初中地理地球的自轉教案

時間：2021-11-08 20:23:45 教案我要投稿

初中地理地球的自轉教案

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的初中地理地球的自轉教案，希望對大家有所幫助。

初中地理地球的自轉教案

初中地理地球的自轉教案1

　　【教學過程】

　　環節一：導入新課

　　設懸導入法。引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。

　　【設置疑問】

　　“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩里寫錯了呢?其實我們每天坐在這里讀書學習其實并非“不動”的，這節課就讓我們從地理的角度出發共同來探究下我們究竟是怎么“運動”的。

　　環節二：新課教學

　　【展示活動用具】地球儀

　　【問題】

　　(1)請同學們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?

　　(2)該地球儀是否是固定不動的?

　　【教師活動】撥動地球儀中的地球使其轉動

　　【學生活動】自主思考，回答

　　(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成;

　　(2)其中的小地球是可以轉動的。

　　【師生共同總結】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的，它就像我們的地球儀一樣是會轉動的。

　　【教師活動】可是它究竟是怎樣進行轉動的呢?請兩位同學上臺分別旋轉這個地球儀，觀看兩位同學是否出現錯誤。

　　【學生活動】實驗，自主思考，回答

　　【師生共同總結】地球儀上的地球是圍繞固定軸進行旋轉的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時無刻不在繞著地軸進行旋轉運動，旋轉時分為兩個方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉。

　　【展示活動道具】手電筒及地球儀

　　【實驗活動】請兩個同學上臺，一個同學手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關閉后再次打開，另一個同學旋轉地球儀中的小地球。

　　【問題】小地球發生了什么變化?

　　【學生活動】自主思考，回答。當有光源照射在地球上時，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。

　　【教師總結】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時地球是一個不透明的球體，正是因為它不能被陽光穿透因此在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球為白晝，未被太陽照亮的半球為黑夜。而區分白晝和黑夜的那一個圓圈所在的界限則是晨昏線。

　　【問題】

　　(1)地球是不斷旋轉的，地球自轉一周需要多長時間?

　　(2)地球的自轉會對白晝和黑夜有什么影響?

　　(3)不同的地區會有不同的時間，比如紐約時間、北京時間、倫敦時間等，這又是為什么?

　　(4)兩個極點(北極點、南極點)是否產生“運動”?

　　【學生活動】自主思考，小組討論，總結歸納，回答

　　【師生共同總結】

　　(1)地球自轉一周的時間為24小時，也就是一天

　　(2)地球自轉產生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉因此太陽東升西落

　　(3)地球上不同經線所經歷的白天黑夜不同，因此出現了不同地區時間差異

　　(4)兩個極點進行旋轉運動。

　　(5)由于地球的自轉導致我們每天坐在這里學習的同時也“日行萬里”。

　　環節三：鞏固提高

　　完成課后閱讀材料“是天轉還是地轉”，了解偉大的波蘭天文學家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。

　　環節四：小結作業

　　(1)讓同學們回家之后自己動手進行本次課上的實驗，重溫知識。

　　(2)總結地球自轉的特征及其引發的地理意義。

　　初中地理地球的自轉教案

初中地理地球的自轉教案2

　　教學目標

　　1.了解地球自轉的方向、速度和周期;了解地球公轉的軌道、方向、速度和周期。

　　2.了解地球公轉的重要特點，理解黃赤交角的成因及其重要性，掌握太陽直射點的回歸運動規律。

　　3.學會運用地球儀演示地球的自轉與公轉現象，形成空間想象能力。

　　4.培養學生熱愛科學和勇于探索的精神，樹立科學的宇宙觀。

　　教學建議

　　關于地球的公轉的教學建議

　　關于地球公轉的軌道、方向、速度和周期：教師可向學生介紹開普勒三定律，由此引入地球公轉內容的講授。在課堂教學中，除利用課本中《地球公轉的軌道示意圖》和表1.2《地球在公轉軌道不同位置時公轉速度的變化》進行講解外，教師還可以利用本期的圖片素材，或者自己制作動畫進行演示，將地球公轉運動中近、遠日點(到達時間和日地距離)，公轉方向，角速度和線速度的變化特點，公轉周期等知識點直觀地展示出來。

　　地球公轉的重要特點是一個重點內容。教師可引導學生讀《二分二至時地球的位置示意圖》(數據庫中媒體素材有相應的動畫)，分析得出地球公轉的兩個重要特點：①地軸與公轉軌道平面(黃道平面)保持66°34ˊ的交角;②地軸的空間指向基本不變。

　　關于地球自轉方向的教學建議

　　在課堂教學中，教師可利用地球儀演示地球的自轉運動(也可以通過動畫)，讓學生從赤道和南、北極投影的角度，觀察地球的自轉運動。特別是在南、北極投影圖上，要訓練學生識別地球的自轉方向。

　　關于地球自轉與公轉的關系的教學建議

　　地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，地球運動是這兩種運動的疊加，其結果就是形成黃赤交角。在教學中，教師要使學生搞清地軸、赤道平面、公轉軌道平面(黃道平面)三者之間的角度關系，利用《黃赤交角示意圖》進行講解，形成學生的空間概念。這部分知識既是重點也是難點。

　　關于地球自轉周期的教學建議

　　學生對于恒星日和太陽日的學習，是本節的難點內容。在課堂教學中，教師可利用《恒星日和太陽日示意圖》講解地球自轉周期，也可以通過與學生一起扮演不同的角色來向學生演示他們的區別。地球自轉周期的不同實際上是因為其轉動的參照物不一樣。

　　一、知識目標

　　1.了解地球自轉的.方向、速度和周期。

　　2.了解地球公轉的方向、軌道、周期和黃赤交角。

　　3.了解地球自轉和公轉的相互關系。

　　二、能力目標

　　1.通過觀察或用地球儀操作演示地球的自轉和公轉，學會用科學準確的語言等方式表示地理現象、概括地理特點的能力。

　　2.通過讀圖、畫圖、分析問題等活動，學習運用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步樹立空間思維能力。

　　三、德育目標

　　1.通過了解地球自轉和公轉運動的特點和規律，使學生進一步樹立辯證唯物主義世界觀。

　　2.通過讓學生參與多樣的學習活動，促使學生養成觀察、思考和積極發表個人見解的良好的學習習慣。

　　教學重點難點分析

　　本節內容揭示了地球運動的基本特征，是地球科學重要的理論基礎，并為理解地球運動的地理意義奠定了基礎。地球自轉和公轉的相互關系是本節的重點，黃赤交角的形成是難點，難在建立較強的空間概念。教學中通過利用教具進行演示或讓學生參與演示活動，注重引導學生觀察思考，將有利于學生深入、全面地理解地球自轉和公轉的特點及兩者的關系。

　　本節內容學生在初中地理課已有所了解，教學中可利用學生已有的知識儲備運用演示、觀察、提問、討論等方法引導學生深入學習。

　　教學過程設計

　　【導入】前兩節課，我們學習了地球的宇宙環境，以及人類對宇宙的新探索。從這節課開始，我們要把研究的重點轉向人類賴以生存的家園——地球。

　　【提問】運動是物質的本質屬性，哪位同學能根據初中所學的知識，說一說地球是怎樣運動的?

　　【演示】發給每位學生(或兩人、四人)一個地球儀。若只有一個地球儀，可請l～2位學生到講臺前演示地球的自轉，要求學生注意地球自轉的方向，留心觀察在北極上空或南極上空看地球的自轉方向有何不同。

　　【講述】確定地球自轉方向時要注意：地球在太空中的運動一個顯著的特征是它有自己的旋轉軸，這個軸和地表的兩個交點我們定義其為南極和北極(實際上把哪一個定義為北極點，哪一個為南極點并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來決定的，是絕對的。地球上的東西方位則隨地球自轉而變化，是相對的。

　　【演示】要求學生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉周期?地球自轉周期究竟是多長?請學生聯系物理課和初中地理課所學知識回答。

　　【提問】確定地球自轉周期為一天(24小時)的參照物是什么?

　　對地球而言，太陽是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽作參照物，一天是24小時，叫做一個太陽日。但這不是地球自轉的真正周期，科學家們選擇了遙遠的恒星作參照物，由此確定地球自轉的周期。這是為什么?

　　【演示】教師自扮地球，讓前排一位學生扮作太陽，再讓最后一排的一位學生扮作遙遠的一顆恒星。教師面對太陽，也面對與之在同一直線上遙遠的恒星，邊轉動身體演示自轉，邊移動腳步演示繞太陽的公轉。教師自轉360°后，正好面對遙遠的恒星，卻不是正好面對太陽。因為教師已繞太陽公轉了大約一度，所以必須再多轉約1°，才能正好面對太陽。

　　【提問】以兩個不同參照物確定的地球自轉周期，哪個是真正的周期?周期的時間是多長?確定真正周期的意義是什么?

　　【講述】太陽日是人們生活中最常用的周期，如計量一天的長度，日出而做，日落而息等。

　　【活動】讓學生用太陽日計算地球自轉的角速度。

　　【提問】教師用地球儀演示自轉運動，問：地球自轉時，各地的角速度是否都一樣?自轉線速度大小是否相同?

　　【演示】用地球儀向學生演示地球的自轉運動。

　　【講述并提問】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點的角速度都一樣，其角速度約為每小時15°，嚴格地講，這里應該用360°除以地球的自轉真正周期(即一個恒星日)來計算，想想為什么?因為各緯線圈的長度不一樣，所以同樣是自轉一周，不同緯度的地方，其走過的路程是不一樣的，顯然赤道地區的自轉線速度，赤道向兩極減小為零。

　　【提問】地球運動的另一種形式是繞日公轉，哪位同學能根據初中學習的知識和教材插圖1.22所給信息，演示地球的公轉?

　　【演示】讓學生以講桌面作為地球公轉軌道平面，演示地球公轉運動。提示學生注意掌握住地球公轉的方向和公轉的狀態，讓其他學生觀察和評價演示是否正確。

　　【提問】你能總結出地球公轉的方向?公轉中地軸的姿態嗎?

　　【閱讀】學生讀書圖1.20和表1.2及教材有關內容，分析說明地球公轉的軌道和速度特點，說明兩者間的關系。

　　【講述】因為地球公轉軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽位于橢圓的一個焦點上，使地球繞日公轉中出現近日和遠日現象。開普勒第三定律證明：地球位于近日點及附近時，公轉速度快，位于遠日點及附近，公轉速度慢，表1.2已說明這點。

　　地球公轉速度變化很小，但地球在近日點附近公轉運動快，所用時間短;遠日點時，公轉速度慢，所用時間長，這對地球上冬夏季節的時間長短都有一定影響。

　　【演示】要求學生用手撥動地球儀自轉，同時手持地球儀使其公轉，演示自轉和公轉的疊加運動。

　　【提問】地球運動是自轉和公轉兩種運動疊加而成的，兩種運動同時存在，緊密聯系，這種聯系在時間上和空間上具體表現是什么?

　　【活動】讓學生分組用地球儀邊演示邊思考和議論上述問題。

　　【總結】地球自轉和公轉運動相互關聯，密不可分。表現在時間上：地球公轉一周為360°，是一恒星年，相當于地球自轉了365日6時9分10秒。在空間上：地軸和公轉軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角，且北極永遠指向北極星附近，由此產生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角，為23°26′，如書圖1.22下圖所示。

　　【活動】要求學生在圖上描畫出黃道面和赤道面的交線(簡稱黃赤交線)，在圖1.22上圖中也畫出黃赤交線，同時畫出四條太陽直射光線(用直線箭頭來表示)。觀察二分二至時太陽直射光線與黃赤交線的關系及在一年中如何變化。

　　【提問】太陽直射光線和黃赤交線的關系在一年中是如何變化的?研究兩者關系有什么意義?

　　【總結】太陽直射光線與黃赤交線的關系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→轉年春分，由0°逐漸擴大到360°，可利用太陽直射光線與黃赤交線所成的夾角，確定二分二至日及其他日期，地球在公轉軌道上的空間位置。

初中地理地球的自轉教案3

　　教材分析

　　本節主要內容是地球運動的兩種基本形式以及產生的地理現象。地球運動是地理環境形成以及地理環境各要素變化的基礎，并影響到人類活動。一直以來，因其抽象、空間概念強，成為學習的難點。因此，教學時，要把握好以下幾點：

　　1.做好內容的取舍，把握好難度和深度，做到淺化，重現象描述，輕原理分析。

　　2.充分利用學生的生活體驗和感受。

　　3.探究式教學貫穿始終，采用多媒體現代化手段幫助學生觀察到大尺度的地球空間運動，理解地球運動與相應地理現象之間的因果聯系。

　　一、教學目標

　　1.知識與技能目標

　　(1)用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。

　　(2)用簡單工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

　　(3)用實例說明地球運動所產生的地理現象。

　　2.過程與方法目標

　　(1)動手演示，感知地球的運動，發展空間想象力。

　　(2)在探究自然現象產生的原因過程中，掌握科學方法，也體現了“學習對生活有用的地理”的觀點。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　(1)明白任何地理現象都有成因，樹立實事求是的科學態度和正確的人地關系觀。

　　(2)培養堅持真理、崇尚科學的精神。

　　二、教學重難點

　　1.用地球儀演示地球的自轉和公轉，并解釋運動規律。

　　2.正確列舉實例說明地球運動所產生的地理現象。

　　三、教學方法與教具準備

　　1.運用多媒體課件、地球儀等工具幫助學生建立直觀、立體、動態的空間概念。

　　2.充分利用學生已有知識和生活體驗，幫助學生將零散感性認識上升為理性認識。

　　3.學生自主學習、同桌合作學習、師生共同探究。

　　四、教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　第一節中，我們認識了地球的形狀，知道一些關于地球的數據。播放動畫“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”大家能解一下原因嗎?

　　學生回憶舊知回答。

　　“溫故而知新”，引入新課。

　　地球自轉有哪些特點呢?動畫：地球的運動。

　　根據教材內容，結合動畫地球的運動,完成學案“學生自主學習(一)”表格。

　　培養學生的自學能力。

　　讓學生展示學習成果，有針對性地鼓勵。

　　展示學習成果：“學生自主學習(一)”

　　讓學生展示自我，提高學習興趣。

　　晝夜交替現象是怎樣產生的?

　　①若地球不自轉會產生什么現象?

　　②若地球是一個透明的球體會產生什么現象?

　　探究晝夜的形成：借助手電筒和地球儀演示地球的自轉。邊演示邊解說。

　　讓學生在活動中自己解決問題，培養與他人合作的能力。

　　如果分別從北極和南極看，還能簡單地說地球是自西向東轉嗎?教師動畫點撥。

　　表演者敘述，觀察者完成“學生合作學習(一)”。

　　了解我們是白天看NBA的原因，明白地理對生活是有用的。

　　師生共同學有關時區的知識。

　　和老師一起學習時區知識，并完成“師生共同探究(一)”中的空。

　　培養與他人合作的能力和意識。

　　師生共同探究：怎么統一時間呢?

　　和老師一起分析、學習完成學案“師生共同探究(一)”。

　　分析問題能力，初步了解時區。

　　教師以詩的形式小結地球自轉。

　　說說對該詩的理解

　　活躍氣氛，溫習知識

　　播放動畫“走過四季”。

　　觀看動畫。

　　緩解氣氛，感受四季之美

　　和學生一起學“太陽高度”和“晝夜長短”知識。

　　和老師一起學，并完成學案上“師生共同探究(二)”。

　　生活體驗，上升為理性認識，為后面“學生合作學習(二)”作為知識準備。

　　組織學生分組探究，并給予指導。

　　小組合作探究“太陽的公轉”。

　　合作探究能力。

　　你學到了哪些地球公轉的知識?用動畫補充或強調。

　　利用“學生合作學習(二)”展示學習成果。

　　檢驗合作學習情況。

　　了解科學史上的“天轉還是地轉“之爭。

　　閱讀“是天轉還是地轉”。

　　培養堅持真理，崇尚科學的精神。

　　結合動畫，和學生一起學習五帶的劃分。

　　利用“師生共同學習(三)” 。

　　展示學習成果：五帶。

　　太陽公轉知識的延伸。

　　延伸拓展

　　思考并回答。

　　檢驗學習情況。

　　這節課我們學到了哪些知識和技能?有什么感想?

　　總結反思。

　　培養梳理知識、鞏固知識能力。

　　五、板書設計

　　地球的運動

　　1.自轉：自西向東，時間24小時，晝夜更替、時間差異。

　　2.公轉：自西向東，時間一年，四季變化、五帶。

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