《花》大班語(yǔ)言教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《花》大班語(yǔ)言教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《花》大班語(yǔ)言教案1
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
《開(kāi)滿玫瑰花的院子》故事講述的是春天來(lái)了，小動(dòng)物們一起種植玫瑰花，最后感受勞動(dòng)過(guò)后的成功帶來(lái)的喜悅。因此我將故事中小動(dòng)物們?nèi)绾畏N植、照顧玫瑰花這個(gè)過(guò)程放大，讓孩子們理解澆水、松土、施肥、鋤草、捉蟲(chóng)等動(dòng)詞的含義，了解照顧植物的各種方法及互幫互助的快樂(lè)。
在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，我注重了每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和問(wèn)題的小結(jié)，使得過(guò)程自然，幫助孩子經(jīng)驗(yàn)提升。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、知道植物的生長(zhǎng)需要照顧，樂(lè)于照顧植物。
2、體驗(yàn)和朋友一起互幫互助的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、PPT課件；
2、照料植物所需的圖釋。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？春天美不美呢？美在哪里呢？
2、在美麗的春天，我們小朋友能做些什么呢？
小結(jié)：春天很美，我們能在一起郊游、釣魚(yú)、放風(fēng)箏，也可以種樹(shù)，春天里有趣的事情可真多啊！
二、理解故事。
1、春天那么多有趣的事情，有一只小熊也被吸引來(lái)了呢，我們來(lái)看看他在干什么呢？
2、小熊為什么要挖土呢？
經(jīng)驗(yàn)提升：松松土，能讓種子更好的成長(zhǎng)。
過(guò)渡：春天到了，小熊決定在自己的院子里種下美麗的玫瑰花，所以他松了松土地，播下了種子。等待著玫瑰花的長(zhǎng)大。
3、（幻燈片二）咦？發(fā)生了什么事情呢？小熊為什么會(huì)哭呢？
4、小熊傷心極了，玫瑰花為什么會(huì)枯萎的？
小結(jié)：澆水可以讓玫瑰花長(zhǎng)大，但是水澆的太多或是太少，玫瑰花都會(huì)枯萎，我們要適當(dāng)?shù)慕o它澆水。
5、讓玫瑰花長(zhǎng)的漂亮，只要澆水就行了嗎？（我們還需要做些什么，才能讓玫瑰花長(zhǎng)的又大又漂亮呢？）
6、出示圖片，幼兒說(shuō)到一種方法，老師出示一種方法。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言總結(jié)幼兒的方法。幼兒沒(méi)說(shuō)到的，不用說(shuō)明。
小結(jié)：你們的本領(lǐng)真大，知道這些種植的方法。
三、完整欣賞故事。
過(guò)渡：小熊有許多好朋友來(lái)幫助他了！我們一起來(lái)看看吧！
1、小熊的玫瑰花長(zhǎng)大了嗎？（長(zhǎng)大了）
小結(jié)：在好朋友的幫助下小熊的玫瑰花長(zhǎng)的又大又漂亮，有朋友的幫助真好！
2、你聽(tīng)到朋友們是怎么幫助小熊的呢？
小結(jié)：種植植物有那么多的好方法，我們要澆水、松土、施肥、鋤草、捉蟲(chóng)、陽(yáng)光（老師一邊用手指出，幼兒回答）每一種方法都很重要哦！只要我們認(rèn)認(rèn)真真的做好種花的每一件事，花朵就會(huì)開(kāi)的很美！
【活動(dòng)延伸】
在我們的自然角里，也有許多植物需要我們認(rèn)真的照顧，讓我們一起關(guān)心呵護(hù)它們吧！
附故事：開(kāi)滿玫瑰花的院子
胖熊在院子里翻土種玫瑰花，小松鼠和小兔說(shuō)：“你去年種的花都死了，怎么還種？”胖熊說(shuō)：“去年我忘了澆水和捉蟲(chóng)，今年我一定種好。”大家?guī)团中芤黄鸱N花。
過(guò)了一些日子，小松鼠打來(lái)電話：“小胖熊，你院子里的花發(fā)芽了嗎？”胖熊想起，該為玫瑰花澆水。又過(guò)了一些日子，小兔子來(lái)問(wèn)小胖熊：“玫瑰花該開(kāi)花了吧？”胖熊和小兔走進(jìn)院子里，他們看見(jiàn)玫瑰花長(zhǎng)出了好多花骨朵。兩位好朋友為玫瑰花澆水、施肥。
這一天，小胖熊給每位朋友寫(xiě)了一封信。朋友們來(lái)到小胖熊的院子里，那里開(kāi)滿了白的、黃的、紅的玫瑰花。連蜜蜂、蝴蝶和小鳥(niǎo)們也來(lái)作客了。胖熊用最香甜的蜂蜜茶和點(diǎn)心招待朋友們。朋友們高興地說(shuō)：“好香啊！”胖熊高興地說(shuō)：“謝謝各位朋友，這是我們的友情花。”朋友們捧一盆玫瑰花，高高興興地走在小路上。
從此，胖熊盛開(kāi)玫瑰花的小院，成了森林里最漂亮的地方。
《花》大班語(yǔ)言教案2
活動(dòng)目標(biāo)
1．理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
2．體會(huì)做一件讓世界變得美麗的事情的美好。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．故事《花婆婆》的ppt。
2．四季花卉圖。
3．《四季花兒開(kāi)》歌曲圖譜：
暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
第一次活動(dòng)：模仿中起步
活動(dòng)再現(xiàn)
1．老師播放ppt，講述故事，引導(dǎo)幼兒討論：婆婆是怎樣的人?干什么的?(教師忘了問(wèn)花婆婆是干什么的，幼兒沒(méi)能進(jìn)人故事情景中，回答僅限于生活中的婆婆。)
2．教師接著講故事，引導(dǎo)幼兒討論：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(大部分幼兒說(shuō)出兩件事，對(duì)第三件事有些模糊。有個(gè)男孩子勇敢地站起來(lái)請(qǐng)求：老師，你再講一次，好嗎?王老師滿臉通紅。接著老師重復(fù)講三件事，幼兒回答得很正確，但老師對(duì)于幼兒表達(dá)中的語(yǔ)言不規(guī)范問(wèn)題未作糾正。)
3．講到花婆婆準(zhǔn)備種花時(shí)，交流四季開(kāi)的花。出示四季的花卉。(看圖認(rèn)識(shí)四季的花卉)
交流：你還知道哪些四季的花卉呢?(幼兒回答得有些籠統(tǒng)，個(gè)別幼兒說(shuō)錯(cuò)了季節(jié)。)
4．唱一唱《四季花兒開(kāi)》。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱并用動(dòng)作表示節(jié)奏。(此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒既要記歌詞又要打節(jié)奏，王老師上得有些吃力，顯得有些混亂。)
5．說(shuō)一說(shuō)讓世界變得更美好的事。
師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，買(mǎi)了許多花籽。花婆婆說(shuō)如果到處開(kāi)滿鮮花，世界一定更美好。你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有彈鋼琴做紙花畫(huà)畫(huà)最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情，讓孩子擁有一個(gè)美好的愿望。)
自我反思
第一次執(zhí)教后，小王老師臉色通紅：唉!應(yīng)老師上得那么輕松，我怎么教得那么累呢?好幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都被我搞亂了，特別是唱四季歌環(huán)節(jié)，幼兒缺乏自主探究，教師缺乏有效引導(dǎo)，導(dǎo)致活動(dòng)效果大打折扣。王老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)較低，失望的表情掛在臉上。
同伴互助
江老師：開(kāi)始部分的花婆婆作用沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)發(fā)揮花婆婆的作用是重點(diǎn)。能激發(fā)孩子的好奇心和探究的欲望，對(duì)于孩子進(jìn)入故事情境有引導(dǎo)作用，而王老師在活動(dòng)開(kāi)始階段未能達(dá)到這樣的目的。
李老師：交流四季花卉。是為后續(xù)活動(dòng)作一鋪墊。教師的提問(wèn)應(yīng)具體到季節(jié)，以免孩子混淆花卉開(kāi)放的季節(jié)，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。
楊老師：教唱四季歌時(shí)，孩子的節(jié)奏未唱準(zhǔn)，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起唱，為幼兒提供隱性的示范，還可以使活動(dòng)氣氛更輕松。
我們的思考
王老師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是年輕教師普遍存在的，反映出教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中。王老師沒(méi)有很好地注意將每個(gè)環(huán)節(jié)、乃至每個(gè)問(wèn)題的教學(xué)目的落實(shí)到位。課堂處理相對(duì)急躁含糊，從而形成了幼兒理解中的斷層。
整個(gè)過(guò)程中，王老師比較拘泥于預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，回應(yīng)策略欠缺，較多表現(xiàn)為單純重復(fù)幼兒發(fā)言，未能體現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言回應(yīng)的歸納性和啟發(fā)性。同時(shí)，教師對(duì)于幼兒的課堂反應(yīng)和突發(fā)狀況考慮得不夠周詳，一旦幼兒的反應(yīng)超出教師預(yù)期，王老師就顯得有些慌亂，生硬地接上下一個(gè)環(huán)節(jié)，使整體環(huán)節(jié)之間缺乏流暢感、師生之間存在距離感。在教唱四季歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)唱設(shè)計(jì)不夠自然，表現(xiàn)為：幼兒自主探究較少，歌唱節(jié)奏不準(zhǔn)，處于被動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)地融人幼兒之中，以平等的伙伴角色出現(xiàn)，既增加師幼互動(dòng)機(jī)會(huì)，又提供幼兒示范與生生互學(xué)的機(jī)會(huì)。
就本次課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，需要進(jìn)一步梳理，幫助教師理解教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)的價(jià)值，并充分考慮應(yīng)對(duì)策略。當(dāng)然，要達(dá)到這一目標(biāo)，不能僅靠一次指導(dǎo)，而是需要我們長(zhǎng)期的關(guān)注和引領(lǐng)。
第二次活動(dòng)：改進(jìn)中深入
活動(dòng)再現(xiàn)
1．老師播放ppt，講述故事，引導(dǎo)討論：婆婆是怎樣的人?花婆婆是做什么事的?(幼兒的回答緊扣教師的提問(wèn)，很快進(jìn)入故事情境中。)
2．教師接著講故事，講到三件事時(shí)，放慢速度，提問(wèn)：小女孩答應(yīng)了爺爺哪三件事?(幼兒回答內(nèi)容正確，但教師對(duì)幼兒表達(dá)中語(yǔ)言不完整的問(wèn)題仍然未做糾正。)
3．講到花婆婆準(zhǔn)備種花時(shí)，交流四季開(kāi)的花。
出示四季的花卉。提問(wèn)：你還知道哪些四季的花卉?(幼兒能根據(jù)教師出示的季節(jié)說(shuō)出花卉，但教師的提問(wèn)過(guò)于限制了幼兒的思維。)
4．唱一唱《四季花兒開(kāi)》。教師出示圖譜，幼兒學(xué)唱四季歌并用動(dòng)作表示節(jié)奏。(教師示范后，幼兒跟唱，在打節(jié)奏時(shí)幼兒采用了一樣的動(dòng)作，教師沒(méi)有提醒幼兒換動(dòng)作。)
5．說(shuō)一說(shuō)讓世界變得更美好的事。
師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，買(mǎi)了許多花籽，花婆婆說(shuō)如果到處開(kāi)滿鮮花世界一定更美好。你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢?(幼兒的回答有跳舞宣傳環(huán)保的知識(shí)唱歌最后的環(huán)節(jié)深化美好的事情，背景音樂(lè)的利用也恰到好處。)
自我反思
王老師：這次的感覺(jué)好多了，環(huán)節(jié)上沒(méi)有問(wèn)題，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。但我完全照搬了應(yīng)老師的教案，沒(méi)有自己的特色。幼兒和老師的配合不夠融洽，還有很多細(xì)節(jié)需要改進(jìn)。
同伴互助
朱老師：今天幼兒在學(xué)唱四季歌時(shí)很輕松，可以加大難度，幼兒用同樣的方法打節(jié)奏，應(yīng)提醒幼兒交換。
周老師：出示的四季花卉圖片過(guò)于單一，提問(wèn)應(yīng)注重幼兒思維的發(fā)散。教唱四季歌時(shí)教師直接灌輸給幼兒。難以體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
李老師：在認(rèn)識(shí)四季花卉時(shí)，可以讓幼兒自由分組，擺放花卉圖，教師最后小結(jié)，做到教師引導(dǎo)與幼兒自主相結(jié)合。
我們的思考
分析本次活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，應(yīng)該說(shuō)活動(dòng)效果有所提高。教師能夠針對(duì)上次活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出思考與改進(jìn)。首先，教師較好把握和調(diào)整了具體問(wèn)題的推進(jìn)時(shí)間和方式方法，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)變化提醒幼兒關(guān)注重點(diǎn)；其次，本次活動(dòng)的步驟較以往清晰，不論是提問(wèn)還是學(xué)唱，幼兒均能較好地達(dá)到預(yù)設(shè)目的；再次，活動(dòng)最后背景音樂(lè)的加入，起到了烘托氛圍，升華情感的作用，給孩子以美的情緒體驗(yàn)。
當(dāng)然，本次活動(dòng)依然存在一些問(wèn)題。活動(dòng)中，王老師仍然未能采用積極的回應(yīng)策略，將幼兒不規(guī)范的陳述語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，沒(méi)有體現(xiàn)出一定的歸納性。此外，教師的課堂提示語(yǔ)和學(xué)唱部分的引導(dǎo)，雖注重了規(guī)范性、同一性，卻在尺度把握上有所偏頗，使啟發(fā)性、多樣性的幼兒活動(dòng)理念未能體現(xiàn)。
我們認(rèn)為，出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因就在于教師對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握不到位，而不是幼兒的不配合。教師在活動(dòng)中的作用是為了幼兒的發(fā)展，而不是為了展示教師自己的才華。故而，我們建議王老師在傾聽(tīng)同事不同意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，能夠重新反思，找準(zhǔn)師幼關(guān)系定位，在拓寬自己視野的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的執(zhí)教能力。
第三次活動(dòng)：創(chuàng)新中升華
活動(dòng)準(zhǔn)備：以上活動(dòng)準(zhǔn)備中，再增加圖譜：我們種的什么花兒開(kāi)?字卡：春天、夏天、秋天、冬天。
活動(dòng)再現(xiàn)
一、故事導(dǎo)入
1．引出活動(dòng)。
師：今天，老師帶來(lái)一個(gè)故事(出示ppt)，認(rèn)識(shí)嗎?花婆婆是個(gè)怎樣的人?她是干什么的?
幼1：種花的。幼2：買(mǎi)花的。幼3：喜歡花的。幼4：喜歡用花打扮自己的老人。
(活動(dòng)的引人，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)了幼兒對(duì)故事的期待。)
2．講述故事。
師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事。(音樂(lè)聲中，教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后，教師引導(dǎo)幼兒討論。)
師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?
幼1：到世界去逛逛。
師：就是去旅行。
幼2：在海邊住下來(lái)。
幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。
師：花婆婆想做一件什么事，會(huì)讓世界變得更美麗呢?花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿了鮮花，如果海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更美麗。
3．豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn)。
(1)說(shuō)一說(shuō)：四季不同的花
師：你知道什么花兒在什么季節(jié)開(kāi)放嗎?
(由故事延伸出關(guān)于花卉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，十分自然。教師的提問(wèn)沒(méi)有直接指出答案，而是來(lái)自于幼兒對(duì)生活的觀察。)
幼1：桃花是在春天開(kāi)的，荷花是在夏天開(kāi)的。
幼2：迎春花是在春天開(kāi)的，睡蓮是在夏天開(kāi)的。
幼3：菊花是在秋天開(kāi)的，臘梅花是在冬天開(kāi)的。
師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?
幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮
(這里的兩個(gè)問(wèn)題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)該先易后難。教師現(xiàn)場(chǎng)要觀察孩子對(duì)于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少，如果孩子對(duì)花卉的生活積累比較豐富，那就可以先難后易。先難，讓有經(jīng)驗(yàn)的孩子集中精力積極搜尋自己的記憶；后易，讓幼兒繃緊的思維，稍稍地松一松，學(xué)習(xí)積極性依然很高。)
(2)分一分：四季不同的花
師：老師準(zhǔn)備了一些花的照片，你和好朋友去認(rèn)一認(rèn)這些是什么花?在什么季節(jié)開(kāi)放?再把它們放在相應(yīng)的字卡的下面。(字卡為：春天、夏天、秋天、冬天)
幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對(duì)錯(cuò)誤的地方，教師重點(diǎn)講解。
(3)唱一唱《四季花兒開(kāi)》
師：這些美麗的花會(huì)在不同的季節(jié)里開(kāi)放。如果把花兒在四季開(kāi)放唱出來(lái)，也是一件很美好的事。我們一起有節(jié)奏地唱唱看。
師：暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：暖和的春天來(lái)到了，桃花花兒朵朵開(kāi)。
師：炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：炎熱的夏天來(lái)到了，荷花花兒朵朵開(kāi)。
師：我們還可以用邊唱邊打節(jié)奏的方法來(lái)試著唱一唱。
師：(拍手)涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？
幼：(拍手)涼爽的秋天來(lái)到了，菊花花兒朵朵開(kāi)。
師：(跺腳)寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)?
幼：(跺腳)寒冷的冬天來(lái)到了，臘梅花兒朵朵開(kāi)。
(這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、轉(zhuǎn)手腕動(dòng)作表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開(kāi)心，非常投入。)
師：(出示我們種的什么花兒開(kāi)))誰(shuí)來(lái)試一試，怎么唱呢?
(教師邀請(qǐng)一個(gè)女孩子唱，女孩子唱得很動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏也完全正確，大家給予熱烈的掌聲，并跟著學(xué)唱。)
師：啊，讓這么多的人夸獎(jiǎng)你，這真是件美好的事情!
(這里的生成性教學(xué)，既幫助幼兒鞏固了前面的唱法和節(jié)奏，又是對(duì)幼兒新的挑戰(zhàn)。教師對(duì)幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的做一件美好的事情，又為情感的升華作了鋪墊。)
二、一件美好的事
師：花婆婆種了那么多四季開(kāi)放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美好呢?
幼1：我用好聽(tīng)的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
幼2：我用彩色的紙做出各種美麗的花，送給每個(gè)來(lái)?yè)P(yáng)州的游客，讓世界更美好!
師：那些花可美麗了!謝謝你，我們揚(yáng)州的小主人!
幼3：我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好!
師：啊!真的美好!你一定會(huì)成為鋼琴王子的。
幼4：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!
師：對(duì)!小河干凈，世界也就更美好!
師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好!
自我反思
王老師：這次活動(dòng)，變開(kāi)始時(shí)的一味模仿，為融入個(gè)人與集體的想法與智慧；在組織活動(dòng)時(shí)，變一味背教案、走教案，為對(duì)幼兒充分尊重、信任和引導(dǎo)；變牽著幼兒的鼻子走，為引發(fā)幼兒的好奇、興趣、自主探究。教學(xué)效果非常好。
同伴互助
張老師：這次活動(dòng)組織得很成功。由于有了前兩次的經(jīng)驗(yàn)，教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中放得開(kāi)，而不是忙著走環(huán)節(jié)。
華老師：在兩次學(xué)習(xí)唱四季歌以及和幼兒的交流互動(dòng)中，教師尊重幼兒差異，注意面向不同層次幼兒，分解了難點(diǎn)，較好地達(dá)成了目標(biāo)。
李老師：在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，王老師也對(duì)原方案進(jìn)行了修改，利用孩子們對(duì)周?chē)畹年P(guān)注，不露痕跡地渲染了主題，使活動(dòng)達(dá)到高潮。
我們的思考
本次一課三研活動(dòng)，始于對(duì)特級(jí)教師一節(jié)公開(kāi)課的模仿。在三次的實(shí)施過(guò)程中，教師們積極參與研討，充分發(fā)表各自的觀點(diǎn)和建議，相互啟發(fā)，不斷反思，認(rèn)識(shí)逐漸深入，最終解決了前兩次教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。從剛開(kāi)始的模仿其形，演變?yōu)轭I(lǐng)會(huì)其神，不再拘泥于應(yīng)老師是怎樣說(shuō)的，下一個(gè)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)步驟，而是多思考：應(yīng)老師為什么設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有何益處，有沒(méi)有更好的方法手段能幫助我園幼兒理解接受。
通過(guò)修改后的第三次教學(xué)嘗試，我們可以看出：王老師和我們的教師團(tuán)隊(duì)已摒棄了拿來(lái)主義，而將視點(diǎn)落在有想法、有創(chuàng)新這樣的學(xué)習(xí)層面上。教師的授課也不再是一種機(jī)械的表達(dá)行為，而是根據(jù)課堂狀況與幼兒需要的一種對(duì)話式、互動(dòng)式行為。在整體的活動(dòng)過(guò)程中，自然體現(xiàn)出與故事、音樂(lè)的和諧，與他人的和諧，以及多種思路視點(diǎn)的和諧。孩子們很自然地被吸引，并主動(dòng)探索，也給了觀課者不同以往的新鮮感覺(jué)。
附故事：花婆婆
當(dāng)花婆婆還是小女孩的時(shí)候，她和爺爺住在一個(gè)靠海的小鎮(zhèn)上。花婆婆的爺爺在他們家樓下開(kāi)一間店。到了晚上，還是小女孩的花婆婆就坐在爺爺?shù)拇笸壬希?tīng)爺爺說(shuō)些曾經(jīng)發(fā)生在他身上的趣事。每次爺爺說(shuō)完故事，花婆婆就接著說(shuō)：爺爺，我長(zhǎng)大以后，也要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行。當(dāng)我老了，也要像你一樣住在海邊。爺爺笑著說(shuō)：好啊，但是你一定要記得做第三件事。什么事?花婆婆問(wèn)。做一件讓世界變得更美麗的事。
小女孩長(zhǎng)大了。她決定去做答應(yīng)爺爺?shù)娜隆Ｋx開(kāi)家鄉(xiāng)到處旅行，到過(guò)熱帶島嶼，翻過(guò)寒冷的雪山，穿過(guò)沙漠和森林，看到獅子在游戲，袋鼠在跳躍。每經(jīng)過(guò)一個(gè)地方，她都交了一些難忘的好朋友，最后來(lái)到了大海邊。她想：如果在海邊一年四季都看到鮮花，世界會(huì)更美麗吧!花婆婆買(mǎi)了許多花籽，她種呀種呀，人們不知道她在干什么，都喊她怪婆婆。第二年，那些種子都開(kāi)花了!人們很喜歡她種的花，就叫她花婆婆。孩子們喜歡到她那兒聽(tīng)她講旅行的事情。
《花》大班語(yǔ)言教案3
設(shè)計(jì)思路：
《開(kāi)滿玫瑰花的院子》故事講述的是春天來(lái)了，小動(dòng)物們一起種植玫瑰花，最后感受勞動(dòng)過(guò)后的成功帶來(lái)的喜悅。因此我將故事中小動(dòng)物們?nèi)绾畏N植、照顧玫瑰花這個(gè)過(guò)程放大，讓孩子們理解澆水、松土、施肥、鋤草、捉蟲(chóng)等動(dòng)詞的含義，了解照顧植物的各種方法及互幫互助的快樂(lè)。
在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，我注重了每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和問(wèn)題的小結(jié)，使得過(guò)程自然，幫助孩子經(jīng)驗(yàn)提升。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.知道植物的生長(zhǎng)需要照顧，樂(lè)于照顧植物。
2.體驗(yàn)和朋友一起互幫互助的快樂(lè)。
3.參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
4.通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、PPT課件
2、照料植物所需的圖釋
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?春天美不美呢?美在哪里呢?
2、在美麗的春天，我們小朋友能做些什么呢?
小結(jié)：春天很美，我們能在一起郊游、釣魚(yú)、放風(fēng)箏，也可以種樹(shù)，春天里有趣的事情可真多啊!
二、理解故事
1、春天那么多有趣的事情，有一只小熊也被吸引來(lái)了呢，我們來(lái)看看他在干什么呢?
2、小熊為什么要挖土呢?
經(jīng)驗(yàn)提升：松松土，能讓種子更好的成長(zhǎng)。
過(guò)渡：春天到了，小熊決定在自己的院子里種下美麗的玫瑰花，所以他松了松土地，播下了種子。等待著玫瑰花的長(zhǎng)大。
3、(幻燈片二)咦?發(fā)生了什么事情呢?小熊為什么會(huì)哭呢?
4、小熊傷心極了，玫瑰花為什么會(huì)枯萎的?
小結(jié)：澆水可以讓玫瑰花長(zhǎng)大，但是水澆的太多或是太少，玫瑰花都會(huì)枯萎，我們要適當(dāng)?shù)慕o它澆水。
5、讓玫瑰花長(zhǎng)的漂亮，只要澆水就行了嗎?(我們還需要做些什么，才能讓玫瑰花長(zhǎng)的又大又漂亮呢?)
6、出示圖片，幼兒說(shuō)到一種方法，老師出示一種方法。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言總結(jié)幼兒的方法。幼兒沒(méi)說(shuō)到的，不用說(shuō)明。
小結(jié)：你們的本領(lǐng)真大，知道這些種植的方法。
三、完整欣賞故事 過(guò)渡：是啊，小熊也有許多好朋友來(lái)幫助他了!我們一起來(lái)看看吧!
1、小熊的玫瑰花長(zhǎng)大了嗎?(長(zhǎng)大了)小結(jié)：在好朋友的幫助下小熊的玫瑰花張的又大又漂亮，有朋友的幫助真好!
2、你聽(tīng)到朋友們是怎么幫助小熊的呢?
小結(jié)：種植植物有那么多的好方法，我們要澆水、松土、施肥、鋤草、捉蟲(chóng)、陽(yáng)光(老師一邊用手指出，幼兒回答)每一種方法都很重要哦!只要我們認(rèn)認(rèn)真真的做好種花的每一件事，花朵就會(huì)開(kāi)的很美了!
四、延伸活動(dòng)
在我們的自然角里，也有許多植物需要我們認(rèn)真的照顧，讓我們一起關(guān)心它們吧。
《花》大班語(yǔ)言教案4
教案目標(biāo)：
1、教育幼兒在生活中關(guān)心、幫助他人，懂得助人為樂(lè)的道理。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的理解能力、分析能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、理解內(nèi)容，記住大體情節(jié)，學(xué)習(xí)詞：助人為樂(lè)。
教案準(zhǔn)備：
多媒體課件、字卡
活動(dòng)分析：
這個(gè)語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)的重點(diǎn)是在理解的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心幫助有困難的人。難點(diǎn)是體會(huì)幫助別人是一件快樂(lè)的事情。以提問(wèn)法、引導(dǎo)法突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)提出問(wèn)題：引導(dǎo)幼兒理解在什么時(shí)候心情會(huì)很快樂(lè)。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，講述，進(jìn)行提問(wèn)：的名字？中發(fā)生了一件什么事？分段欣賞課件并進(jìn)行提問(wèn)：金龜子這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？小魚(yú)、大龍蝦和蝴蝶是怎么做的？他們的心情怎么樣？進(jìn)行生活延伸：你想想還有什么辦法來(lái)幫助它？在生活中應(yīng)該怎樣來(lái)幫助有困難的人？
教案過(guò)程：
一、導(dǎo)入
提問(wèn)：小朋友，你們遇到什么事時(shí)，心情會(huì)很快樂(lè)？
二、展開(kāi)
1、展示課件，幼兒聽(tīng)
提問(wèn)：
（1）的名字是什么？（出示字卡：百花公主）
（2）中有誰(shuí)？（出示字卡：百花公主、魚(yú)、金龜子、龍蝦、蝴蝶）
（3）發(fā)生了一件什么事情？
2、分段欣賞
提問(wèn)：
（1）金龜子是怎樣做的？這樣做對(duì)嗎？為什么？
（2）魚(yú)兒們聽(tīng)到公主的哭聲是怎樣做的？魚(yú)兒、龍蝦幫助公主后，心情怎么樣？為什么？
（3）蝴蝶是怎樣幫助公主的？幫助后的心情怎么樣？
（4）你喜歡中的誰(shuí)？為什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出詞語(yǔ)：助人為樂(lè)）
3、擴(kuò)散思維
提問(wèn)：還有什么辦法可以幫助百花公主？
三、結(jié)束：
進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒講一講如何在生活中幫助有困難的人
《花》大班語(yǔ)言教案5
設(shè)計(jì)思路：
本次活動(dòng)是在孩子們的游戲《花店》中生存的，在一次游戲分享中，我們?cè)谟懻摶ǖ隂](méi)生意的原因中，有的孩子說(shuō)花店老板不會(huì)做生意、有的孩子說(shuō)可以把花送到幼兒園，上次我在門(mén)口就看見(jiàn)有人送花來(lái)我們幼兒園、有孩子說(shuō)花店里花的品種太少了，有的孩子說(shuō)上次我喝酒看見(jiàn)新娘手里拿得花可漂亮了……孩子們的話使我忽然想到一個(gè)問(wèn)題，就問(wèn)幼兒：“這些花代表什么意思呢？每個(gè)地方送的花都一樣嗎？”孩子們聽(tīng)了都搖搖頭，他們互相竊竊私語(yǔ)起來(lái)“你知道嗎？玫瑰表示什么？送給媽媽什么花等，他們非常渴望知道答案，看到孩子們對(duì)這話題非常感興趣，于是我就預(yù)設(shè)了今天這個(gè)活動(dòng)《花的語(yǔ)言》。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)孩子了解花語(yǔ)花意，懂得一些送花的學(xué)問(wèn)。
2、鼓勵(lì)幼兒能大膽的表達(dá)自己的想法。
3、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)花的知識(shí)、鮮花、包裝紙等
活動(dòng)過(guò)程：
一、討論交流：
1、大家為什么那么多人喜歡花？
2、你喜歡什么花？它表示什么意思？
二、選花：
1、請(qǐng)幼兒打開(kāi)信封看看信上說(shuō)什么？
2、給他們選什么花？為什么？
3、幼兒按照信上的任務(wù)去選花。
三、送花：
1、這樣可以送了嗎？
2、幼兒包裝花兒。
四、設(shè)問(wèn)：
你們?cè)賻臀蚁胂脒�有什么時(shí)候也可以送花？送什么花？
活動(dòng)反思：
1.增加表象，擴(kuò)展想象空間。
教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運(yùn)用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么?說(shuō)什么?會(huì)有什么樣的表情?引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事?說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。看誰(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。”豐富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)多角度思考。
一個(gè)人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無(wú)比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙ǎ帽頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或婉言的引導(dǎo)的語(yǔ)言，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會(huì)以愉快的心情主動(dòng)地展開(kāi)想象力，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)想象的有效手段。
不足之處：
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課。
《花》大班語(yǔ)言教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在做做玩玩中，初步感受和體驗(yàn)散文中展示的語(yǔ)言美和快樂(lè)的情緒。
2、能夠大膽表現(xiàn)對(duì)散文的理解。
3、豐富詞匯：害羞、清香、撲面而來(lái)。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、引導(dǎo)幼兒在散文中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
若干橘子、托盤(pán)、小盤(pán)、濕毛巾、背景圖一幅、磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、操作感知，激發(fā)興趣 現(xiàn)在是什么季節(jié)？哪些水果成熟了？
1、幼兒和老師共同制作橘子花。
2、幼兒在聞一聞、看一看、摸一摸、嘗一嘗橘子花過(guò)程中，說(shuō)出自己的感受并豐富詞匯。
二、欣賞散文，體驗(yàn)理解作品的語(yǔ)言美
1、幼兒傾聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦，回答提問(wèn)：自己聽(tīng)到了什么？
2、幼兒再次欣賞配樂(lè)朗誦，回答：自己喜歡散文里的哪句話，并愿意用語(yǔ)言講出來(lái)，用動(dòng)作做出來(lái)，喜歡學(xué)習(xí)散文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
3、師幼共同有表情的朗誦。
4、自編動(dòng)作進(jìn)行朗誦。
幼兒之間合作表演再次表現(xiàn)對(duì)散文的理解。
三、內(nèi)化遷移，大膽講述
1、橘子花真美，你還想到可以做哪些水果花?
2、小組討論，用香蕉、蘋(píng)果也來(lái)編幾句散文詩(shī)。
四、延伸活動(dòng)：
回家后把自己學(xué)的《橘子花》和自己編的散文詩(shī)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
活動(dòng)反思：
因此在這次活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了一些教學(xué)材料，幫助孩子們更形象、具體地體會(huì)這篇散文。同時(shí)還準(zhǔn)備了一個(gè)橘子進(jìn)行示范，在優(yōu)美的意境中，慢慢地脫去橘子的外衣，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中感受優(yōu)美的語(yǔ)句。大多數(shù)孩子能夠豎起小耳朵和我一起去聆聽(tīng)去感受，但是有些注意力不大集中的孩子，完全找不到重點(diǎn)，這也是我忽略的一點(diǎn)。比如在我邊朗誦文章邊進(jìn)行示范剝橘子的時(shí)候，就有孩子一個(gè)勁的在旁邊說(shuō)，“老師，我要吃橘子”，由于我經(jīng)驗(yàn)的缺乏，當(dāng)時(shí)我不知道該怎么回答他，只能忽略不計(jì)，但其實(shí)不管是對(duì)其他孩子還是對(duì)于我而言，在我好不容易創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情景中，冒出來(lái)那么煞風(fēng)景的話，其實(shí)是很受打擊的，而孩子們的注意力也會(huì)被轉(zhuǎn)移。這是我的一個(gè)疑惑，是我考慮不周到的一點(diǎn)，但是我在想如果下次還遇到這樣的情況，作為老師的我到底該怎么處理這件事情呢？ 其次，我感覺(jué)我們班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好，傾聽(tīng)的習(xí)慣也是重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。 當(dāng)然，不管怎么樣，這是我第一次讓孩子接觸散文這種形式，進(jìn)行美文欣賞，當(dāng)中還存在著很多的不足以及我未曾預(yù)料到的狀況，有我的疏忽也有我的疑問(wèn)，希望在這樣的不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)我、對(duì)孩子都能有一定的經(jīng)驗(yàn)的提升。
《花》大班語(yǔ)言教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、傾聽(tīng)故事，了解故事內(nèi)容，通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)理解分享的含義。
2、通過(guò)情節(jié)發(fā)展，圖片色彩的變化，探究季節(jié)更替與彩虹花生長(zhǎng)的關(guān)系。
3、在小書(shū)閱讀中，體驗(yàn)與同伴分享閱讀的樂(lè)趣。
4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：欣賞文學(xué)作品，理解其內(nèi)容；通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)，交流與人分享的感受。
2、難點(diǎn)：初步了解季節(jié)與彩虹花生長(zhǎng)的關(guān)系
活動(dòng)過(guò)程：
一、集體聽(tīng)故事，逐步理解故事的內(nèi)容
"今天趙老師有個(gè)好聽(tīng)的故事，你們想不想和我一起分享一下？"
⒈教師第一遍講述（保留結(jié)尾）
⑴螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥(niǎo)和刺猬看著彩虹色的光芒，為什么心里溫暖起來(lái)？
⑵彩虹色的花曾經(jīng)給過(guò)小動(dòng)物們那些幫助？（引導(dǎo)幼兒依次說(shuō)出螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥(niǎo)和刺猬都用彩虹色的花瓣做了什么）
⑶受到幫助后小動(dòng)物的們的心里是什么感覺(jué)？
⑷你覺(jué)得彩虹色花為什么要幫助小動(dòng)物們呢？
教師最后用故事中的語(yǔ)句總結(jié)："我想跟每個(gè)人分享我的快樂(lè)
2.遷移作品經(jīng)驗(yàn)：
⑴你認(rèn)為什么叫做分享？
⑵你有過(guò)與人分享的經(jīng)歷嗎？（交流已有經(jīng)驗(yàn)）
二、集體閱讀故事，通過(guò)情發(fā)展，圖片色彩的更替，進(jìn)一步探究你們想不想看看這本圖書(shū)啊？"（想）"我們一起來(lái)閱讀《彩虹色的花》
⒈教師出示圖書(shū)，再次講述故事
⒉教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)情節(jié)發(fā)展，圖片色彩的變化，探究季節(jié)的更替
⒊彩虹色的花為什么會(huì)折斷了？這時(shí)候已經(jīng)是什么季節(jié)了？（冬季,花兒虛弱）
⒋"……大家都想起了彩虹色的花曾經(jīng)給過(guò)自己的幫助。"師：故事并沒(méi)有結(jié)束你認(rèn)為它的結(jié)尾會(huì)是怎樣的呢？
⒌揭曉結(jié)局：這時(shí)候已是什么季節(jié)啦？"（哦，春天又來(lái)了）"彩虹色的花為什么又出現(xiàn)了"
⒍你喜歡這個(gè)結(jié)局嗎？為什么
三、分小組閱讀圖書(shū)，體驗(yàn)與同伴分享閱讀的樂(lè)趣
⒈你想不想近距離的看看這本圖書(shū)（想）可我這只有6本怎么辦？
⒉經(jīng)討論將12名幼兒分成兩人一組，分享閱讀（在幼兒閱讀期間，教師鼓勵(lì)兩名幼兒間平等愉快的閱讀，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)）
⒊先看完的幼兒圍老師坐下，交流與同伴一起看書(shū)的感受。
四、分享"彩虹花"的甜蜜
活動(dòng)反思：
《彩虹色的花》敘述著這樣一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來(lái)幫助有困難的小動(dòng)物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，新的花朵又在陽(yáng)光下綻放開(kāi)來(lái)……生命可以輪回，樂(lè)于助人的精神則存留其中，給讀者留下無(wú)窮的意味。本作品采取壁畫(huà)法，先在畫(huà)布上涂上灰泥再繪制，畫(huà)出富于立體感的特殊效果。我個(gè)人拿到這本書(shū)的時(shí)候非常喜愛(ài)，這本精裝書(shū)，最讓我難忘的就是那彩虹色的環(huán)襯，那色彩是如此地動(dòng)人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、陽(yáng)光、愛(ài)、夢(mèng)幻……
趙鏡中先生在全國(guó)第五屆班級(jí)讀書(shū)會(huì)中結(jié)合自己的示范課發(fā)表專(zhuān)題發(fā)言時(shí)說(shuō)：“讀書(shū)會(huì)形式的閱讀教學(xué)在課堂教學(xué)的定位，立即在以下三點(diǎn)要求上：（1）透過(guò)讀書(shū)會(huì)提升學(xué)生的閱讀興趣。（2）擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量及范圍。（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，發(fā)展閱讀策略。”專(zhuān)家為我們指明了前行的方向，我想我們要披荊斬棘努力前行！下面我就談?wù)勥@節(jié)課我努力的幾個(gè)方向：
1、教策略，讓孩子學(xué)會(huì)讀書(shū)。
上次在杭州舉辦的全國(guó)第五屆班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中陳佩利老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)曾指出“閱讀策略是可以帶的走的。”也就是說(shuō)我們教給孩子的更多的應(yīng)該是閱讀的方法。在這節(jié)課上，我采用了猜讀、發(fā)揮想象、引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)等策略。猜讀能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)揮想象去讀能培養(yǎng)孩子的想象力（但在這要注意孩子想象的合理性），引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)教會(huì)我們孩子有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做生活的有心人。這些策略使得學(xué)生能夠根據(jù)圖畫(huà)信息猜測(cè)，通過(guò)觀察小動(dòng)物的表情來(lái)體會(huì)它們的內(nèi)心。從共讀故事環(huán)節(jié)到孩子自讀故事環(huán)節(jié)時(shí)我對(duì)孩子們說(shuō)“我們看這本書(shū)的時(shí)候可以像剛才看蜥蜴和老鼠的兩頁(yè)那樣看看動(dòng)物的表情，可以像看小鳥(niǎo)的那頁(yè)那樣發(fā)揮自己的想象，還可以看看花的樣子。現(xiàn)在快去看看書(shū)中有哪些地方是你最感興趣的吧？”此時(shí)意引領(lǐng)孩子自己采用這些閱讀方法去看書(shū)。
2、關(guān)注他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
同樣的是在第五屆班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中趙鏡中老師指出“班級(jí)讀書(shū)會(huì)最好是在高段進(jìn)行，一、二年級(jí)的活動(dòng)適合全班共讀，少一些獨(dú)立的交流活動(dòng)。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在帶領(lǐng)孩子們閱讀《彩虹色的花》這個(gè)繪本故事的時(shí)候進(jìn)行了全班共讀，在學(xué)會(huì)共讀一本書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人。讓孩子在跟同桌交流后站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛剛聽(tīng)到了什么，你的同桌是怎么跟你說(shuō)的！”孩子們一般都已經(jīng)習(xí)慣以自我為中心，很少會(huì)去關(guān)注別人。所以這里當(dāng)有孩子不會(huì)說(shuō)的時(shí)候不要急，讓他們坐下來(lái)再去交流交流。這時(shí)候的交流相信孩子們會(huì)去關(guān)注他人了。
3、架起故事與生活間的橋梁
通過(guò)組成班級(jí)彩虹色的花傳揚(yáng)彩虹色的花助人為樂(lè)的精神。“我們可以把我們的彩虹色的花放在教室里，以后你們這些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像這樣寫(xiě)在紙上貼在花瓣上，讓我們班的彩虹色的花開(kāi)得更加燦爛！”讀了故事孩子們很容易就體會(huì)到彩虹色的花樂(lè)于助人無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，告訴孩子們?cè)谖覀兠總�(gè)人在生活中，都應(yīng)該學(xué)會(huì)摘一片美麗的花瓣送給別人。其實(shí)幫助人也是一件非常快樂(lè)的事情。架起故事與生活間的橋梁，使我們的孩子成為一朵朵善良的有愛(ài)心的彩虹色的花。
回想和孩子們共讀繪本的各個(gè)細(xì)節(jié)，每次回想總有諸多遺憾之處：
1、這個(gè)溫柔細(xì)膩的故事曾在我初讀它時(shí)，我自己都被自己的朗讀聲打動(dòng)了，第一、二次都有種落淚的沖動(dòng)，我也會(huì)偷偷地觀察孩子們的表情，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谖易x到“太陽(yáng)隱去了自己的光芒，彩紅色的花也折斷了，但她仍然靜靜地站在那兒。雪花仿佛要擁抱彩虹色的花，輕輕地、輕輕地飄落下來(lái)······很快大雪覆蓋了所有的東西，一片白茫茫的。誰(shuí)會(huì)想到，在這里曾經(jīng)開(kāi)過(guò)一朵彩虹色的花呢！”他們臉上的表情告訴我他們很難過(guò)。可是這次上課我覺(jué)得自己沒(méi)有完全進(jìn)入到故事中去。
2、在讀完故事之后，我說(shuō)“彩虹色的花冒著失去生命的危險(xiǎn)把自己所有的花瓣給了需要幫助的小動(dòng)物們。她真是一朵——（ ）的花！”有個(gè)孩子令人出乎意料地說(shuō)：“這是一朵雪中送炭的花！”多么了不起的孩子啊！這是我當(dāng)時(shí)內(nèi)心發(fā)出的第一聲贊嘆。可是之后我便是站在了自己的角度去看待，贊嘆一下變過(guò)去了！如果此時(shí)我能夠站在孩子們的角度去想，對(duì)這么精彩的回答再稍加點(diǎn)撥讓更多的孩子達(dá)成共識(shí)，課堂就能亮起來(lái)了！
3、在孩子們交流書(shū)中自己最感興趣的地方時(shí)孩子們的發(fā)言都是較淺層次的，我在這欠缺引導(dǎo)。我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的不足之處！卻也成為了我的一個(gè)困惑。
通過(guò)班級(jí)讀書(shū)會(huì)這一形式的教學(xué)，我希望能激發(fā)孩子們閱讀的興趣（在推薦麥克格雷涅茨的另一本繪本《月亮的味道》時(shí)，孩子們的小眼睛亮了，一個(gè)個(gè)都問(wèn)我在哪兒可以買(mǎi)到！）；希望能讓孩子們學(xué)會(huì)合作，能和他人共讀一本書(shū)；希望孩子們能學(xué)會(huì)關(guān)注他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；希望孩子們能在生活中傳揚(yáng)彩虹色的花的精神。
此次上課是我去年畢業(yè)工作至今第一次在學(xué)區(qū)開(kāi)課。上完課，想感謝好多好多的人：感謝舉辦此次活動(dòng)的濱海教研聯(lián)盟的老師，感謝給我這個(gè)寶貴的上課機(jī)會(huì)的校領(lǐng)導(dǎo)，感謝在我試教的過(guò)程中給予我?guī)椭睦蠋煟兄x在今天開(kāi)課時(shí)幫忙的同事們……寥寥數(shù)語(yǔ)難以表盡心中感激之情。想起帶領(lǐng)孩子們共讀的繪本故事《彩虹色的花》，此次一路走來(lái)我發(fā)現(xiàn)彩虹色的花，彩虹色的熱情和慷慨，在我們?nèi)松穆吠具吷衔覀円恢倍加龅蒙希拖翊舜伍_(kāi)課給予我?guī)椭娜恕Ｔ谝院蟮纳钪挟?dāng)別人需要幫助的時(shí)候，我想我會(huì)隨時(shí)摘一片美麗的花瓣送給需要幫助的人。
《花》大班語(yǔ)言教案8
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受散文的意境美、語(yǔ)言美，體會(huì)丑小花的心靈美，懂得幫助別人是一件快樂(lè)而美好的事。
2、激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受和表現(xiàn)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
4、在理解故事的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)m(xù)編故事。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
2、音樂(lè)（樂(lè)曲“花仙子”、背景音樂(lè)等）
3、老星星、丑小花、牡丹花、玫瑰花的標(biāo)記。
4、角色圖片若干；丑小花、流星花雙面圖每人一份。
5、多媒體課件。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的欣賞興趣。
1、聽(tīng)音樂(lè)去花園，熟悉環(huán)境，體會(huì)愉快、熱鬧的氣氛。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)流星花，激發(fā)兒欣賞散文的興趣。
二、完整欣賞散文，初步感受散文的意境美和語(yǔ)言美，了解散文的主要內(nèi)容。
1、教師有表情地配樂(lè)朗誦一遍。
2、提問(wèn)：
A、聽(tīng)了這篇散文以后，你心里有什么感覺(jué)？
B、現(xiàn)在你們知道流星花為什么會(huì)這么漂亮了嗎？
三、欣賞散文的重點(diǎn)片斷，體會(huì)丑小花的心靈美。
①演示教具，欣賞重點(diǎn)片斷“晚上……丑小花高興得有點(diǎn)想哭了。”
②通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)一步理解內(nèi)容，體會(huì)角色情感。
A、老星星是怎樣嘆氣的？他為什么要嘆氣？
B、丑小花是怎樣做的？
C、美麗的花兒都不肯開(kāi)放怎么辦？
D、老星星終于看見(jiàn)了開(kāi)放的丑小花，他怎么樣啦？
E、聽(tīng)了老星星的話，丑小花又怎么樣啦？
③欣賞重點(diǎn)片斷的錄音，鼓勵(lì)幼兒跟著錄音一起學(xué)學(xué)角色對(duì)話。
④幼兒自己選擇角色進(jìn)行表演，在感受理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的表現(xiàn)能力。
四、欣賞散文的結(jié)束部分，體會(huì)幫助別人后的快樂(lè)。
1、觀看課件、欣賞結(jié)束部分。
2、提問(wèn)：
A、老星星說(shuō)完話，發(fā)生了一件什么事？
B、流星花究竟是一朵怎樣的花
C、為什么老星星要把丑小花變成流星花呢？
五、完整欣賞，拓展、延伸主題。
1、運(yùn)用課件，讓幼兒完整欣賞散文。
2、你喜歡丑小花嗎？假如你是一朵丑小花，你想幫助誰(shuí)？怎樣幫助他？
3、游戲“丑小花變流星花”，讓幼兒體驗(yàn)成功與快樂(lè)。
教學(xué)反思：
本活動(dòng)選材內(nèi)容具有教育價(jià)值，大班幼兒正處在審美能力的形成期和自我意識(shí)的萌芽階段，讓他們懂得什么是真正的美和具備一定的自信心很重要。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒通過(guò)比較懂得心靈美才是真正的美；幫助幼兒理解丑小花的行為，體驗(yàn)丑小花的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自信心。并從故事引發(fā)到幼兒自身，再?gòu)挠變鹤陨頎恳街車(chē)娜撕褪拢沟们楦械玫搅松A。
《花》大班語(yǔ)言教案9
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
《七色花》作為七彩世界主題里的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)是再合適不過(guò)了。活動(dòng)圍繞珍妮的這朵神氣的七色花展開(kāi)，讓孩子在赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的七彩世界里，在理解故事內(nèi)容，會(huì)說(shuō)故事里典型的句子之后，再去體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。并嘗試著讓孩子們?nèi)セ孟胱约阂矒碛幸欢渖衿娴钠呱ǎ?shí)現(xiàn)自己的愿望。
活動(dòng)目標(biāo)
1．理解故事內(nèi)容，嘗試表現(xiàn)不同情境下人物的語(yǔ)言。
2、體驗(yàn)幫助別人是件快樂(lè)的事情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能明白幫助別人是多么快樂(lè)的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一朵自制的七色花（每片花瓣均可拆卸），頭飾，掛圖。
活動(dòng)過(guò)程
一、 認(rèn)識(shí)七色花，并激發(fā)幼兒的興趣。
1．提問(wèn)：
瞧！今天我給你們帶來(lái)什么了？（ 出示出示珍妮的“七色花”），請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)小姑娘珍妮的這朵花有幾個(gè)花瓣，再來(lái)看看它分別是什么顏色的花瓣？ 幼兒回答（它有7種顏色。它的顏色分別是：紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色。）
2．如果每個(gè)花瓣都能幫助珍妮實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那么這朵七色花能實(shí)現(xiàn)幾個(gè)愿望？
二、理解故事內(nèi)容，初步感知這個(gè)小姑娘是如何利用七色花。
1．完整欣賞一遍故事。
提問(wèn)：你從剛才的故事里聽(tīng)到了什么？
小姑娘的名字叫什么？
珍妮在樹(shù)林里迷路的時(shí)候遇到了誰(shuí)？
老婆婆怎么樣來(lái)幫助珍妮的？
珍妮是怎么利用第一片紅色花瓣的？又是怎么說(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下
幼兒學(xué)說(shuō)“飛喲，飛喲，小花瓣，聽(tīng)我說(shuō)呀，照我做呀，請(qǐng)你快快把我送回家。”
提問(wèn)：珍妮是怎么利用其他花瓣的？又是怎么說(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下
師：珍妮用到第七片橙色花瓣的時(shí)候心里是怎么想的？意識(shí)到了什么？并學(xué)說(shuō)一下 。
提問(wèn)：第7片花瓣珍妮用它做了什么事情？她是怎么說(shuō)的？并學(xué)說(shuō)一下 。
真正讓珍妮快樂(lè)的是哪一朵花瓣？為什么會(huì)讓她快樂(lè)起來(lái)呢？
教師小結(jié)：真正讓珍妮快樂(lè)的是橙色的花瓣。因?yàn)樗龓椭藙e人。所以會(huì)快樂(lè)
2．結(jié)合幼兒活動(dòng)材料的閱讀，以提問(wèn)的形式幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
3．重點(diǎn)引發(fā)討論：珍妮哪一片花瓣用得最好，為什么？
三、想象擁有七色花。
1．再次完整欣賞一遍故事。
2．引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊喝绻约河幸欢渖衿娴钠呱ǎ钕胱龅氖率鞘裁矗?/p>
3．請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)使用珍妮的“飛喲，飛喲，小花瓣，請(qǐng)你……”的句式，表達(dá)自己的美好愿望。
教學(xué)反思
《七色花》是一篇童話故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè)。在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的？孩子們?cè)趦A聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對(duì)故事中的細(xì)節(jié)掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)七色花的神奇，學(xué)會(huì)說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對(duì)于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè)的事情。
在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的。雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。我想這與我對(duì)孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出，在孩子理解故事內(nèi)容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會(huì)出現(xiàn)都以自己為中心展開(kāi)了！
《花》大班語(yǔ)言教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1.用情景活動(dòng)的方式，讓幼兒理解教材圖片的內(nèi)容，學(xué)習(xí)完整地續(xù)篇故事。
2.在活動(dòng)中感受友愛(ài)互助，會(huì)帶來(lái)快樂(lè)溫馨的情感。
3.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5.鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蛋糕模型一個(gè)，動(dòng)物頭飾多個(gè)，大白紙一張，各色水彩顏料，花手帕一條(可用紙代替)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)(穩(wěn)定情緒，集中注意) 幼兒佩戴各種動(dòng)物頭飾，列隊(duì)在活動(dòng)室門(mén)口(盡量大家有，防止注意轉(zhuǎn)移)
師：大家好!瞧瞧我是誰(shuí)(師佩戴頭飾出現(xiàn))
幼：是一只小狐貍(如果回答不對(duì)，師及時(shí)引導(dǎo))
師：對(duì)，我是小狐貍，今天我很高興，因?yàn)榻裉煳疫^(guò)生日。(師對(duì)幼)我想請(qǐng)很多小動(dòng)物到我家做客，不知大家愿意不愿意!
幼：愿意。(估計(jì)回答愿意，如有答錯(cuò)，師可說(shuō)沒(méi)回答的我可不請(qǐng)他)
師：請(qǐng)(師做請(qǐng)的姿勢(shì)，幼兒邊走邊唱《向前走》入座)
二、活動(dòng)內(nèi)容(新課開(kāi)始)
師：到家了。現(xiàn)在老師就是小狐貍，你們就是我請(qǐng)來(lái)的客人小動(dòng)物。今天一早，我媽媽送我一個(gè)大蛋糕(師取出“蛋糕”，一起唱生日歌)。瞧，我給忘了，媽媽還送我一塊白色的地毯呢!大家快幫忙給我家鋪上好嗎?
幼：好!(師出示“地毯”，選幾個(gè)幼兒幫忙鋪好。此時(shí)門(mén)鈴響)
小狐貍：誰(shuí)呀?(去開(kāi)門(mén)，鋪地毯的幼兒入座)呦，是小熊姐姐。
小熊(由配班老師扮演)：小狐貍，祝你生日快樂(lè)!
小狐貍：謝謝!小熊姐姐請(qǐng)進(jìn)!
小熊：哇，你家來(lái)了這么多的客人啊!小動(dòng)物們大家好!
幼：小熊姐姐好!
小熊：小狐貍，我送你一份生日禮物(出示一條花手帕)。漂亮不?
小狐貍：真漂亮，我太喜歡了，謝謝小熊姐姐!如果媽媽送我的也是花地毯，那該多好啊!
小熊：你想讓白地毯變成花地毯，那還不容易嗎!(指向幼兒)你請(qǐng)的客人中，就有許多是有名的小畫(huà)家，可以請(qǐng)他們幫忙啊。
小狐貍：對(duì)啊，我怎么就沒(méi)有想到呢!(面向幼兒)可愛(ài)的小伙伴們，你們有誰(shuí)愿意幫我這個(gè)忙嗎?愿意的請(qǐng)舉手。
幼：我愿意(估計(jì)全都舉手)
小狐貍：那你們就分別說(shuō)說(shuō)畫(huà)些什么，才能使我的白地毯變成漂亮的花地毯呢?(鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)自己的想象力自由發(fā)言，師從中附和和表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的設(shè)想，特別是用不同的肢體動(dòng)作。但要注意把握好時(shí)間)
小狐貍：你們真棒!可以想出這么多好看的圖案，那我就把顏料拿出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)臀野寻椎靥鹤兂苫ǖ靥骸?取出各色顏料，讓幼兒在“地毯”上畫(huà)，師不時(shí)給予鼓勵(lì))
三、活動(dòng)小結(jié)
1.展示作品，大家一起欣賞，肯定幼兒的創(chuàng)意(特別提問(wèn)那部分是誰(shuí)畫(huà)的，畫(huà)的是什么)。
2.點(diǎn)明課題，今天的語(yǔ)言活動(dòng)課就叫《小狐貍家的花地毯》。(翻轉(zhuǎn)黑板現(xiàn)課題)展出教材中的圖片。
3.引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單復(fù)述出白地毯是哪里來(lái)的(小狐貍過(guò)生日時(shí)媽媽送的)，又如何變成花地毯(小動(dòng)物們一起幫忙畫(huà)的)。及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
四、活動(dòng)結(jié)束
小狐貍：我今天真快樂(lè)，我的小動(dòng)物朋友幫我把白色的地毯變成了漂亮的花地毯。謝謝大家!你們快樂(lè)不快樂(lè)啊(提問(wèn)幾個(gè)，問(wèn)為什么)!呦，我忘了，蛋糕還沒(méi)有切呢。我們一起去洗手，回來(lái)吃蛋糕。
活動(dòng)反思：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流暢而生動(dòng)，吸引了幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)準(zhǔn)備工作很充分，制作了與故事內(nèi)容相符的ppt，以及視頻動(dòng)畫(huà)課件，將故事一張張展現(xiàn)給幼兒欣賞，幫助幼兒記憶和理解故事內(nèi)容。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性較高，師生間的互動(dòng)效果非常好。
《花》大班語(yǔ)言教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、可以根據(jù)各種特性認(rèn)識(shí)花。
2、了解各種花的花語(yǔ)。
3、愛(ài)花、和花做朋友。
4、對(duì)花的顏色感興趣。
5、樂(lè)于探索、交流與分享。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、各種花
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出花的主題
1、提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)哪些花?(牡丹、牽牛花、百合、郁金香…)
小結(jié)：自然界有各種各樣千姿百態(tài)的花。
2、播放ppt，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出認(rèn)識(shí)的花的名字。
小結(jié)：對(duì)花有些了解，但是名字和花沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)。花的形狀、顏色、大小不一樣，他們各有自己的名字，它們開(kāi)的季節(jié)也不一樣。它們各有各的特點(diǎn)。
二、根據(jù)顏色、形狀等特性認(rèn)識(shí)花
1、出示實(shí)物，認(rèn)識(shí)各種花的名字和特性。(向日葵、玫瑰、郁金香、康乃馨)
2、根據(jù)顏色、形狀、大小來(lái)認(rèn)識(shí)各種花。(紅掌花、勿忘我…)
小結(jié)：我們要看到這朵花，記住它的名字，有自己的長(zhǎng)相、顏色、有自己開(kāi)花的時(shí)間。
三、了解各種花的花語(yǔ)
1、提問(wèn)：花會(huì)說(shuō)話嗎?(花會(huì)說(shuō)話，只是我們聽(tīng)不懂，但是我們學(xué)習(xí)了，能夠知道花說(shuō)什么話，這叫做花語(yǔ))
2、了解不同花的花語(yǔ)
玫瑰花：相親相愛(ài)康乃馨：對(duì)媽媽的愛(ài)郁金香：幸福百合花：百年好合向日葵：快樂(lè)、希望茉莉花：和藹可親
四、延伸活動(dòng)
1、我們的生活可以離開(kāi)花嗎?什么時(shí)候我們要送花?花還可以代表城市和國(guó)家。
2、了解花的其他用途：花可以吃嗎?花可以用嗎?希望你們可以愛(ài)花、和花做朋友。
3、在送花游戲中鞏固對(duì)花的`認(rèn)識(shí)。
《花》大班語(yǔ)言教案12
【教材分析】
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的人，是獻(xiàn)出熱情和美麗的花到最后卻看不見(jiàn)了，被幫助的動(dòng)物們并沒(méi)有忘記它。這個(gè)故事告訴人們生命，以再生輪回，那種助人為樂(lè)的精神難以忘懷。富于立體的特殊效果，能介；充分激發(fā)小朋友閱讀文本和講說(shuō)故事的興趣，也相信這部作品也會(huì)使孩子們將一顆“幫助”的種子深深地理在自己的心底。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能理解故事內(nèi)容，感受彩虹花在奉獻(xiàn)過(guò)程中的快樂(lè)。
2、通過(guò)合作閱讀，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的情感變化，用完整的語(yǔ)言表述花瓣所起到的作用。
3、初步嘗試用合作表演的形式表現(xiàn)彩虹花重生后的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
ppt，圖書(shū)，配樂(lè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀察圖片，初步了解故事重要情節(jié)線索，引出故事主題。
1、出示完整的彩虹花圖片。
提問(wèn)：這是一朵什么樣的花，看到她你有什么感覺(jué)？（這是一朵彩色的花，他的花瓣有紅﹑黃﹑藍(lán)﹑綠﹑紫﹑桃色，有莖和葉，他是彩虹花）
2、出示花瓣逐漸變少的組圖。
提問(wèn)：我這里還有許多她的圖片，看看彩虹色的花有什么變化呢？除了花瓣還有哪些地方也發(fā)生的變化？（泥土﹑天氣﹑季節(jié)）
（環(huán)節(jié)自評(píng)：出示完整的彩虹色的花的圖片，引起幼兒對(duì)她的第一印象感知。花是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)范疇的東西，在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒對(duì)于藝術(shù)加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。激發(fā)幼兒對(duì)“已有的陳述性知識(shí)”的回憶、再感受。花的概念是花朵，葉子，根，莖。它長(zhǎng)在泥土里，會(huì)隨著季節(jié)開(kāi)和敗，顏色也會(huì)有變化。同樣，泥土，天氣，季節(jié)的變化，也是一種幼兒已經(jīng)默會(huì)的知識(shí)。在閱讀活動(dòng)中，作為知識(shí)，也是故事重要的邏輯線索，在孩子理解故事內(nèi)涵之前，這兩點(diǎn)是必須掌握的。）
二、閱讀圖書(shū)中的重點(diǎn)情節(jié)。
1、幼兒自主閱讀。
提問(wèn)：這一片片的花瓣都幫助了誰(shuí)？讓我們輕輕打開(kāi)書(shū)看看吧。兩個(gè)小朋友在合作閱讀的時(shí)候，一位小朋友負(fù)責(zé)翻頁(yè)，一位小朋友負(fù)責(zé)捧書(shū)。（重點(diǎn)觀察動(dòng)物的表情變化）
2、集體閱讀，幫助幼兒了解花瓣的不同用處。
提問(wèn)：現(xiàn)在讓我們看看彩虹花幫助了誰(shuí)？（根據(jù)幼兒的回答分別出示五個(gè)動(dòng)物得到幫助前后的照片）
提問(wèn)：他用什么顏色的花瓣幫助了誰(shuí)？做了什么？小動(dòng)物怎樣了？（幼兒用“？？色的花瓣送給？？做什么，？？很快樂(lè)。”句式完整表述）
3、討論彩虹花幫助動(dòng)物后的心情。
提問(wèn)：小動(dòng)物在彩虹花的幫助下都得到了快樂(lè)，想想這時(shí)候彩虹花會(huì)是什么心情呢？為什么？
（環(huán)節(jié)自評(píng)：闡明新舊知識(shí)的關(guān)系，促進(jìn)理解采用合作閱讀重點(diǎn)情節(jié)和提問(wèn)的方式幫助孩子理解故事中角色的情緒情感，以及用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)自己對(duì)故事角色心情的理解。）
三、完整閱讀
師：彩虹花后來(lái)怎樣了呢？下面老師把這個(gè)故事完整的讀一遍給你們聽(tīng)，老師讀到哪一頁(yè)，就請(qǐng)小朋友翻到哪一頁(yè)。（在配樂(lè)中教師完整演義故事）
提問(wèn)：喜歡這個(gè)故事的結(jié)尾嗎？讀了這本書(shū)，你感覺(jué)怎樣？書(shū)中什么地方讓你最感動(dòng)？通過(guò)表演體會(huì)彩虹花重生后的快樂(lè)。
1、嘗試與同伴合作表演故事中的高潮部分。
那我們就把這朵美麗的、善良的彩虹色的花表演出來(lái)吧。
2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“彩虹色的花”。
這個(gè)時(shí)候，彩虹色的花是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)表演一下？最后，彩虹花重新綻放的時(shí)候又是什么樣的？
3、引導(dǎo)用動(dòng)作表現(xiàn)“雪花。”
小雪花是怎樣輕輕蓋在小花身上的？為什么這樣做？
4、請(qǐng)幾個(gè)小朋友當(dāng)被彩虹色的花幫助過(guò)的小動(dòng)物，把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
誰(shuí)想好了要對(duì)彩虹色的花說(shuō)的話，愿意來(lái)當(dāng)小動(dòng)物表演？
5、幼兒合作表演“雪花擁抱彩虹花”的后部分。
（環(huán)節(jié)自評(píng)：完整呈現(xiàn)文本重中之重在于理解彩虹色的花的犧牲，奉獻(xiàn)精神。通過(guò)她付出最后一片花瓣以后，孩子對(duì)畫(huà)面的感受，對(duì)故事情節(jié)的情感體驗(yàn)，對(duì)故事角色心情、語(yǔ)言的想象，讓教師的語(yǔ)言、音樂(lè)加深孩子對(duì)高潮部分的情感體驗(yàn)，嘗試將自己的感受用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。第提供新情景進(jìn)行變式練習(xí)幼兒獲得的閱讀情感體驗(yàn)需要提供情境來(lái)進(jìn)行表達(dá)從而鞏固經(jīng)驗(yàn)，教師選擇用游戲表演的方式重復(fù)故事里最感人，最能表現(xiàn)情感的段落，使幼兒有興趣，以飽滿的情緒參與交流。）
【教學(xué)反思】
《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂(lè)，而自己也感受了幫助別人的快樂(lè)。我將故事內(nèi)容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。在本次活動(dòng)中，我結(jié)合故事的發(fā)展，聯(lián)系實(shí)際生活，適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。我事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，在課堂上深入淺出，用適合兒童心理，特點(diǎn)的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)，幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。
在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè)聲中自由地理解和猜想。讓孩子從視覺(jué)上，聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè)于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
關(guān)注幼兒情感體驗(yàn)，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動(dòng)中，幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話，把自己當(dāng)成故事的主角獲得體驗(yàn)；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái)，使課堂變成一個(gè)活的，生動(dòng)的課堂。
《花》大班語(yǔ)言教案13
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要驕傲，更不要看不起別人。
2、學(xué)習(xí)字詞句：隨風(fēng)舞動(dòng)、婀娜多姿、安然無(wú)恙。
3、在認(rèn)真、專(zhuān)心閱讀的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己的理解用較豐富的語(yǔ)言進(jìn)行看圖講述。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
故事ppt一份、幼兒用書(shū)人手一份、關(guān)鍵字詞句卡片若干、柱子和牽牛花的造型各一個(gè)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、分享閱讀
教師出示ppt后用多種形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、專(zhuān)心閱讀故事---《驕傲的牽牛花》。
教師請(qǐng)幼兒?jiǎn)为?dú)到集體前面講述故事《驕傲的牽牛花》。
2、理解閱讀
教師引導(dǎo)幼兒一幅一幅圖片的進(jìn)行觀察并理解圖片內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞句：隨風(fēng)舞動(dòng)、婀娜多姿、安然無(wú)恙。
教師完整的講述故事，請(qǐng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。
教師通過(guò)提問(wèn)、出示故事情節(jié)發(fā)展提示圖等等形式來(lái)引導(dǎo)幼兒熟悉故事內(nèi)容。
教師請(qǐng)幼兒小聲跟著老師將故事完整的講述一遍。
3、創(chuàng)意閱讀
教師請(qǐng)幼兒大膽形象和創(chuàng)造用表演的形式來(lái)詮釋?zhuān)弘S風(fēng)舞動(dòng)、婀娜多姿、安然無(wú)恙。
教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)氣模仿故事中角色的對(duì)話。
教師引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行故事表演。
4、小結(jié)與鼓勵(lì)
教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己在日常生活中發(fā)生的一些事情來(lái)反思并懂得“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要驕傲，更不要看不起別人”的道理。
教師針對(duì)在幼兒活動(dòng)中認(rèn)真傾聽(tīng)、專(zhuān)心閱讀的一些良好表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)并給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家“要向他們學(xué)習(xí)”！
《花》大班語(yǔ)言教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)比懂得心靈美才是真正的美，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的自信心。
2、進(jìn)一步發(fā)展幼兒對(duì)故事的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，感受作品中的語(yǔ)言美和意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《流星花》課件、錄音機(jī)、磁帶
活動(dòng)分析：
這是一篇寫(xiě)的比詩(shī)還要美的童話：靜謐的月夜，眨眼的繁星，千嬌百媚的睡花圖，隨季節(jié)變換顏色的流星花……這些無(wú)不引起每個(gè)人的遐思和神往。作者用無(wú)比優(yōu)美的詞句講述了一個(gè)讓人感動(dòng)的故事，用質(zhì)樸傳神的語(yǔ)言刻畫(huà)了丑小花純真美好的心靈。這里的想象美麗、神奇，能給孩子留下深刻的印象，啟迪他們的審美想象力。幼兒正處在審美能力的形成期和自我意識(shí)的萌芽階段，讓他們懂得什么是真正的美和具備一定的自信心很重要，因此活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子理解作品內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒通過(guò)比較懂得心靈美才是真正的美；幫助幼兒理解丑小花的行為，體驗(yàn)丑小花的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自信心。
活動(dòng)時(shí)我準(zhǔn)備主要采用分段欣賞和整篇欣賞相結(jié)合的方法：首先是分段欣賞，引導(dǎo)幼兒較好的理解故事內(nèi)容，在這一部分突破重難點(diǎn)，讓幼兒體驗(yàn)丑小花的自信，理解心靈美才是真正的美；其次是整篇欣賞，給幼兒一個(gè)完整的印象，在這一部分主要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)故事的語(yǔ)言美和意境美。在活動(dòng)過(guò)程中我準(zhǔn)備采用提問(wèn)法作為引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容的主要手段，把討論法作為和幼兒互動(dòng)的主要方法，把藝術(shù)活動(dòng)繪畫(huà)自己較喜歡的故事場(chǎng)景作為活動(dòng)的延伸。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在大屏幕上出現(xiàn)幾幅花的圖片，借助問(wèn)題“你最喜歡哪幅圖片？為什么？”激發(fā)幼兒的興趣，引出活動(dòng)內(nèi)容。
二、展開(kāi)：
1、分段欣賞故事：結(jié)合課件教師分段講述故事。
①“有一朵小花，長(zhǎng)的小小的瘦瘦的……她天天開(kāi)。” 主要問(wèn)題設(shè)計(jì)：丑小花長(zhǎng)的什么樣子？她長(zhǎng)的丑自己難過(guò)嗎？聽(tīng)了花兒們對(duì)她的嘲笑丑小花怎么說(shuō)的？我們?cè)撓虺笮』▽W(xué)習(xí)什么？ 這一部分主要是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)丑小花的情感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的自信心。
②“晚上，星兒出來(lái)了……流星落到了丑小花的花瓣上。” 主要問(wèn)題設(shè)計(jì)：老星星為什么嘆氣？丑小花怎樣幫助老星星的？玫瑰花和牡丹花是怎樣做的？誰(shuí)看起來(lái)美？誰(shuí)做事美？ 在以上的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒分組討論“這時(shí)你最喜歡誰(shuí)？為什么？”引導(dǎo)幼兒一步步的懂得心靈美才是真正的美，外表美并不代表心靈美，從而實(shí)現(xiàn)突破重難點(diǎn)的目的。
2、整篇欣賞故事： 主要問(wèn)題設(shè)計(jì)：從整個(gè)故事來(lái)看我們?cè)撓虺笮』▽W(xué)習(xí)什么？丑小花為什么會(huì)變成流星花？聽(tīng)故事的時(shí)候你的感覺(jué)是什么？
三、結(jié)束
自然結(jié)束，請(qǐng)幼兒回班后繪畫(huà)自己喜歡的故事中的場(chǎng)景。
《花》大班語(yǔ)言教案15
活動(dòng)目標(biāo)
1．體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2．理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2.理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
2.《花婆婆》PPT。
3.兒歌“四季花開(kāi)”：暖和的春天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？炎熱的夏天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？涼爽的秋天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？寒冷的冬天來(lái)到了，什么花兒朵朵開(kāi)？（備有：我們種的什么花兒開(kāi)）
4.背景音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、聽(tīng)故事。
引出活動(dòng)：老師：今天帶來(lái)一個(gè)故事（出示PPY），認(rèn)字嗎？《花婆婆》。婆婆是個(gè)什么樣的人？花婆婆是干什么的？——這里對(duì)故事題目的展開(kāi)，既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。在活動(dòng)中：老師：婆婆是個(gè)什么樣的人？孩子：老人。老師：花婆婆是干什么的？孩子：種花的……買(mǎi)花的……喜歡花的……
2.講述故事老師：到底是干什么的？我們聽(tīng)聽(tīng)故事。（音樂(lè)起）（講到：第三件事后，插問(wèn)）。老師：小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事？孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去逛逛（老師：就是去旅行）……在海邊住……
3.繼續(xù)講故事。
二、四季開(kāi)的花
說(shuō)說(shuō)四季開(kāi)的花：講到“花婆婆”準(zhǔn)備種花時(shí)，引發(fā)交流四季開(kāi)的花。老師：花婆婆想，如果海邊開(kāi)滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開(kāi)滿鮮花，世界一定變得更美麗。老師：那么，你知道什么花兒會(huì)在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？——從這里，延伸出另外的學(xué)習(xí)內(nèi)容：關(guān)于花卉的活動(dòng)。我認(rèn)為，盡管故事最能凸現(xiàn)的是情感教育，但情感認(rèn)知也需要現(xiàn)實(shí)認(rèn)知作基礎(chǔ)。所以，一個(gè)故事一定蘊(yùn)含著認(rèn)知或其他的學(xué)習(xí)因素。另外，孩子在一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，也需要變換不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或方式，才能保持學(xué)習(xí)熱情，所以，這里的“走神”，對(duì)主題和孩子的學(xué)習(xí)，都是有用的。只是，這時(shí)的故事，已經(jīng)是孩子的認(rèn)知活動(dòng)的平臺(tái)了。在活動(dòng)中孩子：桃花是在春天里開(kāi)得……荷花是在夏天里開(kāi)的……老師：除了這些花，你還能說(shuō)出其他花的名字嗎？孩子：梨花……康乃馨……（很踴躍）。——這里的兩個(gè)問(wèn)題，前者難，后者易。按邏輯，應(yīng)該先易后難。可是，現(xiàn)場(chǎng)要觀察，孩子對(duì)于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)積累比較正常的，那就“先難后易”，因?yàn)椋跋入y”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗(yàn)的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)很少。那么就要“先易后難”，因?yàn)椋跋纫住弊尯⒆釉谏儆械幕ɑ芙?jīng)驗(yàn)中，回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再?gòu)暮⒆又赖幕ɑ艹霭l(fā)，開(kāi)始思維的二維思考，但這時(shí)“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如是什么季節(jié)開(kāi)放的呢……其實(shí)啊，是在夏季開(kāi)放的……本次活動(dòng)，提問(wèn)是“先難后易”。孩子“先”愣了幾秒，漸漸地有5個(gè)孩子相繼回答，“后”來(lái)，孩子的回答很踴躍，有些剎不住，場(chǎng)面因孩子的自信而熱烈。
2.分一分：四季不同的花。老師：其實(shí)，我們現(xiàn)在知道的花的名字有7000多種。我準(zhǔn)備了一些花的照片，你和朋友兩人一起，去認(rèn)一認(rèn)：這是什么花？是在什么季節(jié)開(kāi)放的？
把它們放在相應(yīng)的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）孩子：（操作）。——這時(shí)應(yīng)該關(guān)注不認(rèn)識(shí)字的孩子。老師出示字卡時(shí)，孩子跟讀一邊。重點(diǎn)把握：桂花：是在夏天過(guò)后的中秋節(jié)時(shí)開(kāi)的，中國(guó)人常說(shuō)：八月桂花香。玫瑰：這是紅玫瑰，紅玫瑰是在火熱的夏天，開(kāi)得最紅。在活動(dòng)中孩子：玫瑰是冬天開(kāi)的老師：紅玫瑰是在火熱的夏天，開(kāi)得最紅。孩子：桂花，不知道……老師：它是在中秋節(jié)開(kāi)放的……孩子：夏天……秋天，中秋節(jié)當(dāng)然是秋天……老師：沒(méi)錯(cuò)，是秋天。中國(guó)人關(guān)于桂花的詩(shī)叫：八月桂花香。孩子：對(duì)，八月十五中秋節(jié)。
3.唱一唱：四季花兒開(kāi)。老師：還有許多花，會(huì)在四季里開(kāi)放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季開(kāi)放的事，唱出來(lái)，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節(jié)奏地唱唱看。——這里既幫助孩子認(rèn)字，又有了節(jié)奏的范式。在春、夏讀完后，提問(wèn)：剛才是用手來(lái)打擊節(jié)奏，還可以用什么來(lái)打擊節(jié)奏？（提示：腳，動(dòng)作都可以表示節(jié)奏）在活動(dòng)中，請(qǐng)一個(gè)孩子回答：迎春花。孩子回答得節(jié)奏完全相符。于是，孩子和朋友兩人選一種花各自練習(xí)，一問(wèn)一答。老師提示：節(jié)奏和別人不一樣，那會(huì)更美好。交流中，兩個(gè)女孩用轉(zhuǎn)腕動(dòng)作表示節(jié)奏，大受贊賞。兩個(gè)女孩用手擊頭打節(jié)奏，老師：節(jié)奏倒是表示出來(lái)了，頭受傷了，這事情就不美好了。所以，不要打頭。孩子：桃花桃花朵朵開(kāi)。老師：瞧，重復(fù)“桃花桃花”真好聽(tīng)，多美！老師：出示“我們種的什么花兒開(kāi)”（讓孩子感受16分音符的節(jié)奏），是水仙花，怎么唱著回答？女孩子節(jié)奏完全正確，大家跟著學(xué)一次。老師：啊，這真是件美好的事情！——其實(shí)，這里的感嘆，都是為讓孩子感受現(xiàn)實(shí)中的“做一件讓世界變得更美麗的事情”，為后面的情感深化的環(huán)節(jié)作鋪墊。
三、一件美好的事
1.回歸故事。老師：花婆婆知道了那么多四季開(kāi)放的花，寫(xiě)信買(mǎi)了許多花籽……可是，孩子們也不知道將來(lái)會(huì)做什么！
2.美好的事情。老師：你覺(jué)得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？——深化“美好的事情”，讓孩子擁有一個(gè)短暫或許是永久的理想。孩子：（愣了10多秒）念兒歌……老師：對(duì)，唱歌可以讓世界變得更美好！孩子：做花，做紙花、布花，會(huì)讓世界更美好！老師：是啊！那些紙花、絹花可美麗了！孩子：彈琴。我彈的鋼琴聲傳到許多人家里，世界就變得更美好！老師：啊！真的美好！孩子：我要保護(hù)世界……大家：啊？孩子：讓大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就變得更美好！老師：對(duì)！小河一美好，世界也就更美好！孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好！——孩子想的美好的事情，都很實(shí)際，那是前面的伏筆所致。
活動(dòng)總結(jié)
在看過(guò)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)后，我們所要想的就是目標(biāo)是如何在過(guò)程中得以體現(xiàn)，而過(guò)程又是怎么有效地達(dá)成目標(biāo)的。針對(duì)這樣的思考，仔細(xì)衡量《花婆婆》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和過(guò)程，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)和過(guò)程是相互呼應(yīng)的。目標(biāo)一是理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中，分為看圖片認(rèn)識(shí)四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對(duì)四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開(kāi)的美好。
目標(biāo)二是體會(huì)“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當(dāng)活動(dòng)以故事《花婆婆》開(kāi)始后，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行都是在讓孩子們體會(huì)做一些美好的事情，正如最后的總結(jié)“孩子們，請(qǐng)你記住并努力去做這件美好的事情，等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好！”由此可見(jiàn)，活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的能力和情感的總方向，活動(dòng)過(guò)程就是運(yùn)用各種適合幼兒的形式來(lái)具體實(shí)施和操作。兩者緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成整個(gè)活動(dòng)。
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