guó)策》 劉向編訂（西漢） 國(guó)別史 我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代史料匯編 《史記》 司馬遷（西漢） 紀(jì)傳體 《漢書(shū)》 班固（東漢） 紀(jì)傳體 《后漢書(shū)》 范曄（南北朝） 紀(jì)傳體 《資治通鑒》 司馬光（宋） 編年體

　　知識(shí)鏈接：

　　●赤壁之戰(zhàn)的典故和成語(yǔ)

　　典故 三顧茅廬 赤壁之戰(zhàn)苦肉計(jì) 官渡之戰(zhàn) 草船借箭 借東風(fēng) 三氣周瑜

　　成語(yǔ) 三分天下 鞠躬盡瘁

　　●歷史已經(jīng)隨著江水遠(yuǎn)去，硝煙已經(jīng)散盡，很多人說(shuō)曹操如果聽(tīng)取賈詡的建議就不會(huì)失敗，但我想曹操有他自己的看法

　　在感嘆曹操的時(shí)候其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注的是“羽扇綸巾”的周瑜，他“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的瀟灑，和烏林那驚天動(dòng)地的一把大火。公元２０９年的第一場(chǎng)雪就這樣被映紅了……

　　此正是：折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

　　二、梳理積累 一、字音掌握 殷富（ ） 梟雄（ ）魯縞（ ）卒合（ ）恐懾（ ）王室之胄（ ）奄有（ ）旌麾（ ）芟夷大難（ ）劉琮（ ）百舸（ ）燥荻（ ）

　　二．指出下列各句中的通假字.

　　1.進(jìn)住鄂縣之樊口 2.將軍禽操 3.五萬(wàn)兵難卒合

　　4.頃之,煙炎張?zhí)?5.雷鼓大震

　　三．指出古今異義詞并解釋

　　1．荊州與國(guó)臨接 2.致殷勤之意

　　3.若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡 4. 鼎足之形成矣

　　5.劉琮束手 6.方與將軍會(huì)獵于吳

　　7.愚謂大計(jì)不如迎之 8.權(quán)起更衣

　　9.操雖托名漢相,其實(shí)漢賊也 10.地方數(shù)千里

　　11.當(dāng)橫行天下 12.元表諸人各顧妻子

　　13.邂逅不如意 14.初一交戰(zhàn)

　　15.北面而事之 16.品其名位，猶不失下曹從事

　　17.引次江北 18.兼仗父兄之烈

　　四.指出活用詞并解釋.

　　1.敬賢禮士 2.兵精糧多,足以立事

　　3.必蹶上將軍 4.乘犢車(chē),從吏卒

　　5.諸人持議,甚失孤望 6.可燒而走也

　　7.瑜等率輕銳 8.與蒼梧太守吳巨有舊

　　9.巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡 10.操悉浮以沿江

　　11.英雄樂(lè)業(yè) 12.備南走

　　13.外托服從之名，內(nèi)懷猶豫之計(jì) 14.兼有步兵，水陸俱下

　　15.蓋以十艦最著前，中江舉帆 16.甚失孤望

　　五.解釋下列詞語(yǔ)的含義.

　　(一)實(shí)詞

　　1.此帝王之資也 2.二子不協(xié)

　　3.與操有隙 4.表惡其能而不能用也

　　5.如有離違,宜別圖之 6.肅請(qǐng)得奉命吊表二子

　　7.如其克諧 8 肅宣權(quán)旨

　　9與蒼梧太守吳巨有舊 10以共濟(jì)世業(yè)

　　11.行將為人所并 12.遂與魯肅俱詣孫權(quán)

　　13．今操芟夷大難 14.茍如君言

　　15.吾不能舉全吳之地，受制于人 16.近者奉辭伐罪

　　17.權(quán)以示群下 18.今操得荊州,奄有其地

　　19.而勢(shì)力眾寡又不可論 20.向察眾人之意不復(fù)料其虛實(shí)

　　21.此數(shù)者用兵之患也 22.并力逆操

　　23.上建旌旗 24.余船以次漸進(jìn)

　　25.操引軍從華容道步走 26.北軍大壞

　　(二)虛詞

　　1.比至南郡 2.江表英豪咸歸附之

　　3.向察眾人之議 4.累官故不失州郡

　　5.徒忌二袁,呂布劉表與孤耳 6.頃之,煙炎張?zhí)?/p>

　　六.特殊句式

　　1.劉備天下梟雄 2.我,子瑜友也

　　3今不速往,恐為操所先 4、豫州今欲何至

　　5.行將為人所并 6.我,子瑜友也

　　7.子瑜者,亮兄瑾也,避亂(于)江東

　　8.請(qǐng)奉命求救于孫將軍.

　　9.將軍起兵江東,劉豫州收眾漢南.

　　10.田橫,齊之壯士耳. 11.若事之不濟(jì),此乃天也

　　12.吾不能舉全吳之地,十萬(wàn)之眾,受制于人.

　　13非劉豫州莫可以當(dāng)曹操者.(判斷) 14.豫州雖敗于長(zhǎng)坂

　　15.今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人.

　　16.操軍破,必北還. 17.曹公,豺虎也

　　18.且將軍大事可以拒操者,長(zhǎng)江也

　　19卿欲何言. 20.何以言之.

　　21.交游士林. 22.欲安所歸乎

　　23.愿意早定大計(jì),莫用眾人之議也.

　　24.裹以帷幕 25.人馬燒溺死者甚眾

　　26.荊州之民附操者. 27.羸兵為人馬所蹈藉.

　　七.翻譯下列句子.

　　1.今操芟夷大難,略已平矣.

　　2.若不能,何不按兵束甲,北面而事之.

　　3.此所謂強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞也.

　　4.權(quán)以示群下,莫不響震失色.

　　5.挾天子以令四方,動(dòng)以朝廷為辭.

　　6.操當(dāng)以還付鄉(xiāng)黨,品其名位,猶不失下曹從事.

　　7.地方千里,兵精足用,英雄樂(lè)業(yè),當(dāng)橫行天下,為漢家除殘去穢

　　8.卿能辦之者誠(chéng)決,邂逅不如意,便還就孤.

　　第二課時(shí)

　　互動(dòng)探究：1.這篇文章給了你哪些啟發(fā)？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述

　　2.在孫劉聯(lián)軍中，你最佩服的人是誰(shuí)？你從他身上學(xué)到了什么品質(zhì)？

　　鞏固訓(xùn)練：

　　一、多義實(shí)詞

　　1、卒：

　　魯肅聞劉表卒

　　乘犢車(chē)，從吏卒

　　五萬(wàn)兵難卒合

　　2、士：

　　聰明仁惠，敬賢禮士

　　操軍吏士皆出營(yíng)立觀

　　3、將：

　　曹操自江陵將順江東下

　　彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)

　　4、撫：

　　及說(shuō)備使撫表眾

　　權(quán)撫其背曰

　　交游士林

　　田橫，齊之壯士耳

　　5、治：

　　同心一意,共治曹操

　　今治水軍八十萬(wàn)眾

　　6、足：

　　豈足托乎

　　7、次：

　　引次江北

　　余船以次俱進(jìn)

　　8、數(shù)：

　　統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)

　　蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)

　　兵精足用

　　9、烈：

　　兼仗父兄之烈

　　火烈風(fēng)猛

　　10、事：

　　去親戚而事君者

　　不足與圖大事

　　事急而不斷，禍至無(wú)日矣

　　11、計(jì)：

　　竊計(jì)欲亡趙走燕

　　備用肅計(jì)

　　12、難：

　　13、略：

　　略已平矣

　　助畫(huà)方略

　　14、方：

　　操軍方連船艦

　　地方百里

　　15濟(jì)

　　宜別圖之,以濟(jì)大事

　　若事之不濟(jì),此乃天也

　　同舟共濟(jì)

　　為求援救,以濟(jì)其患

　　五萬(wàn)兵難卒合

　　今操芟夷大難

　　二、多義虛詞

　　1、而：

　　若據(jù)而有之

　　表惡其能而不能用也

　　備必喜而從命

　　事急而不斷

　　2、以：

　　權(quán)以示群下

　　蒙沖斗艦以千數(shù)

　　挾天子以征四方

　　宜別圖之，以濟(jì)大事

　　余船以次俱進(jìn)

　　3、為：

　　今為君計(jì)

　　安能復(fù)為之下

　　羸兵為人馬所蹈藉

　　為操后患

　　4、其：

　　如其克諧，天下可定

　　今操得荊州，奄有其地

　　其若是，孰能御之際

　　而余亦悔其隨之而不得游之樂(lè)也

　　5、乃：

　　若事之不濟(jì)，此乃天也

　　蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)

　　騎乃得過(guò)

　　乃罷會(huì)

　　6、于：

　　方與將軍會(huì)獵于吳

　　莫若遣腹心自結(jié)于東

　　請(qǐng)奉命求救于孫將軍

　　第三課時(shí)

　　課外文言文閱讀

　　（一）

　　諸葛公

　　諸葛孔明千載人，其用兵行師，皆本于仁義節(jié)制，自三代以降，未之有也。蓋其操心制行，一出于誠(chéng)，生于亂世，躬耕隴畝，使無(wú)徐庶之一言，玄德之三顧，則茍全性命，不求聞達(dá)必矣。其始見(jiàn)玄德，論曹操不可與爭(zhēng)鋒，孫氏可與為援而不可圖，唯荊、益可以取，言如蓍龜①，終身不易。二十余年之間，君信之，士大夫仰之，夷夏服之，敵人畏之。上有以取信于主，故玄德臨終，至云“嗣子不才，君可自取”；后主雖庸懦無(wú)立，亦舉國(guó)聽(tīng)之而不疑。下有以見(jiàn)信于人，故廢廖立而立垂泣，廢李嚴(yán)而嚴(yán)致死。后主左右奸辟側(cè)佞，充塞于中，而無(wú)一人有心害疾者。

　　魏盡據(jù)中州，乘操、丕積威之后，猛士如林，不敢西向發(fā)一矢以臨蜀，而公六出征之，使魏畏蜀如虎。司馬懿案行其營(yíng)壘處所，嘆為天下奇才。鐘會(huì)伐蜀，使人至漢川祭其廟，禁軍士不得近墓樵采，是豈智力策慮所能致哉？魏延每隨公出，輒欲請(qǐng)兵萬(wàn)人，與公異道會(huì)于潼關(guān)，公制而不許，又欲請(qǐng)兵五千，循秦嶺而東，直取長(zhǎng)安，以為一舉而咸陽(yáng)以西可定。史臣謂公以為危計(jì)不用，是不然。公真所謂義兵不用詐謀奇計(jì)，方以數(shù)十萬(wàn)之眾，據(jù)正道而臨有罪，建旗鳴鼓，直指魏都，固將飛書(shū)告之，擇日合戰(zhàn)，豈復(fù)翳行竊步，事一旦之譎以規(guī)咸陽(yáng)哉！司馬懿年長(zhǎng)于公四歲，懿存而公死，才五十四耳，天不祚漢，非人力也。“霸氣西南歇，雄圖歷數(shù)屯。”杜詩(shī)盡之矣。

　　（清洪邁《容齋隨筆》）

　　1、下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)�不正確的一項(xiàng)是

　　A、蓋其操心制行，一出于成 一：全、都

　　B、言如蓍龜，終身不易 易：改變、更改

　　C、司馬懿案行其營(yíng)壘處所 案行:查問(wèn)

　　D、天不祚漢，非人力也 祚：賜福

　　2、下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和用法都相同的是

　　A、孫氏可與援而不可圖 遂為猾胥報(bào)充里正役

　　B、后主雖庸懦無(wú)立，亦舉國(guó)聽(tīng)之而不疑 死而有知，其幾何離

　　C、方以數(shù)十萬(wàn)之眾，據(jù)正道而臨有罪 不賂者以賂者喪

　　D、與公異道會(huì)于潼關(guān) 秦伯說(shuō)，與鄭人盟

　　3、下面對(duì)文章內(nèi)容的評(píng)述不正確的一項(xiàng)是

　　A、諸葛亮在隆中第一次會(huì)見(jiàn)劉備，縱論天下形勢(shì)。就提出不可與曹操較量高低，對(duì)孫權(quán)也只可相互支援，不可圖謀，只有荊州、益州可以?shī)Z取的論斷。

　　B、諸葛亮有能取信君主的地方，所以劉備臨終前能說(shuō)出“嗣子不才，君可自取”的話(huà)；后主劉禪雖然平庸懦弱，對(duì)諸葛亮也非常信任。

　　C、諸葛亮兩次制止了魏延想率領(lǐng)軍隊(duì)會(huì)師于潼關(guān)喝順著秦嶺向東攻下長(zhǎng)安的軍事行動(dòng)，認(rèn)為魏延的策略是冒險(xiǎn)而沒(méi)有采納。

　　D、通過(guò)描寫(xiě)司馬懿到蜀軍軍營(yíng)，感嘆不已，終會(huì)派人祭奠諸葛亮廟，作者從側(cè)面烘托出諸葛亮是仁義之士、千古奇人。

　　4、把文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

　　(二)

　　閱讀下面的文言文，完成4—7題。

　　許善心，宇務(wù)本，九歲而孤，為母范氏所鞠養(yǎng)。幼聰明，有思理，所聞?shì)m能誦記，多聞默識(shí)，為當(dāng)世所稱(chēng)。家有舊書(shū)萬(wàn)余卷，皆遍通涉。十五解屬文，箋上父友徐陵，陵大奇之，曰：“才調(diào)極高，此神童也。”起家除新安王法曹。

　　陳亡，善心衰服號(hào)哭于西階之下，藉草東向，經(jīng)三日。善心哭盡哀，入房改服，復(fù)出北面立，垂涕再拜受詔。明日乃朝，伏泣于殿下，悲不能興。上顧左右曰：“我平陳國(guó)，唯獲此人。既能懷其舊君，即是我誠(chéng)臣也。”

　　左衛(wèi)大將軍宇文述每旦借本部兵數(shù)十人以供私役，常半日而罷。攝御史大夫梁毗奏劾之。上方以腹心委述，初付法推，千余人皆稱(chēng)被役。經(jīng)二十余日，法官候伺上意，乃言役不滿(mǎn)日，其數(shù)雖多，不合通計(jì)，縱令有實(shí)，亦當(dāng)無(wú)罪。諸兵士聞之，更云初不被役。上欲釋之，付議虛實(shí)，百僚咸議為虛。善心以為述于仗衛(wèi)之所抽兵私役，雖不滿(mǎn)日，闕于宿衛(wèi)，與常役所部，情狀乃殊。又兵多下番，散還本府，分道追至，不謀同辭。今始一月，方始翻覆，奸狀分明，此何可舍。蘇威、楊汪等二十余人，同善心之議。其余皆議免罪。煬帝可免罪之奏。

　　宇文化及殺煬帝之日，隋官盡詣朝堂謁賀，善心獨(dú)不至。許弘仁馳告之曰：“天子已崩，宇文將軍攝政，合朝丈武莫不咸集。天道人事，自有代終，何預(yù)于叔而低徊若此廣善心怒之，不肯隨去。弘仁反走上馬，泣而言曰：“將軍于叔全無(wú)惡意，忽自求死，豈不痛哉!”還告唐奉義，以狀白化及，遣人就宅執(zhí)至朝堂。化及令釋之，善心不舞蹈而出。化及目送之曰：“此人大負(fù)氣。”命捉將來(lái)，罵云：“我好欲放你，敢如此不遜！”其黨輒牽曳，因遂害之。

　　(節(jié)選自《隋書(shū)》卷五十八)

　　5．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋?zhuān)�不正確的一項(xiàng)是(3分)

　　A．垂涕再拜受詔 涕：眼淚

　　B．初付法推，千余人皆稱(chēng)被役 推：審問(wèn)

　　C．法官候伺上意，乃言役不滿(mǎn)日 候：等候

　　D．雖不滿(mǎn)日，闕于宿衛(wèi) 闕：空缺

　　6．以下句子中，全都是表明許善心忠誠(chéng)于隋朝的一組是(3分)

　　①善心哭盡哀，人房改服 ②善心怒之，不肯隨去

　　③善心衰服號(hào)哭于西階之下④何預(yù)于叔而低徊若此

　　⑤忽自求死，豈不痛哉 ⑥善心不舞蹈而出

　　A．①②④ B．①③⑥ C．②④⑥ D．③④⑤

　　7．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)

　　A．許善心自幼聰明，所聽(tīng)到的當(dāng)時(shí)就能記下來(lái)，家里有舊藏書(shū)一萬(wàn)多卷，所涉獵的范圍很廣，被徐陵稱(chēng)為神童。

　　B．許善心對(duì)陳朝十分忠誠(chéng)，深受隋文帝賞識(shí)，認(rèn)為他既然能懷念舊日君王，也就是我朝的忠臣。

　　C．許善心認(rèn)為宇文述在侍衛(wèi)中抽調(diào)士兵役使不滿(mǎn)整天，雖然有缺于宿衛(wèi)，但與平常役使這些部門(mén)的情況沒(méi)有什么不同。

　　D．宇文化及派士兵捉他到朝堂，又下令釋放了他，許善心沒(méi)有拜謝就出去了，化及認(rèn)為他心中有很大的氣憤，就害死了他。

　　8．把文中劃?rùn)M線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)

　　(1)十五解屬文，箋上父友徐陵，陵大奇之。

　　譯文：_______________________________________

　　(2)今殆一月，方始翻覆，奸狀分明，此何可舍。

　　譯文：________________________________________________

　　(3)其黨輒牽曳，因遂害之。

　　譯文：_______

　　《赤壁之戰(zhàn)》復(fù)習(xí)學(xué)案3

　　文言文專(zhuān)題復(fù)習(xí)學(xué)案05——《赤壁之戰(zhàn)》主備人：趙海燕賀會(huì)會(huì)審核人：趙宗生【教學(xué)目標(biāo)】 1.積累“卒、足、方、事”等實(shí)詞，“乃、為”等虛詞。 2.熟讀課文，掌握重點(diǎn)句子的翻譯。【教學(xué)流程】一、解釋加點(diǎn)的字詞：1.如其克諧，天下可定也（）2.致殷勤之意（）3.當(dāng)橫行天下（）4.方與將軍會(huì)獵于吳（）5.邂逅不如意（）6.地方數(shù)千里（）7.北面而事之（）8.初一交戰(zhàn)（）9.鼎足之形成矣（）10.劉琮束手（）11. 宜別圖之（）12.此帝王之資也（）13. 與曹有隙（）14.江表英雄咸歸附之（）15.比至南郡，而琮已降。（）16.必蹶上將軍。（）17.近者奉辭伐罪（）（）18.動(dòng)以朝廷為辭（）19.愚謂大計(jì)不如迎之。（）20.將兵與備并力逆曹（）二、一詞多義：足 1.兵精足用，英雄樂(lè)業(yè)。（）2.行將為人所并，豈足托乎（）3.兵精糧多，足以立事。（）4.鼎足之行成矣。（）5.專(zhuān)欲誤將軍，不足與圖大事。（）6.眾數(shù)雖多，甚未足畏。（）事 1.亦別圖之, 以濟(jì)大事（）2.慰勞其軍中用事者（）3.肅宣權(quán)者,論天下事勢(shì)（）4.北而事之（）方 1.割據(jù)江東，地方數(shù)千里（）2.操軍方連船艦（）3.以魯肅為贊軍校尉，助畫(huà)方略（）4.方與將軍會(huì)獵于吳（）5.挾天子以征四方（）6、如今人方為刀俎我為魚(yú)肉，何辭為？（）卒 1.魯肅聞劉表卒（）2.五萬(wàn)兵難卒合（）次 1.初一交戰(zhàn)，曹軍不利，引次江北。（）2.余船以次俱進(jìn)（）3.次第豈無(wú)風(fēng)雨？（）乃 1.若事之不濟(jì)，此乃天也（）2.乃罷會(huì)。（）3.悉使羸兵負(fù)草填之，騎乃得過(guò)。（）4.蒙沖斗艦?zāi)艘郧��?shù)（）5、今其智乃反不能及，其可怪也歟。（）6、項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（）7、精思傅會(huì)，十年乃成 （）（09天津）8、乃不知有漢，無(wú)論魏（）（11安徽）三、翻譯句子：（20分鐘）1.荊州與國(guó)鄰接，江山險(xiǎn)固，沃野千里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。2.孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪賢歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。3況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟(jì)，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！4. 權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人，吾計(jì)決矣。”5. 此所謂‘強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰：“必蹶上將軍”。6. 操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。將軍以神武雄才兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂(lè)業(yè)，當(dāng)橫行天下，為漢家除殘去穢。7.今肅迎曹，曹當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車(chē)，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。8.定語(yǔ)從句翻譯。①且將軍大勢(shì)可以據(jù)操者，長(zhǎng)江也。.②頃之，煙炎張?zhí)欤�人馬燒溺死者甚眾。③今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。④荊州之民附曹者，逼兵勢(shì)耳，非心服也。四、拓展閱讀：翻譯劃?rùn)M線(xiàn)的句子。曾子衣敝衣以耕，魯君使人往致邑焉，曰：“請(qǐng)以此修衣。”曾子不受。反，復(fù)往，又不受，使者曰：“先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？”曾子曰：②“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人；縱子有賜不我驕也，我能勿畏乎？”終不受。孔子聞之曰：“參之言，足以全其節(jié)也。” 《赤壁之戰(zhàn)》學(xué)案答案一、解釋加點(diǎn)的字詞。1、克諧：能夠成功2、致殷勤：表達(dá)，懇切慰問(wèn)3、橫行：稱(chēng)霸天下4、會(huì)獵：會(huì)戰(zhàn)的委婉說(shuō)法。5、邂逅：一旦，萬(wàn)一6、地方：土地方圓7、北面：北向，古代君主面南而坐，臣子面北而拜。8、初一：剛開(kāi)始9、形成：形勢(shì)形成10、束手：投降11、別：另外12、資：憑借13、隙：嫌怨，感情上的裂痕。14、咸：皆，都15、比：等到16、蹶：使動(dòng)用法，使 ……受挫折17、辭伐：命令，討伐18、辭：名義，借口，理由19迎：投降20、逆：迎擊二、一次多義足 1、充足 2、值得 3、足夠 4、器物的腳 5、值得 6、值得事 1、事業(yè) 2、用事者，掌權(quán)的人 3、大事 4、侍奉方 1、方圓 2、正，正在 3、策略，方法 4、將要 5、方向，方位 6、正，正在卒 1、死 2、通“猝”次 1、駐扎 2、次序，順序 3、次第：轉(zhuǎn)眼乃 1、是 2、于是，就 3、才 4、甚至 5、竟然，卻 6、于是，就 7、才 8、竟然，卻三、翻譯句子。1、荊州跟我國(guó)相鄰接，江山險(xiǎn)要牢固，肥沃的田野廣闊，人民眾多而富裕，如果占據(jù)并擁有它，這是開(kāi)創(chuàng)帝王事業(yè)的憑借啊。2、孫權(quán)聰明仁愛(ài)，敬重禮遇賢能之士，江南的英雄豪杰，都?xì)w附他。已經(jīng)占有六個(gè)州郡，兵器精良，糧食充裕，足夠用來(lái)創(chuàng)立大事。3、何況劉備是是漢朝王室的后代，英才超越當(dāng)世，眾人思慕敬仰他，好像水流歸大海一樣，如果事情不能夠成功，這是天意啊，怎么能夠再處于他之下呢！4、孫權(quán)憤激的說(shuō)：“我不能拿整個(gè)吳國(guó)的土地，十多萬(wàn)的將士，被別人控制。我的注意已經(jīng)定了。”5、這就是常說(shuō)的“強(qiáng)弓射出的箭射到了射程的盡頭，力量不能穿透魯?shù)氐谋〗仭卑　Ｋ�以兵法很忌諱這種情況，說(shuō)：“這種情況下一定會(huì)使主帥受到挫折。”6、曹操雖然假托名義是漢朝的宰相，他實(shí)際上是漢朝的奸賊。將軍憑著英雄才干，同時(shí)又憑借著父兄的功業(yè)，占據(jù)江東，地方方圓幾千里，軍隊(duì)精銳，物資充足，英雄們樂(lè)意為您效勞，您應(yīng)當(dāng)雄霸天下，替漢朝除去壞人。7、現(xiàn)在我魯肅投降曹操，曹操應(yīng)當(dāng)把我交給鄉(xiāng)里，評(píng)定我的名位，還少不了讓我做個(gè)低級(jí)的從事，我可以坐著牛車(chē)，使兵士跟從著，同士大夫們交往，逐步升官，仍然少不了個(gè)州郡的長(zhǎng)官。8、定語(yǔ)從句翻譯。①?zèng)r且將軍可以用來(lái)抗拒曹操的優(yōu)勢(shì)，是長(zhǎng)江。②霎時(shí)間，煙和火焰布滿(mǎn)天空，被燒死和淹死的人馬很多。③現(xiàn)在歸隊(duì)回來(lái)的士兵和關(guān)羽的水軍，精兵還有一萬(wàn)人。④荊州的歸附曹操的老百姓，是被軍隊(duì)的武力所逼，不是真心降服。四、文段翻譯。曾子穿著很破舊的衣服在耕田，魯國(guó)的國(guó)君派人要封送給他一大片土地，曾子堅(jiān)決不受。那人回去，又再送來(lái)，曾子還是不接受。使者說(shuō)：“這又不是先生你向人要求的，是別人獻(xiàn)給你的，你為什么不受？”曾子說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)，接受別人饋贈(zèng)的人就會(huì)害怕得罪饋贈(zèng)者；給了人家東西的人，就會(huì)對(duì)受東西的人顯露驕色。那么，就算國(guó)君賞賜我土地而不驕傲地對(duì)待我，但我能不因此害怕得罪他嗎？”孔子知道了這件事，就說(shuō)：“曾參的話(huà)，是足以保全他的節(jié)操的。”

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