九下《生命與和平相愛》教案

時間：2021-12-29 13:21:38 教案我要投稿

蘇教版九下《生命與和平相愛》教案匯總

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的蘇教版九下《生命與和平相愛》教案匯總，歡迎大家分享。

蘇教版九下《生命與和平相愛》教案匯總

　　教學目標：

　　1、通過閱讀認識猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。

　　2、概括出戴維的優秀才能，并進一步歸納出其優秀才能的根源。

　　3、分析人物，探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

　　4、感情地朗讀課文，體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

　　5、握作者的感情，從課文的思想中得到啟發，培養熱愛和平、尊重和平、善待生命的情感。

　　教學重點：

　　1、了解猶太人的才能和愿望。

　　2、概括出戴維的優秀才能，并進一步歸納出其優秀才能的根源。

　　教學難點：

　　1、探究課文逐步深入地描寫人物的方法。

　　2、體會文章語言凝重的特點和豐富的內涵。

　　教學過程：

　　一、引入課文：板書馬克思、達爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。簡單介紹：馬克思（哲學，政治經濟學）、達爾文（生物學）、愛因斯坦（物理學）、弗洛伊德（心理學）。這些人的非凡的成就是在不同領域中取得的，但他們都屬于同一個民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠遠不止上述的幾位。為什么猶太民族會如此的優秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個答案吧。

　　二、檢查預習

　　納粹殺戮嫻熟侃侃而談華裔鍥而不舍

　　充沛精髓溺愛幼稚深諳一絲不茍

　　三、閱讀全文，思考以下問題：

　　（1）本文寫的一個人是誰，一個家庭是哪一個家庭，一個民族是哪一個民族？

　　（2）思考：作者向我們介紹戴維，開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內容的不同）

　　明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫猶太人的常用的切入口，另一方面，這實際也是為寫猶太人的民族精神設置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機勃勃的巨大創造里進行今昔的比照，以引起讀者對戴維和他的民族的“巨大創造力”的源泉何在的思考。

　　（3）戴維究竟是一個怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）

　　（4）讀了本文后你會留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學生自由發言）

　　四、師生共同研討課文，了解課文內容。

　　1、剛才很多同學都提到了戴維·費爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發言）明確：（1）、閱讀中文長篇小說。

　　（2）、流利的普通話。

　　（3）、通過美國漢語水平高等級考試。

　　（4）、還掌握了多門外語。板書：杰出的語言才能，優秀的猶太青年

　　2、戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發言）明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。 3、戴維家是個什么樣的家庭呢？從文中找到相關的描述。明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關切，能細致地欣賞對方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨立性，向難題進攻的巨大韌性和耐力。板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育

　　4、說到猶太人的家庭教育，有一個小故事：幾乎每個猶太家庭的孩子都要回答這一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。”——這個故事發生在幾乎每一個猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時候也一定講過同一個或者類似的故事，一個家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個杰出的人才，那么是什么造就了一個民族的眾多杰出人才呢？（民族精神）5、作者在哪里發現了猶太的民族精神？猶太會堂，費爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的`時候。6、請同學們在文章中尋找最能概括猶太民族精神的句子。（討論交流）“正是對生命不衰的熱愛和對和平執著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識、教育和文化，也更重視為自身的發展開創更理想的環境。”板書：熱愛生命，祈禱和平生命與和平相愛，才造就了馬克思、達爾文、愛因斯坦和千千萬萬個戴維這樣杰出的人物。五、作者在猶太會堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流）1、最后這幾段，作者將探究發現的民族精神歸結到個人的身上，在戴維身上來印證這個結果，抒發自己的感受。問：作者共寫了戴維哪些事？

　　（1）戴維童年時表現出的善良。

　　（2）戴維對每一件事的鄭重。

　　（3）戴維12歲時許下的愿望。

　　2、你能根據課文內容猜想出戴維寫下的會是什么樣的“愿望”嗎？

　　把生命獻給和平事業，為民族立于不敗之地而工作。

　　3、作者為什么愿意相信戴維小時候的愿望與生命、和平有關？

　　明確：因為作者發現：猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創造力！4、有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點，體會作者的感情。

　　明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達心胸；另一方面，從整個猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發，有理有據地推論，使我們不得不相信：“當人類所有的生命真的能夠與和平這個字眼相親相愛，我們美意個人的靈魂深處那潛藏的創造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發生。

　　同時，也表現出作者對生命的熱愛，對和平的期待，對猶太民族的敬和愛。

　　5、你認為作者用戴維的那句“后來一切都好”作為全文的結束有什么好處？

　　“后來一切都好”是戴維童年時的話，表現了他天性的善良，雖然這體現的是一個孩子“簡單的好心”，但是它代表了人類的美好愿望。只要人類所有的生命真的能與和平相愛，就一定會有這樣的結果。用這樣的話結尾，既贊揚了戴維的這種美好情感，也表現出作者的向往。

　　五、回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族？

　　明確：因為戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整體優秀的猶太民族中的優秀個體，正式良好的家庭環境和家庭教育，特別是猶太民族的優秀精神，滋潤、灌注出戴維優異的人格力量。文章要揭示其品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文寫了一個人、一個家庭，卻表現了一個民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。

　　六、討論

　　1、結合全文，讓學生討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望，談談如何才能實現猶太人的愿望，并結合時事發表對生命與和平的見解。

　　2、猶太民族和中華民族有哪些相似之處？

　　（都飽經苦難，頑強不屈，熱愛和平）

3、你認為我們中國人的家庭教育有哪些成功之處，有哪些需要改進之處？（學生自由討論）

　　4、請你也寫一句告誡自己、告誡人類的“和平箴言”。

　　七、總結全文

　　八、布置作業

　　課外閱讀有關書籍，查閱有關史料，進一步了解猶太民族。

　　《生命與和平相愛》原創教案

　　教學目標

　　①能快速閱讀課文，捕捉有價值信息為戴維設計一份全面、別致的小檔案；

　　②能通過合作學習探究并說出戴維優秀才能形成的根源；

　　③能結合課文內容，具體闡述對文題的理解；

　　④能根據對課文內容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望，或寫一句告誡人類的“和平箴言”。

　　教學重點

　　通過合作學習探究并說出戴維優秀才能形成的根源；結合課文內容，具體闡述對文題的理解；根據對課文內容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望，或寫一句告誡人類的“和平箴言”。

　　課前學習

　　搜集有關“生命”、“和平”、“人生”的名言警句；搜集有關猶太民族苦難歷史和民族文化的資料，并以學習小組為單位，將搜集的資料制作成PowerPoint；觀看電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》。

　　課時安排

　　一課時

　　教學內容

　　速讀課文，捕捉信息，設計小檔案；合作學習，說出戴維優秀才能形成的根源；結合課文，理解文題；猜想愿望，或寫一句“和平箴言”。

　　教學設計

　　導入新課

　　（播放影片《索菲的選擇》或《辛德勒名單》片段，渲染課堂氣氛，了解猶太民族的苦難史，為理解文中人物形象及主題打下基礎。）

　　教師開場白：（指著影片。）同學們，這是一段悲慘的歷史，是那個時代猶太民族慘遭迫害和殺戮的有力見證。而今，生活在世界各地的猶太人正以自己諸方面的出色表現，向人類證明著這個民族生機勃勃的巨大創造力。一個叫戴維的青年就是這個民族中優秀的一位，那么，是什么力量使這樣一個經受苦難的民族依然屹立在世界民族之林呢？讓我們一起學習一篇散文《生命與和平相愛》，共同走進猶太民族吧。

　　（或交流同學們課前搜集的有關“生命”、“和平”的名言警句導入新課；或用一句話“人類只有兩個民族至今完整地保留了自己的文化和語言，這就是猶太人和中國人。”引導學生交流猶太人的資料導入新課等等。）

　　以史為鑒

　　教師指導語：課前，我請同學們搜集了有關猶太民族苦難歷史和民族文化的資料，并要求大家制作成PowerPoint，大家完成得怎樣？好，為了讓大家更豐富地了解猶太民族的歷史和文化，更深入地理解課文，我們選幾個小組來交流一下。

　　過程：1、選2—3個小組上臺匯報交流；

　　2、教師組織協調，并對各組的特點給予鼓勵性點評；

　　（對這一環節，教師要重視學生搜集過程的評價，重視各組匯報角度與特點的評價，使學生獲得成功的喜悅。）

　　個性檔案

　　教師指導語：這個民族中的優秀青年戴維是怎樣的形象呢？請同學們快速閱讀課文，捕捉有價值信息為戴維設計一份全面、別致的小檔案，檔案中必須包含評語這一項（不少于50字），其他項目內容可依據文本自主而有創意地設計。

　　過程：1、學生速讀課文，捕捉信息，設計檔案；教師巡回指導，捕捉有特點的設計。

　　2、選取幾個同學的設計，實物投影，交流、點評。

　　（點評可以先一一評，然后作比較點評；可以先讓學生進行自評，說說自己設計的亮點及遺憾，也可以讓學生互評。在尊重學生的獨特創意的基礎上，教師可作適當補充。對這一環節的評價，側重鼓勵學生在設計中的主動性、全面性和創意性，及評語的客觀性和個性化的思考。）

　　追根溯源

　　教師指導語：“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”，如此優秀的猶太青年，其優秀才能形成的根源是什么呢？請大家閱讀課文，并結合你對猶太民族的了解，探究其中的原因。

　　過程：1、學生閱讀課文，獨立思考，并寫出自己探究的結果；

　　2、組織小組交流、討論，并作好記錄；

　　3、各小組代表全班交流、討論、歸納，教師作適當引導、啟發。

　　（可根據文中議論性語句，如文章的核心部分第11段，引導學生從家庭環境、社會教育，進而從民族精神等方面交流。）

　　千里姻緣

　　教師指導語：有人認為，本文題目“生命與和平相愛”可以換成“個人——家庭——民族”，也有人認為不能換，因為這三者之間相距甚遠。你認為呢？請結合課文內容，具體闡述理由。

　　過程：1、學生再讀課文，獨立思考；

　　2、組織小組交流、討論，并作好記錄；

　　3、小組代表匯報交流。

　　引導：戴維是千百萬個猶太人中的一員，是整個優秀的猶太民族中的優秀個體，正是良好的家庭環境和社會教育，特別是猶太民族的教育智慧和優秀民族精神，滋養了戴維優異的人格力量。文章要揭示其品質之“源”，就必然會揭示出他個性中蘊涵的民族精神的共性，通過他透視出整個猶太民族。所以說散文所寫的個人、家庭和民族，都因著熱愛生命，祈禱和平的愿望而千里姻緣一線牽。

　　（說明：“追根溯源”和“千里姻緣”這兩個環節，教師可根據情況自主選擇，但在具體交流時，要充分尊重學生合理而有獨特視角的發現，對學生發言中提及的文中凝練的語言，要指導朗誦，注重情感體驗。）

　　妙筆生花

　　教師指導語：同學們，此時此刻，你們一定能明白戴維12歲小學畢業時寫下的愿望，一定能理解“后來一切都好”這句“智者的和平寓言”的涵義了吧！下面，請同學們任選一題。

　　1、在戴維讀書的小學里，校長辦公室門前一塊平坦的石板地面下邊，埋著戴維畢業時寫下的愿望。請根據你對課文內容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望。

　　2、“后來一切都好”是戴維童年時寫下的話，作者認為“像一個智者的和平寓言”。請你也寫一句告誡人類的“和平箴言”并附上你對該箴言的說明。

　　過程：1、學生獨立思考，并寫出自己的理解；

　　2、實物投影，集體交流、討論；

　　3、教師小結、點評。

　　（“愿望”與“箴言”能基本表達生命與和平相愛的意思即可。）

　　課堂小結

　　戴維——一個有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭的勇氣，有著同情人類的豁達心胸的優秀青年。使我們深深地了解到，猶太人經歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，使我們完全相信“當人類所有的生命真的能夠與‘和平’這個字眼相親相愛，我們每一個人靈魂深處那潛藏的創造力便會真正被激活，人間什么奇跡都可能發生。”

　　課后學習

　　1、結合當前風云變幻的國際形勢，寫一段文字，談談你對“生命與和平”的理解。

　　2、圍繞“生命與和平”這一話題，請你擬兩則宣傳標語。

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