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六年級(jí)語文滲透法制教育教案（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語文滲透法制教育教案（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)語文滲透法制教育教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。
2、學(xué)生提出課文中不懂的問題相互探究解決。
3、能寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。
教學(xué)流程
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
(一)課前播放《每當(dāng)我輕輕走過老師窗前》這首歌。
(二)學(xué)生認(rèn)真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受?
導(dǎo)語：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。
(一)學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
要求：
我是學(xué)習(xí)小能手：
請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，體會(huì)作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情;
并提出自己不懂的問題。
(二)交流閱讀中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡(jiǎn)潔、有條理。
(三)提出自己不懂的問題，同學(xué)間相互解答。
三、拓展延伸，表達(dá)運(yùn)用。
你能猜測(cè)一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家)他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。
介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長(zhǎng)篇小說《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》。后有長(zhǎng)篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國(guó)內(nèi)外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國(guó)獎(jiǎng)，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。(讓學(xué)生自由讀)
這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師(出示畫面)，發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。
1、我是小才人
小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師(出示畫面)，發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。(讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景。)
2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的?(激動(dòng)、感謝)
你能用激動(dòng)、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?(出示)
我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的?讀好這段話。
四、深入理解題意
因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷�，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。(指著課題)這個(gè)“門”指的'是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。)課題怎么解釋?(田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽)
五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本
那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招” 使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?請(qǐng)看一個(gè)例子， 課件出示詩
(一)我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念小詩或講故事，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練。
(二)交流匯報(bào)
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀;2請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：像不像田老師?(評(píng)價(jià)從語氣、語調(diào)、情感等方面展開，先以肯定為主);3請(qǐng)學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)?
這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的?(指名學(xué)生讀文)
田老師講了一個(gè)什么故事?你覺得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里?絕在哪里?(育人、1-10 )
(田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1-10的數(shù)字，構(gòu)成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊!)、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕” !你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝)，教師板書，你還可以從哪看出來?
�、傥衣牭萌肓嗣�，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
�、谖以谔锢蠋熼T下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。(理解含義)(田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的)
談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)
語言的遷移運(yùn)用：請(qǐng)學(xué)生選擇“身臨其境 娓娓動(dòng)聽 引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對(duì)田老師說幾句話。(讓學(xué)生在與文本、作者的對(duì)話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。)
六、最后一段師讀并出示：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?
1、“十年樹木，百年樹人” 如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
作者之所以能成為作家，是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動(dòng)，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘?(指名讀、齊讀)
2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了�！�(出示)
這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功)
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果)，師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身 齊讀
七、做個(gè)小作家
我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說的一句話是什么?(指名說)新的一年即將到來，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，請(qǐng)你用最真誠(chéng)的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。(放音樂) 反饋
八、全體起立向所有的老師敬禮
最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎?唱《每當(dāng)走過老師窗前》。
九、課外閱讀
魯迅《藤野先生》
毛澤東《我的老師徐特立》
賈志敏《全在不經(jīng)意之中》
附板書設(shè)計(jì)：
老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身
田老師 身臨其境 劉紹棠
娓娓動(dòng)聽
引人入勝
桃李情深
六年級(jí)語文滲透法制教育教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”
2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：回憶讓自己感動(dòng)和尊敬的老師，準(zhǔn)備一個(gè)故事說給大家聽。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
預(yù)習(xí)：
一、詞解
生涯;娓娓動(dòng)聽;戛然而止;身臨其境
二、從文中摘錄：
1、“我”聽課入迷的句子：
2、“我”尊敬老師的句子：
三、我認(rèn)為文中的田老師是位 的老師，從
可以看出。
四、提問
1、自問自答：
2、我問你答：
五、收集作家劉紹棠及其作品資料。
教學(xué)過程：
一、介紹作者，引出課題：
1、介紹作者：1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課就表達(dá)了他對(duì)老師的感激之情，板書課題。
2、齊讀課題：對(duì)題質(zhì)疑
二、初讀課文，交流自學(xué)生字：
1初讀課文，找出自己認(rèn)為要討論的字詞
2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識(shí)字和釋詞情況。
摹 襟 開竅 滋潤(rùn)
娓娓動(dòng)聽：
炊煙裊裊：
身臨其境：
戛然而止：
引人入勝：
恭恭敬敬：
3、思考提出的問題。
誰把誰領(lǐng)進(jìn)了門?
(先解決)
這是什么門?是怎樣領(lǐng)進(jìn)門的?我們接著繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
三、熟讀課文，體會(huì)怎樣領(lǐng)進(jìn)門
1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。
你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子
交流
2大家都覺得田老師很會(huì)講故事!你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領(lǐng)嗎?
娓娓動(dòng)聽 引人入勝、 身臨其境
3這個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事可是老師根據(jù)一首小詩編的呢?
誰來讀一讀
原來的詩只有四句，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，有點(diǎn)枯燥，田老師是怎么教的呢?
出示：先把……又串講……然后……
現(xiàn)在你覺得這是一個(gè)怎樣的老師?
4從古詩到一個(gè)故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣?
師生配合朗讀
師讀詩，學(xué)生來讀相應(yīng)的故事。
5這個(gè)故事打動(dòng)了孩子嗎?那一句話?
出示：理解“發(fā)呆”
6這個(gè)故事讓孩子們感受到了什么?
(快樂、知識(shí)、道理)
這是孩子們?cè)诠旁娭袑W(xué)不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?
出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了，請(qǐng)你來說一說。
如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。
如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。
如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的'小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀這句話。
(第11節(jié))
8在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。
出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。
劉紹棠 簡(jiǎn)介
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)�！毒戳ふf書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。
四體會(huì)領(lǐng)進(jìn)怎樣的門
1老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門?
文學(xué)創(chuàng)作的大門
2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回故里，對(duì)老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節(jié)。
3理解最后一句話的意思
4交流
收集的贊美老師的詩歌、文章中的最精彩的一段
板書：
1、老師領(lǐng)進(jìn)門
豐富的想象力
田老師 文學(xué)創(chuàng)作之門
上千個(gè)故事
師恩難忘
讀寫結(jié)合：
題目：
我入迷了
美妙的故事
這是一種享受
精彩的故事
請(qǐng)你寫一個(gè)人(這個(gè)人可以是媽媽、同學(xué)、老師、電視里的人物……)講故事的片斷，
1、用上“引人入勝、娓娓動(dòng)聽、身臨其境”
2、注意描寫那個(gè)人的動(dòng)作和表情
3、故事的內(nèi)容要簡(jiǎn)單
4、聽故事的入迷的樣子和感受要重點(diǎn)寫
六年級(jí)語文滲透法制教育教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，質(zhì)疑
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦) 是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2.板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門 讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門?)
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問題
(隨機(jī)形成板書：) 領(lǐng) 進(jìn)
田老師 —————→(文學(xué)創(chuàng)作之門)
劉紹棠
2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)
3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?
2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝)。
3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。
①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
A、問：這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷?
C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)
�、谛〗Y(jié)過渡
一首小詩就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。
A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)
(明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)
B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)
C、小組討論：田老師講故事和 “春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?
(田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的.想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明!)
作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景?它會(huì)有怎樣的感受?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。)
個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示) 春夜喜雨(杜甫)
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)
2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情?
生：感激之情
3.(師白)：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，(指著課題)
同學(xué)們，這個(gè)“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)
2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的?
老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)
(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。
(學(xué)生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰
(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?
�、偬锢蠋熤t虛。
�、诋�(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身)
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身
3、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
“十年樹木，百年樹人”如何理解?
(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩，終身難忘。”如何理解?
(①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
這句話大家來讀讀，你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情?
(培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)
4、感情朗讀
——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí)，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)
——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段)
——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話——(齊讀最后一段)
真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)
5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧—— (大屏幕出示)(配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》)
四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。
幾十年過去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫幾句話向老師表示祝�；蛸澝�。
五、總結(jié)全文，深化中心。
真是師恩難忘啊!有一天，當(dāng)你長(zhǎng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!
六、朗誦詩歌：感謝您，老師!
板書設(shè)計(jì)
領(lǐng) 進(jìn)
田老師 —————→文學(xué)創(chuàng)作之門)
劉紹棠
插 終
柳 生
之 難
恩 忘
上千個(gè)故事
(口才好、文筆好、想象力豐富)
六年級(jí)語文滲透法制教育教案4
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想。學(xué)習(xí)啟蒙老師的愛國(guó)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。深入理解課文重點(diǎn)句子的含義。感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的`思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
以學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)于一些難懂得字、詞，教師要適當(dāng)講解，講解有關(guān)的歷史背景，幫助學(xué)生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式，記下自己的學(xué)習(xí)心得。
教具準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、回憶你的啟蒙老師，談?wù)勊麄兘o你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達(dá)什么?
二、自學(xué)本文：
1、思考：
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現(xiàn)了啟蒙老師的哪些品質(zhì)?
(4)從這種寬嚴(yán)之間我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的道理。
A、“寬嚴(yán)之間”指什么?(老師對(duì)各門課的要求很嚴(yán)，但對(duì)日語課特別寬松)
B、從“寬嚴(yán)之間”領(lǐng)悟到什么道理?(對(duì)日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國(guó)人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時(shí)期
(2)學(xué)校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問號(hào)的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，我們播下的種子也一定會(huì)在自己的學(xué)生身上開花結(jié)果的。
三、聯(lián)系自己，談?wù)剢⒚衫蠋煹膸准虑椤?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇Ｒ螅河袟l理、有中心、重點(diǎn)突出、語句通順連貫。
2、把這些寫下來，并認(rèn)真修改
3、教師巡視指導(dǎo)
4、同學(xué)之間可互相交流欣賞。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把你的感想寫出來，好嗎?
板書設(shè)計(jì)：
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講 愛國(guó)之心
淪陷時(shí)期 啟蒙老師 嚴(yán)格要求學(xué)生
抵制日語課 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
六年級(jí)語文滲透法制教育教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、概括課文主要內(nèi)容，歸納中心。
3、總結(jié)小隊(duì)中小伙伴笑聲的特點(diǎn)。
4、仿照文章的寫法，抓住你小伙伴的特點(diǎn)說一說，寫一寫。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師板書：笑。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)字分別組成兩字詞、三字詞和四字詞。
2、人們之所以會(huì)發(fā)笑，是因?yàn)樾w現(xiàn)了什么情感?(高興、快樂……)今天我們就走進(jìn)《忘不了的笑聲》，去感受同學(xué)們別具一格的笑聲。
3、指名同學(xué)補(bǔ)充板書課題。
二、整合學(xué)生的疑問，出示本節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、引領(lǐng)自授，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
(一)檢查朗讀情況。要求：
1、全班齊讀開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，中間4個(gè)自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。
2、在讀中注意讀準(zhǔn)字音、讀出情感。
(二)小組合作學(xué)習(xí)。要求：
1、分享自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，達(dá)成共識(shí)。
2、向組員請(qǐng)教自己疑問。
3、中心發(fā)言人準(zhǔn)備講授。
(三)引領(lǐng)自授
1、中心發(fā)言人匯報(bào)本課的文章結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路，并進(jìn)行互補(bǔ)后板書。
2、中心發(fā)言人匯報(bào)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
(1)歸納四個(gè)同學(xué)的不同笑聲、特點(diǎn)，并在文中用“”線畫出。
余曉“格格格”有感力
魯珊“嘿”文雅
方萍“嘻嘻嘻”淘氣
陳立“呵呵呵”洪亮
(2)這些別具一格的笑聲，作者采用了哪些描寫?在文中用“”畫出來。
A、她正一邊笑著，一邊給同學(xué)念作文呢。(動(dòng)作描寫)
B、“嘿，‘積雨云’來了，要不要我發(fā)表一個(gè)天氣預(yù)報(bào)啊?”(對(duì)話描寫)
……
(3)教師引領(lǐng)：文中的雙引號(hào)和單引號(hào)分別有什么作用?
單引號(hào)：特指。雙引號(hào)：對(duì)話的引用。
3、概括文章的中心，總結(jié)全文。
四、拓展延伸
1、文章抓住人物的動(dòng)作、語言生動(dòng)地描寫了小伙伴別具一格的笑，把同學(xué)間團(tuán)結(jié)快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六(4)班同學(xué)的笑，字?jǐn)?shù)為100字左右。
2、展示交流。
3、從同學(xué)們所寫的笑中，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下我們的班集體。我們--班是，是，是，我愛我們班，我為它驕傲與自豪。
五、師總結(jié)升華
我們是個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，向上的集體，今天我們?yōu)檫@個(gè)集體驕傲，明天這個(gè)集體會(huì)因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這里，帶著希望出發(fā)，用的成績(jī)回報(bào)母校。
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